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    泊船瓜洲的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-10-31 10:26:21 教學(xué)資源 投訴 投稿

    泊船瓜洲的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的泊船瓜洲的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

    泊船瓜洲的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

      泊船瓜洲的教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材簡(jiǎn)析:

      《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組(專題:月是故鄉(xiāng)明)的開(kāi)篇詩(shī),為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作,從字面上看,詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山,春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng),整首詩(shī)寫出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵,心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁,尤其是末句,還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨,古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)以自學(xué)為主的方式,能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。

      2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

      3.通過(guò)反復(fù)誦讀,豐富語(yǔ)言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。

      4.聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累,推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”的意思,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

      5.感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的,嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

      6.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.透過(guò)字面意思,感受蘊(yùn)涵的思想感情。

      2.體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法。

      教法學(xué)法:

      1.變序教學(xué)法在課堂伊始,就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,表達(dá)效果如何等等,這種教學(xué)方法的采用,有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。

      2.讀詩(shī)感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法,“讀書千遍,其義自見(jiàn)”,本課時(shí)安排了朗讀,配樂(lè)讀等,朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑,配樂(lè)讀,是入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。

      3.自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié),因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅可以促進(jìn)教學(xué),還能增強(qiáng)自學(xué)能力。

      課前準(zhǔn)備:利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

      教學(xué)流程:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(時(shí)間:4分鐘)

      問(wèn)題:

      ①放學(xué)后,你們都回哪兒?有沒(méi)有人回不了家的?為什么?

     、陔x家遠(yuǎn)而回不了家,你是什么感受?

      你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷,但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧?那種感覺(jué)是~~

      (學(xué)生:思念對(duì)方)

      將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了,有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有,這是什么樣的感情?

      (學(xué)生:思念故鄉(xiāng))[板書:思鄉(xiāng)]

      家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健?/p>

      這一單元,我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情,今天,我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書這種思鄉(xiāng)之情的。

     。ǘ┏踝x古詩(shī),初步感知(時(shí)間:13分鐘)

      1.檢查課前預(yù)習(xí)情況,并揭示課題(時(shí)間:5分鐘)

     、偻醢彩钦l(shuí)?讓學(xué)生回答,若回答讓人滿意,就進(jìn)入下一步,若回答不甚理想,就作簡(jiǎn)單介紹。

      他寫過(guò)哪些詩(shī)?今天,要學(xué)的就是~~(泊船瓜洲)

     、趯W(xué)習(xí)課題:誰(shuí)來(lái)讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評(píng)。

     。A(yù)設(shè):學(xué)生讀正確了)教師可強(qiáng)調(diào):泊既可以讀作po(第一聲)

      [板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,寫完,齊讀。

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?

     。A(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南面)

      你是怎么知道的?(預(yù)設(shè):學(xué)生:看注釋)

      2.掃除閱讀障礙,初讀古詩(shī)(時(shí)間:7分鐘)

      泊(bo第二聲)是個(gè)多音字,看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò),除了泊是多音字外,這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字?請(qǐng)學(xué)生回答,

     。A(yù)設(shè),除了“間”字有爭(zhēng)議,其他都回答正確)

      “間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲,要看什么?(或者:“間”字的'讀音,我們?cè)趺磥?lái)判斷?)

      學(xué)生小組討論,說(shuō)說(shuō)理由,(時(shí)間:2分鐘)

      詩(shī)歌中的字已不是難題了,那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎?

      提示:仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓,讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,

      檢查自由讀的情況,指名讀,小組讀,最后齊讀,若學(xué)生讀不好的地方,教師作范讀,可以是一個(gè)詞,也可以是一句或幾句,視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定,

      讀完了,你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?

     。A(yù)設(shè):有部分學(xué)生說(shuō)有,有部分說(shuō)沒(méi)有,)

      兩方爭(zhēng)辯,說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn),教師盡量不加干預(yù),

      (三)重讀古詩(shī),加深理解(時(shí)間:13分鐘)

      1.自由讀詩(shī),聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置。

      辯論是為了更好地理解古詩(shī),現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)?你們想怎樣?{設(shè)計(jì)意圖:從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn),學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了,而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心,有再讀古詩(shī)的欲望,相信學(xué)生會(huì)說(shuō),讓我們自己讀讀古詩(shī),}

      再讀古詩(shī),自主讀詩(shī),用自己喜歡的方式讀詩(shī),(或者:按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī))邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫面,(時(shí)間:3分鐘)

      腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫。

      畫畢,你們同意他的觀點(diǎn)嗎?他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫,請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡(jiǎn)單介紹,

      你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了?

