《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用6篇）
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望能夠幫助到大家。
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神。
�。病W(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復(fù)品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)歌的深沉感情。
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
１、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國(guó)主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
�。�、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè)，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂(lè)朗讀錄音。
３、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》（板書(shū)）。這是一首直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛(ài)國(guó)之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
�。�、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。
�。病⒂射浺艚M推薦一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國(guó)深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
�。�、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評(píng)論。
�。�、引導(dǎo)探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車(chē)、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語(yǔ)（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法，顯示祖國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的`意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
�。�、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節(jié)拍、停頓。
�。ㄐ纬砂鍟�(shū)）
�。�、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
�。薄⒁罁�(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第二節(jié)寫(xiě)了痛苦、追求的祖國(guó)，感情基調(diào)為痛苦、希望，語(yǔ)調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫(xiě)了新生、希望的祖國(guó)，感情基調(diào)為希望、欣喜，語(yǔ)調(diào)要高昂；第四節(jié)寫(xiě)了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)，感情基調(diào)為深情、熱烈，語(yǔ)調(diào)要高亢、激昂。
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
賞讀。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)應(yīng)立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽(tīng)名家朗讀
�。�、第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。
�。�、第二遍聽(tīng)，畫(huà)出朗讀節(jié)奏和重音。
３、第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意想
�。�、個(gè)性選讀：
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車(chē)”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與落敗。
�。�、妙手續(xù)寫(xiě)：
根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的.雪白的起跑線，__________________________
３、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來(lái)替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢(mèng)想的舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
�。�、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演──對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)�。 钡纳畛梁魡�。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
２、我來(lái)當(dāng)演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽：
配樂(lè)讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
３、我來(lái)當(dāng)評(píng)委──評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
�。�、師生共讀，結(jié)束全課。
