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《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1,理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。
2,有感情朗讀地課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
重點(diǎn):從語言描寫中體會文章表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一,感受課題,造勢
1,板書“魚游到了紙上”。
2,讀讀課題,你想到了什么?
3,你會怎樣讀這個課題呢?
1)突出“游到”,青年畫技高,使人贊嘆;
2)突出“紙上”, 青年畫技高,令人驚奇。
二,品讀課文,賞析
1,魚為什么能游到紙上?請大家?guī)е@個問題讀課文。
學(xué)生自由回答
請用青年說的一句話回答:先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里?默讀課文,用文中的話來回答。
他眼中所見,心中所想,筆下所畫全是金魚,和魚合二為一,魚游到了心里。
。ㄈ帻R讀)他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
青年是怎樣畫畫的呢?讀一讀,理解“每個部位”,了解金魚的各部位;
作者是怎樣描寫的呢?讀一讀,了解分號的作用,理解工筆細(xì)描——畫得深入,理解揮筆速寫,畫得流暢生動。
老師重讀“每個部位、很快地”等詞,指導(dǎo)朗讀。
2,魚為什么能游到青年的心里呢?帶著問題,邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。
說他“特別”,因為他愛魚到了忘我的境界,他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,()一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1)理解“忘我、呆呆的、靜靜的”,感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字,讓學(xué)生找一找有意思的詞語,說說自己的理解。
導(dǎo)讀:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的`愛在哪里?
。ɡ蠋熖釂柭曊{(diào)越來越高,情緒越來越激動,感染學(xué)生。)
別驚擾這位青年,我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。
2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。
導(dǎo)讀:每個星期天,青年來到玉泉,他會忘記什么?他會忘記什么?他會忘記什么?而他不會忘記的,是什么?
再次追問:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛在哪里!?
想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路時他可能在想什么?吃飯時、睡覺時、在夢中呢?
指導(dǎo)朗讀,理解青年忘我的境界。
三、提煉思想,知情
1,這是一個怎樣的青年,我們用什么詞語贊美他?
列舉10個詞語,進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2,我們從中要學(xué)習(xí)什么呢?介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。
四、啟思練筆,導(dǎo)行
通過今天的學(xué)習(xí),青年勤奮專注的精神給你什么啟示?結(jié)合自己的情況寫一段話。
對練筆進(jìn)行評點(diǎn)。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
【教學(xué)過程】
一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個課題,你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)
很好,同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。
二、自讀課文,提出問題
。、學(xué)生自讀課文,尋找問題。
2、交流:
你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手,匯報自己提出問題的數(shù)量,鼓勵提得多的`。)
。、大家開動了腦筋,認(rèn)真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅,你沒提到。
。础⑿〗M討論:
說說你提出的問題是什么?(重點(diǎn)的用幻燈出示,非重點(diǎn)的請其他同學(xué)簡單回答后解決)
幻燈片:
⑴為什么說“魚游到了紙上”?
⑵為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
⑶為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?
、取跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克汀坝蔚搅思埳稀庇惺裁搓P(guān)系?
三、再讀課文,解決疑問
。、同學(xué)們提出的這些問題很有價值,這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)
。、請同學(xué)們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個就解決幾個。
。场W(xué)生再讀課文。
。、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問題也許還沒解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流:
、艦槭裁凑f“魚游到了紙上”?
。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動。)
⑵這位青年特別在哪里?
。ㄕf他特別,是因為他愛魚愛到忘我的境界。)
、菫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界?
、偎鲜且粋人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
、谒袝r工筆細(xì)描,……仿佛金魚在紙上游動。
練習(xí)朗讀。
、鬯孟窈陀昔~已經(jīng)融為一體了。
、芩坪跬浟藭r間,也忘記了自己。
、菟嬖V我,……忘了回家。
、取跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
(“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細(xì),金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、總結(jié)全文,歸納學(xué)法
通過對課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻──“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題,并通過讀書和討論來解決問題,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。
【板書設(shè)計】
魚游到了紙上
“魚游到了紙上”?
“游到了我的心里”?和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計3
【教材簡析】
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以青年人“特別”的舉止為線索,隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。懸念疊出,篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章,會讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢?文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰?他的金魚為什么畫得那么像?當(dāng)別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應(yīng)?等等這些層見迭出的疑團(tuán),直到文章最后才一下全都解開,使讀者恍然大悟。這樣寫,不僅能緊緊吸引讀者的興趣,也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次,本文對人物描寫細(xì)致入微,對聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;語言平實而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面,學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染,培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);另一方面,可以學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
【第一課時教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語,能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。
2、品味“游”字,懂得一個好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,練習(xí)抓住人物特點(diǎn),用簡要的語言描寫外貌,塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn),用簡要的語言描寫外貌,塑造人物形象的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)題
板書:魚游到了紙上
有什么疑問嗎?
是啊,魚只能畫到紙上,怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、第一遍讀:帶著疑問自由讀。
反饋:你心中的疑問解決了嗎?
小結(jié):同學(xué)們讀得特別有味道,我想很多同學(xué)就是被這個“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”,恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目。
2、第二遍讀:帶著任務(wù)仔細(xì)讀。
要求:(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
反饋:字詞檢查
第一組詞:花港 廠徽 聾啞人
指名讀,聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話。
第二組詞:清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目
聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說幾句話。
書寫指導(dǎo):港 澈 壺 徽 (指導(dǎo)重點(diǎn):寫正確、端正)
三、品讀“游”
1、交流:文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。
小結(jié):給文章確定題目的時候,這是一種很常用的方法:引用文中的一句話,或者對文中的一句話、一個說法進(jìn)行提煉,作為文章的題目。
2、出示句子:“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
(1)指名讀,引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。
(2)小女孩為什么這么驚奇?他仿佛看到了一條怎樣的金魚?
小結(jié):把一句話就讀成了一幅幅畫面,是很好的讀書方法。如果,我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話,相信你會讀出新的感覺。
(3)練習(xí)感情朗讀。
四、研讀外貌描寫
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年?請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。
2、口頭填空:他( )身材,長得( ),一對大眼睛( )。
3、讀了這樣的外貌描寫,你覺得這是一位怎樣的青年?
小結(jié):帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看,青年的外貌描寫語言非常簡潔。可就是這么簡單的一句話,一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前。看來描寫一個人的外貌不一定要面面俱到,抓住特點(diǎn),三言兩語,也能把一個人物形象寫的鮮活。
4、出示小女孩圖片,抓住人物的特點(diǎn),試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。
五、研讀動作描寫
就是這么一位秀氣的青年,竟然把魚給畫活了。想不想看一看他究竟是怎樣畫魚?找出描寫青年畫畫的自然段,讀一讀。
1、出示描寫青年畫畫的段落。
2、青年在怎樣地畫畫?用這段話中的一個詞來形容。
“一絲不茍”是什么意思?
你平時會一絲不茍地做那些事?
3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞。
工筆細(xì)描 揮筆速寫
怎樣畫是工筆細(xì)描?怎樣畫又是揮筆速寫呢?你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎?(速度,細(xì)致程度,內(nèi)容)
4、練習(xí)朗讀,讀出兩種畫法的不同感覺?
小結(jié):青年不管是工筆細(xì)描,還是揮筆速寫,都是那樣一絲不茍,才把金魚畫得惟妙惟肖,讓人覺得是魚游到了紙上。其實青年不僅畫畫是如此一絲不茍,他還有更多的時間在一絲不茍地干什么?讓魚游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再討論
【教學(xué)反思】
語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明,有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的',怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效,這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿,最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
(1)文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念,吸引讀者,文題與文本內(nèi)容相照應(yīng),是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法,有利于提高學(xué)生作文時確定文題的能力,取得一定的實效。
(2)外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn),故學(xué)生在仿寫時對這一寫作要求了然于心,在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子,教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法。
(3)人物動作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好,前半節(jié)課有些松散,后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實得不到位,影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時候,教師要能夠及時調(diào)整教案,要以追求學(xué)習(xí)的實際效果為目標(biāo),而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項目是:“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察,才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個觀察角度:一個是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動,把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個部位和魚游動的樣子,把魚畫“活”的。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮,專注的優(yōu)秀品格。
2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。
四、教具準(zhǔn)備:幻燈片
五、教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)。
六、課時分配:二課時。
七、教學(xué)流程:
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的生字詞。
3、給課文分段,并學(xué)習(xí)第一段。
二、教學(xué)過程:(略)
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容:合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法:
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過合作學(xué)習(xí),理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關(guān)系。
2、突破的方法和途徑:
(1)、緊扣“游”,滲透整篇文章。
(2)、通過幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計練習(xí)等多種形式來讓學(xué)生動腦、動口、動手達(dá)到解難釋疑的目的,從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說的語文能力。
四、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、通過抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。
(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。
二、品味課題。
1、板書課題,審題質(zhì)疑,激發(fā)情趣。
引導(dǎo):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課,板書:《魚游到紙上了》。看了課題,同學(xué)們有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理,出示兩個主要問題:
(1)、為什么魚會游到紙上?
(2)、魚怎樣才能游到紙上?
2、各小組自讀課文,體會理解課題中“游”的意思。
(學(xué)生答)板書:畫
三、品讀“勤奮畫魚”。
出示學(xué)習(xí)提示:A、自由朗讀課文:邊度邊思考所提出的問題;
B、討論,并完成填空練習(xí);
C、體會理解所填的詞語在句子中的作用。
1 默讀課文,劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)
2 小組之間按提示要求討論交流,合作完成。
小組推薦代表讀 填空練習(xí):
我擠過去一看,原來是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(工筆細(xì)描),把金魚的每個部位(一絲不茍)地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又(揮筆速寫),很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動……
3 小組議說——從所填詞語中得到的體會。
師:有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個詞。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫”
用自己的話談?wù)勀愕睦斫?/p>
師:你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫得怎么樣?
生:(鱗、魚眼)
4 出示圖片
師:哪張是工筆細(xì)描,哪張是速寫?為什么?
生:細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動)
5 師:我們怎樣用讀來表達(dá)青年畫魚的感覺呢?,試著讀讀吧!