      其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句?它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置。

      2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

      ①而后兩句還能用畫面來(lái)表現(xiàn)嗎?有點(diǎn)難度,那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”跟老師一樣,你們也來(lái)讀讀,學(xué)生齊讀。

     、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩(shī)嗎?指名回答,這樣能說(shuō)明什么嗎?(回答是否定的)

     、劭磥(lái)我們不能孤立地去理解,把它放在整首詩(shī)中,聯(lián)系詩(shī)人的寫詩(shī)背景,再推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”的意思,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

     、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的,反復(fù)讀,你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎?

      最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么?(明月)我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫明月的?(床前明月光)

      “明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,這是詩(shī)人借景抒情的手法。

     、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎?詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻。

      (四)美讀全詩(shī),當(dāng)堂背誦(時(shí)間:5分鐘)

      1.學(xué)了那么多,現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎?指名讀,齊讀,你們的水平都可以當(dāng)配音員了,現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。

      2.你能不看書本也不看屏幕,把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎?老師先背一次,背的時(shí)候,可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫面,若能體會(huì)到詩(shī)中的感情,那是最好。

      3.課堂小結(jié):你今天收獲了什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

      《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢?我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      板書設(shè)計(jì)

      21頁(yè)課文注釋:①瓜洲:在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南面

     、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江

     、坨娚剑航

      南京市紫今山

      泊船瓜洲的教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

      2、過(guò)程與方法:

      1)學(xué)習(xí)通過(guò)注釋、查閱資料,邊讀邊想等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思

      2)通過(guò)比較閱讀,揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

      3、知識(shí)與技能

      1)正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ)。

      2)有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.比較閱讀,體會(huì)不同的表達(dá)方式。

      2.體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

      教學(xué)環(huán)境:

      老師自制的課件;上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室;

      教學(xué)過(guò)程:

      1、導(dǎo)入新課

      1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了,大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎?(學(xué)生齊背后,出示幻燈片2)

      2)大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎?(月亮)

      3)師小結(jié):說(shuō)得很好,自古以來(lái),月亮就象征團(tuán)圓之意,我國(guó)古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮,比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

      2.新授《泊船瓜洲》

      1)初讀:大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文,看看有哪些字詞的讀音你還不確定?尤其是詩(shī)文中的多音字,你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解,為這些多音字選擇正確的讀音嗎?

      你知道讀七言絕句時(shí),應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎?(出示幻燈片3進(jìn)行正音,師畫出停頓節(jié)奏)老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。

      2)介紹作者(出示幻燈片4)

      你對(duì)王安石了解多少?說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。

      3)詩(shī)句解析:

     。1)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”

     、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨,了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢?(幻燈片5)

     、谧髡哒驹谑裁吹胤剑垦劾锟吹搅耸裁吹胤?心中想到了什么地方?(幻燈片6)

      (眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家鐘山)

      ③既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”,但離家真的近了嗎?(對(duì)于交通極為不便的古代,即時(shí)要回到家,也需要很長(zhǎng)的時(shí)間,所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?(歸心似箭、高興)

      ④詩(shī)意:從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了,離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,只隔著幾重山而已。

      老師小結(jié):詩(shī)以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,眼能見(jiàn)到,說(shuō)明離家很近了;次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

      ⑤過(guò)渡:離家這么近,詩(shī)人回家了嗎?為什么不能回家?讓我們一起來(lái)讀讀千古名句:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句,然后一邊欣賞老師所出示的圖片,一邊思考問(wèn)題。

     。2)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”(幻燈片7)

     、龠@幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的?(春季)你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的?(綠色)是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢?{(春風(fēng))又綠江南岸,所以說(shuō),江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

      ②為什么說(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò)、滿、吹”字好?(幻燈8)

     。ㄒ粋(gè)“綠”字,使動(dòng)用法,使(江南兩岸)變綠,從春風(fēng)的結(jié)果入手,將靜景化為動(dòng)景,寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字,其實(shí)也是)

     、垡粋(gè)“又”字,你能體會(huì)出什么?一個(gè)“綠”字,從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng),一片新綠,實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)?(而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣,無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。)

     。ㄒ粋(gè)“又”字,點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間,又暗含“草兒枯了,有再綠的時(shí)候,春天去了,也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思,而自己的離開(kāi)了家鄉(xiāng),什么時(shí)候又才能回來(lái)呢?)

