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    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

    時間:2022-06-19 17:28:22 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

      作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編整理的《白公鵝》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計1

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

     。、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

     。场⒘私狻栋座Z》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。

     。础W(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語言。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

     。病⒗蠋煖(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的'表格。

      【教學(xué)課時】

      1課時。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

     。、播放多媒體課件。

     。、生,觀察講述,你們見到了一只什么樣的鵝?

     。▽W(xué)生自由講述,動作描述)

     。、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。

     。▽W(xué)生可用語言或動作描述)

      二、初讀課文

     。、學(xué)生找自己的同桌讀課文,要求:

      讀準(zhǔn)字音。

     。、全班交流,注意正音:

      指名讀、小組分段讀。

     。、再讀課文,要求:

      讀準(zhǔn)字音,讀通順。

      三、細(xì)讀課文

     。、利用課件進(jìn)行對比閱讀。

     。、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:

      白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)

      學(xué)生填寫的表格。

     。场⑷嘟涣。

      (分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)

      4、對比閱讀,體會兩位作者的寫作特點(diǎn):

     、咆S子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?

      ⑵葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?

      四、品讀課文

     。、通讀課文,讀出感情。

     。病⒆宰x、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。

     。场⒆杂山涣鳎

     、抛约簽槭裁聪矚g這些字、詞、句。

     、瀑|(zhì)疑。

     、求w會兩位作者對白鵝喜愛之情。

      五、師生小結(jié)

      六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識與技能:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出白公鵝的特點(diǎn)。

      2.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。

      3.熟讀自己喜歡的句子,讀懂課文內(nèi)容。

      過程與方法:

      1.朗讀課文,體會詞句表情達(dá)意的作用。

      2.通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物,語言各具特色。

      情感態(tài)度與價值觀:

      體會作者對白公鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識略讀課文,通過品味重點(diǎn)詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點(diǎn),語言的各具特色。

      三、教學(xué)策略

      《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點(diǎn)。教學(xué)時可以采取如下策略:

      1.本文是一篇略讀課文,所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

      2.對比的方法,讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生興趣;通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對文章的寫法有所感悟。

      3.注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解,更加深了對課文內(nèi)容的理解。

      四、教學(xué)過程

      (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識了豐子愷老先生筆下的白鵝,今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝,你猜猜,這兩只鵝會有什么不同?

      2.同學(xué)們不僅能分辨,還能講出自己的理由。的確,白公鵝還真不愧對它多出的這個“公”字,葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

      【設(shè)計意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      (二)初讀感知

      1.請同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求是不讀錯一個字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?

     。1)對照略讀提示,輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句一下子讀不通順多讀幾遍。

     。2)邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容,讀后與同學(xué)互相交流,有疑問的地方互相幫助解決,不能解決的地方作個記號。

      2.前后四位同學(xué)組成四人小組,每個成員在小組里朗讀一遍課文,出現(xiàn)的問題互相幫助糾正,評選最佳選手。

      3.各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

      4.交流,找到海軍上將了嗎?你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

      5.一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?抽生分段讀。

      6.交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?

      【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力。

      (三)閱讀,感悟,理解

      1.同學(xué)們講得都不錯,上一課我們認(rèn)識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認(rèn)識了葉·諾索夫筆下的海軍上將?伎即蠹,這有它們倆的肖像,你能認(rèn)清哪個是海軍上將──白公鵝嗎?

      2.誰來說說這只白鵝給你的'印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

      3.這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。

      (耀武揚(yáng)威)的大公鵝。

      (威風(fēng)凜凜)的大公鵝。

      (派頭十足)的大公鵝。

      4.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?

     。ǜ甙恋模┌座Z。

      (四)對比閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

      1.引導(dǎo)對比閱讀。

      先出示舊課內(nèi)容,再讀新課,畫出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

    白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

      2.抓片段,進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?同:傲慢、派頭。

      異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

      結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:請生表演走路的樣子,生評演;讀出慢條斯理。

      過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

      車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

      狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?

      這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。

      3.抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對比閱讀。

      豐子愷怎樣寫鵝的吃相?食料簡單、吃法有板有眼,需要等候。

      葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?戲水、搶占地盤、主宰一切。

      討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)?你從中體會到什么?

      4.學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

      相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫。

      不同點(diǎn):前者抓住一個特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句──好一個高傲的動物,從三個方面──叫聲、步態(tài)、吃相,突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺,在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

      我們寫作文時,就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。

      【設(shè)計意圖】以讀為主,讀中感悟,同時通過多媒體手段,配樂、圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。

     。ㄋ模┱n外延伸,拓展能力

      1.你喜歡課文中哪些句子,用筆畫出來,練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流,說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子,學(xué)會鑒賞等。

      2.說說自己喜愛的動物,說明動物的特點(diǎn)和喜愛的原因。

      【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例,延伸到自己的生活中,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

      觀察生活中的小動物,如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等,說說觀察后的體會。

      【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受動物勞動的快樂。

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

      3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。

      4、學(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語言。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。

      【教學(xué)課時】

      1課時。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      1、播放多媒體課件。

      2、生,觀察講述,你們見到了一只什么樣的鵝?

