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《金色的草地》教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《金色的草地》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金色的草地》教學(xué)反思1
本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學(xué)目標(biāo)為：1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細(xì)致。3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識。
在本次教學(xué)中，做得比較好的地方有：
教學(xué)資料豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。
在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時，經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解，學(xué)生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個詞語的意思，然后借助上公開課這個情景，問學(xué)生：“你覺得此時在那里誰最引人注目？”請學(xué)生答，學(xué)生會說：“教師最引人注目�！蔽抑笞穯枺骸按藭r你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語的理解融入到當(dāng)時當(dāng)下的情境中，更容易讓學(xué)生理解和記憶。
在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習(xí)的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí)，后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會作者的細(xì)致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點(diǎn)睛的'作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o意的“看見”，沒有看過就走過，而是進(jìn)行了“思考”，進(jìn)行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”。
最終在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。
在本次教學(xué)中，存在的不足有：
在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進(jìn)行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來，也許是因?yàn)樵谄綍r課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。
在課堂一開始的時候，感覺學(xué)生沒有太進(jìn)入狀態(tài)，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。
這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個過程中確實(shí)收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。
《金色的草地》教學(xué)反思2
俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會，高興嗎?”同學(xué)們頓時雀躍起來�！笆紫葢�(yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的'朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。
在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。同時我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。
《金色的草地》教學(xué)反思3
1、在平時的語文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時，可以讓學(xué)生說說理解的方法：讀句子，想意思。
2、文中運(yùn)用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時較為抽象，如果能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時直接讓孩子去寫，對于剛剛步入三年級的'孩子來說有一定的難度，如果讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應(yīng)手。
《金色的草地》教學(xué)反思4
我一直認(rèn)為，學(xué)生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗(yàn)會到學(xué)習(xí)語文的快樂。因此在教《金色的草地》時，我就把如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？
首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當(dāng)時學(xué)生只是擠在講臺前觀看我小小的電腦屏幕，但學(xué)生還是完全感受到了草地的美，從他們的.眼神中，我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動，與此同時，我便讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？
孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說：絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？孩子們個個神采飛揚(yáng)，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。
為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂��！
《金色的草地》教學(xué)反思5
《金色的草地》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充滿了兒童氣息，通篇極力體現(xiàn)人與大自然互動的和諧美，是一篇不可多得的好課文。前一陣我參加課程研討，再看數(shù)篇這一課的設(shè)計，也結(jié)合自己的實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，會使課堂更添生趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。
一、點(diǎn)題明旨，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
首先，教師要備好課文的題目。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是本學(xué)期的要求之一，在開始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，上課伊始，針對課題，讓學(xué)生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，還要讀出體會到的情感，思考文章意圖和立意。做到在領(lǐng)會題意、感受意境的基礎(chǔ)上，讀好課題，達(dá)到鋪墊情感、滲透文意的'效果。這種鋪墊，是整節(jié)課的內(nèi)容基礎(chǔ)，是教學(xué)情感總的領(lǐng)起，起到“點(diǎn)睛”的效果。
二、注意細(xì)節(jié)，人文性和工具性并重
