課標(biāo)要求

　　1.抓住事物特征從多方面描摹

　　1.學(xué)習(xí)通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動物特點

　　3.學(xué)習(xí)用比較的寫法突出特點

　　4.分清文章層次

　　5.品味樸實生動幽默的語言

　　6.體會作者的生活情趣

　　學(xué)法點悟

　　1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。

　　2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心，懷著這顆心觀察生活，你的目光會更敏銳，你的世界會更有情，你的文章也會更生動。

　　整體感知

　　本文通過比較從四個方面突出了鵝的特點。找一找從哪幾個方面寫的？分別與哪些動物作了比較？作者筆下的鵝總的特點是什么？對作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些？

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：作者對鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？

　　解惑：第一印象是：高傲。主要依據(jù)是：“凡動物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動物的性格�！鼻淫Z的頭部很高。

　　質(zhì)疑：作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動物，是否分散了筆力？

　　解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點。

　　質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？

　　解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了，增添了文章的情趣。

　　語言揣摩

　　1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示�！�

　　這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。”

　　這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

　　3.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。”

　　一個義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。

　　研究課題

　　1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，翻譯家。作為一個熟諳美術(shù)和音樂的藝術(shù)家，他的的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。

　　2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。

　　自主探究

　　基礎(chǔ)鞏固集練

　　一、字音字義

　　1.給下列生字注音

　　猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）

　　2.區(qū)別下列形近字

　　猥 吭 躡 饌 飼

　　偎 亢 攝 撰 伺

　　3.理解下列詞語（解釋并造句）

　　○1左顧右盼： ○2高超：

　　○3猥鄙： ○4冥頑：

　　○5叫囂： ○6引吭：

　　○7宵�。� ○8局促： ○9窺伺： ○10空空如也：

　　○11躡手躡腳： ○12不勝其煩：

　　○13盛饌： ○14不拘：

　　○15岑寂：

　　二、按原文填空

　　例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜?shù)�，頭都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是xx性格的表示。

　　三、閱讀指導(dǎo)

　　選摘著名語文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀者個體的感受、理解、咀嚼、體驗和感悟。閱讀是生命的活動，是讀者個性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒有讀者的自主，文的精魂，文的`語言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂趣，更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。要眼看，耳聽，心想，與作品對話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評價。

　　培優(yōu)探究實踐

　　四、問題探究

　　1.古人云：“感時花濺淚”，感傷時，看到花也流淚哭泣。我們平時煩惱時，很平常的事也會惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？

　　[提示：可以從主客觀兩方面來分析。]

　　答：

　　2.讀這篇課文以前，你接觸過鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現(xiàn)了這種動物的哪些習(xí)性？與作者的觀察相比，你有何感觸？

　　[提示：如果沒有接觸過，可就作者的觀察與描寫談體會。]

　　答：

　　3.你認(rèn)為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

　　[提示：不要人云亦云，說出自己的想法，只要有道理就可以。]

　　答：

　　五、欣賞評價

　　1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，抄下來。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個可愛的動物，在你腦海中復(fù)活。

　　2.你最喜歡文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　六、拓展閱讀

　　阿 咪

　　豐子愷

　　阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異常活潑，除睡覺外，竟無片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動作代替言語，和你大打交道。此時你即使有要事在身，也只得暫時撇開，與它應(yīng)酬一下；即使有懊惱在心，也自會忘懷一下，笑逐顏開�？薜暮⒆涌匆娏税⑦�，會破涕為笑呢。

　　我家平日只有四個大人和半個小孩。半個小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋頭寫作，做家務(wù)的專心家務(wù)，肅靜無聲，有時竟像修道院。自從來了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問長問短，有說有笑，送出了信件還是不忍遽去。