生:自由讀
生:評價
師:想讀的同學(xué)都站起來吧!齊讀
6 品讀“魚游到的紙上”
師:從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當(dāng)時在場的一個小姑娘怎么說的?
生:指名讀
師:這句話中哪個詞用得好?
生:“游”
師:一個人鳥畫得好,我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)
一個人貓畫得好,我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)
一個人花畫得好,我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”
師:這使我想到平時同學(xué)們在寫作文要學(xué)會用詞恰當(dāng),詞用準(zhǔn)確了,也就將意思準(zhǔn)確、生動、形象地表達(dá)出來!
師那就讓我們再來讀讀這句話“喲……啦”
生指名讀 齊讀
7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫魚”的段落,小組比賽讀,達(dá)到流利有感情地朗讀。
8 觀察課文插圖,學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論,肯定青年畫畫所取得的成績。(創(chuàng)設(shè)情景)
四、體會“青年愛魚”。
1師述:大家贊嘆、議論、甚至驚嘆,而他有什么反應(yīng)呢?
生:(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)
2師:文中哪些句子可以看出青年與融為一體,畫魚很專注。
4 生 :找句子 輕聲朗讀這兩段話
5 師:眼睛看的,筆下畫的,心里想的全是魚!他忘記了時間,忘記了自己,用書上的話說,這就是-----(忘我)
6師:讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫魚的境界中,誰能把老師也帶到那種境界,讀讀這兩句話:
7 出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)
還不夠癡,誰再讀
8 你們能夠?qū)Ⅳ~畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?
9各小組自讀第二段,邊讀邊想:他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。
10小組充分展開討論,合作解疑。
小組推薦代表讀:表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。
出示比較句子:
A、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
B、他一個人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動,而且不說一句話。
比較兩個句子的異同,體會哪個句子更好。
11生評議說:從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會到了什么?
12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚忘我。
師:同學(xué)們,你們是否留意“每個星期天”什么叫每個星期天?
是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?
在一個春光明媚的星期天你來到玉泉,來到茶社的后院,你看見……他老是……
在一個烈日炎炎的星期天你來到玉泉,來到茶社的后院,你看見……他老是……
在一個秋高氣爽的星期天你來到玉泉,來到茶社的后院,你看見……他老是……
在一個寒風(fēng)凜冽的星期天你來到玉泉,來到茶社的后院,你看見……他老是……
13師:孩子們這位青年從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,就這樣呆呆的,靜靜的看著池中的金魚,他可能忘記了——,忘記了——還有可能忘記了————
用書上的話說因為他-----(愛魚愛到了忘我的境界)
大家你一言我一語,將一個觀魚如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。
14指導(dǎo)朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。
通過練習(xí)、朗讀、議一議、說一說這個重點(diǎn)句子的含義。
A、說他“特別”,因為他愛魚愛到了忘我的境界。
B、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
師述:我們體會到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚,做到了“眼中有魚 ”;一絲不茍地畫魚,才使魚躍然于紙上。
15處理課前學(xué)生疑問1、為什么魚會游到紙上?
16點(diǎn)燃學(xué)生對聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動。
師述:這位聾啞青年身患?xì)埣,學(xué)畫不到一年多,就把魚畫得栩栩如生,你們有何感想?(生議說)
生板書:勤奮專注 身殘志堅等
五、感悟“畫魚心得”。
1各小組自讀第四段,邊讀邊想:魚怎樣才能游到紙上?
2劃出有關(guān)句子!跋扔蔚搅宋业男睦铩。
板書:魚“游到了心里”
3分組合作討論,交流反饋。
“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(記)
4師述:胸有成竹再畫竹,心中有魚才畫魚 。
換課題為:魚畫到了紙上。
換句子:把魚畫到了紙上。
魚被畫到紙上。
生議說:行不行?哪個更好?板書:(活)
5師生共同合作,突破難點(diǎn),理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。
生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的.關(guān)系。
出示句子訓(xùn)練:用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話說成一句話。
“魚游到了紙上”
“魚游到心里”
6落實單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。
師述:由此可見,不僅要做到眼到,而且要做到心到,才能做到筆到。換句話說,只有全神貫注,細(xì)觀察,做到心中有數(shù);在加之勤練筆,多積累,才能做到下筆有神。
板書:細(xì)觀察 勤練筆
師述:這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn),我們平時作文就會有取之不盡,用之不竭的材料,就能寫出內(nèi)容豐富、生動的作文。
六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文。
八、板書設(shè)計
27、魚游到了紙上
(勤練筆) 畫 勤奮專注
(細(xì)觀察) 記 身殘志堅
活
魚游到了心里
教學(xué)反思:
在學(xué)習(xí)語言的過程中,走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公
1、抓重點(diǎn)內(nèi)容,巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),在探究中激活思維:
學(xué)生圍繞課題和本文一個含義深刻的語句提出了“魚為什么會游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題,這兩個問題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),透過這兩個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。課堂上,當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題,探究的時候,他們的思考會更加深入,理解會更加深刻。
2、抓重點(diǎn)詞,精選訓(xùn)練點(diǎn),在實踐中發(fā)展語言:
教學(xué)中,我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語,設(shè)計填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語言文字訓(xùn)練題。通過這樣專項的訓(xùn)練,使學(xué)生既感受到青年的專注和忘我,又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表層的意思,還讀懂了詞語的內(nèi)涵。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進(jìn)。
3、抓重點(diǎn)句,挖掘生成點(diǎn),在體驗中受到熏陶:
青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人,人們贊嘆著、議論著,可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn),利用文中插圖,創(chuàng)設(shè)情景,即興表演,由一個小女孩驚奇的叫起來為引子,讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色,與文中主人公零距離對話,達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。
4、抓重點(diǎn)段,解讀知識點(diǎn),在品讀中積累語言:
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,課文第七自然段細(xì)膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟,把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時通過想象情境、品味詞句,把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對比,反復(fù)朗讀,學(xué)生進(jìn)入了文本,漸入佳境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦,積累語言,實際上是水到渠成。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計5
【教材簡析】
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。本文是按事情發(fā)展順序,以青年人“特別”的舉止為線索,隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。作者對對人物的描寫細(xì)致入微,對聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;年輕人的話——“魚先游到了我的心里”語言平實而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無窮。是課文理解的難點(diǎn)。全文可分為兩大主要版塊,一觀魚——“魚游到心里”(3-4自然段);二畫魚 ——“魚游到紙上”(5-9自然段)。兩個版塊有著必然的因果關(guān)系,理解了原因——魚為什么能游到年輕人的心里,也就自然明白了魚為什么游到了紙上。課文對年輕人的細(xì)心、專注地看魚、畫魚,“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神,描寫細(xì)致入微,是一篇抓住重點(diǎn)詞句理解,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
本文教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染,培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)要走個來回,不但知道寫什么,還要知道怎么寫。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟,再通過適當(dāng)?shù)恼Z言文字訓(xùn)練,使一個勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時,在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會作者是怎樣進(jìn)行觀察的。就這樣,學(xué)生學(xué)完課文后,不但能知其然,還能知其所以然。
【學(xué)情分析】
本冊在閱讀教學(xué)上有兩個重點(diǎn):一是教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法;二是要抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想與想象,從而體會課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會的想象法,抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法,以及課文“魚游到心里再游到紙上”的這個特殊的內(nèi)容決定,我打算緊抓重點(diǎn)句,扣重點(diǎn)詞,展開想象理解“魚是如何游到紙上的?”引出魚如何游到年輕人心里的探究,從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會年輕人做事的勤奮與專注,受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,老師準(zhǔn)備多媒體課件、劃出描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子,準(zhǔn)備練習(xí)紙。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑。
1、欣賞魚圖(出示課件)
●老師聽說西湖有很多地方可以觀魚。而花港可是最有名的觀魚點(diǎn),我們一起欣賞一下吧。
2、揭題板題
●這些活潑可愛的魚,平時都生活在-----水里。是的,魚兒的生活離不開水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別,魚不是游到水里,而是游到了紙上。
板書:魚游到了紙上 齊讀課題
3、讀題質(zhì)疑:讀了這個題目,你的腦海里冒出了什么問題呢?
預(yù)設(shè):老師把孩子的問題進(jìn)行梳理,在關(guān)鍵詞上打上 “?”
、 為什么說金魚游到了紙上?
、 魚怎么樣游到紙上的?
、 這話是誰說的?
、 是誰讓魚游到了紙上?
……
(在解決問題3、4時,引出“聾啞青年”。)
4、隨機(jī)學(xué)習(xí)“聾啞”
(1)初識人物,帶學(xué)第3自然段。(出示課件聾啞、句子)誰來介紹一下?
(2)這句話對聾啞青年進(jìn)行了什么描寫?或?qū)懗鰜砹饲嗄甑?(外貌描寫)
(3)小結(jié):外貌描寫是我們寫人時常用的一種方法,我們要好好讀一讀,學(xué)一學(xué)。副板書:外貌
【設(shè)計意圖:興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是樂此不疲的奧秘。同時,“學(xué)起于思,思源于疑”。讓學(xué)生立足課題提問,引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣!
二、再讀課文,把握整體。
1、再讀課文,要求:
導(dǎo):那課文(示課件)講了聾啞青年哪幾件事呢?我們再去讀讀課文,要求
把課文讀正確,讀通順的基礎(chǔ)上,思考這個問題。板書:聾啞青年
2、交流:課文講了聾啞青年哪幾件事呢?板書:觀魚 畫魚
3、 出示詞語,朗讀積累
① 花港、茶壺、魚缸、繡花、罷了、廠徽
●標(biāo)紅的生字中你覺得哪個字最難寫?老師挑“徽”字要大家一起寫一寫)
、谌兹缬 清澈見底 賞心悅目
●讀完這組詞,你仿佛看到了怎樣美好的事物-----泉白如玉的玉泉,清澈見底的池水,真是令人“賞心悅目”?吹矫篮玫木拔锒那槭鏁秤淇炀徒凶鲑p心悅目。
●我們再來帶著這種美好的感覺讀讀,把它們積累下來。
、垡唤z不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫 融為一體
過渡:這組詞語也很有什么特點(diǎn),都是描寫誰干什么?聾啞青年畫魚時的情景
【設(shè)計意圖:本課文的寫作思路不是十分清晰,考慮到讓四年級的學(xué)生整體把握有一定的難度。就從問題中解決“主角是誰?”再讀思考“講了他的一幾件事?”采用分步提示的方式來降低難度,讓學(xué)生能“跳一跳,摘到桃子”;另外,在學(xué)詞時分組學(xué)習(xí),目標(biāo)明確,學(xué)有重點(diǎn),一點(diǎn)帶面!
