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    《畫》教學設計優(yōu)秀

    時間:2023-09-20 16:51:05 教學資源 投訴 投稿

    《畫》教學設計優(yōu)秀

      作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《畫》教學設計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《畫》教學設計優(yōu)秀

    《畫》教學設計優(yōu)秀1

      【教學目標】

     。、認識11個生字,會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁。

     。、了解“遠”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。

     。、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

     。础⒗斫庹n文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

      【教學重難點】

      本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

      難點是了解詩意。

      【教學準備】

      學生到風景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫,認字卡片及相關課件。

      【教學時間】

     。舱n時。

      【教學過程】

      第一課時

      〖教學目標〗

      認識11個生字,會寫“人、火”2個字,正確流利地朗讀課文。理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

      〖教學過程〗

      一、指導看圖

      激趣:老師帶來一樣東西,請大家先閉上眼睛,等我數到三下再睜開眼睛。

     。ń處熯厰禂担呝N出圖畫,準備給學生一個驚喜。)

      指導整體觀察圖畫,學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

      指導學生按從遠到近的順序,說說圖上畫了什么。教師相機板書:山、水、花、鳥。

      二、學習課文

      談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫,現在來學一首古詩吧!

      1、指導熟讀詩句:

     、 學生借助漢語拼音練習讀準字音。

     、 指名讀詩句。師生共同正音,重點指導讀準:“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

     。、理解詩句:

      ⑴ 四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。

     、 猜謎:這是一首謎語詩,請大家猜猜謎底。

     。ò鍟n題:畫)

     、 結合圖說說自己是怎么猜出來的。

     。、朗讀古詩:

     、 師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

     、 指導朗讀,讀出古詩的韻味。

     、 背誦詩文:

      ① 教師說詩意,學生說詩句。

      ② 依據板書,自己練背,同桌互查。

      ③ 指名背誦,齊背。

     。础⒆R字:

     、 讀準字音,出示生字卡片,指名認讀。

     、 記憶字形,小組討論:你認識哪些字?是怎么認識的.?用了哪些好辦法?

      ① 用熟字形記憶“人”和“無”;區(qū)別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。

      ② 用熟字加筆畫記“來”。

     、 鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”,認識新偏旁“忄”。

     、 用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學生發(fā)現“還、遠、近”都是半包圍結構,“之”旁里面都是熟字。

     、 比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

     。、寫字:

     、 觀察生字“人、火”在田字格中的位置,指導學生按筆順先書空后練寫。

     、 展評。

      6、實踐活動:

      回家找謎語,開展謎語競猜活動。

      第二課時

      〖教學目標〗

      復習學過的生字,會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設情境,領會詩意。

      〖教學過程〗

      一、復習導入

      1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

     。、讀句子找生字朋友,在具體語境中,鞏固識記部分生字。如:

     、 春雨細細地下,遠山變成了綠色。

     、 我聽見小學生在大聲讀書。

     。、指名背誦課文。

      二、學習詩句中的幾對反義詞

     。、理解“遠”和“近”:

     、 出示“遠”和“近”兩個詞,讓學生指著圖,說說誰在“遠處”,誰在“近處”。

     、 用“遠”和“近”口頭造句,在語境中理解詞義:

      如:誰離老師遠,誰離老師近;誰家離學校遠,誰家離學校近。

     。、出示詩中另外幾組反義詞:

      師生互說反義詞,或同桌互說反義詞。

      說說生活中你還認識了哪些反義詞。

      3、做游戲:

      把“我會說”中六對反義詞做成頭飾,給學生戴在頭上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲。

      三、寫字

      1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

      2、指導學生按筆順選書空后練寫。

     。、展評。

      四、創(chuàng)設情境

      指名一位學生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“遠看山有色,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說:“近聽水無聲,畫上的流水一點聲音也沒有!薄P≡娙酥钢嬌系幕ㄕf:“春天過去了,花還在盛開!彼肿鲒s鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚。”

      多請幾名學生上臺表演并評議。

      【板書設計】

      畫

      遠看山有色, 山 有──無

      靜聽水無聲。 水

      春去花還在, 花 去──來

      人來鳥不驚。 鳥

    《畫》教學設計優(yōu)秀2

      【教學目標】

     。、認識11個生字,會寫“人、火、文、六”四個字。認識2個偏旁。

     。、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

      3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      4、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

      【教學重點】

      正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。

      【教學難點】

      了解詩句和畫的關系。

      【用具準備】

      多媒體課件、生字卡片。

      【教學設想】

      在講課時,要讓學生借助拼音反復讀書詩句,然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的景物,讓學生思考詩句內容,然后再讓學生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。

      【教學過程】

      第一課時

      一、****導入

      幻燈出示謎語。

      猜謎語:

      遠遠看去山是綠色的,走近一聽水沒有聲音,春天已經過去了,花兒卻盛開著,人來了,鳥卻沒被嚇的飛走。

      猜猜看這是什么?

      二、學習古詩

      多媒體課件展示詩的畫面,激發(fā)學生的興趣。

      1、借助拼音自己讀讀古詩?凑l能正確的`將詩讀下來。

      2、同桌互相讀讀,看誰讀的好。

     。、老師范讀:

      幻燈出示古詩。

     。、指名朗讀古詩。

     。、齊讀古詩。

      三、學習古詩中的生字

     。、幻燈片出示本課中的生字:

     、抛约航柚匆糇x讀本課的生字。

      ⑵指名讀讀生字,看能不能正確的朗讀出來。

     、峭阑ハ鄼z查讀音。

     、三R讀生字。

     、扇サ羝匆艉螅茨懿荒軐⑸肿x正確。

     。、給生字和拼音找朋友。

      課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

      四、帶著生字的正確讀音再讀課文

      五、嘗試背誦

      〖板書設計〗

      畫

      遠看山有色,近聽水無聲。

      春去花還在,人來鳥不驚。

      〖教學后記〗

      學生齊讀齊背都相當好,但單個檢查時,有很多同學背不過。在今后應加強個別檢查,以防某些同學濫竽充數,使每個同學都認真自覺的學習。

    《畫》教學設計優(yōu)秀3

      教學目標:

      使學生初步了解均衡、對比、變化、和諧等形式法則在裝飾畫中的運用,培養(yǎng)學生的設計能力。

      教學重點與難點

      1、重點 :學習裝飾畫的構成形式及制作方法。裝飾畫教案

      2、難點:材料 的選擇動作運用。

      教學過程

      1、組織教學,安定紀律,檢查學具準備情況。

      2、導入新課

      掛出裝飾畫和一般的寫實的繪畫各一幅,從欣賞兩種不同表現形式的作品,引入裝飾畫這一概念。

      裝飾畫和一般的繪畫不同,主要偏重于表現形式的裝飾性。裝飾畫教案,它常用于裝飾性的壁畫、壁掛、廣告畫等。裝飾畫注重形象的平面化處理,畫面構圖強調均衡、對比、變化、和諧等形式美法則的運用。構圖一般較為單純。色彩亦服從于形式美法則的.需要,不拘泥于客觀對象的色彩關系。裝飾畫可利用各種材料的形狀、色彩、肌理等到自然特征,充分發(fā)揮材質的美。