　　訪客之中，有的也很枯燥無味。他們是為公事或禮貌而來的，談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無聊，談完了天氣之后只得默守冷場。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調(diào)節(jié)，主客都舒暢了。有一個為正經(jīng)而來的客人，正在侃侃而談之時，看見了阿咪姍姍而來，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問他也不回答了。又有一個客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長曲折，連聽者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來，無端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個客人帶了兩個孩子來。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時沒有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來我應(yīng)酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來小朋友最愛貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因為他們有一共通性：活潑好動。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無怨。因為她們也有個共通性：嬌癡親昵。

　�。ㄕ�自《豐子愷隨筆精粹》）

　　探究建議

　　1.用兩個詞概括阿咪的特點：

　　2. 本文也使用了比較的寫法，請你分成兩類，各舉一組，并簡要說明其好處。

　　甲： 與 比較，好處是

　　乙： 與 比較。好處是

　　3.試舉例賞析作者的語言風(fēng)格

　　答：

《白鵝》教學(xué)設(shè)計5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、觀察自己喜歡的一種動物。

　　2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、單元導(dǎo)讀，梳理要點

　　1、閱讀單元導(dǎo)語。

　　2、讀后交流：

　　你知道了什么?

　　(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點、學(xué)習(xí)要求。)

　　3、揭題，引入本課。

　　(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫。)

　　二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

　　(或同桌互教互查。)

　　2、教師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。

　　3、指名分自然段試讀。

　　(注意正音、讀通讀準(zhǔn)。)

　　4、指導(dǎo)寫字：引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝?

　　(用課文中的詞概括。)

　　2、口頭填空：

　　這是一只_____________的白鵝。

　　(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

　　3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書：

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初識“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

　　2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：“好一個高傲的動物!”

　　五、作業(yè)

　　1、寫生字。

　　2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

　　1、聽寫生字詞，訂正。

　　2、導(dǎo)入：

　　你還從哪里看出白鵝的“高傲”?

　　二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話：

　�、� 鵝的叫聲很高傲。

　　⑵ 鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　2、討論：

　　作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

　　3、小練筆(填空)：

　�、� 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

　　(從這五個詞中你體會到什么?)

　�、� 鵝的步調(diào)_____，______的，頗像__________出場。

　　(從這句中你體會到什么?)

　　三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流，如：

　�、� “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

　�、� 鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

　�、� 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

　�、� 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的'?

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡?

　�、� 食料簡單的句子。

　　(一日三餐、三樣?xùn)|西)

　�、� 吃法有板有眼的句子。

　　(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

　�、� 鵝老爺脾氣的句子。

　　(每逢……就……責(zé)備、架子十足)

　�、� 有人“侍候”的句子。

　　(堂倌、非……不可)

　�、� 狗“揚長而去”的句子。

　　3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面?

　　四、體會情感，朗讀背誦

　　1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?

　　(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。)

　　2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫文中生動有趣的句子。

　　2、觀察自己喜愛的一種動物，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。

　　【板書設(shè)計】

　　白鵝

　　總：高傲的動物

　　分：叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　【課后反思】

　　《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教法學(xué)法】

　　比照學(xué)習(xí)，比照自己對事物的觀察;嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。

　　【教學(xué)過程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)

　　二、眾人說鵝

　　1、讓熟悉鵝的同學(xué)來說說對鵝的印象：

　　⑴ 養(yǎng)過鵝的。

　�、� 親見過的。

　�、� 從閱讀中獲知的。

　　2、其他人補充關(guān)于鵝的資料：

　　⑴ 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　�、� 動物學(xué)方面的。

　　3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

　　四、整體把握

　　1、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

　　2、課文中的白鵝有什么特點?這些特點從哪些方面體現(xiàn)?

　�、� 頭頸：

　　伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　　⑵ 叫聲：

　　聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　�、� 步態(tài)：

　　步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

　　⑷ 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　　3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價值的?

