《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用6篇)
作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,希望能夠幫助到大家。
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神。
。病W(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一:朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究,反復(fù)品讀,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)歌的深沉感情。
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生自主選擇,自愿參加小組研究活動(dòng):
1、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國(guó)主義”為主題的詩(shī)詞,向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句,熟讀背誦。
。、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè),練習(xí)有感情的朗讀,做好配樂(lè)朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做,可一舉多得,培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過(guò)程,在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)與老師溝通,與同學(xué)合作。
二、資源共享,導(dǎo)入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》(板書(shū))。這是一首直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),而演唱的愛(ài)國(guó)之歌。
設(shè)計(jì)意圖:課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲,讓學(xué)生多一份成就感與自信,并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩(shī)歌,初步感知詩(shī)意
。、學(xué)生放聲朗讀,揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。
。病⒂射浺艚M推薦一名同學(xué)配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論,只要學(xué)生分析有道理,能讀出愛(ài)國(guó)深情,即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究,把握第一小節(jié)的朗讀技巧
。、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評(píng)論。
。、引導(dǎo)探究:把握詩(shī)歌的朗讀技巧,首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象(老水車(chē)、礦燈、稻穗……)及這些意象的修飾語(yǔ)(破舊、熏黑、干癟……)。
思考:
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)?有怎樣的表達(dá)效果?
明確:
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法,顯示祖國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史中所受的苦難,第一小節(jié)中的`意象給人貧困、落后的感覺(jué),表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
。、同學(xué)們自由朗讀,讀出作者的情感。
提問(wèn):怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論,教師引導(dǎo)。
明確:
感情基調(diào):深沉而悲痛。
語(yǔ)速:舒緩。
重讀對(duì)象:修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節(jié)拍、停頓。
。ㄐ纬砂鍟(shū))
。、學(xué)生齊讀第一節(jié),再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖:這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ),這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的朗讀、討論為主,在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中加深理解、感悟,提高了學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法,真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教,目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三,合作探究
。薄⒁罁(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法,學(xué)生小組合作,探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后,讓學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整。
明確:這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第二節(jié)寫(xiě)了痛苦、追求的祖國(guó),感情基調(diào)為痛苦、希望,語(yǔ)調(diào)要舒緩;第三節(jié)寫(xiě)了新生、希望的祖國(guó),感情基調(diào)為希望、欣喜,語(yǔ)調(diào)要高昂;第四節(jié)寫(xiě)了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó),感情基調(diào)為深情、熱烈,語(yǔ)調(diào)要高亢、激昂。
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
賞讀。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向,流動(dòng)凝重的畫(huà)面,給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此,教學(xué)這首詩(shī)應(yīng)立足于“賞”,設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng),讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地,聆聽(tīng)名家朗讀
。、第一遍聽(tīng),初步感受全詩(shī)。
。、第二遍聽(tīng),畫(huà)出朗讀節(jié)奏和重音。
3、第三遍聽(tīng),輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳,品析詩(shī)歌意想
。、個(gè)性選讀:
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感,談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一:“破舊的老水車(chē)”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊;
之二:“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;
之三:“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與落敗。
。、妙手續(xù)寫(xiě):
根據(jù)詩(shī)意,從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě),使之與原詩(shī)和諧一致。
如:我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基,__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦,________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽,________________________
我是新刷的.雪白的起跑線,__________________________
3、慧眼質(zhì)疑:
可提出如下問(wèn)題探討:
可以用“我是坍塌的房屋,是荒蕪的稻穗”來(lái)替代“我是我是干癟的稻穗,是失修的路基”嗎?
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?