三、研讀 “畫魚”,感悟?qū)Wⅰ?/strong>
1、再細(xì)讀課文,注意聽,劃出描寫青年畫魚的句子。
2、反饋交流,預(yù)設(shè)出示:
那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
3、自由地讀一讀。
●這段一共只有2句,其中,把青年畫魚的過程寫具體的是哪句?
4、聚焦第2句話,圈出分號,了解“分號”的作用。
●那我們再讀讀第2句話,有沒有發(fā)現(xiàn)有一個平時不太常見的標(biāo)點(diǎn)?分號。
●分號往往用在幾個并列的句子之間,這些句子既表達(dá)相同的內(nèi)容,但又有很大的不同。不信看這句話,這分句的前后兩部分,同樣是在講青年畫魚,但他在畫法上又有很大的不同,誰知道,來聽聽你的意見。
5、理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”板書:工筆細(xì)描 揮筆速寫
A、出示課件引導(dǎo)先從字面理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”
●誰能用自己的話說說什么叫“工筆細(xì)描”,怎樣是“揮筆速寫”?
●老師聽懂了,“工筆細(xì)描”,關(guān)鍵在于“細(xì)”上,那“揮筆速寫”重點(diǎn)在什么?(突出一個“速”)
小結(jié):老師查過資料,知道了“工筆和速寫是中國畫的兩種不同畫法,工筆講究一筆一畫慢慢描,用筆工整細(xì)致;揮筆速寫正好相反,下筆速度很快,簡單幾筆就把主要的特征迅速畫下來。
B、引導(dǎo)看圖理解:
●這里有兩幅圖,你們覺得哪一幅需要工筆細(xì)描,哪一幅是揮筆速寫?
●演示:是的,大家注意看,金魚身上的鱗片需要大家工筆細(xì)描。
來,咱們也當(dāng)一回畫家,以手代筆,想象你手上拿著的是一支細(xì)細(xì)的毛筆,我們來把金魚身上的鱗片工筆細(xì)描一下,你看,這細(xì)細(xì)的線條需要大家慢慢地畫,細(xì)細(xì)地畫,要像姑娘繡花那樣細(xì)致。
我來采訪一下這位小畫家,說說你剛才是怎樣畫的?
讀詞理解:-----現(xiàn)在我們把這種感覺讀出來,工筆細(xì)描,輕、細(xì)、慢 ;
再看這兩條金魚的尾巴,就需要我們揮筆速寫,F(xiàn)在你手里拿著的是粗大的`毛筆,蘸滿了顏料,我們一塊來速寫一下。準(zhǔn)備好,來,很快地畫出來…很快地畫出來,
讀詞理解:-----現(xiàn)在我們把這種感覺讀出來,快速讀---揮筆速寫,
C、引導(dǎo)聯(lián)系句子理解:
●像我們剛才這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的,慢慢地把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,即使是一個細(xì)小的鱗片都是精雕細(xì)琢的,不能有一絲馬虎。像姑娘繡花那樣細(xì)致,咱們就稱為他“工筆細(xì)描”,
而揮筆速寫,抓住的是魚的轉(zhuǎn)瞬即逝的動作,很快地畫出金魚的動態(tài),所以要畫得快,但要畫得活靈活現(xiàn)。
6、指導(dǎo)朗讀。帶著我們的理解,再回到句子好好讀讀。
●師生合作讀:
師——他有時…有時又…;他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又…
●男女生合作讀:(指名再帶齊讀)
1)師:聽出來吧,這青年畫的時候,有細(xì)有粗,有輕有重,有慢有快,有淡有濃---這就是它們的不同,來我請兩個同學(xué)合作讀,女同學(xué)心思細(xì)膩點(diǎn),就讀工筆細(xì)描,男同學(xué)瀟灑點(diǎn),來讀揮筆速寫。
2)真好,來,女同學(xué)跟著她來一起細(xì)描,男同學(xué)跟著一起速寫一下。
3)來,這邊同學(xué)試著細(xì)描,這邊同學(xué)跟著速寫,讀。
4)能試著背一背嗎?試背、指名、齊背(機(jī)動)
【設(shè)計意圖:讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因為只有學(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語言文字中的情感,才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的詞意,引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本,從而深入地體會年輕人畫技的高超!
7、體會青年的專心。(抓“靜靜地”、“融為一體”)
引說:青年就這樣時而細(xì),時而粗,時而快,時而慢,時而輕,時而重,靜靜地畫著,一直這樣靜靜地畫著,他似乎忘記了時間,忘記了自己,正如課文中寫的出示課件他好像——和游魚已經(jīng)融為一體了。
8、贊嘆點(diǎn)題
●引說:整整一天,這位青年一直就這樣靜靜地畫魚,一條條活靈活現(xiàn)、栩栩如生的魚游到了他的紙上。怪不得,有個小女孩不由自主地叫起來:“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”(讀)
●是的,同學(xué)們,女孩在說這句話的同時,還會有怎樣的反應(yīng)?
1)預(yù)設(shè):不可思議的表情,驚訝——是的驚訝時睜大眼睛、張大嘴巴
2)讀——我們帶著這種神態(tài)和感受一起來讀讀。女孩看青年畫畫,越看越驚訝,越看越佩服,最后,情不自禁地叫起來,讀-----
【設(shè)計意圖:在本課教學(xué)中,體會年輕人的專注是重點(diǎn)之一,也是難點(diǎn)。而要領(lǐng)悟到如何專注,讀懂重點(diǎn)詞句是關(guān)鍵。通過抓重點(diǎn)詞句體會的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象體會自主學(xué)習(xí),才能品讀得仔細(xì),體會得到位。】
四、練筆升華,設(shè)疑延引。
1、是啊,女孩這一叫,把其他看魚的人都吸引過來啊。
2、你瞧,讀,
(示——圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著……)
3、作業(yè)練筆:想一想,如果你也在圍觀的人群中,會看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢?你會聽到他們怎樣的議論和贊嘆呢?來拿出作業(yè)紙,動筆寫一寫。有沒有注意到“分號”標(biāo)點(diǎn)?剛才我們研究了這個標(biāo)點(diǎn),現(xiàn)在試著來用一用這個標(biāo)點(diǎn)。請同學(xué)們聽清楚老師的要求:三個人物你選一個人物寫一寫。如果能寫出人物的動作、神態(tài)和語言,你可以得★ ★ ★ 級的最高評價。
師巡視中提醒孩子看圖聯(lián)系生活,展開合理的想象,寫下來。
副板書:動作、神態(tài)、語言
4、交流反饋:
請大家仔細(xì)聽一聽,你們要聽仔細(xì)他是怎樣寫的,還要注意體會,我們用分號把三位同學(xué)寫的話連起來所產(chǎn)生的效果。注意,老師讀第一句話,老人、青年、小孩接下去……
寫得好,讀得也好。大家發(fā)現(xiàn)沒有,我們把三句話用分號連起來,然后用第一句串起來,就成了一段精彩的文字了。這就是分號的作用。另外兩個人物,請課后完成。你自己通過努力,也把它組成一段精彩的文字。
5、設(shè)疑延引:
1)聽了剛才大家的議論和贊嘆,我們知道了這個青年畫的魚實在太好了,畫得太逼真了,就像真的魚在紙上游動。難怪,一個女孩說——回讀課題。
2)為什么會畫得這么好啊?課文最后,青年他寫了一句話,他說:先游到我心里。那魚怎樣又游到他的心里呢?“魚游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢?下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖:回到課始的疑問,前后呼應(yīng)使課堂結(jié)構(gòu)完整、一體化,同時也自然而然地引出文章的難點(diǎn)的突破,再讀課題,使學(xué)生很有一種成就感。但是,筆者在結(jié)尾處還提到學(xué)生將三讀課題,由初讀時的驚訝讀到這堂課的肯定與默認(rèn),再到三讀課題時的驚嘆與敬佩!
五、作業(yè)設(shè)計,思考延讀。
1、試著練習(xí)紙的其他兩個人物的動作、神態(tài)、語言。
2、再讀課文,思考:魚怎樣又游到青年的心里?“魚游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢?
【板書設(shè)計】 魚游到了紙上?! 寫人
外貌
觀魚 神態(tài)
聾啞青年 工筆細(xì)描 動作
畫魚 語言
揮筆速寫 ……
課件:魚游到了心里
附:作業(yè)紙設(shè)計
想一想,如果你也在圍觀的人群中,會看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢?選擇其中的一個人物寫下來。如果能寫出人物的動作、神態(tài)和語言,可得★ ★ ★
圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著。
人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級語文下冊的27課《魚游到了紙上》一文,通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細(xì)致描寫,贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文,寫得有情有趣,有聲有色,生動感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活,是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文。下面是我對《魚游到了紙上》的教學(xué)反思。
在備課《魚游到了紙上》時,我曾先后設(shè)計了3條線:第一次主線:抓課文的 7處帶“游”字的句子為主線;第二次主線:抓青年的特別為主線;第三次主線:抓課題“魚游到了紙上” 為主線,反反復(fù)復(fù)思考,借鑒中,最后我把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚愛到忘我的境界”,精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處:引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚專心致志、堅持不懈的句子,青年畫魚畫得栩栩如生的句子。感悟青年愛魚愛到忘我的境界為主線,理解魚游到了紙上,必須先游到心里。
基于學(xué)情的考慮,孩子的閱讀基礎(chǔ)較薄,字詞教學(xué)也必須抓落實,所以,又精心設(shè)計了詞語教學(xué)板塊和重點(diǎn)研讀“青年畫魚”板塊,解決“魚游到紙上”的問題,提煉第二課時的研讀主題“魚怎樣游到心里?”