這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點(diǎn)上花費(fèi)太多時間。同時，如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評價很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細(xì)節(jié)、語言規(guī)范，做到描述準(zhǔn)確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導(dǎo)時，也要盡量使閱讀練習(xí)具體到細(xì)節(jié)。比如：不能只要求學(xué)生“三到”──眼到、心到、口到，我認(rèn)為根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這是有先后順序的。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)節(jié)，教學(xué)生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實(shí)踐中這個過程很短暫，但是必須反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如：“讀清楚”、“仔細(xì)讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中執(zhí)行，對讀書的行為就沒有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學(xué)生：先一個字一個字地讀準(zhǔn)確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾ｎD，最后要盡量表達(dá)出詞的意思，讀出音調(diào)的高低變化來。這其實(shí)就是把句子讀準(zhǔn)確、通順、有感情的過程。也是教學(xué)語文工具性的最好體現(xiàn)。
如果工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對“我”開始觀察到的和后來的新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行前后態(tài)度的對比。通過讓學(xué)生體會“我”對蒲公英的情感變化，實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生，這是平常我們“說教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。
三、寫練結(jié)合，力求扎實(shí)
特別要提到的是：我曾經(jīng)聽過幾堂這篇課文的公開課，看到一部分精美的課件，但有一件遺憾的事情，就是有的教師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規(guī)楷體。我認(rèn)為這是遺憾：在小學(xué)，尤其中低年級階段，是學(xué)生領(lǐng)悟漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)的奠基時期，讓學(xué)生讀、識、寫規(guī)范的楷體字，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、美觀的漢字。所以我們給學(xué)生展示的課件及輔助材料等，一定要用楷體字，就像我們的語文課本一樣，讓學(xué)生在扎實(shí)的學(xué)習(xí)過程中成長起來。
《金色的草地》教學(xué)反思6
這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的.內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一自然段時，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
通過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設(shè)計了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
《金色的草地》教學(xué)反思7
本課是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的.；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。
課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡單。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。
教學(xué)前，讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,并且預(yù)習(xí)了本課的生字。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。曹宇同學(xué)提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
《金色的草地》教學(xué)反思8
今天上了《金色的草地》這篇公開課，大家給我提出了寶貴的意見，尤其是奚校長花了很長時間耐心幫我分析，手把手的教，這正是我所渴望的，心中的溫暖和感激難以形容。
以下是我對本節(jié)課的反思。
一是復(fù)習(xí)字和詞語，我以讀帶過，只提示了一個在詞中前鼻音的字：“使勁”。忽略了三年級仍然要以字詞的主體地位。以后出示要認(rèn)的字時，可以根據(jù)字形讓學(xué)生采用一些形聲字，減或換偏旁，還有謎語等方式記憶，或是和形相似的字區(qū)分。
在讀詞語的時候，可以嘗試分類讀，如把四字詞語拎出來，或把含翹舌音的詞語拎出來，讓詞語豐富活化。
二是對教學(xué)目標(biāo)把握不清晰，教師引導(dǎo)的主線不明朗。表現(xiàn)在提的問題當(dāng)中，如第三段中的你有幾次發(fā)現(xiàn)？這個沒有唯一答案的問題，限制了學(xué)生的思維。教師提出的.問題，應(yīng)該具有每個環(huán)節(jié)的目的性，如在第三段，應(yīng)緊扣先發(fā)現(xiàn)的草地變色和后發(fā)現(xiàn)的草地變色的原因展開，其他延展引申放在次要位置。如課堂最后。
再如第四段沒有通過作者把蒲公英的擬人處理，讓學(xué)生感受作者喜愛蒲公英的情感的這個重點(diǎn)。
在課文的開始和結(jié)束沒有總體性把握，如課堂初始的時候可以通過有目的的找詞或句子的方式，統(tǒng)領(lǐng)全文。
三是板書也沒有抓住重點(diǎn)，口頭訓(xùn)練的板書了，重點(diǎn)的詞語，和要寫的字，反而沒有得到體現(xiàn)。
四教具蒲公英花沒有把作用發(fā)揮到極致，而這恰好是重中之重，應(yīng)先讓她們觀察教具花的開合，找到課文中相關(guān)的句子朗讀，各種形式讀，最后達(dá)到背誦的目的。相機(jī)引出，蒲公英的花會變色就像我們的手掌可以打開合上，讓學(xué)生被這種生動的比喻方式感染，有興趣去運(yùn)用。
五朗讀較拖沓，坦白說，這也是我每天強(qiáng)調(diào)的問題。在朗讀課文的時候，雖然可以抓關(guān)鍵字詞重讀，但更要注意感情應(yīng)由內(nèi)而發(fā)，而不是光靠在技巧上的處理。
六老師的表揚(yáng)泛濫，本來我是想鼓勵他們積極參與發(fā)言，一位女同學(xué)的精彩發(fā)言，反倒忽略沒有給予表揚(yáng)。以后，要學(xué)會把表揚(yáng)運(yùn)用得恰到好處。
七對于三年級的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們觀察欣賞課文的結(jié)構(gòu)，就如本篇課文，在整體感知的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生感知，課文第一段介紹草地，再由中間兩段分別寫了兩件有童年的趣事，最后一段對蒲公英有感而發(fā)，抒發(fā)感情。
這節(jié)課讓我收獲滿滿，也讓我看到了一個努力的方向，只恨自己能力弱，天天為班上的小事和瑣事繁忙，回家又得擔(dān)起家庭的責(zé)任，沒用足夠的時間去鉆研教材。無論如何，我都會努力。
《金色的草地》教學(xué)反思9
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上自由自在、無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實(shí)的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的'樸實(shí)的樂趣。
在教學(xué)中，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。
鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。
我上完這篇課文后仔細(xì)反思了這節(jié)課的 不足之處。在學(xué)習(xí)生字時，沒有幫助學(xué)生區(qū)別“瓣”和“辨”。
《金色的草地》教學(xué)反思10
《金色的草地》首先寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。文章接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機(jī)會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地因此而變成金色。從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的、強(qiáng)烈的。
學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)行表演，我鼓勵學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環(huán)節(jié)里，因?yàn)閷W(xué)生好動的孩子居多，導(dǎo)致表演過程中時間上有點(diǎn)拖長。