　�、� 貢獻(xiàn)有二：

　　“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。”住屋的簡陋，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　�、� 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的.身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的)，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　　(結(jié)合朗讀，出示板書)

　　4、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣�！笨偲鹣挛牡娜�段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它�！庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點到寫我的情感(白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”)，文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。

　　五、重點感悟

　　1、閱讀第4段：

　　體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

　　2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

　　3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點?

　　六、鞏固積累

　　1、詞語積累：

　　詞語

　　例句

　　左顧右盼 左顧右盼。

　　小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的，頗像…… 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去， 揚長而去 揚長而去了。 不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

　　2、找出反義詞：

　　高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目的】

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住動物的特點進(jìn)行描寫和說明的。

　　【教學(xué)重點】

　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

　　【教學(xué)難點】

　　體會作者是如何抓住動物的特點進(jìn)行描寫和說明的。

　　【課時安排】

　　第2課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

　　2、教師準(zhǔn)備：

　　課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　　1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

　　(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)

　　請同學(xué)們相互簡單評一評。

　　2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習(xí)性。

　　4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　　(學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。)

　　二、營造氛圍學(xué)課

　　1、請學(xué)生獨立朗讀課文：

　　可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。

　　2、讀生字及詞語：

　　把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　　3、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么?

　　它的特點是什么?

　　三、生字以及詞語的處理

　　1、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字，如：

　　可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

　　有個別字的筆畫需要特別說明：

　　指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、寫生字。

　　2、抄寫生詞。

　　3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時

　　一、讀課文、理解課文

　　1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　　(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

　　課件出示：

　　好一個高傲的動物!

　　聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

　　2、課件出示：

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的'叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

　　3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

　　4、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

　　5、作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢?

　　同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

　　6、主要內(nèi)容：

　　⑴ 詞語通俗、準(zhǔn)確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　�、� 句子生動有趣：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!

　�、� 文章圍繞一個中心展開來寫：

　　“鵝是高傲的動物”。

　　⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

　　2、請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物�？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　3、把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

　　４、體會作者是如何抓住動物的特點進(jìn)行描寫和說明的。

　　【課時目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識生字８個，會寫１２個生字，正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

　�。�、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

　�。�、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄�學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　�。�、幻燈片一組。

　　【教學(xué)過程】

　　一、賞畫導(dǎo)入：醇厚的文化享受

　�。�、出示豐子愷的四幅漫畫，請學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

　　２、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

　�。ㄔO(shè)計意圖：豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）

　　二、整體感受，純樸的文本認(rèn)識過程

　　１、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？

　　（學(xué)生交流第一次讀后感悟。）

　　３、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：

　　出示詞語：

　　伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重

　　飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐

　　蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

　�、� 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽？

　�。ㄉ�讀）

　�、� 誰能一口氣讀下來？

　�。ㄉ�讀）

　�。�、我們再來看這些四字詞語：

　　出示詞語：

　　厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

　�、� 誰能讀？

　�。ㄉ�讀）

　�、� 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

　�。�、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎？

　　出示句子：

　�、� 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 （ ）

　�、� 用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。 （ ）

　�、� 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ）

　�、� 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ）

　�、� 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 （ ）

　　厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

　　（設(shè)計意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡簡單單地學(xué)詞語，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。）

　　三、看畫讀文，醇和的`閱讀提升

　�。�、同學(xué)們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。

　　２、隨機(jī)落實以下句子的朗讀：

　�、� 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

　�、� 凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　�。�預(yù)設(shè)：這句話最具有１９世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

　�、� 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　�。�預(yù)設(shè)：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。）

　�、� 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　�。�預(yù)設(shè)：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）

　�。�、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？

　�。ǜ甙痢�傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的）

　　（設(shè)計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學(xué)生對鵝的認(rèn)識，又借畫的可多元解讀特質(zhì)，以畫為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場。）

