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《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計范文（精選10篇）
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
4、能積累一些與植物有關(guān)的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。
【重點難點】
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、圖片導入
圖片展示白樺。
師：你知道這個謎語說的是什么樹嗎？（謎語：照亮世界，修補碎物，醫(yī)治病人，保持清潔。）
課件展示關(guān)于白樺的資料，解說謎語。
小結(jié)：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學習這首詩歌。
二、學習生字詞
1、課件出示生字，學生朗讀，不會讀的字自己查字典或同桌交流學習。
生字：樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹
2、教師范讀，學生跟讀，強調(diào)多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。
3、學生練習用生字進行組詞。
4、教師指導學生進行生字書寫，強調(diào)筆順和書寫規(guī)范。
三、初讀課文 整體感知
1、學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3、教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美？
第一節(jié)：白樺的潔白 第二節(jié)：雪中的白樺
第三節(jié)：金暉中的白樺 第四節(jié)：朝霞中的白樺
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、出示生字詞，學生認讀。
2、回顧內(nèi)容：上節(jié)課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節(jié)課我們就來具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1、學生自由讀第一、二小節(jié)，交流感受。
2、理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。
3、理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現(xiàn)了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）
4、感情朗讀一、二小節(jié)。
三、感受美麗
1、齊讀第三、四小節(jié)。
2、仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現(xiàn)了白樺在（ ）中的（ ）形象。
3、理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。
4、體會“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）
5、總結(jié)全詩，體會感情。
四、交流拓展
1、出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2、引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。
3、活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。
【課文小結(jié)】
詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的'高潔。表現(xiàn)了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。
【板書設計】
白樺的整體美：涂銀霜 披雪花
白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇
金暉中的白樺：玉立
朝霞中的白樺：又抹光華
【教學反思】
在教學過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料導入，讓學生初步建立了白樺的高潔印象。教學課文時，讓學生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結(jié)全詩，再讓學生說對白樺的印象，學生就有話可說了。
《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計 篇2
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
教學目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點、難點：
1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學用時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的.林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2—8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時
一、復習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
�。ü膭畎l(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（A、B生答）
�。ㄗ髡呓Y(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習。（必做）
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書設計：
白樺林的低語
看林人…… 堅守 崗位
無私奉獻 默默守候
教學反思：
1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。
2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計 篇3
教學目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩。
2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：感受詩歌的.意境美，及詩人的情感。
教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。
教學準備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。
教學設計：一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。
3．師小結(jié)導入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容
1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學賽讀。
3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境
