《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編整理的《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。
。础W(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
。、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的'表格。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件。
。、生,觀察講述,你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝?
。▽W(xué)生自由講述,動(dòng)作描述)
。场,這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
(學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述)
二、初讀課文
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音。
。、全班交流,注意正音:
指名讀、小組分段讀。
。场⒃僮x課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通順。
三、細(xì)讀課文
。、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:
白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)
學(xué)生填寫的表格。
3、全班交流。
。ǚ謩e講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)
。、對(duì)比閱讀,體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn):
⑴豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?
、迫~諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?
四、品讀課文
1、通讀課文,讀出感情。
。、自讀、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。
。、自由交流:
⑴自己為什么喜歡這些字、詞、句。
、瀑|(zhì)疑。
、求w會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛(ài)之情。
五、師生小結(jié)
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語(yǔ)
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出白公鵝的特點(diǎn)。
2.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。
3.熟讀自己喜歡的句子,讀懂課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1.朗讀課文,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
2.通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型的事物,語(yǔ)言各具特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者對(duì)白公鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)略讀課文,通過(guò)品味重點(diǎn)詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物的不同特點(diǎn),語(yǔ)言的各具特色。
三、教學(xué)策略
《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言,是本文寫作上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.本文是一篇略讀課文,所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
2.對(duì)比的方法,讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生興趣;通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物語(yǔ)言各具特色,通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對(duì)文章的寫法有所感悟。
3.注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子愷老先生筆下的白鵝,今天和我們見(jiàn)面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝,你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同?
2.同學(xué)們不僅能分辨,還能講出自己的理由。的確,白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)“公”字,葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ┏踝x感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?
。1)對(duì)照略讀提示,輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,長(zhǎng)句一下子讀不通順多讀幾遍。
。2)邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容,讀后與同學(xué)互相交流,有疑問(wèn)的地方互相幫助解決,不能解決的地方作個(gè)記號(hào)。
2.前后四位同學(xué)組成四人小組,每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文,出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正,評(píng)選最佳選手。
3.各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
4.交流,找到海軍上將了嗎?你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?
5.一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,怎么樣?抽生分段讀。
6.交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力。
。ㄈ╅喿x,感悟,理解
1.同學(xué)們講得都不錯(cuò),上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉·諾索夫筆下的海軍上將。考考大家,這有它們倆的肖像,你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將──白公鵝嗎?
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的'印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
3.這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝。
。ㄍL(fēng)凜凜)的大公鵝。
。ㄅ深^十足)的大公鵝。
4.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?
。ǜ甙恋模┌座Z。
。ㄋ模⿲(duì)比閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
先出示舊課內(nèi)容,再讀新課,畫出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
2.抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?同:傲慢、派頭。
異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比,一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:請(qǐng)生表演走路的樣子,生評(píng)演;讀出慢條斯理。
過(guò)渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?
車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?
狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?
這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,來(lái)揭曉正確答案──我也不知道是哪只。
3.抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。
豐子愷怎樣寫鵝的吃相?食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候。
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?戲水、搶占地盤、主宰一切。
討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
4.學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn):前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句──好一個(gè)高傲的動(dòng)物,從三個(gè)方面──叫聲、步態(tài)、吃相,突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺,在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí),就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,讀中感悟,同時(shí)通過(guò)多媒體手段,配樂(lè)、圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。
(四)課外延伸,拓展能力
1.你喜歡課文中哪些句子,用筆畫出來(lái),練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動(dòng)的句子,學(xué)會(huì)鑒賞等。
2.說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物,說(shuō)明動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例,延伸到自己的生活中,引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
觀察生活中的小動(dòng)物,如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等,說(shuō)說(shuō)觀察后的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受動(dòng)物勞動(dòng)的快樂(lè)。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件。
2、生,觀察講述,你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝?