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是她的一首重要詩(shī)作。這首《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)共有四個(gè)意象群，通過(guò)其遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來(lái)間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基等象征祖國(guó)貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國(guó)站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩(shī)言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩(shī)的血肉，一首沒(méi)有情感的詩(shī)就像一具沒(méi)有血肉的身軀。因而詩(shī)歌教學(xué)，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過(guò)詩(shī)中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說(shuō)教，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見(jiàn)解，改變過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
在學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌的意象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩(shī)歌的韻律美、意象美、語(yǔ)言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛(ài)國(guó)之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、老師與學(xué)生的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。
�。�、以讀為本。本詩(shī)寫(xiě)得感情真摯，適合吟誦，通過(guò)節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對(duì)詩(shī)歌深層意蘊(yùn)的理解。
�。�、注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究。
�。�、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。础⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識(shí)傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
�。薄⒃O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩(shī)人相關(guān)資料導(dǎo)入；還可由詩(shī)中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無(wú)論哪一種導(dǎo)入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣。
�。�、感情朗讀，品讀探究詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意：
詩(shī)歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩(shī)歌有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。
在探究學(xué)習(xí)本詩(shī)的過(guò)程中，始終離不開(kāi)一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩(shī)歌韻律、情感、詩(shī)意。其次是品讀，只有品讀細(xì)加揣摩，方能體味作者深沉的愛(ài)國(guó)之情，揣摩本詩(shī)新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
�。场⑻骄繉W(xué)習(xí)，品析語(yǔ)言美和意象美：
本著“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的原則，學(xué)生分小組品析詩(shī)歌中最精彩的詩(shī)句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�、讀寫(xiě)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺(jué)延伸于課外閱讀中。師生同寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩(shī)的方法去閱讀更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)中的“我”與祖國(guó)的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn)：
1、誦讀法2、自主探究3、仿寫(xiě)練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的`嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽(tīng)詩(shī)意
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏，體會(huì)情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
三、品讀詩(shī)意
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，圈畫(huà)出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張?zhí)烊铩⑸甏笥。?/p>
四、感受詩(shī)意
1、我們把詩(shī)歌中浸染或滲透了詩(shī)人情感的形象稱(chēng)作“意象”。請(qǐng)分別從四節(jié)詩(shī)中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看，本詩(shī)各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？從中詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國(guó)；痛苦、追求的祖國(guó)；新生、希望的祖國(guó)；養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)。）
�。ㄊ惆l(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的情感，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。）
3、明確：繪畫(huà)美。
4、找出本詩(shī)最主要的韻腳。（明確音樂(lè)美）
