《送元二使安西》教學設(shè)計（精選6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《送元二使安西》教學設(shè)計（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《送元二使安西》教學設(shè)計1
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計理念：
借助古詩文這一教學平臺，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。
教學目標：
1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”。
3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。
教學重難點：
掌握古詩的學習方法；體會古詩所表達的情感。
教學準備：
多媒體課件
一、導入新課：
1、同學們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）
2、聽懂了嗎？這是唐朝時期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實也是今天咱們要學習的一首古詩。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學們，學習古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請一位同學讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會學習！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑迹瞥瘒娛�，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位。現(xiàn)在，我們再來讀讀課題。
三、學習古詩
1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？
2、請找出詩中的兩個多音字。
3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
4、渭城是當時的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠在長安，特地趕到渭城來送元二，同學們，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？
5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩是最有韻律的，要稍微讀的'慢一些。
此時此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情，我們再來讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什么？
8、王維為什么會這樣依依不舍呢？同學們，渭城和安西相隔有多遠？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時間，此去路途遙遠，而當時，陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會說些什么？（課件填空）
（1）、是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話。師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀。齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀。齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開��！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時才能相見�。窟�有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧�。R讀全詩）
12、就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一———《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
四、課外拓展
（1）、老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
�。�2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠留在我們的腦海里。
《送元二使安西》教學設(shè)計2
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學習目標：
1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學習故事的主要方法，來培養(yǎng)學生提出問題、解決問題，及借助注釋學習古詩的能力。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
學習重、難點：
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學準備
1、教師制作多媒體課件。
2、學生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。
教學流程：
一、導入談話，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？
�。◣椭鷮W生理清送的是誰，誰在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的.意思。）
3、解釋詩題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，畫家，外號“詩佛”。主要作品是山水詩，人們稱贊他的“詩中有畫，畫中有詩。”
二、初讀感知，朗誦詩歌。
1、出示古詩：自由朗讀，讀準字音。
2、指名朗讀，正音，同時理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤。
3、齊讀古詩。
4、配樂范讀。（古琴：陽關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。
5、試背。
三、感悟古詩，了解環(huán)境：
1、過渡：聽了同學們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
1）先想一想，同桌說，指名說。
2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？
2、相關(guān)古詩鏈接，引出相關(guān)的送別詩，來體會其中的送別之意。
1）出示古詩：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導朗讀：把對友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會意境：
1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個字可以看出來？（更）
3、點撥：
“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會作者的挽留之意，希望相處的再長久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會知心、摯友、情深意重。）
4、補充：其實，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會路途的艱辛。
5、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進行補充說話練習。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡介過渡：或許此次一別，還有可能相會；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）
3、引入《陽關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩。
《送元二使安西》教學設(shè)計3
教材分析：
《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨樹一幟。
設(shè)計理念：
語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進學生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學生扎扎實實的品析文字，以一首的學習帶動多首詩的學習，以多首詩的補充促進一首詩的理解。在整合中提高課堂教學效率、提升學生的語文素養(yǎng)。
情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導學生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。教學一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼；感悟詩人離別的情懷。
教學重難點：
咀嚼和體悟重點字詞的'情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象，感悟詩人離別的情懷。
教學準備：
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、音樂導入。
有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學的這首詩創(chuàng)作的。
（設(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學生架起想像
二、初讀古詩，讀準字音，理解詩意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導學生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導學生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導感情朗讀。
3、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。
寫話練習：相聚的日子，他們曾————————
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