     、芡惠喢髟,詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢?(幻燈片9)

     。髟潞螘r(shí)照我還)

     。3)了解背景,體會(huì)詩(shī)人的心路歷程(幻燈片10)

      此時(shí)的.詩(shī)人,離家已經(jīng)很近了,只隔著“一水間、數(shù)重山”了,詩(shī)人也很想回家,卻不能回家,這是為什么?

     。ū尘昂(jiǎn)介:本詩(shī)寫于熙寧8年,此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,宋神宗再次拜他為宰相,王安石深感變法的不易,因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn),只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí),看到可望可見(jiàn)的京口,想到不遠(yuǎn)的老家鐘山,一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,然而皇命在身,卻不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片綠油油的莊稼,不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處,想到這些,還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興;然而,這變法卻得不到上層人物的支持,以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何:是功成名就呢,還是又一次失敗而歸?這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn))

      更為苦惱的是,詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎?(不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊,此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了,不愿上任,卻不得不上任,只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng),盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。)

      板書:強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱

      4)生齊讀詩(shī)文,要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。

      3、背誦古詩(shī)(學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文,達(dá)到背誦的目的)

      王安石的這首七絕寓情于景,情景交融,著眼于春天景色的描繪,寫出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情,也寫出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

      暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情;而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng),則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài),從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞,再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂(lè)府詩(shī)《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

      4、擴(kuò)展了解同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式(可以用不同的文體形式表現(xiàn)):

      回顧舊知:你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎?

      詩(shī)詞:《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》;

      白話文學(xué):《故都的秋》

      欣賞:歌曲:播放mp3《明月幾時(shí)有》

      5、作業(yè):

      1)你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞?抄寫兩首,背誦一首。

      2)學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

      6、板書設(shè)計(jì):

      只隔家在眼前強(qiáng)烈思鄉(xiāng)

      綠江南變法成效欣慰高興

      何時(shí)還家不能回

      遙無(wú)歸期無(wú)奈苦惱

      泊船瓜洲的教學(xué)設(shè)計(jì)3

      設(shè)計(jì)理念

      這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì),從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對(duì)話,入情,悟情,融情,升情。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫古詩(shī)。

      2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

      3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)詩(shī)的意境。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、情境導(dǎo)入

      1、(配樂(lè)播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)

      2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情。此時(shí)此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

      師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

      生:……

      過(guò)渡:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話說(shuō),胸有詩(shī)書氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。

      板書:泊船瓜洲王安石

      二、品味詩(shī)意

      1、解題目,知詩(shī)人。

     。1)齊讀題目,問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(把船?吭诠现薜陌哆叄

     。2)你了解這首詩(shī)的作者嗎?指名介紹。

     。ㄍ醢彩,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò),因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)

      2、熟讀古詩(shī)。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī))

      (1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。

     。2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評(píng)價(jià)。

     。3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂(lè)齊讀。

      3、品味詩(shī)意。

      (1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。

      (2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

     。3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。

      三、體驗(yàn)情感

      1、品詞析句。

      (1)“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步,剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?

      預(yù)設(shè):

      A!耙凰g”,說(shuō)明相隔很近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

      板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

      B!坝帧笔鞘裁匆馑迹俊熬G”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解?說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。

      板書:又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切

      2、據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過(guò)哪些字呢?你覺(jué)得用哪個(gè)字最好?為什么?

      預(yù)設(shè):

      A。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。

      B!熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛(ài)家。

      C。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

      D。(播放江南美景圖片)江南的'景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開(kāi)了,他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

      3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

      板書:思念家鄉(xiāng)之情

      4、入境悟情:讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對(duì)岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,此時(shí)此刻,此情此境,你想到了什么?

      5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩(shī)人,融入詩(shī)人的感情,有感情地誦讀。

      四、誦讀升情

      古往今來(lái),人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬(wàn)千,古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。

      明月出天山,蒼茫云海間!畎着e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎

      舉杯邀明月,對(duì)影成三人!畎讕讜r(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫

      海上生明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g野曠天低樹(shù),江清月近人。——孟浩然

      五、布置作業(yè)

      1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

      2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。

      附:板書設(shè)計(jì)

      泊船瓜洲

      王安石

      一水間

      離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

      只隔

      思念家鄉(xiāng)之情

      又

      離家很久——思鄉(xiāng)之切

      何時(shí)

      泊船瓜洲的教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo):

      能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      2、能力目標(biāo):

     、抛灾魈骄浚形蛟(shī)境。

     、埔龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

      【情感目標(biāo)】

      了解詩(shī)意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

      【教學(xué)手段】

      采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,你們讀過(guò)宋代王安石的詩(shī)嗎?