1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1．自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1．學生默讀閱讀材料。
2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩。
2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計 篇4
第一課時《白樺林好地方》
教學目標：
1、情感目標：通過創(chuàng)設情景，讓學生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過不同速度的演唱，體會出音樂表達的情緒。
2、知識技能目標：為歌曲加入打擊樂器伴奏，并學會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏。
3、過程與方法：通過聆聽學唱和速度的變化感受來學唱歌曲，并通過旋律的對比和節(jié)奏來理解歌曲的內(nèi)涵。
教學內(nèi)容：演唱歌曲《白樺林好地方》
教材分析：
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖經(jīng)。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。音程以跳進為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時兩次在主音“啦”上拉長節(jié)拍，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
教學重難點：
重點：學唱歌曲及為歌曲加入打擊樂器伴奏。
難點：2/2拍強弱伴奏，打擊樂器的伴奏。
教具準備：鋼琴，錄音機，打擊樂器，圖片。
教學過程：
一、音樂小游戲，奧爾夫音樂教育法，強弱的對比音高的對比
根據(jù)音高用手勢表示
二、導入語：在前面3年半的音樂學習中我們不僅學習了優(yōu)秀中國樂曲也學習了許多外國的樂曲，現(xiàn)在老師考考你看你們還記得那些呢？
日本 《嘹亮歌聲》 加拿大《有一個人在林中》
德國《小蜜蜂》 印尼《我的小綿羊》
巴西《西倫達》 澳大利亞《剪羊毛》
S:同學們說的很好，學習不同國家的音樂讓我們領略了他們別樣的風土人情，開闊了眼界，今天老師的音樂火車將開往美麗的北美洲，一起去領略哪里的人土風情，（出示圖片）去美麗的楓葉王國。同學們能猜到是哪里嗎？
三 新課教學
1初聽音樂，感受情緒：
這就是加拿大，你對加拿大有什么了解嗎？環(huán)境優(yōu)美科學技術(shù)發(fā)達，氣候宜人。下面我們一起來聆聽音樂從音樂中感受哪里的人土風情。
S：說說歌曲給你的感受，生自由回答（歡快的，熱鬧的）
2復聽音樂，提出問題：
S:同學們說的很好，現(xiàn)在老師放慢速度給同學們范唱一下，請同學們給老師伴奏。
3:提出問題：這是幾拍子的歌曲？應該怎么伴奏呢？（請同學來試一試）
4復習舊知識：（24 強弱44強弱次強弱 34強弱弱）
5本首樂曲時2|2拍的強弱規(guī)律是（強弱）同學們跟老師一起來拍一拍。
6請同學們邊打節(jié)拍邊聽一聽歌曲中都唱了什么內(nèi)容。（生自由回答）
7這真是一個非常美麗的地方有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石，這就是我們今天要去的好地方—白樺林！（板書課題）
�。�1） 請同學們看看歌譜跟著老師的琴聲一起來學唱旋律。
識譜教學，帶學生唱歌譜
�。�2） 用手勢告訴學生音樂旋律的高低起伏
�。�3） 唱一遍簡譜后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足給予糾正。特別是第二行的旋律。
�。�4）填詞唱第一段
�。�5）解決漸弱漸慢的結(jié)尾：美麗的白樺林中傳來了一陣陣輕快的聲音，這是什么聲音呢？（師范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）
S:你聽這聲音有什么特別的地方？（當這聲音離開白樺林的時候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？老師邊唱邊拍手,聲音漸弱)
F強P弱 rit 漸慢
S：很棒！請你也試試~（學生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚一揚~（學生邊拍手邊唱，注意強弱。）
8學唱第二段，并解決難點請同學們跟著老師的`琴聲來自由唱第二段，你覺得那一句有點難度呢？
“ 我的心靈在呼喚，北方的山巒”。
S:對了，這個“的”字像是小朋友的長長麻花辮子下面扎堆蝴蝶結(jié)，在“方”的辮子下面起了個點綴的作用。老師唱，學生跟。（請女聲唱一唱，注意最后一個字的咬字是“an”）
9唱第三段
1）S:誰來說說為什么書上要求用快的速度來演唱，有什么不一樣的效果嗎？（更突出了作者回家心切，開心……）
2）我們來唱唱第三段，請你唱出作者回家心切的喜悅的心情。(注意每個字的結(jié)尾音要唱好。)
10唱整首曲子
S:請同學們拍拍手，帶著歡快地，開心的，急切回家的心情，用優(yōu)美的聲音一起跟著音樂來贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）
三：課堂活動，打擊樂器伴奏
1：響板：（出示節(jié)奏一：X O X O | X O X O |），其他同學用擊掌代替響板。
2：手鈴節(jié)奏（出示節(jié)奏三：0 X X 0 |0 X X 0 |）
3：手鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏四：X O O O|X O O O|）
4、交替學生演奏，，其他同學伴唱給更多同學展示表演的機會。
四：編配歌詞
安徽是好地方，包拯的故鄉(xiāng)，那里有黃山人間天堂，迎客松在招手歡迎你來做客，來來來來 來來來來 來來來來來來 來-來-：
總結(jié)：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，今天我們作者的家鄉(xiāng)，一個美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉(xiāng)安徽也是個美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉(xiāng)的美。最后，在我們告別白樺林的時候，請你們邊唱邊離開教室。
《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計 篇5
教學內(nèi)容：歌曲《白樺林好地方》
教學目標：
1、 學會歌曲《白樺林好地方》 用優(yōu)美的聲音演唱，正確運用力度和速度處理歌曲。
2、 能夠用打擊樂器選擇正確的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
3、 在自己創(chuàng)設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。
教學準備：
錄音機、電子琴、小打擊樂器
教學過程：
一、 導入：
課前歌的演唱，教師伴奏。
課前啊，我們演唱了兩首創(chuàng)作歌曲，今天這節(jié)課，老師要和大家一起學習一首加拿大民歌《白樺林好地方》，說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？
一、熟悉旋律，結(jié)合節(jié)奏練習
1、 初聽，歌曲中都唱了些什么？（生）
2、 因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.
