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      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2022-07-03 05:10:38 教學(xué)資源 投訴 投稿
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      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí),了解文中出現(xiàn)的修辭手法。

        2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩,感受詩歌的語言特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

        3、賞析花木蘭這一人物形象,探究主題。

        【教學(xué)設(shè)想】

        前面已經(jīng)說過,初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦,而且要當(dāng)堂背下來,不能留到課后。這首詩盡管長達(dá)330字,也要當(dāng)堂背下來。當(dāng)堂能背,而且背得準(zhǔn)確無誤,是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。

        設(shè)想要點(diǎn)如下:

        一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來,也要請他們作背誦表演,總之,要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

        二、要利用民歌形式上的特點(diǎn),加快記誦的速度

        這首詩共14節(jié),除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外,其余都是四句一節(jié),一節(jié)一節(jié)地背,再合節(jié)為段,就比較容易成誦。詩中排比句式也不少,又間有頂真(又稱聯(lián)珠,如“歸來見天子,天子坐明堂”),指出來也有助記誦。

        三、要講得精當(dāng)、簡練

        須知,名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁,智者見智,必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,認(rèn)定一種解釋即可,用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切,不貼政治標(biāo)簽,不用空洞的贊語;修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門,坐我西閣床”)。

        【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

        一、解題

        說明:詩中有多處涉及歷史背景,不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講,既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路,效果不見得好。解決這個(gè)問題的辦法。就是借“解題”之名,把這些問題集中起來講。

        教師講述要點(diǎn):

        1、這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的,這首詩最后四句是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

        2、這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386~557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

        3、北魏是鮮卑族人的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化,所以詩中將皇帝既稱“天子”,又稱“可汗”。

        4、北魏的末期分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行府兵制,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物,詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。

        5、木蘭可能實(shí)無其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。

        6、讀這首詩要注意兩點(diǎn):一是詩中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場,另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩中有,在其他古代詩篇中也有。

        二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩

        這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩中的境界,如只視為教學(xué)程式,則毫無意義,因此,教師必須在課前作精心準(zhǔn)備,反復(fù)練習(xí),使自己的誦讀具有充分的感染力。

        1、前兩段是情節(jié)的開端,可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情,要讀深沉些,至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

        2、第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

        3、第4段的基調(diào)是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象,每兩句作一氣讀,速度更慢──須知,十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

        4、第5段前一節(jié),當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。

        5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快,但節(jié)奏有變化:第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,末句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢;第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

        6、第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。

        三、誦讀練習(xí)

        這是本課的主要環(huán)節(jié),教學(xué)步驟是:

        1、齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;

        2、提示記誦的方法,然后分段練習(xí)背誦;

        3、檢查背誦。在此過程中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題,可以作簡要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

        段意如下:

        1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

        2、自備鞍馬,從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

        3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。

        4、入朝受賞,辭官回家。

        5、到家后的歡樂情形。

        6、歌者贊辭。

        記誦要領(lǐng)如下:

        1、歌者贊辭一節(jié)易成誦,可以略而不計(jì),要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用13節(jié),課文分為六段,無妨將1、2段及第4、5段分別予以合并,使每段各有3節(jié)。如此,一段一段地練習(xí)記誦,就會(huì)容易得多。

        2、要一邊誦讀一邊思考,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖,例如:

        “可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),反映了當(dāng)時(shí)官情緊急,征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止,下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

        購鞍馬一節(jié),東南西北跑遍,每處只購一物,不是找麻煩,而是要借此烘托木蘭的英雄形象!暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情,要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容,想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

        戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少,而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場夜景,重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志!懊魈谩币还(jié)只寫天子,而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問欲”一節(jié)有省略,其實(shí)是問“愿為尚書郎否’:,這樣才能跟下句接通。

        迎木蘭一節(jié),爺娘、姊、弟看似各主一事,其實(shí)不然,姊、弟豈有不出郭相迎之理,爺娘除迎接而外,恐怕也有不少的事要做,但寫詩只能如此,總之,要想得細(xì)致一些,才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié),表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛;恢復(fù)女兒妝一節(jié),更顯出這位平民英雄的本色;锇榈馁澱Z要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看,才能體會(huì)此中的韻味,說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng),跟其他戰(zhàn)士相比,毫無遜色。

        3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背,并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來,提醒自己注意;得到大體成誦,同桌的同學(xué)可以相互檢查。

        四、討論木蘭的英雄形象

        擬用問題導(dǎo)入:這首詩流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

        發(fā)言的句式:我認(rèn)為木蘭是一個(gè)( )的`( )。

        如:一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女

        一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的巾幗英雄

        一個(gè)天真活潑的可愛少女

        ……

        五、探究主題

        塑造這么一個(gè)形象的用意何在?

        六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩的民歌特色

        1、這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?

        (開頭是一幅生動(dòng)的畫面,用的是民歌中起興的手法;結(jié)尾贊美木蘭,用的是比喻)

        故事本身的敘述,在民歌中稱“賦”,三者合起來,正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。

        2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?

        (① 復(fù)沓,如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié);② 排比,如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③ 頂真(聯(lián)珠),如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”)

        關(guān)于對(duì)偶,唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之,但不像后來那樣有嚴(yán)格要求,詩中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句 、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句等。

        講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,不宜作發(fā)揮。

        3、關(guān)于“互文”的解釋:

       、 “東市買駿馬”四句,意思是緊張地備辦鞍馬,突出木蘭的英雄形象,不是一個(gè)市場買一件可需之物。這是民歌敘事的特色,如果只說一處,則淡乎寡味,讀幾遍就能體味出來。

       、 “開我東閣門”兩句,表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感,意思是,每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐,不是開了東閣門而不進(jìn)去,卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

       、 “當(dāng)窗”兩句,意思是當(dāng)著窗子,對(duì)著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

        交流句式:我發(fā)現(xiàn)( )是( )句。

        七、作業(yè)

        背誦這首詩。

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)2

        【學(xué)生分析】

        在中國,花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,代父從軍的故事。可是這樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,她也有著豐富的內(nèi)心世界,也和普通女子一樣,愛美,愛她的親人,愛樸素平淡的生活。所以,學(xué)習(xí)《木蘭詩》,就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉,有情有義,真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來的。

        【教學(xué)建議】

        1、這首敘事詩字面意義淺顯,可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

        2、《木蘭詩》是北方民歌的杰作,是中國詩歌史上的一支奇葩,它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。

        3、體會(huì)本詩的選材對(duì)突出人物形象的作用。

        4、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感。

        5、指導(dǎo)朗誦,爭取當(dāng)堂背誦。

        建議一課時(shí)完成。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        〖教學(xué)過程〗

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來,花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》,在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

        二、整體感知,了解故事情節(jié)

        1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。

        2、了解故事情節(jié)。

        學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語:

        木蘭停機(jī)( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )

        明確:嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚

        三、探究理解木蘭形象

        討論:

        1、木蘭是人人皆知的女英雄,詩中哪些描寫刻畫了她這一形象?