課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn)，是他們想象不到的`。教學(xué)伊始，我運(yùn)用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺�！薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职�、媽媽照相�！薄拔蚁牒屠蠋煛⑼瑢W(xué)們在草地上做游戲”……恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運(yùn)用，激起了孩子們主動參與學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言……學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。再通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們的某些想象有了具體實(shí)際的展現(xiàn)，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)來興趣盎然�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保�(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、激情時，我的心情燦爛無比，因?yàn)楹⒆觽兊目鞓肪褪俏业目鞓钒。∥蚁脒@就是竇桂梅老師說過的：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。”的真諦所在吧！
《金色的草地》教學(xué)反思11
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、激情、才華時……我的情緒燦爛無比，因?yàn)楹⒆觽兊目鞓肪褪俏业目鞓钒�！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學(xué)生的感悟潛力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟潛力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的`情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。”的真諦所在吧。
《金色的草地》教學(xué)反思12
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑。
我在教學(xué)《金色的草地》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會，高興嗎？”同學(xué)們頓時雀躍起來�！笆紫葢�(yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的`是走進(jìn)文中，更深入地體會人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
三年級的孩子還有些好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會，也不失為一項好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
《金色的草地》教學(xué)反思13
這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動，抓住了時間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn)，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的.描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛ā１疚那‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上�！庇檬终频膹垼系膭幼鞔虮确�，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：
1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。
2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。
引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過去了。其實(shí)生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學(xué)生說）鼓勵學(xué)生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。
為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生掌握比較好。
總之，學(xué)語文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實(shí)質(zhì)意義，興趣是最好的老師。
《金色的草地》教學(xué)反思14
《金色的草地》講的是一個搞笑的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機(jī)會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地！多么搞笑的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“的草地”你見過什么樣的草地？展示課題――金色的草地，從而引出話題，你想明白些什么，學(xué)生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過程中要充分思考每個學(xué)生的基礎(chǔ)，我們班級的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來能夠檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的`草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么搞笑的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的搞笑？透過抓重點(diǎn)詞語來理解，并明白朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠透過制作簡單表格讓學(xué)生來完成，增強(qiáng)學(xué)生的自主
學(xué)習(xí)的潛力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中提高合作效能。在搞笑的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，提高其用心性，透過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當(dāng)時的情緒，加深理解“多么搞笑的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個性化朗讀。
語文的課堂就應(yīng)是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。
《金色的草地》教學(xué)反思15
這是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備了有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還有網(wǎng)絡(luò)上搜集到的課文動畫欣賞。提前布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
第一件事，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的.動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對草地為什么會變色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。我們班浩杰同學(xué)提了個問題：我知道蒲公英是白色的，課文中的蒲公英怎么成了金色的了？接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，通過學(xué)生之間的交流探討，明白了草地為什么成金色的原因，同學(xué)們的印象就更深刻了。快下課的時候，我讓孩子交流：這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？你想說些什么？讓學(xué)生暢所欲言。
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