《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)（精品）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)到在不同集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。

　　2．學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏，融入集體的旋律，排除角色沖突帶來(lái)的煩惱。

　　3．學(xué)會(huì)分辨小群體與小團(tuán)體，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)整自己節(jié)奏、融入集體的旋律

　　難點(diǎn)：區(qū)分小群體與小團(tuán)體

　　情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

　　師：我們都在集體中生活，在不同的集體中，我們扮演著不同的角色，請(qǐng)同學(xué)梳理一下，你在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角色。當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí)，你是如何處理的？

　　學(xué)生回答。

　　師：當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí)，大家都有著不同的處理方法，今天我們學(xué)習(xí)節(jié)奏與旋律。

　　自學(xué)互研 生成能力

　　(一)自主預(yù)習(xí)

　　1．在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的.責(zé)任。

　　2．每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí)，為保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。

　　3．在排解角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí)，我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會(huì)考慮自己的興趣、愛好，以及任務(wù)的緊迫程度等。

　　4．我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。

　　(二)合作探究

　　探究一：節(jié)奏的作用

　　《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨�。�?qǐng)?jiān)谝魳?lè)課代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過(guò)擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會(huì)節(jié)奏在作品中的作用。

　　探究二：角色之間的沖突

　　學(xué)生分享教材P67－68，探究與分享的兩個(gè)情境，探討：

　　1．在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？

　　交流點(diǎn)撥：還有學(xué)校這個(gè)大集體。

　　2．小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？為什么？

　　交流點(diǎn)撥：小倩沒有出賣班集體，小鑫也沒有做到維護(hù)班集體的榮譽(yù)。因?yàn)楫?dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。

　　探究三：學(xué)會(huì)處理角色沖突

　　學(xué)生閱讀分享教材P68探究與分享“足球比賽與期末考試”，探討：

　　1．上面的“我”有哪些角色和責(zé)任？

　　答：校隊(duì)主力隊(duì)員——按時(shí)參加訓(xùn)練；班級(jí)成員——做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。

　　2．如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么處理？

　　交流點(diǎn)撥：利用自習(xí)課參加足球訓(xùn)練，課外時(shí)間做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。

　　探究四：班級(jí)中的小群體

　　學(xué)生閱讀分享教材P69探究與分享，甲、乙、丙的交往感受。探討：

　　1．你所在的群體中也有小群體嗎？

　　交流點(diǎn)撥：據(jù)實(shí)回答即可。

　　2．你所在的小群體是怎樣形成的？

　　交流點(diǎn)撥：如幾個(gè)同學(xué)之間志趣相投、個(gè)性相似或生活背景類似，彼此相互接納、相互欣賞，漸漸形成一個(gè)小群體。

　　3．與小群體中的同學(xué)交往后，你有怎樣的變化？

　　交流點(diǎn)撥：如，變得更加開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大提高等。

　　探究五：反對(duì)小團(tuán)體主義

　　學(xué)生閱讀分享教材P70探究與分享“小幫派”探討：

　　如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？

　　交流點(diǎn)撥：我會(huì)想到這樣的“小幫派”將自身利益置于集體利益之上，是一種小團(tuán)體主義的表現(xiàn)，長(zhǎng)此下去，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降，道德品質(zhì)敗壞，甚至有可能走上違法犯罪的道路。我會(huì)不參與這個(gè)小團(tuán)體，并力所能及地勸阻他們。

《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　在教師招聘考試中，教學(xué)設(shè)計(jì)是試講的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的試講離不開一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)，然而，在實(shí)際備考過(guò)程中，許多考生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學(xué)設(shè)計(jì)到底應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)。因此，今天中公的老師特意為大家準(zhǔn)備了《節(jié)奏與旋律》這一框題的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)考生有所啟發(fā)，有所收獲。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　樹立集體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。

　　【能力目標(biāo)】

　　提高處理個(gè)人與集體及集體中的小群體關(guān)系的能力。

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　了解不同集體中的角色；知道處理個(gè)人與集體之間、集體中小群體與集體的關(guān)系的方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　處理不同集體中的多重責(zé)任。

