《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)的方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，檢查生字
1、板書課題，指導(dǎo)鵝字
師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩(shī)。
師：豐子愷先生也養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學(xué)們看，課本57頁(yè)圖畫上這個(gè)“鵝”字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。
2、檢查詞語(yǔ)，解答疑惑
師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）
師：有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。（出示課件）
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：生字詞語(yǔ)解決了，現(xiàn)在我們趕快來(lái)自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真�，F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
（預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)）
師：說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個(gè)方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來(lái)的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。（板書過(guò)渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來(lái)寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書總分）
三、精讀課文，體會(huì)寫法
【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】
1、叫聲特點(diǎn)
師：了解了文章的層次�，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說(shuō)一說(shuō)你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）
師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？（生回答，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個(gè)詞）嚴(yán)厲，呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人，多高傲啊！
師：你能用嚴(yán)肅、批評(píng)的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語(yǔ)意思是敞開(kāi)喉嚨，伸長(zhǎng)脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家）師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過(guò)，這只鵝可能會(huì)說(shuō)些什么。（課件出示）
師：本段話中，作者通過(guò)鵝和狗的比較，用對(duì)比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對(duì)比）師：你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。（出示課件）
2、步態(tài)特點(diǎn)
師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的高傲。哪只白鵝再來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示）
師：你能用四字詞語(yǔ)來(lái)概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）
師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？
師：同學(xué)們請(qǐng)看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻、對(duì)比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過(guò)對(duì)比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。
師：請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語(yǔ)速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。
師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢(shì)，真是高傲。表演得真好，來(lái)點(diǎn)掌聲。
師：看了同學(xué)的表演，你覺(jué)得鵝的步態(tài)看起來(lái)怎樣？（師相機(jī)板書：有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請(qǐng)你帶著喜歡的語(yǔ)氣夸夸高傲的自己。
3、吃飯?zhí)攸c(diǎn)
師：白鵝最可笑最高傲的莫過(guò)于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ�？師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)？（板貼：三眼一板一絲不茍）
師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語(yǔ)有哪些？有板有眼（比喻言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，請(qǐng)你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀）師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速默讀第6自然段，注意聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫面能嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
師：聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
師：窺伺是什么意思？對(duì)是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來(lái)讀一讀。
師：你想狗在等怎樣的機(jī)會(huì)��？（出示課件）
師：機(jī)會(huì)來(lái)了，狗會(huì)怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開(kāi)始叫罵。這狗怎樣��？（出示課件）
師：可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了？
師：最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞，吃完了飯就？？？
師：你看那狗得不得意？
師：孩子們，這段描寫精彩嗎？
師：你能把鵝的'高傲和狗的得意讀出來(lái)嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過(guò)狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣？（板貼可愛(ài)）師：因?yàn)椴恢灰粭l狗來(lái)偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。師：既然有狗來(lái)偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰(shuí)再來(lái)讀最后一句話，體會(huì)鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會(huì)特點(diǎn)
師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說(shuō)作者喜歡他嗎？
師：那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說(shuō)你高傲你愿意嗎？
師：其實(shí)，這就像老舍說(shuō)貓的性格古怪，其實(shí)是正話反說(shuō)，看似是貶義，其實(shí)蘊(yùn)含著作者的喜愛(ài)。（板貼反語(yǔ)、喜愛(ài)）
師：后來(lái)豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因?yàn)閷?duì)你愛(ài)的深切，才會(huì)用幽默的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文，品味寫法
師：課文學(xué)到這，我們來(lái)看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了作者怎樣的情感？
1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)
師：三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個(gè)部分，不僅開(kāi)頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、對(duì)比寫法
師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過(guò)對(duì)比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。
師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，如果也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ材軌驅(qū)懗鼍实奈恼隆?/p>
五、拓展延伸，課下練筆
作者因?qū)Π座Z的喜愛(ài)，生動(dòng)地寫出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫作方法。抓住特點(diǎn)來(lái)寫一寫。
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
大家都說(shuō)動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）
二、了解作者
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說(shuō)，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）
三、初讀課文
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來(lái)說(shuō)（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過(guò)渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）
五、感受白鵝叫聲的高傲
1、白鵝的.叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來(lái)時(shí)……。）
3、你就是白鵝，有生客到來(lái)，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）