      (學(xué)生自由講述,動作描述)

      3、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的.鵝有什么異同。

      (學(xué)生可用語言或動作描述)

      二、初讀課文

      1、學(xué)生找自己的同桌讀課文,要求:

      讀準(zhǔn)字音。

      2、全班交流,注意正音:

      指名讀、小組分段讀。

      3、再讀課文,要求:

      讀準(zhǔn)字音,讀通順。

      三、細(xì)讀課文

      1、利用課件進(jìn)行對比閱讀。

      2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:

      白鵝 白公鵝 共同點(diǎn) 不同點(diǎn) 叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)

      學(xué)生填寫的表格。

      3、全班交流。

      (分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)

      4、對比閱讀,體會兩位作者的寫作特點(diǎn):

     、 豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?

     、 葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?

      四、品讀課文

      1、通讀課文,讀出感情。

      2、自讀、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。

      3、自由交流:

      ⑴ 自己為什么喜歡這些字、詞、句。

     、 質(zhì)疑。

     、 體會兩位作者對白鵝喜愛之情。

      五、師生小結(jié)

      六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、了解作者筆下動物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

      3、能與前篇課文的`描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

      4、讀記好詞好句,積累語言。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

      課前準(zhǔn)備:

      1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2、課文插圖(或制作課件)。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、出示課文插圖(或多媒體可見)

      2、觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝?

      3、導(dǎo)入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

      二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

      1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

      2、指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

      對比閱讀,領(lǐng)悟方法

      1、設(shè)計表格(或課件),引導(dǎo)對比閱讀。

      A、先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對比閱讀和交流。

      B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

      2、抓片段,進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

      3、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對比閱讀。

      A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼,需要等候)

      B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

      C、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會到什么?

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。

      2、初步體會作者表達(dá)方式的不同。體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

      3.讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

      4.通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

      教學(xué)過程:

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、談話導(dǎo)入,引出課題。

      同學(xué)們,我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而又可愛。今天,我們又要去認(rèn)識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。(板書:白公鵝)在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點(diǎn)呢?

      2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。1)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍,了解課文主要講了什么?

      (2)抓住重點(diǎn)詞、句、段,了解白公鵝的特點(diǎn)。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記)

     。3)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。(展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等)

      (4)課外資料收集展示。

      二、展示學(xué)習(xí)成果

     。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)

      1、我會讀、寫生字新詞:腔調(diào) 掂量 漣漪 無憂無慮 屬于 主宰

      2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。

      3、我會流利讀課文。(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等)

      4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

     。ǘ⿲W(xué)文悟情展示

      1、我會讀。(讀重點(diǎn)句、段)

      走路的樣子(生表演,評演)讀出慢條斯理

      2、我會悟。(我了解了白公鵝的特點(diǎn)。)

      (1)生:觀察文中的插圖后,我想說一說:瞧,這就是那只白公鵝,它那耀武揚(yáng)威的樣子,我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。

      生:我也想說一說:我正在悠閑自得地垂釣,對岸的白公鵝大聲叫喊著,我一看,原來它率領(lǐng)著一伙公鵝,又直奔魚竿而來。我知道,它們又要賴在這里了,今天的魚是別想釣了。

      生:我也想說一說:你看,它一下水,總是要扇動起有力的翅膀,亮亮地喊上那么幾嗓子,海軍上將的派頭就是這么大!

      (2)這究竟是只什么樣的白鵝?(耀武揚(yáng)威)的大公鵝 (威風(fēng)凜凜)的大公鵝 (派頭十足)的大公鵝

      (3)好一只擁有海軍上將銜的`大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?(高傲的)白鵝

     。ㄈ﹦(chuàng)作性展示

      1、展示個性談感受。

      2、展示續(xù)寫、仿寫片段。

      3、展示創(chuàng)造性朗讀。

      4、展示心得體會。

      三、激發(fā)知識沖突

      《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同?哪些不同?( 相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn):前者抓住一個特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。)

      四、知識拓展延伸

      根據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫。

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。

      2、初步體會作者表達(dá)方式的不同。

      3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      通過作者的'具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

      【教學(xué)課時】

      1課時。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

      2、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝,它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。

      板書課題:

      白公鵝

      二、新課學(xué)習(xí)

      1、學(xué)生默讀課文,要求:

      給自然段標(biāo)號;在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。

      2、學(xué)生交流。

      3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

      4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。

      (耀武揚(yáng)威)的大公鵝

      (威風(fēng)凜凜)的大公鵝

      (派頭十足)的大公鵝

      5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?