        兩處:

       、 “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,寒光照鐵衣”。

       、 “歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”。

        前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過寫天子的賞賜之多,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

        2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理?

       、 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫:既為家里著想(父親年齡大了,弟弟還小),又為國家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

       、 遠(yuǎn)征沙場時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛的雙親,想起家的溫暖。

        ⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,從她“開、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫中,我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心。

        3、你認(rèn)為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?

        明確:詩中既寫出了她的英雄氣,更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱惡的沙場,在戰(zhàn)爭中屢建奇功,這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

        4、讀完此詩,你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

        略。

        四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

        指導(dǎo)過程中串入對(duì)本詩修辭手法的簡要講解。

        〖教學(xué)反饋〗

        1、解釋句中加粗詞的意思:

       、 惟聞女嘆息( )

        ⑵ 問女何所憶( )

       、 愿為市鞍馬( )

        ⑷ 萬里赴戎機(jī)( )

       、 策勛十二轉(zhuǎn)( )

       、 安能辨我是雄雌( )

        2、判斷正誤:(對(duì)的畫“√”,錯(cuò)的畫“×”)

       、 《木蘭詩》出自我國南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩,它是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌。( )

       、 “歸來見天子”段,突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。( )

       、 “出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。”這幾句作為故事的高潮和結(jié)局,是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面。( )

        ⑷ 《木蘭詩》全詩表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。( )

        3、用原文填空:

        ① 旦辭爺娘去,________,不聞爺娘喚女聲,________。旦辭黃河去,________,不聞爺娘喚女怕,________。

       、 策勛十二轉(zhuǎn),________。

        ③ ________,對(duì)鏡貼花黃。

       、 文中描寫邊塞夜景的句子是:________,________。

        ⑤ “撲朔迷離”一成語是由該詩中“________, ”得出,現(xiàn)常用來比喻________。

        4、請從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。

        例⑴ 不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。

        例⑵ 東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。

        例⑶ 萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

        例⑷ 將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

        5、問答題:

       、 木蘭替父出征的原因是什么?(用原文回答)

       、 “不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情?

       、 寫出“開我東閣門,……對(duì)鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用?

       、 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子?

        【案例推薦】

        案例一

        〖教學(xué)目的〗

        1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

        2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。

        〖教學(xué)要點(diǎn)〗

        1、故事情節(jié)和木蘭形象。

        2、記敘的詳略處理。

        3、對(duì)偶和排比。

        〖教學(xué)設(shè)想〗

        1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

        2、這首詩敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。

        3、這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

        〖教學(xué)課時(shí)〗

        2課時(shí)。

        第一課時(shí)

        〖教學(xué)重點(diǎn)〗

        字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。

        〖教學(xué)過程〗

        一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》

        花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

        《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》(樂府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩,敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

        二、正字音

        機(jī)抒 zhù(織布梭子)

        可汗 kè hán

        鞍韉 ān jiān(馬鞍下的墊子)

        轡頭 pèi(韁繩 )

        燕山 yān

        胡騎 jì(戰(zhàn)馬)

        戎機(jī) róng(軍事)

        朔氣 shuò(北方)

        金柝 tuò(打更用的梆子)

        紅妝 zhuāng(裝飾,打扮)

        著我舊時(shí)裳 zhuó(穿)

        傍地走 bàng(臨近,此處引申為貼著)

        三、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意

        當(dāng)戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 鐵衣 明堂 策勛 強(qiáng) 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離 安能

        萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:不遠(yuǎn)萬里,奔赴戰(zhàn)場,過關(guān)越山,飛速而行。

        朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。

        將軍百戰(zhàn)死,壯士二年歸:(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死,將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃:“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃。”

        四、朗讀全詩

        五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次

        依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。

        第一部分(1、2、3段)寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

        第二部分(第4段),寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

        第三部分(5、6段),寫出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。

        第四部分(第7段),吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

        六、分析第一部分

        (先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法)

        1、詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

        2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?

        “昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛!鞍敓o大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

        3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        “東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

        4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

        七、小結(jié),布置作業(yè)

        1、完成課后練習(xí)二的1,三的1、3,四的3。

        2、預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

        第二課時(shí)

        〖教學(xué)重點(diǎn)〗

        人物形象,詳略敘述的恰當(dāng)。

        〖教學(xué)過程〗

        一、復(fù)習(xí)第一部分

        二、(課前重書上節(jié)課的板書)由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,奔馳征途,引導(dǎo)繼續(xù)分析后文

        1、分析第二部分:

       、 這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

        ⑵ 后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

        “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的'凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。

        2、分析第三部分:

       、 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        “策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任高-官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

       、 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        “爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

        “開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

        “出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

        3、分析第四部分:

        這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

        這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

        (如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定)

        4、小結(jié)木蘭形象:

        木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

        5、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?

        這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。

        征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈。

        此外還有比喻、頂針、夸張等。

        6、本詩主題:

        歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

        7、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢感情:

        三、課外延伸

        學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

        例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。

        四、布置作業(yè)

        背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。

        五、板書設(shè)計(jì)

        木蘭詩

        故事情節(jié):一代父從軍、踏上征途(詳寫)

        二奔赴前線,十年征戰(zhàn)(略寫)

        三還朝辭官,家人團(tuán)聚(詳寫)

        四吟唱比喻,贊美木蘭(略寫)

        木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)

        機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo)

       。、知識(shí)與能力:讀準(zhǔn)字音,有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。

       。、過程與方法:注重朗讀,在讀中感知人物形象;采用提問引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神。

        教學(xué)重點(diǎn)

        分析故事情節(jié),感受木蘭形象

        教學(xué)難點(diǎn)

        認(rèn)識(shí)人物性格

        教學(xué)時(shí)間

        2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入。

        同學(xué)們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

        二、文體知識(shí)介紹

        我國古代北朝人豪邁淳樸,長弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民間流傳著大量動(dòng)人的詩歌,其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,對(duì)照,渲染等手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》!稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”。

        三、整體感知

        1、初讀感知:自讀一遍課文,要讀準(zhǔn)字音,體會(huì)這首詩的感情。

        讀準(zhǔn)字音

        唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

        2、聽范讀,要挺準(zhǔn)讀音,聽清句子停頓。

        3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,學(xué)生試讀節(jié)奏。

        4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,全班分成兩大組,第一大組以一至四段為主,第二大組以五至七段為主。

        討論前補(bǔ)充新知識(shí)

        互文:指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充,結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

        5、生生交流,師生交流。

        6、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。

        交流后的結(jié)果:代父從軍(1---3);征戰(zhàn)生涯(4);辭官回家(5---7)。

        四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。

        五、作業(yè):熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語,重點(diǎn)句子;檢查朗讀情況。