三、登上夢(mèng)想的舞臺(tái),個(gè)性化朗讀全詩(shī)
。、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演──對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo):
第一節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“──祖國(guó)。 钡纳畛梁魡。多么沉重,多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)!”時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感。
2、我來(lái)當(dāng)演員──自選形式,進(jìn)行朗讀競(jìng)賽:
配樂(lè)讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
3、我來(lái)當(dāng)評(píng)委──評(píng)選出自己最欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
。、師生共讀,結(jié)束全課。
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一,《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》是她的一首重要詩(shī)作。這首《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)共有四個(gè)意象群,通過(guò)其遞進(jìn)組合,不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程,而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲,是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌。在藝術(shù)上,它亦體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情,而是借助一些意象來(lái)間接地表現(xiàn)情感。例如:用老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基等象征祖國(guó)貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國(guó)站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩(shī)含蓄朦朧,意境優(yōu)美。
“詩(shī)言志”,志指人的思想感情,情感是一首詩(shī)的血肉,一首沒(méi)有情感的詩(shī)就像一具沒(méi)有血肉的身軀。因而詩(shī)歌教學(xué),不應(yīng)脫離情感這條主線,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精神,激發(fā)情感,發(fā)揮聯(lián)想和想像,通過(guò)詩(shī)中的情感喚醒學(xué)生心中情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說(shuō)教,其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn),珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見(jiàn)解,改變過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、接受式局面,真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
在學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌的意象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
。、過(guò)程與方法:
通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀,在讀中整體感知詩(shī)歌的韻律美、意象美、語(yǔ)言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛(ài)國(guó)之情,在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難;強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、老師與學(xué)生的對(duì)話,真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。激發(fā)情感,發(fā)揮聯(lián)想和想像,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說(shuō)教,而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),要一改以往接受式的教學(xué)方式,宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。
。、以讀為本。本詩(shī)寫(xiě)得感情真摯,適合吟誦,通過(guò)節(jié)奏的變化和情感的起伏,獲得對(duì)詩(shī)歌深層意蘊(yùn)的理解。
。、注重教師引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究。
。、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性,重視師生的互動(dòng),注重學(xué)生的自主理解與思考,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
。础⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù),避免上成純知識(shí)傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
。薄⒃O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究的興趣:
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn),方法可以多樣化?捎墒骀眠@位詩(shī)人相關(guān)資料導(dǎo)入;還可由詩(shī)中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入,或溫故知新,回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無(wú)論哪一種導(dǎo)入形式,其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣。
。、感情朗讀,品讀探究詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意:
詩(shī)歌本身具有形之于聲的特性,更適宜誦讀。詩(shī)歌有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。
在探究學(xué)習(xí)本詩(shī)的過(guò)程中,始終離不開(kāi)一個(gè)字:讀。首先是速讀,整體感知詩(shī)歌韻律、情感、詩(shī)意。其次是品讀,只有品讀細(xì)加揣摩,方能體味作者深沉的愛(ài)國(guó)之情,揣摩本詩(shī)新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧:要讀出感情;要讀出輕重緩急的節(jié)奏;要讀出意象。
。场⑻骄繉W(xué)習(xí),品析語(yǔ)言美和意象美:
本著“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的原則,學(xué)生分小組品析詩(shī)歌中最精彩的詩(shī)句,小組內(nèi)自由發(fā)言交流,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,突出學(xué)生個(gè)性,發(fā)展創(chuàng)新思維。
。、讀寫(xiě)創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣:
一節(jié)課時(shí)間雖有限,但我們可讓學(xué)生探究熱情不減,把視覺(jué)延伸于課外閱讀中。師生同寫(xiě),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,讓學(xué)生用閱讀本詩(shī)的方法去閱讀更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,去走進(jìn)舒婷,不斷增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)中的“我”與祖國(guó)的關(guān)系。
教具:
多媒體課件
教學(xué)方法:
1、涵詠品味2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn):
1、誦讀法2、自主探究3、仿寫(xiě)練習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題,從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的`嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽(tīng)詩(shī)意
1、教師范讀全詩(shī),學(xué)生標(biāo)注字音,劃分節(jié)奏,體會(huì)情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
三、品讀詩(shī)意
1、學(xué)生自讀全詩(shī),圈畫(huà)出自己喜歡的句子,并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。(張?zhí)烊铩⑸甏笥。?/p>
四、感受詩(shī)意
1、我們把詩(shī)歌中浸染或滲透了詩(shī)人情感的形象稱(chēng)作“意象”。請(qǐng)分別從四節(jié)詩(shī)中找出作者所使用的意象,并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看,本詩(shī)各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫(huà)面?從中詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感?
明確:(貧困、落后的祖國(guó);痛苦、追求的祖國(guó);新生、希望的祖國(guó);養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)。)
。ㄊ惆l(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的情感,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。)
3、明確:繪畫(huà)美。
4、找出本詩(shī)最主要的韻腳。(明確音樂(lè)美)
5、教師講解:本詩(shī)四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,句式多采用“我是……”,每節(jié)結(jié)尾以“祖國(guó)啊”作結(jié)。詩(shī)歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié):詩(shī)歌的“三美”原則。
詩(shī)歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫(huà)美;
詩(shī)歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂(lè)美;
詩(shī)歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩(shī)的共同特征。
7、難點(diǎn)突破:
1思考:詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系?