◎教學(xué)設(shè)想:
整堂課我主要是按照以下的思路展開教學(xué)的:
一、激趣導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑。
雖說,我也一貫贊同快速導(dǎo)題,可有時一段精選的激趣也很必要。因此,我從課文的第一段的句子“西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港……”中提煉導(dǎo)語:老師聽說西湖有很多地方可以觀魚。而花港可是最有名的觀魚點(diǎn),我們一起欣賞一下吧。自然引出精美的金魚圖片,配以舒緩的音樂讓學(xué)生欣賞。就這樣在寬松愉快的情景中開始教與學(xué)。
夸美紐斯認(rèn)為:興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是樂此不疲的奧秘。而多媒體就能在直觀,形象,生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”!霸诮虒W(xué)實踐中,我深深體會到課堂提問又是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。于是,我又根據(jù)課題設(shè)計富有吸引力的問題:“這些活潑可愛的魚,平時都生活在-----水里。是的,魚兒的生活離不開水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別,魚不是游到水里,而是游到了紙上。”啟發(fā)學(xué)生針對課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?有什么疑問?學(xué)生會紛紛提出:魚應(yīng)該在水里游,怎么會游到紙上?是誰使魚游到紙上來的?他是怎樣使魚游到紙上來的?通過對課題的質(zhì)疑,又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、再讀課文,把握整體。
1、我首先讓學(xué)生自讀一遍課文,在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,說說課文主要講了聾啞青年哪幾件事?然后讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)字詞。
2、在字詞教學(xué),我分三組進(jìn)行。
第一組:花港、茶壺、魚缸、繡花、罷了、廠徽,重點(diǎn)讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字,如“徽”字的書寫落實。
第二組:泉白如玉、清澈見底、賞心悅目。聯(lián)系具體事物,了解詞語意思:“讀完這組詞,你仿佛看到了怎樣美好的事物——泉白如玉的玉泉,清澈見底的池水,真是令人“賞心悅目”?吹矫篮玫木拔锒那槭鏁秤淇炀徒凶鲑p心悅。
第三組:一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體——以這組詞引出聾啞青年畫魚時的情景
三、細(xì)讀課文,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容,品味語句,體會人物品質(zhì)。這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生在課本上畫出描寫青年人畫魚的語句,在讀議中,通過對這些句子的理解,認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求、做事一絲不茍的品質(zhì),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么,讓學(xué)生結(jié)合生活實際,說說自己應(yīng)該如何去做。
四、美讀課文,表達(dá)情感,積累運(yùn)用語言。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第7段。采用指名讀、師生合作讀、分角色讀、齊讀,最后讀背等多種形式,通過朗讀,不但培養(yǎng)積累習(xí)慣,而且加深了學(xué)生對青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識。
五、練筆寫話,既拓寬了孩子的思維,又滲透了寫人作文時的一些方法:外貌、語言、動作、神態(tài)等。
教師自評及反思
◎教學(xué)收獲:
反思自己教學(xué)歷程,我覺得在教學(xué)過程中能把握文章重點(diǎn),體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練,特別是朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
1、在師生、生生互動中,引導(dǎo)學(xué)生對課文中看似無疑,其實有疑之處進(jìn)行生疑,從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段,也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。
2、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。
為了落實《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會,抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文,感受青年看魚的專心致志、堅持不懈,畫魚得栩栩如生,在教學(xué)課文的畫魚這一個內(nèi)容時,采用圖文結(jié)合的方式,句式對比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合,在讀和議中,認(rèn)識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì),并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實語文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒,落實語文教學(xué)的工具性。
3、滲透了寫作方法。
結(jié)合課后題,讀中介紹聾啞青年的外貌特征,感受寫人時常用“外貌描寫”方法;同時,在練筆設(shè)計中,學(xué)習(xí)課文字里行間的語言、神態(tài),動作等描寫方法,如“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚訝地叫起來。讓學(xué)生圍繞圍觀的人想一想,如果你也在圍觀的人群中,會看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢?你會聽到他們怎樣的議論和贊嘆呢?選擇其中的一個人物寫下來。如果能寫出人物的動作、神態(tài)和語言,可得★ ★ ★
◎反思不足:
一堂課下來,教學(xué)目標(biāo)已完成,但心里也有不少遺憾:
1、本堂課我自己認(rèn)為備得較充分,但缺乏磨課實踐的過程,理論與實踐操作之間存在相當(dāng)差距。
2、課堂上總是覺得自己關(guān)注教案多了,關(guān)注學(xué)生少了,學(xué)生主體地位還不明顯。
3、課堂對學(xué)生評價的語言欠缺,讀中感悟落實不到位。
4、自身對教材的把握能力不足,每次備課時在教學(xué)內(nèi)容上總遇“難以取舍”之困惑。
每一次的遺憾和失敗,雖然讓我心情沉重,但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足,帶來思考,明確自己努力的方向。
曾子曰:“吾日三省吾身----為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”我們每個人也都要有這種敢于自省、自察的勇氣,因為“未經(jīng)省察的人生是沒有意義的人生”。只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點(diǎn),并采取積極的態(tài)度及時糾正,才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。作為一名教師,我們不可能不上公開課,每一次上公開課都是一種歷練,每一次歷練都是一次超越,每一次超越都是痛并快樂的成長,而每一點(diǎn)的成長都讓你有一種脫胎換骨的感覺。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,理解詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步理解“魚游到了紙上”的含義,感受青年的“忘我”精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“魚游到了紙上”的意思,感受青年的“忘我”精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件
教學(xué)過程:
課前談話:孩子們,大家好。今天能與你們一起上課,這真是一種緣分,說實話,老師現(xiàn)在的心情非常激動。你們呢?好,咱們先來放松一下好嗎?看了大屏幕中的圖片,你對老師有了怎樣的了解?(生答)好,你們對譚老師已經(jīng)有了一個初步的了解,那么現(xiàn)在讓老師來了解一下大家好嗎?你可以介紹一下自己,今年幾歲,有哪些特長、愛好,平時最喜歡的事物是什么?(生說)準(zhǔn)備好了嗎?好,上課!!
一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。
孩子們,今天我們要來認(rèn)識的這位青年也是一個愛好畫畫的人,讓我們走進(jìn)他,了解他的'故事。請學(xué)生朗讀課件中的課題。讀了這個題目,你的腦海里冒出了什么問題呢?(預(yù)設(shè):是誰讓魚游到了紙上?魚怎么樣游到紙上的?)再讀課題:疑問地讀、迷惑不解地讀、奇怪地讀。好,這么簡簡單單的一個課題讓我們產(chǎn)生了那么多疑問,那就讓我們一起帶著這種疑問去讀一讀課文吧。
二、整體感知,反饋交流。
請同學(xué)們自由地朗讀課文,可以讀一遍,也可以讀兩遍,在讀的時候,老師給你的建議是:
1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字新詞,給每個自然段標(biāo)上序號,并想一想課文主要寫一件什么事。
2、思考:魚怎么能游到紙上呢?
gē dēng
繡花 廠徽 咯 噔 聾 啞
誰來讀讀第二組
清澈見底 賞心悅目 融為一體 一絲不茍
1、單獨(dú)讀;請學(xué)生點(diǎn)評。教師隨機(jī)點(diǎn)撥“咯 噔”gē dēng
2、誰來讀讀第二組,師相機(jī)點(diǎn)撥。(齊讀放后面)不理解的詞語放到具體的語境中朗讀后再進(jìn)行理解。
3、這些詞語中有些字很難寫,同學(xué)你認(rèn)為哪兩個字最難寫?譚老師就幫你在黑板寫一寫吧;铡⑷(選擇一兩個字范寫,邊講邊寫)(寫好后,同學(xué)們還等什么呢,拿起你手中的筆,在語文書上也寫一寫吧)相機(jī)指導(dǎo)
學(xué)生自由練寫,教師巡回指導(dǎo),接著課堂反饋。字詞檢查好了,咱們還有一個個問題沒解決:魚怎么會游到紙上呢?誰來?(如此逼真、如此活靈活現(xiàn),就像真的一樣。)你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現(xiàn)?
他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。(抓工筆細(xì)描、揮筆速寫,細(xì)致、速寫等進(jìn)行以導(dǎo)促讀的教學(xué))教師指導(dǎo)朗讀
三、探究“忘我”,以讀引導(dǎo),以導(dǎo)促讀。
1、以“忘我”為中心,輻射狀拓展,感悟,提升。
這個青年能把魚畫得那么逼真,仿佛游到了紙上,那么,他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧?(生:不是)你從課文的哪一段知道的呢?請大家再快速地瀏覽課文。(生:第12段)指名讀第12段。
他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。(略教)
青年人學(xué)畫多久了啊?(生:才一年多)“才”這里是什么意思?在短短的一年多時間里,他就能把金魚畫得如此逼真,如此活靈活現(xiàn),這太了不起啦。
每個星期天是什么意思?每個星期天都到玉泉來,一年四季,這些星期天都是晴空萬里,溫暖和煦的嗎?學(xué)生自由說,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
2、請同學(xué)們再找找其他“忘我”(以下內(nèi)容隨機(jī)教學(xué))
說他“特別”,因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。(略教)
抓學(xué)生看魚的體驗、“呆呆地、靜靜地、不說一句話”等進(jìn)行對話,從而感受青年的“忘我”,再進(jìn)行導(dǎo)讀。
圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(詳教)
(有哪些人?怎么贊嘆、怎么議論?什么是融為一體)
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山了才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時間,也忘記了自己,這就叫做“忘我“。
3、四段話連起來再自由地讀一讀。
四、課堂小練筆。
學(xué)到這里你肯定有很多話想對青年說,請拿起你手中的筆,寫一寫你想對青年說的話。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、讀一讀,摘一摘課文中你喜歡的句子。
2、我好像看到了圍觀的人議論的情景,我想把它寫下來。
板書設(shè)計:
逼真 徽 融
忘我
活靈活現(xiàn)
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識課文的生字,能理解“一絲不茍”等詞語的意思。
。、理解內(nèi)容,體會青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界。
。、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)課
。、(板書課題:魚游到了──)魚游到哪里?自由填。
2、補(bǔ)充課題:
紙上,設(shè)疑。
3、自由讀課文。
二、初讀,整體感知
。薄⒆x課文,自學(xué)生字詞:
徽與微,港(巳)巳為記憶難點(diǎn),聯(lián)系巳的運(yùn)用。
。病⒔獯穑
魚游到紙上是什么意思?
