名師教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的名師教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)1
13短文兩篇
教學(xué)方法指導(dǎo)
議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。
立論：就一定的事件或問(wèn)題,提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。
駁論：就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。
一般說(shuō)來(lái),批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn),即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn),就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)不能證明論點(diǎn),其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
點(diǎn)撥法、討論法、質(zhì)疑法。
相關(guān)課件。
一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
有人說(shuō),現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的`圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū),尤其是中學(xué)生要多讀書(shū),讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)？應(yīng)該怎樣讀書(shū)？讓我們一起去課文里找答案吧！
二、自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識(shí)
作者簡(jiǎn)介
弗朗西斯培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。
馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞?dòng)浾摺⒄摷�、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話(huà)》,詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等。
2.生難字詞
(1)字音
狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)
豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)
吹毛求疵(cī)
(2)詞義
【文采藻飾】修飾文辭,使之富有文采。
【詰難】詰問(wèn),為難。
【滯礙】不通暢。
【味同嚼蠟】形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。
【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。
【不求甚解】意思是讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字�，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.朗讀指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀,在讀中思考問(wèn)題。朗讀成誦。
2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
談讀書(shū):
第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層(“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”)：闡述讀書(shū)的方法。
第三層(“讀史使人明智”到“結(jié)尾”)：闡述讀書(shū)能塑造性格和彌補(bǔ)精神缺陷。
不求甚解:
第一部分(1)：亮敵論：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的——樹(shù)靶子
第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁
第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn)
第四部分(9)：強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)讀——下結(jié)論
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1.《談讀書(shū)》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書(shū)能塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn),先列舉六門(mén)學(xué)科的作用,最后加以歸納。
2.《談讀書(shū)》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點(diǎn)。
3.《談讀書(shū)》介紹了哪幾種讀書(shū)方法？
【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。
4.《談讀書(shū)》一文提出讀書(shū)有哪些作用？
【交流點(diǎn)撥】讀不同學(xué)科的書(shū)籍可以塑造人不同的性格,讀書(shū)還可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
5.《不求甚解》一文開(kāi)始是怎么提出觀點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】對(duì)一般人認(rèn)為的“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”作分析,表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。
6.陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？
【交流點(diǎn)撥】陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度要求：首先要好讀書(shū),其次,每讀書(shū)必有所會(huì)意�！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心,二是讀書(shū)不要固執(zhí)于某一點(diǎn),要前后貫通,了解大意。
步驟四深層探究局部突破
分析比較兩篇短文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】《談讀書(shū)》語(yǔ)言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類(lèi)比的修辭手法,用語(yǔ)典雅,簡(jiǎn)約而富有智慧�！恫磺笊踅狻氛Z(yǔ)言平易親切,娓娓而談,用語(yǔ)簡(jiǎn)約,生動(dòng)形象。
四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1.課堂小結(jié)
本課的兩篇短文向我們闡述了讀書(shū)的正確目的、方法、作用、態(tài)度,我們要深入體會(huì)并加以學(xué)習(xí),方能有所收獲。
2.拓展延伸
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
①見(jiàn)風(fēng)使舵；②班門(mén)弄斧；③濫竽充數(shù)。
【交流點(diǎn)撥】成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
3.布置作業(yè)
五、課后反思
在今天的語(yǔ)文教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通讀課文,歸納層次,找出表明作者觀點(diǎn)的句子。通過(guò)這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路,學(xué)生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語(yǔ)言差別較大,學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析,讓我學(xué)得本課上得比較成功。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)安排2課時(shí)
課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。（重點(diǎn)）
2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。（難點(diǎn)）
3.明確作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。（重點(diǎn)）
課前預(yù)習(xí)
作者簡(jiǎn)介德米特里8226;謝爾蓋耶維奇8226;利哈喬夫（1906—1999），是20世紀(jì)前蘇聯(lián)著名的知識(shí)分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷�。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命�?7歲時(shí)進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)人類(lèi)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過(guò)慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。從1946年至1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院（現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院）院士。1986年，他開(kāi)始重新尋找俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。
寫(xiě)作背景本文選自《世界文學(xué)》20xx年第三期。谷羽譯。有刪改。俄羅斯科學(xué)院院士德米特里8226;謝爾蓋耶維奇8226;利哈喬夫是當(dāng)代最卓越的學(xué)者，俄羅斯文化基金會(huì)主席，他的著作《善與美書(shū)簡(jiǎn)》中“書(shū)簡(jiǎn)”沒(méi)有具體的收信人，而是面向所有讀者。首先是寫(xiě)給年輕人，學(xué)習(xí)怎么樣生活，是他們所面臨的課題。讀完這本書(shū)，讀者就知道他的勸告涉及生活的各個(gè)方面，讓人從中受益。這是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)信集，是高尚導(dǎo)師的傾心話(huà)語(yǔ)。
讀準(zhǔn)字音恪守（kè）允諾（nuò）汲取（jí）矯揉造作（jiǎｏ）
扭捏（niē）箴言（zhēn）嚼（jué）絮絮叨叨（xù）
疲憊不堪（kān）尷尬（ɡān）大發(fā)雷霆（tínɡ）
涵養(yǎng)（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（léi）
辨清字形
理解詞語(yǔ)貿(mào)然：輕率地，不加考慮地。
典范：在某方面的表現(xiàn)和基本特征是最正規(guī)，合乎規(guī)范的被認(rèn)為是值得仿效的人或物。
涵養(yǎng)：能控制情緒的功夫。賢達(dá)：有才能、德行和聲望的人。
恪守：嚴(yán)格遵守。自持：控制自己的欲望或情緒。
彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼�，后形容文雅�?/p>
漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠：冷淡。
隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。隨，任憑；欲，想要。
一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。擂，打鼓。
矯揉造作：形容過(guò)分做作、極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。
附庸風(fēng)雅：為了裝點(diǎn)門(mén)面交結(jié)文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。
輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。
絮絮叨叨：形容說(shuō)話(huà)啰嗦，嘮叨。徒有其表：空有其外表，不實(shí)在。
隨機(jī)應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。機(jī)，時(shí)機(jī)，形勢(shì)。
扭捏作態(tài)：具有矯揉造作或夸張的性格;不是天然或自然的。
箴言：勸誡的話(huà)。箴，勸告，勸誡。
新課導(dǎo)入前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何東西能比人類(lèi)的愛(ài)更富有智慧、更復(fù)雜。它是花叢中最嬌嫩的、更是最質(zhì)樸、最美麗的和最平凡的花朵，這個(gè)花叢的名字叫教養(yǎng)。”希臘哲學(xué)家赫拉克利特也說(shuō)過(guò)：“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)。”那么，怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人呢？獲得教養(yǎng)的途徑又有什么？今天就讓我們一同走進(jìn)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》一文，一同探討什么是“真正的教養(yǎng)”。
新課展開(kāi)
【初讀課文，整體感知】
1.怎樣理解本文的題目？
“論教養(yǎng)”中，“論”一字，確定了文章的議論性質(zhì)；“教養(yǎng)”是本文的論題，也隱含著文章的論點(diǎn)，“有教養(yǎng)”“真正的教養(yǎng)”等。
2.作者認(rèn)為教養(yǎng)首先應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？
