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    《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-11-06 11:35:52 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)(精品)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)(精品)

    《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)到在不同集體中,我們扮演不同的角色,承擔(dān)不同的責(zé)任。

      2.學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏,融入集體的旋律,排除角色沖突帶來(lái)的煩惱。

      3.學(xué)會(huì)分辨小群體與小團(tuán)體,堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn):學(xué)會(huì)調(diào)整自己節(jié)奏、融入集體的旋律

      難點(diǎn):區(qū)分小群體與小團(tuán)體

      情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

      師:我們都在集體中生活,在不同的集體中,我們扮演著不同的角色,請(qǐng)同學(xué)梳理一下,你在不同集體中的角色,數(shù)一數(shù)有多少種,都是什么角色。當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí),你是如何處理的?

      學(xué)生回答。

      師:當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí),大家都有著不同的處理方法,今天我們學(xué)習(xí)節(jié)奏與旋律。

      自學(xué)互研 生成能力

      (一)自主預(yù)習(xí)

      1.在不同的集體中,我們扮演不同的角色,承擔(dān)不同的.責(zé)任。

      2.每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏,當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí),我們就可以順利地融入集體;當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí),為保持旋律的和諧,我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。

      3.在排解角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí),我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體,或在其中的角色和責(zé)任的重要性,也會(huì)考慮自己的興趣、愛好,以及任務(wù)的緊迫程度等。

      4.我們需要“心懷一把尺子”,不為成見所“擾”,不為人言所“惑”,明辨是非,堅(jiān)持正確的行為,堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義。

      (二)合作探究

      探究一:節(jié)奏的作用

      《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨。?qǐng)?jiān)谝魳?lè)課代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲,在欣賞中通過(guò)擊掌等方式感受其節(jié)奏,體會(huì)節(jié)奏在作品中的作用。

      探究二:角色之間的沖突

      學(xué)生分享教材P67-68,探究與分享的兩個(gè)情境,探討:

      1.在上述情境中,除了班集體,還有哪些集體?

      交流點(diǎn)撥:還有學(xué)校這個(gè)大集體。

      2.小倩是否“出賣”了班集體,而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)?為什么?

      交流點(diǎn)撥:小倩沒有出賣班集體,小鑫也沒有做到維護(hù)班集體的榮譽(yù)。因?yàn)楫?dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí),我們應(yīng)從整體利益出發(fā),自覺讓局部利益服從整體利益,個(gè)人利益服從集體利益。

      探究三:學(xué)會(huì)處理角色沖突

      學(xué)生閱讀分享教材P68探究與分享“足球比賽與期末考試”,探討:

      1.上面的“我”有哪些角色和責(zé)任?

      答:校隊(duì)主力隊(duì)員——按時(shí)參加訓(xùn)練;班級(jí)成員——做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。

      2.如果你遇到類似的情況,會(huì)怎么處理?

      交流點(diǎn)撥:利用自習(xí)課參加足球訓(xùn)練,課外時(shí)間做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。

      探究四:班級(jí)中的小群體

      學(xué)生閱讀分享教材P69探究與分享,甲、乙、丙的交往感受。探討:

      1.你所在的群體中也有小群體嗎?

      交流點(diǎn)撥:據(jù)實(shí)回答即可。

      2.你所在的小群體是怎樣形成的?

      交流點(diǎn)撥:如幾個(gè)同學(xué)之間志趣相投、個(gè)性相似或生活背景類似,彼此相互接納、相互欣賞,漸漸形成一個(gè)小群體。

      3.與小群體中的同學(xué)交往后,你有怎樣的變化?

      交流點(diǎn)撥:如,變得更加開朗,學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大提高等。

      探究五:反對(duì)小團(tuán)體主義

      學(xué)生閱讀分享教材P70探究與分享“小幫派”探討:

      如果你在集體生活中遇到這樣的情形,你會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做?

