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人教版五年級語文下冊《橋》教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的人教版五年級語文下冊《橋》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版五年級語文下冊《橋》教學反思1
《用紙造一座“橋”》這堂課學生特別感興趣，氣氛活躍，輕松。通過學習，完成了兩個活動，第一，用紙造橋要考慮哪些問題。第二，介紹評價我們的橋。學生經歷了設計，制作，介紹交流的過程，體會設計的重要性。學會了應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。發(fā)揚了樂于動手，善于合作，不怕困難，尊重他人，認真傾聽，善于發(fā)表意見的品質。
學生準備材料的'時候，教師建議用舊報紙，這樣就不浪費。教師為每個小組準備，但舊報紙要注意三點，一是大小要一樣。二是，報紙要求是沒有揉過或折疊過的。三是要準備備用的紙，可能會有重做的�？梢愿鶕䦟W生的實際，可以對“建橋標準”降低一點，當學生制作成功后，再提高要求，這樣就可以激發(fā)他們的積極性。
介紹評價我們的橋可以分為三個步驟：小組準備做介紹，向全班同學介紹自己小組的橋，對制作的橋作評價。對橋的評價主要進行鼓勵性評價，要指出設計好的，設計巧妙的地方，不能分等級，善于找到學生做的好的地方。如果學生感興趣，課后可以提高造橋的要求，可以增加材料，如兩張紙，再設計制造一座更大更好的橋。
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《鴨子上橋》是上周12月5日周四上午的歌唱活動，它是一首活潑歡快、伴有一定情境的歌曲。歌詞內容瑯瑯上口，淺顯易懂，幼兒在理解記憶上都掌握的比較快。在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點的問題，對于大班幼兒而言，在通過合理教學設計后也能突破。
在設計教案時如何突破難點，突出重點？是我在準備活動前一直在思考的問題，帶著問題，我設計了運用圖片形象來表現鴨子上橋和下橋的.過程，目的在于幫助幼兒集中注意理解歌詞，同時在圖片中穿插情境，用直觀手段如羽毛、鴨蛋表現歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點，并借助小鴨伸脖子動作與滑稽有趣的表情，使幼兒在間奏處停頓，這樣幼兒都沉浸在快樂情境中。
同時，在設計中強調幼兒自我學習和調整：如不直接出現第二段歌詞，用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機會，創(chuàng)編歌詞；學習用身體動作來表現歌曲的情境等等；通過諸類方式，來調動孩子們的學習積極性，使課堂真正成為快樂、自主的課堂。
在活動后，我在活動延伸環(huán)節(jié)中布置給幼兒一項小任務，請幼兒大膽在第二課時邀請不同同伴進行歌唱、游戲。這個步驟的必要性，我認為非常有意義，這對幼兒來說是一個交流學習、反思提高的機會，也是一次很好的體驗，他們可以有更多機會表現自己，如何“有禮貌”的邀請、商量、說服他人來參與自己的活動，對他們來說也是一次挑戰(zhàn)。
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本課采納了新課標合作、自主、探究的教學理念，課堂效果很好。聆聽學生們肆意揮灑著的暢想，欣賞著孩子們學習的那一分熱情與執(zhí)著，我認為這才真正放飛了他們充滿想象的心的翅膀。結合現代語文教學的新理念、新思想，本課教學主要體現了兩方面的新觀念。
1．以學生為主體，學生真正成了課堂的主人。而教師卻成了課堂的發(fā)現者、欣賞者、組織者、和引導者。整節(jié)課我不去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂上自由的交流、討論、爭辯、質疑。教師只是規(guī)范學生的學習行為，適當引導。學生盡情的發(fā)言，抒發(fā)對課文的理解與感悟。
