《我選我》教學設計[精選15篇]
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《我選我》教學設計，希望對大家有所幫助。
![《我選我》教學設計[精選15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7011_5f431d01009b3.jpg)
《我選我》教學設計1
【教學目標】
1．學會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。
【學情分析】
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
【教學策略】
1．識字、寫字教學
2．詞句教學
3．朗讀指導
4．信息技術與語文學科整合的方法。
本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。
【資源準備】
1、自制ppt課件
2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。
3、學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。
【活動過程設計】
第一課時
一、揭示課題
1．談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
【設計意圖：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來�！�
2．課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。
【設計意圖：課件的展示創(chuàng)設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲望。】
二、感知課文
1．學生自由讀課文，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個字的讀音，把每句話讀通順，圈出生字，畫出不懂藥詞句，標出自然段。
2．同桌互讀，不明白的地方研究一下。
【設計意圖：自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。】
三、學習生字
1．用課件出示生字詞，多種形式進行認讀。
2．同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。
4．齊讀生字詞。
【設計意圖：識字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。】
四、朗讀課文
1．學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2．分段朗讀展示，讀后點評。
3．通讀全篇。
【設計意圖：讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。】
五、寫字教學
1．出示要求會寫的生字，認讀。
2．觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3．教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4．學生練寫。教師巡視指導。
【設計意圖：識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣�！�
六、拓展閱讀
識字通：1、猜一猜
2、讀一讀
七、寫作訓練
用今天學的生字寫一段話，內容形式不限。
第二課時
一、緊扣題目，復習導入
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
【設計意圖：知識的.復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。】
二、分步導讀，加深體驗
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
三、重點引讀，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！薄�
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
�。ā斑x誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
�。ㄔO計意圖：引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【設計意圖：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學生的綜合素養(yǎng)�！�
四、拓展閱讀
資料城：毛遂自薦、班級，我愛你、競選班長、我們的班集體、做人與成功激勵格言。
五、寫作訓練
題目：競選班長
格式：以“我競選的職務是班長，我的優(yōu)點是……”開頭。
《我選我》教學設計2
【教學目標】
1、學會寫10個生字，會認8個生字。
2、能流利地朗讀課文。
3、基本功訓練點，句式轉化：
北京是我們的首都。
我們的首都是北京。
4、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。
5、通過學習課文，讓學生明白班干部是為大家服務的，只有熱心為大家服務，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法。
【教學重點】
培養(yǎng)朗讀能力，識字寫字。
【教學策略】
根據(jù)本班學生閱讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時間和精力指導自能朗讀，然后質疑、解疑的方法學習課文。
【課前準備】
布置預習，準備生字詞與卡片。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話，激發(fā)學生讀書熱情
發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。
二、交流生字、詞語
1、帶拼音齊讀：
勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
2、去掉拼音朗讀。
3、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的?在哪里見過“教、室”二字;結合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字;交流體會識字的方法。
4、練習表達。
第二課時
一、激發(fā)學生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進步?
(正因、提醒斷句和停頓的等方法。)
二、學習質疑、解疑
師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那么，現(xiàn)在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人!(鼓勵學生質疑)如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學一學。指導學生通過讀王寧的`話明白道理。
三、練習有感情地朗讀
重點指導讀第二段和第三段。
(領讀;指導學生個別讀;分男女生讀等。)
四、拓展延伸
1、師：你怎么看待王寧的發(fā)言?如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎?如果你想當班干部，應該怎么做?
鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法。
2、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題，同學能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。
3、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。
4、學一學愣住的表情，說說自己什么時候還會愣住?
5、跟老師讀;個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。
第三課時
一、復習
1、認讀詞語。
2、認讀生字，用詞語開花游戲組詞。
二、基本功訓練
1、聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關系：
�、� 李小青是我們班的勞動委員。
�、� 我們班的勞動委員是李小青。
�、� 北京是我國的首都。
�、� 我國的首都是北京。
2、老師說上句，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：
�、� 濟南是泉城。
�、� 劉爽是我的好朋友。
三、作業(yè)
1、在田字格中練字，組詞。
2、說說自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準備，參加班會《我能當班主任助理》。
【板書設計】
我 選 我
熱愛勞動
王 寧 大方自信
關心集體
【教學反思】
通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰讀會了(能流利地讀下來)會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力!”這樣，一節(jié)課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎?因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大，學會學習了!學生也很高興。
《我選我》教學設計3
教學目標：
1、 認識8個生字，會寫10個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 對自己有信心，懂得用適用的方式展示和表現(xiàn)自我；懂得應當為大家服務。
重點難點：
學會本課 10個生字
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
第一課時
一、 題目入手，質疑問疑。
二、 談話導入
同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？帶著問題讀課文
1、 師范讀課文，學生邊聽邊想上述問題。
交流反饋
2、 學生自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
3、 朗讀展示：分段朗讀課文（男女生讀），引導學生評議：哪些地方讀得好，哪些字讀得不夠準確。重點指導：“室、寧、愣、青、掌”的讀音。
三、識字寫字
1、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。
2、老師說字，學生快速擺出生字卡，讀一讀。
3、認讀要寫的字，提出難寫的字，小組討論寫這些字時應該注意什么。
4、全班交流。
5、練習寫字。
指導學生觀察田字格中的范字，提示容易寫錯的筆畫，范寫不容易寫好的字。
認真描寫一個，臨寫一個。
對照范字檢查，利用投影儀評議、改正，再臨寫一個。
第二課時
一、 復習回顧
1、 出示生字卡片指名讀。
2、 齊讀課文。
二、 朗讀感悟
1、 指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習。
2、 學習第二、三自然段。
A、自讀自悟；
B、小組討論：你又讀懂了什么？從“靜悄悄的”、“愣住了”這些詞語中你體會到了什么？
C、小組匯報交流，老師相機指導該怎樣讀才能把體會到的意思讀出來。
D、結合看圖，自由練讀王寧的`話和老師的話，體會人物的思想感情。
E、分角色表演朗讀，評出最佳王寧和最佳老師。
3、 學習第四自然段。
A、 討論交流：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
B、 齊讀最后一段，進一步體會。
4、 展示讀全文。先在小組內展示，再請讀得好的同學在全班展示。
三、 拓展活動
說說你對王寧的做法怎么看。
《我選我》教學設計4
【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；通識課；教學設計；ADDIE模型
“為什么我們的學�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”（錢學森之問），原因有很多，但其中很重要的原因是我國大學本科教育缺乏跨學科的廣度。我國本科教育是專業(yè)教育，學生在進校時就選擇了專業(yè)而很少去學習專業(yè)外的知識，缺乏跨學科的廣泛學習。在高�，F(xiàn)有的課程體系中，通識教育課程可在一定程度上解決學生跨學科的廣度問題。但是由于理念和認識上的偏差，目前許多高校的通識教育仍存在這樣那樣的問題，諸如認為通識教育不如專業(yè)教育重要、課程設置不夠規(guī)范、教學內容過分廣而泛、教學方法單一、考試要求不嚴、學生興趣不大等，使得通識教育課程的教學效果大打折扣。然而，高校要想培養(yǎng)跨學科跨專業(yè)的創(chuàng)新人才，必須高度重視通識教育，緊密結合社會經(jīng)濟發(fā)展實際，適時調整課程體系，優(yōu)化教學內容，徹底擺脫填鴨式教學方法和單一的閉卷考試方式，以激發(fā)學生學習熱情，拓寬視野，培養(yǎng)其跨學科跨專業(yè)的學習和工作能力。
基于以上思考，根據(jù)教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[20xx]2號）文件提出的“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網(wǎng)絡資源進行學習的能力”的要求，我們向學校申請并獲準面向全校學生開設了《現(xiàn)代教育技術》通識選修課。為搞好本課程的教學，我們運用有關學習理論和ADDIE模型對本課程進行了教學設計和開發(fā)研究，通過三年的實踐與評估修正，不斷改進和完善本課程的教學體系。
近年來，國內有關師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術》公共課程教學設計和教學體系改革的研究文獻較多，其中具有代表性的研究有：楊九民等[1]設計與開發(fā)了“六模塊、三層次、十六專項”教學內容與過程體系結構；王源[2]研究了課程目標、內容標準、教材編寫、教學方式與學習方式改革；張偉平等[3]進行了基于主題學習的“現(xiàn)代教育技術”課程設計；陳衛(wèi)東等[4]提出了“專業(yè)-素養(yǎng)-實踐”三維結構下的現(xiàn)代教育技術課程實驗教學改革；張巖等[5]構建了網(wǎng)絡環(huán)境下高等師范院�，F(xiàn)代教育技術的課程體系；黃映玲等[6]提出了現(xiàn)代教育技術課程中的立體化教學改革對策和方案；羅群英等[7]進行了基于認知負荷理論的現(xiàn)代教育技術網(wǎng)絡課程設計。但目前尚未見到有關非師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術》選修課教學設計的研究報道，為此，我們開展了這方面的探究。