　　【難點(diǎn)】

　　小群體與小團(tuán)體主義的區(qū)別。

　　三、教學(xué)方法

　　案例分析法、小組討論法、分析歸納法、情景教學(xué)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

　　多媒體播放視頻：短道速滑運(yùn)動(dòng)員武大靖奪冠賽場(chǎng)視頻。11月12日，在短道速滑世界杯鹽湖城站的500米比賽中，武大靖全程領(lǐng)滑，以39秒不可思議的成績(jī)刷新了由自己保持的世界紀(jì)錄，同時(shí)完成了前兩站世界杯3枚500米金牌的壟斷，成為了短道男子500米真正的霸主。中國(guó)短道速滑隊(duì)，我們一起加油！

　　教師設(shè)疑：看完視頻，你有什么感受？

　　指名找學(xué)生回答，教師解釋：武大靖作為一名短道速滑運(yùn)動(dòng)員，代表著中國(guó)短道速滑隊(duì)的戰(zhàn)績(jī)，也代表這中國(guó)體育，也代表這中國(guó)，這不僅僅是個(gè)人的榮譽(yù)，還是祖國(guó)的榮譽(yù)。為祖國(guó)而奮斗，這就是個(gè)人的節(jié)奏與集體的、國(guó)家的旋律相一致，今天就讓我們走進(jìn)《節(jié)奏與旋律》，走進(jìn)自我的審視與班集體的建設(shè)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　一、我在多個(gè)集體中

　　1.不同的集體，不同的角色，不同的責(zé)任

　　【活動(dòng)一】我的節(jié)奏

　　要求同學(xué)們以不同的音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)行說(shuō)唱，主題是“我的多重身份與責(zé)任”，3分鐘準(zhǔn)備，控制1分鐘。

　　找同學(xué)進(jìn)行表演，教師總結(jié)：每個(gè)人都在扮演不同的.角色，在家里我們是孩子，在班里我們有的是班委，在學(xué)校社團(tuán)里，你可能是籃球隊(duì)長(zhǎng)、舞蹈隊(duì)成員等等。這些不同的角色，都是在不同的集體里，我們的責(zé)任也是不同的。

　　【過(guò)渡】這么多的角色，這么都的集體，當(dāng)自己的節(jié)奏奏響，與集體的旋律會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不和諧的時(shí)候呢？

　　2.調(diào)整自己的節(jié)奏與集體的旋律相和諧

　　【活動(dòng)二】集體的旋律

　　活動(dòng)規(guī)則：全班共同跟著旋律演唱《保衛(wèi)黃河》，并打出節(jié)拍。根據(jù)班級(jí)人數(shù)做好數(shù)字簽，抽到1的按照正常的旋律演唱，抽到2的學(xué)生故意唱錯(cuò)或者打亂節(jié)奏。抽簽的時(shí)候，對(duì)自己的簽號(hào)保密。

　　演唱完后，請(qǐng)同學(xué)思考：個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏和諧與否的影響。請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　教師總結(jié)：從游戲過(guò)程中，我們感受到了當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，才能演繹出優(yōu)美的樂(lè)章，當(dāng)存在差異時(shí)，就會(huì)顯得雜亂。因此需要我們調(diào)整自己的節(jié)奏，與集體的旋律相和諧，才能幫助我們更好的融入集體。

　　【過(guò)渡】我們角色是多重的，當(dāng)角色沖突的時(shí)候，那如何調(diào)整自己的節(jié)奏與集體的旋律相和諧呢？

　　3.局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益

　　【活動(dòng)三】角色大作戰(zhàn)

　　課件呈現(xiàn)案例：20xx年4月河南師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系驚現(xiàn)7個(gè)學(xué)霸宿舍，全部讀研。這些學(xué)生有的擔(dān)任班級(jí)工作，有的擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)工作�！霸绞菚r(shí)間緊，越能明白學(xué)習(xí)時(shí)間的可貴，要提高效率，在學(xué)習(xí)的同時(shí)把工作又快又好地處理妥善�！�20xx級(jí)的王宗威今年考到了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，大四這一年里，在家里會(huì)幫父母干農(nóng)活；在學(xué)校里，擔(dān)任校學(xué)生會(huì)副主席；在班里又是班干部；在班里，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅。在學(xué)期期末，學(xué)生會(huì)需要組織元旦晚會(huì)、做好；期末考試又臨近，同時(shí)考研復(fù)習(xí)也進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，還有畢業(yè)要進(jìn)行開題答辯等，各種矛盾沖突中，最終上交了一份滿意的答卷。根據(jù)輕重緩急，做好時(shí)間規(guī)劃，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就能做到統(tǒng)籌兼顧。