(學(xué)生自由講述,動(dòng)作描述)
3、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的.鵝有什么異同。
(學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述)
二、初讀課文
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音。
2、全班交流,注意正音:
指名讀、小組分段讀。
3、再讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通順。
三、細(xì)讀課文
1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:
白鵝 白公鵝 共同點(diǎn) 不同點(diǎn) 叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)
學(xué)生填寫的表格。
3、全班交流。
(分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)
4、對(duì)比閱讀,體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn):
、 豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?
⑵ 葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?
四、品讀課文
1、通讀課文,讀出感情。
2、自讀、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流:
、 自己為什么喜歡這些字、詞、句。
、 質(zhì)疑。
、 體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛(ài)之情。
五、師生小結(jié)
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語(yǔ)
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的`描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、課文插圖(或制作課件)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示課文插圖(或多媒體可見(jiàn))
2、觀察、說(shuō)話:這是一只什么樣的白鵝?
3、導(dǎo)入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的??jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。
對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格(或課件),引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
2、抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比,一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
3、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候)
B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
C、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3.讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4.通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題。
同學(xué)們,我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而又可愛(ài)。今天,我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝。(板書:白公鵝)在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍,了解課文主要講了什么?
。2)抓住重點(diǎn)詞、句、段,了解白公鵝的特點(diǎn)。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記)
。3)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。(展示可包含朗讀、心得、寫詩(shī)、續(xù)寫、片斷仿寫等)
(4)課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成)
1、我會(huì)讀、寫生字新詞:腔調(diào) 掂量 漣漪 無(wú)憂無(wú)慮 屬于 主宰
2、我會(huì)用“掂量、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我會(huì)流利讀課文。(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等)
4、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我會(huì)讀。(讀重點(diǎn)句、段)
走路的樣子(生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理
2、我會(huì)悟。(我了解了白公鵝的特點(diǎn)。)
(1)生:觀察文中的插圖后,我想說(shuō)一說(shuō):瞧,這就是那只白公鵝,它那耀武揚(yáng)威的樣子,我早就見(jiàn)慣了。不知今天它又要和誰(shuí)打上一架了。
生:我也想說(shuō)一說(shuō):我正在悠閑自得地垂釣,對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著,我一看,原來(lái)它率領(lǐng)著一伙公鵝,又直奔魚竿而來(lái)。我知道,它們又要賴在這里了,今天的魚是別想釣了。
生:我也想說(shuō)一說(shuō):你看,它一下水,總是要扇動(dòng)起有力的翅膀,亮亮地喊上那么幾嗓子,海軍上將的派頭就是這么大!
(2)這究竟是只什么樣的白鵝?(耀武揚(yáng)威)的大公鵝 (威風(fēng)凜凜)的大公鵝 (派頭十足)的大公鵝
(3)好一只擁有海軍上將銜的`大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?(高傲的)白鵝
。ㄈ﹦(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同?哪些不同?( 相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。不同點(diǎn):前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。)
四、知識(shí)拓展延伸
根據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)作者的'具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,它就是俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題:
白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
1、學(xué)生默讀課文,要求:
給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?
(高傲的)
6、學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:
同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點(diǎn):
抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn):
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí),就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
14、白公鵝
步態(tài):慢條斯理 海軍上將派頭
活動(dòng):無(wú)憂無(wú)慮 自由 自在
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
發(fā)展性目標(biāo)
1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
情感性目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1.我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的.白鵝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?
2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題:白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
1.學(xué)生默讀課文,要求:給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。
2.學(xué)生交流。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4.這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝
。ㄍL(fēng)凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?