一課程教學設計的理論基礎與模型
教學設計是課堂教學的一個組成部分，“是針對特定的教學目標，以人類學習和傳播理論為基礎，有益于提高教學效率的人力和非人力資源，對學與教的全過程進行分析、設計、開發(fā)、實施和評估的系統(tǒng)方法�！盵8]
教學設計的理論基礎是建立在對人們究竟如何學習的深刻理解之上的，主要的學習理論有行為主義、認知主義、人本主義、建構主義、社會建構主義、多元智能理論、體驗式學習理論和成人教育法等，它們以各自的觀點闡述人們如何進行學習，都有可取之處，但也有不足[9]。就我國目前的實際情況而言，大學課程教學設計的理論基礎是多種學習理論的融合。在已有的多種教學設計模型中，ADDIE因其簡單易用而成為最通用的模型之一，包括分析（Analysis）、設計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）和評估（Evaluation）等[10]關鍵步驟，可細分為以下幾個階段：
第一階段：預期教學任務和目標分析。包括預期教學任務分析、教學對象特征及其需求分析、教學目標分析等。
第二階段：教學活動設計。包括教學內容、教學方法、授課模式與教學手段的選擇與設計。
第三階段：教學課程開發(fā)。即是將單項的教學活動組織整合成一項完整的教學課程。
第四階段：實施與評估。組織實施各項教學活動，對過程進行監(jiān)測，對效果進行評估。
可見，教學設計是開發(fā)課程和教學活動的一種系統(tǒng)方法，需解決三個重要問題：①為完成預期的教學任務，教學對象及其需求是什么？②為達到預期的教學目標，最適合的教學內容和教學活動是什么？③如何評估學生已經(jīng)學到的東西？
二預期的教學目標和教學對象分析
1預期的教學任務與目標分析
師范院校開設《現(xiàn)代教育技術》課程的教學任務是“使師范生在畢業(yè)前得到基本訓練，初步具備教育技術的能力，以盡快縮短從事教學工作的適應期”。[2]即，師范專業(yè)開設本門課程主要是培養(yǎng)學生的教學設計與實施的能力和教學資源應用與開發(fā)的能力，而非師范專業(yè)開設本課程主要是培養(yǎng)學生的信息化學習能力和多媒體與網(wǎng)絡技術的應用能力。為此，我們確定本課程的教學任務是使非師范生了解信息時代的學習理論、學習媒體、學習環(huán)境、學習活動設計等知識，初步掌握學習資源的獲取、圖形圖像的采集與處理、音視頻的處理、演示文檔的設計與制作等技術。本課程教學目標是培養(yǎng)非師范專業(yè)本科生的信息素養(yǎng)，提高他們利用計算機、多媒體課件和網(wǎng)絡教學資源進行學習的能力。
2教學對象特征及學習需求分析
本課程的教學對象主要是我校各學科專業(yè)大學一年級第二學期或二年級的`學生，他們已經(jīng)學習了《大學計算機基礎》課程，初步具備一定的計算機基本操作和應用技能。盡管如此，受中學計算機基礎差異的影響，仍有不少大學1-2年級學生不具備很好地運用計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術進行學習的能力，因此，在《大學計算機基礎》課程之后開設《現(xiàn)代教育技術》通識選修課，有利于彌補這部分學生的不足。同時，在選修這門課程的學生中，多數(shù)學生態(tài)度端正、學習積極性高，但也不排除少數(shù)學生最初選課的目的主要是為了獲得通識課學分。基于對選課學生的特征及學習需求分析，我們更加清楚地認識到：本課程的教學目標、教學內容和教學方法的選擇與設計還必須有別于《大學計算機基礎》課程。
三教學內容和教學活動設計
1主題式的教學內容設計
主題教學是將課程教學內容以主題或專題的形式進行組織，在信息資源和技術手段的支持下，采取課堂講授、操作實練、探究學習、問題導向學習等多種形式開展的教學活動。針對《現(xiàn)代教育技術》課程內容多、范圍廣、許多內容涉及實踐操作和技能訓練、單純的知識點傳授對已有初步信息知識和技能的學生缺乏吸引力等特點，我們采取主題教學模式開展本課程的教學活動。在教學主題選擇與設置上，既借鑒師范院校將教學內容劃分為教育技術、教學媒體、信息化教學設計、信息技術與課程整合、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡教育應用等六大主題學習單元[3]的經(jīng)驗，又根據(jù)非師范專業(yè)開設本課程的教學目標和選課學生的實際情況，將本課程的教學內容設計成9個主題，包括現(xiàn)代教育技術概述、信息時代的學習媒體、學習活動設計、信息化學習環(huán)境、網(wǎng)絡學習資源獲取、圖形圖像的采集與處理、數(shù)字音頻處理、數(shù)字視頻處理、演示文檔的設計與制作等，并且明確每一個主題的具體教學目標和教學內容（見表1），著力提高學生的信息化學習能力。
2團隊式的教學模式
由于《現(xiàn)代教育技術》課程的教學內容涉及多個領域的知識和技能，受知識背景和學術專長限制，任何一個教師都不可能完全精通所有領域。為此，我們改變傳統(tǒng)的一個教師從頭到尾講授一門課程的教學模式，采取團隊成員分別承擔不同的教學主題、分工協(xié)作共同完成本課程教學任務的模式。實踐證明，這種團隊式的教學模式不僅可使每一位教師充分發(fā)揮其所長，而且能使課堂教學內容既有深度，又有廣度。
3有效的教學活動設計
在設計教學活動時，關注和確保教學內容的準確性，非常重要，但教學內容如何傳播到學生？也同等重要。有效的教學設計者創(chuàng)建的教學活動和材料不僅能高效地呈現(xiàn)教學內容，而且有助于培養(yǎng)學生的學習能力與實踐能力。為此，我們將每一個教學主題作為一次教學活動單元，分別進行系統(tǒng)的設計，包括根據(jù)教學目標選擇合適的教學方法，根據(jù)教學內容和學生規(guī)模以及信息化教學環(huán)境確定授課模式，根據(jù)具體教學內容的特性選擇教學手段等，具體情況如表1所示。
四教學活動的實施與評估
我們設計和開發(fā)的《現(xiàn)代教育技術》課程，已先后在20xx、20xx和20xx年面向全校各專業(yè)開設了該通識選修課。每次該課程結束時，我們都面向選課學生發(fā)放調查問卷進行評估與修正。經(jīng)過三年的努力，該課程的教學體系日臻完善，越來越受到廣大選課學生的歡迎。20xx年12月，我們首次利用校園網(wǎng)對該課程進行網(wǎng)上問卷調查，共有65名選課學生自愿地參加了此項調查活動，有效問卷達64份，調查內容涉及教學特色、教學內容、教學模式與方法、教學效果等方面。在“本課程最吸引你的做法是什么”情況調查中，27.2%的學生選擇“教學模式的創(chuàng)新性”，31.8%的學生選擇“教學內容的主題性”，30.6%的學生選擇“教學方法的靈活性”；在教學內容調查方面，表2顯示出不同的學生對教學內容有不同需求，每個教學主題都有一定比例的學生對其感興趣，尤其以采用實際演練教學方法的技能訓練型教學主題更受歡迎；在教學模式與方法調查方面，95.3%的學生認為團隊式教學模式新穎，90.6%的學生認為團隊式教學模式對其學習本課程的興趣有幫助或一定幫助，81.3%的學生希望有更多的通識選修課采用這種教學模式；在教學效果和教學質量調查方面（表3），89%的學生認為本課程的教學效果為優(yōu)秀或良好，98.4%的學生認為本課程的總體教學質量好或較好。
調查結果表明，本課程采用的主題式教學內容、團隊式教學模式、靈活多樣的教學方法與教學手段等都對選課學生具有較大的吸引力。絕大多數(shù)學生認為本課程的團隊式教學模式新穎，對提高他們學習該課程的興趣有一定幫助，希望更多的通識選修課采取這種模式組織教學；多數(shù)學生認為本課程教學團隊優(yōu)秀，教學效果良好，對于拓寬他們的知識面、提高個人信息素養(yǎng)、掌握新技術的應用、改善個人的學習習慣等有幫助，課程總體教學質量好，達到了預期的教學目標。