作者認(rèn)為首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。
3.第⑤~⑩段主要論述了什么？這幾段的論述有什么共同點(diǎn)？
第⑤~⑩段主要論述了沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設(shè)一個(gè)人在外面的表現(xiàn)彬彬有禮，但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對(duì)比中反映了一個(gè)人怎樣才算有教養(yǎng)。
【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】
梳理本文的論證思路，劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括層意。
第一部分（①、②）：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入論題。
第二部分（③~）：先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論說(shuō)什么是“有教養(yǎng)”。
第一層（③~⑩）：通過(guò)假設(shè)、對(duì)比，列舉了沒(méi)有教養(yǎng)的事例。
第二層（○11、○12）：從正面論說(shuō)什么是真正的有教養(yǎng)。
第三部分（○13~○18）：通過(guò)列舉事例和現(xiàn)象，論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。
【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】
1.品味句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
“切記不要互相妨礙。”
“切記”是切實(shí)要記住的意思。這里既是一種警告，又是表明自己的觀點(diǎn)。
2.“假如一個(gè)人已經(jīng)進(jìn)入成年，仍把接受父母的關(guān)愛(ài)看作理所當(dāng)然的事情，與此同時(shí)卻看不到父母也需要關(guān)愛(ài)和幫助，那么同樣不能說(shuō)他是個(gè)有教養(yǎng)的人�！边@一句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)起著怎樣的作用？
“假如……那么……”構(gòu)成了一組假設(shè)復(fù)句。這里表明這種現(xiàn)象是假設(shè)的，不一定真實(shí)存在，也通過(guò)假設(shè)起因，推理得出假設(shè)的結(jié)論，符合人們的思維，同時(shí)也映射某種社會(huì)現(xiàn)象，讓個(gè)別有類(lèi)似現(xiàn)象的人覺(jué)醒。
3.理解“如果你懂得了這一點(diǎn)，再加上幾分隨機(jī)應(yīng)變的智慧，那么風(fēng)度就會(huì)自動(dòng)來(lái)到你的身邊”這句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的'表達(dá)效果。
“如果……再加上……那么……”這一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表明了句子前后的推理關(guān)系，也恰當(dāng)?shù)卣撜f(shuō)了“風(fēng)度”怎樣才會(huì)得來(lái)。
【感悟精彩句子】
1.“我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的‘處方’”。此句使用了什么修辭方法，有什么作用？
“處方”為比喻修辭，形象生動(dòng)。
2.分析下列語(yǔ)句的論證方法。
一個(gè)男人，假如他在街道能為陌生的婦女讓路，讓她先行，乘坐公共汽車(chē)時(shí)，能讓婦女首先上車(chē)，甚至親手為她把車(chē)門(mén)打開(kāi)，可是他在家里，卻懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具——那么，我們可以斷定這個(gè)男人還存在著教養(yǎng)上的缺陷。
列舉“一個(gè)男人”在外獻(xiàn)殷勤，而在家里卻懶得不做家務(wù)。這是典型的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，論述了這個(gè)男人在教養(yǎng)方面的缺陷。
3.理解“問(wèn)題的關(guān)鍵究竟何在呢？要養(yǎng)成優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)該遵循哪些準(zhǔn)則？——搜集那些難以逐一熟記的行為舉止的‘道德箴言’，是不是一件輕而易舉的事情呢？”這一句話(huà)的主要內(nèi)容。
提出優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)遵循哪些準(zhǔn)則的問(wèn)題，引出下面關(guān)于優(yōu)雅風(fēng)度標(biāo)準(zhǔn)的論述。
【把握文章主旨】
說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，對(duì)眾多事例進(jìn)行了比較、分析，自然而然地得出自己的結(jié)論，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)。讓我們了解了什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風(fēng)度，指導(dǎo)我們?cè)谧鋈撕吞幨婪矫嬗兴倪M(jìn)。
寫(xiě)作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】
1.行文活潑、靈動(dòng)，思路清晰。
本文從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風(fēng)度”，其中貫穿著作者的基本見(jiàn)解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。作為一篇寫(xiě)給青少年的“書(shū)簡(jiǎn)”，文中有探討問(wèn)題的邏輯和推論，又有大量生動(dòng)的事例，加上精辟的觀點(diǎn)和格言式的句子，引人深思，值得反復(fù)咀嚼、品味。
2.方法多樣，論證有力。
舉例論證：本文的第⑤~段，第段都進(jìn)行了集中舉例論述。第⑤~段集中列舉了無(wú)教養(yǎng)的例子，第段集中列舉了優(yōu)雅風(fēng)度的具體表現(xiàn)。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風(fēng)度。對(duì)比論證：本文多處使用了對(duì)比論證方法。⑤~段每一段都是通過(guò)假設(shè)、對(duì)比，列舉了沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了沒(méi)有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的兩層也是前一層為先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣對(duì)比起來(lái)，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng)。
【方法活用，片段作文】
學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證的方法，寫(xiě)一段論述的文字，闡述自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)板書(shū)
布置作業(yè)
教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
教學(xué)反思
本文是一篇針對(duì)一個(gè)人的修養(yǎng)品德方面的議論文。教讀此文，教師采用由淺入深，由文本到體驗(yàn)的思路進(jìn)行。首先組織學(xué)生梳理文本的論證思路，讓學(xué)生再理解本文觀點(diǎn)的同時(shí)，組織學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)剬?duì)“教養(yǎng)”和“沒(méi)有教養(yǎng)”的認(rèn)知。然后組織小組討論，談體會(huì)感受。這樣學(xué)生的認(rèn)知就深刻起來(lái)，而且形象生動(dòng)得多了。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
3、體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美,理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入境，走進(jìn)居里
1、猜猜她是誰(shuí)：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位美麗的女科學(xué)家，大家來(lái)猜猜她是誰(shuí)她是誰(shuí)?(課件出示：她，美麗莊重;她，發(fā)現(xiàn)了鐳;她，是第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。)誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下居里夫人?
2、師小結(jié);是啊!居里夫人的故事盡人皆知，粱衡卻寫(xiě)出了另一番景致。首先，題目就不落俗套，非常吸引讀者的眼球。(板書(shū)課題)
3、齊讀課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(問(wèn)題預(yù)設(shè)：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?“跨越百年”指的是什么時(shí)間?課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題…)…同學(xué)們，讓我們走進(jìn)課文中去尋求答案。
[設(shè)計(jì)意圖]布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它喚起學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望。
二、默讀課文，初識(shí)美麗
1、課前，老師布置大家去預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀本課的生字詞，并借助工具書(shū)去理解本課的詞語(yǔ)，大家去預(yù)習(xí)了嗎?我們來(lái)檢測(cè)一下自己。
2、課件出示本課的詞語(yǔ)：冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效
3、簡(jiǎn)單考考你們：“鼎”字的結(jié)構(gòu)是什么?多少畫(huà)?怎樣寫(xiě)?課件演示：寫(xiě)“鼎”
[設(shè)計(jì)意圖]雖然是六年級(jí)的學(xué)生了，但目前有許多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)筆順易錯(cuò)，而這些生字詞中最難寫(xiě)又最易寫(xiě)錯(cuò)的就是“鼎”，因此十分有必要教學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。
3、、接下來(lái)快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了居里夫人的什么?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)(美麗)。
[設(shè)計(jì)意圖]這一步符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由淺入深，循序漸進(jìn);整體把握，方可高屋建瓴。
三、細(xì)讀課文，尋找美麗
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請(qǐng)從文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機(jī)動(dòng)教學(xué)。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人的“美麗”所在，邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語(yǔ)段，深入理解“美麗”的內(nèi)涵。
(1)外表美。重點(diǎn)品讀下面語(yǔ)句。
課件出示：瑪麗·居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。
引導(dǎo)學(xué)生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中”這句話(huà)。
(2)內(nèi)在美。
a、執(zhí)著追求的美
�、倬拖袷窃诤┥蠐斓揭粋�(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來(lái)的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根。
�、诨�(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。
③理解“煙熏火燎”并想象情境：居里夫人依然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;在煙熏火燎中，你仿佛看到居里夫人——
�、芤x：清晨，居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;上午，居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;中午，居里夫人還在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;下午，居里夫人仍然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;晚上，居里夫人依然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。(生讀畫(huà)線部分)
�、輲熜〗Y(jié);居里夫人就是這樣終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，你仿佛看到一個(gè)怎樣的居里夫人?你知道她一攪就是攪了多久才發(fā)現(xiàn)了0.1克鐳?(課件出示：經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了攪0.1克鐳。)
�、弈銖摹叭暧志艂�(gè)月”“終于”又能體會(huì)到什么?
