《折扣》教學設(shè)計模板

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《折扣》教學設(shè)計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【設(shè)計理念】

　　"打折"這個概念，在我們?nèi)粘５纳鐣�生活和生產(chǎn)實踐中，經(jīng)常要用到。"打折"應(yīng)用于很多商品經(jīng)濟領(lǐng)域�？梢哉f，學生對這個概念并不陌生，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體，購物等多少有所接觸與了解。但學生的這些認識還只是停留于感性認識，如打折，學生都知道是便宜了，比原價少了，但真正能夠解釋清楚的并不多，對折扣的知識并未真正理解。因此，本人在設(shè)計教案時，從學生熟悉的日常購物行為引入新課，通過實際的例子，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對"折扣"的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。溝通折扣與百分數(shù)知識之間的聯(lián)系，進一步完善百分數(shù)的知識體系。

　　數(shù)學最終是要為生活服務(wù)的，回歸生活的數(shù)學才是有用的數(shù)學。本課內(nèi)容和日常生活密切聯(lián)系，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數(shù)學的價值。

　　【教學目標】

　　（一）知識與技能

　　1、使學生聯(lián)系百分數(shù)的意義認識"折扣"的含義，體會以及折扣和分數(shù)，百分數(shù)的關(guān)系，加深對百分數(shù)的數(shù)量關(guān)系的理解。

　　2、了解"打折"在日常生活中的應(yīng)用，學會聯(lián)系"求一個數(shù)的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)"的題型，能應(yīng)用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

　�。ǘ�）過程與方法。培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

　　2、進一步讓學生感受數(shù)學和人們生活的密切關(guān)系，體會到數(shù)學的價值。

　　【教學重點】

　　在理解"折扣"意義的基礎(chǔ)上，懂得求折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與"求一個數(shù)的幾分之幾是多少"的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系是相同的，并能正確計算。

　　【教學難點】

　　能應(yīng)用"折扣"這個知識解決生活中的相關(guān)問題，培養(yǎng)學生與日常生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。

　　【教學準備】

　　教師搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并制作課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，引入新知

　　1、同學們，你們在購物時，享受過優(yōu)惠嗎你知道商家為了招攬顧客，經(jīng)常采用哪些促銷手段（降價，打折，買幾送幾，送貨上門等）

　　2、有些同學提到了"打折"這個詞，你們都見到過哪些商品打折，打的是幾折

　　3、今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關(guān)的數(shù)學問題——打折。（板書課題：折扣）

　　【設(shè)計意圖：購物學生都經(jīng)歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實�！�

　　二、嘗試交流，探索新知

　　1、認識"打折"。

　　（1）讓學生交流，關(guān)于折扣已經(jīng)知道些什么

　　（2）概括："打折"的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱"打折"。

　�。�3）看到"打折"這個詞，你想到了什么（價錢便宜了）

　　2、教學例4。

　�。�1）課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境。讓學生觀察畫面，從中得到什么數(shù)學信息。定價在廣告橫幅上：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。

　�。�2）讓學生說一說：九折是什么意思八五折表示什么意思

　　歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：九折=90%八五折=85%

　　【設(shè)計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創(chuàng)造教學氛圍，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活�！�

　　（3）練習：說一說下面的折扣表示原價的百分之幾（同學互說后，教師小結(jié)）

　　【設(shè)計意圖：學生理解了折扣的含義后，立馬做個小練習進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎(chǔ)�！�

　�。�4）課件展示小雨買自行車的過程，學生說一說數(shù)學信息，出示例4第1題。

　　a，學生思考回答：

　　①打八五折是什么意思

　�、趩挝�"1"是什么

　　b，解決以上兩個問題后讓學生獨立練習，指名兩人板演。

　　c，學生匯報，教師板書：180×85%=180×0.85=153（元）答：買這輛自行車用了153元。

　　d，現(xiàn)價，原價，折數(shù)之間有什么關(guān)系

　　學生總結(jié)：現(xiàn)價=原價×折數(shù)

　�。�5）課件展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數(shù)學信息。

　　讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。生獨立試算-匯報-說解題思路

　　第一種算法：160—160×90%=160—144=16（元）解題思路：原價160元，減去現(xiàn)價，就是比原價便宜多少錢。

　　第二種算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）解題思路：原價160元，乘現(xiàn)價比原價便宜了（1—90%）。

　　答：比原價便宜了16元。

　　（6）小結(jié)：解答這類應(yīng)用題時，關(guān)鍵是理解打折的含義，把折數(shù)化成百分數(shù)，再按解百分數(shù)應(yīng)用題方法解答。

　　【設(shè)計意圖：教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權(quán)，身臨其境地去觀察，去分析，去思考，并在理解折扣的意義上生發(fā)不同的解題方法，進行方法的優(yōu)化�！�

　　三、應(yīng)用拓展，深化認識

　　談話："折扣"這一現(xiàn)象在我們的生活中太普遍了，因此應(yīng)用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

　　1、第97頁"做一做。算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）老師補充一個問題：每種物品分別比原來便宜了多少元學生獨立完成，之后指名回答。

　　2、第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數(shù)學信息

　�。�1）打完折后，每種面包多少元

　　（2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買（讓學生多考慮買面包的多種方案）

　　3、某商場店慶搞促銷，一種dvd機原價600元，現(xiàn)價只雖420元，打了幾折出售

　　【設(shè)計意圖：利用這道題讓學生聯(lián)系"求一個數(shù)的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)"的題型】

　　4、第101頁第2題：小明用優(yōu)惠卡買玩具，可以打八折，節(jié)約了9。6元，問：這個玩具多少元

　　（1）幫助學生理解題意。

　�。�2）學生嘗試解決�？梢灾苯恿惺�，也可以列方程解決。

　　（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）

　　5、永正書店和東莞書城銷售中小學數(shù)學工具書。情境圖：永正書店門口寫著8折出售；東莞書城門口寫著9折出售。

　�。�1）如果是你，會上哪家店買為什么

　�。�2）出示原價：永正書店30元，東莞書城25元。

　　現(xiàn)在你會怎么選擇你想到些什么

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計這道題主要是培養(yǎng)學生做事要考慮周全的良好習慣】

　　四、拓展提高，解決實際問題。（時間不夠，可以留到課后分小組完成）

　　【設(shè)計意圖：練習設(shè)計圍繞本節(jié)課的教學目標，具有層次性。同時，開放性練習的設(shè)計——采用小組合作，讓學生設(shè)計購票方案，使學生進一步感受到生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養(yǎng)了學生自覺應(yīng)用數(shù)學的意識�！�

　　五、課堂總結(jié)。

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么感想你們今天的表現(xiàn)都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探索，希望大家能做個有心人！

　　六、板書

　　教學設(shè)計自我評析：

　　新課程標準指出："數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。教師應(yīng)重視從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。"本節(jié)課是從學生熟悉的生活情境中，選擇教學材料，把新知識，舊知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在以有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去感受數(shù)學，學習數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學。在教學過程中，為學生提供了自主活動的空間，讓每個學生盡可能積極主動地參與，盡可能地滿足了學生求知的需要，參與的需要，成功的需要，交流的需要。

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