　　四、再讀文本，醇美的文本梳理

　�。�、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？

　　動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

　　２、交流。

　�。ㄔO(shè)計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

　　五、結(jié)課

　　同學(xué)們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計9

　　第一時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)�！�

　　2、理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　學(xué)習(xí)重點：學(xué)會運用部分詞語。

　　知識鏈接：

　　堂館：在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。

　　凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、認(rèn)識8個生字，自學(xué)12個字，做到會讀、會寫、會組詞。

　　2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。”并進(jìn)行組詞。

　　3、把課文讀通、讀熟。

　　預(yù)習(xí)檢測

　　Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào

　　角 供 吭 調(diào)

　　Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo

　　自主、合作、探究：

　　1、小組內(nèi)互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。

　　2、互查多音字的完成情況。

　　3、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進(jìn)行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？

　　4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的`詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　5、通過多種形式讀一至三自然段 ，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　　6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。

　　我來闖關(guān)：

　　A、填字成詞

　　左（）右（） （）（）鄭重 厲聲（）（）

　　（）（）大叫 局（）不 （）從容（）（）

　　B、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹� 全文中屬于（ ）句。

　　C、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎？

　　我是一只_______的白鵝

《白鵝》教學(xué)設(shè)計10

　　一、導(dǎo)入

　　析題，學(xué)擬題：

　　學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請同學(xué)們找出幾個顏色詞語，很自然引出：

　　白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。

　　然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。

　　再復(fù)習(xí)幾個課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。

　　問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

　　──引出標(biāo)題的色彩美。

　　二、抓傲理線索

　　請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個傲字？

　�。ǎ競�傲）

　　──引出傲串全文的線索美。

　　三、挖傲悟組材

　　請同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：

　�。薄⒁话猎谏扉L脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；

　　２、二傲在叫聲；

　�。�、三傲在步態(tài)；

　�。础⑺陌猎诔燥�；

　　５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

　　──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。

　　四、扣傲賞妙語

　　同學(xué)們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

　　教師示例：

　　１、它伸長了頭頸，左顧右盼。‖我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

　�。ㄓ脛幼鳌⑸駪B(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

　�。�、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　�。�妙在三個方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）

　�。�、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的.叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　�。�妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

　�。�、它傲然地站著，‖看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

　　５、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

　　（怎樣來寫傲？寫鵝的神態(tài)、動作來寫傲。）

　�。�、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！

　　（誰能表演架子十足的神氣。）

　　──引出語言有生動美。

　　五、評傲說做人

　　１、因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。

　　教師示例：

　　這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。

　　（教師扣關(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來展開評點。）

　　２、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

　　學(xué)生評點活動：

　　用假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？

　　（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�

　　──引出語言有哲理美。

　　六、拓展有趣味

　�。薄⒖酃吩掝}說話活動：

　　說與狗有關(guān)的俗語詞句。

　�。病⒄f說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。

　　３、聯(lián)讀活動：

　�、� 王維的《謂川田家》。

　　⑵ 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。

　　──引出讀后拓展有趣味。

　　【板書設(shè)計】

　　農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

　　【教學(xué)反思】

　　本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采用了以下的思路展開教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語句概括出鵝的特點，并重點體會了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時我也重視語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，讓學(xué)生找出寫得生動有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。達(dá)到積累語言的目的。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、反語的方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，檢查生字

　　1、 板書課題，指導(dǎo)鵝字

　　師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。

　　師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）

　　師：同學(xué)們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。

　　2、 檢查詞語，解答疑惑

　　師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）

　　師：有沒有哪個詞語有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？

　　師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）

　　生：凈角是京劇里一個角色

　　指導(dǎo)角的讀音

　　師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？

　　師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）

　　指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？

　�。�預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個特點）

　　師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）

　　師：作者具體從幾個方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）

　　師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）

　　師：這一段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）

　　師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書總分）

　　三、精讀課文，體會寫法

　　【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】

　　1、叫聲特點

　　師：了解了文章的層次。現(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？ （預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）

