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木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí),了解文中出現(xiàn)的修辭手法。
2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
3、賞析花木蘭這一人物形象,探究主題。
【教學(xué)設(shè)想】
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦,而且要當(dāng)堂背下來(lái),不能留到課后。這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字,也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背,而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤,是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。
設(shè)想要點(diǎn)如下:
一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái),也要請(qǐng)他們作背誦表演,總之,要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的
二、要利用民歌形式上的特點(diǎn),加快記誦的速度
這首詩(shī)共14節(jié),除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節(jié)各有六句而外,其余都是四句一節(jié),一節(jié)一節(jié)地背,再合節(jié)為段,就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少,又間有頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠,如“歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”),指出來(lái)也有助記誦。
三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練
須知,名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,認(rèn)定一種解釋即可,用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切,不貼政治標(biāo)簽,不用空洞的贊語(yǔ);修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床”)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、解題
說(shuō)明:詩(shī)中有多處涉及歷史背景,不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講,既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路,效果不見(jiàn)得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名,把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。
教師講述要點(diǎn):
1、這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
2、這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386~557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。
3、北魏是鮮卑族人的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化,所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”,又稱(chēng)“可汗”。
4、北魏的末期分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行府兵制,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物,詩(shī)中“東市買(mǎi)駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。
5、木蘭可能實(shí)無(wú)其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。
6、讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn):一是詩(shī)中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱(chēng)叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說(shuō)的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無(wú)非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩(shī)中有,在其他古代詩(shī)篇中也有。
二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)
這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界,如只視為教學(xué)程式,則毫無(wú)意義,因此,教師必須在課前作精心準(zhǔn)備,反復(fù)練習(xí),使自己的誦讀具有充分的感染力。
1、前兩段是情節(jié)的開(kāi)端,可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情,要讀深沉些,至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
2、第3段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
3、第4段的基調(diào)是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象,每?jī)删渥饕粴庾x,速度更慢──須知,十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
4、第5段前一節(jié),當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意。
5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快,但節(jié)奏有變化:第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,末句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。
6、第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。
三、誦讀練習(xí)
這是本課的主要環(huán)節(jié),教學(xué)步驟是:
1、齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;
2、提示記誦的方法,然后分段練習(xí)背誦;
3、檢查背誦。在此過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。
段意如下:
1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)
2、自備鞍馬,從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。
3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。
4、入朝受賞,辭官回家。
5、到家后的歡樂(lè)情形。
6、歌者贊辭。
記誦要領(lǐng)如下:
1、歌者贊辭一節(jié)易成誦,可以略而不計(jì),要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié),課文分為六段,無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并,使每段各有3節(jié)。如此,一段一段地練習(xí)記誦,就會(huì)容易得多。
2、要一邊誦讀一邊思考,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖,例如:
“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),反映了當(dāng)時(shí)官情緊急,征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止,下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。
購(gòu)鞍馬一節(jié),東南西北跑遍,每處只購(gòu)一物,不是找麻煩,而是要借此烘托木蘭的英雄形象。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之情,要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容,想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。
戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少,而此篇獨(dú)寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景,重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志!懊魈谩币还(jié)只寫(xiě)天子,而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略,其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否’:,這樣才能跟下句接通。
迎木蘭一節(jié),爺娘、姊、弟看似各主一事,其實(shí)不然,姊、弟豈有不出郭相迎之理,爺娘除迎接而外,恐怕也有不少的事要做,但寫(xiě)詩(shī)只能如此,總之,要想得細(xì)致一些,才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開(kāi)門(mén)坐床一節(jié),表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛(ài);恢復(fù)女兒妝一節(jié),更顯出這位平民英雄的本色;锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看,才能體會(huì)此中的韻味,說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng),跟其他戰(zhàn)士相比,毫無(wú)遜色。
3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背,并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫(huà)出來(lái),提醒自己注意;得到大體成誦,同桌的同學(xué)可以相互檢查。
四、討論木蘭的英雄形象
擬用問(wèn)題導(dǎo)入:這首詩(shī)流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)
發(fā)言的句式:我認(rèn)為木蘭是一個(gè)( )的`( )。
如:一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女
一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的巾幗英雄
一個(gè)天真活潑的可愛(ài)少女
……
五、探究主題
塑造這么一個(gè)形象的用意何在?
六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色
1、這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?
(開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面,用的是民歌中起興的手法;結(jié)尾贊美木蘭,用的是比喻)
故事本身的敘述,在民歌中稱(chēng)“賦”,三者合起來(lái),正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽(tīng)。
2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?
(① 復(fù)沓,如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié);② 排比,如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③ 頂真(聯(lián)珠),如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”)
關(guān)于對(duì)偶,唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之,但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求,詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句 、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句等。
講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,不宜作發(fā)揮。
3、關(guān)于“互文”的解釋?zhuān)?/p>
、 “東市買(mǎi)駿馬”四句,意思是緊張地備辦鞍馬,突出木蘭的英雄形象,不是一個(gè)市場(chǎng)買(mǎi)一件可需之物。這是民歌敘事的特色,如果只說(shuō)一處,則淡乎寡味,讀幾遍就能體味出來(lái)。
、 “開(kāi)我東閣門(mén)”兩句,表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感,意思是,每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去坐坐,不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去,卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。
、 “當(dāng)窗”兩句,意思是當(dāng)著窗子,對(duì)著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。
交流句式:我發(fā)現(xiàn)( )是( )句。
七、作業(yè)
背誦這首詩(shī)。
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)生分析】
在中國(guó),花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,代父從軍的故事?墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,她也有著豐富的內(nèi)心世界,也和普通女子一樣,愛(ài)美,愛(ài)她的親人,愛(ài)樸素平淡的生活。所以,學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉,有情有義,真實(shí)豐滿的人物形象刻畫(huà)出來(lái)的。
【教學(xué)建議】
1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯,可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。
2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作,是中國(guó)詩(shī)歌史上的一支奇葩,它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。
3、體會(huì)本詩(shī)的選材對(duì)突出人物形象的作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的責(zé)任感。
5、指導(dǎo)朗誦,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
建議一課時(shí)完成。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來(lái),花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。
二、整體感知,了解故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。
2、了解故事情節(jié)。
學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ):
木蘭停機(jī)( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )
明確:嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場(chǎng)、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚
三、探究理解木蘭形象
討論:
1、木蘭是人人皆知的女英雄,詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?
兩處:
、 “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,寒光照鐵衣”。
、 “歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”。
前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。
2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了她的女性心理?
、 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫(xiě):既為家里著想(父親年齡大了,弟弟還小),又為國(guó)家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國(guó)是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。
、 遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫(xiě)。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛(ài)的雙親,想起家的溫暖。
、 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,從她“開(kāi)、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中,我們可以看到木蘭一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。
3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?
明確:詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣,更寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng),在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功,這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。
4、讀完此詩(shī),你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?