2．體現開放式教學思想。本節(jié)課不是放任學生，而是對課文的開放，對學生評價的開放。我們提倡多元化教學，這包括學生對文本的不同體驗和感受。比如：學生出示的問題里有這樣一個問題：省略號省略了什么？這個問題看似簡單，其實卻構建起了學生們美麗的想象。有的學生想到了古老的民族文化，有的想到了水底輕輕搖曳著的美麗的水草，還有的`同學想到了水邊垂柳的婀娜多姿。真可謂“一石激起千層浪”。從他們的眼神里全然沒有了老師在身邊的拘謹。他們大聲說，高聲笑，使課堂成了他們的演練場。
總之，新課標、新理念的語文教學還有許多東西值得我們去探索，去實踐。讓我們傾注愛的心血，使每一朵鮮花早日開放。
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依據低年級的學習目標及學生年齡和思維特點，閱讀教學應以讀為主。讓學生在自瀆自悟中、在合作學習中去理解詞句，因此，在教學設計中我安排了充分的時間讓學生閱讀，采取自由讀、小組讀、分角色讀等各種方式讓他們盡情地去讀課文。只有這樣才能讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，產生獨特的感悟。
《語文課程標準》中說：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币虼耍處熢趯W生和文本之間要起到橋梁的作用。如在學生充分閱讀的基礎上，我設計了這樣的對話情節(jié)：“對這幾個蠟筆娃娃你有什么看法？”“你打算怎樣勸這些蠟筆娃娃？”促進了學生對課文的理解。
《語文課程標準》中還提到“關注學生的`情緒生活和情感體驗”，所以我積極創(chuàng)設情境，在開課時，我設計了一個學生喜歡的活動——猜謎語，利用猜謎語導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，在學習課文第2——5自然段時，我設計了讓學生扮作蠟筆娃娃們“爭吵”的環(huán)節(jié)，使學生與文本融為一體，在輕松、愉快的學習氛圍中學習。
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從學生的言談之中了解到學習這篇文章有一定的難度性。為了能夠更好地讓學生理清文章的思路，把握教學的重、難點，我先與學生共同對文本進行了探討，特別是對作者所舉的幾個例子加以祥細地分析，從而更深入地理解文本。接著便是進行課堂延伸，讓學生結合文章的幾幅畫面進行賞析與擴寫，或者是寫出自己心目中的橋在不同的優(yōu)美環(huán)境中所起不同作用的形式美。這一問題的設計實際目的是讓學生能體會作家吳冠中眼中的橋之美。這階段是訓練學生的筆頭能力，同時也提高學生的口頭表達能力。值得欣慰的是，所抽查到的.學生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調用畫家的眼光來欣賞他們眼中的畫面，將塊、線、面融合為一體，描繪出精彩的畫面。
為了讓學生更充分地了解這一單元的目標與要求，我通過比較閱讀來達到目的。于是將具有規(guī)范性的說明文《中國石拱橋》與《橋之美》這篇說明性的小品文進行對比，讓學生從中總結出這兩則的不同之處與相同點�？偨Y之時，學生的滿臉困惑已被笑靨所消融。
在教學中要善于捕捉學生閃現出來的火花，巧妙地引導學生打開思路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
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本次綜合性學習，我讓學生做了充分的準備，一周后我們來展示自己的研究成果，我以為大家有了準備，展示起來會個性張揚的�？上�，當小組代表上臺，卻全都謹慎小心，像宣讀藥物說明一樣宣讀自己組內材料，并且大部分仍然是資料剪輯，沒有絲毫小論文的樣子。
我內心里要求他們像專家那樣研究課題，走入了綜合性學習的誤區(qū)：過分的成人專家化。綜合性學習依然要以“學生為起點”，必須拋棄“綜合性學習=科學研究”的狹隘模式，不必限制形式，不應突出成果意識，而是真正回歸尊重兒童本性的理念追求。特修改教學思路如下：
關于教師指導：
1、在課前應了解橋梁的力學原理及橋的分類等科學知識，便于指導學生。
2、學完《中國石拱橋》后即可以將這次活動要完成的任務介紹給學生，讓其收集資料，早做準備。