　　師：你的叫聲有什么特點？（生回答，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

　　師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個詞）嚴(yán)厲， 呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評人，多高傲��！

　　師：你能用嚴(yán)肅、批評的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）

　　師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個詞語中看出來了？

　　師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家） 師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會說些什么。（課件出示）

　　師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）

　　2、步態(tài)特點

　　師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示）

　　師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）

　　師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應(yīng)該把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？

　　師：同學(xué)們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻、對比）

　　師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

　　師：請男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語速就要快點。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。

　　師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

　　師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。

　　師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來點掌聲。

　　師：看了同學(xué)的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？（師相機(jī)板書：有趣）

　　師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。

　　3、 吃飯?zhí)攸c

　　師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？ 師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時有什么特點？（板貼：三眼一板 一絲不茍）

　　師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？

　　就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。

　　師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）

　　師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？

　　師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

　　師：再有趣的讀一讀這句話。

　　師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

　　師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）

　　師：誰發(fā)現(xiàn)了問題？

　　師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）

　　師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？

　　師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？

　　師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。

　　師：你想狗在等怎樣的機(jī)會啊？（出示課件）

　　師：機(jī)會來了，狗會怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？

　　師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣�。浚ǔ鍪菊n件）

　　師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了？

　　師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？？？

　　師：你看那狗得不得意？

　　師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

　　師：你能把鵝的高傲和狗的`得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）

　　師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

　　師：誰再來讀最后一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）

　　4、體會特點

　　師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？

　　師：那為什么還要用高傲這個詞呢？

　　師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？

　　師：其實，這就像老舍說貓的性格古怪，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）

　　師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）

　　抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。

　　師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達(dá)自己的喜愛之情。

　　四、總結(jié)全文，品味寫法

　　師：課文學(xué)到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　1、用關(guān)鍵詞概括特點

　　師：三個部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關(guān)鍵詞語。

　　2、對比寫法

　　師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。

　　師：同學(xué)們在習(xí)作的時候，如果也能夠抓住事物的特點，運用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，也能夠�(qū)懗鼍�彩的文章�?/p>

　　五、拓展延伸，課下練筆

　　作者因?qū)Π座Z的喜愛，生動地寫出了它高傲的特點。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點來寫一寫。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教法學(xué)法】

　　比照學(xué)習(xí)，比照自己對事物的觀察；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。

　　【教學(xué)過程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）

　　分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）

　　二、眾人說鵝

　　１、讓熟悉鵝的同學(xué)來說說對鵝的印象：

　�、� 養(yǎng)過鵝的。

　�、� 親見過的。

　�、� 從閱讀中獲知的。

　�。病⑵渌�人補充關(guān)于鵝的資料：

　�、� 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　�、� 動物學(xué)方面的。

　�。�、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

　　四、整體把握

　　１、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

　�。病⒄n文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現(xiàn)？

　　⑴ 頭頸：

　　伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　　⑵ 叫聲：

　　聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　　⑶ 步態(tài)：

　　步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

　�、� 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　�。�、白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價值的？

　�、� 貢獻(xiàn)有二：

　　“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)�！弊∥莸暮喡�，環(huán)境的荒涼，生活的.岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　�、� 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　�。ńY(jié)合朗讀，出示板書）

　�。�、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣�！笨偲鹣挛牡娜�段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。

　　五、重點感悟

　　１、閱讀第４段：

　　體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

　�。�、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

　�。�、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？

　　六、鞏固積累

　�。薄⒃~語積累：

　　詞語

　　例句

　　左顧右盼

　　左顧右盼。小心翼翼

　　小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的，頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去，揚長而去 揚長而去了。不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

　�。病⒄页龇戳x詞：

　　高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開通）

《白鵝》教學(xué)設(shè)計13

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課，老師給大家?guī)�來了一位動物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！

　　2、《白鵝》這幅畫是當(dāng)代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。

　　過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?