。ǜ甙恋模┌座Z
6.學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫
不同點(diǎn):前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí),就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。
板 書
( )的白鵝 ( )的大白鵝
總寫句 解釋說(shuō)明
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念:
《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路,“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法,使白公鵝顯得更加鮮活,更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文,體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的不同方式,以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn),拓寬閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累,提高閱讀和習(xí)作能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)閱讀,了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)流程:
一、對(duì)比導(dǎo)入
1、同學(xué)們,前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天,俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝,它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢?在學(xué)習(xí)課文之前,讓我們大膽地想象一下。(板書課題)
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。
3、學(xué)生匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè),都有一定的道理,但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文,看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃,同時(shí),教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、學(xué)生在自讀課文中,邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。
2、課件出示重點(diǎn)詞:
腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰
慢條斯理 無(wú)憂無(wú)慮 耀武揚(yáng)威
。ㄕn件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)
3、指名分段試讀課文,注意正音,邊讀邊想課文主要寫了什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以檢查預(yù)習(xí)的.形式進(jìn)行字詞教學(xué),為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)
三、對(duì)比閱讀,討論“白鵝”和“白公鵝”的異同
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》,再讀《白公鵝》,畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流,看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空,老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫情況,并給予評(píng)價(jià)。
3、同桌或小組討論:這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?
。▽W(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同,但是寫法上的異同,教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如,作者在寫法上的不同體現(xiàn)在:豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較,而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步,過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)
4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn):
。1)結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹鵝的特點(diǎn),再?gòu)膸讉(gè)方面具體描寫;
。2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法,使鵝的形象可親、可愛(ài);
。3)采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。
不同點(diǎn):(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。
(2)敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相,用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想,表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài),用人的心理去推測(cè)鵝的心理,突出鵝的放肆,更加幽默有趣。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采用填表格的方式,讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動(dòng)物的寫作風(fēng)格,突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)
四、總結(jié)提升,拓展創(chuàng)新
同學(xué)們,我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出,不同的作家寫同一事物,由于他們觀察的角度不同,描寫的側(cè)重點(diǎn)也不同,語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,善用反語(yǔ),你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話嗎?比如,看課本上的圖,說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么?(撲打翅膀,岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng);厲聲叫嚷,要與誰(shuí)打架;直奔漁竿,賴在這里……)
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的`朗讀課文。
。、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
。场⒛芘c前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
。、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
。病⒄n文插圖(或制作課件)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。薄⒊鍪菊n文插圖(或多媒體可見(jiàn))。
。、觀察、說(shuō)話:
這是一只什么樣的白鵝?
3、導(dǎo)入新課:
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的??jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
。、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音:
要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
。病⒅该侄卧囎x課文:
注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。
三、對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格(或課件),引導(dǎo)對(duì)比閱讀
、 先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
白鵝
白公鵝
、僮藨B(tài)
、诮新
③步態(tài)
、艹韵
、萃嫦
、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn))
2、抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀:
同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?
。ㄍ喊谅、派頭 。異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比,一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
。、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀:
、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候)
、 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
(戲水、搶占地盤、主宰一切)
、 討論:
兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
四、品讀詞句,體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的'詞、句:
讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?
五、作業(yè)
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
【課后小節(jié)】
我采用了對(duì)比的方法,一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣,通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物,語(yǔ)言各具特色,通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的`閱讀能力,對(duì)文章的寫法也有所感悟。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、預(yù)習(xí)探究
1、認(rèn)真讀課文,認(rèn)識(shí)并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、想一想課文主要講了什么事?
3、搜集有關(guān)鵝的詩(shī)句和文字資料。感知文章大意,完成預(yù)習(xí)要求。
認(rèn)識(shí)生字,理解字詞,了解課文相關(guān)知識(shí),感知文章大意。
二、合作交流
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想不想再看一看?(播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片)
2、看了這些白鵝的圖片,你覺(jué)得白鵝怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
3、看著白鵝,有沒(méi)有想起一首古詩(shī)?
4、生背誦《詠鵝》,這首古詩(shī)贊美了什么?
5、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
。1)今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。(板書:13、白鵝)
齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫的,想不想認(rèn)識(shí)一下這位文學(xué)大師?