4、你就是白鵝，有人路過(guò)籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過(guò)白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧！（指名讀——齊讀）
六、感受白鵝步調(diào)的高傲
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說(shuō)：大體上，與鴨相似……）
2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說(shuō)明方法？（生自由朗讀，師巡視。）
3、指名回答：作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說(shuō)：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）
七、小結(jié)拓展
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲
1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……）
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘�。�?/p>
2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說(shuō)：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只狗的感覺(jué)。（指名自由說(shuō)）
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>
5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說(shuō)：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）
7、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說(shuō)：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾…。）
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色
1、同學(xué)們，請(qǐng)大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達(dá)了作者怎樣的情感，作者又是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)這種情感的呢？
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
（生：我覺(jué)得白鵝很美麗。）
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來(lái)了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介．《曾用名豐潤(rùn)、豐仁、號(hào)子愷。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、翻譯、書法等各個(gè)領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就。》
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1．出示詞語(yǔ)課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
3．師：打開(kāi)書第63頁(yè)，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來(lái)。（自學(xué)）
師：你劃了哪些？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫的。
師：請(qǐng)把這句話再讀一遍。
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師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說(shuō)嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鵝的高傲的？）
生：叫聲、步態(tài)、吃相
師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。所以說(shuō)第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的'叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3．師：齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：好象在說(shuō)？（你是誰(shuí)��？我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再過(guò)來(lái)了�。�
師：帶著你的想象，來(lái)讀一讀這句話，好嗎？
指名讀。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤，你走開(kāi)！
師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：令人喜愛(ài)。
4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。
5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說(shuō)（盡職、勇敢、令人喜愛(ài)）。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫白鵝的。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？
（播放凈角出場(chǎng)的視頻）
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子？
生：大模大樣
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師：為什么又寫鴨呢？
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)�？能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè)寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________
2．練筆，展示，評(píng)議。
七、總結(jié)下課。
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受反語(yǔ)的寫法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）
2、引讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1．自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段：有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。
�。�1）學(xué)生交流：
生：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對(duì)比”的寫法。）
出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速
局促不安
從容
大模大樣
（2）視頻突破“凈角”難點(diǎn)：有不明白的嗎？（凈角）誰(shuí)知道？（課件出示）指名說(shuō)感受。
師：豐老用“京劇里的.凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
（3）朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！边@回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)
�。�1）自由交流，指名說(shuō)。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？
（2）品讀句子，說(shuō)感受：（課件出示）
①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通��！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。
�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？（因?yàn)樗垡话�，一絲不茍，高傲吧�。�
�、垡�?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人�、吃泥、吃草，狗�?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛(ài)之情：
小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂(lè)寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容
大模大樣好一個(gè)高傲的動(dòng)物
吃相三眼一板一絲不茍
《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)�！�
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
知識(shí)鏈接：
堂館：在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過(guò)去地位低下。
凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，自學(xué)12個(gè)字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。
2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)�！辈⑦M(jìn)行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
Jiǎo()gōng()kēngdiào
角供吭調(diào)
Jué()gòng()hángtiáo
自主、合作、探究：
1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽(tīng)寫12個(gè)生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來(lái)。然后進(jìn)行交流：說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么？
4、自讀第三自然段，理解后，齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的'特點(diǎn)寫具體的呢？找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。
5、通過(guò)多種形式讀一至三自然段，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分。
我來(lái)闖關(guān)：
A、填字成詞
左（）右（）（）（）鄭重厲聲（）（）
�。ǎǎ┐蠼芯郑ǎ┎唬ǎ⿵娜荩ǎǎ�
B、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹袑儆冢ǎ┚�。
C、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語(yǔ)向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
我是一只_______的白鵝
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