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《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)（精品）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)到在不同集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。
2．學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏，融入集體的旋律，排除角色沖突帶來的煩惱。
3．學(xué)會(huì)分辨小群體與小團(tuán)體，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)整自己節(jié)奏、融入集體的旋律
難點(diǎn)：區(qū)分小群體與小團(tuán)體
情景導(dǎo)入 生成問題
師：我們都在集體中生活，在不同的集體中，我們扮演著不同的角色，請(qǐng)同學(xué)梳理一下，你在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角色。當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí)，你是如何處理的？
學(xué)生回答。
師：當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí)，大家都有著不同的處理方法，今天我們學(xué)習(xí)節(jié)奏與旋律。
自學(xué)互研 生成能力
(一)自主預(yù)習(xí)
1．在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的.責(zé)任。
2．每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí)，為保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。
3．在排解角色沖突帶來的煩惱時(shí)，我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會(huì)考慮自己的興趣、愛好，以及任務(wù)的緊迫程度等。
4．我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。
(二)合作探究
探究一：節(jié)奏的作用
《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨Ｕ?qǐng)?jiān)谝魳氛n代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會(huì)節(jié)奏在作品中的作用。
探究二：角色之間的沖突
學(xué)生分享教材P67－68，探究與分享的兩個(gè)情境，探討：
1．在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？
交流點(diǎn)撥：還有學(xué)校這個(gè)大集體。
2．小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？為什么？
交流點(diǎn)撥：小倩沒有出賣班集體，小鑫也沒有做到維護(hù)班集體的榮譽(yù)。因?yàn)楫?dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。
探究三：學(xué)會(huì)處理角色沖突
學(xué)生閱讀分享教材P68探究與分享“足球比賽與期末考試”，探討：
1．上面的“我”有哪些角色和責(zé)任？
答：校隊(duì)主力隊(duì)員——按時(shí)參加訓(xùn)練；班級(jí)成員——做好語文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。
2．如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么處理？
交流點(diǎn)撥：利用自習(xí)課參加足球訓(xùn)練，課外時(shí)間做好語文、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)。
探究四：班級(jí)中的小群體
學(xué)生閱讀分享教材P69探究與分享，甲、乙、丙的交往感受。探討：
1．你所在的群體中也有小群體嗎？
交流點(diǎn)撥：據(jù)實(shí)回答即可。
2．你所在的小群體是怎樣形成的？
交流點(diǎn)撥：如幾個(gè)同學(xué)之間志趣相投、個(gè)性相似或生活背景類似，彼此相互接納、相互欣賞，漸漸形成一個(gè)小群體。
3．與小群體中的同學(xué)交往后，你有怎樣的變化？
交流點(diǎn)撥：如，變得更加開朗，學(xué)習(xí)成績也有較大提高等。
探究五：反對(duì)小團(tuán)體主義
學(xué)生閱讀分享教材P70探究與分享“小幫派”探討：
如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？
交流點(diǎn)撥：我會(huì)想到這樣的“小幫派”將自身利益置于集體利益之上，是一種小團(tuán)體主義的表現(xiàn)，長此下去，不僅學(xué)習(xí)成績下降，道德品質(zhì)敗壞，甚至有可能走上違法犯罪的道路。我會(huì)不參與這個(gè)小團(tuán)體，并力所能及地勸阻他們。
《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)2
在教師招聘考試中，教學(xué)設(shè)計(jì)是試講的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的試講離不開一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)，然而，在實(shí)際備考過程中，許多考生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學(xué)設(shè)計(jì)到底應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)。因此，今天中公的老師特意為大家準(zhǔn)備了《節(jié)奏與旋律》這一框題的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)考生有所啟發(fā)，有所收獲。