略。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦
指導(dǎo)過(guò)程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。
〖教學(xué)反饋〗
1、解釋句中加粗詞的意思:
、 惟聞女嘆息( )
⑵ 問(wèn)女何所憶( )
、 愿為市鞍馬( )
⑷ 萬(wàn)里赴戎機(jī)( )
、 策勛十二轉(zhuǎn)( )
、 安能辨我是雄雌( )
2、判斷正誤:(對(duì)的畫(huà)“√”,錯(cuò)的畫(huà)“×”)
、 《木蘭詩(shī)》出自我國(guó)南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩(shī),它是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。( )
、 “歸來(lái)見(jiàn)天子”段,突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。( )
、 “出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎!边@幾句作為故事的高潮和結(jié)局,是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見(jiàn)伙伴的喜劇性的場(chǎng)面。( )
、 《木蘭詩(shī)》全詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。( )
3、用原文填空:
、 旦辭爺娘去,________,不聞爺娘喚女聲,________。旦辭黃河去,________,不聞爺娘喚女怕,________。
、 策勛十二轉(zhuǎn),________。
、 ________,對(duì)鏡貼花黃。
④ 文中描寫(xiě)邊塞夜景的句子是:________,________。
、 “撲朔迷離”一成語(yǔ)是由該詩(shī)中“________, ”得出,現(xiàn)常用來(lái)比喻________。
4、請(qǐng)從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。
例⑴ 不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。
例⑵ 東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
例⑶ 萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
例⑷ 將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
5、問(wèn)答題:
、 木蘭替父出征的原因是什么?(用原文回答)
② “不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情?
、 寫(xiě)出“開(kāi)我東閣門(mén),……對(duì)鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用?
、 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子?
【案例推薦】
案例一
〖教學(xué)目的〗
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
3、對(duì)偶和排比。
〖教學(xué)設(shè)想〗
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
〖教學(xué)課時(shí)〗
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》
花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái),又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn);咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》(樂(lè)府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、正字音
機(jī)抒 zhù(織布梭子)
可汗 kè hán
鞍韉 ān jiān(馬鞍下的墊子)
轡頭 pèi(韁繩 )
燕山 yān
胡騎 jì(戰(zhàn)馬)
戎機(jī) róng(軍事)
朔氣 shuò(北方)
金柝 tuò(打更用的梆子)
紅妝 zhuāng(裝飾,打扮)
著我舊時(shí)裳 zhuó(穿)
傍地走 bàng(臨近,此處引申為貼著)
三、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意
當(dāng)戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 鐵衣 明堂 策勛 強(qiáng) 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離 安能
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:不遠(yuǎn)萬(wàn)里,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。
將軍百戰(zhàn)死,壯士二年歸:(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死,將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃:“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃!
四、朗讀全詩(shī)
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。
第一部分(1、2、3段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段),寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段),寫(xiě)出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。
第四部分(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
六、分析第一部分
(先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)
1、詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?
詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?
“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
七、小結(jié),布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二的1,三的1、3,四的3。
2、預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
人物形象,詳略敘述的恰當(dāng)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)第一部分
二、(課前重書(shū)上節(jié)課的板書(shū))由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,奔馳征途,引導(dǎo)繼續(xù)分析后文
1、分析第二部分:
、 這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫(xiě)出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
、 后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登?在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的'凱旋歸來(lái);寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。
2、分析第三部分:
、 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,意將封任高-官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
、 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。
“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
3、分析第四部分:
這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
(如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定)
4、小結(jié)木蘭形象:
木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
5、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?
這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。
征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈。
此外還有比喻、頂針、夸張等。
6、本詩(shī)主題:
歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
7、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢(shì)感情:
三、課外延伸
學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。
例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門(mén)陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。
四、布置作業(yè)
背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
故事情節(jié):一代父從軍、踏上征途(詳寫(xiě))
二奔赴前線,十年征戰(zhàn)(略寫(xiě))
三還朝辭官,家人團(tuán)聚(詳寫(xiě))
四吟唱比喻,贊美木蘭(略寫(xiě))
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
。、知識(shí)與能力:讀準(zhǔn)字音,有感情地朗讀課文。了解樂(lè)府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。
。、過(guò)程與方法:注重朗讀,在讀中感知人物形象;采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節(jié),感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人物性格
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識(shí)介紹
我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸,長(zhǎng)弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌,其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,對(duì)照,渲染等手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。《樂(lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”。
三、整體感知
1、初讀感知:自讀一遍課文,要讀準(zhǔn)字音,體會(huì)這首詩(shī)的感情。
讀準(zhǔn)字音
唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍
2、聽(tīng)范讀,要挺準(zhǔn)讀音,聽(tīng)清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,學(xué)生試讀節(jié)奏。
4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,全班分成兩大組,第一大組以一至四段為主,第二大組以五至七段為主。
討論前補(bǔ)充新知識(shí)
互文:指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充,結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如:東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流,師生交流。
6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。
交流后的結(jié)果:代父從軍(1---3);征戰(zhàn)生涯(4);辭官回家(5---7)。
四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè):熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子;檢查朗讀情況。
二、走進(jìn)木蘭。
1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了,但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭,了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找一找感人的語(yǔ)句,讀一讀精彩的片段,并試著分析原因。
2、師示范:
感人語(yǔ)句:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將。”我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,走路顫巍巍的,還相互攙扶出城迎接,他們盼望了這么多年,擔(dān)心了這么多年,木蘭回來(lái)了,他們的心情一定很激動(dòng),邊走邊流淚,這個(gè)淚是喜悅的淚。
精彩語(yǔ)句:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文,還是一個(gè)工整的對(duì)偶句,更寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。
4、小組推薦在班內(nèi)交流。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀:
。1)愿為市鞍馬,從此替爺征。
寫(xiě)出了木蘭替父從軍的決心,可見(jiàn)她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教師引導(dǎo):木蘭的決心是看完軍貼立即下的,還是三思之后下的?(三思)哪些語(yǔ)句能看出來(lái)?(不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。)木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息?(木蘭是女子,古代女子沒(méi)地位,大門(mén)不出二門(mén)不邁,不準(zhǔn)拋頭露面,而家中又是“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況,所以她心里矛盾,可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,替父從軍,這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡,可見(jiàn)木蘭的一片孝心,可見(jiàn)木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。)
怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,從此替爺征!笔且脠(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)
。2)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
“萬(wàn)里”表示征途漫漫,“若飛”形容速度之快,木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng),并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),木蘭很了不起。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
教師引導(dǎo):每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,月下何人?(木蘭)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。
讀這一段要用什么樣的'語(yǔ)氣?(抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢,讀出她的英雄氣概。)
。3)可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。
教師引導(dǎo):木蘭的理想生活是什么?(過(guò)平凡的日子。)在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂(lè)。(平了賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門(mén),我孝敬娘親。)孝敬爹娘,過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的,可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn),她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,她作出了非常人所能作出的犧牲,所以“英雄”二字,木蘭當(dāng)之無(wú)愧。
朗讀這幾句要注意:語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn),“還故鄉(xiāng)”三字要頓開(kāi),語(yǔ)調(diào)保持一致,以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。
。4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí),要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。
教師引導(dǎo):這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。
5、小結(jié):本文塑造了怎樣的木蘭形象?
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑;熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó);不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
三、詩(shī)歌創(chuàng)作
這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)的人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩(shī),謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目:
1、爹爹,讓女兒替你去出征
2、媽媽?zhuān)一貋?lái)了
3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男
4、英雄頌歌
可選用任何一種人稱(chēng);可寫(xiě)出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)、、、、、、可寫(xiě)一句兩句一段兩段。
學(xué)生展評(píng)作品。
四、美讀課文
讓我們放聲朗讀,把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去!