      交流點(diǎn)撥:我會(huì)想到這樣的“小幫派”將自身利益置于集體利益之上,是一種小團(tuán)體主義的表現(xiàn),長(zhǎng)此下去,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降,道德品質(zhì)敗壞,甚至有可能走上違法犯罪的道路。我會(huì)不參與這個(gè)小團(tuán)體,并力所能及地勸阻他們。

    《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      在教師招聘考試中,教學(xué)設(shè)計(jì)是試講的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一個(gè)好的試講離不開一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì),然而,在實(shí)際備考過(guò)程中,許多考生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)感到很迷茫,不知道如何下手,不知道教學(xué)設(shè)計(jì)到底應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)。因此,今天中公的老師特意為大家準(zhǔn)備了《節(jié)奏與旋律》這一框題的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)考生有所啟發(fā),有所收獲。

      一、教學(xué)目標(biāo)

      【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

      樹立集體意識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感。

      【能力目標(biāo)】

      提高處理個(gè)人與集體及集體中的小群體關(guān)系的能力。

      【知識(shí)目標(biāo)】

      了解不同集體中的角色;知道處理個(gè)人與集體之間、集體中小群體與集體的關(guān)系的方法。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【重點(diǎn)】

      處理不同集體中的多重責(zé)任。

      【難點(diǎn)】

      小群體與小團(tuán)體主義的區(qū)別。

      三、教學(xué)方法

      案例分析法、小組討論法、分析歸納法、情景教學(xué)法

      四、教學(xué)過(guò)程

      環(huán)節(jié)一:課堂導(dǎo)入

      多媒體播放視頻:短道速滑運(yùn)動(dòng)員武大靖奪冠賽場(chǎng)視頻。11月12日,在短道速滑世界杯鹽湖城站的500米比賽中,武大靖全程領(lǐng)滑,以39秒不可思議的成績(jī)刷新了由自己保持的世界紀(jì)錄,同時(shí)完成了前兩站世界杯3枚500米金牌的壟斷,成為了短道男子500米真正的霸主。中國(guó)短道速滑隊(duì),我們一起加油!

      教師設(shè)疑:看完視頻,你有什么感受?

      指名找學(xué)生回答,教師解釋:武大靖作為一名短道速滑運(yùn)動(dòng)員,代表著中國(guó)短道速滑隊(duì)的戰(zhàn)績(jī),也代表這中國(guó)體育,也代表這中國(guó),這不僅僅是個(gè)人的榮譽(yù),還是祖國(guó)的榮譽(yù)。為祖國(guó)而奮斗,這就是個(gè)人的節(jié)奏與集體的、國(guó)家的旋律相一致,今天就讓我們走進(jìn)《節(jié)奏與旋律》,走進(jìn)自我的審視與班集體的建設(shè)。

      環(huán)節(jié)二:新課講授

      一、我在多個(gè)集體中

      1.不同的集體,不同的角色,不同的責(zé)任

      【活動(dòng)一】我的節(jié)奏

      要求同學(xué)們以不同的音樂(lè)節(jié)奏,進(jìn)行說(shuō)唱,主題是“我的多重身份與責(zé)任”,3分鐘準(zhǔn)備,控制1分鐘。

      找同學(xué)進(jìn)行表演,教師總結(jié):每個(gè)人都在扮演不同的.角色,在家里我們是孩子,在班里我們有的是班委,在學(xué)校社團(tuán)里,你可能是籃球隊(duì)長(zhǎng)、舞蹈隊(duì)成員等等。這些不同的角色,都是在不同的集體里,我們的責(zé)任也是不同的。

      【過(guò)渡】這么多的角色,這么都的集體,當(dāng)自己的節(jié)奏奏響,與集體的旋律會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不和諧的時(shí)候呢?

      2.調(diào)整自己的節(jié)奏與集體的旋律相和諧

      【活動(dòng)二】集體的旋律

      活動(dòng)規(guī)則:全班共同跟著旋律演唱《保衛(wèi)黃河》,并打出節(jié)拍。根據(jù)班級(jí)人數(shù)做好數(shù)字簽,抽到1的按照正常的旋律演唱,抽到2的學(xué)生故意唱錯(cuò)或者打亂節(jié)奏。抽簽的時(shí)候,對(duì)自己的簽號(hào)保密。

      演唱完后,請(qǐng)同學(xué)思考:個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏和諧與否的影響。請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

      教師總結(jié):從游戲過(guò)程中,我們感受到了當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí),才能演繹出優(yōu)美的樂(lè)章,當(dāng)存在差異時(shí),就會(huì)顯得雜亂。因此需要我們調(diào)整自己的節(jié)奏,與集體的旋律相和諧,才能幫助我們更好的融入集體。

      【過(guò)渡】我們角色是多重的,當(dāng)角色沖突的時(shí)候,那如何調(diào)整自己的節(jié)奏與集體的旋律相和諧呢?