        二、走進(jìn)木蘭。

        1、搖頭晃腦是讀出來了,但老師沒聽出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,接下來讓我們走進(jìn)木蘭,了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文,從文中找一找感人的語句,讀一讀精彩的片段,并試著分析原因。

        2、師示范:

        感人語句:“爺娘聞女來,出郭相扶將!蔽矣X得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,走路顫巍巍的,還相互攙扶出城迎接,他們盼望了這么多年,擔(dān)心了這么多年,木蘭回來了,他們的心情一定很激動(dòng),邊走邊流淚,這個(gè)淚是喜悅的淚。

        精彩語句:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文,還是一個(gè)工整的對(duì)偶句,更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性。

        3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

        4、小組推薦在班內(nèi)交流。

        教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀:

        (1)愿為市鞍馬,從此替爺征。

        寫出了木蘭替父從軍的決心,可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

        教師引導(dǎo):木蘭的決心是看完軍貼立即下的,還是三思之后下的?(三思)哪些語句能看出來?(不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。)木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息?(木蘭是女子,古代女子沒地位,大門不出二門不邁,不準(zhǔn)拋頭露面,而家中又是“阿爺無大兒,木蘭無長兄”的情況,所以她心里矛盾,可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,替父從軍,這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是戰(zhàn)場上面對(duì)的將是死亡,可見木蘭的一片孝心,可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。)

        怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,從此替爺征!笔且脠(jiān)定的語氣讀的沉著有力。)

       。2)萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

        “萬里”表示征途漫漫,“若飛”形容速度之快,木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場,并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),木蘭很了不起。

        朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

        教師引導(dǎo):每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,月下何人?(木蘭)請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”。

        讀這一段要用什么樣的'語氣?(抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢,讀出她的英雄氣概。)

       。3)可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

        表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,甘過平凡生活的高貴品質(zhì)。

        教師引導(dǎo):木蘭的理想生活是什么?(過平凡的日子。)在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,請同學(xué)唱或者放音樂。(平了賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門,我孝敬娘親。)孝敬爹娘,過一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來是很容易實(shí)現(xiàn)的,可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn),她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,她作出了非常人所能作出的犧牲,所以“英雄”二字,木蘭當(dāng)之無愧。

        朗讀這幾句要注意:語調(diào)要平穩(wěn),“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,語調(diào)保持一致,以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

       。4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

        這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而戰(zhàn)場廝殺時(shí),要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。

        教師引導(dǎo):這說明了一個(gè)什么問題?(女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。

        5、小結(jié):本文塑造了怎樣的木蘭形象?

        勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑;熱愛親人又報(bào)效祖國;不幕高官厚祿而熱愛和平生活。

        三、詩歌創(chuàng)作

        這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)的人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩,謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

        參考題目:

        1、爹爹,讓女兒替你去出征

        2、媽媽,我回來了

        3、誰說女子不如男

        4、英雄頌歌

        可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來團(tuán)聚時(shí)、、、、、、可寫一句兩句一段兩段。

        學(xué)生展評(píng)作品。

        四、美讀課文

        讓我們放聲朗讀,把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去!

        之后,請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。

        五、總結(jié):

        木蘭為理想而生,為理想而奮斗,她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩有感情的朗讀給父母聽。

        【板書設(shè)計(jì)】 24、木蘭詩

        木蘭:

        勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;

        淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑; 巾幗英雄

        熱愛親人又報(bào)效祖國;

        不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)目的

        1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對(duì)和平生活的向往。

        2、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

        3、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

        4、體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。

        教學(xué)過程

        一、 導(dǎo)言:同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,在中國古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭,F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧! 今天我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩》。(板書課題)

        1.題解 (木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄挠薪牵砸步小肮慕菣M吹曲”!赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。

        2.背景介紹 《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代,當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙,戰(zhàn)爭是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間,我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

        二、指導(dǎo)自讀

        1.出示小黑板上的生字詞,要求學(xué)生利用工具書,借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。

        2.學(xué)生輕聲讀課文,要求借助課文注釋,口頭試譯全詩,熟悉故事情節(jié)。教師行間巡視,指教。

        三、研讀課文

        1.提問:這首詩敘述了一個(gè)什么故事? 歸納:詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

        2.提問:全詩在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點(diǎn)? 提示:“木蘭是女郎”。

        3.提問:《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的?全詩可分為幾大部分?各寫出什么內(nèi)容? 歸納;以故事發(fā)生、發(fā)展、高潮結(jié)局的時(shí)間為序; 詩的正文可分為三大部分: 第一部分(第l~3段),敘述木蘭的身分,交代從軍的緣由,以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。 第二部分(第4段),寫木蘭萬里長征、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。 第三部分(第5~6段)寫木蘭歸來見天子,功成不受賞,請求還故鄉(xiāng),以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。 最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

        四、分析課文:指定學(xué)生朗讀第一部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

        第一段:(1)詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量? 詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶絹”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答(母問女答),富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。

       。2)木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?

        “昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,

        “軍帖”的夜傳,“十二卷”的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛!鞍敓o大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由(表明緣由)。“愿為市鞍馬,從此替爺征’:,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過停織嘆息的.考慮,毅然決定代父從軍(毅然代父從軍)。

        第二段:這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        “東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征)。

        第三段:這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn)(反復(fù)),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中(烘托),揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情(思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(奔馳遙遠(yuǎn)征途)。

        第四段:(三)指定學(xué)生朗讀第二部分后,引學(xué)生分析這一部分。

       。1)這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿(夸張)。

       。2)后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶(對(duì)偶):凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中(烘托),表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。

        “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透(互滲):將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(長期激戰(zhàn)凱旋)。

        第五段(四)指定學(xué)生朗讀第三部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

       。1)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        “策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”(夸張襯托),表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)(功成身退不慕榮華富貴)。

       。2)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        “爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂(排比鋪陳親歡)。

        “開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

        “出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆(伴驚),襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束(喜劇高潮結(jié)束)。

        第六段(五)指定學(xué)生朗讀第四部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

        這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

        這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情(雙兔為喻風(fēng)趣親切),贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警(贊美謹(jǐn)慎機(jī)警)。

        五、分析木蘭的形象意義。

        全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神,以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

        木蘭,相傳姓花,花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘,但當(dāng)戰(zhàn)爭到來的時(shí)候,竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。從這一壯舉中,可以看出木蘭深明大義,既體貼父母的困難,又考慮到國家的需要。買了“駿馬”“長鞭”,經(jīng)歷黃河黑山,北到燕山朔野,萬里長征,十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來后,木蘭不但不貪功圖賞,而且鄙棄功名利祿,這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中,她“脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳”,“理云鬢”“帖花黃”,一旦恢復(fù)女兒裝時(shí),同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn),功勛卓著的“壯士”,竟是一個(gè)“女郎”。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事,無不烘托出純樸、天真、活潑、機(jī)智的女子形象來。這個(gè)美的化身,也正是人民群眾所喜愛的巾幗英雄。木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷) 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

        六、1.提問:這首詩在敘事上的詳略得當(dāng)體現(xiàn)在哪些地方?