之后,請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、總結(jié):
木蘭為理想而生,為理想而奮斗,她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 24、木蘭詩(shī)
木蘭:
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;
淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑; 巾幗英雄
熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó);
不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。
4、體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)言:同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧! 今天我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩(shī)》。(板書(shū)課題)
1.題解 (木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓有角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。
2.背景介紹 《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代,當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙,戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始,在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中,戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間,我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二、指導(dǎo)自讀
1.出示小黑板上的生字詞,要求學(xué)生利用工具書(shū),借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。
2.學(xué)生輕聲讀課文,要求借助課文注釋?zhuān)陬^試譯全詩(shī),熟悉故事情節(jié)。教師行間巡視,指教。
三、研讀課文
1.提問(wèn):這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事? 歸納:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2.提問(wèn):全詩(shī)在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫(xiě)上始終緊扣住哪一特點(diǎn)? 提示:“木蘭是女郎”。
3.提問(wèn):《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節(jié)的?全詩(shī)可分為幾大部分?各寫(xiě)出什么內(nèi)容? 歸納;以故事發(fā)生、發(fā)展、高潮結(jié)局的時(shí)間為序; 詩(shī)的正文可分為三大部分: 第一部分(第l~3段),敘述木蘭的身分,交代從軍的緣由,以及寫(xiě)木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。 第二部分(第4段),寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。 第三部分(第5~6段)寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子,功成不受賞,請(qǐng)求還故鄉(xiāng),以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。 最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。
四、分析課文:指定學(xué)生朗讀第一部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
第一段:(1)詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量? 詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶絹”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答(母問(wèn)女答),富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。
。2)木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?
“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,
“軍帖”的夜傳,“十二卷”的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由(表明緣由)!霸笧槭邪榜R,從此替爺征’:,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)停織嘆息的.考慮,毅然決定代父從軍(毅然代父從軍)。
第二段:這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征)。
第三段:這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn)(反復(fù)),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中(烘托),揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情(思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(奔馳遙遠(yuǎn)征途)。
第四段:(三)指定學(xué)生朗讀第二部分后,引學(xué)生分析這一部分。
。1)這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī),夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿(夸張)。
(2)后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶(對(duì)偶):凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中(烘托),表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活。
“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透(互滲):將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)(長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋)。
第五段(四)指定學(xué)生朗讀第三部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
。1)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”(夸張襯托),表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)(功成身退不慕榮華富貴)。
。2)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)(排比鋪陳親歡)。
“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆(伴驚),襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束(喜劇高潮結(jié)束)。
第六段(五)指定學(xué)生朗讀第四部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情(雙兔為喻風(fēng)趣親切),贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警(贊美謹(jǐn)慎機(jī)警)。
五、分析木蘭的形象意義。
全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事,反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭,相傳姓花,花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘,但當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的時(shí)候,竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。從這一壯舉中,可以看出木蘭深明大義,既體貼父母的困難,又考慮到國(guó)家的需要。買(mǎi)了“駿馬”“長(zhǎng)鞭”,經(jīng)歷黃河黑山,北到燕山朔野,萬(wàn)里長(zhǎng)征,十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來(lái)后,木蘭不但不貪功圖賞,而且鄙棄功名利祿,這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中,她“脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳”,“理云鬢”“帖花黃”,一旦恢復(fù)女兒裝時(shí),同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn),功勛卓著的“壯士”,竟是一個(gè)“女郎”。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事,無(wú)不烘托出純樸、天真、活潑、機(jī)智的女子形象來(lái)。這個(gè)美的化身,也正是人民群眾所喜愛(ài)的巾幗英雄。木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷) 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
六、1.提問(wèn):這首詩(shī)在敘事上的詳略得當(dāng)體現(xiàn)在哪些地方?
歸納:詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段,即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征,更好的表現(xiàn)主題的,則鋪寫(xiě)不厭其煩,反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句,還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開(kāi)頭四句)也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,詳略搭配得當(dāng),正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,為全詩(shī)主題服務(wù)的,也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
2.提問(wèn):什么叫對(duì)偶的修辭方法?什么叫排比的修辭方法?(要求學(xué)生看課文后練習(xí)三、四,從課文中找出原句并用浪線畫(huà)出來(lái),閱讀體會(huì)它的好處。)
歸納:把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱(chēng)的排列在一起,表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。如:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。排比,由幾個(gè)(三個(gè)或三個(gè)以上)結(jié)構(gòu)相同或相似。語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情,都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),或表示逐層深入。如:“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭!
3.學(xué)生齊讀畫(huà)出來(lái)的對(duì)偶句、排比句,體會(huì)它的表達(dá)效果。
七、布置作業(yè)
故事情節(jié):
一代父從軍、踏上征途。(詳寫(xiě))
二奔赴前線,十年征戰(zhàn)。(略寫(xiě))
三還朝辭官,家人團(tuán)聚。(詳寫(xiě))
四吟唱比喻,贊美木蘭(略寫(xiě))
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)述故事
2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)北朝樂(lè)府民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。 課時(shí)安排:
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來(lái),這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音
2、老師范讀,做到標(biāo)準(zhǔn)正確
3、優(yōu)生范讀
4、自讀體會(huì)
5、抽查朗讀
四、疏通大意
1、學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問(wèn)老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
2、抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述
3、老師評(píng)價(jià)糾正
注:復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
五、研討賞析
1、提問(wèn);文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,她想到什么?表現(xiàn)了木蘭的什么性格?
木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2、提問(wèn):這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人;略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。
3、提問(wèn):第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
運(yùn)用夸張,寫(xiě)木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。
4、提問(wèn):這首詩(shī)的中心思想是什么?
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的'故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
六、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1、課后練習(xí)二、三題。
2、默寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì): 10 木蘭詩(shī)
故事情節(jié):一、代父從軍、踏上征途。 (詳寫(xiě))
二、奔赴前線,十年征戰(zhàn)。 (略寫(xiě))
三、還朝辭官,家人團(tuán)聚。 (詳寫(xiě))
四、吟唱比喻,贊美木蘭。 (略寫(xiě))
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 (女兒情懷)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)情分析
鑒于學(xué)生的鑒賞水平,對(duì)于詩(shī)歌的寫(xiě)作手法不宜深究;時(shí)代背景略知即可;重點(diǎn)是理解人物形象,讀背詩(shī)歌。
教學(xué)方法:問(wèn)題法為主。
教學(xué)目標(biāo)
。保私庾髌穬(nèi)容,理解敘事的詳略,體會(huì)詩(shī)歌對(duì)我國(guó)古代女英雄的贊美。
。玻醪搅私鈽(lè)府民歌的特點(diǎn),以及對(duì)偶、排比等修辭手法的運(yùn)用。
。常(shī)歌的朗讀和背誦。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作品。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,是我國(guó)古代詩(shī)歌中的名篇。它是南北朝時(shí)期的一首樂(lè)府民歌,這首敘事詩(shī)閃爍著現(xiàn)實(shí)主義的光輝。選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,它產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳的過(guò)程中,后代文人作了加工潤(rùn)色,但基本上保留了易誦易記的特色。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)回答問(wèn)題(出示小黑板)。
1.A木蘭之歌B木蘭出征C木蘭從軍
由此你認(rèn)為本詩(shī)重在表現(xiàn)人還是表現(xiàn)事?
(板書(shū):人——女人——少女——少女英雄)
。玻闹心切┪淖直憩F(xiàn)了木蘭的少女特點(diǎn)?哪些文字表現(xiàn)了她是一位女英雄?哪些是正面寫(xiě)她的?哪些是側(cè)面寫(xiě)她的?(板書(shū):詩(shī)歌內(nèi)容)
。常阏J(rèn)為詩(shī)中哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了本詩(shī)是北朝樂(lè)府民歌?