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)以上重點(diǎn)句子及其中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想象及感悟居里夫人執(zhí)著追求的美。
⑦師:居里夫人的“美麗”還表現(xiàn)在哪些方面呢?
b、獻(xiàn)身科學(xué)的美。
�、偎龔囊粋�(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。
�、趫D片對(duì)比
③資料補(bǔ)充:鐳是一種有劇毒的物質(zhì),居里夫人由于長(zhǎng)期提煉鐳,慢性中毒得可惡性白血病,于1934年7月4日與世長(zhǎng)辭了,醫(yī)生的證明是:奪去居里夫人生命的真正罪人是鐳]
(通過(guò)以上句子及圖片重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。)
c、貢獻(xiàn)巨大的美
她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。
(引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的巨大貢獻(xiàn))
d、淡泊名利的美
�、偎緛�(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。
�、谫Y料補(bǔ)充：由于鐳的驚人特性和它在醫(yī)學(xué)上的廣泛用途，鐳成為當(dāng)時(shí)世界上最珍貴的東西。許多人勸居里夫人申請(qǐng)專(zhuān)利，一旦申請(qǐng)，里夫婦立即成為百萬(wàn)富翁。居里夫人卻毫不動(dòng)心。她說(shuō)︰“我發(fā)現(xiàn)了鐳，研究它，它不屬于我個(gè)人，它是全人類(lèi)的財(cái)產(chǎn)。”“沒(méi)有人應(yīng)該因鐳致富，它是屬于全人類(lèi)的。”她甚至在居里先生去世后，把自己千辛萬(wàn)苦提煉出的，價(jià)值高達(dá)100多萬(wàn)金法郎的鐳，無(wú)償?shù)刭?zèng)送給了研究治癌的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)她的朋友十分驚訝地看見(jiàn)她將這些獎(jiǎng)?wù)陆o她女兒玩時(shí)，居里夫人卻笑了笑說(shuō)：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠(yuǎn)守著它否則將一事無(wú)成。 (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人一心想著人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。)
[設(shè)計(jì)意圖]這樣做既激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力，更幫助學(xué)生理解居里夫人的人品。
四、拓展延伸，升華美麗
1、大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也有一顆感悟美的心靈，請(qǐng)同學(xué)自由讀下面的故事，看看你還能居里夫人發(fā)現(xiàn)哪些美麗?
課件出示：閱讀小鏈接
故事一：居里夫人對(duì)時(shí)間很看重，她珍惜每一分每一秒。1895年，居里夫人和比埃爾·居里結(jié)婚時(shí)，新房里只有兩把椅子，正好兩人各一把。比埃爾·居里覺(jué)得椅子太少，建議多添幾把，以免客人來(lái)了沒(méi)地方坐，居里夫人卻說(shuō)：“有椅子是好的，可是，客人坐下來(lái)就不走啦。為了多一點(diǎn)時(shí)間搞研究，還是算了吧�！�
故事二：1932年5月，華沙鐳研究所建成，居里夫人回到祖國(guó)參加落成典禮。許多著名人物都簇?fù)碓谒闹車(chē)�。典禮將要開(kāi)始的時(shí)候，居里夫人忽然從主席臺(tái)上跑下來(lái)，穿過(guò)捧著鮮花的人群，來(lái)到一位坐在輪椅上的老年婦女面前，深情地親吻了她的雙頰，親自推著她走上了主席臺(tái)。這位老年婦女就是居里夫人小時(shí)候的老師。在場(chǎng)的人都被這動(dòng)人的.情景所感動(dòng)，熱情地鼓掌，老人也流下了熱淚。
故事三：居里夫人讀書(shū)非常專(zhuān)注，一次，小伙伴們?cè)谒缸x書(shū)的時(shí)候，悄悄地在她的座位背后壘起了一座椅子塔：10分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了，25分鐘過(guò)去了，居里夫人還沒(méi)有發(fā)覺(jué)，仍在聚精會(huì)神地讀書(shū)。
生匯報(bào)。3、你們誰(shuí)還了解居里夫人的其他故事?交流課前搜集。
4、(播放錄像)在居里夫人眼中的人生意義是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(這句話(huà)闡述了居里夫人對(duì)人生和價(jià)值的認(rèn)識(shí)一方面源于她的品格,另一方面源于她在科學(xué)研究中獲得的體驗(yàn)和感悟�！叭松饬x的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢(qián)名利,而在于為科學(xué)作出貢獻(xiàn),為人類(lèi)作出貢獻(xiàn)。)
5、師:是的,只有這樣的人生才有意義。即便是青春和容顏不在,即便金錢(qián)和權(quán)利不在。居里夫人認(rèn)為這一切都不重要。她認(rèn)為最美麗的人生就是在不懈地追尋當(dāng)中,尋找到的那份幸福,以及為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)。今天,當(dāng)我們學(xué)完這篇課文時(shí),我們都被這份美麗深深地感動(dòng)了,讀課題。(齊)
6、我想現(xiàn)在你們一定會(huì)有更深刻的理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年?
7、師生小結(jié):外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會(huì)是永恒的，不變的。我認(rèn)為這樣的美麗不僅僅是跨越百年的,因?yàn)檫@樣的精神(手指板書(shū))將會(huì)激勵(lì)一代又一代人,激勵(lì)一代又一代的科學(xué)家繼續(xù)前行在科學(xué)的道路上。應(yīng)該是跨越——(千年),跨越——(萬(wàn)年)。甚至是永遠(yuǎn)那這應(yīng)該是一份怎樣的美麗呢?(永恒的美麗)的確,這確實(shí)是一份永恒的美麗,難怪愛(ài)因斯坦會(huì)這樣評(píng)價(jià)居里夫人,他說(shuō):(齊讀)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人�！�
[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)確定了以人為本的主體性原則，要求注重學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三個(gè)方面的品質(zhì)和能力。確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)知和發(fā)展的主體。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，享受學(xué)習(xí)的興趣。教師只是其中的引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者。;因此這樣簡(jiǎn)化集中，優(yōu)化處理教學(xué)，更能讓學(xué)生感受居里夫人的美麗，受到她的人格熏陶。
五、寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，書(shū)寫(xiě)美麗
1、課件出示：居里夫人的美麗感動(dòng)著我們，也感動(dòng)著世界。假如在鐳發(fā)現(xiàn)一百周年的時(shí)候，評(píng)選“感動(dòng)世界百年人物”，居里夫人入選，請(qǐng)你替“感動(dòng)世界百年人物”評(píng)選組委會(huì)給居里夫人寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞。根據(jù)你對(duì)居里夫人的理解及閱讀課后鏈接，寫(xiě)出居里夫人的感人之處及其你對(duì)她的評(píng)價(jià)。
2、課件出示：航天英雄楊利偉和大寫(xiě)尊嚴(yán)金晶的頒獎(jiǎng)詞
3、學(xué)生練筆及匯報(bào)
[設(shè)計(jì)意圖]課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
六、課外作業(yè)，延伸美麗
1﹑摘抄自己喜歡的句子。
2﹑收集其他科學(xué)家、歷史文化名人的事跡，仿照本篇課文，寫(xiě)寫(xiě)你心中的美麗。
3﹑推薦閱讀書(shū)目《居里夫人的故事》﹑《科學(xué)家的故事》。
七、總結(jié)全文，送贈(zèng)言
師生配樂(lè)朗讀：
不是所有的鮮花都能代表愛(ài)，但玫瑰做到了;不是所有的山峰都能象征偉大，但珠穆郎瑪做到了;不是所有的人都可以被歷史記載，但居里夫人做到了。孩子們，讓我們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)中追尋人生的意義，在不懈的奮斗中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值吧!