3、畫魚的人是誰?把描寫他的有關(guān)句子都找出來。說說對他留下了哪些印象?
。、了解青年:
預(yù)設(shè):三方面:
第一:他的外貌。(可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決)
第二:他是一位聾啞人。(可這一環(huán)節(jié)隨機(jī)解決)
第三:他愛魚愛到忘我的境界。
研讀,深入探究他愛魚愛到忘我的`境界。
、彭樦銈兠翡J的感覺繼續(xù)研究課文,你從哪些句子,哪些詞,甚至是哪些標(biāo)點(diǎn),感受到青年的這些。讀書交流。
、企w會青年忘我的愛魚(看魚、畫魚)境界。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示:
看魚:
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話!保ㄍ业乜呆~)
抓住“呆呆地,靜靜地,老是”來體會。
“為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。”(忘我地看魚)
抓住“一整天”“每個星期天”。
適機(jī)語句疊加,深入體會。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。常常忘了吃飯,忘了回家!
起發(fā)想象:
假如星期天,風(fēng)和日麗,他就這樣——
假如這個星期天,寒風(fēng)凌烈,他來嗎,讀──
那么如果這個星期天,烈日炎炎,太陽炙烤著大地,他仍舊──
這是一幅怎樣的畫面?他都在看些什么,想些什么?
畫魚:
“我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。”(忘我地畫魚)
抓住“一絲不茍”、“每個部位”。
想像仿佛金魚在紙上怎樣的游動?
“圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反映的是他自己,他好象和游魚已經(jīng)融為一體了!保ㄍ业禺嬼~)
什么是“融為一體”。
請學(xué)生說說圍觀的人會說些什么?(出示圖片)
“那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。”(忘我地畫魚)
忘記了時間,忘記了自己,忘記了──唯一記得的就是──。
當(dāng)作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫給他看的時,他也寫了一句話。出示:
他接過筆在紙上又加了一句:“先游到了____!彼麜䦟戶~先游到哪里呢?你能猜出他的心意嗎?說說理由。
小結(jié):心中有魚,才能紙上有魚。心中有魚,才能落筆生輝。
。、無獨(dú)有偶,古往今來,凡成大事者都是十分專注地對待他所鐘愛的事。你們聽過“胸有成竹”這個成語嗎?
三、補(bǔ)充材料
成語故事。
怎么做到胸有成竹?
四、練筆
馬克吐溫說過:“人的專注力是十分了不起的,主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事,堅持不懈,你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。──僅僅一年的時間,一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯拢磕悄銈兡?把你們的感受和啟發(fā)寫下來。沒準(zhǔn)我們?nèi)ビ袢能碰上這位青年,到時候你可以把今天的感受給他看看。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)品讀第4和第7自然段。
。场Ⅲw會聾啞青年畫技的高超,感受聾啞青年做事勤奮,專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的.句子,感受聾啞青年做事勤奮,專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處,落實寫話訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
。、談話創(chuàng)設(shè)情境:
板書課題,讀題。
。病⒋嬉蓪(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知
1、大聲朗讀課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想提出的疑問,說說課文主要寫了什么?從文中找出和題目意思相同的句子。
。、檢查反饋,教師導(dǎo)學(xué):
、 說說課文主要寫了什么?
、 找出和題目意思相同的句子,指導(dǎo)朗讀。
三、緊扣課題,體會“畫技高超”
1、出示:
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
朗讀,從一個“喲”字,你體會到了什么?
。、引讀:
“我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動!
、 這句話主要寫了什么?
、 這段話里你有不懂的地方嗎?
、 再次朗讀句子,說說你讀懂到了什么?
3、引導(dǎo)寫話。
4、指名交流。
。怠⑿〗Y(jié)過渡。
四、品讀“特別”,感受勤奮專注
1、自由讀讀第3~4自然段,體會“特別”。
2、品讀:
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話!
、 這句話主要寫了什么?
、 從這句話里,你感覺青年有什么特別之處?指導(dǎo)有感情地朗讀。
、 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢?
、 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地,而且是不說一句話嗎?再讀。
3、出示:
因為他愛魚到了忘我的境界,理解“忘我”。
五、小結(jié)設(shè)疑
。、小結(jié)。
。、設(shè)疑。
3、書寫生字。(機(jī)動)
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計9
教材依據(jù):
人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元第27課127頁――128頁
設(shè)計思路:這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以青年人“特別”的舉止為線索,隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。
懸念疊出,篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章,會讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢?文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰?他的金魚為什么畫得那么像?當(dāng)別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應(yīng)?等等這些層見迭出的疑團(tuán),直到文章最后才一下全都解開,使讀者恍然大悟。這樣寫,不僅能緊緊吸引讀者的興趣,也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次,本文對人物描寫細(xì)致入微,對聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;語言平實而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面,學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染,培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);另一方面,可以學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
第一課時教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語,能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。
2、品味“游”字,懂得一個好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,練習(xí)抓住人物特點(diǎn),用簡要的語言描寫外貌,塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):用簡要的語言描寫外貌,塑造人物形象的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)題
板書:魚游到了紙上有什么疑問嗎?是啊,魚只能畫到紙上,怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文
1、第一遍讀:帶著疑問自由讀。
反饋:你心中的疑問解決了嗎?
小結(jié):同學(xué)們讀得特別有味道,我想很多同學(xué)就是被這個“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”,恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目。
2、第二遍讀:帶著任務(wù)仔細(xì)讀。
要求:(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;(2)劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
反饋:字詞檢查第一組詞:花港 廠徽 聾啞人指名讀,聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話。第二組詞:清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說幾句話。書寫指導(dǎo):港 澈 壺 徽 (指導(dǎo)重點(diǎn):寫正確、端正)
三、品讀“游”
1、交流:文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié):給文章確定題目的時候,這是一種很常用的方法:引用文中的一句話,或者對文中的一句話、一個說法進(jìn)行提煉,作為文章的題目。
2、出示句子:“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。(1)指名讀,引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。(2)小女孩為什么這么驚奇?他仿佛看到了一條怎樣的金魚? 小結(jié):把一句話就讀成了一幅幅畫面,是很好的讀書方法。如果,我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話,相信你會讀出新的感覺。(3)練習(xí)感情朗讀。
四、研讀外貌描寫
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年?請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。
2、口頭填空:他( )身材,長得( ),一對大眼睛( )。
3、讀了這樣的外貌描寫,你覺得這是一位怎樣的青年?小結(jié):帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看,青年的外貌描寫語言非常簡潔?删褪沁@么簡單的一句話,一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?磥砻鑼懸粋人的外貌不一定要面面俱到,抓住特點(diǎn),三言兩語,也能把一個人物形象寫的鮮活。
4、出示小女孩圖片,抓住人物的特點(diǎn),試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。
五、研讀動作描寫就是這么一位秀氣的青年,竟然把魚給畫活了
想不想看一看他究竟是怎樣畫魚?找出描寫青年畫畫的自然段,讀一讀。
1、出示描寫青年畫畫的段落
2、青年在怎樣地畫畫?用這段話中的一個詞來形容“一絲不茍”是什么意思?你平時會一絲不茍地做那些事?
3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞工筆細(xì)描 揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描?怎樣畫又是揮筆速寫呢?你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎?(速度,細(xì)致程度,內(nèi)容)
4、練習(xí)朗讀,讀出兩種畫法的不同感覺?
小結(jié):青年不管是工筆細(xì)描,還是揮筆速寫,都是那樣一絲不茍,才把金魚畫得惟妙惟肖,讓人覺得是魚游到了紙上。其實青年不僅畫畫是如此一絲不茍,他還有更多的`時間在一絲不茍地干什么?讓魚游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再討論。
教學(xué)反思:
語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明,有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的,怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效,這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿,最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
(1)文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念,吸引讀者,文題與文本內(nèi)容相照應(yīng),是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法,有利于提高學(xué)生作文時確定文題的能力,取得一定的實效;(2)外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn),故學(xué)生在仿寫時對這一寫作要求了然于心,在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子,教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法;(3)人物動作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好,前半節(jié)課有些松散,后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實得不到位,影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時候,教師要能夠及時調(diào)整教案,要以追求學(xué)習(xí)的實際效果為目標(biāo),而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)流程:
第一課時(略)
布置、檢查預(yù)習(xí),正確讀寫生字新詞;初讀課文,了解內(nèi)容,感知人物形象;在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談一談自己對這位青年人的初步印象,并說一說理由;也可按事情發(fā)展順序,即作者對年輕人的認(rèn)識(舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩)來進(jìn)行交流。初步感知人物形象,感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。)
第二課時
一、引入課題
師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》(板書)同學(xué)們讀一讀課題,第一次讀課題哪個字讓你眼前一亮?
生:“游”字、“紙上”……
師:這個“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢?
。槭裁凑f金魚游到了紙上?這話是誰說的?)
二、第一次讀書交流:為什么說魚游到了紙上?
1、師:讓我們到課文中去找找吧。(明確讀書要求:“魚游到了紙上”這句話是誰說的?為什么說魚游到了紙上?)請同學(xué)們帶著這兩個問題自由朗讀課文。
2、(生按讀書要求讀書、思考。)
3、師生交流:
◆這句話是誰說的?(出示句子并指導(dǎo)朗讀:抓住“驚奇”、“叫”。
◆當(dāng)時你就在現(xiàn)場,聽到女孩驚叫聲,你的第一反應(yīng)是什么?
◆你擠過去,看到了那青年是
4、學(xué)習(xí)青年畫魚的段落
◆(出示畫魚的句子)自由地讀讀這一段話,你讀出了青年的什么?
“他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上流動!
◆你想怎樣夸贊那青年畫的`魚呢?(惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生———————)
5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說的話。
◆師:面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作,難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。(手一揮,全班齊讀:“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。)
◆(寫話說話)師:她這一叫可是一石激起千層浪啊,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。請同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖,觀察他們的神態(tài),猜想他們又會說些什么呢?也可以想想當(dāng)時你就在現(xiàn)場,你會怎么夸?