　　（課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）

　　三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　　通過模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個高傲的動物!"

　　1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——"好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢?

　�。ㄕn件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個高傲的動物!"）

　　2、"左顧右盼"是什么意思?同學(xué)們用動作表示一下。

　　3、同學(xué)們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個高傲的動物!" 板書：高傲

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書：叫聲、步態(tài)、吃相

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　感受鵝的叫聲高傲。

　　1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？

　　請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

　　2、匯報

　　① 鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）

　　a、學(xué)生讀句子，說說原因。

　　b、"嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是啊！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲�。�

　　C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？

　�、诜灿猩�客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）

　　a、學(xué)生讀句子，說說原因。

　　b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了，除了主人，誰也不能進(jìn)來。

　　C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

　　③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。

　　3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）

　　4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？

　�。ǔ鍪菊n件）我是"鵝語"小翻譯：

　　凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說："______________"

　　小結(jié)：同學(xué)們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！

　　5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。

　　6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲啊！所以作者說：好一個（生讀）"高傲的'動物！"[出示課件]

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　感受鵝步態(tài)的傲慢。

　　1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的。

　　2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。

　　3、交流：（出示課件）

　�、貯句："鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。"

　　a、學(xué)生讀句子。

　　b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場"嗎？

　　看課件理解"凈角"及"凈角出場"。

　　c、看清楚了嗎？想用什么詞來形容"凈角出場"？

　　豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。指導(dǎo)朗讀句子。（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

　�、贐句："它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"

　　a、指名讀句子。

　　b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？

　　c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來。

　　d 、比賽讀，評價。

　�。�溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）

　　4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？（課件）

　　5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。

　　(五)學(xué)習(xí)5-7自然段

　　感受鵝吃相的高傲。

　　過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學(xué)習(xí)。

　　1、（出示課件）先自主學(xué)習(xí)，然后同桌合作，研究探討：

　�、拍�讀5-7自然段

　　⑵思考：

　　A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 ？

　　B、最可笑的是什么？

　　C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

　　邊想邊畫出有關(guān)詞句。

　�、峭�桌交流

　　2、全班交流匯報

　　A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。

　�、僦该�回答。說說為什么。

　�、冢ǔ鍪菊n件）

　�、廴绻�讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

　�、芩�吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑啊！

　�、葸�有哪里可笑？⑧⑨

　　⑥出示課件 （一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"

　�、邘熜〗Y(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠(yuǎn)，也不改變吃飯的順序。

　　你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑啊！

　　B、最可笑的是什么？

　�、偕�讀句子。

　�、谶^渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺?shù)钠�氣被它的鄰居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的劇目�?/p>

　�、勰懿荒馨堰@里面的趣味讀出來？

　　下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

　�、埽ǔ鍪菊n件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。

　�、甍Z去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑啊！

　　⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）

　�、� 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）

　�、帙Z竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。

　�、狴Z知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴(yán)格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。

　　C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

　　1、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。

　　①生讀句子。說說為什么。

　�、�"堂倌"指什么？

　　"堂倌"是服務(wù)員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲��！2、生讀句子，出示課件。

　　①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什么話來？

　�。�你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)模窟B飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀�。�

　�、邬Z吃飯，旁邊得有人站著，為它服務(wù)，高傲吧，誰能帶著體會讀讀這句話？

　　③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

　�、苌�：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。

　�、輲煟耗銜�不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀："好一個高傲的動物!"