      3.局部利益服從整體利益,個(gè)人利益服從集體利益

      【活動(dòng)三】角色大作戰(zhàn)

      課件呈現(xiàn)案例:20xx年4月河南師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系驚現(xiàn)7個(gè)學(xué)霸宿舍,全部讀研。這些學(xué)生有的擔(dān)任班級(jí)工作,有的擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)工作!霸绞菚r(shí)間緊,越能明白學(xué)習(xí)時(shí)間的可貴,要提高效率,在學(xué)習(xí)的同時(shí)把工作又快又好地處理妥善!20xx級(jí)的王宗威今年考到了華中農(nóng)業(yè)大學(xué),大四這一年里,在家里會(huì)幫父母干農(nóng)活;在學(xué)校里,擔(dān)任校學(xué)生會(huì)副主席;在班里又是班干部;在班里,他的學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅。在學(xué)期期末,學(xué)生會(huì)需要組織元旦晚會(huì)、做好;期末考試又臨近,同時(shí)考研復(fù)習(xí)也進(jìn)入倒計(jì)時(shí),還有畢業(yè)要進(jìn)行開題答辯等,各種矛盾沖突中,最終上交了一份滿意的答卷。根據(jù)輕重緩急,做好時(shí)間規(guī)劃,適時(shí)進(jìn)行調(diào)整,就能做到統(tǒng)籌兼顧。

      教師設(shè)疑:案例中的人物都是什么角色?責(zé)任都是什么?如何處理角色沖突的問(wèn)題?請(qǐng)進(jìn)行合理的猜想與假設(shè),進(jìn)行角色帶入,列出學(xué)期末各種事宜的時(shí)間規(guī)劃表,同時(shí)說(shuō)明理由及體現(xiàn)出的原則。

      四人為一小組,進(jìn)行小組討論。

      根據(jù)討論的結(jié)果,教師總結(jié):學(xué)生階段,學(xué)習(xí)是最重要的,但是要兼顧全面發(fā)展,不僅要提升學(xué)習(xí),還要提升能力。所以當(dāng)班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間出現(xiàn)矛盾時(shí),我們應(yīng)從整體利益出發(fā),自覺的讓局部利益服從整體利益,個(gè)人利益服從集體的利益,處理好時(shí)間關(guān)系,才能更好地感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)。

      【過(guò)渡】宿舍成員間組成了一個(gè)小的集體,班里又有不同的興趣小組,這在集體生活里又叫做什么呢?

      二、集體中的“小群體”

      1.小群體的含義及意義

      【活動(dòng)一】目標(biāo)碰碰撞

      課件呈現(xiàn)案例,20xx年湖南師大一附中學(xué)霸寢室,6人全部考上清華、北大。這6位少年因?yàn)橥矚g化學(xué)奧賽,高一下學(xué)期的時(shí)候,就相聚到了同一個(gè)寢室,給自己制定了“寢室公約”來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍,例如:11:10后不能聊天,可以搞內(nèi)務(wù);11:50熄大燈;11:50后可以開小燈學(xué)習(xí),不能影響別人。最終,其中的3位同學(xué)被保送到北京大學(xué),剩下的3位同學(xué)中,1位獲得了北大自主招生資格,2位獲得了清華自主招生資格,均以超理科一本線上百分的成績(jī),成功被北大清華錄取。

      教師提出問(wèn)題:6位高中生因?yàn)槭裁淳墼诹艘黄穑窟@個(gè)寢室公約有什么意義?目的是什么?

      根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié)出:在集體生活中,一些志趣相投、個(gè)性相似,或者生活背景類似的同學(xué),往往自覺或不自覺地形成小群體。在小群體中,彼此相互接納,相互欣賞,找到自己的位置,體會(huì)到歸屬感和安全感。在小群體中,我們與同伴更容易相互理解、溝通,在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往,在與同伴的互相共進(jìn)中增長(zhǎng)才干。

      【過(guò)渡】我們小群體的目標(biāo)與集體一致并很好的融入集體,會(huì)感受到集體的美好,但是當(dāng)小群體與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾和沖突的時(shí)候,應(yīng)該怎么辦呢?這還能稱之為“小群體”嗎?