那兒聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年、大家贊嘆著,議論著。
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來、
一個男孩擠到跟前,也隨聲附和:“()!”
一位老人()說:“()!”
那位男青年():“()!”
◆(齊讀女孩說的話)你們夸得不錯,讓我們把所有的稱贊融為一句話。
三、第二次讀書交流:魚為什么游到了紙上?
1、師:(過渡)這位青年為什么能讓魚游到了紙上?最好能用課文中的句子回答。
生:(思考、交流)“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。(或他堅持不懈、勤奮專注等)
師:(明確第二次讀書要求)怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界?請選擇自己喜歡的方式再讀課文,動筆圈畫寫批注。找到句段后多讀幾遍,并和你的同學(xué)交流,想辦法理解它。
2、(學(xué)生自由讀書、畫找句子、討論交流。時間保證不少于5分鐘。)
3、師生交流、相機(jī)指導(dǎo)讀書、語言訓(xùn)練。
◆生:(第4自然段)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。(談?wù)勀愕睦斫,你為什么找到這句話?突出“老是”(換詞—總是、經(jīng)常)、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過渡:真是一個“特別”的青年,他愛魚竟到了忘我的境界。)
◆生:(第8自然段)圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(理解“融為一體”。小結(jié)過渡:美麗的風(fēng)景沒有吸引他,圍觀者的議論也沒有打擾他,此時此刻,他自己也不記得“金魚是我”還是“我是金魚”了。)
◆生:(第9自然段)他似乎忘記了時間,也忘記了自己。(那他記著什么呢?)
◆生:(第12自然段)一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。(為什么會忘呢?)小結(jié)過渡:是呵!青年是多么勤奮專注。∫徽炝,他心里只有魚。)
(小結(jié)過渡:能把魚畫得栩栩如生,青年花了多少時間去觀察魚、畫魚呀!沒有堅持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚”(板書),才讓人們夸贊那青年“魚游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說的這句話告訴這位青年時,他回答:魚先游到了我的心里。)
四、第三次讀書交流:體會作者的心,進(jìn)一步認(rèn)識聾啞青年
◆理解“咯噔”一詞:(同學(xué)們,聾啞人是我們生活中尋?梢姷模髡吆我钥吹角嗄陱S徽時,心里會咯噔一跳呢?請不要忙著回答,自己再聯(lián)系前文來談?wù)。?/p>
◆師:看似簡單的“咯噔”一詞,其實并不簡單。在它的背后有作者沒有說出的許多的話,有作者的復(fù)雜情感在里面啊!一個命運(yùn)不眷顧的聾啞人,能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù),使自己的無聲世界,變得如此多姿多彩,使自己的人生變得這樣不同尋常,該讓多少人心懷感動、心生感慨。。R讀11自然段)
五、聯(lián)系生活實踐,拓展悟情:說說對聾啞青年的敬佩
◆寫話:面對這位聾啞人,作者心里咯噔一跳,現(xiàn)在你認(rèn)識了這位青年,讀完了課文,你的心里會怎樣呢?
◆師總結(jié):心中有魚,才能紙上有魚;心中有魚,才能落筆生輝。馬克吐溫說過:“人的專注力是十分了不起的,主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事,堅持不懈,你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。——僅僅一年的時間,一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯隆D敲,如果我們也能專注于自己喜歡的事,相信也會有所成就的。
板書設(shè)計: 魚先游到了心里 魚游到了紙上
(專注投入廢寢忘食) (栩栩如生惟妙惟肖)
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計11
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以青年人“特別”的舉止為線索,隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。
選編課文的目的,一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染,培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
二、學(xué)情分析
教學(xué)本組課文,單元導(dǎo)語中明確要求:留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過日常作業(yè)和考試,分析我班學(xué)情后,我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會對人物外貌、動作、神態(tài)等方面的描寫,啟發(fā)學(xué)生理解文章說明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計
質(zhì)疑問難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計
在質(zhì)疑中探究,在品讀中體驗情感,想象情境品味詞語,反復(fù)朗讀,積累詞語。
七、教學(xué)過程
第一課時
(一)師生談話,導(dǎo)入新課
1.課件出示:魚的圖片,學(xué)生練說:魚游到了哪兒?
2.導(dǎo)入課題,板書課題,齊讀。
3.預(yù)設(shè):生提出質(zhì)疑,魚怎么能游到紙上?是誰讓魚游到了紙上?
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
。1)出示詞語、生字反復(fù)認(rèn)讀。
。2)辨字組詞。
3.指導(dǎo)書寫。
(三)再讀感知
1.指名讀課文,相機(jī)糾正字音,邊聽邊思考是誰讓魚游到了紙上?
2.生匯報是一位青年人,教師導(dǎo)入新課,走入課文,去認(rèn)識一下這位青年。
3.默讀思考:這是一位長相如何的青年,找出相關(guān)語句,課文圍繞他講了一件什么事?
4.讀課文第三自然段,學(xué)習(xí)作者描寫外貌的方法。
5.課文圍繞他講了一件什么事?一位聾啞青年觀看、畫魚的事。
(四)重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段
1.作者是在哪認(rèn)識這位青年的?走入課文,自由讀1、2自然段,了解事情發(fā)生的地點(diǎn),想想玉泉給你留下了什么印象?
2.從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語感受到玉泉的水清、魚多、景美。
3.抓住事情的時間、地點(diǎn)、人物,再次概括文章的主要內(nèi)容。
(五)小結(jié)
在美麗的玉泉,我們初步認(rèn)識了這位青年,下節(jié)課讓我們再深入地了解這位大哥哥。
第二課時
(一)回顧復(fù)習(xí)
1.回顧課文主要內(nèi)容,課文講了作者在玉泉認(rèn)識了一位舉止特別的青年,他專心地看魚、畫魚的事情。誰能用文中的一個段落向大家介紹一下這位青年的長相。
2.指名回答,了解作者對人物外貌的描寫,以及這是一位聾啞青年,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3.復(fù)習(xí)生字詞。
(二)研讀課文
1.從課題入手,體會“游”。
。1)課文三次提到“魚游到了紙上”,試著用較快的速度默讀課文,找出這三處句子。
。2)生匯報,師出示句子。
(3)從句子中體會“游”,這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞,贊其畫技高超,畫得栩栩如生,像活了一樣。
積累詞語:栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2.體會高超的畫技。
(1)上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了,哪個自然段直接描寫了青年畫魚?
(2)用喜歡的方式讀第七段,從哪些詞句體會到年輕人畫技的高超?動作描寫。
。3)抓住“每個部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動態(tài)”等詞體會畫技的高超。
。4)結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫。
。5)練說眾人的贊嘆。
。6)魚游到了紙上,為什么年輕人卻說“先游到了心里”。
。7)引出“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。
3.體會忘我的精神。
。1)默讀課文,思考從哪些地方你看出了青年的忘我,畫出相關(guān)的句子,在感受最深的地方做簡單的批注。
。2)生匯報。
預(yù)設(shè)1:
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景,體會青年的專注以及作者對青年神態(tài)的描寫。
預(yù)設(shè)2:
他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
體會青年畫魚到了癡迷的`境界,物我兩忘。
預(yù)設(shè)3:
看到那位青年還在金魚缸邊畫畫,他似乎忘記了時間,也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專注。
預(yù)設(shè)4:
他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會青年的堅持不懈以及持之以恒。
。3)真是如癡如醉,簡直到了不知金魚是我,還是我是金魚的地步了,如此用功學(xué)畫,畫出的魚怎能不栩栩如生呢?難怪他會說,先游到了我的心里。
(4)體會兩個句子的關(guān)系,用關(guān)聯(lián)詞語練說。
4.體會人物品質(zhì)。
。1)年輕人心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程,可以看出他什么樣的好品質(zhì)?
做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
。2)看來課文已經(jīng)讀到了你們的心里,你們才有這么深的體會,學(xué)過課文你受到了什么啟發(fā)?
(三)小結(jié)、作業(yè)
1.小結(jié)。
作者語言平實而含義深刻,令人回味無窮,對人物的描寫細(xì)致入微,通過對年輕人外貌、神態(tài)動作的傳神刻畫,讓我們認(rèn)識了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年,希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里,激勵你做一個認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅持不懈的人。
2.作業(yè)。
我好像看到了周圍的人議論的情景,我想把這個情景寫下來。
八、板書設(shè)計
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)設(shè)計說明】
《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第七組的課文。
課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本文可以分成四段,教學(xué)時沒有按常規(guī)先分段,然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位,以學(xué)生提出的問題為線索,抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生素質(zhì)。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】
“注意積累材料”,通過本文的學(xué)習(xí),不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的,選擇了哪些材料,而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法:
。、留心周圍的事物,做個有心人。
。病⒄J(rèn)真觀察,多看、多聽、多問。
。场⑶谟趧庸P。
本課是本單元的開篇課文,滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練項目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法,有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法(本課時主要是留心周圍事物,多看、多聽、多問),以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
【準(zhǔn)備用時】
第一課時:
理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì);學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
第二課時:
繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法,讀寫結(jié)合。 這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式,課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書,自讀自悟,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)生再讀書交流,合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問題,最終解決問題,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)作文。
。、明確每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生心中有數(shù),明確自己努力的方向,又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成,這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來,取得更好的教
學(xué)效果。
。、給學(xué)生充分的時間自主讀書,整體感知,互相交流:
課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題,并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題,再通過相互合作學(xué)習(xí),嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決,在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,多給學(xué)生活動的機(jī)會,讓每個學(xué)生都動起來,克服課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。
。、學(xué)生不理解的共性問題,在梳理排序形成幾個重點(diǎn)問題之后,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論,互相合作學(xué)習(xí),共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講,使學(xué)生由不懂到弄懂,不會到會,不會學(xué)到會學(xué)。在體會詞句內(nèi)涵的同時,使學(xué)生情感的閘門大開,心靈也受到觸動,受到深刻的思想教育,以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo),在讀中加深理解,在理解中讀出感情,加深印象,提高閱讀能力。
4、對本課重點(diǎn)“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問題,先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時,適時地利用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。
。、在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的體會,練習(xí)有感情地朗讀全文,讓學(xué)生的感情在此處升華。
。、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法:
從讀學(xué)寫,在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讀課文,通過再次的合作學(xué)習(xí),明確作者到玉泉觀魚,不僅看魚,而且還留心那里的人。使學(xué)生了解,這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的,今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫出更好的文章來。
。、第二課時讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察,寫一個人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動物的片段。讀寫結(jié)合,以鞏固本單元的知識,培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
今天,我們來學(xué)習(xí)──魚游到了紙上,請同學(xué)們齊讀課題。
。ǘ嗝襟w出示課題)
看到這個課題你們腦海中有什么問題?