。2)出示豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介,師讀簡(jiǎn)介。
(3)看了他的簡(jiǎn)介后,你想說(shuō)什么?(接著學(xué)生的話題說(shuō))所以讀豐
子愷先生寫的文章,我們應(yīng)該感到很榮幸。
。4)同學(xué)們,豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來(lái)(展示豐子愷先生畫的畫,即課文中的白鵝圖。),不僅如此,他還給白鵝寫了這一篇文章。
6齊讀課題,問(wèn)學(xué)生:讀了課題后,你最想知道什么?
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、默讀課文,邊讀邊想,畫出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1、學(xué)生看圖片。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)對(duì)白鵝的感受。
3、學(xué)生背誦《詠鵝》。
4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡(jiǎn)介后談自己想說(shuō)什么?
5、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題:這是怎樣的一只白鵝?
6、默讀課文,邊讀邊想,畫出能體現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句。
創(chuàng)設(shè)意境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
鞏固字詞,材料共享,感知文章主要內(nèi)容。
梳理讀書疑難問(wèn)題。要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作者豐子愷
三品讀體驗(yàn)1、品讀“吃相”部分
。1)在這幾方面的描寫中,作者著重寫的是哪方面呢?(吃相)師:一目了然,作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上,可見(jiàn)白鵝的吃相作者觀察得最細(xì)致了,我們不妨就先來(lái)學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。
。2)請(qǐng)同學(xué)們把讀書要求看一看?焖倌x5至7自然段,看看這三個(gè)自然段都是圍繞哪句話來(lái)寫的,用“﹏”畫下來(lái)。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方?用“__”劃下來(lái)。讀讀這些句子,想一想,你從中體會(huì)到了什么?可以把你的體會(huì)寫在旁邊。
。3)你從哪些詞讀出了它吃相的有趣?什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”?相機(jī)板書兩個(gè)詞。(師:吃飯的時(shí)候必須是先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草,這樣有規(guī)律,有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂,就叫“三眼一板”,而且總是很細(xì)致,從容不迫地吃飯,就叫“一絲不茍”。)
。4)這句話讓你體會(huì)到了什么呢?(鵝的高傲)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(5)接著來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示:“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣!
①“堂倌”是什么?(相當(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員)
、跒槭裁窗座Z吃飯時(shí)必須有人侍侯?接著找。
(6)等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候…并且站著侍侯.(順勢(shì)提問(wèn):什么是窺伺?就是偷偷地看。)同樣來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(高傲)讀一讀。
。7)還有哪里讓你發(fā)笑的地方?出示“因此鵝吃飯時(shí)…真是架子十足!”
好,我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會(huì)到了什么?(生自由說(shuō))吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生,可見(jiàn)這只鵝確實(shí)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”可見(jiàn)豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀!難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”,的確是一副老爺脾氣呀!
。8)這些描寫白鵝吃相的句子中,你對(duì)哪幾句感興趣,你就讀哪幾句?讀出鵝的高傲來(lái)。指名讀。師生共評(píng)。全班齊讀。
2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分
真是一只架子十足的鵝老爺!這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上,還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣,趕緊去讀一讀吧!畫出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。
、拧白藨B(tài)”方面
學(xué)生讀句子,你體會(huì)到了什么?哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的?(板書:伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼)你能讀出它的高傲來(lái)嗎?它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
、啤敖新暋狈矫
、賹(duì)叫聲感興趣的'同學(xué)來(lái)讀一讀。通過(guò)哪些詞你讀出了它高傲的特點(diǎn)?
②課文舉了什么例子來(lái)說(shuō)明它的叫聲的高傲?
順勢(shì)提問(wèn):如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),當(dāng)生客進(jìn)來(lái)時(shí),鵝會(huì)怎樣厲聲叫囂?如果籬笆外有人走路,它又要引吭大叫些什么呢?(展開(kāi)想象)
、蹚倪@些句子中你體會(huì)到了什么?(盡職、高傲)白鵝高傲的叫聲,讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
師:多么盡職、高傲的白鵝呀!請(qǐng)女生來(lái)讀一讀第二自然段,讓我們?cè)偃ンw會(huì)一下它的盡職和高傲吧!