�。c評：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會兩人深深的情誼。當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人�！睆倪@首詩中體會什么？對比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。
4、背誦古詩。
�。ㄔO(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學習帶動多首詩的學習，以多首詩的補充促進一首詩的理解，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學生背誦課前搜集的其它送別詩。
《送元二使安西》教學設(shè)計4
教學目標：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩的大概意思。
2、想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。
3、通過反復誦讀，多元體驗，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并試著默寫古詩。
教學過程：
課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點頭。同學們，好！
師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X嗎？
�。ò参颗c關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？指名回答。
2、師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，所以為了表達深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給即將遠行的人。
一、揭示課題，感悟節(jié)奏
3、師：這節(jié)課讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那兒，唐朝詩人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）
這是一首送別詩，從課題中你知道王維送別誰嗎？
不急，詩的下面有注釋，看注釋①，學會看注釋，是學習古詩的一種好方法。
�、偈梗撼鍪埂？梢娝蛣e的是誰？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）
使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當時的唐朝正是盛世，國力強盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國家。元二正是擔負著保家衛(wèi)國的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……
你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西
帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭取讀得有板有眼。
節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——劃出停頓符號，這就叫有板有眼。（如學生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長）
再試著讀一讀，讀出古詩的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯，讀出古詩的節(jié)奏了。
二、巧讀古詩，讀出韻味
小詩人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩了吧，那就請你拿起課文紙，仔仔細細地讀上兩遍，讀準字詞，爭取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！
指2生讀，其他同學仔細聽。（如果讀對了，評價：你太了不起了，讀得字正腔
圓，這首詩中的2個多音字都讀對了，老師想請教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯了，就問：你們對他每個字的讀音有意見嗎？你認為該怎么讀？誰還有補充？）
（伺機糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當它表示房屋的時候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個。
�。ㄔu價：同學們，養(yǎng)成了良好的學習習慣，書寫端正，有好多的小書法家呢�。�
你們認真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩！既然是合作，就要學會互相學習。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）
瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進步了，慢慢的有點小詩人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩的韻味，試試吧。
真好，同學們，聽你們讀古詩真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。
三、再讀古詩，感悟詩情。
古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩中讀出了什么？
�。ㄒ唬└兄熬啊�
預(yù)設(shè)：送別的時間，地點，天氣，環(huán)境……
評價：你真會讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩的意思了。
你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點嗎？
從第一、二句中，你還讀出了什么？
渭城這里的空氣——微雨潤濕了那飛揚的塵土，空氣是那樣的清新香甜。
渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。
渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴
眼前飄灑著綿綿細雨，雨中是隨風擺動的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時怎樣的.情緒��？
說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩中所寫的：（屏幕顯示）：
“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時�！f應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細雨籠罩的壓抑場面。）
而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。所以古人看到柳，就會產(chǎn)生離別之意。“柳”與“留”音相近。贈柳表示留念、挽留之意，表達留戀和不舍之情。
謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學的孩子。
所以看到那綿綿春雨和隨風擺動的楊柳，王維想表達怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）
用你的朗讀來挽留他；誰更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！
師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。
�。ǘ└形颉扒椤�
師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時候表現(xiàn)得更為濃烈
�。�1）請你讀讀并用心體會三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？
指名1生讀，伺機指導：更盡的意思
好一個“西出陽關(guān)無故人”有味道。誰還想來讀？孩子，請你來讀，再請來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。
�。�2）為什么王維的這種離別情會表現(xiàn)得這樣強烈呢？同學們，元二這次可不是一般的遠行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽關(guān)，西出陽關(guān)就意味著元二要擔負起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國、建功立業(yè)了。此時王維的心中除了挽留，對好友更多的是——祝福（板書：祝福）
帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！
這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會對元二說些什么祝福的話呢？
第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評價：好朋友，多關(guān)心��；照顧得無微不至；
�。�3）第三杯，四目相對，無言沉默，王維的心情難以名狀。因為出了渭城，西出陽關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當時最好的交通工具馬，也要走半年多時間，一路的風塵，一路的坎坷，才能到達安西。
A、安西會是一個怎樣的地方，請同學們想象一下。
B、課件播放——這就是安西。這是一個怎樣的地方啊？（指名3——5位）
是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風沙。
C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機勃勃的景象。
此時王維心里感慨萬千，走進王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來：
如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。
如今，渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。
如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無親，鄉(xiāng)音不再有）