      生:讀過(guò)。

      師:你對(duì)王安石這個(gè)人知道多少呢?

      生:各抒己見(jiàn)。

      二、揭題、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景

      師:齊讀課題。讀了課題,誰(shuí)知道:“泊船瓜洲”什么意思呢?

      生:把船停在瓜州的岸邊。

      師:為什么這樣理解呢?

      生:因?yàn)椤安创笔峭4囊馑,所以…?/p>

      師:當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢?

      生:詩(shī)人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?

      師:這些問(wèn)題提得非常有價(jià)值,原來(lái)宋神宗在位期間,王安石任宰相,他主張改革政治,積極新法,力圖抑制豪富特權(quán),緩和了階級(jí)矛盾,以期富國(guó)強(qiáng)兵,但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益,遭到了守舊派的激烈反對(duì),因此這一改革失敗,王安石被迫辭去宰相的職務(wù),回故鄉(xiāng)途中路過(guò)瓜洲,天色已晚,在此停船過(guò)夜,你們的疑問(wèn)找到答案了嗎?

      生:找到了。

      師:其實(shí)這首詩(shī),作者就是在這樣的心緒中寫出來(lái)的,你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)是怎么寫的嗎?

      生:想。

      三、師范讀古詩(shī)

      師:師范讀。

      四、讀古詩(shī)

      (讀通)

      師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書讀一讀!遇到不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),問(wèn)問(wèn)你身邊的伙伴或老師。

      生:略。

      師:齊讀這首詩(shī)。

      生:略。

      五、細(xì)讀古詩(shī)

      (感悟)

      師:請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩(shī),并借助書下的注釋,看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

      生:略。

      師:自己讀讀這兩句,這兩句中詩(shī)人交待了哪幾個(gè)地名?

      生:“京口、瓜州、鐘山。”

      師:(出示課件)地理位置圖,誰(shuí)知道“瓜洲”在哪?

      生:它在長(zhǎng)江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對(duì)。

      師:在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

      生:略。

      師:那“京口”在哪?

      生:它在江蘇鎮(zhèn)江,長(zhǎng)江南岸。

      師:它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系?

      生:正對(duì)面。

      師:在這幅圖上標(biāo)上“京口”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?

      生:略。

      師:你們同意嗎?

      生:同意。

      師:京口在哪?

      生:它在南京的紫金山。

      師:你們贊同嗎?

      生:贊同。

      師:這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖,從這三者之間的地理位置中,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?

      生:各抒己見(jiàn)。

      師:同意嗎?

      生:同意。

      師:同學(xué)們趕快把這兩句詩(shī)的意思跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)。

      生:互相說(shuō)。

      師:聯(lián)系上下文,想一想王安石的家在哪?從哪看出來(lái)的?

      生:鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。

      師:其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西,鐘山為他的第二故鄉(xiāng),為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官,青少年時(shí)期,王安石一直在父親身邊,所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中,你覺(jué)得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?

      生:不遠(yuǎn)。

      師:王安石的家近在咫尺,卻不能馬上回家,從這體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

      生:歸心似箭。

      師:是啊,王安石的家就快到了,誰(shuí)能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?

      生:略。

      師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?

      生:他讀出了歸心似箭的心情。

      師:你評(píng)價(jià)的很到位,齊讀這兩句。

      生:略。

      師:在這兩句中,詩(shī)人寫的都是望中之景,詩(shī)人在望中是不是有所想呢?我們來(lái)看第三句。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“綠”在這里當(dāng)什么講?

      生:吹綠。

      師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句詩(shī)意的?

      生:春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。

      師:(出示課件)

      作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫這一句的?

      生:他是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情來(lái)寫的。

      師:那誰(shuí)能把詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的這種熱愛(ài)之情讀出來(lái)?

      生:讀。

      師:你讀出了這種情感。現(xiàn)在讓我們來(lái)推敲這個(gè)“綠”字,看還能把它換成什么字呢?

      生:學(xué)生交流。

      師:誰(shuí)愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。

      生:過(guò)、到、入、滿……

      師:那你知道用這個(gè)“綠”好在哪

      生:同桌商量。

      師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這個(gè)“綠”好在哪?

      生:它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過(guò),江南一下子變綠的畫面。

      師:你的'理解能力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩(shī)人,它對(duì)一個(gè)字的用法都能經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲。我們?cè)诮窈蟮臐撛~造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?