。矗竷擅瑢W(xué)一個(gè)讀加點(diǎn)字的音,一個(gè)寫(xiě)。(見(jiàn)“閱讀提示”。)
三.領(lǐng)讀兩遍課文,學(xué)生自瀆一遍,然后明確:
1.“唧唧”注釋說(shuō)是“蟲(chóng)叫聲”,大家說(shuō)可能是什么蟲(chóng)叫的?(蟋蟀)這種蟲(chóng)叫聲表明了什么季節(jié)?(蟋蟀古人叫它“促織”,意思是天氣開(kāi)始冷了,它催促人們快點(diǎn)織布做寒衣,在這種情況下“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,更加突出了事體的重大。)下文哪一句詩(shī)與這里照應(yīng)?(朔氣傳金柝)
。玻皢(wèn)女”四句看似贅文,實(shí)則細(xì)膩地表現(xiàn)了木蘭當(dāng)時(shí)心事重重的樣子!白蛞埂比鐡Q成“昨日”,意思有什么變化?木蘭是在什么情況下從軍的?“從此”二字表達(dá)了她的.什么心情?
3.“十二卷”與下文的“十年”、“十二轉(zhuǎn)”、“十二年”都怎樣理解?
。矗畺|南西北各句排比互文,怎樣解釋?zhuān)?/p>
。担暗、“暮”二字表明了什么?“不聞”、“但聞”句表現(xiàn)了木蘭的什么心情?
。叮谒亩瘟湟詷O其凝練和諧的語(yǔ)言,形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋回朝的全過(guò)程。為什么這部分不做大肆渲染?(因?yàn)檫@里不是重點(diǎn))
。罚(shī)里是怎樣描述戰(zhàn)后人們對(duì)木蘭的熱情?木蘭的表現(xiàn)怎樣?
8.“問(wèn)所欲”可否換成“問(wèn)所需”?“愿”為什么不說(shuō)“欲”?“千里足”是什么修辭?(借代)“兒”為什么不說(shuō)“女”?
。梗跋喾鰧ⅰ闭f(shuō)的誰(shuí)扶誰(shuí)?
10.第七段以兔為喻,贊美了木蘭“巾幗不讓須眉”的英雄氣概。
11.詩(shī)中對(duì)偶句與排比句有幾處,請(qǐng)找出來(lái)。
四.如有時(shí)間,教師說(shuō)白話,學(xué)生說(shuō)原文;然后教師說(shuō)原文,學(xué)生說(shuō)白話。
五.結(jié)課,作業(yè)。
本詩(shī)通過(guò)對(duì)木蘭離家從軍—征戰(zhàn)沙場(chǎng)—?jiǎng)倮麣w來(lái)的生動(dòng)敘述,塑造了一個(gè)為國(guó)立功而又不圖名利富貴、叱咤風(fēng)云而又感情細(xì)膩的女英雄形象。反復(fù)誦讀后,在練習(xí)本上抄寫(xiě)全詩(shī),翻譯成白話;做課后練習(xí)一、二。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
人——女人——少女——少女英雄
1.代父從軍(詳),征途思親。
2.艱苦征戰(zhàn),十年凱旋(略)。巾幗不讓須眉
3.辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚。
4.吟唱附文,隱喻贊頌。
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、以“導(dǎo)讀”切入課文教學(xué)
(屏幕顯示)
《木蘭詩(shī)》,我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,是樂(lè)府民歌中流傳最廣的名篇之一。
這首詩(shī),寫(xiě)木蘭代父從軍的故事,充滿傳奇色彩。千百年來(lái),木蘭這一巾幗英雄的形象,家喻戶曉,深受人們喜愛(ài)。全詩(shī)明朗剛健,質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民歌情味。
二、朗讀課文,明確段意
1、把重要的字詞發(fā)音讀準(zhǔn)確
機(jī)杼(zhu) 可汗 鞍韉 轡頭 燕山
胡騎 朔氣 金柝 策勛 賞賜 濺濺
啾啾 霍霍 舊時(shí)裳
2、第一次朗讀。要進(jìn)入情境。
3、第二次朗讀,要明確每一段的大意,就是,每一段究竟是寫(xiě)什么呢?
4、師:我發(fā)現(xiàn)了這篇課文的一個(gè)秘訣:可以用每一節(jié)詩(shī)里面的句子來(lái)概括段意,但是我只告訴你們一半的秘密,另一半的秘密,你們馬上就可以從我的點(diǎn)撥里感受到。
學(xué)生朗讀第一節(jié)。老師概括段意:“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息!
學(xué)生朗讀第二節(jié)。老師概括段意:“愿為市鞍馬,從此替爺征!
學(xué)生朗讀第三節(jié)。老師概括段意:“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾!
學(xué)生朗讀第四節(jié)。自己概括段意:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”
學(xué)生朗讀第五節(jié)。自己概括段意:“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”
學(xué)生朗讀第六節(jié)。自己概括段意:“同行十二年,不知木蘭是女郎!
學(xué)生朗讀第七節(jié)。自己概括段意:“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌!
師:大家的聰明在哪兒呢?聰明在發(fā)現(xiàn)規(guī)律了,從規(guī)律里面能夠提煉出段意。這首詩(shī)幾乎每一段的最后一句,都是可以用來(lái)概括段意的。
三、選段品析,介紹寫(xiě)作手法
(屏幕顯示)
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
師:這節(jié)詩(shī)分幾個(gè)層次?——三個(gè)。
你們要品析這一段寫(xiě)出了哪些內(nèi)容,還要品析哪些字用得特別的美,特別的精致……
(學(xué)生思考 做批注 發(fā)言評(píng)點(diǎn))
(屏幕顯示)
表現(xiàn)了:
征途之遙
征戰(zhàn)之勇
軍旅之苦
百戰(zhàn)之烈
十年之艱
——字字千金,惜墨如金
師:1、請(qǐng)大家積累一個(gè)“戎”字!叭帧,古代兵器的總稱(chēng)!叭帧本褪擒婈(duì)、軍事,由于這個(gè)含義,就有了“兵戎相見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ),就是打戰(zhàn)!巴豆P從戎”,指的是文人不寫(xiě)文章了,去打戰(zhàn)!耙簧砣盅b”寫(xiě)的是軍人穿的軍服!叭竹R生涯”指的是一輩子就是在打戰(zhàn)里面過(guò)來(lái)的!叭竹R倥傯”這一輩子就在戰(zhàn)斗了,感覺(jué)忽然就過(guò)去了。“戎機(jī)”就是戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)斗、軍事。大家看,“戎”字很古老,但是并沒(méi)有遠(yuǎn)離我們。
2、還要積累一項(xiàng)修辭——互文。大家做筆記。上下句或若干句,它們的意思是互相交錯(cuò)、兼顧、補(bǔ)充的,這樣的修辭手法叫互文。“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉”“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”,這些句子句與句之間,彼此交錯(cuò),互相補(bǔ)充。
3、還要有一個(gè)積累,四字詞語(yǔ):惜墨如金。
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爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我舊時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。
師:幾個(gè)層次?——三個(gè)
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例說(shuō)這一節(jié)語(yǔ)言表達(dá)的傳神之美。
(學(xué)生思考 發(fā)言評(píng)點(diǎn))
(屏幕顯示)
傳神的動(dòng)作描寫(xiě)把爺娘的“疼愛(ài)之心,阿姊的'“喜悅之態(tài)”,小弟的“快樂(lè)之情”,以及木蘭的“閨中情懷”“女兒本色”和伙伴們的“驚訝之態(tài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。
師:1、繼續(xù)積累:一個(gè)“閣”
字!伴w”,一種架空的小樓房,中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的一種,就是樓閣。《木蘭詩(shī)》中的閣,特指女子的臥室!伴|閣”是指女孩子的房間。有的地方,小木頭房子也叫閣。還有許多美好的詞語(yǔ):“五步一樓,十步一閣”。古詩(shī)里有“亭臺(tái)樓閣”“仙山瓊閣”“束之高閣”,還有“空中樓閣”,現(xiàn)在用它來(lái)比喻不切實(shí)的想法或美妙的幻想。
2、還要積累一對(duì)成語(yǔ):“磨刀霍霍”,現(xiàn)在把它解釋為“多形容敵人在行動(dòng)前頻繁地活動(dòng)”!皳渌访噪x”現(xiàn)在用它來(lái)形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜,不易看清。
3、剛才講了一個(gè)詞語(yǔ)叫“惜墨如金”,現(xiàn)在再積累一個(gè)帶“墨”的成語(yǔ)——揮毫潑墨,就是不惜用繁筆來(lái)描寫(xiě)。
(屏幕顯示 學(xué)生齊讀)
《木蘭詩(shī)》有時(shí)惜墨如金,極其簡(jiǎn)練;有時(shí)潑墨如水,盡力鋪排。緊扣木蘭是女郎來(lái)塑造既有英雄氣又有兒女情的木蘭形象,傳達(dá)出美好的意蘊(yùn)。
師:一身戎裝,英姿颯爽,云鬢花環(huán),楚楚動(dòng)人,這就是花木蘭;“戎馬關(guān)山報(bào)國(guó)志,魂?duì)繅?mèng)縈女兒情”,這也是花木蘭。《木蘭詩(shī)》寫(xiě)的就是這樣一位可愛(ài)的女性形象。在中國(guó)文學(xué)史的畫(huà)冊(cè)上,再也找不到諸如此類(lèi)的第二人了。
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點(diǎn):
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
學(xué)生日記中想象的畫(huà)面朗讀法背誦法討論法
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書(shū)心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫(huà)面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問(wèn)題——“文章為什么這樣安排詳略?”