《我選我》教學設計5
一、揭題質疑
1、板書課題：我選我。(自由讀課文，說說“我”指的是誰?)
2、王寧選自己做什么?為什么要選自己?
二、再讀課文，整體感知
帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么?
(從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)
三、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情
在學生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)
2、突然，王寧站起來說：“我選我�！�
(想想王寧會用怎樣的`語氣說，讀出相應的語氣。)
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語氣。)
四、創(chuàng)設情境，在朗讀中表達課文的思想感情
自由組合，分角色讀課文。
五、拓展思維，深化理解
就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。
《我選我》教學設計6
教學目標：
認識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由，學習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務的品格。
教學重難點：我選我第一課時教案教學設計
1.讀準“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
教學準備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學時數(shù)：
二課時
第一課時
［教學設想］“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
課文簡短易懂，如何讓學生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學生的興趣，也難以真正走進學生的內心。因此我設計了語文班會課，利用表演再現(xiàn)課文情境，利用表演前的探討交流來達到感悟課文的目的'。生字學習布置了課前預習，課堂上以檢測為主。練習的設計是讓學生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當 ，我會努力做到： ”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生熱愛班級，熱心為大家服務的熱情。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，今天我們來上一節(jié)語文班會課，主題是-----我選我。齊讀課題，說說讀了課題你最想知道什么？
學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什么？
“我”為什么要選自己？
�。垡粋�新的課型——語文班會課，引起了學生深厚的興趣。課的內容通過教師的提問，引導學生自己主動去探究質疑，使學生對課堂充滿期待。］
二、初讀課文，學習生字
大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。
1. 欣賞動畫朗讀，針對學生提出的問題請同學簡單說一說。
“我”是王寧，“我”選自己當勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉學了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動委員。
(導語)同學們，電腦里面的朗讀多好聽啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應該先過什么關？ /article/(生字關)
�。矍榫硠赢嬂首x深受小朋友的喜愛。教師在欣賞前提出要求，在欣賞后又讓學生簡單地回答自己提出的問題，使學生對課文內容有了大概的了解。同時用課件里生動的朗讀激發(fā)了學生學好生字、讀好課文的興趣。］
2.學習生字
(導語)老師布置了同學們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結構什么旁，組一個詞。
(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀
(2)看課件讀沒有拼音的字詞。
�。鄱昙壍膶W生，對生字有一定的自學能力，老師在課堂上主要通過檢測的方式來糾正學生讀錯的字詞，做到有的放矢，同時又節(jié)約了時間，收到事半功倍的效果。］
三、研讀課文，再現(xiàn)情境
同學們，現(xiàn)在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會課，也就是大家都要來當演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來�，F(xiàn)在，請大家認真地默讀課文，想象當時的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學生，我們一起在上一節(jié)班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應該怎樣演，想演王寧的同學又應該怎么演，想想表情、動作和語言。
1.生研讀課文，教師巡視指導
2.師生交流，提醒表演要注意的地方
師：當我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認為“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學們應該表現(xiàn)得非常安靜。
生：我覺得讓有些同學四處張望，看看其他的同學會顯得更真實一些。
師：就按同學們說的辦。一個同學有感情地讀，其它同學表演這個情節(jié)。
生：演王寧的同學站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。
師：能不能所有的同學都演王寧呢？
內容概括：這篇介紹了關于我選我,我選我第一課時教案教學設計，希望對你有幫助！
《我選我》教學設計7
一、識字寫字
本課識字量不大。建議教師在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方式，結合讀課文正音、記形。
�。薄⒈菊n生字中，“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意指導學生讀準確。
�。�、“委、寧”等字，可啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法識記�！般�、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯(lián)系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么關系，并可指導學生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。
�。�、寫字時重點指導下面幾個字。
青、教、切、室。
二、朗讀感悟
本課內容淺顯易懂，可以放手讓學生自學�？刹捎孟旅娴慕虒W思路。
�。薄念}目入手，整體感知。