      生:能。

      師:這一句從字面上看,是寫詩(shī)人南歸途中所看到的江南勝景,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,我們能看出王安石寫這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的,還是失敗的呢?

      生:成功的。

      師:這一句是詩(shī)人借這一勝景來(lái)抒發(fā)實(shí)施新法,帶來(lái)的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦腥W(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景,思鄉(xiāng)之情不可抑止,不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問(wèn),問(wèn)什么呢?我們來(lái)看第四句。

      師:誰(shuí)能讀一下這句?

      生:讀。

      師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?

      生:好,他讀出這種發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣了。

      師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句詩(shī)意的?

      生:明月啊,什么時(shí)候照著我回到鐘山的家呢?

      師:回家為什么還得明月照著,白天不能回家嗎?

      生:能。

      師:我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確,因?yàn)楣湃藢?duì)不知道的問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)蒼天、問(wèn)明月,因此這一句詩(shī)怎樣理解會(huì)更好?哪位同學(xué)想好了?

      生:明月呀,什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?

      師:這一句從字面上看,又流露了詩(shī)人怎樣的思想感情?

      生:思鄉(xiāng)心切。

      師:這一句從字面看,確實(shí)流露了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但實(shí)際上是寫了詩(shī)人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中,又一次讓我們感受到詩(shī)人的這種借著寫景來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法,那這種寫法好不好?

      生:好。

      師:通過(guò)以上的學(xué)習(xí),你們理解這首詩(shī)的大意了嗎?

      生:理解了。

      六、熟讀古詩(shī)

      (賞)

      師:下面就請(qǐng)同學(xué)們采用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)。

      生:練讀。

      師:誰(shuí)能有感情地讀一下這首詩(shī)。

      生:讀。

      七、總結(jié)全文

      (升華情感)

      師:你們讀得很有感情,那就讓我們有感情地背誦這首詩(shī)。

      生:背誦。

      師:讓我們?cè)賮?lái)共同地感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,師在音樂(lè)的渲染下誦讀詩(shī)意)

      師:那同學(xué)們感受到詩(shī)人的所見(jiàn)所想了嗎?

      生:感受到了。

      師:回家默寫古詩(shī)。

      泊船瓜洲的教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【設(shè)計(jì)理念】

      將所感受的言語(yǔ)對(duì)象(古詩(shī))轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的'穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界,體會(huì)詩(shī)的意境。

      【設(shè)計(jì)特色】

      以讀為主,想象感悟詩(shī)境。

      【教學(xué)流程】

      一、談話引入,明確目標(biāo)

     。、一提起家鄉(xiāng),我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

     。病⒊鍪菊n題,點(diǎn)明目標(biāo)。

      二、初讀全詩(shī),了解詩(shī)意

     。薄⒁髮W(xué)生畫出生字,讀懂字音(特別是詩(shī)中六個(gè)多音字)。

      2、提出朗讀要求:

      字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯(cuò),讀順了再讀幾遍。

     。、指名朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。

     。础⑷帻R讀。

      5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋,初步了解詩(shī)意。

      三、細(xì)讀全詩(shī),理解詩(shī)句

     。薄⒗斫馇皟删湓(shī)意思:

     、盘釂(wèn),抓住關(guān)鍵字眼。

      ⑵要求用文中三處地名畫簡(jiǎn)筆畫。

     、歉鶕(jù)簡(jiǎn)筆畫鞏固詩(shī)句意思。

     。病⒗斫夂髢删湓(shī)的意思:

     、盘釂(wèn),抓住關(guān)鍵字眼。

     、坪(jiǎn)介作者。

      ⑶點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句:

      春風(fēng)又綠江南岸。

      四、精讀全詩(shī),想象詩(shī)境

     。、生反復(fù)讀:

      春風(fēng)又綠江南岸。

      2、想象感悟詩(shī)境畫面。

      3、出示:

     。ǎ┯郑ǎ┙习,并要求仿寫交流。

      4、抓住“綠”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話描寫場(chǎng)景。

     。怠⒑(jiǎn)介詩(shī)人背景。

      五、美讀全詩(shī),體味節(jié)奏韻律

     。薄⒊鍪緬靾D。

     。、有感情朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏、韻味。

      六、熟讀全詩(shī),當(dāng)堂背誦

     。薄⒂(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。

     。、當(dāng)堂背誦并默寫全詩(shī)。

      七、總結(jié),拓展

     。薄(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次,試想象,作者可用過(guò)哪些字?為什么最后用了“綠”字?

     。、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。

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