[設(shè)計(jì)意圖]用詩(shī)一般的語(yǔ)言，聲情并茂地結(jié)束全文，擺渡學(xué)生的心靈。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
能夠通過(guò)作品學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到蘇軾所表現(xiàn)出的可貴精神和存在的不足；
學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)從不同的角度思考問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)探究蘇軾身上的可貴精神及對(duì)我們的教益；
分析蘇、李實(shí)地考察不能得出正確的結(jié)論原因及留給我們的思考。
學(xué)習(xí)課時(shí)
一課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
知識(shí)資源準(zhǔn)備從學(xué)過(guò)的游記散文中，知道一般游記的特點(diǎn)；
閱讀李渤的《辨石鐘山記》及羅洪先、俞樾等短文資料。
方法技能準(zhǔn)備有一點(diǎn)辯證思考問(wèn)題的意識(shí)；
知道從多個(gè)角度思考問(wèn)題。
主要學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)
問(wèn)題1：《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的不同？
問(wèn)題2：與一般士大夫相比，蘇軾的身上哪些可貴的精神值得我們學(xué)習(xí)？
問(wèn)題3：為什么蘇軾實(shí)地考察卻不能得出正確的結(jié)論，由此受到那些啟迪和教益？
主要學(xué)習(xí)活動(dòng)與步驟
活動(dòng)一活動(dòng)任務(wù)整合感知文章，比照本文與以前學(xué)過(guò)的游記作品的不同。
問(wèn)題引領(lǐng)《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的不同？
主要步驟
導(dǎo)入新課
1．《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？
明確：一般游記重在描寫(xiě)景物，抒發(fā)情懷；
本文重在敘事議論，緣事明理。
2．《石鐘山記》主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)單地疏理一下思路。
明確：
第一段——疑命名之說(shuō)：探游之因
第二段——探命名之實(shí)：冒險(xiǎn)夜探
第三段——拓命名之義：緣事明理
笑而不信寺僧扣石——探險(xiǎn)動(dòng)因
三笑為線笑謂邁曰得名之由——探險(xiǎn)悟名
譏笑李渤淺陋臆斷——探險(xiǎn)思考
活動(dòng)二活動(dòng)任務(wù)合作學(xué)習(xí)：研討蘇軾實(shí)地考察的價(jià)值。
問(wèn)題引領(lǐng)與一般士大夫相比，蘇軾的身上哪些可貴的精神值得我們學(xué)習(xí)？
主要步驟
1．學(xué)生分小組交流討論。
2．班級(jí)交流分享。
3．教師總結(jié)：
�、儆掠谫|(zhì)疑，大膽挑戰(zhàn)
②注重實(shí)踐，小心求證
�、矍屑赏龜�，實(shí)事求是
�、艹钥嗄蛣�，才有收獲
⑤透過(guò)表象，總結(jié)規(guī)律
活動(dòng)三活動(dòng)任務(wù)延伸探究:對(duì)客觀事物的認(rèn)知必須深入、全面探究
問(wèn)題引領(lǐng)為什么蘇軾和李渤實(shí)地考察卻不能得出正確的結(jié)論，由此受到那些啟迪？
主要步驟
1．李渤是如何考察石鐘山的？如何理解蘇軾的“目見(jiàn)耳聞”？
討論、分析
①李渤能對(duì)酈元之說(shuō)提出質(zhì)疑，并且親赴石鐘山考證，身歷其境，以目見(jiàn)之，以耳聞之，當(dāng)是“目見(jiàn)耳聞”。（蘇軾另有他意）
�、谔K軾認(rèn)為“目見(jiàn)耳聞”應(yīng)該是要做全面、深入、細(xì)致的調(diào)查研究，不能淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水，停留于表面現(xiàn)象甚至是假象的認(rèn)識(shí)。蘇軾在其文論中一向強(qiáng)調(diào)要對(duì)生活進(jìn)行直接觀察和實(shí)踐。
2．為什么蘇軾和李渤實(shí)地考察卻不能得出正確的結(jié)論？
學(xué)生小組交流討論。
①季節(jié)不同可能出現(xiàn)不同的情況
�、诎滋炫c夜晚、晴天與陰天、風(fēng)霜雨雪可能都有不同
�、坂笥凇奥曇粽摗钡挠绊�
④限于當(dāng)時(shí)的科技水平
3．蘇、李實(shí)地考察卻不能探究命名的原因，由此受到那些啟迪和教益？
討論、交流
教師總結(jié)：
�、偬銮叭怂季S的窠臼，多角度看問(wèn)題
�、谡J(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，要深入調(diào)查研究
�、鄯直嬲�?zhèn)�，分清表里，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)
�、苷胬硪彩窃诓粩喟l(fā)展、完善的，誰(shuí)都不可能擁有絕對(duì)的真理。
4．蘇軾實(shí)地考察卻“猶過(guò)其門(mén)，而未入其室”，是否影響《石鐘山記》的地位和價(jià)值呢？
�、俨皇强茖W(xué)論文，不能以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。
�、谧髡卟晃菲D難實(shí)地考察的精神值得學(xué)習(xí)。
�、勰軓娜粘，F(xiàn)象中總結(jié)出一般的客觀規(guī)律。
劉克莊：“坡公此記：議淪，天下之名言也；筆力，天下之至文也；楷法，天下之妙畫(huà)也�！�
方苞：“瀟灑自得，子瞻諸記中特出者�！�
劉大櫆：“文章妙趣洋溢行間。坡公第一首記文�！�
呂留良：“此翻案也。李翻酈，蘇又翻李，而以己之所獨(dú)得，詳前之所未備，則道元亦遭簡(jiǎn)點(diǎn)矣。文最奇致，古今絕調(diào)�！�
學(xué)習(xí)成果（作業(yè)）
就本文學(xué)習(xí)的諸多啟迪，選擇一個(gè)角度寫(xiě)一篇習(xí)作。
后續(xù)教學(xué)預(yù)習(xí)（非必須填寫(xiě)）
教學(xué)反思《石鐘山記》是一篇考察記，與一般的游記在內(nèi)容與寫(xiě)法上有較大的差異，更多以敘事和議論為主，闡明目見(jiàn)耳聞對(duì)于客觀真理認(rèn)知的重要性，本節(jié)課確立兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是能夠通過(guò)作品學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到蘇軾所表現(xiàn)出的可貴精神和存在的不足，這是立足課本本身內(nèi)容的`理解和把握；第二個(gè)是學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)從不同的角度思考問(wèn)題的能力，這個(gè)以課本為媒介，進(jìn)一步拓展學(xué)生思辨能力的問(wèn)題。所以前一個(gè)目標(biāo)重在從課文的解讀中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而后一個(gè)目標(biāo)則是延伸拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思辨，這也是近年來(lái)高考作文的主要能力要求所在；同時(shí)“記”這種文體，也一直是高考文言二所考查的主要對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生整體把握材料內(nèi)涵、主旨、手法以及分析、評(píng)價(jià)等，讓我校這樣層次的學(xué)生在心里多少灌輸一些高考的意識(shí)也是很有必要的。
基于此，本人以問(wèn)題為抓手，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的不同？與一般士大夫相比，蘇軾的身上哪些可貴的精神值得我們學(xué)習(xí)？為什么蘇軾實(shí)地考察卻不能得出正確的結(jié)論，由此受到那些啟迪和教益？第一個(gè)問(wèn)題緊承上節(jié)課課文的詞、句、語(yǔ)段等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而來(lái)，對(duì)內(nèi)容和思路進(jìn)行梳理，這也是為后面的問(wèn)題解決做鋪墊；第二個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生從正面去理解，發(fā)掘和學(xué)校蘇軾身上所蘊(yùn)含的可貴精神和人格品質(zhì)；第三個(gè)問(wèn)題則是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題，并從中能學(xué)習(xí)到一些有價(jià)值的東西。這樣通過(guò)層層遞進(jìn)，逐步分析，學(xué)生的思維一步步加深拓展。同時(shí)三個(gè)問(wèn)題貫穿一節(jié)課能是教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)把握有度，內(nèi)容集中，學(xué)生的注意力也不至于分散游離。
當(dāng)然由于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容還不是很熟悉，思維的能力與層次還很有欠缺，所以在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生討論的程度還很膚淺，回答問(wèn)題還是不夠流暢，只能靠教師反復(fù)提示誘導(dǎo)才能順利地完成各個(gè)環(huán)節(jié)。
故此針對(duì)設(shè)低層次的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是很淺顯一些，力求讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提出問(wèn)題可能更好一些。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道法布爾所取得的成就是與他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的精神分不開(kāi)的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解法布爾所取得的成就及其原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
師述：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)《昆蟲(chóng)迷》有了一些了解�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇介紹人物的說(shuō)明文。板書(shū)：昆蟲(chóng)迷
2、那么通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)法布爾有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?(喜歡昆蟲(chóng)，到了癡迷的程度)
二、理解內(nèi)容
(一)理解法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷。
自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語(yǔ)或是句子中你看出法布爾從小就是一個(gè)昆蟲(chóng)迷?