板書課題，讓學生思考，看到題目，你有什么問題要問自己或別人。
�。�、帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，可排練情景對話“我選我”，在表演中加深對課文的理解。注意對下面詞句的體會與表演。
�、胚x誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會到什么？）
�、仆蝗唬鯇幷酒饋碚f：“我選我�！保◤摹巴蝗弧斌w會到什么？）
�、峭鯇幍脑拕傉f完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會到什么？）
準備好以后，先選一兩個小組上臺表演，然后師生分角色表演情景對話。
�。�、重點讀王寧說“我選我”理由的.那段話，讓學生說說從這段話中體會到什么，談談自己的想法�？山Y合課后練習進行句子訓練。
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
劉爽是我的好朋友。
�。ǎ┦牵ǎ�。
讀后使學生知道，每組的兩句話說法不同，但意思是一樣的。
三、實踐活動
假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備之后，說一說。
�。ǜ傔x崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）
《我選我》教學設計8
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。
4、使學生懂得應當多為他人服務的思想感情。
二、教學重難點
1、重點：識字與寫字的指導。
2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應當多為他人服務。
三、教學過程
(一)談話導入
師：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發(fā)生在同學之間、課堂內外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的'第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
(二)認讀生字詞
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認讀生字。學生領讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
(三)感悟課文
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧�！� 師范寫“寧”字。學生空寫。
3、學習第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）
4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？” 的疑問語氣，“我選我” 的自信與勇敢。）
生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’�！� 指名讀后提問：“從XX的讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信�！�
女生讀、男生讀。
5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應當多為他人服務。）
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣�！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地�！薄澳峭鯇帒撚迷鯓拥恼Z氣回答呢？”學生補白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
(四)拓展
練習句型：我想競選___________ ,因為___________________。
(五)贈送名言。
“自信是成功的橋梁�！�
《我選我》教學設計9
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、懂得應當為別人服務。
4、懂得要對自己有信心，并用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。
教學重點：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：通過了解同學態(tài)度的變化，體會同學對“我選我”的認同。
教具準備：生字卡片、課件。
教學課時：2課時。
教學過程:
課前三分鐘：介紹自己的優(yōu)點
一、導入新課
1.板書課題：6《我選我》，理解“選”（選舉、推選的意思）。
2.齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？（孩子們提問：“我”是誰？她選自己干什么？她為什么要選自己？）
3.要求孩子們輕聲讀課文，在讀文中解決問題。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交換讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1.教師出示帶注音的生字詞卡片，先讀卡片后面的生詞，再讀前面的生字。
首先用齊讀的方法、再用抽生讀的方法，檢查生字的`讀音。
教師提醒學生注意一些生字的讀音：“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是后鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文，教師注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師示范（放朗讀課文的錄音）
1.學生邊聽邊在書上勾畫出答案：“我”是誰，她為什么選自己當班上的勞動委員。
五、理解課文，指導朗讀
1.齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李小青轉學了。
2.出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
�。�1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？
（2）當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。
�。�3）王寧為什么要選自己當勞動委員。
讀完抽生回答問題。
3.指導朗讀。
教師指導朗讀。
4.齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）
七、板書設計：
我選我
熱愛勞動
楞住掌聲
關心集體
七、教學反思：
《我選我》教學設計10
一、活動目標
1、初步了解重陽節(jié)是爺爺奶奶的節(jié)日。
2、使寶寶從小有關心爺爺奶奶的意識，為爺爺奶奶做力所能及的事。
3、喜歡爺爺奶奶，愿意表達愛爺爺奶奶的情感。
二、活動過程
活動一、說說重陽節(jié)：
1、介紹重陽節(jié)：師：寶寶們，知道農(nóng)歷的九月初九是誰的節(jié)日嗎?
小結：九月九日是重陽節(jié)，也叫“老人節(jié)”，是爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)墓?jié)日。
2、老師和寶寶一起唱歌曲《我的好奶奶》老師：爺爺奶奶真辛苦，今天是他們的節(jié)日，我們一起來給他們過節(jié)好嗎?