我相信,經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心?
二、小組交流,提出問題,梳理排序
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣?
。ǘ嗝襟w出示生字,指讀。一人讀,再齊讀)
我們都知道魚在水里游,怎么會游到了紙上呢?請同學(xué)們自讀課文,讀時看看有什么不懂的地方,拿出筆來邊讀邊作上記號。
。、自讀課文:
給夠時間,圍繞“魚怎么會游到了紙上”這一問題,讓學(xué)生自己讀書,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滲透了讀書的方法。
下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂,如果小組內(nèi)理解不了,等一會兒,老師發(fā)給你們紙,把它寫在上面,我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧!
。ㄐ〗M交流,把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決,組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。)
小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松,無拘無束,能者為師,人人參與,調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
投影儀顯示學(xué)生的問題:
、 魚游到心里是什么意思?
、 青年怎么和魚融為一體?
、 這位青年舉止特別在哪兒?
⑷ 這位青年特別在哪兒?
、 魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系?
、 魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系?
、 魚游到心里怎么理解?
、 魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系?
同學(xué)們提了這么多的問題,其中有重復(fù)的,咱們把它拿掉?教師梳理問題 現(xiàn)在還剩下這幾個問題,根據(jù)課文的順序,看看我們應(yīng)該先理解哪個問題?
。ń處熾S機(jī)排序并畫上序號)先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
每個小組的代表把不懂的問題提出來,這些問題具有共性,也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上,自己走到前面用投影儀放出問題;然后教師幫助學(xué)生梳理問題,把重復(fù)的問題去掉;再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后,調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié),極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,充分體現(xiàn)了主體意識。
三、探索感悟
下面根據(jù)排好的順序,請同學(xué)們再讀課文,在書中找到有關(guān)的段落,抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解,然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧。ńo學(xué)生5分鐘讀書時間)
生討論學(xué)習(xí)。
又一次給學(xué)生足夠的時間讀書,按照排好順序的問題,在書中找有關(guān)的段落,抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。
又一次發(fā)揮群體的智慧,小組討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況:
。薄⑽覀兝斫狻扒嗄昱e止特別在哪兒”,先得知道“舉止”指的是什么?
。ò鍟呵嗄辏
2、師:“舉止特別”呢?從哪兒可以看出來?
(板書:忘我境界)
。场ⅰ巴揖辰纭笔鞘裁匆馑?課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?
。ò鍟嚎呆~)
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界,作者寫得多好。∥覀円积R讀讀,讀時突出那些重點(diǎn)詞、句,語速不要太快,準(zhǔn)備好了嗎,讓我們也來感受一下那忘我的境界吧!
教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題,也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題,組織全體同學(xué)進(jìn)行討論,給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會,鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,并不強(qiáng)求答案一致,充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。
青年看魚達(dá)到了忘我的境界,看看這幅圖,說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么,他的動作、神態(tài);再看看周圍人的神態(tài)、動作,想象一下當(dāng)時的情景。
。ǘ嗝襟w顯示青年畫魚的圖像,學(xué)生觀察。)
采用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
誰能結(jié)合課文的詞、句說一說,還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?
。ò鍟寒嬼~)
1、“唯一”是什么意思?誰還能再說說。
。、這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn):
“青年怎么和魚融為一體”這個問題我們是不是解決了。(把這個問題拿下來。)誰能再補(bǔ)充?
。ā耙唤z不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎,說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入,與別人不一樣。)
教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點(diǎn)撥、精講,使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界,與魚融為一體。
小結(jié):
正因為青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界,所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎?(把第一個問題拿下來)
接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”,誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
。ㄏ仍谛睦锍霈F(xiàn)了一個印象,牢牢記住。青年要很多次去看,結(jié)果才畫出這么好的金魚。)
小結(jié):
青年通過反復(fù)觀察,把金魚的每個部位、每個細(xì)微的動作都深深地刻在自己的心里,他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。(拿下這個問題)我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題,要理解二者的關(guān)系,必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道,咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
。、“魚游到了紙上”是誰說的?
2、在書中找到,我們一起讀這句話。
。R讀)
3、這句話是什么意思?
4、哪個字可以看出青年畫魚畫得像?
5、一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動,這是小女孩對青年的一句贊嘆,用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎?
(生練讀)(師指名讀,生齊讀。)
。、小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報──魚游到了紙上,所以作者要以此為題。(指題目,學(xué)生齊讀。)
。、“魚游到了紙上”的意思清楚了,“魚游到心里”也理解了,現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
小結(jié):
青年通過反復(fù)的觀察,把金魚的每個部位,每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里,正因為有了魚先游到了心里這個前提,才有了最終的結(jié)果──魚游到了紙上。
。ń處熯叾嗝襟w演示,邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。)
這些問題我們?nèi)祭斫饬,你們真行!?jīng)過前面讀書自學(xué),提問,討論,我們理解了課文的內(nèi)容,從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀?
討論:
師:你們說的都對,是一個勤奮專注的.青年。(板書:勤奮專注)
“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提,“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果,這是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論,巧妙地點(diǎn)撥了一個“游”字,讓學(xué)生體會青年人勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì),進(jìn)一步理解了內(nèi)容。
多么好的一個青年人,為了畫好金魚忘了吃飯,忘了回家,忘了時間,忘了自己,我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了,我相信你們一定也有同感,下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
(全體起立朗讀課文)
四、拓展、積累
過渡語:
做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會取得成功。青年畫魚取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料,心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?請同學(xué)們再讀課文,結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
小結(jié):
同學(xué)們說得真好,作者到玉泉觀魚,不僅看魚,還留心那里的人,發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別,他就多次跟蹤觀察,看他怎么看魚、怎么畫魚,同時注意聽聽別人的議論,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年,又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料(板書:積累材料),把這些材料加以整理,以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”,今天我們只是初步學(xué)習(xí),以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,寫出更好的文章來。
教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則,在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,落實本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生,適時點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料,水到渠成,非常自然地加強(qiáng)了讀寫之間的聯(lián)系。
【反思】
教學(xué)設(shè)計很有新意,充分體現(xiàn)了主體意識和訓(xùn)練意識。
1、教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng),體現(xiàn)了年段特點(diǎn):
上課開始,教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前,不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,同時激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動探究問題的積極性。
。病⒔虒W(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化:
教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問難,在小組內(nèi)討論;經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來,老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理;然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練,主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。
。、教學(xué)方法、教學(xué)手段合理:
教師在揭示課題時問學(xué)生:“魚是在水里游,怎么會游到紙上呢?”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“……”符號,留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài),教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游”字,畫龍點(diǎn)睛,學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上” 與“魚游到了心里”的關(guān)系,同時悟出了課題的深刻含義,水到渠成地歸納出中心思想。
。础⒆x寫結(jié)合,突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn):
本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時,有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí),看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界,因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考:“作者是怎樣觀察,怎樣選擇材料寫出這篇文章的?”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚,發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年,就跟蹤觀察,通過看、聽、問等方式,積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料,加以整理,以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線,寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料,怎樣積累材料,感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練,突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。
。、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練:
教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練,特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間,全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書,邊讀邊思,真正地讀書,不是走形式,培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容,學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染,情感的閘門打開的時候,教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,渲染了氣氛,加深了內(nèi)容的理解,潛移默化地進(jìn)行了思想教育?梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試,有所創(chuàng)新,效果比較好。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課4個生字,理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。
2、讀通課文,了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)2~3段,感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀有關(guān)句子。
教學(xué)重點(diǎn):
通過2~3自然段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞(如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”這一句子的含義。
課時安排:二課時
教具準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過程:
一、揭題、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看到魚在紙上游嗎?那看了這個題目你想問什么問題?
(生:魚怎么會游到紙上呢?)
好,讓我們到課文中找找答案吧。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求:
1、劃出生字詞,讀準(zhǔn)。
2、想想課文寫了一件什么事?
3、想想還有什么不懂的.問題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞,指名讀齊讀。
2、指導(dǎo)書寫“唯”字,把你認(rèn)為容易寫錯的字各寫一個。
3、填空:
我在()觀魚,看到了一位()的青年,他()。
4、指名說不懂的問題。
四、快速默讀課文
按下列提示分段:
1、玉泉觀魚
2、認(rèn)識青年
3、人們贊嘆
4、了解青年
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。
1、自由讀,從哪里看出青年愛魚到了忘我的境界?(找到的同學(xué)自由上前板書。)
2、出示:……原來是那位青年在靜靜的畫畫!路鸾痿~在紙上游動。
、僦该x,說說從哪些詞感受到了青年的忘我境界。
、谥笇(dǎo)理解:一絲不茍
a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說明“一絲不茍”意思的一個句子。
b、用自己的話說說一絲不茍的意思。
、邸胺路鸾痿~在紙上游動”看出什么。
、苤笇(dǎo)朗讀。
3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說說大家會贊嘆些什么?議論些什么?
4、正是因為青年畫得很像,以致于一個女孩發(fā)出了驚嘆。
指名讀女孩的話(讀出驚嘆的語氣)
比較
“喲,他畫的金魚真像啊!”