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
樹立集體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。
【能力目標(biāo)】
提高處理個(gè)人與集體及集體中的小群體關(guān)系的能力。
【知識(shí)目標(biāo)】
了解不同集體中的角色；知道處理個(gè)人與集體之間、集體中小群體與集體的關(guān)系的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
處理不同集體中的多重責(zé)任。
【難點(diǎn)】
小群體與小團(tuán)體主義的區(qū)別。
三、教學(xué)方法
案例分析法、小組討論法、分析歸納法、情景教學(xué)法
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入
多媒體播放視頻：短道速滑運(yùn)動(dòng)員武大靖奪冠賽場(chǎng)視頻。11月12日，在短道速滑世界杯鹽湖城站的500米比賽中，武大靖全程領(lǐng)滑，以39秒不可思議的成績刷新了由自己保持的世界紀(jì)錄，同時(shí)完成了前兩站世界杯3枚500米金牌的壟斷，成為了短道男子500米真正的霸主。中國短道速滑隊(duì)，我們一起加油！
教師設(shè)疑：看完視頻，你有什么感受？
指名找學(xué)生回答，教師解釋：武大靖作為一名短道速滑運(yùn)動(dòng)員，代表著中國短道速滑隊(duì)的戰(zhàn)績，也代表這中國體育，也代表這中國，這不僅僅是個(gè)人的榮譽(yù)，還是祖國的榮譽(yù)。為祖國而奮斗，這就是個(gè)人的節(jié)奏與集體的、國家的旋律相一致，今天就讓我們走進(jìn)《節(jié)奏與旋律》，走進(jìn)自我的審視與班集體的建設(shè)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
一、我在多個(gè)集體中
1.不同的集體，不同的角色，不同的責(zé)任
【活動(dòng)一】我的節(jié)奏
要求同學(xué)們以不同的音樂節(jié)奏，進(jìn)行說唱，主題是“我的多重身份與責(zé)任”，3分鐘準(zhǔn)備，控制1分鐘。
找同學(xué)進(jìn)行表演，教師總結(jié)：每個(gè)人都在扮演不同的.角色，在家里我們是孩子，在班里我們有的是班委，在學(xué)校社團(tuán)里，你可能是籃球隊(duì)長、舞蹈隊(duì)成員等等。這些不同的角色，都是在不同的集體里，我們的責(zé)任也是不同的。
【過渡】這么多的角色，這么都的集體，當(dāng)自己的節(jié)奏奏響，與集體的旋律會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不和諧的時(shí)候呢？
2.調(diào)整自己的節(jié)奏與集體的旋律相和諧
【活動(dòng)二】集體的旋律
活動(dòng)規(guī)則：全班共同跟著旋律演唱《保衛(wèi)黃河》，并打出節(jié)拍。根據(jù)班級(jí)人數(shù)做好數(shù)字簽，抽到1的按照正常的旋律演唱，抽到2的學(xué)生故意唱錯(cuò)或者打亂節(jié)奏。抽簽的時(shí)候，對(duì)自己的簽號(hào)保密。
演唱完后，請(qǐng)同學(xué)思考：個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏和諧與否的影響。請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教師總結(jié)：從游戲過程中，我們感受到了當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，才能演繹出優(yōu)美的樂章，當(dāng)存在差異時(shí)，就會(huì)顯得雜亂。因此需要我們調(diào)整自己的節(jié)奏，與集體的旋律相和諧，才能幫助我們更好的融入集體。
【過渡】我們角色是多重的，當(dāng)角色沖突的時(shí)候，那如何調(diào)整自己的節(jié)奏與集體的旋律相和諧呢？
3.局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益
【活動(dòng)三】角色大作戰(zhàn)
課件呈現(xiàn)案例：20xx年4月河南師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系驚現(xiàn)7個(gè)學(xué)霸宿舍，全部讀研。這些學(xué)生有的擔(dān)任班級(jí)工作，有的擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)工作�！霸绞菚r(shí)間緊，越能明白學(xué)習(xí)時(shí)間的可貴，要提高效率，在學(xué)習(xí)的同時(shí)把工作又快又好地處理妥善�！�20xx級(jí)的王宗威今年考到了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，大四這一年里，在家里會(huì)幫父母干農(nóng)活；在學(xué)校里，擔(dān)任校學(xué)生會(huì)副主席；在班里又是班干部；在班里，他的學(xué)習(xí)成績也名列前茅。在學(xué)期期末，學(xué)生會(huì)需要組織元旦晚會(huì)、做好；期末考試又臨近，同時(shí)考研復(fù)習(xí)也進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，還有畢業(yè)要進(jìn)行開題答辯等，各種矛盾沖突中，最終上交了一份滿意的答卷。根據(jù)輕重緩急，做好時(shí)間規(guī)劃，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就能做到統(tǒng)籌兼顧。