　　教師設(shè)疑：案例中的人物都是什么角色？責(zé)任都是什么？如何處理角色沖突的問(wèn)題？請(qǐng)進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，進(jìn)行角色帶入，列出學(xué)期末各種事宜的時(shí)間規(guī)劃表，同時(shí)說(shuō)明理由及體現(xiàn)出的原則。

　　四人為一小組，進(jìn)行小組討論。

　　根據(jù)討論的結(jié)果，教師總結(jié)：學(xué)生階段，學(xué)習(xí)是最重要的，但是要兼顧全面發(fā)展，不僅要提升學(xué)習(xí)，還要提升能力。所以當(dāng)班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺的讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體的利益，處理好時(shí)間關(guān)系，才能更好地感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　【過(guò)渡】宿舍成員間組成了一個(gè)小的集體，班里又有不同的興趣小組，這在集體生活里又叫做什么呢？

　　二、集體中的“小群體”

　　1.小群體的含義及意義

　　【活動(dòng)一】目標(biāo)碰碰撞

　　課件呈現(xiàn)案例，20xx年湖南師大一附中學(xué)霸寢室，6人全部考上清華、北大。這6位少年因?yàn)橥�喜歡化學(xué)奧賽，高一下學(xué)期的時(shí)候，就相聚到了同一個(gè)寢室，給自己制定了“寢室公約”來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，例如：11:10后不能聊天，可以搞內(nèi)務(wù)；11:50熄大燈；11:50后可以開小燈學(xué)習(xí)，不能影響別人。最終，其中的3位同學(xué)被保送到北京大學(xué)，剩下的3位同學(xué)中，1位獲得了北大自主招生資格，2位獲得了清華自主招生資格，均以超理科一本線上百分的成績(jī)，成功被北大清華錄取。

　　教師提出問(wèn)題：6位高中生因?yàn)槭裁淳墼诹艘黄穑窟@個(gè)寢室公約有什么意義？目的是什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)出：在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類似的同學(xué)，往往自覺或不自覺地形成小群體。在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會(huì)到歸屬感和安全感。在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往，在與同伴的互相共進(jìn)中增長(zhǎng)才干。

　　【過(guò)渡】我們小群體的目標(biāo)與集體一致并很好的融入集體，會(huì)感受到集體的美好，但是當(dāng)小群體與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾和沖突的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦呢？這還能稱之為“小群體”嗎？

　　2.反對(duì)小團(tuán)體主義

　　【活動(dòng)二】“老大”是誰(shuí)

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的案例：七年級(jí)某班有一個(gè)出了名的“小幫派”。

　　小組之間進(jìn)行交流：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)，你心目中的“老大”應(yīng)該是什么樣的？

　　請(qǐng)每個(gè)小組給出標(biāo)準(zhǔn)，然后找代表發(fā)言。

　　根據(jù)發(fā)言，教師總結(jié)：“老大”是關(guān)心關(guān)愛他人，行為標(biāo)準(zhǔn)符合規(guī)則符合道德法律，為人才能得到大家的欽佩，才能得到大家的擁護(hù)和愛戴。但是小群體內(nèi)成員間的友誼如果沾染上江湖義氣，會(huì)將自身利益置于集體利益之上，淪為小團(tuán)體主義。小團(tuán)體主義會(huì)有“哥們兒義氣”，出現(xiàn)霸凌事件，擾亂班級(jí)及學(xué)校的教學(xué)秩序，嚴(yán)重的小團(tuán)體成員甚至違反相關(guān)的法律。這些里面的“老大”是不合格的。希望同學(xué)們堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　課件上出示情景片段。

　　情景一：自習(xí)課吵鬧，無(wú)法安靜學(xué)習(xí)。杰洋提議不告知老師。點(diǎn)評(píng)：杰洋很體諒老師。

　　情景二：有的同學(xué)早早到學(xué)校抄作業(yè)，大家保守這個(gè)“秘密”。點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們配合真默契。