為解決此問(wèn)題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的'拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)之情,思考自己愛(ài)國(guó)的方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、抽查背誦:
請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書(shū)心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評(píng)學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě),添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
(一)請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見(jiàn)。
“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸,你看____!?/p>
由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛(ài)生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對(duì)木蘭的描寫(xiě),哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
明確:除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫(xiě)外,其余詳寫(xiě)。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的:
1.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
2.體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詳略敘述的作用和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)力量.
教學(xué)要點(diǎn):
1.故事情節(jié)和木蘭形象。
2.記敘的詳略處理
3.對(duì)偶和排比
教學(xué)設(shè)想:
1.這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2.這首詩(shī)敘述詳略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3.這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):1.字詞、字義、朗讀、故事情節(jié);
2.木蘭代父從軍的緣由,準(zhǔn)備出征的急切,奔馳征途的思親。
教學(xué)過(guò)程:
一.作品及人物介紹
1.簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》
花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái),又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn);咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》(樂(lè)府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。
二.字詞注音及解釋
機(jī)抒:zhù(織布梭子)可汗:kèhán鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)轡頭:pèi(韁繩)燕山:yān金柝:tuò(打更用的梆子)
胡騎:jì(戰(zhàn)馬)戎機(jī):róng(軍事)著我舊時(shí)裳:zhuó(穿)
紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)朔氣:Shuò(北方)傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著)
三.解釋句子含義
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:不遠(yuǎn)萬(wàn)里,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。
將軍百戰(zhàn)死,壯士二年歸:(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死,將軍壯士十年歸!
當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃:(互文)“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃。”
四.朗讀全詩(shī)
1.師范讀,學(xué)生注意字詞讀音、停頓及節(jié)奏。
2.生齊讀,讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。
3.生自由朗讀課文,對(duì)照注釋理解課文。
五.理清結(jié)構(gòu)
第一部分(1-3段):寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段):寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段):寫(xiě)木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。
第四部分(第7段):吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
六.分析第一部分
1、詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?
——“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的`夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二、三、四。
2、熟讀并背誦1-3段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):1、木蘭功成身退,返回家園。
2、人物形象及詳略敘述的恰當(dāng)。
一、復(fù)習(xí)第一部分二、分析第二部分1、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上有何作用?
——“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明由馳抵戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫(xiě)出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2、后四句運(yùn)用了何種修辭?有何作用?
——朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
——“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。
三、分析第三部分
1、這一部分是怎樣描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景的?
——“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、木蘭回到家園的情景如何?這樣寫(xiě)有何作用?
——“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。
——“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
——“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
四、分析第四部分
這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?
——這一部分以雙兔為喻,很是風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
(如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻,當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。)
五、木蘭形象分析
——木蘭是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
六、疑難解析
這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?
——這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園;略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。
七、詩(shī)歌主題
——詩(shī)歌敘述木蘭代父從軍的故事,歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
八、拓展練習(xí)
學(xué)生查閱資料,列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較
——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門(mén)陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。
九、布置作業(yè):
1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、完成《三級(jí)訓(xùn)練》上的《木蘭詩(shī)》習(xí)題。
3、做好《語(yǔ)文周報(bào)》上的閱讀理解題。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
故事情節(jié):(詳)母問(wèn)女答表明緣由毅然代父從軍
排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征
反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途
(略)夸張對(duì)偶堅(jiān)強(qiáng)勇敢長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋
。ㄔ敚┛鋸堃r托功成身退不慕榮華富貴
排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束
。裕╇p兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
木蘭形象:(詳)勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)
。裕C(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)有感情、有節(jié)奏地朗讀課文;
2.在疏通文意的基礎(chǔ)上,整體把握故事情節(jié),理清故事的基本脈絡(luò);
3.品讀課文,賞析木蘭的人物形象。
4.認(rèn)識(shí)民歌語(yǔ)言特色,能辨析修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.品讀課文,賞析木蘭的人物形象。
2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
一提起花木蘭這個(gè)人物,我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。她是家喻戶曉的中國(guó)古代女性形象,她那颯爽英姿、萬(wàn)丈豪情豐富了人類(lèi)歷史,給我們的世界增添了絢麗的色彩。今天讓我們一同走進(jìn)巾幗英雄花木蘭,一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》。
一、檢查預(yù)習(xí):考一考
1.有關(guān)《木蘭詩(shī)》的基本知識(shí)
《木蘭詩(shī)》選自_______朝_______編的_______。是南北朝時(shí)的一首樂(lè)府民歌,這是一首敘事詩(shī),這詩(shī)和_______合稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。
2.給加點(diǎn)的字注音。
軍帖可汗鞍韉轡頭燕山戎機(jī)朔氣金柝
紅妝著帖花黃傍勛賜姊鬢
二、初讀課文:說(shuō)一說(shuō)
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代北方民歌的杰作,也是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵絢麗的奇葩,集中描繪一個(gè)不平凡的`女子——花木蘭,請(qǐng)大家齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?
1.這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?
2.情節(jié)概述在空白處填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ):
木蘭停機(jī)()——決心()——從軍()——奔赴()——十年()——拒賞()——親人()
三、讀一讀,品讀《木蘭詩(shī)》的韻律美。
選自己喜歡段落讀一讀。
朗讀課文其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一首詩(shī)歌要讀出韻味來(lái),要注意什么?
本詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口,富有趣味性,請(qǐng)大家找出韻律美的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)注意什么?。
1.語(yǔ)句停頓適當(dāng)。
2.語(yǔ)速疾緩適中。
3.語(yǔ)調(diào)高低講究。
四、評(píng)一評(píng)。品讀《木蘭詩(shī)》的形象美
1.你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
【策略】再讀課文,小組討論:要求以“我從課文____________________讀到木蘭是一個(gè)______________________的人”句式來(lái)說(shuō)。
如:愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。
2.讀完此詩(shī),你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?