        歸納:詳寫第2、第3、第4、第6段,即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征,更好的表現(xiàn)主題的,則鋪寫不厭其煩,反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句,還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略,詳略搭配得當(dāng),正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,為全詩主題服務(wù)的,也是這首詩在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

        2.提問:什么叫對(duì)偶的修辭方法?什么叫排比的修辭方法?(要求學(xué)生看課文后練習(xí)三、四,從課文中找出原句并用浪線畫出來,閱讀體會(huì)它的好處。)

        歸納:把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語、句子或句子成分,相稱的排列在一起,表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。如:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。排比,由幾個(gè)(三個(gè)或三個(gè)以上)結(jié)構(gòu)相同或相似。語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情,都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語勢,或表示逐層深入。如:“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。”

        3.學(xué)生齊讀畫出來的對(duì)偶句、排比句,體會(huì)它的表達(dá)效果。

        七、布置作業(yè)

        故事情節(jié):

        一代父從軍、踏上征途。(詳寫)

        二奔赴前線,十年征戰(zhàn)。(略寫)

        三還朝辭官,家人團(tuán)聚。(詳寫)

        四吟唱比喻,贊美木蘭(略寫)

        木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)

        機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。

        2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、復(fù)述故事

        2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn)

        學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。 課時(shí)安排:

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、課前三分鐘

        二、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來,這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

        三、朗讀指導(dǎo)

        1、請一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音

        2、老師范讀,做到標(biāo)準(zhǔn)正確

        3、優(yōu)生范讀

        4、自讀體會(huì)

        5、抽查朗讀

        四、疏通大意

        1、學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。

        2、抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述

        3、老師評(píng)價(jià)糾正

        注:復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語言來敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

        五、研討賞析

        1、提問;文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,她想到什么?表現(xiàn)了木蘭的什么性格?

        木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,無人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

        2、提問:這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?

        詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人;略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。

        3、提問:第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

        運(yùn)用夸張,寫木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。

        4、提問:這首詩的中心思想是什么?

        這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的'故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

        六、小結(jié)

        《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家,把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

        七、作業(yè)

        1、課后練習(xí)二、三題。

        2、默寫。

        3、抄寫生字詞。

        板書設(shè)計(jì): 10 木蘭詩

        故事情節(jié):一、代父從軍、踏上征途。 (詳寫)

        二、奔赴前線,十年征戰(zhàn)。 (略寫)

        三、還朝辭官,家人團(tuán)聚。 (詳寫)

        四、吟唱比喻,贊美木蘭。 (略寫)

        木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 (女兒情懷)

        機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)6

        學(xué)情分析

        鑒于學(xué)生的鑒賞水平,對(duì)于詩歌的寫作手法不宜深究;時(shí)代背景略知即可;重點(diǎn)是理解人物形象,讀背詩歌。

        教學(xué)方法:問題法為主。

        教學(xué)目標(biāo)

       。保私庾髌穬(nèi)容,理解敘事的詳略,體會(huì)詩歌對(duì)我國古代女英雄的贊美。

       。玻醪搅私鈽犯窀璧奶攸c(diǎn),以及對(duì)偶、排比等修辭手法的運(yùn)用。

       。常姼璧睦首x和背誦。

        教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

        教學(xué)過程

        一、板書課題,簡介作品。

        《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,是我國古代詩歌中的名篇。它是南北朝時(shí)期的一首樂府民歌,這首敘事詩閃爍著現(xiàn)實(shí)主義的光輝。選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,它產(chǎn)生于民間,在長期流傳的過程中,后代文人作了加工潤色,但基本上保留了易誦易記的特色。

        二、根據(jù)預(yù)習(xí)回答問題(出示小黑板)。

       。保聊咎m之歌B木蘭出征C木蘭從軍

        由此你認(rèn)為本詩重在表現(xiàn)人還是表現(xiàn)事?

       。ò鍟喝恕恕倥倥⑿郏

       。玻闹心切┪淖直憩F(xiàn)了木蘭的少女特點(diǎn)?哪些文字表現(xiàn)了她是一位女英雄?哪些是正面寫她的?哪些是側(cè)面寫她的?(板書:詩歌內(nèi)容)

       。常阏J(rèn)為詩中哪些語言體現(xiàn)了本詩是北朝樂府民歌?

       。矗竷擅瑢W(xué)一個(gè)讀加點(diǎn)字的音,一個(gè)寫。(見“閱讀提示”。)

        三.領(lǐng)讀兩遍課文,學(xué)生自瀆一遍,然后明確:

        1.“唧唧”注釋說是“蟲叫聲”,大家說可能是什么蟲叫的?(蟋蟀)這種蟲叫聲表明了什么季節(jié)?(蟋蟀古人叫它“促織”,意思是天氣開始冷了,它催促人們快點(diǎn)織布做寒衣,在這種情況下“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,更加突出了事體的重大。)下文哪一句詩與這里照應(yīng)?(朔氣傳金柝)

       。玻皢柵彼木淇此瀑樜模瑢(shí)則細(xì)膩地表現(xiàn)了木蘭當(dāng)時(shí)心事重重的樣子!白蛞埂比鐡Q成“昨日”,意思有什么變化?木蘭是在什么情況下從軍的?“從此”二字表達(dá)了她的.什么心情?

        3.“十二卷”與下文的“十年”、“十二轉(zhuǎn)”、“十二年”都怎樣理解?

       。矗畺|南西北各句排比互文,怎樣解釋?

       。担暗薄ⅰ澳骸倍直砻髁耸裁?“不聞”、“但聞”句表現(xiàn)了木蘭的什么心情?

        6.第四段六句以極其凝練和諧的語言,形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋回朝的全過程。為什么這部分不做大肆渲染?(因?yàn)檫@里不是重點(diǎn))

       。罚娎锸窃鯓用枋鰬(zhàn)后人們對(duì)木蘭的熱情?木蘭的表現(xiàn)怎樣?

       。福皢査笨煞駬Q成“問所需”?“愿”為什么不說“欲”?“千里足”是什么修辭?(借代)“兒”為什么不說“女”?

        9.“相扶將”說的誰扶誰?