教師設(shè)疑：案例中的人物都是什么角色？責(zé)任都是什么？如何處理角色沖突的問題？請(qǐng)進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，進(jìn)行角色帶入，列出學(xué)期末各種事宜的時(shí)間規(guī)劃表，同時(shí)說明理由及體現(xiàn)出的原則。
四人為一小組，進(jìn)行小組討論。
根據(jù)討論的結(jié)果，教師總結(jié)：學(xué)生階段，學(xué)習(xí)是最重要的，但是要兼顧全面發(fā)展，不僅要提升學(xué)習(xí)，還要提升能力。所以當(dāng)班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺的讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體的利益，處理好時(shí)間關(guān)系，才能更好地感受集體生活帶給我們成長的快樂。
【過渡】宿舍成員間組成了一個(gè)小的集體，班里又有不同的興趣小組，這在集體生活里又叫做什么呢？
二、集體中的“小群體”
1.小群體的含義及意義
【活動(dòng)一】目標(biāo)碰碰撞
課件呈現(xiàn)案例，20xx年湖南師大一附中學(xué)霸寢室，6人全部考上清華、北大。這6位少年因?yàn)橥矚g化學(xué)奧賽，高一下學(xué)期的時(shí)候，就相聚到了同一個(gè)寢室，給自己制定了“寢室公約”來營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，例如：11:10后不能聊天，可以搞內(nèi)務(wù)；11:50熄大燈；11:50后可以開小燈學(xué)習(xí)，不能影響別人。最終，其中的3位同學(xué)被保送到北京大學(xué)，剩下的3位同學(xué)中，1位獲得了北大自主招生資格，2位獲得了清華自主招生資格，均以超理科一本線上百分的成績，成功被北大清華錄取。
教師提出問題：6位高中生因?yàn)槭裁淳墼诹艘黄�？這個(gè)寢室公約有什么意義？目的是什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)出：在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類似的同學(xué)，往往自覺或不自覺地形成小群體。在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會(huì)到歸屬感和安全感。在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往，在與同伴的互相共進(jìn)中增長才干。
【過渡】我們小群體的目標(biāo)與集體一致并很好的融入集體，會(huì)感受到集體的美好，但是當(dāng)小群體與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾和沖突的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦呢？這還能稱之為“小群體”嗎？
2.反對(duì)小團(tuán)體主義
【活動(dòng)二】“老大”是誰
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的案例：七年級(jí)某班有一個(gè)出了名的“小幫派”。
小組之間進(jìn)行交流：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)，你心目中的“老大”應(yīng)該是什么樣的？
請(qǐng)每個(gè)小組給出標(biāo)準(zhǔn)，然后找代表發(fā)言。
根據(jù)發(fā)言，教師總結(jié)：“老大”是關(guān)心關(guān)愛他人，行為標(biāo)準(zhǔn)符合規(guī)則符合道德法律，為人才能得到大家的欽佩，才能得到大家的擁護(hù)和愛戴。但是小群體內(nèi)成員間的友誼如果沾染上江湖義氣，會(huì)將自身利益置于集體利益之上，淪為小團(tuán)體主義。小團(tuán)體主義會(huì)有“哥們兒義氣”，出現(xiàn)霸凌事件，擾亂班級(jí)及學(xué)校的教學(xué)秩序，嚴(yán)重的小團(tuán)體成員甚至違反相關(guān)的法律。這些里面的“老大”是不合格的。希望同學(xué)們堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
課件上出示情景片段。
情景一：自習(xí)課吵鬧，無法安靜學(xué)習(xí)。杰洋提議不告知老師。點(diǎn)評(píng)：杰洋很體諒老師。
情景二：有的同學(xué)早早到學(xué)校抄作業(yè)，大家保守這個(gè)“秘密”。點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們配合真默契。
請(qǐng)同學(xué)們討論：你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎？如果由你點(diǎn)評(píng)，你會(huì)說些什么？如果無視這些現(xiàn)象，結(jié)果會(huì)怎樣？
找學(xué)生進(jìn)行回答，教師總結(jié)：看是為集體好，實(shí)則是在害大家，看似為了維護(hù)和諧，實(shí)則是沒有看到問題所在。希望同學(xué)們?cè)诩w生活中，能夠正確面對(duì)矛盾和沖突，學(xué)會(huì)解決問題。這才是真生的促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康發(fā)展。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