明確:“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦,一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑,我和祖國(guó)生死相依、血肉相連!拔摇贝碇c共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人,面臨新的歷史機(jī)遇,我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任!拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國(guó)的在形象里的。
2一提起祖國(guó),人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河,四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。而舒婷此詩(shī)卻寫(xiě)祖國(guó)的災(zāi)難深重、落后貧困,曾有人說(shuō),她這是“攻擊社會(huì)主義”,“暴露陰暗面”。對(duì)此你怎樣看待?(此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案)
五、創(chuàng)造詩(shī)意
課后練習(xí)三:詩(shī)中所描寫(xiě)的對(duì)象,有的有下句承接(如“老水車(chē)”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒(méi)有下句承接(如“干癟的稻穗”)。
仿照課文,在下面的詩(shī)句后添加一句詩(shī),并盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1、我是干癟的稻穗,
2、我是失修的路基,
3、我是你掛著眼淚的笑渦,
4、我是你雪被下古蓮的胚芽,
5、我是新刷出的雪白的起跑線,
六、延展詩(shī)意
1、其它作者的同類(lèi)作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹(shù)》
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。
2、了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn),有感情誦讀并背誦全詩(shī)。
過(guò)程與方法
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、把握詩(shī)歌的情感歷程,培養(yǎng)良好的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀,理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1、誦讀感悟法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。
2、聯(lián)想想象法用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。
3、討論點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題,從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、資料助讀
本文作者舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門(mén)。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城。1980年,調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開(kāi)始試筆,直至十年后1979年,才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字,介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái),最受青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天、詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēI)迷惘(wānag)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
四、誦讀指導(dǎo)
1、提示:這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié),長(zhǎng)句式,多節(jié)拍,每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲,給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié),詩(shī)句簡(jiǎn)短急促,把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié),詩(shī)句拉長(zhǎng),節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋,抑揚(yáng)頓挫,為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運(yùn)用,加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
2、學(xué)生自由誦讀,體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。
我/是你簇新的理想,剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫;
我/是你雪被下/古蓮的胚芽;我/是你掛著眼淚的/笑渦;
我/是新刷出的/雪白的起跑線;是/紅的黎明
正在/噴薄;——祖國(guó)啊!
我/是你十億分之一,是你九百六十萬(wàn)平方的/總和;
你/以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我;那就/從我的血肉之軀上
去取得你的富饒、你的'榮光、你的自由;
——祖國(guó)啊我親愛(ài)的/祖國(guó)!
五、合作交流
(1)第一詩(shī)節(jié)中,詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難,同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎,緩慢前行的祖國(guó)的形象。
(2)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
第二詩(shī)節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望!帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(3)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等,這顯示出祖國(guó)擺脫束縛,蒸蒸日上的狀態(tài)
(4)第四詩(shī)節(jié)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神,使詩(shī)的思想為之升華。
六、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。
明確:第一節(jié):回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié):寫(xiě)人民的痛苦和希望。
第三節(jié):描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。
八、作業(yè)
1、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的詩(shī),抒寫(xiě)自己的一種感情。
《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課型:唱歌課
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)對(duì)象:八年級(jí)
一、教材分析:
《我的祖國(guó)》是人音版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《音詩(shī)音畫(huà)》中第一課的內(nèi)容,本節(jié)課是一節(jié)歌唱課!段业淖鎳(guó)》是一首根據(jù)斯美塔那的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》第二樂(lè)章《沃爾塔瓦河》部分音樂(lè)主題填詞而成的合唱曲。林華所填寫(xiě)的這首歌詞,概括了《沃爾塔瓦河》所描繪的大部分音樂(lè)內(nèi)容。這首歌詞猶如一首敘事詩(shī),它用贊美的語(yǔ)言歌頌著斯美塔那的祖國(guó),也傾注所有熱愛(ài)祖國(guó)的人們的共同心聲。
二、學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)歌曲的感知和模仿能力也有一定的基礎(chǔ),通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)唱《我的祖國(guó)》A段齊唱部分并能用舒緩的呼吸、優(yōu)美圓潤(rùn)的歌聲,滿懷深情的演唱歌曲。
2、過(guò)程與方法:在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,通過(guò)聆聽(tīng)、示范、討論、體驗(yàn)與模仿等方法來(lái)學(xué)唱歌曲并培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)唱《我的祖國(guó)》,體驗(yàn)其中的愛(ài)國(guó)情感及文化內(nèi)涵。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):學(xué)唱《我的祖國(guó)》A段齊唱部分并能用舒緩的呼吸、優(yōu)美圓潤(rùn)的歌聲,滿懷深情的演唱歌曲。
2、難點(diǎn):歌唱中氣息的掌握和對(duì)歌曲情緒的較好表達(dá)。
四、教具準(zhǔn)備
教材、多媒體、鋼琴
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙M織教學(xué)
師:同學(xué)們好,現(xiàn)在還沒(méi)開(kāi)始上課,但是老師看到有些同學(xué)有點(diǎn)小緊張,沒(méi)關(guān)系,我們來(lái)玩一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)一下。請(qǐng)大家拿出提前準(zhǔn)備好的紙巾,比一比誰(shuí)能一口氣吹紙巾讓它飄的更久呢?