活動二、我為爺爺、奶奶做餃子
活動準備：
1、各色彩泥、泥工板。
2、《爺爺親、奶奶親》的音樂磁帶。
活動過程：
1、談話，引起制作興趣。
2、在音樂聲中，嘗試用團圓、壓扁、捏緊等方法為爺爺、奶奶做餃子。
活動三、給爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿
活動準備：童謠《給爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿》。
1、學習童謠《給爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿》。
2、嘗試用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。
3、學習演唱歌曲。
活動四、吃重陽糕
活動過程：
老師鼓勵寶寶把重陽糕給爺爺奶奶，隨后和他們一起品嘗。
孩子們享受著老人們無限的關愛與呵護，在重陽節(jié)這個特殊的日子里，讓孩子們通過有意義的活動，表達出對爺爺奶奶的愛。
�。薄⒄J識“委、補”等８個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
認識“委、補”等８個生字，感悟課文內容。
【教學難點】
感悟課文內容。
【課前準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、揭題質疑，初讀課文
�。�、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。
板書課題：我選我。
�。�、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
板書：１、“我”是誰？
�。�、他選自己做什么？
３、他為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
�。薄⑶懊鎯蓚�問題誰能解決，愿意來告訴大家？
用──選──當──的句式回答。
�。�、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。
三、理解課文，指導朗讀
�。薄R讀第一自然段，指名說說這段講了什么？
�。病⒆宰x２、３自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。
３、指名回答，師出示重點句子：
�、� 選誰呢？教室里靜悄悄的.，大家都在想。
理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。
⑵ 突然，王寧站起來說：“我選我�！保ㄗ孕�、勇敢）
想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？
�、� 大家都愣住了。
為什么大家都愣住了？大家想到選自己
�、� 王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。
�。础⒆x第四自然段：
為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──�！钡木涫奖磉_各自的理解。我選我教學設計第一課時
５、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。
【板書設計】
【教學要求】
�。�、學會認本課８個生字，會寫１０個字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。
【教學重點】
１、重點：是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
�。�、難點：
是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。
【課前準備】
１、生字詞卡片。
�。�、朗讀課文的錄音帶。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入新課
�。�、板書課題，理解“選”。
（選舉、推選的意思。）
２、齊讀課題，提問：
看了課題以后，你想知道什么？
（“我”是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）
�。�、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。
二、初讀課文
借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
�。薄⒊鍪編ё⒁舻纳衷~卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。
�。病⒅该醋匀欢卫首x課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師示范
請學生說一說：
“我”是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員？
五、理解課文，指導朗讀
�。�、齊讀第１自然段，指名說說這段講了什么：
班上的勞動委員李青轉學了。
�。�、學生自由輕聲讀第２、３自然段：
�、胚呑x邊想：
�、佼斄掷蠋熥尨蠹已a選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？
�、诋斖鯇幷f：“我選我”時，為什么大家都愣住了。
③王寧為什么要選自己當勞動委員。
⑵學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。
“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。
�、侵笇Ю首x：
“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室里靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。
�、茸寣W生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員：
①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點。
�、谕鯇幱行判�，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。
３、有感情地朗讀課第１～３自然段。
�。R讀、指名讀。）
�。础R讀第４自然段，討論：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）
六、有感情地朗讀全文
《我選我》教學設計11
教學目標
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重難點
1、識字、寫字。
2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
課前準備：
多媒體課件、生字詞卡片。
教學時數(shù)：
兩課時
第一課時
一、緊扣題目，導入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問：讀了課題以后，你想知道什么？
�。▽W貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）
2．出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
�。�2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
�。�1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
�。�2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的.呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
�。ā斑x誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
�。ㄒ龑W生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
《我選我》教學設計12
教學要求
1．學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。
教學重點
重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。
課前準備
生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學過程
一、導入新課
板書課題：《我選我》，理解“選”（選舉、推選的意思）。
齊讀課題。提問：看了課題以后，你想知道什么？（“我”是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）
下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是后鼻音。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師示范（或放朗讀課文的錄音）
請學生說一說：“我”是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員。
五、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。
2．出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？
�。�2）當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。
�。�3）王寧為什么要選自己當勞動委員。
學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。（“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員�！般蹲 钡囊馑际怯龅�?jīng)]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）
指導朗讀�！斑x誰呢”要讀出思考的.語氣。“教室里靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題�！拔疫x我”，要讀出堅定的語氣。
讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員
�、偻鯇幒屠钚∏嗍呛门笥�，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點；
�、谕鯇幱行判模袥Q心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。
3．有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）
4．齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）
六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）
《我選我》教學設計13
從我國教育的課堂教學設計的整體發(fā)展軌跡來看，我國在課堂教學設計的問題上一直缺乏有效的問題設計和引導，即使在新課程得到廣泛開展的今天也不例外.這一現(xiàn)狀對教學情況最直接的影響就是，無法對學生們的思維活動實現(xiàn)有效的刺激，也就無法激發(fā)學生去進行更深入地思考.在實際教學過程中，我們往往發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象，即課堂中有許多問題出現(xiàn)，但是這些問題都是偏事實性的問題，例如試題、習題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經(jīng)過深入思考的、有探討意義的問題，在實際的教學活動中，僅僅有純粹的任務，學生們缺乏挖掘問題和思考如何解決問題的能力.這種缺乏課堂教學問題的現(xiàn)狀，使得學生們忽視對學習本質內容的關注，而只關心學習形式、任務操作、習題結果等問題，這會造成學生思維的僵化，不利于他們全面化地發(fā)展.