      裝飾畫的造型:

      裝飾畫,要求在對自然物象的觀察、寫生的基礎上,抓住客觀對象的主要特征,不受自然規(guī)律的束縛,運用裝飾手法進行提煉、概括、取舍、夸張裝飾加工,創(chuàng)造出高于生活,富于想象的完美、典型的裝飾形象。

      裝飾畫步驟:

     。ㄒ唬、構思設計(畫出草圖)

      確定好表現主題,然后根據主題畫出草圖。

     。ǘ⑦x擇材料。

      根據草圖和主題去選擇材料。

     。ㄈ、剪貼制作。

      將選擇好的材料,根據草圖剪好形狀,并用膠水粘好。

      作業(yè):

      用舊年歷等材料設計并制作一幅裝飾畫。

      要求:選材恰當,畫面整潔美觀。

    《畫》教學設計優(yōu)秀4

      學習目標

      1.會認玲等8個生字,會寫叭等9個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

      3.懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

      A 案

      課前準備

      1.生字詞卡片。

      2.課件:將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

      第 一 課 時

      激趣導入,揭示課題

      1.課件出示小女孩像,問:你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準后鼻音。(告訴學生,玲字在人名中用得較多)

      2.板書課題,學生就課題質疑,老師隨機導入課文,激發(fā)學生的閱讀興趣。

      學習生字,讀通課文

      1.老師范讀課文,要求學生聽準字音。

      2.引導學生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,并在小組內合作認讀生字詞。

      3.檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

      4.根據學生認讀情況,重點指導學生容易讀錯的.字音。

      幅字不要讀成fǔ,要讀fú。

      催字要讀平舌音cuī。

      睡字要讀翹舌音shuì,它和目有關,因此是目字旁。

      臟字讀平舌音zāng,它還有一個字音是zàng,心臟的臟。

      5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

      6.引導學生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀,讓學生讀通課文)

      理解詞意,感悟課文

      1.引導學生說說自己讀懂了什么,有什么不懂的問題。

      2.讓學生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內容,鼓勵學生自己解決問題。

      3.匯報自己這次又讀懂了什么,解決了什么問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,從滿意地端詳催等詞可以看出;認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子,從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

      4.指導學生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

    《畫》教學設計優(yōu)秀5

      教學目標:

      1、認識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。

      2、能正確流利地朗讀課文,并能邊讀邊想,體會人物的品質。能根據提示語讀出人物的不同語氣。

     。、體會孩子純潔善良的心靈。

      重點難點:

      能正確流利地朗讀課文,并能邊讀邊想,體會人物的品質。能根據提示語讀出人物的不同語氣。

      體會孩子純潔善良的心靈。

      教學過程:

      一、導入新課,揭示課題

      1、大家知道神筆馬良的故事嗎?

      2、今天我們學習第3課《我畫什么》。板書:3我畫什么

      讀題。

      3、文中的5位小朋友也想有馬良那樣的神筆,那他們想畫什么呢?

      二、整體感知

      1、聽錄音,聽清:小朋友們用神筆畫什么?

      2、預習要求:

     。1)借助工具書,讀準字音。

     。2)通過各種方法理解以下詞語的意思:儼然、七嘴八舌、欲言又止

      (3)讀通課文,能正確地朗讀課文。

      填空:

      五個小學生羨慕(),都希望自己(),用它()。

      3、檢查反饋

      (1)檢查字詞學習。出示詞語,指名讀。

     。2)指名分節(jié)讀課文,及時正音。

      三、學習課文

      1、輕聲讀課文3——15節(jié),思考:文中寫到了哪五位小朋友?作者是怎樣描寫他們的`?

      讀讀,填填:

      例:(卷發(fā))的小曼

     。ǎ┑闹苊鳎ǎ┑脑

      ————————————

     。ǎ┑膹埿←悾ǎ┑耐醣

      ————————————

      2、交流朗讀文中的句子并概括。

      板書:卷發(fā)的小曼

      戴眼睛的周明

      翹鼻子的元元

      男孩似的張小麗

      認真提議的王斌

      師:作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。

      小試身手:你能根據不同的特征,來描寫人物嗎?試試看:

      ()的()()的()

      ————————————————————

      3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么?找到句子多讀兩遍,讀正確。

      4、同桌交流找到的句子。

      5、全班交流,指導朗讀句子。

     。1)“慢條斯理”的語氣怎么讀?

     。2)提問:“欲言又止”是什么意思?小麗為什么這樣?讀出語氣。

      (3)假如有一支神筆,又只能畫一次,大家一定先讓小麗是因為()。

      6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。

      7、想象說話:如果你有神筆,你想畫什么》

      四、總結

      這些小朋友的心靈是多么善良啊,他們都想到了自己的親人,想到了需要幫助的人。

      五、復習鞏固

      1、根據注釋填寫適當的詞語:

     。1)“我呀,”周明動作緩慢,不慌不忙地說:“要畫一個涼棚,給大街上的民警叔叔擋風遮雨。”()

     。2)“我……”張小麗想要說又停住了。()

      2、想一想,寫一寫

     。1)假如有一支神筆,又只能畫一次,大家一定先讓小麗畫,是因為()

      ———————————————————。

     。2)假如你有一支神筆,你想畫什么?寫幾句

    《畫》教學設計優(yōu)秀6

      教學目標

      1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁:會寫“水、去”等4個字。

      2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合,感受詩中描繪的景象。

      教學重點

      正確朗讀、背誦古詩:通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,識記生字。

      教學難點

      圖文結合,感受詩中描繪的景象:認識走之、斜刀頭2個偏旁。

      教學準備

      課件

      教學過程

      二次備課

      第一課時

      一、猜謎導入,激發(fā)興趣

      1、小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?教師出謎:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。指名猜。

      2、真聰明,老師為小朋友們帶來了一首謎語詩,請小朋友們豎起耳朵認真聽:遠看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚。

      3、出示課件:山水畫

      4、這幅畫美嗎?請小朋友按從上往下的順序觀察,說說畫中有什么景物?(板書山水花鳥)

      二、初讀古詩,學習生字

      師:想讀一讀這首古詩嗎?請小朋友打開課本67頁

      1、學生借助拼音自由讀古詩,讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了,再把古詩連來起來讀一讀。

      2、畫一畫:教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字,然后齊讀兩遍。

      3、同桌互讀古詩。

      同學們都讀得很認真,現在讀給同桌小朋友聽,一人指讀,一人聽,聽同桌字音讀得準不準,不準確請幫他糾正過來。開始吧!