生:做
師:哪位同學(xué)跟我們來(lái)分享一下在游戲的過(guò)程中感受到怎樣的訣竅了呢?
生:回答
師:對(duì)了,看來(lái)同學(xué)們都能夠感受到是我們的腰部在用勁,想要我們的氣再足一點(diǎn)那大家就要做到深吸氣緩呼出,那我們?cè)賮?lái)嘗試一遍。
生:
師:同學(xué)們的氣息控制的越來(lái)越棒了,請(qǐng)收好手上的紙巾,帶著熱身游戲的狀態(tài),準(zhǔn)備上課。
【評(píng)委老師我們準(zhǔn)備好了,可以開(kāi)始上課了嗎?】
。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入、揭示課題
師:歡迎同學(xué)們來(lái)到邱老師的音樂(lè)課堂。讓我們先一起來(lái)欣賞一段高雅的交響樂(lè)視頻,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受:視頻中的音樂(lè)它描繪的是巍峨的高山?還是潺潺的河流?
生:
師:同學(xué)們的音樂(lè)感知能力真棒。(贊)這首交響樂(lè)描繪的就是河流。旋律中級(jí)進(jìn)的二度音程6717123|6717123|…(師哼唱)像流水一樣緩緩向前。整首樂(lè)曲表現(xiàn)出的旋律流暢舒展、優(yōu)美動(dòng)人,富有詩(shī)情畫(huà)意。這段音樂(lè)選自捷克作曲家斯美塔那的交響詩(shī)套曲《沃爾塔瓦河》。從來(lái)沒(méi)有一首曲子像這樣細(xì)膩的描寫(xiě)一條河流,這條河流就是捷克民族的母親河,讓捷克人民都引以為傲的——沃爾塔瓦河。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲就是一首以《沃爾塔瓦河》的主題旋律來(lái)進(jìn)行填詞創(chuàng)作的合唱曲《我的祖國(guó)》。
。ǘ┬率
1、作曲家生平簡(jiǎn)介及代表作品
師:那這首歌曲在什么歷史背景下進(jìn)行創(chuàng)作的,讓我們一起來(lái)了解一下。(放PPT)
【解說(shuō):交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》這部巨作以捷克人民反抗異族壓迫的斗爭(zhēng)歷史和傳說(shuō);波西米亞美麗的自然風(fēng)光和人民的生活習(xí)俗為題材,經(jīng)過(guò)作曲家精心的構(gòu)思,以其宏偉的氣質(zhì)和充滿詩(shī)意的筆觸,描繪了捷克民族的光輝歷史和風(fēng)土人情。這首作品是由著名作曲家斯美塔那于1874年9月創(chuàng)作的。當(dāng)時(shí)可怕的耳聾病魔正在殘酷地折磨著作曲家,但斯美塔那仍以頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持寫(xiě)完了這部巨作。為捷克民族音樂(lè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此,斯美塔那被人們譽(yù)為“捷克近代音樂(lè)之父”“捷克民族樂(lè)派的創(chuàng)始人”】
2。初聽(tīng)音樂(lè)
師:了解了歌曲的歷史背景也感受到了作曲家斯美塔那對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情。接下來(lái),讓我們懷著這樣的情感,來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《我的祖國(guó)》。首先我們來(lái)完整聆聽(tīng)歌曲,從音樂(lè)表現(xiàn)形式上分析歌曲可以分為幾個(gè)部分?