        10.第七段以兔為喻,贊美了木蘭“巾幗不讓須眉”的英雄氣概。

        11.詩中對(duì)偶句與排比句有幾處,請找出來。

        四.如有時(shí)間,教師說白話,學(xué)生說原文;然后教師說原文,學(xué)生說白話。

        五.結(jié)課,作業(yè)。

        本詩通過對(duì)木蘭離家從軍—征戰(zhàn)沙場—?jiǎng)倮麣w來的生動(dòng)敘述,塑造了一個(gè)為國立功而又不圖名利富貴、叱咤風(fēng)云而又感情細(xì)膩的女英雄形象。反復(fù)誦讀后,在練習(xí)本上抄寫全詩,翻譯成白話;做課后練習(xí)一、二。

        附板書設(shè)計(jì)

        木蘭詩

        人——女人——少女——少女英雄

        1.代父從軍(詳),征途思親。

        2.艱苦征戰(zhàn),十年凱旋(略)。巾幗不讓須眉

        3.辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚。

        4.吟唱附文,隱喻贊頌。

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)7

        一、以“導(dǎo)讀”切入課文教學(xué)

        (屏幕顯示)

        《木蘭詩》,我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一。

        這首詩,寫木蘭代父從軍的故事,充滿傳奇色彩。千百年來,木蘭這一巾幗英雄的形象,家喻戶曉,深受人們喜愛。全詩明朗剛健,質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民歌情味。

        二、朗讀課文,明確段意

        1、把重要的字詞發(fā)音讀準(zhǔn)確

        機(jī)杼(zhu) 可汗 鞍韉 轡頭 燕山

        胡騎 朔氣 金柝 策勛 賞賜 濺濺

        啾啾 霍霍 舊時(shí)裳

        2、第一次朗讀。要進(jìn)入情境。

        3、第二次朗讀,要明確每一段的大意,就是,每一段究竟是寫什么呢?

        4、師:我發(fā)現(xiàn)了這篇課文的一個(gè)秘訣:可以用每一節(jié)詩里面的句子來概括段意,但是我只告訴你們一半的秘密,另一半的秘密,你們馬上就可以從我的點(diǎn)撥里感受到。

        學(xué)生朗讀第一節(jié)。老師概括段意:“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。”

        學(xué)生朗讀第二節(jié)。老師概括段意:“愿為市鞍馬,從此替爺征。”

        學(xué)生朗讀第三節(jié)。老師概括段意:“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。”

        學(xué)生朗讀第四節(jié)。自己概括段意:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!

        學(xué)生朗讀第五節(jié)。自己概括段意:“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!

        學(xué)生朗讀第六節(jié)。自己概括段意:“同行十二年,不知木蘭是女郎!

        學(xué)生朗讀第七節(jié)。自己概括段意:“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。”

        師:大家的聰明在哪兒呢?聰明在發(fā)現(xiàn)規(guī)律了,從規(guī)律里面能夠提煉出段意。這首詩幾乎每一段的最后一句,都是可以用來概括段意的。

        三、選段品析,介紹寫作手法

        (屏幕顯示)

        萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

        將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

        師:這節(jié)詩分幾個(gè)層次?——三個(gè)。

        你們要品析這一段寫出了哪些內(nèi)容,還要品析哪些字用得特別的美,特別的精致……

        (學(xué)生思考 做批注 發(fā)言評(píng)點(diǎn))

        (屏幕顯示)

        表現(xiàn)了:

        征途之遙

        征戰(zhàn)之勇

        軍旅之苦

        百戰(zhàn)之烈

        十年之艱

        ——字字千金,惜墨如金

        師:1、請大家積累一個(gè)“戎”字!叭帧保糯鞯目偡Q。“戎”就是軍隊(duì)、軍事,由于這個(gè)含義,就有了“兵戎相見”這個(gè)成語,就是打戰(zhàn)。“投筆從戎”,指的是文人不寫文章了,去打戰(zhàn)。“一身戎裝”寫的是軍人穿的軍服。“戎馬生涯”指的是一輩子就是在打戰(zhàn)里面過來的!叭竹R倥傯”這一輩子就在戰(zhàn)斗了,感覺忽然就過去了!叭謾C(jī)”就是戰(zhàn)爭、戰(zhàn)斗、軍事。大家看,“戎”字很古老,但是并沒有遠(yuǎn)離我們。

        2、還要積累一項(xiàng)修辭——互文。大家做筆記。上下句或若干句,它們的意思是互相交錯(cuò)、兼顧、補(bǔ)充的,這樣的修辭手法叫互文!皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸”“東市買駿馬,西市買鞍韉”“開我東閣門,坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”,這些句子句與句之間,彼此交錯(cuò),互相補(bǔ)充。

        3、還要有一個(gè)積累,四字詞語:惜墨如金。

        (屏幕顯示)

        爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床,脫我舊時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。

        師:幾個(gè)層次?——三個(gè)

        (屏幕顯示)

        例說這一節(jié)語言表達(dá)的傳神之美。

        (學(xué)生思考 發(fā)言評(píng)點(diǎn))

        (屏幕顯示)

        傳神的動(dòng)作描寫把爺娘的“疼愛之心,阿姊的'“喜悅之態(tài)”,小弟的“快樂之情”,以及木蘭的“閨中情懷”“女兒本色”和伙伴們的“驚訝之態(tài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。

        師:1、繼續(xù)積累:一個(gè)“閣”

        字!伴w”,一種架空的小樓房,中國傳統(tǒng)建筑中的一種,就是樓閣。《木蘭詩》中的閣,特指女子的臥室。“閨閣”是指女孩子的房間。有的地方,小木頭房子也叫閣。還有許多美好的詞語:“五步一樓,十步一閣”。古詩里有“亭臺(tái)樓閣”“仙山瓊閣”“束之高閣”,還有“空中樓閣”,現(xiàn)在用它來比喻不切實(shí)的想法或美妙的幻想。

        2、還要積累一對(duì)成語:“磨刀霍霍”,現(xiàn)在把它解釋為“多形容敵人在行動(dòng)前頻繁地活動(dòng)”!皳渌访噪x”現(xiàn)在用它來形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜,不易看清。

        3、剛才講了一個(gè)詞語叫“惜墨如金”,現(xiàn)在再積累一個(gè)帶“墨”的成語——揮毫潑墨,就是不惜用繁筆來描寫。

        (屏幕顯示 學(xué)生齊讀)

        《木蘭詩》有時(shí)惜墨如金,極其簡練;有時(shí)潑墨如水,盡力鋪排。緊扣木蘭是女郎來塑造既有英雄氣又有兒女情的木蘭形象,傳達(dá)出美好的意蘊(yùn)。

        師:一身戎裝,英姿颯爽,云鬢花環(huán),楚楚動(dòng)人,這就是花木蘭;“戎馬關(guān)山報(bào)國志,魂?duì)繅艨M女兒情”,這也是花木蘭!赌咎m詩》寫的就是這樣一位可愛的女性形象。在中國文學(xué)史的畫冊上,再也找不到諸如此類的第二人了。

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教學(xué)目標(biāo):

        分析形象,探究主題。

        教學(xué)重點(diǎn):

        創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。

        教學(xué)難點(diǎn):

        文章詳略安排的巧妙用意。

        教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:

        學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法

        教學(xué)思路:

        先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問題——“文章為什么這樣安排詳略?”