　　板書：喜愛

　　同學(xué)們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！ 全班齊讀。

　　四、總結(jié)全文

　　就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

　　喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達(dá)出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。

　　其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。

　　五、作業(yè)

　　請你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　板書設(shè)計：

　　13. 白鵝

　　叫聲

　　高傲 步態(tài) 喜愛

　　吃相

《白鵝》教學(xué)設(shè)計14

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

　　課標(biāo)中對于第二學(xué)段識字和寫字的要求是：認(rèn)識常用漢字2500個，其中20xx個會寫。結(jié)合本課的識字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識“吭、吠、茍”等8個字，會寫“頸、鄭、厲”等12個字。這句話中的關(guān)鍵詞是動詞“認(rèn)識”和“會寫”。

　　課標(biāo)中對于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學(xué)材分析

　　“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！薄对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點——“好一個高傲的動物！”剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

　　此外，作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　　3、學(xué)情分析

　　對于城里的孩子來說，鵝這種動物的特點他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會好應(yīng)該多引導(dǎo)他們讀書。再者，豐子愷的語言質(zhì)樸，幽默風(fēng)趣，學(xué)生應(yīng)好好感受。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求

　　課標(biāo)對識字和寫字的要求：

　　1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

　　2、認(rèn)識常用漢字2500個。其中20xx個會寫。

　　3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。

　　閱讀要求：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句

　　在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意

　　思。

　　3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）

　　概念體系

　　知識地位

　　基本內(nèi)容

　　認(rèn)讀8個生字

　　一般

　　會寫12個生字

　　個別重點、其它一般

　　詞語意思

　　重點

　　課文內(nèi)容

　　一般

　　文章情感

　　重點、難點

　　寫作方法

　　重點、難點

　　第三步：擴(kuò)展或剖析行為動詞

　　概念體系

　　行為動詞

　　學(xué)生經(jīng)驗

　　基本內(nèi)容

　　認(rèn)讀8個生字

　　認(rèn)讀

　　有前備經(jīng)驗

　　會寫12生字

　　會寫

　　有前備經(jīng)驗

　　詞語意思

　　理解

　　有前備經(jīng)驗

　　課文內(nèi)容

　　朗讀

　　有一定前備經(jīng)驗

　　文章情感

　　體會

　　有一定前備經(jīng)驗

　　寫作方法

　　學(xué)習(xí)

　　無前備經(jīng)驗

　　第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時所處的情境）

　　概念體系

　　行為條件

　　學(xué)生經(jīng)驗

　　基本內(nèi)容

　　認(rèn)讀8個生字

　　運用已有的識字經(jīng)驗、借助拼音、

　　有前備經(jīng)驗

　　會寫12生字

　　借助教材田字格和示范

　　有一定前備經(jīng)驗

　　詞語意思

　　借助拼音、字典、聯(lián)系上下文

　　有一定前備經(jīng)驗

　　課文內(nèi)容

　　通過朗讀、討論

　　有一定前備經(jīng)驗

　　文章情感

　　通過詞句理解、反復(fù)朗讀

　　有一定前備經(jīng)驗

　　寫作方法

　　通過朗讀、概括、練習(xí)

　　無前備經(jīng)驗

　　第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）

　　概念體系

　　行為動詞

　　行為表現(xiàn)程度

　　學(xué)生經(jīng)驗

　　基本內(nèi)容

　　認(rèn)讀8個生字

　　認(rèn)讀

　　正確

　　有前備經(jīng)驗

　　會寫12生字

　　會寫

　　正確

　　有一定前備經(jīng)驗

　　詞語意思

　　理解

　　準(zhǔn)確

　　有一定前備經(jīng)驗

　　課文內(nèi)容

　　朗讀

　　有感情

　　有一定前備經(jīng)驗

　　文章情感

　　體會

　　表達(dá)

　　有一定前備經(jīng)驗

　　寫作方法

　　學(xué)習(xí)

　　運用

　　無前備經(jīng)驗

　　第六步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過反復(fù)比、認(rèn)讀，認(rèn)識8個生字，通過教師范寫會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。

　　2、通過錄音示范或教師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、通過理解課文，了解白鵝的特點，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動、幽默風(fēng)趣和作者對白鵝的喜愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　四、學(xué)習(xí)難點：

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　　1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。