生:(舉手回答)
師:請(qǐng)問(wèn)你運(yùn)用的是什么音樂(lè)表現(xiàn)進(jìn)行劃分的?(情緒?演唱形式?)
生:
。▎(wèn):同學(xué)們你們認(rèn)為這首歌曲的演唱形式是一樣的嗎?)
生:
師:整首樂(lè)曲分為兩個(gè)部分,但是根據(jù)音樂(lè)的情緒變換第一部分又可以分為兩個(gè)樂(lè)段。今天,我們主要學(xué)習(xí)第一部分的兩個(gè)樂(lè)段。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)第一樂(lè)段的音樂(lè)再次感受音樂(lè)情緒,并跟隨老師一起畫(huà)旋律線條在樂(lè)譜上標(biāo)出換氣記號(hào)。
生:
師:感受了樂(lè)曲的旋律線條,同學(xué)們標(biāo)記出換氣記號(hào)了嗎?(哪位同學(xué)上來(lái)跟大家展示一下你的標(biāo)記)
師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
生:
2、學(xué)唱歌曲
師:你們贊同嗎?(看來(lái)這位同學(xué)平時(shí)積累了豐富的音樂(lè)知識(shí),表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)素養(yǎng)很高)這個(gè)樂(lè)段可以劃分為4個(gè)樂(lè)句,請(qǐng)仔細(xì)觀察每一個(gè)小樂(lè)句都是從第幾拍開(kāi)始的呢?對(duì)了第六拍,也就是弱拍起唱,所以要注意弱起的唱法(輕聲演唱)。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們用lu隨琴模唱第1、2小樂(lè)句。先聽(tīng)老師范唱。
生:唱
師:那我們來(lái)看一看這兩個(gè)小樂(lè)句的旋律走向是怎樣的?(在黑板上畫(huà)旋律線)我們一起來(lái)看。
。A(yù)設(shè):節(jié)奏問(wèn)題:板書(shū)6/8拍在學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)上講解畫(huà)拍或者合拍的方式)
師:同學(xué)們的音準(zhǔn)非常不錯(cuò),但是在聲音的表現(xiàn)上還不是很好。我們?cè)撚迷鯓拥暮粑绞?怎樣的聲音?lái)演唱呢?同學(xué)們想一想我們課前的小游戲,我們的呼吸應(yīng)該是怎樣的呢?(深吸緩呼)
生:回答
師:呼吸方式是?如回答不上,提示:急促的還是舒緩的?聲音的表現(xiàn)是:粗狂的還是圓潤(rùn)的呢?
生:
師:同學(xué)們的感知非常棒,那就帶著舒緩的呼吸、圓潤(rùn)優(yōu)美的聲音狀態(tài)加入歌詞演唱。(注意把氣吸得深一點(diǎn),吸到小腹上(深吸緩呼))
生:
師:同學(xué)們?cè)谘莩^(guò)程中有什么困難嗎?(預(yù)設(shè):老師發(fā)現(xiàn)第2個(gè)小樂(lè)句還唱的不夠好,我們一起來(lái)看一看它的節(jié)奏是怎樣的?)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察后面的這個(gè)樂(lè)句和前面這兩個(gè)小樂(lè)句又有什么聯(lián)系呢?
生:(旋律是一樣的)
師:對(duì)了,同學(xué)們的觀察能力非常強(qiáng)。后面這兩個(gè)小樂(lè)句就是前面樂(lè)句幾乎是一致的。那么,請(qǐng)同學(xué)們按同樣的呼吸方法加入歌詞演唱。先聽(tīng)老師范唱。(實(shí)在不能做好換氣時(shí),可偷偷換氣。)
生:
師:接下來(lái)我們完整演唱A段,請(qǐng)同學(xué)們邊演唱邊畫(huà)旋律線并結(jié)合歌詞想一想這一樂(lè)段描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?我們應(yīng)該用怎樣的情緒來(lái)演唱呢?