5、教師講解：本詩(shī)四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結(jié)尾以“祖國(guó)啊”作結(jié)。詩(shī)歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié)：詩(shī)歌的“三美”原則。
詩(shī)歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫(huà)美；
詩(shī)歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂(lè)美；
詩(shī)歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩(shī)的共同特征。
7、難點(diǎn)突破：
1思考：詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國(guó)生死相依、血肉相連�！拔摇贝碇c共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任�！拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國(guó)的在形象里的。
2一提起祖國(guó)，人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。而舒婷此詩(shī)卻寫(xiě)祖國(guó)的災(zāi)難深重、落后貧困，曾有人說(shuō)，她這是“攻擊社會(huì)主義”，“暴露陰暗面”。對(duì)此你怎樣看待？（此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案）
五、創(chuàng)造詩(shī)意
課后練習(xí)三：詩(shī)中所描寫(xiě)的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車(chē)”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩(shī)句后添加一句詩(shī)，并盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩(shī)意
1、其它作者的同類(lèi)作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹(shù)》
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。
2、了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)，有感情誦讀并背誦全詩(shī)。
過(guò)程與方法
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1、誦讀感悟法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。
2、聯(lián)想想象法用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。
3、討論點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、資料助讀
本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門(mén)。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天、詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēI)迷惘(wānag)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
四、誦讀指導(dǎo)
1、提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
2、學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。
我／是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫；
我／是你雪被下／古蓮的胚芽；我／是你掛著眼淚的／笑渦；
我／是新刷出的／雪白的起跑線；是/紅的黎明
正在／噴薄；——祖國(guó)啊!
我／是你十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的／總和；
你／以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就／從我的血肉之軀上
去取得你的富饒、你的'榮光、你的自由；
——祖國(guó)啊我親愛(ài)的／祖國(guó)!
五、合作交流
(1)第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。
(2)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
第二詩(shī)節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望�！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(3)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(4)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。
六、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。
八、作業(yè)
1、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的詩(shī)，抒寫(xiě)自己的一種感情。
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課型：唱歌課
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)
一、教材分析：
《我的祖國(guó)》是人音版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《音詩(shī)音畫(huà)》中第一課的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)歌唱課�！段业淖鎳�(guó)》是一首根據(jù)斯美塔那的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》第二樂(lè)章《沃爾塔瓦河》部分音樂(lè)主題填詞而成的合唱曲。林華所填寫(xiě)的這首歌詞，概括了《沃爾塔瓦河》所描繪的大部分音樂(lè)內(nèi)容。這首歌詞猶如一首敘事詩(shī)，它用贊美的語(yǔ)言歌頌著斯美塔那的祖國(guó)，也傾注所有熱愛(ài)祖國(guó)的人們的共同心聲。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)歌曲的感知和模仿能力也有一定的基礎(chǔ)，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)唱《我的祖國(guó)》A段齊唱部分并能用舒緩的呼吸、優(yōu)美圓潤(rùn)的歌聲，滿懷深情的演唱歌曲。