      4、檢查自學情況師:瞧,生字娃娃集合了,排起了整齊的隊伍,戴上了拼音帽子,等著你們讀出他們的名字呢!

     。1)教師出示有拼音的生字:遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來

      誰愿意當小老師教大家讀?指名小老師領讀。師生正音。齊讀,齊讀前問:讀這些字時,你有沒有要提醒大家的?提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。

      (2)生字分類,認清字形師:生字娃娃要分小組做游戲了,你們能幫幫他嗎?同桌悄悄地分一分。

      a、指名說一說自己的分法

      翹舌音:聲、春

      前鼻音:人、春、近

      后鼻音:聲、聽、驚

      整體認讀音節(jié):無、遠

      b、師:小朋友們真能干,生字娃娃高興地笑了,老師的心里感到很驚訝,課件出示:遠認識“辶”誰能給遠組個詞?

      c、獎勵小朋友們兩個字謎:“三人日下去春游”,“米上加橫豎出頭” 。出示:春?來?小朋友們也可以嘗試用編字謎的方法記生字,聰明的小朋友能給“春”和“來”組詞嗎?

      d、生字娃娃呀,可喜歡和偏旁交朋友了:還近遠,認識:“辶”誰有好辦法能分清這三個字?認生字的本領真高。

      e、出示課件,點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。

      5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩,齊讀古詩。讀通讀順,指導標畫停頓。

      遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

      春去/花/還在,人來/鳥/不驚。

      三、誦讀古詩,想象體驗

      1、談話:剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫,現在來一句一句地學懂課文中的古詩吧!

      2、出示課件,請離黑板最遠的同學說說,遠遠地看畫上的山是怎么樣的?出示:遠看山有色。理解實意:遠看畫上的山,清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

      3、出示課件,請離黑板最近的同學走到課件的幕布前,側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎?為什么?出示:近聽水無聲。理解意思:走到近處,聽不到流水的聲音,因為是畫上的水。

      4、指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

      遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

      5、出示課件,請一位學生當老師,叫一位離黑板較遠的'同學上來摘畫上的花,又叫一位離黑板較近的同學用手趕畫上的鳥。然后提問:“為什么你們摘不下花,也趕不走鳥呢?”讓學生回答后依次出現:春去花還在,人來鳥不驚。你能找出這句詩中的反義詞嗎?來---去

      6、讀懂詩句,理解意思,盡量啟發(fā)學生說出來。

      7、指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

      8、連起來朗讀一遍古詩。

      9、這首詩講的就是一幅山水畫,畫美詩也美,讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧!

      四、布置課外實踐

      回家找謎語詩,開展猜謎語活動。

      第二課時

      一、復習鞏固

      1、復習詩句

      師:畫上的山、水、花、鳥畫得栩栩如生。還記得詩人是怎么寫畫中的山水花鳥的嗎?我們一起來回憶一下。

      請仔細聽,我說的是那行詩的意思,你就大聲讀出那行詩。

      2、復習生字詞

      (1)闖第一關。出示生字完成“摘果子游戲”,然后齊讀。

     。2)闖第二關。認讀詞語。

      3、背誦古詩:指名背,齊背。

      二、游戲鞏固

     。ㄒ唬┍纫槐

      師:有些生字和我們以前學過的字長相差不多,很不容易分辨。看誰有孫悟空的火眼睛睛,一下子就能認出誰是誰。

      出示形近字:

      近()聲()?聽()色()

     。ǘ⿲W反義詞

      1、找出反義詞。

      過渡語:這首詩很有趣,詩中還有幾組反義詞呢!你能把它們用“---”畫出來并說一說嗎?

      2、拓展反義詞

      (1)師:在這課書的課后練習中有一道題,說出這些詞語的反義詞,這可難壞了老師。(課件出示)誰能幫幫老師,說出反義詞呢?

      同桌互說、指名說、齊讀

     。2)拓展積累反義詞

      其實,在我們的生活中還有很多這樣一組一組意思相反的詞語。事物的形狀、人物的表情、感受以及時間、色彩等,你能試著再說出一組嗎?學生說后出示課件:“積少成多”

      預設:

      冷——暖大——小多——少重——輕

      軟——硬松——緊快——慢難——易

      三、指導書寫,掌握生字

     。ㄒ唬┲笇憽八、去”

      1、出示生字:水?去讀準字音,組詞。

      2、教師范寫,學生觀察筆順,學生書空筆順。

      3、學生觀察“水、去”在田字格中的位置,說一說怎樣才能寫好這兩個字?

      4、教師示范寫,邊寫邊指導,指出學生書寫時的共性。

      5、學生獨立探究,嘗試練習,教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。

      6、投影反饋,師生評議

      小朋友們,在自己的作業(yè)本上給寫得最好的字畫一朵花,也可以上講臺來欣賞或者拿給同桌的小朋友看看,聽聽他的評價。

      (二)指導寫“不、來”

      1、教師板書:不、來。讀準字音,組詞。

      2、記憶字形,教師范寫,學生書空。

      3、指導書寫。

      仔細觀察它們在田字格中的位置,你發(fā)現什么?

      提示:“不,第一筆橫要長:第三筆豎從撇上起筆,不要在橫與撇的交叉點上起筆;長點收尾!

      “來”獨體字字型左右對稱,豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中,不要過遠或過近;

      4、教師示范寫,邊寫邊指導,指出學生書寫時的共性。

      5、學生獨立探究,嘗試練習,教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。

      6、投影反饋,師生評議。

      四、布置作業(yè):練寫生字。

      第三課時

      一、檢查復習

      1、多媒體課件出示課文插圖,趣味提示,指名背誦古詩。

      2、多種形式背誦古詩。

     。1)師生搭檔每人背一句。

     。2)學生分小組在組內互相背誦。

     。3)男女生互相比賽背誦。

     。4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

      (5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

      二、自學生字

      1、指導學生讀課文,畫出生字,多讀幾遍,記住字形。

      2、小組內利用生字卡片識記生字,教師巡視指導。

      3、教師導學:拿出生字卡片,找同學說說自己是怎么識記的,說說自己的識記方法。

     。1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記:“土+厶=去”;“米+一=來”。

     。2)色,上面是“W”,下面是“巴”?梢杂孟胂蠓ㄗR字:尾“巴”頂戴個小帽子。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色。

     。3)聽,左右結構,可以用“加一加”的方法識記,左邊是“口”,右邊是“斤”,合起來就是“聽”。組詞:聽見、聽到、聽聲、聽說。

     。4)無:可以用區(qū)別形近字的方法識記,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“豎彎鉤”,“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記,“天”換一筆變成“無”。