        為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

        在教學(xué)的'拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。

        教學(xué)過程:

        一、抽查背誦:

        請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

        二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):

        展評(píng)學(xué)生日記。

        按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫,添加了人物神態(tài)等。

        三、分析文章詳略安排的剪裁特色:

       。ㄒ唬┱堃簧首x后概括故事情節(jié)。

       。ǘ┧伎迹

        你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。

        “我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸,你看____!?/p>

        由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

       。ㄈ┯懻摚

        對(duì)木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?

        明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。

       。ㄋ模┨骄浚

        為什么這樣安排詳略?用意何在?

        明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。

        2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

        四、拓展延伸:

        (一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。

        學(xué)生發(fā)言。

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)9

        教學(xué)目的:

        1.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

        2.體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詳略敘述的作用和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)力量.

        教學(xué)要點(diǎn):

        1.故事情節(jié)和木蘭形象。

        2.記敘的詳略處理

        3.對(duì)偶和排比

        教學(xué)設(shè)想:

        1.這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

        2.這首詩敘述詳略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。

        3.這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

        教學(xué)課時(shí):

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):1.字詞、字義、朗讀、故事情節(jié);

        2.木蘭代父從軍的緣由,準(zhǔn)備出征的急切,奔馳征途的思親。

        教學(xué)過程:

        一.作品及人物介紹

        1.簡介木蘭其人及《樂府詩集》

        花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn);咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

        《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》(樂府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩,敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

        二.字詞注音及解釋

        機(jī)抒:zhù(織布梭子)可汗:kèhán鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)轡頭:pèi(韁繩)燕山:yān金柝:tuò(打更用的梆子)

        胡騎:jì(戰(zhàn)馬)戎機(jī):róng(軍事)著我舊時(shí)裳:zhuó(穿)

        紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)朔氣:Shuò(北方)傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著)

        三.解釋句子含義

        萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:不遠(yuǎn)萬里,奔赴戰(zhàn)場,過關(guān)越山,飛速而行。

        朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。

        將軍百戰(zhàn)死,壯士二年歸:(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死,將軍壯士十年歸!

        當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃:(互文)“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃!

        四.朗讀全詩

        1.師范讀,學(xué)生注意字詞讀音、停頓及節(jié)奏。

        2.生齊讀,讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。

        3.生自由朗讀課文,對(duì)照注釋理解課文。

        五.理清結(jié)構(gòu)

        第一部分(1-3段):寫木蘭代父從軍、踏上征途。

        第二部分(第4段):寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

        第三部分(5、6段):寫木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。

        第四部分(第7段):吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

        六.分析第一部分

        1、詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        ——詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

        2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?

        ——“昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的`夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛!鞍敓o大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

        3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        ——“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

        ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

        七、布置作業(yè)

        1、完成課后練習(xí)二、三、四。

        2、熟讀并背誦1-3段。

        第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):1、木蘭功成身退,返回家園。

        2、人物形象及詳略敘述的恰當(dāng)。

        一、復(fù)習(xí)第一部分二、分析第二部分1、這一部分前兩句在詩篇前后段落上有何作用?

        ——“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明由馳抵戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

        2、后四句運(yùn)用了何種修辭?有何作用?

        ——朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

        ——“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。

        三、分析第三部分

        1、這一部分是怎樣描寫木蘭朝見天子的情景的?

        ——“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

        2、木蘭回到家園的情景如何?這樣寫有何作用?

        ——“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

        ——“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

        ——“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

        四、分析第四部分

        這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

        ——這一部分以雙兔為喻,很是風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

       。ㄈ缬袑W(xué)生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻,當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。)

        五、木蘭形象分析

        ——木蘭是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

        六、疑難解析

        這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?

        ——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園;略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。

        七、詩歌主題

        ——詩歌敘述木蘭代父從軍的故事,歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

        八、拓展練習(xí)

        學(xué)生查閱資料,列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

        ——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。

        九、布置作業(yè):

        1、背誦并默寫全詩。

        2、完成《三級(jí)訓(xùn)練》上的《木蘭詩》習(xí)題。

        3、做好《語文周報(bào)》上的閱讀理解題。

        十、板書設(shè)計(jì)

        木蘭詩

        故事情節(jié):(詳)母問女答表明緣由毅然代父從軍

        排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征

        反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途

       。裕┛鋸垖(duì)偶堅(jiān)強(qiáng)勇敢長期激戰(zhàn)凱旋

       。ㄔ敚┛鋸堃r托功成身退不慕榮華富貴

        排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束

       。裕╇p兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

        木蘭形象:(詳)勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)

       。裕C(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會(huì)有感情、有節(jié)奏地朗讀課文;

        2.在疏通文意的基礎(chǔ)上,整體把握故事情節(jié),理清故事的基本脈絡(luò);

        3.品讀課文,賞析木蘭的人物形象。

        4.認(rèn)識(shí)民歌語言特色,能辨析修辭手法。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.品讀課文,賞析木蘭的人物形象。

        2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

        課時(shí)安排1課時(shí)

        教學(xué)過程

        新課導(dǎo)入

        一提起花木蘭這個(gè)人物,我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。她是家喻戶曉的中國古代女性形象,她那颯爽英姿、萬丈豪情豐富了人類歷史,給我們的世界增添了絢麗的色彩。今天讓我們一同走進(jìn)巾幗英雄花木蘭,一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。

        一、檢查預(yù)習(xí):考一考

        1.有關(guān)《木蘭詩》的基本知識(shí)

        《木蘭詩》選自_______朝_______編的_______。是南北朝時(shí)的一首樂府民歌,這是一首敘事詩,這詩和_______合稱為“樂府雙璧”。

        2.給加點(diǎn)的字注音。

        軍帖可汗鞍韉轡頭燕山戎機(jī)朔氣金柝

        紅妝著帖花黃傍勛賜姊鬢

        二、初讀課文:說一說

        《木蘭詩》是我國古代北方民歌的杰作,也是中國詩歌史上的一朵絢麗的奇葩,集中描繪一個(gè)不平凡的`女子——花木蘭,請大家齊讀課文,說說這首詩敘述了一個(gè)什么故事?

        1.這首詩敘述了一個(gè)什么故事?

        2.情節(jié)概述在空白處填寫恰當(dāng)詞語:

        木蘭停機(jī)()——決心()——從軍()——奔赴()——十年()——拒賞()——親人()

        三、讀一讀,品讀《木蘭詩》的韻律美。

        選自己喜歡段落讀一讀。

        朗讀課文其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        一首詩歌要讀出韻味來,要注意什么?