2、過(guò)程與方法：在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)聆聽(tīng)、示范、討論、體驗(yàn)與模仿等方法來(lái)學(xué)唱歌曲并培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱《我的祖國(guó)》，體驗(yàn)其中的愛(ài)國(guó)情感及文化內(nèi)涵。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)唱《我的祖國(guó)》A段齊唱部分并能用舒緩的呼吸、優(yōu)美圓潤(rùn)的歌聲，滿懷深情的演唱歌曲。
2、難點(diǎn)：歌唱中氣息的掌握和對(duì)歌曲情緒的較好表達(dá)。
四、教具準(zhǔn)備
教材、多媒體、鋼琴
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
師：同學(xué)們好，現(xiàn)在還沒(méi)開(kāi)始上課，但是老師看到有些同學(xué)有點(diǎn)小緊張，沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)玩一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)一下。請(qǐng)大家拿出提前準(zhǔn)備好的紙巾，比一比誰(shuí)能一口氣吹紙巾讓它飄的更久呢？
生：做
師：哪位同學(xué)跟我們來(lái)分享一下在游戲的過(guò)程中感受到怎樣的訣竅了呢？
生：回答
師：對(duì)了，看來(lái)同學(xué)們都能夠感受到是我們的腰部在用勁，想要我們的氣再足一點(diǎn)那大家就要做到深吸氣緩呼出，那我們?cè)賮?lái)嘗試一遍。
生：
師：同學(xué)們的氣息控制的越來(lái)越棒了，請(qǐng)收好手上的紙巾，帶著熱身游戲的狀態(tài)，準(zhǔn)備上課。
【評(píng)委老師我們準(zhǔn)備好了，可以開(kāi)始上課了嗎？】
�。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入、揭示課題
師：歡迎同學(xué)們來(lái)到邱老師的音樂(lè)課堂。讓我們先一起來(lái)欣賞一段高雅的交響樂(lè)視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受：視頻中的音樂(lè)它描繪的是巍峨的高山？還是潺潺的河流？
生：
師：同學(xué)們的音樂(lè)感知能力真棒。（贊）這首交響樂(lè)描繪的就是河流。旋律中級(jí)進(jìn)的二度音程6717123|6717123|…（師哼唱）像流水一樣緩緩向前。整首樂(lè)曲表現(xiàn)出的旋律流暢舒展、優(yōu)美動(dòng)人，富有詩(shī)情畫(huà)意。這段音樂(lè)選自捷克作曲家斯美塔那的交響詩(shī)套曲《沃爾塔瓦河》。從來(lái)沒(méi)有一首曲子像這樣細(xì)膩的描寫(xiě)一條河流，這條河流就是捷克民族的母親河，讓捷克人民都引以為傲的——沃爾塔瓦河。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲就是一首以《沃爾塔瓦河》的主題旋律來(lái)進(jìn)行填詞創(chuàng)作的合唱曲《我的祖國(guó)》。
�。ǘ┬率�
1、作曲家生平簡(jiǎn)介及代表作品
師：那這首歌曲在什么歷史背景下進(jìn)行創(chuàng)作的，讓我們一起來(lái)了解一下。（放PPT）
【解說(shuō)：交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》這部巨作以捷克人民反抗異族壓迫的斗爭(zhēng)歷史和傳說(shuō)；波西米亞美麗的自然風(fēng)光和人民的生活習(xí)俗為題材，經(jīng)過(guò)作曲家精心的構(gòu)思，以其宏偉的氣質(zhì)和充滿詩(shī)意的筆觸，描繪了捷克民族的光輝歷史和風(fēng)土人情。這首作品是由著名作曲家斯美塔那于1874年9月創(chuàng)作的。當(dāng)時(shí)可怕的耳聾病魔正在殘酷地折磨著作曲家，但斯美塔那仍以頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持寫(xiě)完了這部巨作。為捷克民族音樂(lè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，斯美塔那被人們譽(yù)為“捷克近代音樂(lè)之父”“捷克民族樂(lè)派的創(chuàng)始人”】
2。初聽(tīng)音樂(lè)
師：了解了歌曲的歷史背景也感受到了作曲家斯美塔那對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情。接下來(lái)，讓我們懷著這樣的情感，來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《我的祖國(guó)》。首先我們來(lái)完整聆聽(tīng)歌曲，從音樂(lè)表現(xiàn)形式上分析歌曲可以分為幾個(gè)部分？
生：（舉手回答）
師：請(qǐng)問(wèn)你運(yùn)用的是什么音樂(lè)表現(xiàn)進(jìn)行劃分的？（情緒？演唱形式？）
生：
�。▎�(wèn)：同學(xué)們你們認(rèn)為這首歌曲的演唱形式是一樣的嗎？）
生：
師：整首樂(lè)曲分為兩個(gè)部分，但是根據(jù)音樂(lè)的情緒變換第一部分又可以分為兩個(gè)樂(lè)段。今天，我們主要學(xué)習(xí)第一部分的兩個(gè)樂(lè)段。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)第一樂(lè)段的音樂(lè)再次感受音樂(lè)情緒，并跟隨老師一起畫(huà)旋律線條在樂(lè)譜上標(biāo)出換氣記號(hào)。
生：
師：感受了樂(lè)曲的旋律線條，同學(xué)們標(biāo)記出換氣記號(hào)了嗎？（哪位同學(xué)上來(lái)跟大家展示一下你的標(biāo)記）
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
生：
2、學(xué)唱歌曲
師：你們贊同嗎？（看來(lái)這位同學(xué)平時(shí)積累了豐富的音樂(lè)知識(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)素養(yǎng)很高）這個(gè)樂(lè)段可以劃分為4個(gè)樂(lè)句，請(qǐng)仔細(xì)觀察每一個(gè)小樂(lè)句都是從第幾拍開(kāi)始的呢？對(duì)了第六拍，也就是弱拍起唱，所以要注意弱起的唱法（輕聲演唱）。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們用lu隨琴模唱第1、2小樂(lè)句。先聽(tīng)老師范唱。