活動(dòng)小結(jié)：學(xué)生集體回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
教師小結(jié)：個(gè)人的節(jié)奏與集體的旋律相匹配，才能有和諧的發(fā)展。同樣，集體和諧，社會(huì)才會(huì)和諧，國家才會(huì)和諧。讓我們?yōu)闃?gòu)建和諧社會(huì)盡一份力，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
作業(yè)：創(chuàng)編2分鐘快板節(jié)目，主題圍繞“個(gè)人或小群體與集體的和諧”，可以是一件事，也可以是某個(gè)創(chuàng)意等。
《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹立集體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。
能力目標(biāo)：提高處理個(gè)人與集體及集體中的小群體關(guān)系的能力。
知識(shí)目標(biāo)：了解不同集體中的角色；知道處理個(gè)人與集體之間、集體中小群體與集體的關(guān)系的方法。
二、教材分析
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容分析
本節(jié)課是七年級(jí)下冊(cè)第七課的第二框題。在學(xué)習(xí)了“單音與和聲”后，學(xué)生了解了遵守集體規(guī)則以及處理集體中的矛盾沖突的方法。本節(jié)課進(jìn)一步分析學(xué)生在集體生活中中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在不同集體中的不同責(zé)任，當(dāng)不同的集體之間發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。通過“不同集體不同責(zé)任——個(gè)人節(jié)奏集體旋律——正確處理矛盾沖突”這一邏輯線索幫助學(xué)生找到更好適應(yīng)集體生活的具體方法和途徑。
�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：處理不同集體中的多重責(zé)任。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生處于青春期，在交友方面容易形成小群體，小群體既有積極的作用也會(huì)有消極的作用。因此，通過同齡人的具體案例，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別意識(shí)，學(xué)會(huì)如何處理不同集體之間的矛盾，從而更好地適應(yīng)校園生活。面對(duì)集體中的各種問題，了解不同集體中的不同責(zé)任，正確認(rèn)識(shí)不同群體的原則以及如何處理群體間的矛盾則是本課需要解決的問題。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：學(xué)生根據(jù)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。
（1）梳理一下你在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角色。
�。�2）當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí)，你是如何處理的？
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人在不同的集體中扮演不同的角色，正如每種節(jié)奏在不同的音樂中都有應(yīng)用，但是在節(jié)奏與音樂的旋律協(xié)調(diào)時(shí)，聲音才悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個(gè)人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？
學(xué)生活動(dòng)：我的多重身份
填寫身份表格，梳理自己的多重身份，感受“我們同時(shí)屬于多個(gè)集體，在不同的集體中，我們角色不同，責(zé)任不同”。
我們生活在不同的集體中，有著不同的身份、扮演著不同的角色，各種角色之間可能會(huì)出現(xiàn)或大或小的矛盾，我們應(yīng)該如何面對(duì)和解決這些矛盾？如何讓集體更好地發(fā)展？我們通過一個(gè)班級(jí)中發(fā)生的故事來展開討論。
情境一：小倩兩周前給寫了一封信，她反映了班級(jí)的一些問題，并提出了一些改進(jìn)的意見。雖然她的做法得到了班主任的肯定，但是遭到一些同學(xué)的譏諷，有人說她這是“打小報(bào)告，招人討厭”，還有人認(rèn)為她“出賣”了同學(xué)和班集體。
提問：
（1）你所生活的集體中是否也有這樣的同學(xué)？
�。�2）你如何小倩的行為？
情境二：小鑫昨天上學(xué)遲到了，被學(xué)校值周生“逮”個(gè)正著。她“靈機(jī)一動(dòng)”，故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí)。有的同學(xué)說：“小鑫真棒！維護(hù)了我們班的榮譽(yù)�！�
提問：
�。�1）小鑫是否維護(hù)了班集體的榮譽(yù)？為什么？
（2）小鑫的做法，會(huì)有什么后果？
進(jìn)一步思考：在上面兩個(gè)情境中，除了班集體，還有哪些集體？
小結(jié)：當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。
活動(dòng)：“我與集體”經(jīng)驗(yàn)分享
提問：
�。�1）上面的“我”有哪些角色和責(zé)任？
�。�2）你是否有類似經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)怎么處理？