        本詩讀起來瑯瑯上口,富有趣味性,請大家找出韻律美的句子讀一讀,并說說讀詩注意什么?。

        1.語句停頓適當(dāng)。

        2.語速疾緩適中。

        3.語調(diào)高低講究。

        四、評(píng)一評(píng)。品讀《木蘭詩》的形象美

        1.你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

        【策略】再讀課文,小組討論:要求以“我從課文____________________讀到木蘭是一個(gè)______________________的人”句式來說。

        如:愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。

        2.讀完此詩,你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

        五、賞一賞。品讀《木蘭詩》的語言美

        1.指出下列各句的修辭。

        (1)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。()

       。2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。()

        (3)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。()

        (4)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。()

        (5)軍書十二卷,卷卷有爺名。()

        (6)開我東閣門,坐我西閣床。()

       。7)問女何所思,問女何所憶。()

        2.歸納補(bǔ)充文言知識(shí)。

        互文、頂針、對(duì)偶、夸張

        六、夸一夸,贊(寫)木蘭。

        1.為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,讓我們熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀兒女花木蘭。請同學(xué)們也說說。

        假如你是木蘭的伙伴:木蘭啊,你……

        假如你是木蘭的父母:木蘭啊,你……

        假如你是當(dāng)朝的天子:木蘭啊,你……

        假如你是《木蘭詩》的讀者:木蘭啊,你……

        請你選擇一種身份,說出你最想對(duì)木蘭說的話。

        2.欣賞贊木蘭。

        你柔弱的身軀

        卻負(fù)起了劍戟刀槍

        為了一個(gè)決定

        一聲嘆息,你選擇了戰(zhàn)場

        為了一個(gè)信念

        關(guān)山重重,你奔赴遠(yuǎn)方

        你馳騁疆場,披一身寒霜

        絕不是為了贏得贊賞

        你戰(zhàn)功赫赫,卻辭官還鄉(xiāng)

        只是為了親人期盼的目光

        默默不張揚(yáng)

        隱忍而堅(jiān)強(qiáng)

        你愛武妝,更愛紅妝

        你是一個(gè)傳奇

        是世上最美的姑娘!

        讓我們再一次以飽含深情的語氣朗誦這首詩。

        小結(jié)

        《木蘭詩》充滿了傳奇色彩,千百年來,花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉,深受人們喜愛。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民族情味。木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場上拼殺是愛國,那么我們又要怎樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛,對(duì)國家的愛呢?

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目的

        體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量,培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力。

        理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

        教學(xué)設(shè)想。

        1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

        2、這首詩敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。

        3、這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦。

        這首詩安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

        第一課、時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        木蘭代父從軍的緣由,準(zhǔn)備出征的急切,奔馳征途的思親。

        教學(xué)過程

        1、由教學(xué)過的現(xiàn)代詩歌,引到將要教學(xué)的古代詩歌,引出《木蘭詩》(板書詩題)。

        2、教師指出:《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。它敘述木蘭代父從軍的故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物(板書:木蘭)。

        3、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意

        4、出示小黑板,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加點(diǎn)字的音,辨析一些字的形、義。

        機(jī)抒:Zhù,織布梭子。不能念Zhū,左旁偏旁從“木”不能與“抒情”的“抒”相混。

        可汗:kèhán專用名詞,不能念kěhàn。

        鞍韉:,馬鞍下的墊子,不能念助n。

        轡頭:Pèi,僵繩。

        燕山:yān,山名,不能念yàn。

        胡騎:jì,戰(zhàn)馬,不能念qí。

        戎機(jī):rǒng,軍事。與“戍”的念shù,當(dāng)防守講,形音都不相同。

        朔氣:Shuò,北方。

        金柝:tuò,打更用的梆子。與“析”的念xī。當(dāng)劈開講,音義都不相同。

        紅妝:zhuāng,裝飾,打扮。

        著我舊時(shí)裳:Zhuó,穿。與“著作”中的`“著”,念Zhù,

        當(dāng)寫講,形同而音義不同。

        傍地走:bàng,臨近,臨沂,此處引申為貼著。

        5教師范讀全詩。

        6、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。

        依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?

        學(xué)生回答,教師明確:

        可以分為五個(gè)部分。1、2段為第一部分,寫出木蘭代父從軍的緣由。第3段為第二部分,寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。5、6段為第四部分,寫出木蘭功成身退,返回家鄉(xiāng)。第7段為第五部分,吟唱詩歌的人贊美木蘭。

        如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分,或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分,也都有道理,應(yīng)予肯定。

        7、指定學(xué)生朗讀第一部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

       。1)詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶絹”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答(板書:母問女答),富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。

       。2)木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,

        “軍帖”的夜傳,“十二卷”的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由(板書:表明緣由)!霸笧槭邪榜R,從此替爺征’:,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍(板書:毅然代父從軍)。

        8指定學(xué)生朗讀第二部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

        (1)這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書:排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征)。

       。2)這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn)(板書:反復(fù)),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中(板書:烘托),揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情(板書:思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書:奔馳遙遠(yuǎn)征途)。

        布置作業(yè)

        1、完成課后練習(xí)二的1,三的1、3,四的3。

        2預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

        第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        木蘭功成身退,返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。

        教學(xué)過程

        1、(課前重書上節(jié)課的板書)由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,奔馳征途,引到繼續(xù)分析后文。

        2指定學(xué)生朗讀第三部分后,引學(xué)生分析這一部分。

       。1)這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿(板書:夸張)。

       。2)后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶(板書:對(duì)偶):凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中(板書:烘托),表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。

        “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透(板書;互滲):將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(板書:長期激戰(zhàn)凱旋)。

        3,指定學(xué)生朗讀第四部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

       。1)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”(板書:夸張襯托),表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)(板書:功成身退不慕榮華富貴)。

       。2)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂(板書:排比鋪陳親歡)。

        “開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

        “出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆(板書:伴驚),襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束(板書:喜劇高潮結(jié)束)。

        4、指定學(xué)生朗讀第五部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

        這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

        學(xué)生回答,教師明確:

        這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情(板書:雙兔為喻風(fēng)趣親切),贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警(板書:贊美謹(jǐn)慎機(jī)警)。

        如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。

        5、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。

        這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?