     。5)遠、還、近:都有“辶”。用偏旁歸類法來識記!敖薄敖铩奔幼咧;“遠”——“元”加走之旁;“還”——“不”加走之旁。

     。6)不:猜謎語識字。謎語:“木不出頭”。組詞:不好、不用。

     。7)聲:上下結構的字。組詞:聲音、大聲、聲樂、聲母。

      4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、W”。

      5、同桌之間互相考查識字。

      6、游戲:識字大轉盤。(課件出示轉盤,轉盤上面標有本課生字)讓學生上來轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

      三、指導書寫

      1、呈現“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字,讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

      2、教師逐字范寫,學生書寫。

      3、教師整體范寫,仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置!八钡呢Q鉤寫在豎中線上,橫撇從橫中線起筆!叭ァ钡呢Q在豎中線上,第一橫短,第二橫長!皝怼钡呢Q要在豎中線上,撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上,最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

      4、學生獨立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導。

      5、學生在書上描紅,對比自己書寫與書中不同之處。

      6、學生再寫,班級展示。

      四、積累誦讀

      1、教師導言:(充滿激情)這首詩可真有趣呀!短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?

      2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

      3、搜集更多古詩,參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

    《畫》教學設計優(yōu)秀7

      教學目標:

      1 學會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

      詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

      2有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

      3能讀懂課文主要內容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

      4繼續(xù)練習概括文章的主要內容。

      思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。

      教學重點、難點:

      1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

      2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。

      教學準備:教學課件

      教學時間: 二課時

      教學過程

      第一課時

     。ㄒ唬╊}質疑導入:

      1.齊讀課題。

      2.讓學生圍繞課題質疑。

      例:(1)誰畫楊桃?

      (2)怎樣畫楊桃?

      (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

     。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

     。ㄒ唬⿲W生按要求自學生字、詞。

     。ㄈz查自學。

     。ㄋ模├斫庠~義。

      1.理解詞義。

      2.聯(lián)系上下文理解詞語。

     。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內容。

      1.指名讀課文,初步了解內容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學們大笑。老師仔細觀察后,肯定了我畫的內容是對的,并講明了道理。

      2.讓學生自讀課文,標畫出文中不理解的詞句,提出質疑。

     。┳鳂I(yè)。

      1.寫詞語。

      2.熟讀課文。

      第二課時

     。ㄒ唬┳x題導入。

      1.齊讀課題。

      2.讓學生根據課文內容,用一句話把題目的意思說完整。

      例:

      (1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

     。2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

     。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

      3.提問引入:

      “我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文,弄清其中的奧妙。

      (二)抓住重點,理解內容。

      1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

     。1)第1自然段為第一部分。

     。2)第2至倒數第2自然段為第二部分。

     。3)最后一自然段為第三部分。

      2.投影出示句子:

      “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”

     。1)什么是教誨?什么叫受用?

      (2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

     。3)指名回答后,引導提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

      3.指名讀第1自然段。

     。1)出示句子:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣!

     。2)這是誰在什么時候對“我”說的話?(這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時,經常叮囑“我”的話。)

     。3)經!岸凇笔鞘裁匆馑?(“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)

      (4)指名讀句子。

      (5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”(“想當然”是憑主觀想象,認為事情應該是這樣!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣。”)

     。6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)

      (7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

      4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的'楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

     。1)讓學生依照課文內容回答。

      (圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西!拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。)

     。2)出示句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西!

      (3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

     。4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣!彼浴拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫。)

     。5)看了“我”的畫,同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?同學們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

     。6)老師是怎么說的?指讀這段話。

     。7)讓學生想一想這段話共有幾句?

      (8)讓五位同學分別讀句子,說句意。

     。9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

     。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

      第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

      第二層(3~4句):教育學生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣

      的就畫成什么樣。

     。11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)

     。12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

     。ú灰S便譏笑或否定別人,要學會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)

      5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?

      讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

      審視 嚴肅 和顏悅色

      什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?

      (審視是仔細周密地查看,說明老師看得很認真?春笏l(fā)現“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考,老師和顏悅色地對學生進行了教育。)

     。ㄈ┗仡櫲模(lián)系實際。

      談話引導:父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學生聯(lián)系實際談收獲。

     。ㄋ模┛偨Y全文。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

      【板書設計】

      父親教誨 叮囑

      28畫楊桃 審視

      老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用

      和言悅色

      相信

      課后小記:

    《畫》教學設計優(yōu)秀8

      一、激情導入

      1. 師:同學們,這一單元,我們已經輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進它,我們已經領略了很多,今天,我們再來欣賞一幅了不起的古代繪畫,誰愿意讀讀課題

      指名讀課題

      2. 提問:你知道名揚中外是什么意思嗎?(名聲在全世界,全世界都有名)

      二、初讀課文

      1.師:同學們,昨天我們已經預習了課文,現在請同學們輕輕翻開書,小聲讀讀課文,要把句子讀通順,把字音讀準確。

      2.師:下面老師來考考你們,看課文里的這些生字你們都認識了嗎?

     。ǔ鍪菊n件)正確讀出下列詞語

      張擇端 汴梁 撐船 攤販 官吏 作坊 保存 形態(tài)各異 毛驢 悠閑 溜達 一乘 拽住 驚擾

      指名讀

      3. 師:那你知道這些帶點的字的意思嗎?你是怎么知道的?

      指名回答

     。ǹ梢月(lián)系上下文理解詞語意思、可以聯(lián)系以前所學知識、可以查字典、可以看圖理解詞語意思等等)

      師:同學們,你們真聰明,掌握了這么多理解詞語意思的方法。

      4. 通過搜集資料,你對《清明上河圖》有什么了解?

      自由談

      師:同學們真會學習,你們已經通過預習把課文第一自然段的內容學懂了,能讀好它嗎?齊讀第一自然段。

      三、學習課文,自讀感悟

      1.師:通過預習,大家有這么多收獲,那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫呢?

      師:從剛才同學們驚奇的眼神中老師感受到你們對這幅畫的喜愛,那這幅畫有什么特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的描寫,讀懂課文,你一定會更喜歡它,請同學們再認真地、反復地讀幾遍課文,根據閱讀提示,找出描寫畫面內容的段落。

      出示閱讀提示:

     、僬J真地、反復地讀幾遍課文。

     、趯φ請D畫,找出描寫畫面內容的段落。

     、圻x出你最感興趣的一個自然段和同學交流一下,你都從什么地方感受到了它是一幅名揚中外的畫。

      2.自主閱讀

      3.交流收獲

      師:誰能說說課文的哪幾個自然段描寫了畫面內容?

      指名回答

      師:課文的第二、三、四自然段描寫了畫面內容,這三個自然段主要講了什么?