      2.反對(duì)小團(tuán)體主義

      【活動(dòng)二】“老大”是誰(shuí)

      請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的案例:七年級(jí)某班有一個(gè)出了名的“小幫派”。

      小組之間進(jìn)行交流:結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué),你心目中的“老大”應(yīng)該是什么樣的?

      請(qǐng)每個(gè)小組給出標(biāo)準(zhǔn),然后找代表發(fā)言。

      根據(jù)發(fā)言,教師總結(jié):“老大”是關(guān)心關(guān)愛他人,行為標(biāo)準(zhǔn)符合規(guī)則符合道德法律,為人才能得到大家的欽佩,才能得到大家的擁護(hù)和愛戴。但是小群體內(nèi)成員間的友誼如果沾染上江湖義氣,會(huì)將自身利益置于集體利益之上,淪為小團(tuán)體主義。小團(tuán)體主義會(huì)有“哥們兒義氣”,出現(xiàn)霸凌事件,擾亂班級(jí)及學(xué)校的教學(xué)秩序,嚴(yán)重的小團(tuán)體成員甚至違反相關(guān)的法律。這些里面的“老大”是不合格的。希望同學(xué)們堅(jiān)持正確的行為,堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義。

      環(huán)節(jié)三:鞏固提高

      課件上出示情景片段。

      情景一:自習(xí)課吵鬧,無(wú)法安靜學(xué)習(xí)。杰洋提議不告知老師。點(diǎn)評(píng):杰洋很體諒老師。

      情景二:有的同學(xué)早早到學(xué)校抄作業(yè),大家保守這個(gè)“秘密”。點(diǎn)評(píng):同學(xué)們配合真默契。

      請(qǐng)同學(xué)們討論:你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎?如果由你點(diǎn)評(píng),你會(huì)說(shuō)些什么?如果無(wú)視這些現(xiàn)象,結(jié)果會(huì)怎樣?

      找學(xué)生進(jìn)行回答,教師總結(jié):看是為集體好,實(shí)則是在害大家,看似為了維護(hù)和諧,實(shí)則是沒有看到問(wèn)題所在。希望同學(xué)們?cè)诩w生活中,能夠正確面對(duì)矛盾和沖突,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這才是真生的促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康發(fā)展。

      環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

      活動(dòng)小結(jié):學(xué)生集體回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

      教師小結(jié):個(gè)人的節(jié)奏與集體的旋律相匹配,才能有和諧的發(fā)展。同樣,集體和諧,社會(huì)才會(huì)和諧,國(guó)家才會(huì)和諧。讓我們?yōu)闃?gòu)建和諧社會(huì)盡一份力,樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

      作業(yè):創(chuàng)編2分鐘快板節(jié)目,主題圍繞“個(gè)人或小群體與集體的和諧”,可以是一件事,也可以是某個(gè)創(chuàng)意等。

    《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):樹立集體意識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感。

      能力目標(biāo):提高處理個(gè)人與集體及集體中的小群體關(guān)系的能力。

      知識(shí)目標(biāo):了解不同集體中的角色;知道處理個(gè)人與集體之間、集體中小群體與集體的關(guān)系的方法。

      二、教材分析

     。ㄒ唬﹥(nèi)容分析

      本節(jié)課是七年級(jí)下冊(cè)第七課的第二框題。在學(xué)習(xí)了“單音與和聲”后,學(xué)生了解了遵守集體規(guī)則以及處理集體中的矛盾沖突的方法。本節(jié)課進(jìn)一步分析學(xué)生在集體生活中中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在不同集體中的不同責(zé)任,當(dāng)不同的集體之間發(fā)生矛盾時(shí),應(yīng)該從整體利益出發(fā),自覺地讓局部利益服從整體利益,個(gè)人利益服從集體利益。通過(guò)“不同集體不同責(zé)任——個(gè)人節(jié)奏集體旋律——正確處理矛盾沖突”這一邏輯線索幫助學(xué)生找到更好適應(yīng)集體生活的具體方法和途徑。