全班交流：
A觀察螞蟻搬死蒼蠅、
B蜘蛛捕食蚊子、
C蜈蚣產(chǎn)卵
D蜣螂活動(dòng)的具體事例
文章為了體現(xiàn)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)這一特點(diǎn)，采用了什么說(shuō)明方法，請(qǐng)?jiān)诰渥优赃呥M(jìn)行標(biāo)注。
4、師：是的。列數(shù)字說(shuō)明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲(chóng)的時(shí)間之長(zhǎng)，舉例子說(shuō)明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲(chóng)的種類(lèi)之多。
那么，同學(xué)們法布爾如此用心觀察的'這些昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，好嗎?(圖片展示)
(二)了解法布爾取得的成就以及原因
1、師述：有人說(shuō)興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，靠著這種長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的觀察，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的種種有趣的秘密，寫(xiě)下了一部傳世佳作——《昆蟲(chóng)記》。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀文中關(guān)于《昆蟲(chóng)記》的介紹。
3、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一看人們對(duì)于《昆蟲(chóng)記》的評(píng)價(jià)。
《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，是一部不朽的著作。
現(xiàn)在中國(guó)十分需要像法布爾的《昆蟲(chóng)記》那樣的作品。 ——茅盾
讀起來(lái)也還是一部很有趣，也很有益的書(shū)。 ——魯迅
聽(tīng)了這些評(píng)價(jià)我們?cè)诩蚁胍幌耄阂粋�(gè)連像樣的小學(xué)都沒(méi)有上過(guò)的法布爾為什么就能寫(xiě)出《昆蟲(chóng)記》這樣的經(jīng)典巨著呢?他依靠的是什么?還要依靠什么呢?快速?gòu)牡诙糠终乙徽宜某晒γ卦E吧。用曲線畫(huà)出重點(diǎn)的句子。
交流：讀出你劃得句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�、佟皩W(xué)習(xí)這件事，有沒(méi)有人教你不是最重要的，關(guān)鍵是你自己有沒(méi)有自覺(jué)。”你是怎樣理解這句話(huà)的?(有沒(méi)有人教不是最重要的，重要的是要自覺(jué)。有人教但不自覺(jué)，會(huì)學(xué)不好;如果自覺(jué)，沒(méi)有人教也能取得成功。)
②“有教師的言行指導(dǎo)的人是何等幸福!擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經(jīng)常摔倒;他慢慢摸索著進(jìn)入一個(gè)未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運(yùn)便是如此�！�(有老師的指導(dǎo)，更容易走向成功;我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。)
是呀，自覺(jué)和毅力才是法布爾走向成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨(dú)特的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
此時(shí)此刻，通過(guò)法布爾的一生，想一想我們自己，能不能再去埋怨我們的學(xué)習(xí)環(huán)境差，我們的父母不會(huì)輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)?
5、接下來(lái)就讓我們懷著對(duì)法布爾的崇敬之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
從這一段中我們能感受到法布爾是一個(gè)怎樣的人?(熱愛(ài)科學(xué))
三、總結(jié)
法布爾取得的成就，是付出血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)。法布爾之所以能成功，靠的是一種精神，一種熱愛(ài)和癡迷，才使他成為 “無(wú)與倫比的觀察家”。就讓法布爾的一生來(lái)激勵(lì)我們的學(xué)習(xí)吧!
四、作業(yè)
1.背誦文中自己喜歡的段落。
2.閱讀《昆蟲(chóng)記》，你會(huì)被法布爾對(duì)生命的敬畏之情深深感動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)和感受生命
名師教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�、嘗試用多種簡(jiǎn)便的方法區(qū)別和記錄物體的輕重，初步了解輕重與大小、多少、材料等的辨證關(guān)系。
２、培養(yǎng)幼兒好探究、敢實(shí)踐的科學(xué)精神，提高他們解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
１、幼兒人手兩、三個(gè)小件物體、一張記錄單、一張操作單、一支水彩筆。
２、分組材料：用褲架改制的“天平秤”、一次性透明水杯、牛皮筋若干。
�。场⒁魳�(lè)磁帶“大桶與小桶”。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師表演啞劇“舉重”，引出課題：
１、我在干什么？舉了幾次？每一次的結(jié)果怎樣？你覺(jué)得為什么會(huì)這樣？
２、說(shuō)明：物體、人都有輕重之分，輕重是相對(duì)而言的，需要進(jìn)行比較。你們知道平常都有哪些比較輕重的方法嗎？如果沒(méi)有秤，你會(huì)用別的方法代替嗎？如果將“輕重”結(jié)果記錄在紙上可以怎么表示？怎樣表示最簡(jiǎn)單、最清楚？
二、幼兒嘗試用各種日常的材料比較物體的輕重并加以記錄。
介紹操作方法和記錄要領(lǐng)：
�。薄⒄�(qǐng)大家先看一看、猜一猜自己盆子里兩個(gè)物體的輕重，并把結(jié)果記在對(duì)應(yīng)方法欄的下面；然后到后面的桌上選擇一種或幾種材料，試試：用它能不能比較物體的輕重？結(jié)果又是怎樣的？請(qǐng)你也將結(jié)果記在相應(yīng)的方法欄下面；最后我們?cè)賮?lái)看看：你幾次比較的結(jié)果是否一致？
２、幼兒嘗試用目測(cè)和其他各種簡(jiǎn)便的方法比較盆中物體的輕重并加以記錄。
�。�、匯報(bào)并交流：
你用了什么材料、怎樣比較物體的輕重的？用不同的`方法比較出的結(jié)果是否一致？你覺(jué)得問(wèn)題在哪里？你喜歡用哪種方法？為什么？
４、操作練習(xí)：
印章寶寶也想玩蹺蹺板比輕重的游戲，請(qǐng)根據(jù)紙上蹺蹺板的平衡情況在兩邊敲上一定數(shù)量的印章。
三、聽(tīng)音樂(lè)“大桶與小桶”想象搬很重或很輕的東西自然離開(kāi)活動(dòng)室。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)7
1 春夏秋冬
名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段
◆精心指導(dǎo)，扎實(shí)寫(xiě)好每一筆 (教學(xué)重點(diǎn))
師：生字認(rèn)識(shí)了，下面咱們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得正確、規(guī)范。第一步，“讀帖”。
(投影生字：春 冬 花 入 風(fēng) 雪 飛)
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察生字，然后書(shū)空，記住每一個(gè)字是怎么寫(xiě)的。然后，請(qǐng)大家在書(shū)上描一描“春、冬、花”這三個(gè)字，這就是“描紅”。再在書(shū)上的田字格中寫(xiě)一寫(xiě)，這就是“臨帖”。做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”。
(生認(rèn)真書(shū)寫(xiě))
師：寫(xiě)字，要認(rèn)真“讀帖、描紅、臨帖”。剛才我們已經(jīng)做好了，現(xiàn)在找三位小朋友來(lái)展示他們寫(xiě)的這三個(gè)字。(班長(zhǎng)推薦)
師：我們來(lái)看這三個(gè)字，大家先看字帖，再看看同學(xué)寫(xiě)的字，做做小老師，說(shuō)說(shuō)他們寫(xiě)得怎么樣。如果好，說(shuō)說(shuō)好在哪里；如果不好，說(shuō)說(shuō)該怎樣改正。
生1：這個(gè)“春”字寫(xiě)得很好，一撇一捺很舒展。整個(gè)字寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。
生2：“冬”字寫(xiě)得不太好看，上面太大了，下面的兩點(diǎn)沒(méi)地方了。
生3：“花”這個(gè)字寫(xiě)得還可以，但是最后一筆豎彎鉤太長(zhǎng)了，可以縮短一些。
師：你們觀察得真仔細(xì)，的確，“春”字最容易把三個(gè)橫寫(xiě)得一樣長(zhǎng)，“日”寫(xiě)得小小的。我們要把第三橫寫(xiě)在橫中線上，撇捺舒展開(kāi)，“春”字這樣寫(xiě)就漂亮多了。我們要把每一個(gè)筆畫(huà)都寫(xiě)好，看好它在田字格中的位置。還要注意起筆、運(yùn)筆和收筆。看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
(師范寫(xiě)生字，生再寫(xiě)，師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)
師：記�。阂豢炊䦟�(xiě)三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。
賞析：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。在第一學(xué)段中教師更應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。本案例中，教師的指導(dǎo)是扎實(shí)有效的。老師嚴(yán)格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字帖，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，再通過(guò)學(xué)生做小老師的方法，指出學(xué)生寫(xiě)字的優(yōu)缺點(diǎn)，教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生最容易忽視的地方，讓學(xué)生“恍然大悟”。教師還非常注重示范的作用，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)了整個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生有“法”可依。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫(huà)面內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌所展示的大自然的美和歡快的情緒。
2、引導(dǎo)幼兒用詩(shī)的眼光觀察周?chē)矬w，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象。認(rèn)識(shí)漢字“綠”。
3、幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上，嘗試仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、想象仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紅黃藍(lán)綠彩片每人一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，引起幼兒的興趣。
小朋友看，黑板上有些什么？這些東西是什么顏色的？
二、幫助幼兒理解詩(shī)歌瞧，老師帶來(lái)了什么？（眼鏡）這是什么顏色的眼鏡，這個(gè)眼鏡很神奇，咦，你看看帶上這綠色眼鏡發(fā)生了什么變化，老師給你們每人準(zhǔn)備了一副眼鏡，你們看看發(fā)生了什么變化。看，藍(lán)色的天空換成“綠色的天空”（4個(gè)依次換）三、認(rèn)識(shí)漢字“綠色”
戴上綠色的眼鏡這些東西變成了綠色。出示“綠色”。讓每個(gè)小朋友念一遍。哎，老師用黑色的筆寫(xiě)的它們念什么呢（綠色）以后我們?cè)谡J(rèn)識(shí)字寶寶的時(shí)候不能光看顏色，要看字的筆畫(huà)。
四、集體欣賞詩(shī)歌
1、戴上綠色的眼鏡我們看到了“綠色的__綠色的__……”這兒一片綠，那兒一片綠，到處都是綠綠綠，當(dāng)我把綠色的眼鏡拿掉，你們猜會(huì)發(fā)生什么變化？（綠色的世界還有沒(méi)有了）
2、那你們知道為什么綠色的眼鏡拿掉了綠色的世界不見(jiàn)了，它又恢復(fù)到原來(lái)的樣子了。（太陽(yáng)折射出的光是七彩的，但是射到綠色的眼鏡上就把其他的顏色吃掉了，就只剩下綠色了。
3、如果我換成紅色的眼鏡只會(huì)什么顏色呢？換成黃色的眼鏡呢？
4、我們戴上綠色的眼鏡就看到了綠色的世界（集體朗誦詩(shī)歌）朗誦1—2遍
五、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌
1、戴上綠色的的眼鏡我們會(huì)看到綠色的世界，如果你戴上紅色的.眼鏡呢？又會(huì)看到一個(gè)什么顏色的世界呢？
2、老師幫你們準(zhǔn)備了各種顏色的眼鏡，你把看到的什么顏色的東西編進(jìn)詩(shī)歌里面，誰(shuí)會(huì)來(lái)把你看到的編進(jìn)詩(shī)歌里？你拿到的是什么顏色的眼鏡就會(huì)看到的就是__的世界。
哇，戴上這神奇的眼鏡我們會(huì)看到一個(gè)不一樣的世界，我們拿著這眼鏡去看看外面的世界吧！
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教材分析
本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
學(xué)情分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、欣賞能力。
心理目標(biāo)
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。
重點(diǎn)
1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。3、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見(jiàn)的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
難點(diǎn)