      (高傲的)

      6、學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:

      同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

      相同點(diǎn):

      抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫。

      不同點(diǎn):

      前者抓住一個特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時,就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。

      【板書設(shè)計】

      14、白公鵝

      步態(tài):慢條斯理 海軍上將派頭

      活動:無憂無慮 自由 自在

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計7

      發(fā)展性目標(biāo)

      1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會兩只白鵝的不同之處。

      2.初步體會作者表達(dá)方式的不同。

      情感性目標(biāo)

      體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

      教學(xué)課時

      一課時

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的.白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

      2.這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝,它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。

      板書課題:白公鵝

      二、新課學(xué)習(xí)

      1.學(xué)生默讀課文,要求:給自然段標(biāo)號;在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。

      2.學(xué)生交流。

      3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

      4.這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。

      (耀武揚(yáng)威)的大公鵝

     。ㄍL(fēng)凜凜)的大公鵝

     。ㄅ深^十足)的大公鵝

      5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?

     。ǜ甙恋模┌座Z

      6.學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

      相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫

      不同點(diǎn):前者抓住一個特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

      我們寫作文時,就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。

      板 書

      ( )的白鵝 ( )的大白鵝

      總寫句 解釋說明

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計8

      設(shè)計理念:

      《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路,“無憂無慮”地活動等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法,使白公鵝顯得更加鮮活,更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文,體會不同作家寫同一種動物的不同方式,以及各自的語言特點(diǎn),拓寬閱讀視野,豐富語言積累,提高閱讀和習(xí)作能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解白公鵝的特點(diǎn),體會作者對白公鵝的喜愛之情。

      3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、通過閱讀,了解白公鵝的特點(diǎn)。

      2、體會作者的語言特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點(diǎn),體會不同作家對同一種動物的不同表現(xiàn)形式。

      教學(xué)流程:

      一、對比導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,前一節(jié)課我們認(rèn)識了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天,俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝,它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢?在學(xué)習(xí)課文之前,讓我們大膽地想象一下。(板書課題)

      2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國作家這兩點(diǎn)作大膽想象。

      3、學(xué)生匯報,教師對學(xué)生作出的種種想象給予評價。

      4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測,都有一定的道理,但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文,看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

     。ㄔO(shè)計意圖:采用對比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣更濃,同時,教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)

      二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

      1、學(xué)生在自讀課文中,邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會其含義。

      2、課件出示重點(diǎn)詞:

      腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰

      慢條斯理 無憂無慮 耀武揚(yáng)威

      (課件以顏色對比的方式突出幾個易讀錯的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)

      3、指名分段試讀課文,注意正音,邊讀邊想課文主要寫了什么?

      (設(shè)計意圖:體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以檢查預(yù)習(xí)的.形式進(jìn)行字詞教學(xué),為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)

      三、對比閱讀,討論“白鵝”和“白公鵝”的異同

      1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》,再讀《白公鵝》,畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對比閱讀和交流,看看這兩只鵝有什么異同。

      2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空,老師抽學(xué)生匯報填寫情況,并給予評價。

      3、同桌或小組討論:這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

      (學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同,但是寫法上的異同,教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如,作者在寫法上的不同體現(xiàn)在:豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較,而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步,過泥濘路及被狗追時的步態(tài)。)

      4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

      相同點(diǎn):

      (1)結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹鵝的特點(diǎn),再從幾個方面具體描寫;

     。2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法,使鵝的形象可親、可愛;

     。3)采用反語表達(dá)對鵝的喜愛之情,語言風(fēng)趣幽默。

      不同點(diǎn):(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過鵝強(qiáng)占地盤的舉動展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

     。2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

     。3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相,用風(fēng)趣幽默的語言來結(jié)尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種種遐想,表達(dá)對白公鵝的喜愛,用人的心理去推測鵝的心理,突出鵝的放肆,更加幽默有趣。

     。ㄔO(shè)計意圖:采用填表格的方式,讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動物的寫作風(fēng)格,突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)

      四、總結(jié)提升,拓展創(chuàng)新

      同學(xué)們,我們通過學(xué)習(xí)可以看出,不同的作家寫同一事物,由于他們觀察的角度不同,描寫的側(cè)重點(diǎn)也不同,語言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語言風(fēng)趣幽默,善用反語,你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如,看課本上的圖,說說此時的白公鵝在干什么?(撲打翅膀,岸邊的樹都在抖動;厲聲叫嚷,要與誰打架;直奔漁竿,賴在這里……)

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計9

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。薄⒄_、流利、有感情的`朗讀課文。

     。病⒘私庾髡吖P下動物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

      3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

     。、讀記好詞好句,積累語言。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

     。、課文插圖(或制作課件)。

      【教學(xué)時數(shù)】

      1課時。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、出示課文插圖(或多媒體可見)。

     。、觀察、說話:

      這是一只什么樣的白鵝?