一、以問題為中心的教學策略
以問題為中心的教學策略概括了教學活動中的方法、技術、手段等方面的`概念，教學方法是教學策略的一種更加具體化的表達概念.一般我們可以將以問題為中心的化學教學方法分為三級方法，第一級方法是包括探究法、單元機構法、發(fā)現(xiàn)法在內的，能夠反映一定教學思想的綜合方法.第二級方法是包括實驗法、演示法、練習法、討論法以及小組合作法等方法在內的，構成了各式各樣課堂教學形式的基本方法，也方便讓學生發(fā)現(xiàn)問題.第三級方法是包括教學技巧和邏輯方法在內的能夠實現(xiàn)課時內容的方法.這里所指的教學技巧包含比喻、聯(lián)想、設問等等，而邏輯方法包括假設、分類、歸納、演繹、比較以及類比等等.選擇化學教學方法時，我們一般從教學系統(tǒng)的六個要素來考慮，具體包括教學方法的使用范圍、教學內容特點、學生的準備教學目的、教學環(huán)境的條件、教師的素養(yǎng)以及條件等幾項.
二、選擇科學的教學順序
選擇化學教學順序時需要考慮所選擇的教學模式，一般我們會將化學課堂教學模式分為教師講解模式、學生問題討論模式、化學實驗模式以及指導自學模式這四種.上述四種教學模式中，學生在課堂中的參與度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學目標.盡管本次研究主要討論的重點在問題模式的化學教學設計上，但是這并不代表著就必須單一地選擇問題討論教學模式，而是應當從教學系統(tǒng)的各個方面進行考慮，只有將各種教學模式都弄透了，提取出各自的精華并整合起來，才能尋找出一種最適用于當前教學目標的教學順序.
三、對教學設計進行修改與評價
完成教學設計方案只是代表著教學設計方案初稿的完成，教學設計的工作并沒有完全結束，還需要對教學設計進行后期的修改和評價.一般對教學設計方案評價包含評價計劃的制定、評價方法的選擇、資料的收集和對結果進行報告等一系列工作.在系統(tǒng)化的教學設計理論中，認為對教學設計方案進行評價應該是在教學設計在被廣泛推廣應用之前進行的，評價之前可以根據(jù)小范圍的試用結果對該方案的有效性、實用性和可行性進行了解.對于發(fā)現(xiàn)的教學設計方案中存在的缺陷，應當在給予修正后再試用，以達到令人滿意的狀態(tài)為佳.只有這樣才能獲取最佳的教學設計，進而創(chuàng)造出最優(yōu)的教學效果.
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《我選我》教學設計14
一、教材分析
《我選我》是人民教育出版社出版的義務教育小學課程標準實驗教科書——小學《語文》二年級上冊中的第二單元的一篇課文（本冊的第六課）。
這是一篇講讀課文。講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。全文共有四個自然段。文中還安排了一幅插圖，畫的是第3、4自然段的內容。本課教學的重點是詞句訓練，朗讀訓練。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇內容深入淺出，富有教育意義，適合兒童閱讀和學習的課文。
二、學生背景分析
擬：授課班級為xxx小學二年級（3）班。
學生已接觸過無標注拼音的課文，文中部分內容結構相似，因此，對學生來說，課文的難度不大。此外，學生在課前已預習過課文。學生在以往的學習中一直把識字和朗讀放在重點，掌握得比較好。
三、設計理念
依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導。在教學中注重情感的滲透，而不是脫離學生感情基礎的空泛的說教。在指導讀課文時，培養(yǎng)語感，認識生字。
四、教學目標
1、知識與能力：認識“委”、“補”、“室”、“寧”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8個字，掌握由生字組成的詞語；會寫“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“�！�、“教”、“班”10個字；繼續(xù)認識自然段，知道每個自然段由幾句話組成，學習每段中的重點詞句。正確、流利、有感情地朗讀文章，培養(yǎng)良好的讀書習慣、朗讀技巧。理解課文內容。
2、過程與方法：在教學中采用小組合作學習，自由組合，分角色朗讀，討論等，培養(yǎng)學生合作、交流意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生自信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，樹立為大家服務的好思想。
五、教學重點
認識和書寫本課的生字，詞句訓練，朗讀訓練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂，讀好。
六、教學難點
有感情地朗讀課文，通過學習課文，啟發(fā)、引導學生體會王寧的好思想。
七、教學用具
多媒體教學課件，掛圖，生字卡片
八、教學課時
2課時
九、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬� 成語故事導入，揭示課題（出示課件：毛遂自薦）
師：小朋友們，你們知道剛才我們看到的是誰嗎？（讓學生自由說）有小朋友說對了，這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰(zhàn)國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動請求跟著去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應跟春申君帶兵去救趙國。后來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我�！保ǔ鍪菊n件。自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什么？為什么選自己？）
（二） 認讀生字，再讀課文
1、同桌朗讀課文，互相檢查課前自學情況，要求做到：讀準字音，讀順課文。
2、檢查生字認讀情況：出示生字生詞卡片，指名讀后，由學生領著同學們讀；表揚同桌成功地進行合作學習。
3、檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。
4、屏幕上出示全文（本課生字用紅色字顯示），老師范讀。
（三）字詞分析
難點：1。本課生字中“掌”“室”聲母是翹舌音�！皩帯薄般丁薄罢啤表嵞甘呛蟊且�。“切”“寧”是多音字，在本課中分別讀“qie”“ning”要注意指導學生讀準確。
2、“委”“寧”等字，可啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法識記�！般丁薄罢啤薄把a”三個字的偏旁和字義有內在的聯(lián)系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁。
重點：1�！扒唷保合逻叀霸隆钡牡谝还P是撇不是豎。
2、“教”：右邊共四筆而不是三筆。
3、“切”：第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。
4、“室”：寫緊湊一點兒，防止拉長。
�。ㄋ模┙Y課：布置作業(yè)——練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。
第二課時
（一） 復習鞏固，探索新知
師：小朋友們，今天我們先來復習一下學過的課文。
1、正確流利地朗讀課文。
2、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀。用自己喜歡的字組詞造句。