3、在活動過程中要時時注意明確任務和要求，不要讓活動停留于表面。
關于寫作：
1、要提醒學生要求寫的.是說明性的文章，不要在有關橋的故事上花費太多筆墨。
2、提醒學生注意寫作中發(fā)揮感情要適度。
關于設計：
1、第一輪以搶答的形式了解橋的基本知識。
2、第二輪以必答的形式了解關于橋的名句。
3、第三輪以選作的形式講述一個橋的故事。
4、第四輪以搶答的形式說出圖片上的橋。
5、教師點評。
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這節(jié)課是一篇閱讀課文，所以在設計的時候重點放在朗讀和感知上，讓孩子有一個情感的體驗，所以上課的時候側重朗讀，同時注意培養(yǎng)了幾個語言點，比如“很不方便”的“很”讓孩子替換，發(fā)展孩子的語言能力，“慚愧”這個比較難的詞語考慮在語境中讓孩子體會�！褒R心合力”這個次孩子用了，但是四字的詞語對孩子來說理解比較困難，造句中出現了錯誤，不少孩子對意思的理解還是有偏差。所以在教學中應該將正確導向前置。
課堂中有很多考量孩子思維的問題，比如“你認為小動物會遇到什么麻煩”等，讓孩子聯系實際去體會。但是這個問題挖掘的不夠深入，以至孩子在后來，出現了如果不造橋小動物也可以過河的疑問，在處理這個突發(fā)的'課堂生成的時候也沒有及時的把孩子引導到課文的思路中。
課中操部分讓孩子表演搭橋走橋，孩子很投入，比較可惜的是采訪還不夠到位，在下面坐著的孩子體會不是特別的深刻。
課件展示中，課文中有拼音的段落，在大屏幕上沒有及時給出，造成了部分中下學生的學習困難。這也是日后教學中需要注意的要全面關注每一個孩子。
人教版五年級語文下冊《橋》教學反思8
《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時，為了挽救村民們的生命，結果犧牲了自己的生命。贊美了老支書無私無畏，不徇私情，英勇獻身的高貴品質。本文的教學重點是感悟老漢的人物形象，難點是理解題目所蘊含的深意。
教學中，我先讓學生找出描寫雨水和洪水的句子體會情勢危急，并指導學生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子。然后抓住人物的語言，動作來引導學生感受老漢高大的形象和無私的品質，通分角色朗讀，表演等方式把學生帶到當時的.情境中去。然后找出村民們是怎么做的，最后老漢是怎么做的。這樣層層深入，一點一點解讀文本。作業(yè)部分，我安排了一個練筆，為老漢寫一篇碑文，這樣既鍛煉了學生寫作能力，又加深了學生對老漢的敬佩之情。
課后反思了教學中的一些不足，一是對課文朗讀方面指導得不夠到位，沒能把學生引入到那種感人的情境中，學生的情感沒能得到很好的調動；二是給學生自主思考，討論的時間較短，學生回答問題時很迷茫。
在今后的教學中我要不斷反思，不斷完善自己的教學方法，爭取課課有長進。
人教版五年級語文下冊《橋》教學反思9
今天我《教趙州橋》這課，我發(fā)現如果把美術穿插于語文教學中，教學效果會比平時要好得多。今天的課恰好在下午最后一節(jié)，無論從時間上還是學生的注意力上都并不適合學習新知識，至少效果不好，但因明天周五，只有一節(jié)語文課，然而還有其他的事要做，所以我決定還是今天下午上新課。我想同學們上了將近一天的課了，也許，已經倦怠，沒心思再認真學了，怎么辦了？而這課又是以說明為主的文章，沒有誘人的故事情節(jié)，也沒有很強的趣味性，就是介紹性的，如果像平時那樣上課，根本吸引不了孩子們。我突然想到我改變一種教學方式。同學們都喜歡畫畫，何不讓同學們動動手，畫一畫，把課文中死板的.文字變成一幅幅生動有趣的畫呢？于是，我就讓孩子們根據課文的描述，畫出趙州橋的雄偉，：橋長、橋寬、橋面上的車道，兩邊的人行道、橫跨河面的長拱、長拱上面帶有四個小拱。從而感受橋設計的巧妙與堅固。畫出橋的美麗：讓孩子們分別在橋的欄桿上畫雙龍戲珠，畫幾條龍互相纏繞、畫龍與龍雙腳互相抵觸，孩子們興趣非常高，整堂課就在孩子們豐富的想象中很快結束。七彩橋教學反思盧溝橋教學反思家鄉(xiāng)的橋教學反思
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再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲?
