《祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用5篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的《祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用5篇),歡迎大家分享。
《祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)中的“我”與祖國(guó)的關(guān)系。
教具:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題,從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷,以其沉重的`歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽(tīng)詩(shī)意
1、教師范讀全詩(shī),學(xué)生標(biāo)注字音,劃分節(jié)奏,體會(huì)情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
三、品讀詩(shī)意
1、學(xué)生自讀全詩(shī),圈畫(huà)出自己喜歡的句子,并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。(張?zhí)烊铩⑸甏笥。?/p>
四、感受詩(shī)意
1、我們把詩(shī)歌中浸染或滲透了詩(shī)人情感的形象稱作“意象”。請(qǐng)分別從四節(jié)詩(shī)中找出作者所使用的意象,并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看,本詩(shī)各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫(huà)面?從中詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感?
3、明確:繪畫(huà)美。
4、找出本詩(shī)最主要的韻腳。(明確音樂(lè)美)
5、教師講解:本詩(shī)四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,句式多采用“我是……”,每節(jié)結(jié)尾以“祖國(guó)啊”作結(jié)。詩(shī)歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié):詩(shī)歌的“三美”原則。
詩(shī)歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫(huà)美;
詩(shī)歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂(lè)美;
詩(shī)歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩(shī)的共同特征。
五、創(chuàng)造詩(shī)意
課后練習(xí)三:詩(shī)中所描寫(xiě)的對(duì)象,有的有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒(méi)有下句承接(如“干癟的稻穗”)。
仿照課文,在下面的詩(shī)句后添加一句詩(shī),并盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1、我是干癟的稻穗,
2、我是失修的路基,
3、我是你掛著眼淚的笑渦,
4、我是你雪被下古蓮的胚芽,
5、我是新刷出的雪白的起跑線,
六、延展詩(shī)意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹(shù)》
《祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一,《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》是她的一首重要詩(shī)作。這首《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)共有四個(gè)意象群,通過(guò)其遞進(jìn)組合,不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程,而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲,是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌。在藝術(shù)上,它亦體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情,而是借助一些意象來(lái)間接地表現(xiàn)情感。例如:用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國(guó)貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國(guó)站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩(shī)含蓄朦朧,意境優(yōu)美。
“詩(shī)言志”,志指人的思想感情,情感是一首詩(shī)的血肉,一首沒(méi)有情感的詩(shī)就像一具沒(méi)有血肉的身軀。因而詩(shī)歌教學(xué),不應(yīng)脫離情感這條主線,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精神,激發(fā)情感,發(fā)揮聯(lián)想和想像,通過(guò)詩(shī)中的情感喚醒學(xué)生心中情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說(shuō)教,其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼嗽诮踢@首詩(shī)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn),珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見(jiàn)解,改變過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、接受式局面,真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與能力:
在學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌的意象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀,在讀中整體感知詩(shī)歌的韻律美、意象美、語(yǔ)言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛(ài)國(guó)之情,在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難;強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的`對(duì)話、老師與學(xué)生的對(duì)話,真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。激發(fā)情感,發(fā)揮聯(lián)想和想像,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說(shuō)教,而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),要一改以往接受式的教學(xué)方式,宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。
1、以讀為本。本詩(shī)寫(xiě)得感情真摯,適合吟誦,通過(guò)節(jié)奏的變化和情感的起伏,獲得對(duì)詩(shī)歌深層意蘊(yùn)的理解。
。病⒆⒅亟處熞龑(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究。
。、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性,重視師生的互動(dòng),注重學(xué)生的自主理解與思考,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
。、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù),避免上成純知識(shí)傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
。、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究的興趣:
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn),方法可以多樣化?捎墒骀眠@位詩(shī)人相關(guān)資料導(dǎo)入;還可由詩(shī)中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入,或溫故知新,回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無(wú)論哪一種導(dǎo)入形式,其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣。
。、感情朗讀,品讀探究詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意:
詩(shī)歌本身具有形之于聲的特性,更適宜誦讀。詩(shī)歌有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。
在探究學(xué)習(xí)本詩(shī)的過(guò)程中,始終離不開(kāi)一個(gè)字:讀。首先是速讀,整體感知詩(shī)歌韻律、情感、詩(shī)意。其次是品讀,只有品讀細(xì)加揣摩,方能體味作者深沉的愛(ài)國(guó)之情,揣摩本詩(shī)新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧:要讀出感情;要讀出輕重緩急的節(jié)奏;要讀出意象。
。、探究學(xué)習(xí),品析語(yǔ)言美和意象美:
本著“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的原則,學(xué)生分小組品析詩(shī)歌中最精彩的詩(shī)句,小組內(nèi)自由發(fā)言交流,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,突出學(xué)生個(gè)性,發(fā)展創(chuàng)新思維。
。、讀寫(xiě)創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣:
一節(jié)課時(shí)間雖有限,但我們可讓學(xué)生探究熱情不減,把視覺(jué)延伸于課外閱讀中。師生同寫(xiě),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,讓學(xué)生用閱讀本詩(shī)的方法去閱讀更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,去走進(jìn)舒婷,不斷增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
《祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神。
。病W(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一:朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究,反復(fù)品讀,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)歌的深沉感情。
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生自主選擇,自愿參加小組研究活動(dòng):
。、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國(guó)主義”為主題的詩(shī)詞,向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句,熟讀背誦。
。、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè),練習(xí)有感情的朗讀,做好配樂(lè)朗讀錄音。
。场①Y料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做,可一舉多得,培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過(guò)程,在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)與老師溝通,與同學(xué)合作。
二、資源共享,導(dǎo)入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》(板書(shū))。這是一首直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),而演唱的愛(ài)國(guó)之歌。
設(shè)計(jì)意圖:課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲,讓學(xué)生多一份成就感與自信,并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩(shī)歌,初步感知詩(shī)意
。、學(xué)生放聲朗讀,揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。
。、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論,只要學(xué)生分析有道理,能讀出愛(ài)國(guó)深情,即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究,把握第一小節(jié)的朗讀技巧
。薄⒄(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評(píng)論。
。、引導(dǎo)探究:把握詩(shī)歌的朗讀技巧,首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象(老水車、礦燈、稻穗……)及這些意象的修飾語(yǔ)(破舊、熏黑、干癟……)。
思考:
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)?有怎樣的表達(dá)效果?