      指名回答

      師:你對哪個自然段最感興趣?來和同學交流一下你從哪些地方感受到了它是一幅名揚中外的畫?

      學生交流,師板書

      預設

      ▲ 了解了畫上的人物有五百多個。為什么喜歡? 那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎?

      ▲ 我發(fā)現一個能讓我們也來說說的標點,誰看到了?我請同學仔細看圖,看看還有什么書上沒講到的人物,給大家介紹一下?

      ▲ 了解了街市可熱鬧了。

      師:都有什么?你給大家介紹一下。

      出示句子:

      走在街上的,是來來往往、形態(tài)各異的人:有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠閑地在街上溜達。

      師:看看這個句子,你發(fā)現了什么?誰給大家讀一讀。

      師:這是一個排比句,排比句能給文章增添氣勢,讀起來朗朗上口,還能充分強調要表達的意思。

      師:你看看圖,能有用“有的……有的.……有的……”把那些作者沒有寫出來的形態(tài)各異的人給描述一下嗎?

      ▲ 畫上有好多人,有的不到一寸,有的只有黃豆那么大,每個人在干什么都看看的清清楚楚……

      師:畫的是多么精致啊,的確是一幅名揚中外的畫,誰愿意把這句再讀一讀。

      指名讀

      誰愿意再自豪地讀一讀

      師:還有哪些地方讓你感覺到這是一幅名揚中外的畫?

      ▲ 剛才我們從很多地方能感受到這是一幅名揚中外的畫,在第四自然段中描寫了橋北頭有趣的生活情景,讀第四自然段,把你的感受和同桌交流一下。

      師:讀了這段你有什么感受?

      指名回答

      師:在張擇端的畫里像這樣有趣的生活情景還有很多,看到橋底下有一艘船嗎?正在過橋,船上的船工都在甲板上緊張的忙碌著,叫喊著橋上有些熱心人不顧自己的安危,跨越到拱形橋的欄桿外,大聲喊叫,揮舞著一只手,指揮著船只順利通過。神態(tài)清清楚楚,所以課文里這樣說,清明上河圖是我們看到了八百年前的生活風貌。

      除了這些,你還了解到了什么?

      師:剛才大家讀書有這么多的收獲,那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫?看看能不能從畫中找出你讀到的內容。

      ▲

      ▲ 了解到《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌,普通百姓的生活情景。

      師:其實這是告訴我們這幅畫的歷史價值。也就是說,這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品,透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況,我們愿意把這一節(jié)再讀一下嗎?

      四、鞏固練習,完成資料卡

      1.師:剛才大家看著圖,讀了課文,欣賞到了一幅名揚中外的畫,如果想要把從課文中搜集到的信息長久地保存下來,大家可以制作一張資料卡,請大家拿出資料卡。

      出示

      資料卡

      畫名 年代

      作者 大小

      畫面內容

      歷史價值

      師:老師請同學默讀課文把資料卡填好,可以和同桌同學一起完成。

      2.匯報資料卡情況

      指名匯報

      師:同學們,我們利用這張資料卡可以把看到的值得保存的知識長久的保存起來,以后可以隨時翻看。

      3.總結:今天我們欣賞了一幅名揚中外的畫??清明上河圖,讓我們進一步感受了中華傳統(tǒng)美德,中華文化源遠流長,我們下課后繼續(xù)搜集資料,下節(jié)課進行專題交流。

    《畫》教學設計優(yōu)秀9

      一、教材分析:

      《單色版畫》出自義務教育階段20xx年人美版八年級下冊美術教科書,屬于“造型表現”學習領域。

      版畫是美術的一個重要畫種,《單色版畫》也是初中美術的重要內容之一!秵紊娈嫛返脑O置,通過對比版畫家作品和不同形式學生作品,向學生介紹多種風格的版畫作品了解版畫的造型方式,了解點、線、面的布局方法及各種刀具的使用方法和效果。本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用,而且起著承前啟后的作用。在學習了前面的“手繪線條圖像”之后,正好利用繪制線條作為刻版的基礎,然后刻畫印制。是對造型表現的進一步深入和拓展;另一方面,又為后面的藏書票一課的設計應用奠定了基礎。

      二、學情分析

      從認知狀況來說,學生在此之前已經學習了線條圖像的表達,小學階段也學習過簡單的版畫課,對造型已經有了初步的認識,這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎,但對于創(chuàng)造性的表現,學生可能會產生一定的困難,所以教學中應予以簡單明白,難度適中,激發(fā)學生學習的興趣。

      三、教學目標和重難點

      1、教學目標:

      知識與技能:通過學習初步掌握紙版畫的基本制作方法和技巧,進行基本藝術表現實踐。

      過程與方法:欣賞并制作單色版畫,體會版畫獨特的形式美感,由嘗試制作到獨立創(chuàng)作,提高對多種制作工具的駕馭能力,探索創(chuàng)新能力。

      情感目標:通過學習與創(chuàng)作,培養(yǎng)獨立探究的能力,團結協(xié)作的能力,并且能更加的喜歡單色版畫這種獨特的繪畫形式,形成探索新知的良好的學習習慣。

      2、教學重難點

      教學重點:初步掌握版畫的基本制作方法和步驟

      教學難點:動手能力的培養(yǎng),印制形象正反概念的理解及實際中正確的應用。

      四、教具、學具準備:

      課件、教師范畫、紙板、學生版畫工具

      五、教學過程設計

      1、導入新課

      木板

      刻刀滾筒

      提供以上材料圖片,提問:認識這些材料嗎?用這些材料制作出作品嗎?

      拿出2幅外形相似的單色畫作,一幅是手繪的,一幅是印制的。提問“兩幅畫作有什么不同之處,哪一幅是用上述材料制作的?”讓學生近距離觀察比較兩幅畫的不同。引出課題《單色版畫》

      設計意圖:以問題的形式且讓學生直觀接觸版畫作品,從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

      2、知識講授教師介紹版畫歷史,并介紹幾幅經典作品

      現存我國最早的版畫,作于公元868年的《金剛若波羅密經》

      《節(jié)約的一餐》畢加索《Vampire II》蒙克

      世界上最貴的兩幅版畫作品及作者:《節(jié)約的一餐》20xx年拍出62.125萬英鎊

      《Vampire II》20xx年在奧斯陸拍出了125.6萬英鎊(約合人民幣1256萬元)。

      設計意圖:了解版畫與中國傳統(tǒng)文化的關系,了解版畫的時代發(fā)展和價值,拓展知識領域,進一步調動學生的學習熱情。

      3、交流探討

      (1)發(fā)現問題,探求新知

      展示教師個人版畫作品和原版設問:通過作品鑒賞,你覺得版畫與其他繪畫作品相比有哪些特色呢?