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律一致時(shí)，我們就能順利地融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí)，我們就需要調(diào)整自己的節(jié)奏。
我們?cè)诓粩嗾{(diào)整自己的`節(jié)奏中學(xué)習(xí)過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂！
活動(dòng)：“我的小圈子”經(jīng)驗(yàn)分享
在班級(jí)里，我們很多人都會(huì)有自己的小圈子。說說你在班級(jí)里的小圈子。為什么你與這些同學(xué)關(guān)系好？
在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景相似的同學(xué)，會(huì)自覺或不自覺地形成小群體。同齡人的小群體一般由幾人或者十幾人組成。一般說來，小群體內(nèi)的成員有共同的興趣愛好，有親密的友誼。
提問：想一想，你所在的小群體帶給你哪些積極影響？這個(gè)小群體是否存在成員彼此之間的負(fù)面影響？
情境三：韓蕾蕾班上有幾個(gè)同學(xué)關(guān)系非常好，經(jīng)常一起吃飯，周末有時(shí)也會(huì)一起出來玩。班里有任務(wù)的時(shí)候，幾個(gè)人會(huì)相互幫忙�？斓狡谀┛荚嚨臅r(shí)候，他們也會(huì)聚到一起學(xué)習(xí)和討論。
提問：
（1）你在集體生活中遇到過類似情況嗎？
�。�2）你如何評(píng)價(jià)這種行為？
小結(jié)：當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時(shí)，小群體成員不僅能感受到集體生活的美好，還能促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。
情境四：韓蕾蕾班上也有幾個(gè)男生是出了名的“好哥們”，總在一起玩，“重義氣”，不交作業(yè)，跟老師對(duì)著干。如果其中一個(gè)人受欺負(fù)了，他們會(huì)全部出面“幫忙”。
提問：
�。�1）你遇到過類似情況嗎？你如何評(píng)價(jià)這種行為？
�。�2）這樣的“小群體”會(huì)給班集體帶來什么影響？
�。�3）這樣的“小群體”會(huì)給身處其中的成員帶來什么影響？
小結(jié)：當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時(shí)，其成員就會(huì)產(chǎn)生與小群體之外的其他同學(xué)的矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。面對(duì)矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。
拓展空間：
細(xì)微之處見精神。集體里的一些“瑣事”以及對(duì)“瑣事”的評(píng)價(jià)往往折射出該集體的精神面貌。細(xì)細(xì)體會(huì)以下的情境及其點(diǎn)評(píng)。
情景一：自習(xí)課上，教室里很吵鬧，很多同學(xué)無法安靜學(xué)習(xí)。事后，杰洋提議：“老師已經(jīng)很辛苦了，如果他知道了一定很生氣，我們還是別讓老師傷神了。”杰洋的提議得到大家的響應(yīng)。
點(diǎn)評(píng)：杰洋很體諒老師。
情景二：有的同學(xué)早早到學(xué)校抄作業(yè)，大家心照不宣地保守著這個(gè)“秘密”。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們配合真默契。
你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎？如果由你來點(diǎn)評(píng)，你會(huì)說些什么？
如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會(huì)怎樣？
小結(jié)與提升：
案例：中學(xué)生小團(tuán)體義氣釀大禍
20xx年2月，在某職業(yè)學(xué)院內(nèi)，女學(xué)生朱某伙同另外四名女生在學(xué)校女生宿舍樓內(nèi)，采取惡劣手段，無故毆打、辱罵兩名女學(xué)生，并拍攝視頻。其間五名女生脫光了一名被欺凌女同學(xué)的衣服予以羞辱，并用手機(jī)拍攝了羞辱、毆打視頻，事后還在自己的微信群內(nèi)小范圍進(jìn)行了傳播；其中一名被害人，當(dāng)天先后被毆打了三次。經(jīng)鑒定，兩名被害人均構(gòu)成輕微傷，其中一名被害人精神抑郁。20xx年11月，五名未滿十八歲的欺凌同學(xué)的女生分別被判處有期徒刑。
營建小群體，或維系小群體利益的過程中，不損害他人、集體的利益，更要遵守法律和道德的底線。
和諧是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國家層面的價(jià)值目標(biāo)之一，也是中華傳統(tǒng)文化中極具代表性的價(jià)值觀念。個(gè)人在集體中生活，也要遵循和諧的觀念與準(zhǔn)則，營造良好的個(gè)體與集體之間的氛圍。
五、板書設(shè)計(jì)
第七課 共奏和諧樂章
一、單音與和聲
二、節(jié)奏與旋律
1.我在多個(gè)集體中
�。�1）不同的集體，不同的角色，不同的責(zé)任
�。�2）局部服從整體，個(gè)人利益服從集體利益
2.集體中的小群體
�。�1）共享同齡人小群體
（2）拒絕小團(tuán)體主義
《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，體會(huì)集體生活中的責(zé)任感；
�。�2）樹立大局意識(shí)、集體觀念，堅(jiān)持集體主義原則，反對(duì)小團(tuán)體主義；
�。�3）堅(jiān)持“民主”“和諧”“友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀
2．能力目標(biāo)
（1）提高處理集體與小群體之間矛盾與沖突的能力；
�。�2）提高在集體生活中人際交往的能力；