     。ǘ┲仉y點(diǎn)分析

      教學(xué)重點(diǎn):處理不同集體中的多重責(zé)任。

      教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。

      三、學(xué)情分析

      七年級(jí)的學(xué)生處于青春期,在交友方面容易形成小群體,小群體既有積極的作用也會(huì)有消極的作用。因此,通過(guò)同齡人的具體案例,可以幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別意識(shí),學(xué)會(huì)如何處理不同集體之間的矛盾,從而更好地適應(yīng)校園生活。面對(duì)集體中的各種問(wèn)題,了解不同集體中的不同責(zé)任,正確認(rèn)識(shí)不同群體的原則以及如何處理群體間的矛盾則是本課需要解決的問(wèn)題。

      四、教學(xué)過(guò)程

      導(dǎo)入:學(xué)生根據(jù)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。

     。1)梳理一下你在不同集體中的角色,數(shù)一數(shù)有多少種,都是什么角色。

      (2)當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí),你是如何處理的?

      小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),每個(gè)人在不同的集體中扮演不同的角色,正如每種節(jié)奏在不同的音樂(lè)中都有應(yīng)用,但是在節(jié)奏與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)時(shí),聲音才悅耳。同理,我們身處不同的集體中,但我們每個(gè)人又都有自己的節(jié)奏,那么怎樣讓個(gè)人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢?

      學(xué)生活動(dòng):我的多重身份

      填寫身份表格,梳理自己的多重身份,感受“我們同時(shí)屬于多個(gè)集體,在不同的集體中,我們角色不同,責(zé)任不同”。

      我們生活在不同的集體中,有著不同的身份、扮演著不同的角色,各種角色之間可能會(huì)出現(xiàn)或大或小的矛盾,我們應(yīng)該如何面對(duì)和解決這些矛盾?如何讓集體更好地發(fā)展?我們通過(guò)一個(gè)班級(jí)中發(fā)生的故事來(lái)展開討論。

      情境一:小倩兩周前給寫了一封信,她反映了班級(jí)的一些問(wèn)題,并提出了一些改進(jìn)的意見。雖然她的做法得到了班主任的肯定,但是遭到一些同學(xué)的譏諷,有人說(shuō)她這是“打小報(bào)告,招人討厭”,還有人認(rèn)為她“出賣”了同學(xué)和班集體。

      提問(wèn):

     。1)你所生活的集體中是否也有這樣的同學(xué)?

     。2)你如何小倩的行為?

      情境二:小鑫昨天上學(xué)遲到了,被學(xué)校值周生“逮”個(gè)正著。她“靈機(jī)一動(dòng)”,故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí)。有的同學(xué)說(shuō):“小鑫真棒!維護(hù)了我們班的榮譽(yù)!

      提問(wèn):

     。1)小鑫是否維護(hù)了班集體的榮譽(yù)?為什么?

     。2)小鑫的做法,會(huì)有什么后果?

      進(jìn)一步思考:在上面兩個(gè)情境中,除了班集體,還有哪些集體?

      小結(jié):當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí),我們應(yīng)從整體利益出發(fā),自覺地讓局部利益服從整體利益,個(gè)人利益服從集體利益。

      活動(dòng):“我與集體”經(jīng)驗(yàn)分享

      提問(wèn):

      (1)上面的“我”有哪些角色和責(zé)任?

     。2)你是否有類似經(jīng)驗(yàn),你會(huì)怎么處理?

      小結(jié):每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏,當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律一致時(shí),我們就能順利地融入集體;當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí),我們就需要調(diào)整自己的節(jié)奏。

      我們?cè)诓粩嗾{(diào)整自己的`節(jié)奏中學(xué)習(xí)過(guò)共同生活,在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過(guò)集體生活,讓自己更好地融入集體,感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)!

      活動(dòng):“我的小圈子”經(jīng)驗(yàn)分享

      在班級(jí)里,我們很多人都會(huì)有自己的小圈子。說(shuō)說(shuō)你在班級(jí)里的小圈子。為什么你與這些同學(xué)關(guān)系好?

      在集體生活中,一些志趣相投、個(gè)性相似,或者生活背景相似的同學(xué),會(huì)自覺或不自覺地形成小群體。同齡人的小群體一般由幾人或者十幾人組成。一般說(shuō)來(lái),小群體內(nèi)的成員有共同的興趣愛好,有親密的友誼。

      提問(wèn):想一想,你所在的小群體帶給你哪些積極影響?這個(gè)小群體是否存在成員彼此之間的負(fù)面影響?