      學生回答,教師歸類

      版畫的特點:間接性、復數性、獨特性

     。2)分析思考,加深理解

      通過課件欣賞不同材料制作的版畫,學生分析各種材料的不同以及制版工藝。感受各種材料制作出來的版畫的特點。分小組討論交流單色版畫的.步驟。

      設計意圖:現代教學論指出,美術的教學必須在學生自主探索,經驗歸納的基礎上獲得,教學中必須展現思維的過程性,在這里,通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動,引導學生歸納。

      4、探究實踐

      分組創(chuàng)作:已靜物畫為藍本,用拼貼法或刻線法,創(chuàng)作一組單色靜物版畫(當堂作業(yè))

      獨立個性創(chuàng)作:結合個人喜好、特色制作一幅版畫(課后作業(yè))設計意圖:以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點,設計了分組創(chuàng)作和獨立個性創(chuàng)作兩項作業(yè),分組創(chuàng)作當堂完成,個性創(chuàng)作課后完成。分組創(chuàng)作是對本節(jié)課內容的一個鞏固,重在制作過程和印制方法的體驗,同時培養(yǎng)學生團結合作的能力。獨立個性創(chuàng)作是對本節(jié)課知識的一個延伸,重在造型特色、形式美感和制作工藝的特色?偟脑O計意圖是反饋教學,鞏固提高。

      5、作品展評

      學生展示作品,同學相互評價,教師總結。

      評出最佳拓印獎,最佳創(chuàng)意獎,最佳制作獎等獎項。

      以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,并充分體現教師與學生的交流互動,在教師的整體調控下,學生通過動腦思考、層層遞進,對知識的理解逐步深入,使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

      6、總結歸納,拓展深化

      為加深學生對講授知識的理解,鞏固課堂學習知識,我設計了三個問題,請各小組推選代表進行回答,教師歸納肯定。

     、偻ㄟ^本節(jié)課的學習,你學會了哪些版畫知識?

      ②通過本節(jié)課的學習,你最大的體驗是什么?

     、弁ㄟ^本節(jié)課的學習,你掌握了哪些制作單色版畫的方法?

      板書設計

      單色版畫

      特色:間接性、復數性、獨特性

      分類:

      制版工藝:凸版畫、凹版畫、孔版畫、平版畫等

      制版材料:紙版畫、石版畫、木版畫、銅版畫、絲網版畫等

      步驟:構思—畫稿—制版—涂色—印刷

    《畫》教學設計優(yōu)秀10

      【學習目標】

     。、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

     。、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

     。场⒆プ≈攸c詞句,理解課文內容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。

      【重點難點】

      學習抓住重點詞句理解課文內容,體會蘊含的道理。

      【教學準備】

     。、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

      2、生字卡片。

      【教學設計】

      程序教與學意圖一、看楊桃 1、同學們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文。

      看看課文講了一件什么事?

     。、板書課題:11 畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。二、讀課文 1、自由讀課文。要求:

     、 會認6個生字;

     、 會讀課文;

     、 知道講了一件什么事。

      2、認字,同學互查,記分。

      3、指名讀課文,邊聽邊想:

     、 誰讀得最棒?

     、 課文講了一件什么事?

      我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學們懂得了一個道理。

      讓學生學習概括,從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三、學提問 1、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

     。病⒗蠋熡^察,了解學生默讀的情況:

     、 是否劃出重點詞句?

      ⑵ 是否會提問?

     。、評價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。

      例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

      要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。四、齊探究 1、讀第一段,討論:

     、 父親對我要求很嚴,表現在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),實事求是,培養(yǎng)眼力!

     、 練習朗讀:

      突出“很嚴”“經常”“是什么樣,就畫成什么樣”這些詞。

      2、讀第二段,討論:

      默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句!罢J認真真地看”“老老實實地畫”!白约河X得畫得很準確!闭f說自己的體會:“我”畫畫一絲不茍。

     。、學習下一段過渡:

      同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句:“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學生知道父親這樣做的道理。

      “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意,把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

      用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

      后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。

     。、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物,使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確,但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

     。怠⑾胍幌肜蠋煹膭幼饕部梢匝菀谎,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

      意思:一、看楊桃的角度不同,揚子也不同;二、看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三、應該實事求是。

      想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

      板書:我們做事或看問題應該實事求是,當別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的.實際出發(fā)。

      讓學生知道“我在父親的影響下已經養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

      讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

      對老師講的話要認真讀認真想,聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

      五、學表演 1、分小組練習朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

     。、學生表演。討論:自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。 鞏固已經明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學寫法 對話:我們應當學習作者那些寫法?

     。、運用呼應的手法:前呼后應,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發(fā)現。

      2、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

     。、準確運用標點:破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。 引導學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟寫作方法。七、抄句子 1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

     。、讀一讀資料袋。

    《畫》教學設計優(yōu)秀11

      一、教學目標

      知識與能力:

      1、認識十一個生字,會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

      2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

      3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      過程與方法:

      1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式,能夠流利地朗讀、背誦古詩。

      2、利用學過的識字方法識記本課生字。

      3、找、讀、了解反義詞的意思,能夠記住古詩中的反義詞。

      情感態(tài)度與價值觀:

      通過觀察插圖和學習課文,感受詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。

      二、教學重難點

      教學重點:

      1、認識十一個生字,會寫四個字。

      2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      教學難點:

      能用自己的話說出古詩的意思。

      三、教學策略

      本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實際,使學生有滋有味地循圖讀文,激發(fā)學習的興趣,讓學生自由地學文識字。

      1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

      2、自主識字,交流識記方法,重點字教師給予適時的點撥指導。

      3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象,充分聯(lián)系生活實際,以此獲得情感體驗,感受語言文字的優(yōu)美。

      四、教學過程

     。ㄒ唬┎轮i導入

      1、教師請學生猜字謎:空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)

      2、教師再請學生猜謎語:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)

      3、導語:剛才我們猜的謎語,就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面,就讓我們來學習這首詩。

      【設計意圖】以謎語導入,激發(fā)學生學習古詩的興趣。

     。ǘ┳詫W字詞

      1、初讀課文,讀準字音。

     。1)學生借助拼音讀課文,一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

     。2)請學生對照課文中的拼音,給會認字表中的會認字標好拼音。

     。3)課件出示會認字,指名領讀,開火車讀。

     。4)教師范讀,學生自由讀課文。

      2、指導認字,交流方法。

     。1)課件出示:“遠、近、還”,請學生說一說這三個字的共同點,認識“辶”。

      (2)課件出示:“驚”,認識“忄”。

     。3)請學生任意挑選會認字,試著組詞語。

      3、記憶字形,了解字義。

      (1)課件出示:“人、火、文、六”的筆順,請學生按照筆順記憶字形。

     。2)全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

      (3)學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

      【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞,引導學生主動識字。

      (三)看圖讀文

      1、看課文插圖讀古詩,想一想,每一行詩句主要說畫了什么?