了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、利用工用工具書(shū)，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
1、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。
2、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
第一課時(shí)
1、情景導(dǎo)入
�。ǚ牌俨间浵瘢┩矍暗钠俨迹也唤氲搅颂拼笤�(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。學(xué)生會(huì)將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。△這樣設(shè)計(jì)重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。
2、正音正字
5分鐘看大屏幕
迸濺沉淀綻開(kāi)佇立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒釀盤(pán)虬臥龍精選了十個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意字音字形。◇多媒體資源
培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節(jié)省時(shí)間。
3、整體感知15分鐘⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。
�、拼笃聊怀鍪韭�(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫(xiě)的？
②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？
�、圩髡哂赏Ｗ∧_步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？△這三個(gè)問(wèn)題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。
4、品讀課文
由開(kāi)頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2—6節(jié)。
作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問(wèn)題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來(lái)分析2—6節(jié)。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的，又是怎樣描寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文2—6節(jié)中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
△這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀，品讀課文的能力。
2—6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。
這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2—6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情�！鬟@樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力。
師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
△訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)納總結(jié)能力
第二課時(shí)導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)前課內(nèi)容
△把新舊知識(shí)聯(lián)系到一起
�、诜治龅�8節(jié)
紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿(mǎn)旺盛生命力的感覺(jué)。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的`詞語(yǔ)。
由2—6節(jié)直接分析第8節(jié)，是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。□這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準(zhǔn)確把握的地方。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。
③分析第7節(jié)和第10節(jié)
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn)。此時(shí)，化難為易是最好的方法。
讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語(yǔ)，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫(xiě)作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。
�、芸偨Y(jié)課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧?kù)o喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。
5、拓展延伸。
15分鐘這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開(kāi)思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生。這一問(wèn)題的提出希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻，展開(kāi)聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。
10分鐘6作業(yè)打在大屏幕上
1、從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。
2、有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)、第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進(jìn)一步感悟文章的哲理。作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
○通過(guò)實(shí)踐的檢測(cè)，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿(mǎn)意的，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程。
附板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布
宗璞
停住頓悟加快
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
總體要求：1、“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2、圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3、充實(shí)“心案”活化“形案”。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)10
【核心素養(yǎng)】
綜合思維、地理實(shí)踐力
【教材分析】
本節(jié)主要內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運(yùn)動(dòng)是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ)，并影響到人類(lèi)活動(dòng)�！緦W(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的了解往往更多的是停留在靜止的表面化，對(duì)于如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時(shí)為什么不同等等還有很多疑問(wèn)，特別是對(duì)各種光照?qǐng)D的判讀還有困難。但他們對(duì)這些現(xiàn)象有很大興趣而且和現(xiàn)實(shí)有著緊密地聯(lián)系，因此這節(jié)課充分根據(jù)學(xué)生最想知道的聯(lián)系實(shí)際充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。
【課標(biāo)要求】
1、用簡(jiǎn)單的方法演示地球公轉(zhuǎn)。
2、用事實(shí)說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道地球公轉(zhuǎn)的概念、方向、周期等特征，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的工具演示地球公轉(zhuǎn)。
2、通過(guò)師生演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，知道地球公轉(zhuǎn)形成四季；記住公轉(zhuǎn)中二分二至點(diǎn)的時(shí)間及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置。
3、結(jié)合生活體驗(yàn)，歸納不同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短及變化，以及晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化規(guī)律。
4、通過(guò)師生演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，知道地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生五帶；記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱(chēng)和范圍。
【教學(xué)方法】
演示法、探究討論法
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課
提問(wèn)：地球在公轉(zhuǎn)嗎？
人們?cè)谏钪校l(fā)現(xiàn)：晝夜除了交替出現(xiàn)以外，還會(huì)引起晝夜長(zhǎng)短的變化，比如夏季晝長(zhǎng)夜短；冬季晝短夜長(zhǎng)這又是怎么回事呢？
古科學(xué)家提出：地球可能在公轉(zhuǎn)你覺(jué)得地球在公轉(zhuǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法、方法或依據(jù)。
任務(wù)1正確演示地球公轉(zhuǎn)，理解地球公轉(zhuǎn)的基本特征。
預(yù)留2分鐘閱讀教材，教師出示實(shí)驗(yàn)要求，分好小組，按照要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。
邊演示邊觀察：結(jié)合課本，說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的特征。
進(jìn)一步解釋地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。
觀察地球公轉(zhuǎn)示意圖發(fā)現(xiàn)，地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，表面受太陽(yáng)照射的情況不完全相同，于是產(chǎn)生了季節(jié)的變化。
教師播放動(dòng)畫(huà)，演示當(dāng)太陽(yáng)直射赤道、南北回歸線時(shí)，北半球的季節(jié)變化。學(xué)生初步理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季。
提問(wèn)：假設(shè)地球直立著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這樣會(huì)產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象？
任務(wù)2演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，觀察公轉(zhuǎn)中二分二至點(diǎn)的時(shí)間及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置。
教師播放動(dòng)畫(huà)演示：二分二至日及季節(jié)的劃分，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)能夠說(shuō)出二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。（解釋一下什么是太陽(yáng)直射點(diǎn)，如何確定太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。）
根據(jù)表格中總結(jié)的內(nèi)容，教師進(jìn)一步提問(wèn)：
1、北回歸線以北地區(qū)一年有幾次太陽(yáng)直射？
2、北回歸線上一年有幾次太陽(yáng)直射？
3、兩條回歸線之間的地區(qū)一年有幾次太陽(yáng)直射？
4、南回歸線以南地區(qū)一年有幾次太陽(yáng)直射？
學(xué)生討論作答，教師再次進(jìn)行演示，修正學(xué)生的答案，總結(jié)二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化規(guī)律。
任務(wù)3結(jié)合生活體驗(yàn)，歸納不同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短及變化。
教師結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，提出下列問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
�。�1）一年中什么季節(jié)中午太陽(yáng)升得高一些？什么季節(jié)比較低？
（2）一年中什么季節(jié)白晝時(shí)間較長(zhǎng)？什么季節(jié)較短？
�。�3）一年中我國(guó)中午太陽(yáng)升得高、白晝時(shí)間長(zhǎng)的季節(jié)是什么季節(jié)？此時(shí)，南半球的.澳大利亞是什么季節(jié)？
觀察：北半球某一點(diǎn)二分二至日的晝夜長(zhǎng)短情況。
觀察：歸納晝夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的變化規(guī)律。
觀察：歸納晝夜長(zhǎng)短的隨緯度的變化規(guī)律。
任務(wù)4演示太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)的變化，了解五帶的劃分原則及范圍。