      情境三:韓蕾蕾班上有幾個(gè)同學(xué)關(guān)系非常好,經(jīng)常一起吃飯,周末有時(shí)也會(huì)一起出來(lái)玩。班里有任務(wù)的時(shí)候,幾個(gè)人會(huì)相互幫忙。快到期末考試的時(shí)候,他們也會(huì)聚到一起學(xué)習(xí)和討論。

      提問(wèn):

     。1)你在集體生活中遇到過(guò)類似情況嗎?

     。2)你如何評(píng)價(jià)這種行為?

      小結(jié):當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時(shí),小群體成員不僅能感受到集體生活的美好,還能促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。

      情境四:韓蕾蕾班上也有幾個(gè)男生是出了名的“好哥們”,總在一起玩,“重義氣”,不交作業(yè),跟老師對(duì)著干。如果其中一個(gè)人受欺負(fù)了,他們會(huì)全部出面“幫忙”。

      提問(wèn):

     。1)你遇到過(guò)類似情況嗎?你如何評(píng)價(jià)這種行為?

     。2)這樣的“小群體”會(huì)給班集體帶來(lái)什么影響?

     。3)這樣的“小群體”會(huì)給身處其中的成員帶來(lái)什么影響?

      小結(jié):當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時(shí),其成員就會(huì)產(chǎn)生與小群體之外的其他同學(xué)的矛盾和沖突,甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。面對(duì)矛盾和沖突,我們需要“心懷一把尺子”,不為成見所“擾”,不為人言所“惑”,明辨是非,堅(jiān)持正確的行為,堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義。

      拓展空間:

      細(xì)微之處見精神。集體里的一些“瑣事”以及對(duì)“瑣事”的評(píng)價(jià)往往折射出該集體的精神面貌。細(xì)細(xì)體會(huì)以下的情境及其點(diǎn)評(píng)。

      情景一:自習(xí)課上,教室里很吵鬧,很多同學(xué)無(wú)法安靜學(xué)習(xí)。事后,杰洋提議:“老師已經(jīng)很辛苦了,如果他知道了一定很生氣,我們還是別讓老師傷神了。”杰洋的提議得到大家的響應(yīng)。

      點(diǎn)評(píng):杰洋很體諒老師。

      情景二:有的同學(xué)早早到學(xué)校抄作業(yè),大家心照不宣地保守著這個(gè)“秘密”。

      點(diǎn)評(píng):同學(xué)們配合真默契。

      你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎?如果由你來(lái)點(diǎn)評(píng),你會(huì)說(shuō)些什么?

      如果無(wú)視這些現(xiàn)象,任其蔓延,結(jié)果會(huì)怎樣?

      小結(jié)與提升:

      案例:中學(xué)生小團(tuán)體義氣釀大禍

      20xx年2月,在某職業(yè)學(xué)院內(nèi),女學(xué)生朱某伙同另外四名女生在學(xué)校女生宿舍樓內(nèi),采取惡劣手段,無(wú)故毆打、辱罵兩名女學(xué)生,并拍攝視頻。其間五名女生脫光了一名被欺凌女同學(xué)的衣服予以羞辱,并用手機(jī)拍攝了羞辱、毆打視頻,事后還在自己的微信群內(nèi)小范圍進(jìn)行了傳播;其中一名被害人,當(dāng)天先后被毆打了三次。經(jīng)鑒定,兩名被害人均構(gòu)成輕微傷,其中一名被害人精神抑郁。20xx年11月,五名未滿十八歲的欺凌同學(xué)的女生分別被判處有期徒刑。

      營(yíng)建小群體,或維系小群體利益的過(guò)程中,不損害他人、集體的利益,更要遵守法律和道德的底線。

      和諧是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)之一,也是中華傳統(tǒng)文化中極具代表性的價(jià)值觀念。個(gè)人在集體中生活,也要遵循和諧的觀念與準(zhǔn)則,營(yíng)造良好的個(gè)體與集體之間的氛圍。

      五、板書設(shè)計(jì)

      第七課 共奏和諧樂(lè)章

      一、單音與和聲

      二、節(jié)奏與旋律

      1.我在多個(gè)集體中

      (1)不同的集體,不同的角色,不同的責(zé)任

     。2)局部服從整體,個(gè)人利益服從集體利益

      2.集體中的小群體

     。1)共享同齡人小群體

     。2)拒絕小團(tuán)體主義

    《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

      (1)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),體會(huì)集體生活中的責(zé)任感;