　　請(qǐng)同學(xué)們討論：你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎？如果由你點(diǎn)評(píng)，你會(huì)說(shuō)些什么？如果無(wú)視這些現(xiàn)象，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　找學(xué)生進(jìn)行回答，教師總結(jié)：看是為集體好，實(shí)則是在害大家，看似為了維護(hù)和諧，實(shí)則是沒有看到問(wèn)題所在。希望同學(xué)們?cè)诩�體生活中，能夠正確面對(duì)矛盾和沖突，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這才是真生的促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康發(fā)展。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　活動(dòng)小結(jié)：學(xué)生集體回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　教師小結(jié)：個(gè)人的節(jié)奏與集體的旋律相匹配，才能有和諧的發(fā)展。同樣，集體和諧，社會(huì)才會(huì)和諧，國(guó)家才會(huì)和諧。讓我們?yōu)闃?gòu)建和諧社會(huì)盡一份力，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

　　作業(yè)：創(chuàng)編2分鐘快板節(jié)目，主題圍繞“個(gè)人或小群體與集體的和諧”，可以是一件事，也可以是某個(gè)創(chuàng)意等。

《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹立集體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。

　　能力目標(biāo)：提高處理個(gè)人與集體及集體中的小群體關(guān)系的能力。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解不同集體中的角色；知道處理個(gè)人與集體之間、集體中小群體與集體的關(guān)系的方法。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容分析

　　本節(jié)課是七年級(jí)下冊(cè)第七課的第二框題。在學(xué)習(xí)了“單音與和聲”后，學(xué)生了解了遵守集體規(guī)則以及處理集體中的矛盾沖突的方法。本節(jié)課進(jìn)一步分析學(xué)生在集體生活中中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在不同集體中的不同責(zé)任，當(dāng)不同的集體之間發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。通過(guò)“不同集體不同責(zé)任——個(gè)人節(jié)奏集體旋律——正確處理矛盾沖突”這一邏輯線索幫助學(xué)生找到更好適應(yīng)集體生活的具體方法和途徑。

　�。ǘ�）重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：處理不同集體中的多重責(zé)任。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。

　　三、學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生處于青春期，在交友方面容易形成小群體，小群體既有積極的作用也會(huì)有消極的作用。因此，通過(guò)同齡人的具體案例，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別意識(shí)，學(xué)會(huì)如何處理不同集體之間的矛盾，從而更好地適應(yīng)校園生活。面對(duì)集體中的各種問(wèn)題，了解不同集體中的不同責(zé)任，正確認(rèn)識(shí)不同群體的原則以及如何處理群體間的矛盾則是本課需要解決的問(wèn)題。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：學(xué)生根據(jù)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。

　�。�1）梳理一下你在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角色。

　　（2）當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí)，你是如何處理的？

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人在不同的集體中扮演不同的角色，正如每種節(jié)奏在不同的音樂(lè)中都有應(yīng)用，但是在節(jié)奏與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)時(shí)，聲音才悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個(gè)人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：我的多重身份

　　填寫身份表格，梳理自己的多重身份，感受“我們同時(shí)屬于多個(gè)集體，在不同的集體中，我們角色不同，責(zé)任不同”。

　　我們生活在不同的集體中，有著不同的身份、扮演著不同的角色，各種角色之間可能會(huì)出現(xiàn)或大或小的矛盾，我們應(yīng)該如何面對(duì)和解決這些矛盾？如何讓集體更好地發(fā)展？我們通過(guò)一個(gè)班級(jí)中發(fā)生的故事來(lái)展開討論。

　　情境一：小倩兩周前給寫了一封信，她反映了班級(jí)的一些問(wèn)題，并提出了一些改進(jìn)的意見。雖然她的做法得到了班主任的肯定，但是遭到一些同學(xué)的譏諷，有人說(shuō)她這是“打小報(bào)告，招人討厭”，還有人認(rèn)為她“出賣”了同學(xué)和班集體。

　　提問(wèn)：

　�。�1）你所生活的集體中是否也有這樣的同學(xué)？

　�。�2）你如何小倩的行為？

　　情境二：小鑫昨天上學(xué)遲到了，被學(xué)校值周生“逮”個(gè)正著。她“靈機(jī)一動(dòng)”，故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí)。有的同學(xué)說(shuō)：“小鑫真棒！維護(hù)了我們班的榮譽(yù)�！�

　　提問(wèn)：

　�。�1）小鑫是否維護(hù)了班集體的榮譽(yù)？為什么？

　�。�2）小鑫的做法，會(huì)有什么后果？

　　進(jìn)一步思考：在上面兩個(gè)情境中，除了班集體，還有哪些集體？

　　小結(jié)：當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。

　　活動(dòng)：“我與集體”經(jīng)驗(yàn)分享

　　提問(wèn)：

　　（1）上面的“我”有哪些角色和責(zé)任？

　�。�2）你是否有類似經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)怎么處理？

　　小結(jié)：每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律一致時(shí)，我們就能順利地融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí)，我們就需要調(diào)整自己的節(jié)奏。

