索溪峪的野教學(xué)設(shè)計模板
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的索溪峪的野教學(xué)設(shè)計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計1
一、教材簡析：
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
二、重難點(diǎn)分析：
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析：
本課是六年級的一篇文章，學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
四、設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對話的過程。因此，對文本的教學(xué)，我的設(shè)計以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
五、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識和技能目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
�。�2）能力目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
�。�3）情感目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
六、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計及使用
制作成超大信息量、多元互動化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動。充分利用網(wǎng)頁課件，實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合，營造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
七、教學(xué)策略
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生主動參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語文實(shí)踐性教學(xué)。
�。薄⒂伞耙啊痹O(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
�。�、由“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達(dá)到課文語言的內(nèi)化。
３、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣
先出示題眼“野”。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會有什么感受？
�。ń處煄椭鷮W(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）
（二）、由“景”牽引，探究文本
�。▊�性化的閱讀，個性化的心知活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。）
導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。
�。ǔ鍪疚谋荆�
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。
�。ㄩ_放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語與句字，如“一線天”……
4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復(fù)讀：體會山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
出示這一長句的另一種排列：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習(xí)朗讀。
7、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
�。ǜ淖儗W(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）
1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。
2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。
※水
過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？
3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報）
老師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路？
�。▽W(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對索溪峪的水的認(rèn)識通過朗讀表現(xiàn)出來。
※物
1、讀第四小節(jié)
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報）。
3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。
�。▋�(nèi)化文本語言，在表演中對話。學(xué)生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）
4、在演練的基礎(chǔ)上再來練習(xí)朗讀，就讀出味來了。
※人
1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野
2、學(xué)生講解自己小組的`學(xué)習(xí)情況，演示匯報。
3、充分想象，抓重點(diǎn)詞語，練習(xí)說話
出示：姑娘們；花甲老叟；
人們?nèi)�；是因�(yàn)椤?/p>
�。ǹ梢酝ㄟ^說話訓(xùn)練，把對文本的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
4、小結(jié)：因?yàn)榇藭r人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
�。ㄈ┯伞盎顒印蓖卣�，使課堂走向生活
（使課堂教學(xué)與生活接軌，通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達(dá)到課文語言的真正內(nèi)化。）
1、當(dāng)一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。
2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景�？梢匝菔菊n件。
游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來說。
學(xué)生評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)（任選一題做一做）
1、通過瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
3、選擇自己喜歡的段落背一背。
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計2
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，我的教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)的素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，在專題網(wǎng)站的輔助下，學(xué)生應(yīng)該能夠在自讀自悟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。六年級的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)內(nèi)需，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。
�。ǘ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段說明
1、以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、朗讀領(lǐng)悟等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
2、通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使信息技術(shù)與學(xué)科課程達(dá)到深層次整合，從而提高課堂教學(xué)效率。
（三）教學(xué)資源的準(zhǔn)備
1、教室環(huán)境：教師及學(xué)生每人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室；
2、平臺與系統(tǒng)：多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體教學(xué)資源平臺；多媒體整體系統(tǒng)設(shè)備；
3、課程資源：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)所需制作的網(wǎng)絡(luò)型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò)鏈接、留言板、教學(xué)演示文稿等幾部分。
�。ㄋ模┣捌诮虒W(xué)狀況、問題、對策等說明
由于學(xué)生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，大量搜集索溪浴的相關(guān)資料，目的是使學(xué)生走進(jìn)索溪浴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據(jù)此，我設(shè)計了《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學(xué)生提供一個開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本，進(jìn)入情景。同時，也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學(xué)時讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地在不同的知識點(diǎn)間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破書本的局限、提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
感受索溪峪天然野性的美，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計
�。ㄒ唬┯伞耙啊贝嬉桑腥虢滩�
1、出示題眼“野”。同學(xué)們，看到“野”，你會想到些什么？
2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，相機(jī)讓學(xué)生選擇引號的`用法。）“野”字為什么加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風(fēng)景）當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會有什么感受呢？你能用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受嗎？
（二）由“景”牽引，研讀文本
1、整體感知“野”，體會文章表達(dá)方法
�。�1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關(guān)句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點(diǎn)?再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。�2）交流體會、合作探究。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步感受索溪峪的野。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山野”這一獨(dú)特的景致
�。�1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達(dá)了作者怎樣的心情？
今天，我們利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們先來了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。（教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)行使用指導(dǎo)。點(diǎn)擊“學(xué)法指導(dǎo)”一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）教師引導(dǎo)：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流，遇到困難可以請老師參加學(xué)習(xí)。
�。�2）學(xué)生帶著最想知道和體驗(yàn)的問題展開自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）交流反饋，合作互動：說一說，你用哪種方法學(xué)習(xí)山的“野”的，學(xué)到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前；指導(dǎo)朗讀，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。
（4）同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）
�。�5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會山的特點(diǎn)。
再出示這一長句的另一種排列形式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美：
直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。/相對相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
這儼然就是一首精巧的詩，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
3、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學(xué)習(xí)，探究索溪峪其他的“野”。
索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是“此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動物、人也是野的，他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？
(1)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)其它部分的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導(dǎo)。
�。�2）匯報學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生合作探究的結(jié)果隨機(jī)進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強(qiáng)感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
（3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）
a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？從中你能體會到作者什么樣的感情？
b、作者此時看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風(fēng)光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？
（三）綜合實(shí)踐，延伸拓展
1、此時此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國人，我們有責(zé)任把它介紹給全世界，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達(dá)）
2、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”——學(xué)生將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自己的語言表述，再次強(qiáng)化語言運(yùn)用的實(shí)踐。
（四）自主作業(yè)（任選一題）
1、請你為索溪峪設(shè)計幾句廣告語。
2、請運(yùn)用本文抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。
3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
索溪峪的野教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個二類詞，并能理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。
三、教學(xué)模式：
自主開放式、合作學(xué)習(xí)式
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)索溪峪風(fēng)景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風(fēng)光。
五、教學(xué)過程：
<一>、導(dǎo)入釋題
今天，我們一起走進(jìn)張家界的索溪峪，細(xì)細(xì)領(lǐng)略這原始而又神奇的風(fēng)光。通過預(yù)習(xí)，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的`野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？
<二>、自學(xué)課文
讀你喜歡的部分，要求：
1你體會到了什么？
2把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學(xué)推薦。
（一）學(xué)生自學(xué)，討論
�。ǘ┤嘟涣�
�。ㄈ�1交流山野
相機(jī)出示圖片
a、百丈峽、一線天
這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。
b、十里畫廊、西海峰林
這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。
c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天
索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。
相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。
2、交流水野
�。�1）交流，相機(jī)出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導(dǎo)朗讀
�。�2）小結(jié)：索溪這個野孩子真真是調(diào)皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一起來欣賞索溪水的野吧
�。�3）、看錄像：水野
3、交流動物野
�。�1）、出示猴子圖片
�。�2）、這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無所顧忌
4、交流人野
a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。
b、交流
c、總結(jié)：此時，人們再也沒有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。
<三>、交流寫作方面的所得
<四>、選喜歡的部分口述內(nèi)容，感受美麗。
<五>、作業(yè)：
從下面的三題中任選一題
1把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄
2用神筆畫出美麗的景色。
3找一找家鄉(xiāng)的“野”運(yùn)用寫作方法來寫。
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