生：唱
師：那我們來(lái)看一看這兩個(gè)小樂(lè)句的旋律走向是怎樣的？（在黑板上畫(huà)旋律線）我們一起來(lái)看。
�。A(yù)設(shè)：節(jié)奏問(wèn)題：板書(shū)6/8拍在學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)上講解畫(huà)拍或者合拍的方式）
師：同學(xué)們的音準(zhǔn)非常不錯(cuò)，但是在聲音的表現(xiàn)上還不是很好。我們?cè)撚迷鯓拥暮粑绞�？怎樣的聲音�?lái)演唱呢？同學(xué)們想一想我們課前的小游戲，我們的呼吸應(yīng)該是怎樣的呢？（深吸緩呼）
生：回答
師：呼吸方式是？如回答不上，提示：急促的還是舒緩的？聲音的表現(xiàn)是：粗狂的還是圓潤(rùn)的呢？
生：
師：同學(xué)們的感知非常棒，那就帶著舒緩的呼吸、圓潤(rùn)優(yōu)美的聲音狀態(tài)加入歌詞演唱。（注意把氣吸得深一點(diǎn)，吸到小腹上（深吸緩呼））
生：
師：同學(xué)們?cè)谘莩^(guò)程中有什么困難嗎？（預(yù)設(shè)：老師發(fā)現(xiàn)第2個(gè)小樂(lè)句還唱的不夠好，我們一起來(lái)看一看它的節(jié)奏是怎樣的？）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察后面的這個(gè)樂(lè)句和前面這兩個(gè)小樂(lè)句又有什么聯(lián)系呢？
生：（旋律是一樣的）
師：對(duì)了，同學(xué)們的觀察能力非常強(qiáng)。后面這兩個(gè)小樂(lè)句就是前面樂(lè)句幾乎是一致的。那么，請(qǐng)同學(xué)們按同樣的呼吸方法加入歌詞演唱。先聽(tīng)老師范唱。（實(shí)在不能做好換氣時(shí)，可偷偷換氣。）
生：
師：接下來(lái)我們完整演唱A段，請(qǐng)同學(xué)們邊演唱邊畫(huà)旋律線并結(jié)合歌詞想一想這一樂(lè)段描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？我們應(yīng)該用怎樣的情緒來(lái)演唱呢？
生：
師：通過(guò)歌詞我們能更深刻的感受到，這一樂(lè)段它描繪的由一冷一暖的小溪匯合而成的沃爾塔瓦河。旋律基本上是上行的狀態(tài)，這樣的旋律給人以親切、柔美、歌頌式的感受。（板書(shū)：A親切、柔美）
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的力度和情緒再次演唱A段）
師：那第二樂(lè)段它在情緒的表達(dá)和演唱方式上又發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)音樂(lè)。
生：
師：那到底是不是這樣的呢？我們一起來(lái)感受。請(qǐng)同學(xué)們用Lu隨琴模唱第1、2個(gè)小樂(lè)句的旋律，先聽(tīng)教師范唱。（提醒坐姿、深吸緩呼，氣息平穩(wěn)連貫。）
生：唱
師：我們通過(guò)旋律線條的方式一起來(lái)感受（師畫(huà)旋律線在黑板上）請(qǐng)同學(xué)們伸出右手和老師一起來(lái)感受旋律變化，這兩個(gè)小樂(lè)句的旋律走向就像河流一樣從高處向低緩緩流向前方，我們?cè)俅文３@一樂(lè)句注意演唱狀態(tài)。
�。A(yù)設(shè)：由于音程跨度大如果學(xué)生沒(méi)唱準(zhǔn)彈單音教唱）
師：那么我們帶著歌詞用飽滿的音色演唱這一樂(lè)段。
生：唱
師：接著我們來(lái)看第二個(gè)樂(lè)句，聽(tīng)老師范唱，那么請(qǐng)同學(xué)們跟琴演唱。（強(qiáng)調(diào)歌唱狀態(tài)）
師：接下來(lái)我們完整演唱B段。思考：歌曲的.情緒和力度是怎樣的？并結(jié)合歌詞想一想這一樂(lè)段描繪了一幅這樣的畫(huà)面？
生：
師：沒(méi)錯(cuò)！音樂(lè)情緒變得更加明朗、高昂、力度：mf。這一樂(lè)段它的旋律音程出現(xiàn)比較大的跳進(jìn)，旋律線由低向高發(fā)展的趨勢(shì)，音樂(lè)的動(dòng)力增強(qiáng)，音樂(lè)情緒顯得飽滿有張力。這一樂(lè)段的旋律就像是把這條沃爾塔瓦河看作是捷克民族一樣，不畏艱難險(xiǎn)阻沖破重重難關(guān)，最后走向光明。作曲家斯美塔那對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與贊美的感情愈發(fā)高漲。
3、完整演唱
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感隨琴完整演唱第一部分，在演唱中再次感受兩個(gè)樂(lè)段的情緒變化。
生：唱
4、自學(xué)第二段歌詞
師：同學(xué)們的歌聲把仿佛老師帶入了這個(gè)美麗的捷克。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)這一部分的音樂(lè)并隨音樂(lè)自學(xué)第二段歌詞。
生：
師：分組演唱（看時(shí)間）
師：奔流不息的沃爾塔瓦河由兩條小溪幽深的源頭駛出再匯合。途徑沿岸的鄉(xiāng)村婚禮，河水湍急的沖出險(xiǎn)峻的的峽谷穿過(guò)沿岸茂密的深林，瀏覽月影下的水仙女跳舞，迂回曲折的流向捷克的心臟。這首歌的歌詞猶如一首敘事詩(shī)，它用贊美的語(yǔ)言，歌頌著斯美塔那的祖國(guó)也傾注著熱愛(ài)祖國(guó)的人們共同的心聲和真摯的情感。
�。ㄈ┩卣�
不同地域不同人民都深?lèi)?ài)自己的祖國(guó)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分小組自由創(chuàng)編第一部分A段的歌詞，用歌聲來(lái)表達(dá)你們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
生：自由創(chuàng)編
師：同學(xué)們的歌聲讓老師感受到了濃濃的愛(ài)國(guó)情。（預(yù)設(shè)：最后，請(qǐng)同學(xué)們隨伴奏演唱第一部分的音樂(lè)，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的課堂。）
生：和伴奏唱。
課堂小結(jié)
學(xué)唱了歌曲《我的祖國(guó)》就，領(lǐng)略了捷克的錦繡山川，感受到了作曲家斯美塔那對(duì)祖國(guó)的贊頌與眷戀之情。因此，我們也懂的了不同民族不同地域的人們都應(yīng)該深?lèi)?ài)自己的祖國(guó)。
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《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)反思04-19