　　我們?cè)诓粩嗾{(diào)整自己的`節(jié)奏中學(xué)習(xí)過(guò)共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過(guò)集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)！

　　活動(dòng)：“我的小圈子”經(jīng)驗(yàn)分享

　　在班級(jí)里，我們很多人都會(huì)有自己的小圈子。說(shuō)說(shuō)你在班級(jí)里的小圈子。為什么你與這些同學(xué)關(guān)系好？

　　在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景相似的同學(xué)，會(huì)自覺或不自覺地形成小群體。同齡人的小群體一般由幾人或者十幾人組成。一般說(shuō)來(lái)，小群體內(nèi)的成員有共同的興趣愛好，有親密的友誼。

　　提問(wèn)：想一想，你所在的小群體帶給你哪些積極影響？這個(gè)小群體是否存在成員彼此之間的負(fù)面影響？

　　情境三：韓蕾蕾班上有幾個(gè)同學(xué)關(guān)系非常好，經(jīng)常一起吃飯，周末有時(shí)也會(huì)一起出來(lái)玩。班里有任務(wù)的時(shí)候，幾個(gè)人會(huì)相互幫忙。快到期末考試的時(shí)候，他們也會(huì)聚到一起學(xué)習(xí)和討論。

　　提問(wèn)：

　�。�1）你在集體生活中遇到過(guò)類似情況嗎？

　�。�2）你如何評(píng)價(jià)這種行為？

　　小結(jié)：當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時(shí)，小群體成員不僅能感受到集體生活的美好，還能促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。

　　情境四：韓蕾蕾班上也有幾個(gè)男生是出了名的“好哥們”，總在一起玩，“重義氣”，不交作業(yè)，跟老師對(duì)著干。如果其中一個(gè)人受欺負(fù)了，他們會(huì)全部出面“幫忙”。

　　提問(wèn)：

　�。�1）你遇到過(guò)類似情況嗎？你如何評(píng)價(jià)這種行為？

　�。�2）這樣的“小群體”會(huì)給班集體帶來(lái)什么影響？

　�。�3）這樣的“小群體”會(huì)給身處其中的成員帶來(lái)什么影響？

　　小結(jié)：當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時(shí)，其成員就會(huì)產(chǎn)生與小群體之外的其他同學(xué)的矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。面對(duì)矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。

　　拓展空間：

　　細(xì)微之處見精神。集體里的一些“瑣事”以及對(duì)“瑣事”的評(píng)價(jià)往往折射出該集體的精神面貌。細(xì)細(xì)體會(huì)以下的情境及其點(diǎn)評(píng)。

　　情景一：自習(xí)課上，教室里很吵鬧，很多同學(xué)無(wú)法安靜學(xué)習(xí)。事后，杰洋提議：“老師已經(jīng)很辛苦了，如果他知道了一定很生氣，我們還是別讓老師傷神了。”杰洋的提議得到大家的響應(yīng)。

　　點(diǎn)評(píng)：杰洋很體諒老師。

　　情景二：有的同學(xué)早早到學(xué)校抄作業(yè)，大家心照不宣地保守著這個(gè)“秘密”。

　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們配合真默契。

　　你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎？如果由你來(lái)點(diǎn)評(píng)，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　如果無(wú)視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　小結(jié)與提升：

　　案例：中學(xué)生小團(tuán)體義氣釀大禍

　　20xx年2月，在某職業(yè)學(xué)院內(nèi)，女學(xué)生朱某伙同另外四名女生在學(xué)校女生宿舍樓內(nèi)，采取惡劣手段，無(wú)故毆打、辱罵兩名女學(xué)生，并拍攝視頻。其間五名女生脫光了一名被欺凌女同學(xué)的衣服予以羞辱，并用手機(jī)拍攝了羞辱、毆打視頻，事后還在自己的微信群內(nèi)小范圍進(jìn)行了傳播；其中一名被害人，當(dāng)天先后被毆打了三次。經(jīng)鑒定，兩名被害人均構(gòu)成輕微傷，其中一名被害人精神抑郁。20xx年11月，五名未滿十八歲的欺凌同學(xué)的女生分別被判處有期徒刑。