      3、導(dǎo)入新課:

      葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

      二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

     。、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音:

      要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

      2、指名分段試讀課文:

      注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

      三、對比閱讀,領(lǐng)悟方法

      1、設(shè)計表格(或課件),引導(dǎo)對比閱讀

     、 先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對比閱讀和交流。

      白鵝

      白公鵝

     、僮藨B(tài)

     、诮新

     、鄄綉B(tài)

     、艹韵

      ⑤玩相

     、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?

     。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn))

      2、抓片段,進(jìn)行對比閱讀:

      同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?

     。ㄍ喊谅、派頭 。異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

      3、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對比閱讀:

     、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?

     。ㄊ沉虾唵、吃法有板有眼,需要等候)

      ⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?

      (戲水、搶占地盤、主宰一切)

      ⑶ 討論:

      兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會到什么?

      四、品讀詞句,體會感情

     。、找出自己最喜歡的'詞、句:

      讀一讀。

     。、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

      五、作業(yè)

      抄寫課文中生動有趣的句子。

      【課后小節(jié)】

      我采用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的`閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計10

      一、預(yù)習(xí)探究

      1、認(rèn)真讀課文,認(rèn)識并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語。

      2、想一想課文主要講了什么事?

      3、搜集有關(guān)鵝的詩句和文字資料。感知文章大意,完成預(yù)習(xí)要求。

      認(rèn)識生字,理解字詞,了解課文相關(guān)知識,感知文章大意。

      二、合作交流

      1、同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想不想再看一看?(播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片)

      2、看了這些白鵝的圖片,你覺得白鵝怎么樣?用一個詞語來說。

      3、看著白鵝,有沒有想起一首古詩?

      4、生背誦《詠鵝》,這首古詩贊美了什么?

      5、簡介作者豐子愷。

     。1)今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。(板書:13、白鵝)

      齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫的,想不想認(rèn)識一下這位文學(xué)大師?

     。2)出示豐子愷先生的照片及簡介,師讀簡介。

     。3)看了他的簡介后,你想說什么?(接著學(xué)生的話題說)所以讀豐

      子愷先生寫的文章,我們應(yīng)該感到很榮幸。

     。4)同學(xué)們,豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來(展示豐子愷先生畫的畫,即課文中的白鵝圖。),不僅如此,他還給白鵝寫了這一篇文章。

      6齊讀課題,問學(xué)生:讀了課題后,你最想知道什么?

      7、學(xué)生質(zhì)疑。

      8、默讀課文,邊讀邊想,畫出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語句。

      1、學(xué)生看圖片。

      2、用一個詞語說對白鵝的感受。

      3、學(xué)生背誦《詠鵝》。

      4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡介后談自己想說什么?

      5、學(xué)生質(zhì)疑。

      學(xué)生會提出問題:這是怎樣的一只白鵝?

      6、默讀課文,邊讀邊想,畫出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語句。

      創(chuàng)設(shè)意境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。

      鞏固字詞,材料共享,感知文章主要內(nèi)容。

      梳理讀書疑難問題。要向?qū)W生簡單介紹作者豐子愷

      三品讀體驗(yàn)1、品讀“吃相”部分

     。1)在這幾方面的描寫中,作者著重寫的是哪方面呢?(吃相)師:一目了然,作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上,可見白鵝的吃相作者觀察得最細(xì)致了,我們不妨就先來學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。

      (2)請同學(xué)們把讀書要求看一看。快速默讀5至7自然段,看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的,用“﹏”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方?用“__”劃下來。讀讀這些句子,想一想,你從中體會到了什么?可以把你的體會寫在旁邊。

     。3)你從哪些詞讀出了它吃相的有趣?什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”?相機(jī)板書兩個詞。(師:吃飯的時候必須是先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草,這樣有規(guī)律,有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂,就叫“三眼一板”,而且總是很細(xì)致,從容不迫地吃飯,就叫“一絲不茍”。)

     。4)這句話讓你體會到了什么呢?(鵝的高傲)誰來讀一讀?

      (5)接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示:“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣!

      ①“堂倌”是什么?(相當(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員)

      ②為什么白鵝吃飯時必須有人侍侯?接著找。

     。6)等到鵝再來吃飯的時候…并且站著侍侯.(順勢提問:什么是窺伺?就是偷偷地看。)同樣來說說你的體會。(高傲)讀一讀。

     。7)還有哪里讓你發(fā)笑的地方?出示“因此鵝吃飯時…真是架子十足!”