根據(jù)各地獲得太陽(yáng)光熱的多少，把地球表面劃分為五個(gè)帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。觀察：說(shuō)出五帶的范圍。并從天文特征、氣候特征兩方面歸納五帶的范圍和特點(diǎn)。
最后，展示不同溫度帶的機(jī)關(guān)圖片，要求學(xué)生說(shuō)出我國(guó)大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶。
【課堂小結(jié)】
【課時(shí)檢測(cè)】
讀圖“3月21日不同緯度地區(qū)正午影長(zhǎng)示意圖”，完成以下3題。
1、這一天，太陽(yáng)直射點(diǎn)位于（
）A、40°N B、赤道C、北回歸線D、南回歸線
2、這一天的節(jié)氣是
�。ǎ〢、春分B、夏至C、秋分D、冬至
3、此時(shí)，地球上晝夜情況是（）
A、全部晝長(zhǎng)夜短B、全部晝短夜長(zhǎng)C、全部晝夜平分D、各地長(zhǎng)短不一
讀圖“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，回答以下2題。
4、國(guó)慶節(jié)期間，地球位于（）
A、①—② B、②—③ C、③—④ D、④—①
5、直射點(diǎn)向北移時(shí)，地球可能位于（）
A、①—②—③ B、②—③—④ C、③—④—① D、④—①—②
6、讀圖“五帶的劃分示意圖”，下列敘述正確的是（）
A、甲地位于北寒帶B、乙地有太陽(yáng)直射現(xiàn)象C、丙地四季分明D、丁地終年炎熱
二、綜合題
1、按照下列程序和要求，完成探究活動(dòng)。
活動(dòng)材料：1米長(zhǎng)木桿1根、卷尺一把、繪圖板及繪圖工具1套。實(shí)踐過(guò)程：
�、傧募灸橙�12時(shí)，在一處有陽(yáng)光的平地上把木桿垂直豎在地上，用卷尺測(cè)量影子長(zhǎng)度。
②把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，并繪圖。
�、鄱灸橙�12時(shí)，在同一地點(diǎn)再一次用同樣方法進(jìn)行測(cè)量，記錄并繪圖。觀測(cè)結(jié)果：
�。�1）上圖是某中學(xué)一位同學(xué)的測(cè)繪結(jié)果。遺憾的是，他忘記標(biāo)注觀測(cè)時(shí)間，現(xiàn)在區(qū)分不開(kāi)了。請(qǐng)你幫助他進(jìn)行區(qū)分。圖A是[__]（冬、夏）季測(cè)繪的。
�。�2）歸納分析：不同季節(jié)木桿影子長(zhǎng)短不同的原因是[__]。
�。�3）拓展延伸：若圖A、圖B為我國(guó)南、北方兩位同學(xué)同一時(shí)間的測(cè)繪結(jié)果，請(qǐng)你判斷：南方同學(xué)測(cè)繪的是圖[__]。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。
�。�2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義；
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
�。ㄕn件出示插圖）誰(shuí)能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的圓明園。
�。ò鍟�(shū)：圓明園）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
�。ㄉ鶕�(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以說(shuō)：（指名說(shuō)，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國(guó)人的我們是多么地自豪��！讓我們帶著這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。R讀）
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>
這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！
1、誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
�。ㄖ该侄卫首x。）
（根據(jù)朗讀板書(shū)：有-----也有-----）
所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內(nèi)------
�。R讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來(lái)欣賞一下吧！
�。ǔ鍪緢D片）
看了這些，我們可以理直氣壯地說(shuō)（齊讀）
�。ǔ鍪荆簣A明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
�。ㄖ该x第四段）
�。�1）最珍貴的歷史文物指那些文物？
�。�2）理解上自下至
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
�。�3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？
�。ㄉ聹y(cè)）
�。ǔ鍪举Y料：舍衛(wèi)城，自康熙以來(lái)，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來(lái)形容？
�。ǜ鶕�(jù)回答板書(shū)）
（4）耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）
這是圓明園那140多個(gè)景點(diǎn)內(nèi)的一個(gè)小小的十二生肖噴水池上的3個(gè)銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣�。《@只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)�。∧阌X(jué)得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？
�。ǜ鶕�(jù)回答板書(shū)）
�。�5）誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)？
（6）所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)（齊讀）
（出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好這一段）
�。ㄈ┭凶x毀滅，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
�。ǔ鍪緢D片）
那是因?yàn)椋R讀最后一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補(bǔ)充課題）
1、誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？
�。ㄖ该x，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的'東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）
�。�1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎？
�。�2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫(xiě)下的。
�。ǔ鍪举Y料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿(mǎn)了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿(mǎn)了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿(mǎn)了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話(huà)吧！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷(xiāo)毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）
4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
此時(shí)此刻，我們還能稱(chēng)他們?yōu)檐娙藛�？他們�?jiǎn)直就是一群（強(qiáng)盜），一群無(wú)恥的（強(qiáng)盜）！面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來(lái)吧！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀最后一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘�。粢环鶜v史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會(huì)燒掉什么？
是啊，烈火中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒(méi)有了----（齊讀）；沒(méi)有了-----（齊讀），也沒(méi)有了-----（齊讀）；不僅沒(méi)有了-----（齊讀），還沒(méi)有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒(méi)有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。
（逐條擦掉剛才的板書(shū)并敘述）
圓明園什么都沒(méi)有了。（激動(dòng)人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那么，作者為什么不按著題目直接寫(xiě)毀滅，而要寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢？
�。ㄟ@樣的寫(xiě)更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話(huà)：只有曾經(jīng)擁有過(guò)，才能體會(huì)失去的痛苦！也正因?yàn)樗敲吹拿篮�，我們才說(shuō)
（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去，這座世界上最沒(méi)的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
�。R讀）
這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
（生再次讀）
親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這斷壁殘?jiān)�，你又想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，寫(xiě)出自己的感受吧！
�。ǔ鍪緢D片，并配樂(lè)《二泉映月》，學(xué)生寫(xiě)話(huà)）
（交流）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們勿忘國(guó)恥，振興中華。
（齊讀）
名師教學(xué)設(shè)計(jì)12
《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。該書(shū)以東漢末年到西晉建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫骸⑹�、吳三�?guó)的興衰過(guò)程，反映了東漢末年及三國(guó)時(shí)期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。該書(shū)結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計(jì)的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就�！疤煜掠⑿壅l(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”三國(guó)時(shí)期，英雄輩出，令后人嘆服不已。
1.理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。
2.分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話(huà)，抓住描寫(xiě)張飛的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟張飛的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的方法。
3.體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
4.學(xué)會(huì)尊重他人、以誠(chéng)待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮，作為一個(gè)中國(guó)人，都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn)�，這是一個(gè)土生土長(zhǎng)的、百分之百的`中國(guó)的智多星。今天，我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過(guò)是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個(gè)故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見(jiàn)一斑。(板書(shū)課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)
愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)
殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)
如雷貫耳(guàn)頓開(kāi)茅塞(máo)
(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
窗外日遲遲：太陽(yáng)緩慢落山的樣子。
未審得入覽否：明白，知道。
不勝愧赧：因羞慚而臉紅。
屏人促席：靠近。
奸臣竊命：篡奪國(guó)家權(quán)力。
而不知存恤：愛(ài)惜，體恤。
總攬英雄：廣為延攬。
惟將軍圖之：考慮。
(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。
現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝來(lái)號(hào)令諸侯，這確實(shí)不能與他爭(zhēng)高低。
�、谝嬷蓦U(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國(guó)，高祖因之以成帝業(yè)。
益州地勢(shì)險(xiǎn)要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。
2.作者鏈接
羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.初讀課文回答：誰(shuí)“三顧茅廬”干什么？