　　營(yíng)建小群體，或維系小群體利益的過(guò)程中，不損害他人、集體的利益，更要遵守法律和道德的底線。

　　和諧是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)之一，也是中華傳統(tǒng)文化中極具代表性的價(jià)值觀念。個(gè)人在集體中生活，也要遵循和諧的觀念與準(zhǔn)則，營(yíng)造良好的個(gè)體與集體之間的氛圍。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第七課 共奏和諧樂(lè)章

　　一、單音與和聲

　　二、節(jié)奏與旋律

　　1.我在多個(gè)集體中

　　（1）不同的集體，不同的角色，不同的責(zé)任

　�。�2）局部服從整體，個(gè)人利益服從集體利益

　　2.集體中的小群體

　�。�1）共享同齡人小群體

　�。�2）拒絕小團(tuán)體主義

《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　（1）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，體會(huì)集體生活中的責(zé)任感；

　�。�2）樹立大局意識(shí)、集體觀念，堅(jiān)持集體主義原則，反對(duì)小團(tuán)體主義；

　　（3）堅(jiān)持“民主”“和諧”“友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀

　　2．能力目標(biāo)

　�。�1）提高處理集體與小群體之間矛盾與沖突的能力；

　�。�2）提高在集體生活中人際交往的能力；

　�。�3）提高對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行理性分析、分辨是非善惡的能力

　　3．知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）了解自己在不同集體中，扮演不同角色，承擔(dān)不同責(zé)任；

　　（2）知道怎樣處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關(guān)系；

　　（3）理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系；

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）怎樣處理不同集體中的多重責(zé)任。

　�。�2）集體中的“小群體”

　　2．教學(xué)難點(diǎn)

　　怎樣認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課（略）

　　第二框 節(jié)奏與旋律（板書）

　　1．我在多個(gè)集體中（板書）

　　（1）不同的集體，不同的角色和責(zé)任（板書）

　　我們同時(shí)屬于多個(gè)集體，每個(gè)集體都有自己的旋律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。

　�。�2）個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系（板書）

　　每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融人集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí)，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏；當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無(wú)法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí)，角色之間的沖突就可能給我們帶來(lái)煩惱。

　�。�3）正確解決角色沖突的方法（板書）

　　在排解角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí)，我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會(huì)考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等；當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益；不斷調(diào)整自己的節(jié)奏，解決不同集體的角色沖突，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　2．集體中的小群體（板書）

　�。�1）小群體的形成與作用（板書）

　　A：小群體的形成：在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類似的同學(xué)，往往自覺或不自覺地形成小群體。

　　B：小群體的作用：在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會(huì)到歸屬感和安全感；在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往，在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長(zhǎng)才干。

　　（2）正確看待小群體的作用（板書）

　　當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時(shí)，小群體成員就能感受到集體生活的美好，更愿意參與集體建設(shè)；當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時(shí)，其成員就會(huì)與小群體之外的其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。

　�。�3）小團(tuán)體主義的實(shí)質(zhì)（板書）

　　小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會(huì)將自身利益置于集體利益之上，淪為小群體主義。

　�。�4）如何面對(duì)小團(tuán)體主義與集體生活的矛盾和沖突（板書）

　　面對(duì)小團(tuán)體主義與集體生活的矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”， 明辨是非，堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。在集體生活中，我們面對(duì)矛盾和沖突，解決問(wèn)題的`過(guò)程，是我們學(xué)習(xí)過(guò)集體生活的經(jīng)歷，也是促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每個(gè)人都會(huì)生活在多個(gè)集體中，扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。每個(gè)人的生活節(jié)奏都是不同的，但集體生活要求我們個(gè)人的節(jié)奏要與集體旋律和諧一致，集體才能奏出時(shí)代最強(qiáng)音，個(gè)人也才能感受到集體生活的魅力。同學(xué)們，在集體生活中，有矛盾沖突并不可怕，只要我們心中有他人，心中有集體，相信你一定能處理好不同角色之間的沖突，從而在集體生活中愉快、健康地成長(zhǎng)。

　　四、課堂練習(xí)

　　1．個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系如何？

　　2．正確解決角色沖突的方法有哪些？

　　3．小群體的形成與作用分別是什么？

　　4．如何正確看待小群體的作用？

　　五、教學(xué)反思（略）

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