五、賞一賞。品讀《木蘭詩(shī)》的語(yǔ)言美
1.指出下列各句的修辭。
(1)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。()
。2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。()
(3)東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。()
(4)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。()
(5)軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。()
(6)開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。()
(7)問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。()
2.歸納補(bǔ)充文言知識(shí)。
互文、頂針、對(duì)偶、夸張
六、夸一夸,贊(寫(xiě))木蘭。
1.為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,讓我們熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀兒女花木蘭。請(qǐng)同學(xué)們也說(shuō)說(shuō)。
假如你是木蘭的伙伴:木蘭啊,你……
假如你是木蘭的父母:木蘭啊,你……
假如你是當(dāng)朝的天子:木蘭啊,你……
假如你是《木蘭詩(shī)》的讀者:木蘭啊,你……
請(qǐng)你選擇一種身份,說(shuō)出你最想對(duì)木蘭說(shuō)的話。
2.欣賞贊木蘭。
你柔弱的身軀
卻負(fù)起了劍戟刀槍
為了一個(gè)決定
一聲嘆息,你選擇了戰(zhàn)場(chǎng)
為了一個(gè)信念
關(guān)山重重,你奔赴遠(yuǎn)方
你馳騁疆場(chǎng),披一身寒霜
絕不是為了贏得贊賞
你戰(zhàn)功赫赫,卻辭官還鄉(xiāng)
只是為了親人期盼的目光
默默不張揚(yáng)
隱忍而堅(jiān)強(qiáng)
你愛(ài)武妝,更愛(ài)紅妝
你是一個(gè)傳奇
是世上最美的姑娘!
讓我們?cè)僖淮我燥柡钋榈恼Z(yǔ)氣朗誦這首詩(shī)。
小結(jié)
《木蘭詩(shī)》充滿了傳奇色彩,千百年來(lái),花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉,深受人們喜愛(ài)。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民族情味。木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó),那么我們又要怎樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài),對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量,培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力。
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)設(shè)想。
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦。
這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課、時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
木蘭代父從軍的緣由,準(zhǔn)備出征的急切,奔馳征途的思親。
教學(xué)過(guò)程
1、由教學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌,引到將要教學(xué)的古代詩(shī)歌,引出《木蘭詩(shī)》(板書(shū)詩(shī)題)。
2、教師指出:《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。它敘述木蘭代父從軍的故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物(板書(shū):木蘭)。
3、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意
4、出示小黑板,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加點(diǎn)字的音,辨析一些字的形、義。
機(jī)抒:Zhù,織布梭子。不能念Zhū,左旁偏旁從“木”不能與“抒情”的“抒”相混。
可汗:kèhán專(zhuān)用名詞,不能念kěhàn。
鞍韉:,馬鞍下的墊子,不能念助n。
轡頭:Pèi,僵繩。
燕山:yān,山名,不能念yàn。
胡騎:jì,戰(zhàn)馬,不能念qí。
戎機(jī):rǒng,軍事。與“戍”的念shù,當(dāng)防守講,形音都不相同。
朔氣:Shuò,北方。
金柝:tuò,打更用的梆子。與“析”的念xī。當(dāng)劈開(kāi)講,音義都不相同。
紅妝:zhuāng,裝飾,打扮。
著我舊時(shí)裳:Zhuó,穿。與“著作”中的`“著”,念Zhù,
當(dāng)寫(xiě)講,形同而音義不同。
傍地走:bàng,臨近,臨沂,此處引申為貼著。
5教師范讀全詩(shī)。
6、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可以分為五個(gè)部分。1、2段為第一部分,寫(xiě)出木蘭代父從軍的緣由。第3段為第二部分,寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。5、6段為第四部分,寫(xiě)出木蘭功成身退,返回家鄉(xiāng)。第7段為第五部分,吟唱詩(shī)歌的人贊美木蘭。
如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分,或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分,也都有道理,應(yīng)予肯定。
7、指定學(xué)生朗讀第一部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
。1)詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶絹”,表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答(板書(shū):母問(wèn)女答),富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。
。2)木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師明確:
“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,
“軍帖”的夜傳,“十二卷”的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由(板書(shū):表明緣由)。“愿為市鞍馬,從此替爺征’:,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍(板書(shū):毅然代父從軍)。
8指定學(xué)生朗讀第二部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
。1)這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書(shū):排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征)。
。2)這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn)(板書(shū):反復(fù)),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中(板書(shū):烘托),揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情(板書(shū):思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書(shū):奔馳遙遠(yuǎn)征途)。
布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二的1,三的1、3,四的3。
2預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
木蘭功成身退,返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程
1、(課前重書(shū)上節(jié)課的板書(shū))由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,奔馳征途,引到繼續(xù)分析后文。
2指定學(xué)生朗讀第三部分后,引學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī),夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿(板書(shū):夸張)。
。2)后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶(板書(shū):對(duì)偶):凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登;在艱苦環(huán)境的烘托中(板書(shū):烘托),表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活。
“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透(板書(shū);互滲):將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)(板書(shū):長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋)。
3,指定學(xué)生朗讀第四部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
。1)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”(板書(shū):夸張襯托),表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)(板書(shū):功成身退不慕榮華富貴)。
。2)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)(板書(shū):排比鋪陳親歡)。
“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆(板書(shū):伴驚),襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束(板書(shū):喜劇高潮結(jié)束)。
4、指定學(xué)生朗讀第五部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情(板書(shū):雙兔為喻風(fēng)趣親切),贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警(板書(shū):贊美謹(jǐn)慎機(jī)警)。
如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。
5、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。
這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?