      好,我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么?(生自由說)吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生,可見這只鵝確實(shí)是“好一個高傲的動物!”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀!難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”,的確是一副老爺脾氣呀!

     。8)這些描寫白鵝吃相的句子中,你對哪幾句感興趣,你就讀哪幾句?讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評。全班齊讀。

      2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分

      真是一只架子十足的鵝老爺啊!這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上,還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內(nèi)容感興趣,趕緊去讀一讀吧!畫出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。

     、拧白藨B(tài)”方面

      學(xué)生讀句子,你體會到了什么?哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的?(板書:伸長頭頸、左顧右盼)你能讀出它的高傲來嗎?它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆:“好一個高傲的動物!”

     、啤敖新暋狈矫

      ①對叫聲感興趣的'同學(xué)來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點(diǎn)?

     、谡n文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲?

      順勢提問:如果鵝也會說漢語,當(dāng)生客進(jìn)來時,鵝會怎樣厲聲叫囂?如果籬笆外有人走路,它又要引吭大叫些什么呢?(展開想象)

     、蹚倪@些句子中你體會到了什么?(盡職、高傲)白鵝高傲的叫聲,讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話:“好一個高傲的動物!”

      師:多么盡職、高傲的白鵝呀!請女生來讀一讀第二自然段,讓我們再去體會一下它的盡職和高傲吧!

     、恰安綉B(tài)”方面

      ①相信對白鵝步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢提問:“凈角”是什么?(“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色,多指那些性格豪放,說話聲音很大的男子。)隨機(jī)出示圖片。見過凈角出場的樣子嗎?(展示包公出場的片段影像資料)

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計11

      教學(xué)目標(biāo)

     、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

     、 了解作者筆下動物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

     、 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

     、 讀記好詞好句,積累語言。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語言積累。

      課前準(zhǔn)備

     、 預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      ② 課文插圖(或制作課件)。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      ① 出示課文插圖(或多媒體可見)

     、 觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝?

      ③ 導(dǎo)入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的.?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

      二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

      指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

      三、對比閱讀,領(lǐng)悟方法

     、 設(shè)計表格(或課件),引導(dǎo)對比閱讀。

      A、 先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對比閱讀和交流。

      《白鵝》

      《白公鵝》

      課文中心句

      ①姿態(tài)

     、诮新

      ③步態(tài)

     、艹韵

     、萃嫦

      B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

     、 抓片段,進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

     、 抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對比閱讀。

      A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼,需要等候)

      B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

      C、 討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會到什么?

      四、品讀詞句,體會感情

     、 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

      ② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

      五、作業(yè)布置

      抄寫課文中生動有趣的句子。

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計12

      一、教材分析

      人教版語文第七冊第四單元的課文,有的是不同作家寫相同的動物,如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝,這是過去教材中不會出現(xiàn)的,而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性,在教學(xué)《白公鵝》時如果注意和《白鵝》進(jìn)行對比教學(xué),學(xué)生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識7個生字。

      2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

      3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點(diǎn)。

      教學(xué)重難點(diǎn):通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

      二、學(xué)情分析:學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng),搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多,能靈活運(yùn)用所積累材料。

      三、教學(xué)方法手段:通過比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特調(diào),豐富學(xué)生的語言積累

      四、課前準(zhǔn)備:相關(guān)圖片與文字幻燈。

      五、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

     。ǘ┏踝x感受,整體感知

      1、齊讀詞語。

      2、出示閱讀提示:快速自由朗讀課文,想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝,是從哪幾方面具體描寫的? 學(xué)生自由朗讀

      3、交流:你覺得這是一只怎樣的白公鵝?

      4、為了突出白鵝的高傲,豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫,這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書:走路、活動)

      (三)自主研讀

      1、欣賞第二段:

     、、 默讀第二自然段,如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話,你覺得用哪個詞語合適?(板書:慢條斯理)

     、、 自由朗讀這一段,作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺得哪些句子寫得好?

      預(yù)設(shè):

     。1)它走起路來慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步。落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一小會兒這個姿勢,再不慌不忙地把腳掌放到地上。[想象鵝每一步的動作,并用手演示一下。]

     。2) 通過車轍零亂而泥濘的路時,它也那么有辦法,身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。[車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?]

     。3) 就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。[狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?]

     、、齊讀第二自然段。

      2、欣賞第三段:

     、、快速閱讀3-6自然段,同樣用一個詞語形容。

     、、仔細(xì)閱讀3——6自然段,想象哪些句子的描寫最有意思,最吸引你?請做上讀書記號。

      預(yù)設(shè):干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的,因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。[①勾當(dāng):看了這個詞語,你有什么感受?是小偷嗎?在這兒指什么?讀讀。②干這樣的事情,還吸引你,為什么?]