“喲,金畫游到了他的紙上來啦!”(寫出了他畫的金魚仿佛是活的。)
六、小結(jié):
這位青年怎么會畫得如此之象呢?下一節(jié)課桌上我們再去了解他。
板書設(shè)計:
呆呆地、靜靜地
一絲不茍
舉止特別 忘我境界 沒有反應(yīng)
融為一體
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子,感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。
3、學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子,感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
教學(xué)過程
一、品讀課題,初知文題之妙
1、反復(fù)品讀課題,感悟文題的妙處。
師:今天我們來學(xué)習(xí)27課(板書課題);貞浺幌,當(dāng)你第一次看到課題時有什么感受?把這份——放到課題中讀讀。
小結(jié):真好,不同的理解,就有不同的朗讀。來,讀出自己的理解。(齊讀)好題,能吸引大家的眼球,產(chǎn)生閱讀的興趣。
二、梳理文脈,由結(jié)局追根溯源
1、認(rèn)讀字詞,掃清障礙。
師:掃清字詞障礙,我們前行才會一路暢通。
。ㄕn件出示)泉白如玉 清澈見底 賞心悅目
一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫
師:都是老朋友嗎?一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行,男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
有何發(fā)現(xiàn)?(第一行的字詞都是描寫玉泉的,第二行的字詞是描寫青年的。)
師:從第二行詞語中,我們看到了一個(一絲不茍),正在(工筆細(xì)描,揮筆速寫)的青年。
過渡:正是這個青年,他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識他。
2、從題入手,理出結(jié)局。
(1)(課件出示)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子。找一找,“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?劃上波浪線,并標(biāo)上序號。
。2)匯報交流。
師:“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾處?
第一處:“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。(這是小女孩驚奇的贊嘆)
第二處:他有時工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動。(作者的描寫)
第三處:我把那個女孩說的'話寫給他:“魚游到了你的紙上來啦!”(作者與聾啞青年的筆談)
師:它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的?
師:你是怎樣理解這句話的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:畫技高超)
師:作者借用了小女孩的評價作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。
2、追根溯源,探討原因。
師:有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。
。1)(課件出示)快速瀏覽全文,學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論:青年之所以讓魚游到了紙上,他神奇的魔力是什么?
。2)學(xué)生談?wù)摚爬ǔ尚?biāo)題。(學(xué)生自己上臺板書:(預(yù)設(shè))認(rèn)真觀察 專心作畫 堅持不懈…… )
3、從因到果,概述全文。
鼓勵孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。
師:用一個關(guān)聯(lián)詞連起來說說。(作答:因為……所以……最終……)這就是課文的主要內(nèi)容。
我們要學(xué)會抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀語句,體會細(xì)膩的人物描寫
過渡語:同學(xué)們,大膽地猜測一下。如果要描述一個認(rèn)真專注的人物形象,你會抓住他的哪些方面來寫?(預(yù)設(shè):通過觀察他的動作、神態(tài)來寫)有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。
1、(課件出示)再次默讀課文,找出描寫青年動作和神態(tài)的句子,并在句子旁寫下你最欣賞的地方。
2、學(xué)生交流匯報:
預(yù)設(shè)一:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么?從哪些詞中體會出來的?(呆呆地靜靜地)
。2)品讀“呆呆地”、“靜靜地”!按簟痹干怠l(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解?
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且,從來不說一句話。常常忘了——(吃飯)常!ㄍ怂X)甚至——(忘了自己)這叫什么境界?讀讀這個詞。
什么是“靜靜地看”?(學(xué)生作答)
你去公園里看過金魚嗎?你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣?(學(xué)生回答,老師對比:你是xxxx地看,而這位青年呢?讀句子指3名)這叫怎樣地看?讀出這份靜!
。3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅持不懈。這一看就是多久?(評價:很好,你能聯(lián)系下面的課文來理解。)我們一起去看看那位青年在不在。
一個細(xì)雨蒙蒙的星期天,他……
一個烈日炎炎的星期天……
一個寒風(fēng)呼嘯的星期天……
一個雪花飛舞的星期天……
冬去春來,嚴(yán)寒酷暑,日復(fù)一日,那位青年就這樣呆呆地看著,靜靜地看著,風(fēng)雨無阻,從未中斷。這又叫怎樣地看?
預(yù)設(shè)二:那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會。他的哪些動作和神態(tài)深深地吸引著你?
(1)學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>
什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫?結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫。學(xué)生談,適時引導(dǎo):“工筆細(xì)描”重在哪個字?(“細(xì)”)我們又學(xué)了一招:抓住詞語中的關(guān)鍵字來理解詞義!皳]筆速寫”重在哪個字?(速)(相機(jī)出示圖畫,加深學(xué)生的印象)
(2)指導(dǎo)朗讀。
你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么?(生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。(評:我發(fā)現(xiàn)你把每一個字都讀得那么清楚。)從這句話中你讀出了什么?(青年的認(rèn)真。)我也聽出了你的認(rèn)真。都說女孩子的心最細(xì),來讀出這一份細(xì)致。(女生讀)
青年又會揮筆速寫出金魚哪些動態(tài)的畫面?閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你的眼前會出現(xiàn)魚兒在水中活動的畫面。用心聽,看誰看得真切。(老師范讀,生想象)孩子,你仿佛看到了什么?(我仿佛看到了……)當(dāng)青年在畫金魚時,還需不需要走到金魚缸邊,觀察它是怎樣活動的?為什么?
來,讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面,女生讀工筆細(xì)描的部分,男生讀揮筆速寫的部分。(合作讀)評:好一個畫技高超的青年!好一群樂學(xué)善學(xué)的孩子!
。4)升華感悟。
這段話中還有一個詞寫出了青年作畫時的專注。(靜靜地)又一個“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚時,他的心里只有誰?當(dāng)青年靜靜地畫魚時,他的心里裝著的又是誰?當(dāng)青年靜靜地畫魚時,他的心里刻著的又是誰?他心里記著的又是誰?(金魚)總而言之,他的心里只有——(金魚)。這就是一心不亂的靜,胸有成魚的靜!來,讓我們再一次去看看青年靜靜地畫魚。(配樂齊讀)
3、統(tǒng)領(lǐng)全文,結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。
為什么青年總是靜靜地看魚,畫魚?(他是聾啞人。)聾啞人的世界是無聲的。他只能用心去傾聽魚兒的歡樂,也只能用心與魚兒進(jìn)行交流。作者通過對青年看魚、畫魚的動作和神態(tài)的細(xì)致描寫,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,F(xiàn)在請大家把三個部分聯(lián)系起來談一談,青年能讓“魚游到紙上”,他成功的秘訣是什么?(生答)用青年自己的話來解釋。(魚先游進(jìn)了他的心里,再游到了他的紙上。)
四、解讀寫作密碼,為下節(jié)課埋下伏筆
1、巧妙點(diǎn)撥,解讀文章人物描寫的寫作密碼。
作者在第3自然段介紹了青年的外貌,卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們在描寫人物或動物的外貌時都集中在一個自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路,對比一下,作者這么寫有什么特殊的用意呢?(a 為了吸引讀者,如果開頭就寫了他是聾啞人,別人就不會那么驚訝了。b 通過作者的觀察得知,這樣更自然。)
小結(jié):你們讀懂了作者的良苦用心。
2、提出下節(jié)課任務(wù):
都說好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題,直接對青年進(jìn)行描寫就可以了,為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人?不覺得多此一舉嗎?另外,青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞,作者沒有具體描述。你們能抓住他們的動作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎?這些問題,咱們下節(jié)課再探討。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計15
一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級下冊第七單元,單元的主題是執(zhí)著的追求,講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家,他甘于付出一切,甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理;羅丹作為一名藝術(shù)家,他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美;而對于一個聾啞的青年人,他也能用對魚如癡如醉的一顆心,最終實現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序,以青年人“特別”的舉止為線索,通過動作、神態(tài)傳神地刻畫,隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。
二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期,學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,有了初步的自學(xué)能力,但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué),且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí),因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。(二)正確、流利、有感情地朗讀課文。(三)體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。(四)學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。五、教學(xué)策略:情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法六、課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體:多媒體課件七、課時安排:二課時第一課時【主要目標(biāo)要求】
一、認(rèn)識5個生字“罷、徽、聾、啞”,指導(dǎo)書寫“徽”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義,體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】:
一、初讀,建構(gòu)執(zhí)著的主題
。ㄒ唬⿴熒涣鳎翌}并質(zhì)疑。
。ǘ⿲W(xué)生初讀課文,要求把語句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
(四)學(xué)生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖:1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對于理解文章具有重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,提高學(xué)生對文章的概括能力!
二、細(xì)讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心
。ㄒ唬 生自主學(xué)習(xí)課文,要求:1. 邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來;2. 邊讀邊寫,寫出對句子理解與感受。 (二)反饋匯報,相機(jī)指導(dǎo):1.觀察中感受一份專注重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。”(1)學(xué)生讀句子,談感受并請其他同學(xué)補(bǔ)充。(2)學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義(3)關(guān)注“老是”,引出他長期觀察的句子“他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家!蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀,讓學(xué)生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的,進(jìn)一步體會到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。 【設(shè)計意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語,讓學(xué)生體會青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對青年的.那份認(rèn)真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度,通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生從“一整天、每個星期天、一年”中,逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。】
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動!保1)學(xué)生讀句子,談感受。(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思,體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。(3)學(xué)生想象青年在畫畫時的其他動作,從動作描寫中體會其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”,進(jìn)一步體會“魚游到了紙上”的含義!驹O(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化,先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個動詞的含義,而且體會出它的表達(dá)效果!
3.讀寫中體會一種境界重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”(1)讓學(xué)生觀察插圖,想象當(dāng)時人們議論的情境,把它寫下來,注意運(yùn)用神態(tài)、動作等的方法進(jìn)行描寫。(2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超。(3)品味“融”字,體會青年愛魚到達(dá)深層次的境界!驹O(shè)計意圖:1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來,旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn),原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn),隨著對青年特別之處體會的深入,“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn);谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入,另外,體會文章描寫人物的方法也是重要的,因此,小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移!
三、提升,追尋執(zhí)著的根源
。ㄒ唬┙Y(jié)合青年所做的事,讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁。(二)布置作業(yè):1. 有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來【設(shè)計意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上,聯(lián)系其活實際,暢談自身的體會,內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊!
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第二課時【主要目標(biāo)要求】:一、會寫11個生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化,體會他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】:
一、通過談話交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。
二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文,從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
五、拓展閱讀,進(jìn)一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。(第二課時教學(xué)過程略)
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