學(xué)生回答,教師明確:
這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳
地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)
詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。
6指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求緩急得當(dāng),讀出氣勢(shì)感情。
布置作業(yè)
背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭
1、母問(wèn)女答表明緣由毅然代父從軍
排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征
2、反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途
3、夸張對(duì)偶烘托互滲長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋
4、夸張襯托功成身退不慕榮華富貴
排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí),包括其的記敘內(nèi)容,常用的修辭及寫(xiě)作手法和其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫(xiě)、翻譯。
3、熟讀并背誦課文,知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文言翻譯能力?偨Y(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象,體會(huì)其中的愛(ài)家愛(ài)國(guó)主義精神。
4、就文章詳略敘述,修辭手法及故事情節(jié),理解故事人物的傳奇性和戲劇性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累。
2、北朝樂(lè)府名歌的敘述內(nèi)容、語(yǔ)言特征、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
3、對(duì)于故事情節(jié)的梳理,花木蘭人物形象的分析,對(duì)故事主題的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、文中排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí),詳略安排的寫(xiě)作目的及好處。
2、文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)方法
1、講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間,介紹北朝樂(lè)府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、問(wèn)題法。通過(guò)引入式的問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文,在通讀課文的基礎(chǔ)上,對(duì)故事情節(jié)、人物分析、寫(xiě)作手法、修辭手法、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問(wèn),就問(wèn)題的難以程度,選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組代表回答,問(wèn)題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整,提問(wèn)時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫(xiě)脫離并控制時(shí)間。
3、朗誦復(fù)述法。通過(guò)朗讀熟悉生詞,通過(guò)復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容
4、直觀演示法。利用多媒體,向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫(huà)作品,通過(guò)這些作品的直觀展示,體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。
5、課堂練習(xí)法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片,名片上的內(nèi)容包括:姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┲v述故事,提出問(wèn)題,引出課文
向同學(xué)們講述花木蘭的故事,但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。
提問(wèn):“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰(shuí)嗎?“
回答:”花木蘭“
對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并引出課文:“恩,很好,故事中的人物正是花木蘭。花木蘭可謂是家喻戶曉的人物,我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。
(二)講授文學(xué)常識(shí)
向同學(xué)們介紹《木蘭詩(shī)》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作,和《孔雀東南飛》稱(chēng)為“樂(lè)府雙壁“
。ㄈ├收b課文,清點(diǎn)字詞
請(qǐng)全班同學(xué)一起大聲朗誦課文,并稍作點(diǎn)評(píng):“大家讀得很有力量,但還是要注意一下個(gè)別的字詞和停頓!苯又シ配浺,在播放錄音的.過(guò)程中,在黑板上書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字詞:“機(jī)杼(zhù)、軍帖(tiě)、可汗(kèhán)、愿為(wèi)市鞍(ān)馬、鞍韉(jiān)、轡(pèi)頭、流水鳴濺濺(jiānjiān)、 萬(wàn)里赴戎(róng)機(jī)、朔(shuò)氣傳金柝(tuò)、賞賜百千強(qiáng)(qiáng)、出郭相扶將(jiāng)、阿姊(zǐ)聞妹來(lái)、磨刀霍霍(huòhuò)、著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng)、當(dāng)窗理云鬢(bìn)、對(duì)鏡帖(tiē)花黃,待播音結(jié)束后,簡(jiǎn)單教讀以上字詞并延伸出課文中的兩個(gè)成語(yǔ)“磨刀霍霍”“撲朔迷離”。再讓同學(xué)們結(jié)合注釋自由朗讀一遍,邊朗讀邊試著翻譯。朗讀結(jié)束后,讓同學(xué)們提出不理解的句子并逐一解答,控制在三到四個(gè)句子。若沒(méi)有同學(xué)提問(wèn),則自行講述幾個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯:“旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾;萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣;雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”
(四)布置課堂小練習(xí),提出問(wèn)題,引出人物形象的分析
1、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解,制作一張花木蘭的名片,名片上的內(nèi)容包括:姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。
2、大概4分鐘后,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容,并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng),總結(jié)出相似點(diǎn)。
3、展示花木蘭的繪畫(huà)作品(挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品)
提問(wèn):畫(huà)中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。
回答:男兒形象,英雄形象,偉大的形象,了不起的戰(zhàn)士,勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等
繼續(xù)展示美國(guó)動(dòng)畫(huà)作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象
提問(wèn):這作品中的花木蘭又是什么樣的形象
回答:漂亮的古代淑女形象,溫柔的大家閨秀形象,美麗大方的姑娘等
就回答再進(jìn)行提問(wèn):那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅(jiān)韌的男子形象呢,請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句來(lái)問(wèn)答該問(wèn)題
回答:昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬,從此替爺征。
得出答案后繼續(xù)提問(wèn):“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了,那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢,在送她出征的路上,木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢,同樣用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
回答:“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
就回答講授課本知識(shí),主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明比興、對(duì)偶、夸張等修辭手法,結(jié)合重點(diǎn)句子的分析,再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過(guò)程引申出木蘭重視國(guó)家安危,準(zhǔn)備為國(guó)家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。
講解完后,繼續(xù)提問(wèn):“描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語(yǔ)句有哪些?’
回答:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!
就回答進(jìn)行講授,說(shuō)明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用,作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
講授結(jié)束后繼續(xù)提問(wèn):“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后,同學(xué)們按小組討論說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)!
回答:“勇敢,孝順,愛(ài)家愛(ài)國(guó),以大局為重,巾幗不讓須眉等“
就個(gè)別小組的回答做出總結(jié),并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。
講授結(jié)束后,繼續(xù)提問(wèn):“如果你是花木蘭,你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做,為什么“
回答1:“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍!
就此回答提問(wèn):“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn),你為什么還想替父從軍呢?”
回答:“父親年長(zhǎng)家中無(wú)大兒、國(guó)家形式迫在眉睫等!
就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
回答2:“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍!
就此回答提問(wèn):“那這樣的話,你年長(zhǎng)的父親就要挑起重?fù)?dān)了,你會(huì)讓你的父親出征嗎?”
回答:“父親雖年長(zhǎng)但也可以擔(dān)負(fù)重任;覺(jué)得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng)。”
就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問(wèn):“如果你是木蘭,你會(huì)接受天子的賞賜嗎?為什么?”
回答1:“不會(huì)接受,自己為國(guó)家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜。”
就此回答延伸出木蘭不為功名利祿,談薄名利的精神
回答2:“會(huì)接受,給家里帶去一筆財(cái)富;是自己應(yīng)該得到的!
對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度,就其接受原因作無(wú)褒貶含義的評(píng)價(jià)。
該環(huán)節(jié)結(jié)束后,對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題。
六、練習(xí)
1、背誦《木蘭詩(shī)》
2、以《木蘭詩(shī)》為基礎(chǔ),寫(xiě)一則小故事。500-600字
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
故事情節(jié):
詳1、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因,替父從軍
2、出征準(zhǔn)備---排比鋪陳,繁忙準(zhǔn)備
3、送女出征---戀戀不舍,木蘭思親
4、木蘭歸鄉(xiāng)---婉拒賞賜,辭官歸鄉(xiāng)
5、歸家換裝---家人歡喜,戰(zhàn)友迷惑
略沙場(chǎng)生活-------英勇殺敵,艱辛頑強(qiáng)
人物形象
作為女兒孝順,顧家,戀家
作為戰(zhàn)士英勇,頑強(qiáng),堅(jiān)韌
作為臣子坦然,淡薄名利
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
。咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生,對(duì)古詩(shī)文有了一定的的理解能力,一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩(shī)教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.過(guò)程方法目標(biāo):能借助課后注釋、詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,并了解古代勞動(dòng)人民愛(ài)國(guó)愛(ài)家熱愛(ài)和平的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景
千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂(lè)朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。
2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
三.賞析人物
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū):
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼,更具英雄氣慨?古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、指導(dǎo)熟讀成誦
1、播放PPT:停機(jī)嘆息,下定決心。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,比賽背誦。
2、準(zhǔn)備和出征,借助PPT,提示關(guān)鍵詞背誦。
3、十年征戰(zhàn)生活,可以引導(dǎo)理解背誦
關(guān)山飛度
營(yíng)地苦寒
戰(zhàn)爭(zhēng)持久
戰(zhàn)斗激烈
4、其他段落學(xué)生采取自己喜歡的方式背誦
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、用歌詞或?qū)β?lián)的形式,給木蘭寫(xiě)贊語(yǔ)
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詞語(yǔ)讀音。
唧唧機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢
2、誦讀課文,抓住故事情節(jié),品味富有情味的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)木蘭形象及其意義。
3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,在品讀過(guò)程中,通過(guò)再創(chuàng)造來(lái)使木蘭的形象更加豐滿。
4、體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn),更加熱愛(ài)我國(guó)古代文化,繼承中華民族無(wú)私質(zhì)樸、英勇無(wú)畏的傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握情節(jié),品讀木蘭形象的魅力。
2、多方面理解民歌語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
木蘭形象的把握。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子;咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。(板書(shū)課題)