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。
評價朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
學生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方?
學生自由發(fā)言。根據學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會到了什么?你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?
小組合作學習。
全班交流。
四、總結：選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關于橋的材料，下節(jié)課交流。
(重點讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的.橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)
(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。)
第二課時
一、導入新課
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。
人教版五年級語文下冊《橋》教學反思11
我以引讀第一自然段的方式和學生一起回顧前文，激活學生已有的閱讀積累，迅速進入學習情境；接著，帶領學生們玩“造彩虹橋”和“送生字寶寶過橋”的識字游戲，讓學生們在游戲中體驗成功，感受識字的快樂，積極地投入到學習中來。
借助學生第一課時中的質疑：
課文為我們介紹了哪幾座奇妙的橋？讓學生通過讀2、3、4自然段，知道文中具體描寫了三座奇妙的.橋，并學習用第一自然段中：“有用……造的橋，有用……造的橋，還有用……造的橋�！钡木涫絹碚f說這些奇妙的橋。
不僅讓學生整體感知了課文內容；還讓學生將文中的語言內化為自己的語言，活學活用。我用玻璃實物（自己手工制作的紙橋），讓學生了解玻璃（紙，鹽）的特點，孩子們十分興奮，也懷疑：玻璃（紙，鹽）能造橋嗎？抓住這個契機，及時讓學生的注意力投入文本，通過對讀設問句的形式，讓學生了解玻璃（紙，鹽）確實能造橋。
接著我以“玻璃（紙，鹽）造的橋會是什么樣的呢？”的問題，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。抓住課文中的重點詞語和語句的理解,反復的朗讀,利用CAI課件的直觀教學,讓學生感受這些橋的特點,美和奇妙。在學生感受到了這些橋的奇妙后，引導學生用夸一夸的形式，通過讀最后一段“這些橋真是太奇妙了！”來表達對它們的贊美之情。
并且，在課堂上組織學生圍繞“你還知道其他的奇妙的橋嗎？”進行課前收集資料的交流，點燃他們探究科學的激情，升華學生的感受。
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在這節(jié)課中我力求突出“讀”。“讀書百遍，其義自見”，我引導學生在讀中感悟，在讀中理解。
讀中感悟，一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。特別是引導學生個性化的讀，如“只有北面有座窄窄的木橋�！睂W生分別抓住“只有”“窄窄”“木”，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。由如“老漢清瘦的'臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山�！睂W生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。還有課文中的兩個 “吼”字的不同理解，學生說讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴，讀出不容爭辯，等等。第二個“吼”字應該讀出老漢對兒子的“愛”，讀出他的急。讓學生在讀中感悟，即使是同一個字，在不同的環(huán)境中也在表達著不同的意思。讀是實踐，又是訓練，既有感悟又有體驗，學生在其中既有理解，又有體驗，學生在讀的過程中學到了很多。