、恰安綉B(tài)”方面
①相信對(duì)白鵝步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢(shì)提問(wèn):“凈角”是什么?(“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色,多指那些性格豪放,說(shuō)話聲音很大的男子。)隨機(jī)出示圖片。見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子嗎?(展示包公出場(chǎng)的片段影像資料)
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
① 正確、流利、有感情的朗讀課文。
② 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
、 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
、 讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
課前準(zhǔn)備
① 預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
、 課文插圖(或制作課件)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
、 出示課文插圖(或多媒體可見(jiàn))
② 觀察、說(shuō)話:這是一只什么樣的白鵝?
、 導(dǎo)入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的.??jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。
三、對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法
、 設(shè)計(jì)表格(或課件),引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、 先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
《白鵝》
《白公鵝》
課文中心句
、僮藨B(tài)
、诮新
、鄄綉B(tài)
、艹韵
、萃嫦
B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
② 抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比,一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
、 抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候)
B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
C、 討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
四、品讀詞句,體會(huì)感情
、 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
、 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?
五、作業(yè)布置
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文,有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝,這是過(guò)去教材中不會(huì)出現(xiàn)的,而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性,在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué),學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
二、學(xué)情分析:學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng),搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多,能靈活運(yùn)用所積累材料。
三、教學(xué)方法手段:通過(guò)比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特調(diào),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累
四、課前準(zhǔn)備:相關(guān)圖片與文字幻燈。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
。ǘ┏踝x感受,整體感知
1、齊讀詞語(yǔ)。
2、出示閱讀提示:快速自由朗讀課文,想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝,是從哪幾方面具體描寫的? 學(xué)生自由朗讀
3、交流:你覺(jué)得這是一只怎樣的白公鵝?
4、為了突出白鵝的高傲,豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫,這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書:走路、活動(dòng))
(三)自主研讀
1、欣賞第二段:
、、 默讀第二自然段,如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話,你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適?(板書:慢條斯理)
、、 自由朗讀這一段,作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺(jué)得哪些句子寫得好?
預(yù)設(shè):
。1)它走起路來(lái)慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步。落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開(kāi)的扇面一樣;然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),再不慌不忙地把腳掌放到地上。[想象鵝每一步的動(dòng)作,并用手演示一下。]
。2) 通過(guò)車轍零亂而泥濘的路時(shí),它也那么有辦法,身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。[車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?]
。3) 就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。[狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?]
③、齊讀第二自然段。
2、欣賞第三段:
①、快速閱讀3-6自然段,同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容。
、凇⒆屑(xì)閱讀3——6自然段,想象哪些句子的描寫最有意思,最吸引你?請(qǐng)做上讀書記號(hào)。
預(yù)設(shè):干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的,因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。[①勾當(dāng):看了這個(gè)詞語(yǔ),你有什么感受?是小偷嗎?在這兒指什么?讀讀。②干這樣的事情,還吸引你,為什么?]
③、 體會(huì)作者情感:
(1)出示句子,讀一讀:“它要是知道了……那可就要大吃一驚了!
(2) 講解破折號(hào)的作用
(3)誰(shuí)能用葉諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎?
(4)小結(jié)
(四)寫法對(duì)比
1、 同樣是寫鵝,豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處?又有什么不同之處呢?小組討論
2、讀了這樣的文章,你有什么感受?
3、拓展延伸
如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章,大家一定會(huì)更加喜愛(ài)這只派頭十足的`白公鵝的。
六、板書設(shè)計(jì):
走路慢條斯理
海軍上將派頭
活動(dòng)自由自在
七、教學(xué)反思:
在導(dǎo)入時(shí),我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。
一是重視了品詞析句,提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,語(yǔ)言形象具體,值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步!币痪,我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”,體會(huì)作者用詞的巧妙。
二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;
三是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中,我教寫作方法。是先讓學(xué)生找,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課,我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),這樣沒(méi)有那么抽象,從而可以降低難度。
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、 讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1、 預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、 觀察課文插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、 出示課文插圖,板書課題:14、白公鵝
2、 觀察、說(shuō)話:這是一只什么樣的白公鵝?