      ③、 體會作者情感:

      (1)出示句子,讀一讀:“它要是知道了……那可就要大吃一驚了!

      (2) 講解破折號的作用

      (3)誰能用葉諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎?

      (4)小結(jié)

     。ㄋ模⿲懛▽Ρ

      1、 同樣是寫鵝,豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處?又有什么不同之處呢?小組討論

      2、讀了這樣的文章,你有什么感受?

      3、拓展延伸

      如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章,大家一定會更加喜愛這只派頭十足的`白公鵝的。

      六、板書設(shè)計:

      走路慢條斯理

      海軍上將派頭

      活動自由自在

      七、教學(xué)反思:

      在導(dǎo)入時,我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點(diǎn)時,我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

      一是重視了品詞析句,提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子,語言形象具體,值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步!币痪洌乙龑(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”,體會作者用詞的巧妙。

      二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;

      三是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《白鵝》一課中,我教寫作方法。是先讓學(xué)生找,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后只有個別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課,我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進(jìn)行體會,這樣沒有那么抽象,從而可以降低難度。

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計13

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、了解作者筆下動物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。

      3、學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

      4、 讀記好詞好句,積累語言。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      了解作者筆下動物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

      課前準(zhǔn)備

      1、 預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2、 觀察課文插圖。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      1、 出示課文插圖,板書課題:14、白公鵝

      2、 觀察、說話:這是一只什么樣的白公鵝?

      3、 導(dǎo)入新課:

      葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?

      二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

      1、擺好讀書的姿勢,放出聲音讀讀課文。

      思考:這只白公鵝留給你怎樣的印象?可以用文中的詞語來概括。

      2、同桌互教互查生字詞的`讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

      3、 指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

      4、隨機(jī)出示詞語,并在詞語的下方做好批注。

      5、齊讀詞語,鞏固,讀第77面的“讀讀記記”。

      三、 抓重點(diǎn)段,再讀課文

      1、快速默讀課文,哪些句子最能表現(xiàn)“慢條斯理”?劃出有關(guān)描寫白公鵝步態(tài)的句子。

      2、出示句子:“落步之前……”

     。1)作者為什么要把這部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會到什么?

      (2)找出自己最喜歡的詞、句。圈出連接詞,讀一讀。

      (3)品讀詞句,體會感情。

      3、出示句式:“……先……再……然后……再……”

      4、口頭仿說。互相說,交流評議。

      四、練筆片斷

      1、仿照課文,寫出自己熟悉的一種小動物的步態(tài)。

      2、交流評議。

      五、課堂總結(jié)

      1、這是一只怎樣的白公鵝?用文中的詞語來概括。

      2、齊讀第一自然段。

      板書設(shè)計

      14、白公鵝

      慢條斯理

      ……先……再……然后……再……

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計14

      教材分析:

      這是一篇閱讀課文,文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語言是本文寫作上的特點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      教學(xué)思路:

      以讀為主線,讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語言積累,注重學(xué)生寫法的感悟。

      1、認(rèn)識9個生字。

      2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

      3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的`語言特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語言積累。

      教學(xué)過程

     。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝,這節(jié)課我們再來欣賞一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。

     。ǘ┳阅茏x書,理解課文

      1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求:各自大聲地讀一遍課文。問生:剛才老師提出了幾個要求?(訓(xùn)練學(xué)生的聽力)

      2、學(xué)生輕聲地讀書。師問:你覺得白公鵝有什么特點(diǎn)?給你留下了什么樣的印象?同桌之間可以互相交流。

      3、默讀課文,師問:你覺得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你,用筆把它畫下來。好好讀讀。

      (三)匯報交流,讀出韻味。

      學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

      課堂預(yù)設(shè):

      (一)當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時,師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

      “它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上!弊寣W(xué)生讀出自己的個性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。

      “就是狗在身后追趕……高傲地、一動不動地……好像頭上頂著一罐水!敝该x。

     。ǘ┙涣魉綍r的活動時,師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。

      “有時它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了。”指名讀。男女同學(xué)分角色讀。

      “有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”指名讀,齊讀。

     。ㄋ模┓e累語言

      師啟發(fā):這么好的文章,不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來?纯慈昼姇r間內(nèi)誰背誦得最多。

      (五)感悟?qū)懛?/p>

      讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí):這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。

     。ㄟ@一點(diǎn)對于三年級的孩子雖然有些難,但是師不要講太難了,重點(diǎn)滲透:如擬人、語言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn),再具體描寫等。

     。┱n堂總結(jié)