明確:
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法,顯示祖國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史中所受的苦難,第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺(jué),表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
。、同學(xué)們自由朗讀,讀出作者的情感。
提問(wèn):怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論,教師引導(dǎo)。
明確:
感情基調(diào):深沉而悲痛。
語(yǔ)速:舒緩。
重讀對(duì)象:修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節(jié)拍、停頓。
。ㄐ纬砂鍟(shū))
。、學(xué)生齊讀第一節(jié),再次體會(huì)作者的.深情。
設(shè)計(jì)意圖:這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ),這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的朗讀、討論為主,在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中加深理解、感悟,提高了學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法,真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教,目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三,合作探究
。、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法,學(xué)生小組合作,探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后,讓學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整。
明確:這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第二節(jié)寫(xiě)了痛苦、追求的祖國(guó),感情基調(diào)為痛苦、希望,語(yǔ)調(diào)要舒緩;第三節(jié)寫(xiě)了新生、希望的祖國(guó),感情基調(diào)為希望、欣喜,語(yǔ)調(diào)要高昂;第四節(jié)寫(xiě)了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó),感情基調(diào)為深情、熱烈,語(yǔ)調(diào)要高亢、激昂。
《祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、認(rèn)識(shí)“羅”“!薄捌D”等11個(gè)生字,學(xué)習(xí)應(yīng)用多音字“華”。
3、了解華羅庚熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片,華羅庚圖片
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、談話激情,揭示課題
(出示華羅庚的圖片)你們認(rèn)識(shí)他嗎?他也是一位值得祖國(guó)驕傲的人物,你們想知道他們的故事嗎?那就讓我們一同走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋一”輕輕地翻開(kāi)《為了祖國(guó)》這篇課文吧。◣煱鍟(shū)課題)
二、通讀全文,整體感知
1、自由讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2、輕聲讀課文。想一想課文主要寫(xiě)了什么主要內(nèi)容?
3、匯報(bào)交流。
4、指名分自然段朗讀課文。(師生共同評(píng)議,注意糾正字音)
三、朗讀理解,質(zhì)疑感悟
1、朗讀課文。思考:華羅庚作為著名的數(shù)學(xué)家在美國(guó)可以享受富裕、舒適的生活但他為什么要回到祖國(guó)呢?
2、同桌互動(dòng),交流自己的看法。
3、向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,集體交流。
4、學(xué)生質(zhì)疑,共同解決。
5、快速瀏覽課文,找出華羅庚說(shuō)的話。(師指導(dǎo)朗讀,并要求學(xué)生采用不同的形式比賽朗讀,讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)華羅庚的.愛(ài)國(guó)主義精神)
6、師以記者的身份采訪學(xué)生:你認(rèn)為小學(xué)生怎樣做才是“為了祖國(guó)”呢?
四、識(shí)字
1、學(xué)生自讀生字后,同桌間說(shuō)一說(shuō)記字的方法。
2、全班匯報(bào)。
3、出示生字卡片,開(kāi)火車讀。
4、出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀,加深對(duì)字的認(rèn)知。
五、擴(kuò)展延伸
交流在外國(guó)的中國(guó)科學(xué)家或留學(xué)生回國(guó)工作的事例。(課前布置學(xué)生搜集)
《祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,會(huì)讀6個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,練習(xí)分角色有感情地朗讀課文,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)我國(guó)杰出人物之一宋慶齡,學(xué)習(xí)她的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。
教法設(shè)想
以讀代講,讀中感悟法。指導(dǎo)朗讀法
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)宋慶齡的資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文,導(dǎo)入新課
上節(jié)課學(xué)習(xí)的故事主要講了——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
二、合作、探究,學(xué)習(xí)課文,理解含義,體會(huì)人物感情
。ㄒ唬┯懻撜n上,祖國(guó)受辱
1、分角色朗讀美國(guó)學(xué)生和宋慶齡說(shuō)的話。思考:討論課上,美國(guó)學(xué)生是
怎么說(shuō)的?