3、 導(dǎo)入新課:
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、擺好讀書的姿勢(shì),放出聲音讀讀課文。
思考:這只白公鵝留給你怎樣的印象?可以用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、同桌互教互查生字詞的`讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
3、 指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。
4、隨機(jī)出示詞語(yǔ),并在詞語(yǔ)的下方做好批注。
5、齊讀詞語(yǔ),鞏固,讀第77面的“讀讀記記”。
三、 抓重點(diǎn)段,再讀課文
1、快速默讀課文,哪些句子最能表現(xiàn)“慢條斯理”?劃出有關(guān)描寫白公鵝步態(tài)的句子。
2、出示句子:“落步之前……”
。1)作者為什么要把這部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
(2)找出自己最喜歡的詞、句。圈出連接詞,讀一讀。
(3)品讀詞句,體會(huì)感情。
3、出示句式:“……先……再……然后……再……”
4、口頭仿說(shuō);ハ嗾f(shuō),交流評(píng)議。
四、練筆片斷
1、仿照課文,寫出自己熟悉的一種小動(dòng)物的步態(tài)。
2、交流評(píng)議。
五、課堂總結(jié)
1、這是一只怎樣的白公鵝?用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、齊讀第一自然段。
板書設(shè)計(jì)
14、白公鵝
慢條斯理
……先……再……然后……再……
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
這是一篇閱讀課文,文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)思路:
以讀為主線,讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累,注重學(xué)生寫法的感悟。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的`語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程
(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛(ài)的白鵝,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。
。ǘ┳阅茏x書,理解課文
1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求:各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生:剛才老師提出了幾個(gè)要求?(訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力)
2、學(xué)生輕聲地讀書。師問(wèn):你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)?給你留下了什么樣的印象?同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文,師問(wèn):你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你,用筆把它畫下來(lái)。好好讀讀。
。ㄈ﹨R報(bào)交流,讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè):
。ㄒ唬┊(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí),師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上。”讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水!敝该x。
(二)交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí),師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了!敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰!敝该x,齊讀。
(四)積累語(yǔ)言
師啟發(fā):這么好的文章,不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)。看看三分鐘時(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多。
。ㄎ澹└形?qū)懛?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí):這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。
。ㄟ@一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難,但是師不要講太難了,重點(diǎn)滲透:如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn),再具體描寫等。
。┱n堂總結(jié)
課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物,觀察它的生活習(xí)性,這下次作文打下基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì): 白公鵝
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文, 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),欣賞文章的好詞佳句,體會(huì)作者的思想感情。
3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、 讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)引入
1、 上兩天,我們學(xué)習(xí)了《白鵝》(板書),大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧?這只白鵝給你留下了什么印象?我們一起來(lái)填一填。演出表格。
2、 學(xué)生填表并交流
白鵝
、僮藨B(tài) 伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼
、诮新 嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂
、鄄綉B(tài) 傲慢從容、大模大樣
、艹韵 三眼一板、一絲不茍
3、 這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,那是一只來(lái)自俄國(guó)作家葉.諾索夫筆下的白公鵝(出示課題),看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。
二、 粗讀課文
1、 這篇課文生字比較多,又是外國(guó)作家的作品,語(yǔ)言表達(dá)方式可能不同與我們,所以請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文,讀不通的地方多讀幾遍,把課文讀通讀順,然后再想想,這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。(學(xué)生自讀課文)
2、 交流檢查:
3、 出示詞語(yǔ):
軍銜 腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當(dāng) 魚餌 禽類
榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰
泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚(yáng)威
。1) 指名朗讀,正音,強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個(gè)多音字。
。2) 有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ),交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ),教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
預(yù)設(shè):
軍銜:你知道哪些軍銜?(元帥、將、校、尉、士)
車轍:車輪軋過(guò)的痕跡;“南轅北轍”
漣漪:從字形看,一定與什么有關(guān)?怎樣的波紋?