      2、全班交流,師總結:山、水、花、鳥。

      3、請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。

      4、指導學生讀古詩,注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

      【設計意圖】通過看圖讀文,指導學生抓住每行詩句中的重點詞,了解古詩大意。

      (四)了解詩意

      1、想象畫面,了解第一、二行詩句的意思。

     。1)一邊看圖想象畫面,一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣,水又怎么樣?

     。2)學生交流“山”和“水”的樣子。

     。3)導語:遠遠望去,一座座青山連綿起伏,一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

      (4)請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽,是否能聽到流水的`聲音,感受畫中的水像真的一樣。

      2、聯(lián)系生活,了解第三、四行詩句的意思。

     。1)自由讀第三行詩句,聯(lián)系生活實際說一說,春天的花是什么樣的,課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏,始終盛開。

      (2)指名讀第四行詩句,說一說生活中的小鳥在樹枝上休息,要是有人來到它的面前,小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

      3、朗讀并且背誦古詩。

      (1)根據提示有感情地朗讀古詩。

      遠看∕山∕有色,近聽∕水∕無聲。

      春去∕花∕還在,人來∕鳥∕不驚。

     。2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

      4、找出詩中的反義詞。

     。1)學生在古詩中找出三組反義詞。(遠、近;有、無;去、來)

     。2)課件出示“我會說”,學生練習說反義詞。

      (3)男女生分成兩組,開展“反義詞擂臺賽”,比比哪組說得多。

      【設計意圖】1、通過想象畫面和聯(lián)系生活實際,把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、借助劃線法和重點詞提示法,指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

     。ㄎ澹┲笇鴮

      1、課件出示:“人、火、文、六”,學生觀察這四個字有什么共同的特點。

      2、學生觀察交流。

      (1)四個字中都有“撇”:“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

      (2)三個字中都有“點”:“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”;“六”的第四筆“點”是“長點”。

      (3)三個字中都有“捺”:“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

      3、教師范寫“人、火、文、六”。

      4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

      【設計意圖】通過觀察漢字,比較相同筆畫的不同之處,找準重點筆畫,正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。

     。┱n外延伸

      朗讀、背誦謎語詩。

      《風》

      解落三秋葉,能開二月花。

      過江千尺浪,入竹萬竿斜。

      《花影》

      重重疊疊上瑤臺,幾度呼童掃不開。

      剛被太陽收拾去,卻叫明月送將來。

      《蜂》

      不論平地與山尖,無限風光盡被占。

      采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。

      【設計意圖】增加課外閱讀篇目,實現課內外結合,拓寬學生積累渠道。

    《畫》教學設計優(yōu)秀12

      【學習目標】

     。、認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

     。、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

     。、了解課文內容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

      【教學時間】

      兩課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、創(chuàng)設情景、談話導入

     。、談話激趣:

     、沤裉,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請同學們打開課本116頁。(教師板書課題:25《玲玲的畫》)

     、讫R讀課題,學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

      二、嘗試學習、讀文識字

     。薄⒆杂勺x課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?

      2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。

     。、合作學習:

     、抛篮献鲗W習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

      ⑵嘗試讓學生當老師,主持學習生字。

      ①教師引導:

      平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。

     、趯W生說出一種識字游戲方法,就讓該學生當老師主持這游戲。

     、撬娜诵〗M討論識記這些生字。

     、热嘟涣。

      三、整體感知、初步了解

      1、小組內讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:

      課文寫了一件什么事?

     。、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

     。、交流:

      課文寫了一件什么事?

      4、教師引導事情的三要素:起因、經過、結果:

      全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

      隨學生回答教師板書:

      起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

      經過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

      結果:得了一等獎。(好事)

     。、設疑:

      一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。

      四、指導觀察、練習寫字

      1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。

      2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導學生把他們的.各部分寫緊湊些。

     。场W生練寫。

     。、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導學生評一評。

      第二課時

      一、游戲激趣、復習生字

     。、游戲“大轉盤”:

      轉盤上寫著生字,教師轉動轉盤,學生開火車讀。

      2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

      二、啟發(fā)思維、朗讀感悟

      1、提出問題:

      一件壞事是怎么變成好事的?

     。、解決問題:

     、艑W生自由讀課文,畫出有關句子。

     、平涣鳎⒆x出相關的句子。

     、侔职肿屑毜乜戳丝,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

      為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

      為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

      你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

      ②玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

      玲玲想了想,她會想什么?

      她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

      “玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?

      ③爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事!

      這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

      隨學生回答完成板書:動腦筋。

     。、教師進行朗讀指導,要求:

      爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

      4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進行評議:

      誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

     。、分角色朗讀課文,深化理解。

      四、訓練表達,滲透思想

     。、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

      教師鼓勵學生大膽地、充分地說。

     。、如果小朋友們在今后的學習、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應該怎么辦?

      五、做一做:完成課后練習

      好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

    《畫》教學設計優(yōu)秀13

      【教學目標】

      1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

      3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。

      【教學重難點】

      本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容,體會蘊含的道理。

      【教學過程】

      一、出示實物,導入新課

      1、師出示楊桃實物,并請學生讀“資料袋”。

      2、師談話導入:今天我們學習《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

      二、初讀課文,認記生字

      1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

      2、出示小黑板,認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字):

      叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

      指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

      三、自讀自悟,匯報交流

      1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

      2、交流課文內容:小組交流—全班交流。

      3、提出自己的疑問(簡單問題當堂解決,解決不了留待進一步讀書解決。)

      四、朗讀感悟

      1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

      2、練習朗讀2~18段:

      指導朗讀要點:

     、盼摇笔窃鯓赢嫍钐业?“我”認為畫得怎樣?

      抓住重點句:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不茍。

      ⑵通過對比體會人物心情,把握準感情:

     、偻瑢W們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

      (找出老師的動作,分角色朗讀,老師、同學們的對話,體現兩者態(tài)度的不同。)

      ②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后,學生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

      第一次老師問“畫像不像楊桃”時,同學們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,同學支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內容)

      抓住“和顏悅色”一詞,指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

      五、升華領悟

      1、出示父親和老師的兩段話:

     、爬首x思考:他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

      通過反復讀,學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是,不能想當然。

      ⑵再讀,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)

     、菐熆偨Y:父親和老師教“我”做人實事求是,不能想當然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會看到不同的結果,這種科學的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

      2、背誦老師講的一段話。

      3、齊讀,交流體會:讀后想到了什么?可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

      《畫楊桃》原文閱讀推薦:

      我讀小學四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。”

      有一次學校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

      我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

      當我把這幅畫交出去的時候,有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來。

      “楊桃是這個樣子的嗎?”