生:
師:通過(guò)歌詞我們能更深刻的感受到,這一樂(lè)段它描繪的由一冷一暖的小溪匯合而成的沃爾塔瓦河。旋律基本上是上行的狀態(tài),這樣的旋律給人以親切、柔美、歌頌式的感受。(板書(shū):A親切、柔美)
。ㄕ(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的力度和情緒再次演唱A段)
師:那第二樂(lè)段它在情緒的表達(dá)和演唱方式上又發(fā)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)音樂(lè)。
生:
師:那到底是不是這樣的呢?我們一起來(lái)感受。請(qǐng)同學(xué)們用Lu隨琴模唱第1、2個(gè)小樂(lè)句的旋律,先聽(tīng)教師范唱。(提醒坐姿、深吸緩呼,氣息平穩(wěn)連貫。)
生:唱
師:我們通過(guò)旋律線條的方式一起來(lái)感受(師畫(huà)旋律線在黑板上)請(qǐng)同學(xué)們伸出右手和老師一起來(lái)感受旋律變化,這兩個(gè)小樂(lè)句的旋律走向就像河流一樣從高處向低緩緩流向前方,我們?cè)俅文3@一樂(lè)句注意演唱狀態(tài)。
。A(yù)設(shè):由于音程跨度大如果學(xué)生沒(méi)唱準(zhǔn)彈單音教唱)
師:那么我們帶著歌詞用飽滿的音色演唱這一樂(lè)段。
生:唱
師:接著我們來(lái)看第二個(gè)樂(lè)句,聽(tīng)老師范唱,那么請(qǐng)同學(xué)們跟琴演唱。(強(qiáng)調(diào)歌唱狀態(tài))
師:接下來(lái)我們完整演唱B段。思考:歌曲的.情緒和力度是怎樣的?并結(jié)合歌詞想一想這一樂(lè)段描繪了一幅這樣的畫(huà)面?
生:
師:沒(méi)錯(cuò)!音樂(lè)情緒變得更加明朗、高昂、力度:mf。這一樂(lè)段它的旋律音程出現(xiàn)比較大的跳進(jìn),旋律線由低向高發(fā)展的趨勢(shì),音樂(lè)的動(dòng)力增強(qiáng),音樂(lè)情緒顯得飽滿有張力。這一樂(lè)段的旋律就像是把這條沃爾塔瓦河看作是捷克民族一樣,不畏艱難險(xiǎn)阻沖破重重難關(guān),最后走向光明。作曲家斯美塔那對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與贊美的感情愈發(fā)高漲。
3、完整演唱
師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感隨琴完整演唱第一部分,在演唱中再次感受兩個(gè)樂(lè)段的情緒變化。
生:唱
4、自學(xué)第二段歌詞
師:同學(xué)們的歌聲把仿佛老師帶入了這個(gè)美麗的捷克。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)這一部分的音樂(lè)并隨音樂(lè)自學(xué)第二段歌詞。
生:
師:分組演唱(看時(shí)間)
師:奔流不息的沃爾塔瓦河由兩條小溪幽深的源頭駛出再匯合。途徑沿岸的鄉(xiāng)村婚禮,河水湍急的沖出險(xiǎn)峻的的峽谷穿過(guò)沿岸茂密的深林,瀏覽月影下的水仙女跳舞,迂回曲折的流向捷克的心臟。這首歌的歌詞猶如一首敘事詩(shī),它用贊美的語(yǔ)言,歌頌著斯美塔那的祖國(guó)也傾注著熱愛(ài)祖國(guó)的人們共同的心聲和真摯的情感。
。ㄈ┩卣
不同地域不同人民都深?lèi)?ài)自己的祖國(guó),接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分小組自由創(chuàng)編第一部分A段的歌詞,用歌聲來(lái)表達(dá)你們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
生:自由創(chuàng)編
師:同學(xué)們的歌聲讓老師感受到了濃濃的愛(ài)國(guó)情。(預(yù)設(shè):最后,請(qǐng)同學(xué)們隨伴奏演唱第一部分的音樂(lè),讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的課堂。)
生:和伴奏唱。
課堂小結(jié)
學(xué)唱了歌曲《我的祖國(guó)》就,領(lǐng)略了捷克的錦繡山川,感受到了作曲家斯美塔那對(duì)祖國(guó)的贊頌與眷戀之情。因此,我們也懂的了不同民族不同地域的人們都應(yīng)該深?lèi)?ài)自己的祖國(guó)。
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