勾當(dāng):壞事情
榮膺:聯(lián)系上下文猜想意思,再想想每個(gè)字的意思,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
掂量:作動(dòng)作,邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么?于是引申出掂量的另一個(gè)意思:思考
主宰:找到句子,讀一讀,猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。
。3) 一排排讀詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)每一排詞語(yǔ)都有什么特點(diǎn)?(表示名稱、動(dòng)作)
4、 出示句子,讀一讀。
。1) 要是可以把軍銜授給禽類的話,這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭。
。2) 通過(guò)車轍零亂而泥濘的路時(shí),它也那么有辦法,身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。
(3) 當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí),水面上便泛起層層漣漪,岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。
。4) 要不,它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打,弄得滿河里漂浮著撕咬下來(lái)的亂羽。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子,你就甭想有魚咬鉤了。
5、 梳理脈落:
。1) 這只白公鵝給你留下了什么印象?填一填:( )的白公鵝
。2) 為了突出白鵝的高傲,豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫,這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書:走相、玩相)
三、 閱讀欣賞
。ㄒ唬 欣賞第二段:
1、 默讀第二自然段,如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話,你覺(jué)得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適?(板書:慢條斯理)
2、 自由朗讀這一段,作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺(jué)得哪些句子寫得好?
。1) 它走起路來(lái)慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步。[“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做,結(jié)果會(huì)怎樣)它在掂量什么?(這一步落在哪里好,怎樣放下去好)];
。2)落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開(kāi)的扇面一樣;然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),再不慌不忙地把腳掌放到地上。[想象鵝每一步的.動(dòng)作,并用手演示一下。比較體會(huì)“先…再…;然后…再…”“先…再…然后..最后…”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。]
。3) 通過(guò)車轍零亂而泥濘的路時(shí),它也那么有辦法,身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。[為什么會(huì)每根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥?]
。4) 就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。[去掉“就是…也…”,體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。]
。5) 它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,好像頭上頂著一罐水。[比較:“它總是高傲地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子!斌w會(huì)比喻的作用。]
3、 再次朗讀,感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。(自由讀,指名讀,小結(jié)寫法。)
。ǘ 欣賞第三段:
1、 自由讀第三部分3-6自然段,同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容白公鵝的玩相。(無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、耀武揚(yáng)威……)
2、 又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫出來(lái)的?同樣來(lái)欣賞一下,你覺(jué)得哪些句子寫得好,為什么?
預(yù)設(shè):
。1)可是最糟糕的是,白鵝把我下了魚餌一片水面,也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間官司,它根本沒(méi)把我放在眼里。[“打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司”是什么意思?“它沒(méi)把我放在眼里”又是什么意思?哪些句子寫出了它沒(méi)把我放在眼里?與“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”比較,體會(huì)“要不……就…….”作用。]
。2) 干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的,因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。[“勾當(dāng)”是什么意思?這里指什么?按理說(shuō),做這些事應(yīng)該—?而白公鵝卻—?那是因?yàn)椤?理解“主宰”?/p>
4、 體會(huì)作者情感:
(1) 事實(shí)如此嗎?
(2) 出示句子,讀一讀:它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話,就可以把它抓起來(lái),交給母親,用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
(3) 理解兩個(gè)破折號(hào)的作用:轉(zhuǎn)移話題;如果不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)該怎樣表達(dá)?
(4) 對(duì)白公鵝這種放肆的行為,我為什么不采取措施,再讀這兩個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
(5) 讀課文第一段,體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)。
(6) 小結(jié):白公鵝走相慢條斯理,玩起來(lái)大膽放肆,但在作者的筆下,這一切都讓人覺(jué)得這白公鵝是那么可愛(ài),我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。
四、 拓展延伸
1、 如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章,大家一定會(huì)更加喜愛(ài)這只派頭十足的白公鵝的。
2、 自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》,談讀后感受。
五、 寫法對(duì)比
1、 同樣是寫鵝,豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處?