      課后請同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動物,觀察它的生活習(xí)性,這下次作文打下基礎(chǔ)。

      板書設(shè)計: 白公鵝

    《白公鵝》教學(xué)設(shè)計15

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法。

      2、 正確、流利、有感情的朗讀課文, 了解作者筆下動物的特點(diǎn),欣賞文章的好詞佳句,體會作者的思想感情。

      3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

      4、 讀記好詞好句,積累語言。

      教學(xué)時間:

      二課時

      教學(xué)過程

      一、 復(fù)習(xí)引入

      1、 上兩天,我們學(xué)習(xí)了《白鵝》(板書),大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧?這只白鵝給你留下了什么印象?我們一起來填一填。演出表格。

      2、 學(xué)生填表并交流

      白鵝

      ①姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼

      ②叫聲 嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂

     、鄄綉B(tài) 傲慢從容、大模大樣

      ④吃相 三眼一板、一絲不茍

      3、 這節(jié)課,我們再來認(rèn)識一只白鵝,那是一只來自俄國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝(出示課題),看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。

      二、 粗讀課文

      1、 這篇課文生字比較多,又是外國作家的作品,語言表達(dá)方式可能不同與我們,所以請大家認(rèn)真朗讀課文,讀不通的地方多讀幾遍,把課文讀通讀順,然后再想想,這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。(學(xué)生自讀課文)

      2、 交流檢查:

      3、 出示詞語:

      軍銜 腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當(dāng) 魚餌 禽類

      榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰

      泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚(yáng)威

     。1) 指名朗讀,正音,強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個多音字。

      (2) 有沒有不理解的詞語,交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語,教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

      預(yù)設(shè):

      軍銜:你知道哪些軍銜?(元帥、將、校、尉、士)

      車轍:車輪軋過的痕跡;“南轅北轍”

      漣漪:從字形看,一定與什么有關(guān)?怎樣的波紋?

      勾當(dāng):壞事情

      榮膺:聯(lián)系上下文猜想意思,再想想每個字的意思,說說詞語的意思。

      掂量:作動作,邊做這個動作時還邊想什么?于是引申出掂量的另一個意思:思考

      主宰:找到句子,讀一讀,猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。

     。3) 一排排讀詞語,發(fā)現(xiàn)每一排詞語都有什么特點(diǎn)?(表示名稱、動作)

      4、 出示句子,讀一讀。

     。1) 要是可以把軍銜授給禽類的話,這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭。

     。2) 通過車轍零亂而泥濘的路時,它也那么有辦法,身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。

     。3) 當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時,水面上便泛起層層漣漪,岸邊的蘆葦也會沙沙作響。

     。4) 要不,它就與鄰近的鵝群來上一場廝打,弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子,你就甭想有魚咬鉤了。

      5、 梳理脈落:

      (1) 這只白公鵝給你留下了什么印象?填一填:( )的白公鵝

     。2) 為了突出白鵝的高傲,豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫,這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書:走相、玩相)

      三、 閱讀欣賞

     。ㄒ唬 欣賞第二段:

      1、 默讀第二自然段,如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話,你覺得用哪個詞語合適?(板書:慢條斯理)

      2、 自由朗讀這一段,作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺得哪些句子寫得好?

     。1) 它走起路來慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步。[“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做,結(jié)果會怎樣)它在掂量什么?(這一步落在哪里好,怎樣放下去好)];

      (2)落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一小會兒這個姿勢,再不慌不忙地把腳掌放到地上。[想象鵝每一步的.動作,并用手演示一下。比較體會“先…再…;然后…再…”“先…再…然后..最后…”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時慢條斯理的樣子。]

     。3) 通過車轍零亂而泥濘的路時,它也那么有辦法,身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。[為什么會每根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥?]

     。4) 就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。[去掉“就是…也…”,體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。]

     。5) 它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子,好像頭上頂著一罐水。[比較:“它總是高傲地挺著長長的脖子!斌w會比喻的作用。]

      3、 再次朗讀,感受白公鵝走路時慢條斯理的樣子。(自由讀,指名讀,小結(jié)寫法。)

     。ǘ 欣賞第三段:

      1、 自由讀第三部分3-6自然段,同樣用一個詞語形容白公鵝的玩相。(無憂無慮、自由自在、耀武揚(yáng)威……)

      2、 又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫出來的?同樣來欣賞一下,你覺得哪些句子寫得好,為什么?