3、 歌曲給我們描繪了一幅生動的山水畫,可是我們音樂課是研究聲音的,請你想象一下,再這美麗的白樺林里,會有一些什么聲音呢?(生)
4、 引導學生根據(jù)他們的回答創(chuàng)編:
X 0 X 0 | X 0 X 0 ||(伐木的聲音……)
X xx X X | X xx X X ||(風吹樹葉的聲音……)
0 X X 0 | 0 X X 0 ||(動物的腳步聲……)
0 X X X | 0 X X X ||(鼓聲腳步聲……)
每說出一種節(jié)奏,都要為歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并為歌曲伴奏做準備,加強學生對節(jié)奏的掌握.
三、學習歌曲：
1、分段學習：
師:這么多自然美妙的聲音，是大自然的演唱，那就讓我們和大自然一起演唱吧！ (教師和學生和學生共同演唱第一段，注意“藍色湖水”處的演唱，隨時糾正學生出現(xiàn)的錯誤)
師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個景點，第二個景點都唱了些什么呢？（唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱）
師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。
2、力度處理，加前奏尾聲
就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的.禮物吧!那我們打算怎么去�。匡w機、火車、汽車都不行，就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發(fā)！
“彭得得……”是什么聲音，應該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、、、指導聲音、氣息、要有彈性）
我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化？(力度處理有弱漸強)做為前奏。
師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣？我們用什么樣的聲音和表情表達出來呢？
師：我們充分的領略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發(fā)生了怎樣的變化？（越來越弱了）
3、聽錄音范唱和伴奏，歌曲速度發(fā)生了怎樣的變化？
不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受？（簡單介紹2|2、2|4拍子）
四、即興創(chuàng)編，歌唱自己的家鄉(xiāng)。
五、小結(jié)：這節(jié)課老師給你創(chuàng)設了一個情境，我們以聯(lián)想為橋梁旅游了一次，課下希望大家上網(wǎng)看看加拿大美麗的白樺林究竟是什么樣子的，那時你在演唱這首歌，頭腦中一定會有一幅完整的圖畫。
《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計 篇6
教學目標：
1、了解加拿大的風土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂器給歌曲伴奏。
3、編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，抒發(fā)對家鄉(xiāng)、大自然的熱愛。
教學重點：準確、有感情地演唱歌曲。
教學難點：用打擊樂器為歌曲伴奏、編創(chuàng)歌詞。
教學用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂器、電子琴。
一、組織教學
1、課前演唱滿族歌曲《滿家娃》
２、師生滿語問好
二、創(chuàng)設情境
師：在遙遠的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動物。在加拿大，最具有代表性的樹就是郁郁蔥蔥的白樺樹，它是落葉喬樹，樹皮白色，遠遠望去一片白色，同學們，白樺林美嗎？今天，我們就來學習加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學唱歌曲
1、欣賞《白樺林好地方》視頻
師：同學們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂打節(jié)奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，
美麗的大平原，白樺林那白錦綢緞般亭亭玉立的樹干呈現(xiàn)在我們的面前，你們覺得白樺林美嗎？
2、聆聽歌曲
師：白樺林到了，現(xiàn)在我們來感受一下白樺林這首歌曲，邊聽邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？ 生隨音樂打節(jié)奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學們，誰能用優(yōu)美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
�。ㄈ麑W生每人讀一段）老師有一個問題先問問大家，課本樂譜中的第二行第四小結(jié)歌詞“我將要再回還”是什么意思��？誰來說說舉手回答。
生：是我還會再回到這里
師：為什么回到這里？（教師總結(jié)因為在白樺林的景色太美了，我還會再回到這里，來欣賞白樺林的美景。）
評價：同學們真聰明。
３、聆聽音樂，輕聲跟唱，感受歌曲。
�。�、老師彈琴，你們學唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學第二段。師：我們現(xiàn)在來學習第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰來說說舉手回答。
生：第五小節(jié)與第七小節(jié)的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒有誰來試一試讀讀第五、七小節(jié)？（師先讀學生模仿）
師：現(xiàn)在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學習音符記號
師：如果現(xiàn)在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時，你的心情會是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開頭的地方用上了力度記號（Ｆ）來表示他自豪的感情，誰知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）
師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）
不知不覺我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠，腳步也越來越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現(xiàn)在我們跟著音樂把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱��？要注意幾個重要的音符記號：強、中弱、強音。
7、起立即興動作演唱。
四、打擊樂器訓練
1、 這首歌曲描繪了一幅生動的風景畫，請同學們想想這美麗的白樺林里，除了有我們在歌唱的'聲音，還會有些什么聲音？
2、同學們表現(xiàn)得真不錯，老師也給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，你們看這是什么？（打擊樂器）
�。场⒂么驌魳菲鳛楦枨樽�。
五、編創(chuàng)歌詞
�。�、我們的家鄉(xiāng)在哪——本溪滿族自治縣
我們的家鄉(xiāng)美嗎？提起我們的家鄉(xiāng)同學們的聲音真自豪！楓葉之鄉(xiāng)本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰來說說我們家鄉(xiāng)都有什么、有什么美麗的風景？課件展示：本溪縣風光。
２、分小組編創(chuàng)歌詞，師巡視指導。
�。�、分小組演唱，打擊樂器伴奏。
六、課堂小結(jié)：
我們的家鄉(xiāng)真美�。耐瑢W們的歌聲中老師聽出了大家對家鄉(xiāng)的熱愛。希望大家從現(xiàn)在起更熱愛大自然，愛護我們家鄉(xiāng)的環(huán)境，讓我們的家鄉(xiāng)更加美麗！同學們能做到嗎？
好，今天的白樺林之旅就結(jié)束了，下課，同學們再見�。▽W生隨著歌曲旋律走出教室。）
《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計 篇7
教材分析
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
教學目標：
1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學重難點：分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學時間：2課時
教學準備：教師準備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學生提前預習。