2、理解美國(guó)學(xué)生說(shuō)的話。
。1)換詞理解“估計(jì)”。
。2)地圖輔助了解“亞洲、美洲、歐洲”,弄清中國(guó)在哪個(gè)洲,美國(guó)在哪個(gè)洲。(課件出示世界地圖)
。3)理解“淘汰”及“被歷史淘汰”。
根據(jù)偏旁來(lái)理解“淘汰”的本意:指用水洗凈雜質(zhì)。聯(lián)系生活中常見(jiàn)詞句:淘汰舊產(chǎn)品。第一輪比賽他就被淘汰了。理解引申義:在選擇中去除不好的或不合適的。
理解“被歷史淘汰”:在世界中處于落后、弱勢(shì),瀕臨被滅亡的趨勢(shì)。
。4)了解四大文明古國(guó),比較:“所謂的文明古國(guó)”與“文明古國(guó)”,想象美國(guó)同學(xué)說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣和神情。
。5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
小組思考:那個(gè)美國(guó)同學(xué)為什么會(huì)這樣說(shuō)我們的祖國(guó)?一百年前我們的祖國(guó)又是怎樣的呢?
(二)為了祖國(guó),有力駁斥
過(guò)渡:聽(tīng)了美國(guó)學(xué)生的謬論,宋慶齡是怎么駁斥的?學(xué)生朗讀第七自然段。
1、合作學(xué)習(xí),討論問(wèn)題,想象畫(huà)面。
(1)為什么把當(dāng)時(shí)的中國(guó)比作東方睡獅?根據(jù)課前查找的資料,談?wù)勀愕目捶ā#ɡ斫狻八{”的含義)
。2)理解“仁人志士”。原指仁愛(ài)而有節(jié)操,為正義犧牲生命的人;現(xiàn)在泛指愛(ài)國(guó)而為革命事業(yè)出力的人。
(3)理解“艱苦卓絕”的意思并想象相關(guān)畫(huà)面。
(4)根據(jù)所看的影視作品想象:仁人志士們?yōu)樽鎳?guó)的振興進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的感人畫(huà)面。
2、研讀句子,引導(dǎo)探究。
。1)宋慶齡為什么堅(jiān)信“東方睡獅的吼聲必將震驚全世界?用“﹏”畫(huà)起來(lái)。(抓住“廣闊、勤勞、悠久、富饒、優(yōu)良”來(lái)理解)
。2)重點(diǎn)交流:優(yōu)良的傳統(tǒng)有哪些?(愛(ài)國(guó)、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)……)
。3)有感情地朗讀排比句,讀出排比句的語(yǔ)勢(shì)。
3、抓住重點(diǎn)詞,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物性格特征。
。1)指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生注意提示語(yǔ)中的:“盡管激動(dòng),但態(tài)度溫和,十分文雅,語(yǔ)調(diào)柔和地說(shuō)”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn),讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣,讀出對(duì)祖國(guó)的深情。
。3)小組有感情地朗讀這段,感悟人物性格特征,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
。ㄈ┬南底鎳(guó),充滿希望
1、討論問(wèn)題:宋慶齡的話,博得了同學(xué)們熱情的掌聲和交口稱贊,為什么她能駁倒那位美國(guó)同學(xué)呢?(生答)師追問(wèn):僅僅是學(xué)習(xí)勤奮、僅僅是準(zhǔn)備
充分嗎?更重要的是什么?
2、指導(dǎo)朗讀課文最后一段,讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣,讀出對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)。
探究:當(dāng)時(shí)的`中國(guó)貧窮落后,列強(qiáng)侵略,為什么宋慶齡對(duì)祖國(guó)還充滿信心?
。(lián)系“天下興亡,匹夫有責(zé)”來(lái)理解……)
3、課外閱讀鏈接:說(shuō)說(shuō)宋慶齡學(xué)成歸國(guó)后又是怎么做的呢?(學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)說(shuō)。)
三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)情懷
(一)希望成真,祖國(guó)強(qiáng)盛
1、100多年過(guò)去了,她當(dāng)初的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了嗎?
2、教師引導(dǎo):同學(xué)們,我們每一個(gè)中國(guó)人無(wú)論何時(shí)身在何地,也無(wú)論祖國(guó)母親是貧窮還是富有,都要像宋慶齡那樣具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,對(duì)祖國(guó)的未來(lái)
充滿希望,每時(shí)每刻都不能忘記自己的祖國(guó)!
。ǘ╅喐腥耸论E,激愛(ài)國(guó)心,立報(bào)國(guó)志
1、師簡(jiǎn)單講述吉鴻昌、鄧世昌秋瑾等仁人志士的故事,引發(fā)學(xué)生課后閱讀,
激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)心。
2、學(xué)生滿懷激情地朗讀梁?jiǎn)⒊摹吧倌曛莿t國(guó)智,少年富則國(guó)富,……少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。”
四、布置作業(yè):閱讀宋慶齡為《兒童時(shí)代》題寫(xiě)刊名及為祖國(guó)振興而奮斗的仁人志士們的感人故事。
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