人教版五年級語文下冊《橋》教學反思13
上課前，我不止一次告訴自己，《說不盡的橋》是一節(jié)綜合性學習課。為此，我還專門翻閱了初中語文新課程標準關于綜合性學習課的上法。
通過仔細的研究教材，我初步把《說不盡的橋》教學目的定位在鑒賞世界各地形態(tài)各異的橋梁，了解豐富多彩的橋梁文化，積淀文化素養(yǎng)。
為了達到這樣的教學目的，我摒棄了一言堂的教學模式，主要是以學生搜集資料，展示成果，游戲比賽的活動方式進行。因此，我課前早早地安排了搜集資料的任務。
當我把精心準備好的精彩引入高亢激昂的進行課前導入時，全教室的學生無不熱血沸騰，至此，我對我這節(jié)課還是信心百倍的�？墒钱斦n堂進行到成果展示的環(huán)節(jié)時，出乎我的意料，居然給卡住了，原因很簡單，各小組沒有很好的完成搜集的任務。有的小組長說，這個星期唯一一節(jié)電腦課，老師開會去了，搜集不了，有的小組長說，我們家的'電腦不能上網，諸如此類的埋怨猶如洪水猛獸，一瞬間向我奔襲而來。我慌不擇路，招架不住，只能把這節(jié)課最重要的一環(huán)給抹殺了。
接下來的課程，學生呆如木雞，我也只能對牛彈琴般的把一言堂進行到底。
課后，我掩書沉思，我不斷的反思我這節(jié)課的得失，我再一次體會到功虧一簣的痛楚，也再一次明白這樣的道理：課前的準備不僅僅是教師的獨角戲，學生的課前準備更是重中之重。
這次《說不盡的橋》教學，失望和遺憾在所難免，但仍有一絲快樂掠上心頭，畢竟我已向成功又靠近了一步，這不也是收獲嗎？
人教版五年級語文下冊《橋》教學反思14
1、愛因斯坦說過：“想像比知識更重要�！蓖卣购⒆拥淖杂上胂窬鸵颜n堂教學編織成一個個美麗的天空，讓孩子們打開想像之窗。徐老師老師說過：放飛孩子們的想像，他們就會飛得更遠。根據小學語文教材的特點，我在教學中充分利用或啟發(fā)學生栩栩如生地狀景，比如在看倒影部分，想像清清的水中還倒映著什么�；蛏砼R其境地談感受，如在小魚游部分，讓孩子想自己是一條條小魚，竭力的熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使孩子的想像欲望得以誘發(fā)。
2、創(chuàng)設情境，抓住文中靜態(tài)和動態(tài)的美，訓練學生的朗讀能力，教給學生朗讀的`方法。比如把自己放在文中的情境中，想像自己就是一條條小魚，調動學生的激情。指導學生很好的把握課文的基調來朗讀課文。課文沒有寫人們的歡聲笑語，甚至沒直接寫第三個人，整個情境都是靜靜的，所以不適合高聲朗讀。因此在第二自然段學生自己練讀時聲音大適時地引導，用輕輕的聲音，速度緩慢，達到預期效果。
3、語文課程的教學理念指出學生是學習和發(fā)展的主體，關注學生的個體差異和不同的學習需求，因此把握“你最喜歡哪個自然段”由段到句到詞，抓重點體會景色的美麗。
人教版五年級語文下冊《橋》教學反思15
從學生的言談之中了解到學習這篇文章有一定的難度性，《橋之美》教學反思。為了能夠更好地讓學生理清文章的思路，把握教學的重、難點，我先與學生共同對文本進行了探討，特別是對作者所舉的幾個例子加以祥細地分析，從而更深入地理解文本。接著便是進行課堂延伸，讓學生結合文章的幾幅畫面進行賞析與擴寫，或者是寫出自己心目中的橋在不同的優(yōu)美環(huán)境中所起不同作用的形式美。這一問題的設計實際目的是讓學生能體會作家吳冠中眼中的橋之美，教學反思《《橋之美》教學反思》。這階段是訓練學生的筆頭能力，同時也提高學生的口頭表達能力。值得欣慰的是，所抽查到的學生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調用畫家的眼光來欣賞他們眼中的畫面，將塊、線、面融合為一體，描繪出精彩的畫面。
為了讓學生更充分地了解這一單元的目標與要求，我通過比較閱讀來達到目的.。于是將具有規(guī)范性的說明文《中國石拱橋》與《橋之美》這篇說明性的小品文進行對比，讓學生從中總結出這兩則的不同之處與相同點�？偨Y之時，學生的滿臉困惑已被笑靨所消融。
在教學中要善于捕捉學生閃現出來的火花，巧妙地引導學生打開思路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
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