評價：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩，走進了王維的心里。
D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩句：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）
讀著這樣的詩句，你有什么感受嗎？
評價：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己��！
是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無法保證。
面對此情此景，遙想前途莫測，王維對元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會有怎樣的滋味呢？——擔憂，不安（板書：擔憂）
（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：幾多擔憂，幾多不安，擔憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。
“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔憂，你還品出了哪些滋味��？請你邊讀邊品三、四兩句。
1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
預(yù)設(shè)二：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切
生吟誦完后，師：是啊，無故人
1、西出陽關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩……）
2、西出陽關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……
3、想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔憂都化作一句話─
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）
師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩──（配樂齊讀）。
四、情感升華（配樂）
就這樣，在王維的挽留，祝福和擔憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰？——王維，可他卻再也見不到了，因為王維已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會有怎樣的感受��？——傷痛欲絕……此時，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩嗎？這還是一首怎樣的詩啊�。�3——5人說）——生離死別……
對好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個多么細膩、多么會讀書的孩子啊�。┊斔麃淼酵蹙S的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩。此時此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！
�、倌瑢懭�
這樣一首感人至深，動人心弦的千古絕句，我們該把它寫下來。請試著默寫三、四句。
�、谶@節(jié)課我們走進了詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。
下課！
《送元二使安西》教學設(shè)計5
【教學目標】
１、認識和會寫２個生字：
舍、君。
�。病⒛苡懈星榈乩首x和背誦詩歌，能默寫古詩。
�。�、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
�。�、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學準備】
搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學過程】
一、解題意
�。薄⒄勗拰耄�
你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
�。病⒒仡欁约菏煜さ乃蛣e詩，再讀一讀。
�。�、引出課題，釋題意：
元二：作者的.朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
１、自由讀。
�。�、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
�。�、交流讀書情況：
�、拍阕x懂了哪一句？
�、颇氵�有什么不懂的地方？
�。�、熟讀成誦。
四、入詩境
１、聽《陽關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）
�。病⒄页稣n文相關(guān)的地名。
�。�、看地圖，了解當時的社會背景和交通狀況：
從渭成到安西約３０００公里，按照當時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
�。础l(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
１、詩配畫。
�。�、把這首詩改編成故事。
《送元二使安西》教學設(shè)計6
教學目標：
1、借助注釋，通過研究討論正確理解古詩的意思。
2、反復誦讀想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情。
3、引導學生走進古詩文化，潛心會文，使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智。
教學重點：
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學難點：
品味古詩所表達的感情，感受古詩“詩中有畫，畫中有詩”的意象。
教具準備：制作幻燈片、錄制《陽關(guān)三疊》曲。
教學過程：
一、引
1、播放音樂《陽關(guān)三疊》，耳邊響起的曲子，聽出了什么？（憂傷、凄涼。）
2、對，其實這首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，改編自一首著名的送別詩，它的名字叫《送元二使安西》，它的作者便是唐代著名的詩人：王維。
3、有同學愿意向大家介紹一下王維嗎？
4、誰會讀詩題？（強調(diào)不可把“元二”分開。）
5、王維所送的朋友姓元，叫——————（元二。）
6、“元二”的意思清楚了沒有？再來讀讀題目。元二干什么去呀？誰送元二使安西？
7、聽老師把課題讀一遍，送————元二—————使—————安西，你們讀一讀。
二、讀
1、過渡：王維是一位偉大的詩人，不僅能詩善畫，而且擅長書法，對音樂也很在行，蘇軾曾稱贊王維：“詩中有畫，畫中有詩”。接下來，我們就來品位一番。
2、自由練習朗讀，熟悉古詩，要多讀幾遍才行。
3、誰愿意展示一下朗讀的風采。（師正音：舍sh，解釋為房子；朝zhāo，早晨的意思；浥y濕潤。）
4、剛才幾位同學讀的字正腔圓，但缺少了點什么？（韻味）對，少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀？
5、師范讀。
6、我給大家一些時間，再練練。
7、在讀之前，提醒一下：讀慢些，注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試？
三、悟
1、詩寫得多好呀！詩中有畫。同學們讀得也挺美。
2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
3、當讀到這一句時，你眼前仿佛看到了什么？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
4、師根據(jù)學生回答板書：渭城
追問：渭城這里的柳色———（青或者綠）
渭城這里的空氣———（清新）
渭城這里的旅舍———（環(huán)境美）
渭城這里的朋友———（多或親）
5、過渡：
在這樣一個美麗的早晨，好朋友即將分別西行出陽關(guān)，赴安西，陽關(guān)在哪里？安西怎么樣？是否如渭城這般美麗？
6、出示課件：古安西圖片。
這便是陽關(guān)外的圖片，用一個詞來形容：荒涼。黃沙漫天，人跡罕至，出了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發(fā)，到達甘肅敦煌，出了陽關(guān)再往西走到達新疆的庫車，古時候稱之為“安西”，這一路，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果照當時最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時間才能到達，更不知何時能回到渭城了，一想到這，王維心中有種凄涼、憂傷之感，千言萬語涌上心頭。此刻的你，有沒有話要對元二說一說呀？（指名交流。）
7、千言萬語不知從何說起，不如舉起酒杯：（師引讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
8、其實這句詩何嘗不是王維的'話，所以，應(yīng)該怎么讀這句詩�。浚ǖ统�、慨嘆。）一起來為元二送行。（生齊讀詩句。）
四、品
1、喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不僅是一杯酒，這里分明還有點別的滋味？你品出來嗎？（生用心體會。）
2、你品出些什么？咱們把這杯酒干了吧！再讀讀詩，還能喝出什么？
3、我能把“更”換成“喝”嗎？“勸君喝盡一杯酒”。（不能）
4、對送行者來說，勸對方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼，而且有意拖延時間，好讓朋友多停留一刻�！皠窬M一杯酒”，一別之后，從此“西出陽關(guān)無———故人。”
5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席，可喝下最后一杯酒，元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。ㄉ鹆�、舉杯深情齊誦“勸君……”
五、結(jié)
一首古詩，讓我們欣賞一幅美麗的圖畫，一首古詩，讓我們聆聽一首動聽的歌聲，一首古詩，更讓我們體會到了友情的可貴，一首讓人動容的送別詩，讓我們感動，和著這略帶憂傷的《陽關(guān)三疊》曲，我想請大家一起吟誦。
�。S著音樂、誦讀聲，師把黑板輕輕檫凈。）
六、板書：
送元二使安西
唐 王維
渭城 安西
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