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容,關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1、《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、一般認(rèn)為《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間(386~557)。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3、北魏是鮮卑族人建立的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化,所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”,又稱(chēng)“可汗”。
4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行“府兵制”,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品,因此詩(shī)中有“東市買(mǎi)駿馬”等。
二、誦讀課文
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式,進(jìn)行字詞正音、語(yǔ)句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩(shī),它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事,說(shuō)說(shuō)從中讀出了怎樣的情節(jié),并加以精練地概括。
。ǖ1~3自然段)代父從軍,踏上征途
。ǖ4自然段)十年征戰(zhàn)
。ǖ5、6自然段)凱旋而歸
。ǖ7自然段)附文贊頌
四、朗讀、品味語(yǔ)言的情味
1、朗讀第一部分。
。1)先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無(wú)所思”“無(wú)所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化,與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作,展示她與親人的密切關(guān)系。
(2)木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié),要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。
。3)“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句,一面是親情,一面是戰(zhàn)情;一面是思家之情,一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者,勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比,深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情!包S河流水鳴濺濺”寫(xiě)自然環(huán)境的嚴(yán)酷,“燕山胡騎鳴啾啾”寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。
2、朗讀第二部分。
體會(huì)寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?通過(guò)兩處側(cè)面描寫(xiě),可以看出,無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類(lèi)拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3、朗讀第三部分。
。1)面對(duì)“可汗”之問(wèn),木蘭答語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、自然平易,再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力,毫不居功自傲。
。2)家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈铮挎、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
。3)木蘭一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的`親切感和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。
4、朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象
1、想象木蘭形象前后的變化。
(1)參軍前的木蘭:是一個(gè)勤勞勇敢的少女,平日除織布以外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國(guó)家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。
(2)參軍后的木蘭:木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無(wú)異。在行軍途中,她走馬如飛,夜晚宿營(yíng),她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上,她顏色平易,毫無(wú)居功之心,深得天子喜愛(ài),她只向天子陳述自己唯一的愿望:要回到父母身邊。
。3)到家以后的木蘭:她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,她換上了女兒裝,依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌塑造這個(gè)形象的意義。
。ńY(jié)合思考與討論一)歷來(lái)對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論,有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量,她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念;也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄;還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會(huì)民歌語(yǔ)言的特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)與以前讀過(guò)的文人詩(shī)歌相比,語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語(yǔ)言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩(shī)用口語(yǔ)寫(xiě)成,生活氣息極濃,如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用;“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字;“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞,都是俗文學(xué)的特色,不事雕刻而自然流暢。開(kāi)頭四句自問(wèn)自答的詩(shī)句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛,運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫(xiě)場(chǎng)面,將故事推向高潮,增強(qiáng)感染力。
七、寫(xiě)作練習(xí)
將木蘭回家部分改寫(xiě)成記敘文,采用電影語(yǔ)言形式,盡量展現(xiàn)情景。
木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才
能。
2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法
一、創(chuàng)設(shè)情景, 導(dǎo)入新課
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子;咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。(板書(shū)課題)
二、簡(jiǎn)介“樂(lè)府詩(shī)”及“樂(lè)府”
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。
“樂(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。
“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng),負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。
三、初讀課文,整體感知故事
1.范讀課文(示范朗讀帶),學(xué)生在聽(tīng)中指出應(yīng)注意的字音。
2.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。
唧唧( )機(jī)杼( )軍帖( )可汗( )鞍韉( )轡頭( )濺濺( )胡騎( )啾啾( )朔氣( )金柝( )十二轉(zhuǎn)( )百千強(qiáng)( )扶將( )阿姊( )霍霍( )舊時(shí)裳( )理云鬢( )
3.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié)。 要求學(xué)生以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。
。咎m停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)
四、細(xì)讀課文,感受木蘭形象
1.學(xué)生四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)表述。
(時(shí)間為10分鐘左右) ,學(xué)生獨(dú)立思考,大膽舉手發(fā)言,明確自己眼中木蘭的形象:
可能的回答有:
學(xué)生1:我從課文“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人,因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的,而是長(zhǎng)年累月都在做!
學(xué)生2:我從課文“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息!薄败姇(shū)十二卷,卷卷有爺名,阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。”讀到木蘭是一個(gè)勇敢,
堅(jiān)毅,忠孝兩全的人,因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心,可見(jiàn)木蘭的孝順;“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢,堅(jiān)毅,勇于擔(dān)當(dāng)重任,熱愛(ài)國(guó)家的人!
學(xué)生3:我從課文“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!弊x到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)這么激烈,“十年”說(shuō)明打仗時(shí)間很長(zhǎng),又死了很多人,而木蘭還能活著回來(lái),足夠證明她的英勇善戰(zhàn)!還有,我從課文“歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)?珊箚(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”讀到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛(ài)和平生活的人,因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功,因功受賞,可是她依然作出“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!钡臎Q定,在她看來(lái),打仗好像并不是為了建功立業(yè),也不是為了高官厚祿,純粹是為了保衛(wèi)國(guó)家,使百姓能過(guò)上安定的生活,這種精神難能可貴。
學(xué)生4:我從課文“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛(ài)生活、善于打扮、美麗可愛(ài)的女人,因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性,能打扮自己,說(shuō)明對(duì)生活是充滿希望的、熱愛(ài)的;這些人也是可愛(ài)的'、美麗的!
學(xué)生5:我從課文“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎!”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智,小心謹(jǐn)慎的人,因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人,在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年,竟然沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),很難做到,可木蘭做到了!
教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),如:你分析的非常好!全班為你鼓掌!
教師可板書(shū):
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 (女兒情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗羌扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗,在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的美好心愿。
2.請(qǐng)學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人)。
五、深讀課文,走進(jìn)木蘭內(nèi)心世界
假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩(shī)》的讀者,說(shuō)出此時(shí)你最想說(shuō)的話,在隨筆本上寫(xiě)200字的片段作文。
六、拓展延伸
木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝,保家衛(wèi)國(guó)是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中,又應(yīng)該怎么樣來(lái)孝順父母,報(bào)效祖國(guó)呢?請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
七、布置作業(yè)
1、背誦全文, 品味凝練語(yǔ)言。
2、完成課后習(xí)題二。
3、200字的片段作文“木蘭, 我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)在隨筆本上。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(習(xí)題見(jiàn)《課時(shí)檢測(cè)》和《完全解讀》)
1) 寫(xiě)木蘭深明大義,代父從軍的句子是:_________________________
2) 寫(xiě)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是:_________________________
3) 寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是:______________________________________
4) 詩(shī)中描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是:_____________________________
5) 突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是:___________________________
6) 贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是:_____________________
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
木 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)
“奇”
蘭 巾幗英雄 孝父愛(ài)國(guó)、渴望和平
詩(shī)
“英雄也嫵媚,
女子亦剛強(qiáng)” 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)
九、教后反思
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代文學(xué)中的一塊瑰寶。一直以來(lái),它都被選入初中語(yǔ)文課本,絕對(duì)是一篇經(jīng)典。
在設(shè)計(jì)本課時(shí),我力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)情境,注重運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,合作研討的能力。精心設(shè)計(jì),層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中,也反映出了以下幾點(diǎn)不足,比如:學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū),學(xué)生的朗讀能力還有待提高,學(xué)生四人小組合作探究時(shí),氣氛還不夠熱烈,學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待提高等。這些在我以后的教學(xué)中,都會(huì)有計(jì)劃、有針對(duì)性的加以改進(jìn)。
附:
下水詩(shī)《木蘭贊》
你柔弱的身軀/卻負(fù)起了劍戟刀槍/為了一個(gè)決定/一聲嘆息,你選擇了戰(zhàn)場(chǎng)/為了一個(gè)信念/關(guān)山重重,你奔赴遠(yuǎn)方/你馳騁疆場(chǎng),披一身寒霜/絕不是為了贏得獎(jiǎng)賞/你戰(zhàn)功赫赫,卻辭官還鄉(xiāng)/只是為了親人期盼的目光/你默默不張揚(yáng)/你隱忍而堅(jiān)強(qiáng)/你愛(ài)武妝,更愛(ài)紅妝/你是一個(gè)傳奇/是世上最美的姑娘!
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