　　2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，畫家所作的畫真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習(xí)性。

　　3．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（簡單介紹豐子愷。）

　　二、營造氛圍學(xué)課

　　1．請學(xué)生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。

　　2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　　3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

　　三、生字以及詞語的處理

　　1．出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

　　高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責(zé)備、揚長而去、空空如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足

　　2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“頸、倘、供”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　　1．寫生字。

　　2．抄寫生詞。

　�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。）

　　3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　�。ㄌ崆鞍鍟�：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？

　　口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

　　（板書：高傲的）

　　二、品讀賞析。

　　同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。

　　圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？

　�。ń新�、步態(tài)、吃相）

　�。�體會作者是抓住鵝的這三個特點進(jìn)行描寫的。）

　　這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪？

　　1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）

　　適時評價：再高傲一些。

　　你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。

　　（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

　�。ǔ�2人讀，然后齊讀）

　　一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！

　　指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

　　“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。

　�。�及時評價：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點高傲的味道了；表情很傲慢……）

　　高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）

　　2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？

　　白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）

　�。�1）（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？

　　（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

　　什么是凈角？（學(xué)生自由交流）

　　看凈角出場了！(出示凈角的錄像)

　　這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）

　　如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？

　　引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……

　　想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）

　　3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？(白鵝的吃相）

　　鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）

　　現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）

　　“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）

　　我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”

　　評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些……

　　想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）

　　三、精讀積累。

　　這位鵝老爺?shù)钠�氣被周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

　　（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）

　　學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

　　1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機(jī)）

　　書上用了個什么詞？（窺伺）

　　2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

　�。�1）“靜候”，畫狗流口水。

　　（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。

　�。�體會作者用詞的準(zhǔn)確生動、幽默風(fēng)趣）

　�。�3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）

　　評價：

　　3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！

　　采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅�，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的'心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

　�。�2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

　　5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）

　　評價：再從容一些；再大模大樣一些。

　　6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？

　　在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。

　　有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）

　　討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。

　　豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

　　留給你的感嘆是什么？

　�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。）

　　四、總結(jié)全文。

　　就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

　　喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”

　　（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動、幽默風(fēng)趣和作者對白鵝的喜愛之情。）

　　你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機(jī)會，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

　　俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！崩蠋熛嘈�，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！

　�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的寫作方法。）

　　六、目標(biāo)達(dá)成檢測方案

　　一、用組詞的方法來區(qū)分它們。

　　勁（）

　　歷（）

　　鋸（）

　　頸（）

　　厲（）

　　�。ǎ�

　　侍（）

　　拎（）

　　近（）

　　待（）

　　鄰（）

　　進(jìn)（）

　　二、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義。

　　１、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）

　　空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。

　�。�、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（）

　　勝：①贏，占優(yōu)勢；②超過；③優(yōu)美的；④盡；⑤能承受。

　　三、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語進(jìn)行造句。

　�。�、

　　２、

　　四、課文中的句子寫得生動有趣，請你抄寫自己喜歡的句子。

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　五、閱讀天地

　　丹頂鶴

　　丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！

　�。薄⒄页鲞@段話的中心句，寫在下面。

　�。病⑦@段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　３、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很漂亮，腿xx，脖子xx。它休息時更是好看。它。

　　六、寫一寫你喜歡的小動物，注意寫出它們的特點。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計15

　　設(shè)計理念：

　　鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的`特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學(xué)難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

　　2．板書課題，說寫“鵝”字。

　　3．齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞。

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2．教師巡視指導(dǎo)，點撥。

　　3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2．引出“高傲”并板書。

　　3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　　1．聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

　　2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

　　3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

　　3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　3．指導(dǎo)讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。

　　1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2．小組交流。

　　3．指名回答，教師小結(jié)。

　　4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5．指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。

　　1．自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業(yè)。

　　1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　　2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　白鵝

　　高傲

　　有趣

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