【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。
2.以各種形式讀課文，然后小組討論——通過(guò)讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。
【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿(mǎn)腹經(jīng)綸，智慧過(guò)人。
3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見(jiàn)諸葛亮。
第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見(jiàn)面的情形。
第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。
(二)深層探究
1.從文中哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？
【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛、劉備的對(duì)話(huà)以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。
2.文章主要寫(xiě)劉備與諸葛亮的見(jiàn)面，卻多次寫(xiě)到張飛，這樣寫(xiě)有什么作用呢？
【交流點(diǎn)撥】文章多次寫(xiě)張飛與劉備的對(duì)話(huà)，是通過(guò)寫(xiě)張飛的急躁、魯莽來(lái)反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠(chéng)心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。
3.文章是怎樣刻畫(huà)人物形象的？
【交流點(diǎn)撥】小說(shuō)通過(guò)典型的人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見(jiàn)到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個(gè)時(shí)辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對(duì)天下形勢(shì)正確分析即可看出。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？
【交流】
①我們對(duì)人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意；
�、诋�(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才，愛(ài)惜人才的風(fēng)氣；
③要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時(shí)刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。
2.課后閱讀《三國(guó)演義》或觀看相關(guān)影視作品。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。
2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的.“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文�？赐辍逗商猎律泛螅僖龑�(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.小組合作，構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……
4.交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、對(duì)文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來(lái)贊美在新疆扎根落戶(hù)的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫(huà)中蘊(yùn)含著濃郁的詩(shī)意。這“詩(shī)意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩(shī)意，扣動(dòng)著讀者的心弦，使人對(duì)那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
二、對(duì)明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫(xiě)白楊，先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。暗線寫(xiě)爸爸，先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
三、對(duì)物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點(diǎn)。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時(shí)我首先在學(xué)生心目中樹(shù)立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹(shù)立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識(shí)，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受�！栋讞睢芬徽n教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。以第二課時(shí)為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動(dòng)情的語(yǔ)言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果�！拔乃瓶瓷讲幌财健�。課堂教學(xué)也忌平淡無(wú)奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。單調(diào)乏味的教學(xué)語(yǔ)言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng)，教師用飽滿(mǎn)的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭(zhēng)達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界。
具體設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題、審題：
1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、老師范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
�、俨樽值浠蚋鶕�(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
�、谡n文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥模堪讞顦�(shù)是什么樣的？
�、馨职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹(shù)的？
�、菰嚱o課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
五、課內(nèi)練習(xí)：1.寫(xiě)近義詞 介紹（ ） 撫摸（ ） 分辨（ ）
高大挺秀（ ）
2.寫(xiě)反義詞 清晰（ ） 動(dòng)搖（ ） 軟弱（ ）
消失（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的'是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車(chē)上向孩子們介紹白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解白楊外形特點(diǎn)
1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。
2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)）
4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？分角色朗讀4-12小節(jié)。
三、理解白楊品格特征
1.指名朗讀14小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句讀講。
“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
�、佟皬膩�(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）
�、谌サ簟皬膩�(lái)”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”
�、龠@句話(huà)廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出？（生命力強(qiáng)�！澳膬骸膬骸薄昂芸欤�
�、谛〗Y(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。
�、壑笇�(dǎo)感情朗讀。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
①這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。“不管……不管……總是……”）
�、诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
③指導(dǎo)感情朗讀。
2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。
2.引讀討論16小節(jié)：
①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！睅焼�(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”
②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀17小節(jié)。
4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
5.老師朗讀18小節(jié)，讀后討論：
�、侔职譃槭裁从窒萑氤了�？
②他為什么又露出了微笑？
6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請(qǐng)學(xué)談最后一句話(huà)的含義。
7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。
五、總結(jié)課文，升華中心
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？
2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀？（老師，辛勤的園�。�
特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？他們知道是誰(shuí)呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。
六、布置作業(yè)
1、造句：
�、倌膬骸膬骸�
②不管……不管……總是2、有感情地朗讀課文。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。
二、作者
1、弗羅斯特（1874～1963），美國(guó)詩(shī)人。他徒步漫游過(guò)很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。作品有《白樺樹(shù)》《修墻》，詩(shī)集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。
2、1912年弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書(shū)的職業(yè)，放棄本來(lái)可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩(shī)歌。他對(duì)自己說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)吧，窮就窮吧�！边@首詩(shī)寫(xiě)的就是這一重要的人生選擇。
三、朗讀詩(shī)歌、感悟內(nèi)容
四、合作探究
1、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
第一節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。
第三節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。
2、為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”？
詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于已選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二。詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)未選擇的路，是對(duì)人生的.真實(shí)寫(xiě)照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。
3、詩(shī)中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？
詩(shī)人表面上似乎在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。
五、探究主旨
1、詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”？
詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
2、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
六、比較閱讀
1、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩(shī)有什么不同？
《假如生活欺騙了你》比較樂(lè)觀積極，《未選擇的路》則有些憂(yōu)郁惆悵。
2、這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？
兩首詩(shī)都飽含哲理與人情味�！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)歌，我們或許對(duì)人生會(huì)有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
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