      預(yù)設(shè):

     。1)可是最糟糕的是,白鵝把我下了魚餌一片水面,也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間官司,它根本沒把我放在眼里。[“打了好長時間的官司”是什么意思?“它沒把我放在眼里”又是什么意思?哪些句子寫出了它沒把我放在眼里?與“有時……有時……有時……”比較,體會“要不……就…….”作用。]

     。2) 干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的,因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。[“勾當(dāng)”是什么意思?這里指什么?按理說,做這些事應(yīng)該—?而白公鵝卻—?那是因?yàn)椤坷斫狻爸髟住保?/p>

      4、 體會作者情感:

      (1) 事實(shí)如此嗎?

      (2) 出示句子,讀一讀:它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話,就可以把它抓起來,交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

      (3) 理解兩個破折號的作用:轉(zhuǎn)移話題;如果不用破折號這個意思應(yīng)該怎樣表達(dá)?

      (4) 對白公鵝這種放肆的行為,我為什么不采取措施,再讀這兩個句子,你體會到了什么?

      (5) 讀課文第一段,體會作者對白公鵝的喜愛。

      (6) 小結(jié):白公鵝走相慢條斯理,玩起來大膽放肆,但在作者的筆下,這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛,我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。

      四、 拓展延伸

      1、 如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章,大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。

      2、 自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》,談讀后感受。

      五、 寫法對比

      1、 同樣是寫鵝,豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處?

      (1) 結(jié)構(gòu)上:先總體介紹特點(diǎn),再從幾方面具體寫!栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面;《白公鵝》是走相、玩相兩方面;

      (2) 描寫方法上,都賦予鵝人的感情,把它們當(dāng)作人來對待,讓人覺得親切可愛;

      (3) 運(yùn)用反語,寫出鵝的可愛,突出對鵝喜愛的感情!栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”;《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”

      第一課時教學(xué)反思:

      1、重視詞語教學(xué),教給學(xué)生理解詞語的方法。始終覺得詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分,理解詞語的過程是詞匯積累的過程,也是閱讀理解的過程。當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”,而這種“悟”往往只偏重于人文方面,重視作者情感的體會,而忽略了語言文字本身的特點(diǎn),忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以,在平時的課堂上我一向重視詞語教學(xué)。如果從公開教學(xué)的角度看,感覺今天的課堂上可能在詞語學(xué)習(xí)上化的時間有些多,但從教學(xué)的過程和效果看,感覺比較滿意。

      如學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解,我問:平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學(xué)生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是,我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子,讀一讀,然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說是“當(dāng)上”“成為”,這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導(dǎo):怎樣地當(dāng)上?“光榮地當(dāng)上、榮幸地成了”;我說,你是怎樣體會到的?有的學(xué)生說,成為海軍上將一定是件光榮的事,有的說,從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個過程化了較多的時間,但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過程,學(xué)到了理解詞語的方法。又如“漣漪”一詞,我引導(dǎo)學(xué)生從字形看,這個詞語一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水,因?yàn)閮蓚字的部首都是三點(diǎn)水。一個孩子說是“波浪”,我一邊用手比畫大波浪,一邊問:這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解,我引導(dǎo)學(xué)生想想每個字的意思,學(xué)生就體會到是“炫耀武力,宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個詞語的構(gòu)詞方法:這個詞語在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?隨著我手的指點(diǎn),學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近,“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象,“耀武揚(yáng)威”是什么樣子,從而體會詞語的感情色彩。

      本節(jié)課在詞語教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí),這課多音字比較多,如果把多音字列成一行,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,可能效率更高,效果也更好。

      2、重視了品詞析句,提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子,語言形象具體,值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。

      如 “它走起路來慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步!币痪洌乙龑(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做,結(jié)果會怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”,體會作者用詞的巧妙。又如“落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一小會兒這個姿勢,再不慌不忙地把腳掌放到地上!币痪,我讓學(xué)生想象鵝每一步的動作,并用手演示一下,體會鵝走路的樣子,同時感受觀察細(xì)致、描寫的具體;在學(xué)生想象走路樣子后,我又把課文后第二個“再”換成“最后”,讓學(xué)生讀一讀,通過比較體會用“先…再…;然后…再…”突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。(課后,有教師提出,當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后,可引導(dǎo)學(xué)生思考,你有沒有在生活中,在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子,讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺得很對。)

      3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時,提高學(xué)生的語文表達(dá)能力?我覺得,可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子,進(jìn)行仿寫的練習(xí)。

      在寫下以上反思的同時,我擔(dān)心,我這樣的設(shè)計,這樣的教學(xué)是不是會被人指責(zé)過于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”,回到了強(qiáng)調(diào)“語言文字訓(xùn)練”的年代,使語文課失去了情趣。因?yàn),在新課程實(shí)施后,不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字,似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過程中為“悟” 而“悟”,為“人文”而“人文”,為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過程中的“矯枉過正”使語文教學(xué)丟失了語言的特色,丟失了語文的特色,這也是不對的,值得我們反思的。

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