     。2)樹立大局意識(shí)、集體觀念,堅(jiān)持集體主義原則,反對(duì)小團(tuán)體主義;

      (3)堅(jiān)持“民主”“和諧”“友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀

      2.能力目標(biāo)

     。1)提高處理集體與小群體之間矛盾與沖突的能力;

     。2)提高在集體生活中人際交往的能力;

     。3)提高對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行理性分析、分辨是非善惡的能力

      3.知識(shí)目標(biāo)

     。1)了解自己在不同集體中,扮演不同角色,承擔(dān)不同責(zé)任;

      (2)知道怎樣處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關(guān)系;

      (3)理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系;

      二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1.教學(xué)重點(diǎn)

     。1)怎樣處理不同集體中的多重責(zé)任。

     。2)集體中的“小群體”

      2.教學(xué)難點(diǎn)

      怎樣認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。

      三、教學(xué)過(guò)程

      導(dǎo)入新課(略)

      第二框 節(jié)奏與旋律(板書)

      1.我在多個(gè)集體中(板書)

      (1)不同的集體,不同的角色和責(zé)任(板書)

      我們同時(shí)屬于多個(gè)集體,每個(gè)集體都有自己的旋律。在不同的集體中,我們扮演不同的角色,承擔(dān)不同的責(zé)任。

     。2)個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系(板書)

      每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏,當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí),我們就可以順利地融人集體;當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí),為了保持旋律的和諧,我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏;當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無(wú)法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí),角色之間的沖突就可能給我們帶來(lái)煩惱。

     。3)正確解決角色沖突的方法(板書)

      在排解角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí),我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體,或在其中的角色和責(zé)任的重要性,也會(huì)考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等;當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí),我們應(yīng)從整體利益出發(fā),自覺地讓局部利益服從整體利益,個(gè)人利益服從集體利益;不斷調(diào)整自己的節(jié)奏,解決不同集體的角色沖突,讓自己更好地融入集體,感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)。

      2.集體中的小群體(板書)

     。1)小群體的形成與作用(板書)

      A:小群體的形成:在集體生活中,一些志趣相投、個(gè)性相似,或者生活背景類似的同學(xué),往往自覺或不自覺地形成小群體。

      B:小群體的作用:在小群體中,彼此相互接納,相互欣賞,找到自己的位置,體會(huì)到歸屬感和安全感;在小群體中,我們與同伴更容易相互理解、溝通,在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往,在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長(zhǎng)才干。

      (2)正確看待小群體的作用(板書)

      當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時(shí),小群體成員就能感受到集體生活的美好,更愿意參與集體建設(shè);當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時(shí),其成員就會(huì)與小群體之外的其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾和沖突,甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。

     。3)小團(tuán)體主義的實(shí)質(zhì)(板書)

      小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣,這樣的小群體往往會(huì)將自身利益置于集體利益之上,淪為小群體主義。

     。4)如何面對(duì)小團(tuán)體主義與集體生活的矛盾和沖突(板書)

      面對(duì)小團(tuán)體主義與集體生活的矛盾和沖突,我們需要“心懷一把尺子”,不為成見所“擾”,不為人言所“惑”, 明辨是非,堅(jiān)持正確的行為,堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義。在集體生活中,我們面對(duì)矛盾和沖突,解決問(wèn)題的`過(guò)程,是我們學(xué)習(xí)過(guò)集體生活的經(jīng)歷,也是促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的過(guò)程。

      課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道每個(gè)人都會(huì)生活在多個(gè)集體中,扮演著不同的角色,承擔(dān)著不同的責(zé)任。每個(gè)人的生活節(jié)奏都是不同的,但集體生活要求我們個(gè)人的節(jié)奏要與集體旋律和諧一致,集體才能奏出時(shí)代最強(qiáng)音,個(gè)人也才能感受到集體生活的魅力。同學(xué)們,在集體生活中,有矛盾沖突并不可怕,只要我們心中有他人,心中有集體,相信你一定能處理好不同角色之間的沖突,從而在集體生活中愉快、健康地成長(zhǎng)。

      四、課堂練習(xí)

      1.個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系如何?

      2.正確解決角色沖突的方法有哪些?

      3.小群體的形成與作用分別是什么?

      4.如何正確看待小群體的作用?

      五、教學(xué)反思(略)

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