      “倒不如說是五角星吧!”

      老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

      “這幅畫畫得像不像?”

      “不像!”

      “它像什么?”

      “像五角星!”

      老師的神情變得嚴肅了。半晌,他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”

      “好—笑!”有幾個同學搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

      于是,老師請這幾個同學輪流坐到我的'座位上。他對第一個坐下的同學說:“現在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”

      “不……像!

      “那么,像什么呢?”

      “像……五……五角星。”

      “好,下一個!

      老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然后和顏悅色地說:“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!

      這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

    《畫》教學設計優(yōu)秀14

      課時:2課時 課程類型:造型與表現

      教學目標:

      1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

      2、初步學會欣賞卡通作品。

      3、選擇一種方法,臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。

      教學重難點:

      1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

      2、臨摹一幅自己喜歡的`卡通作品。

      教具學具:繪畫工具、卡通資料

      教學過程

      一、課前準備

      檢查學生學具準備情況,穩(wěn)定學生情緒。

      二、導入新課

      1、引導階段

      看一段卡通片,師生一起談談卡通片是如何通過造型,色彩,聲音等要素來表現主題的。譬如在《寶蓮燈》一片中,清新,明亮的色彩,舒緩的音樂,表現三圣母與沉香劃著船在蓮葉間嬉戲的歡樂時光,三圣母美麗動人,沉香活潑可愛,討人喜歡;而楊是在抑郁的暗色中出場的,表情陰森,拌著電閃雷鳴,一看就知道他是個反面角色……

      2、發(fā)展階段

      1、學生介紹自己收集的卡通作品,說說畫面表現的是什么主題,它是什么特點,作者用怎么的造型,色彩來表現這一特點。

      2、介紹幾種常見的臨摹方法:

      其一:打格子,按比例放大。它能使造型比較精確,但必須在摹本與繪畫紙上都打格子這種方法,比較費時。

      其二:用藍印紙或拷貝臺描印。這要求摹本的大小剛好合適。

      其三:看著摹本,直接繪畫。這個方法最常用,適合大多數學生。

      三、作業(yè)要求

      選擇自己最喜歡形象,運用最恰當的表現方法臨摹一幅卡通畫。

      四、學生作業(yè)

      學生作業(yè),老師巡回輔導。

      五、講評、收拾和整理

      點評學生作業(yè),組織學生將繪畫工具及摹本圖片妥善收拾好。。

      六、課后拓展:選擇自己喜歡的卡通人物編個故事,并用連環(huán)畫或單幅繪畫等形式來表現。

    《畫》教學設計優(yōu)秀15

      教學目標:

      1、認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

      2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

      3、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

      4、感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

      教學重點、難點:

      本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

      課前準備:

      1、一幅山水畫掛圖。

      2、認字卡片及相關課件。

      3、六對反義詞做成的頭飾。

      課時安排 : 2課時

      第一課時

      總54電47

      一、教學目標:

      1、認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

      2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

      二、教學重點:本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

      三、教學難點:難點是了解詩意。

      四、教學過程:畫教學設計教案

     。ㄒ唬⒖磮D激趣

      1、小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?今天,老師給大家?guī)Я艘环嫛#ǔ鍪緬靾D)

      2、指導整體觀察圖畫,學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

      3、指導學生按從遠到近的順序,說說這幅畫畫了什么?(根據學生回答老師相機板書:山、水、花、鳥)

      (二)、學習古詩

      1、談話:古代有位詩人就以《畫》為題,寫了一首詩,而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了,大家想不想讀一讀?(出示整首詩)

      2、熟讀詩句

      A、自由讀,找出詩中的生字,借助拼音讀準生字的音。

      B、出示生字卡片,哪位小朋友愿意來當小老師?

      C、指名認讀,同桌對讀。

      D、師范讀古詩,學生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長,做上記號。

      E、學生自由讀,師生交流,正音,指導朗讀。

      3、再讀古詩,了解詩意。

      A、小朋友在讀這首詩時,有沒有對詩句不懂或有疑問的地方,可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。(為什么“近聽水無聲”?春天過去了,花為什么還在?……)

      B、小朋友的問題,我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照,感悟詩意。教師引讀全詩。

      C、請小朋友同桌合作,一位讀詩句,一位指圖。

      D、圖和詩對照著讀后,你還有什么不懂的嗎?

      4、創(chuàng)設情境,配上動作邊表演邊朗讀。

      A、小朋友,這么美的`一幅畫,這么好的一首詩,你們想不想表演給爸爸媽媽看?那我們一起來吧!

      遠遠地看畫中的山,配上“遠看”的動作――遠看山有色;貼近畫側耳聽――近聽水無聲;想像春天過去了,夏天、秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的――春去花還在;到畫前驅趕鳥兒――人來鳥不驚。

      B、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩吧!

      C、課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個字留下,其它隱去。小朋友,現在上面又出現了這四個字,誰能把沒有了的字背回來呢?(可結合掛圖來背)

      D、這首詩講的就是這幅山小畫,畫美詩也美,讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧!

      6、布置課外實踐

      回家找謎語,開展猜謎語活動。

      五、作業(yè)布置: 背誦古詩。

      六、板書設計:山、水、花、鳥

      七、課后反思:畫教學設計教案

      第二課時

      總55電48

      一、教學目標:

      1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

      2、感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

      二、教學重點:本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

      三、教學難點:難點是了解詩意。

      四、教學過程:

     。ㄒ唬土晫

      1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

      2、指名背誦課文。

     。ǘ、學習句中的幾對反義詞

      1、理解“遠”和“近”。

      A、示“遠”和“近”兩個詞,請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來,問:誰離老師遠,誰離老師近?

      B、用“遠”和“近”口頭造句。如:誰家離學校遠,誰家離學校近?等。

      2、告訴學生“遠”和“近”的意思相反,叫反義詞。詩中還有幾組反義詞,看誰找得又對又快。

      3、把寫有六對反義詞的頭飾分給學生戴上,做“找朋友”的游戲。

      (三)、學生字

      1、出示生字卡片,指名認讀、開火車讀、做游戲的形式復習要認的生字。

      記憶字形,小組討論:你認識哪些字,是怎么認識的?這些字該怎么記?

      2、這節(jié)課我們來寫“人、火、文、六”,你能寫好這幾個字嗎?寫好這幾個字的關鍵在哪里?(重點練習“點”)

      教師在田字格中范寫,作具體指導。

      五、課外實踐 畫教學設計教案

      從自己認識的字中找一找反義詞,看誰找得多,記得多。

      六、作業(yè)布置:用“遠”和“近”口頭造句。

      七、板書設計:人、火、文、六

      八、課后反思:

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