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解課文大意。
教學過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題 ，學生讀課題。
2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒 一撮崗巒
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、 齊讀課文。
第二課時
教學過程：
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直” 體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的'思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計 篇8
教材分析
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學目標：
1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
3．采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
教學準備：
1．查找郭小川贊美森林工人的詩。
2．查找大興安嶺的資料。
3．多媒體課件。
教學用時：一課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。
板書：白樺樹的低語
二、檢查預習。
1．在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。
蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄
絮絮低語 傾訴衷腸 搖曳 一撮煙草
�。�1）指名朗讀齊讀
�。�2）說說那些字容易寫錯。
2．生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批注。）
3．學生交流。
4．這里的“你”指的是誰？
�。ò鍟嚎戳秩耍ㄌ岢鰡栴}、解決問題）
三、細讀課文
1．出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2．學習第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的.口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
�。�1）指名朗讀這段話,
�。�2）這段話中,你感受到了什么? (引導學生抓住”絕沒有 決不違章 不是 必須 除了等詞語感受林業(yè)工人甘愿奉獻的精神)
生活細節(jié)：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……
看林員為什么要這樣做?
�。�3）有感情的朗讀這段話。
板書：堅守崗位 默默奉獻
過渡：是��！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。
3． 同學們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發(fā)生火災；偷伐林木；捕殺動物）
出示多媒體
火災頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示！
小結(jié)：這些看似都是生活中的點滴小事，可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。
4．出示第六自然段。
師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
�。�2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻 甘愿犧牲的精神）
�。�3）有感情朗讀第七自然段。
小結(jié)：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。
5．出示：你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。
6．讀課文最后一段，讀后談談自己的感受。
引導學生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
白樺樹會低語什么？看林員會說什么？
他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7．集體交流。
四、積累句段，總結(jié)課文。
1．選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點放在積累背誦上）
2．教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)啊！耐住寂寞�？燎笞约�，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設計：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
板書設計：
白樺林的低語
堅守崗位
看林人 樂觀豪邁 純潔的心
熱愛工作 默默守候
《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計 篇9
教材分析：
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第二課時
一、問題導入，激發(fā)興趣。
思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你�！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？
二、學習課文第四——六自然段。
1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
�。�2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章�！�
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
�。ㄕf明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
�。ㄕf明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
�。�4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
�。ㄕf明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的'情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結(jié)：
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會到了什么？
因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
�。ㄗ髡咭獙W習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、布置作業(yè)：
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
《白樺》名師優(yōu)秀的教學設計 篇10
教學目標
1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）
3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4．體會寫作方法。
教學過程
第一課時
一、導入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學生談談看后的感受。
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細讀品悟：
�。ㄒ唬┲v讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?
學生自學，把感受寫在旁邊。
學生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
�。ǘ┲v讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的`感受？
4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
�。ㄈ┲v讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
�。ㄋ模┲v讀最后一個自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？
3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結(jié)：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
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