�。�3）提高對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行理性分析、分辨是非善惡的能力
3．知識(shí)目標(biāo)
（1）了解自己在不同集體中，扮演不同角色，承擔(dān)不同責(zé)任；
�。�2）知道怎樣處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關(guān)系；
�。�3）理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系；
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）怎樣處理不同集體中的多重責(zé)任。
�。�2）集體中的“小群體”
2．教學(xué)難點(diǎn)
怎樣認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（略）
第二框 節(jié)奏與旋律（板書）
1．我在多個(gè)集體中（板書）
�。�1）不同的集體，不同的角色和責(zé)任（板書）
我們同時(shí)屬于多個(gè)集體，每個(gè)集體都有自己的旋律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。
�。�2）個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系（板書）
每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融人集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí)，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏；當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí)，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。
�。�3）正確解決角色沖突的方法（板書）
在排解角色沖突帶來的煩惱時(shí)，我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會(huì)考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等；當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益；不斷調(diào)整自己的節(jié)奏，解決不同集體的角色沖突，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂。
2．集體中的小群體（板書）
�。�1）小群體的形成與作用（板書）
A：小群體的形成：在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類似的同學(xué)，往往自覺或不自覺地形成小群體。
B：小群體的作用：在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會(huì)到歸屬感和安全感；在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往，在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長才干。
�。�2）正確看待小群體的作用（板書）
當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時(shí)，小群體成員就能感受到集體生活的美好，更愿意參與集體建設(shè)；當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時(shí)，其成員就會(huì)與小群體之外的其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。
�。�3）小團(tuán)體主義的實(shí)質(zhì)（板書）
小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會(huì)將自身利益置于集體利益之上，淪為小群體主義。
�。�4）如何面對(duì)小團(tuán)體主義與集體生活的矛盾和沖突（板書）
面對(duì)小團(tuán)體主義與集體生活的矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”， 明辨是非，堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。在集體生活中，我們面對(duì)矛盾和沖突，解決問題的`過程，是我們學(xué)習(xí)過集體生活的經(jīng)歷，也是促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康成長的過程。
課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每個(gè)人都會(huì)生活在多個(gè)集體中，扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。每個(gè)人的生活節(jié)奏都是不同的，但集體生活要求我們個(gè)人的節(jié)奏要與集體旋律和諧一致，集體才能奏出時(shí)代最強(qiáng)音，個(gè)人也才能感受到集體生活的魅力。同學(xué)們，在集體生活中，有矛盾沖突并不可怕，只要我們心中有他人，心中有集體，相信你一定能處理好不同角色之間的沖突，從而在集體生活中愉快、健康地成長。
四、課堂練習(xí)
1．個(gè)人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系如何？
2．正確解決角色沖突的方法有哪些？
3．小群體的形成與作用分別是什么？
4．如何正確看待小群體的作用？
五、教學(xué)反思（略）
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