�。ǘ┘氉x課文
1、齊讀第1自然段。師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓。如：“他轉到/別的`學校/上學了�！�
2、講讀第2自然段。
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？（指四名學生各讀一句）
�、虐嗬餂]有了勞動委員怎么辦？（出示課件）
指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
�、啤按蠹叶荚谙搿毕胧裁�？（出示課件）聯(lián)系第二句回答。
⑶“靜悄悄”示什么意思？（出示課件）
�、日诖蠹艺J真思考時，發(fā)生了什么事？（出示課件）理解“突然”。
3、（出示課文掛圖）指名朗讀第3自然段。
�、艦槭裁创蠹衣牭酵鯇幷f：“我選我”時愣住了呢？（出示課件）什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？
�、飘斄掷蠋焼柾鯇帪槭裁催x自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）
a、讀王寧說的第一句話，你知道了什么？（王寧和李小青時好朋友。）
b、讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯(lián)系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？（掃地、擦黑板、關門窗……）
c、讀第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？
�、前淹鯇幍脑掃B起來讀一讀。老師小結：王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。
4。齊讀最后一段。
師：“剛”是什么意思？
“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？
�。ㄈ� 指導朗讀，感悟文意。
1、用你自己喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請學生讀課文）
3、你讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂，提出來大家討論。（課件出示重點句，老師先范讀，學生模仿）
句一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員）
句二：突然，王寧站起來說：“我選我”（從“突然”中體會到什么？想象王寧突然
站起來說“我選我”的情景，體會王寧堅決的態(tài)度和激動的心情）
句三：大家都愣住了（讀出驚訝的語氣）
4、創(chuàng)造性演讀課文
a、師生表演
b、小組內表演：分別扮演老師、王寧。
c、各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。
�。ㄋ模� 讀讀說說
1、出示課后“我會讀”的句子，全班練讀。
2、仿照“我會讀”的句式說句子。
（五） 結課
1、拓展思維，深化理解
師：小朋友，最后我們對王寧選自己當勞動委員一事，小組討論一下，談談你的想法。
2、小結
師：今天，你學到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？
3、課后作業(yè)
�、耪J識8個生字，認真書寫10個字。
�、朴懈星榈睦首x課文。
十、實踐活動
結合少先隊“新世紀，我能行”活動，毛遂自薦，說說自己哪方面最能干？
（目的1、模仿課文，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生語言表達能力；2、與少先隊“新世紀，我能行”活動相結合，樹立兒童自信心。）
十一、預期效果
�。ㄒ唬� 優(yōu)點
成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性；教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然；教學重點、難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學目標；在教學中采用小組合作學習，自由討論等，培養(yǎng)了學生合作、交流意識；多媒體的運用，調動了學生學習興趣；結課時注重拓展學生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓練，朗讀練習；質疑環(huán)節(jié)有利于學生解決問題；課后結合所學知識，開展實踐活動，鍛煉學生能力，豐富學生校園生活。
�。ǘ� 局限
時間分配上較難掌控，授課過程中容易出現(xiàn)時間倉促感；進行識字教學時，方法單一；板書設計形式過于簡單，沒有充分體現(xiàn)教學內容。
十二、板書設計
我選我
wěi bǔ níng shì lèng qiè jí zhǎng
委 補 寧 室 愣 切 集 掌
勞動委員李小青轉到別的學校上學了。
班上補選勞動委員時，王寧選了自己。
王寧向大家說明為什么選了自己。
同學們熱烈鼓掌表示同意。
《我選我》教學設計15
【教學目標】
1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
【教學設想】
本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字�！拔疫x我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。
【教學過程】
第一課時
一、質疑課題導入
1、板書課題，學生質疑，讀了課題后，你想知道什么?
2、學生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么?
3、指導有感情朗讀。
4、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
�、� 自由發(fā)言。
�、� 齊讀最后一個自然段，進一步體會。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內表演。
3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的'朋友，并叫出他們的名字。
第二課時
一、復習導入
出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內容
1、齊讀課文。
2、發(fā)表見解：你認為王寧是個什么樣的孩子?
三、找優(yōu)點
1、小組內互相說說同學的優(yōu)點。
2、集體交流。
3、向大家介紹自己的優(yōu)點。
4、教師小結：
我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。
四、句子訓練
1、課件出示：
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
2、學生練習讀。
3、仿照例子說句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、學生練習。
五、學寫生字
1、小組討論課后“我會寫”中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些。
2、集體交流，互相提醒，教師范寫點撥。
3、學生描紅仿寫。
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