(1) 結(jié)構(gòu)上:先總體介紹特點(diǎn),再?gòu)膸追矫婢唧w寫!栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面;《白公鵝》是走相、玩相兩方面;
(2) 描寫方法上,都賦予鵝人的感情,把它們當(dāng)作人來(lái)對(duì)待,讓人覺(jué)得親切可愛(ài);
(3) 運(yùn)用反語(yǔ),寫出鵝的可愛(ài),突出對(duì)鵝喜愛(ài)的感情!栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”;《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”
第一課時(shí)教學(xué)反思:
1、重視詞語(yǔ)教學(xué),教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。始終覺(jué)得詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分,理解詞語(yǔ)的過(guò)程是詞匯積累的過(guò)程,也是閱讀理解的過(guò)程。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”,而這種“悟”往往只偏重于人文方面,重視作者情感的體會(huì),而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn),忽略了寫作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以,在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語(yǔ)教學(xué)。如果從公開(kāi)教學(xué)的角度看,感覺(jué)今天的課堂上可能在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多,但從教學(xué)的過(guò)程和效果看,感覺(jué)比較滿意。
如學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解,我問(wèn):平時(shí)我們遇到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解?學(xué)生說(shuō)查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是,我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子,讀一讀,然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說(shuō)是“當(dāng)上”“成為”,這是孩子最簡(jiǎn)單的換詞獲得的理解;我再引導(dǎo):怎樣地當(dāng)上?“光榮地當(dāng)上、榮幸地成了”;我說(shuō),你是怎樣體會(huì)到的?有的學(xué)生說(shuō),成為海軍上將一定是件光榮的事,有的說(shuō),從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個(gè)過(guò)程化了較多的時(shí)間,但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過(guò)程,學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。又如“漣漪”一詞,我引導(dǎo)學(xué)生從字形看,這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說(shuō)出是水,因?yàn)閮蓚(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪”,我一邊用手比畫大波浪,一邊問(wèn):這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解,我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思,學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力,宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法:這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?隨著我手的指點(diǎn),學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近,“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象,“耀武揚(yáng)威”是什么樣子,從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。
本節(jié)課在詞語(yǔ)教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí),這課多音字比較多,如果把多音字列成一行,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,可能效率更高,效果也更好。
2、重視了品詞析句,提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,語(yǔ)言形象具體,值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。
如 “它走起路來(lái)慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步!币痪,我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做,結(jié)果會(huì)怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”,體會(huì)作者用詞的巧妙。又如“落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開(kāi)的扇面一樣;然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),再不慌不忙地把腳掌放到地上。”一句,我讓學(xué)生想象鵝每一步的動(dòng)作,并用手演示一下,體會(huì)鵝走路的樣子,同時(shí)感受觀察細(xì)致、描寫的具體;在學(xué)生想象走路樣子后,我又把課文后第二個(gè)“再”換成“最后”,讓學(xué)生讀一讀,通過(guò)比較體會(huì)用“先…再…;然后…再…”突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。(課后,有教師提出,當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后,可引導(dǎo)學(xué)生思考,你有沒(méi)有在生活中,在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子,讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺(jué)得很對(duì)。)
3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力?我覺(jué)得,可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子,進(jìn)行仿寫的練習(xí)。
在寫下以上反思的同時(shí),我擔(dān)心,我這樣的設(shè)計(jì),這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”,回到了強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的年代,使語(yǔ)文課失去了情趣。因?yàn),在新課程實(shí)施后,不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字,似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒(méi)有情趣的語(yǔ)文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過(guò)程中為“悟” 而“悟”,為“人文”而“人文”,為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過(guò)程中的“矯枉過(guò)正”使語(yǔ)文教學(xué)丟失了語(yǔ)言的特色,丟失了語(yǔ)文的特色,這也是不對(duì)的,值得我們反思的。
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