        學(xué)生回答,教師明確:

        這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳

        地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來

        詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。

        6指定學(xué)生一人朗讀全詩。

        要求緩急得當(dāng),讀出氣勢感情。

        布置作業(yè)

        背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。

        板書設(shè)計(jì)

        木蘭

        1、母問女答表明緣由毅然代父從軍

        排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征

        2、反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途

        3、夸張對(duì)偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋

        4、夸張襯托功成身退不慕榮華富貴

        排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束

        5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)12

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí),包括其的記敘內(nèi)容,常用的修辭及寫作手法和其語言特點(diǎn)。

        2、掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫、翻譯。

        3、熟讀并背誦課文,知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述,提高語言表達(dá)能力和文言翻譯能力。總結(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象,體會(huì)其中的愛家愛國主義精神。

        4、就文章詳略敘述,修辭手法及故事情節(jié),理解故事人物的傳奇性和戲劇性。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累。

        2、北朝樂府名歌的敘述內(nèi)容、語言特征、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

        3、對(duì)于故事情節(jié)的梳理,花木蘭人物形象的分析,對(duì)故事主題的理解。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        1、文中排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí),詳略安排的寫作目的及好處。

        2、文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。

        四、教學(xué)方法

        1、講授法。利用稍微簡短的時(shí)間,介紹北朝樂府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫作特點(diǎn)。

        2、問題法。通過引入式的問題,一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文,在通讀課文的基礎(chǔ)上,對(duì)故事情節(jié)、人物分析、寫作手法、修辭手法、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問,就問題的難以程度,選擇直接請同學(xué)回答或小組討論后請小組代表回答,問題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整,提問時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫脫離并控制時(shí)間。

        3、朗誦復(fù)述法。通過朗讀熟悉生詞,通過復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容

        4、直觀演示法。利用多媒體,向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫作品,通過這些作品的直觀展示,體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。

        5、課堂練習(xí)法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片,名片上的內(nèi)容包括:姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。

        五、教學(xué)過程

       。ㄒ唬┲v述故事,提出問題,引出課文

        向同學(xué)們講述花木蘭的故事,但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。

        提問:“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰嗎?“

        回答:”花木蘭“

        對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)并引出課文:“恩,很好,故事中的人物正是花木蘭;咎m可謂是家喻戶曉的人物,我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。

       。ǘ┲v授文學(xué)常識(shí)

        向同學(xué)們介紹《木蘭詩》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作,和《孔雀東南飛》稱為“樂府雙壁“

        (三)朗誦課文,清點(diǎn)字詞

        請全班同學(xué)一起大聲朗誦課文,并稍作點(diǎn)評(píng):“大家讀得很有力量,但還是要注意一下個(gè)別的字詞和停頓!苯又シ配浺,在播放錄音的.過程中,在黑板上書寫重點(diǎn)字詞:“機(jī)杼(zhù)、軍帖(tiě)、可汗(kèhán)、愿為(wèi)市鞍(ān)馬、鞍韉(jiān)、轡(pèi)頭、流水鳴濺濺(jiānjiān)、 萬里赴戎(róng)機(jī)、朔(shuò)氣傳金柝(tuò)、賞賜百千強(qiáng)(qiáng)、出郭相扶將(jiāng)、阿姊(zǐ)聞妹來、磨刀霍霍(huòhuò)、著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng)、當(dāng)窗理云鬢(bìn)、對(duì)鏡帖(tiē)花黃,待播音結(jié)束后,簡單教讀以上字詞并延伸出課文中的兩個(gè)成語“磨刀霍霍”“撲朔迷離”。再讓同學(xué)們結(jié)合注釋自由朗讀一遍,邊朗讀邊試著翻譯。朗讀結(jié)束后,讓同學(xué)們提出不理解的句子并逐一解答,控制在三到四個(gè)句子。若沒有同學(xué)提問,則自行講述幾個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯:“旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾;萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣;雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”

       。ㄋ模┎贾谜n堂小練習(xí),提出問題,引出人物形象的分析

        1、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解,制作一張花木蘭的名片,名片上的內(nèi)容包括:姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。

        2、大概4分鐘后,請三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容,并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng),總結(jié)出相似點(diǎn)。

        3、展示花木蘭的繪畫作品(挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品)

        提問:畫中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。

        回答:男兒形象,英雄形象,偉大的形象,了不起的戰(zhàn)士,勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等

        繼續(xù)展示美國動(dòng)畫作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象

        提問:這作品中的花木蘭又是什么樣的形象

        回答:漂亮的古代淑女形象,溫柔的大家閨秀形象,美麗大方的姑娘等

        就回答再進(jìn)行提問:那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅(jiān)韌的男子形象呢,請找出文中的語句來問答該問題

        回答:昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄。愿為市鞍馬,從此替爺征。

        得出答案后繼續(xù)提問:“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了,那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢,在送她出征的路上,木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢,同樣用文中的語句來回答。

        回答:“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾!

        就回答講授課本知識(shí),主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說明比興、對(duì)偶、夸張等修辭手法,結(jié)合重點(diǎn)句子的分析,再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過程引申出木蘭重視國家安危,準(zhǔn)備為國家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。

        講解完后,繼續(xù)提問:“描寫木蘭戰(zhàn)場生活的語句有哪些?’

        回答:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!

        就回答進(jìn)行講授,說明繁簡的處理方式的作用,作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭,一筆帶過,而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。

        講授結(jié)束后繼續(xù)提問:“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后,同學(xué)們按小組討論說說你們覺得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)!

        回答:“勇敢,孝順,愛家愛國,以大局為重,巾幗不讓須眉等“

        就個(gè)別小組的回答做出總結(jié),并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。

        講授結(jié)束后,繼續(xù)提問:“如果你是花木蘭,你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做,為什么“

        回答1:“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍!

        就此回答提問:“沙場的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn),你為什么還想替父從軍呢?”

        回答:“父親年長家中無大兒、國家形式迫在眉睫等!

        就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國的愛國主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。

        回答2:“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍。”

        就此回答提問:“那這樣的話,你年長的父親就要挑起重?fù)?dān)了,你會(huì)讓你的父親出征嗎?”

        回答:“父親雖年長但也可以擔(dān)負(fù)重任;覺得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場。”

        就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問:“如果你是木蘭,你會(huì)接受天子的賞賜嗎?為什么?”

        回答1:“不會(huì)接受,自己為國家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜!

        就此回答延伸出木蘭不為功名利祿,談薄名利的精神

        回答2:“會(huì)接受,給家里帶去一筆財(cái)富;是自己應(yīng)該得到的!

        對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度,就其接受原因作無褒貶含義的評(píng)價(jià)。

        該環(huán)節(jié)結(jié)束后,對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題。

        六、練習(xí)

        1、背誦《木蘭詩》

        2、以《木蘭詩》為基礎(chǔ),寫一則小故事。500-600字

        七、板書設(shè)計(jì)

        故事情節(jié):

        詳1、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因,替父從軍

        2、出征準(zhǔn)備---排比鋪陳,繁忙準(zhǔn)備

        3、送女出征---戀戀不舍,木蘭思親

        4、木蘭歸鄉(xiāng)---婉拒賞賜,辭官歸鄉(xiāng)

        5、歸家換裝---家人歡喜,戰(zhàn)友迷惑

        略沙場生活-------英勇殺敵,艱辛頑強(qiáng)

        人物形象

        作為女兒孝順,顧家,戀家

        作為戰(zhàn)士英勇,頑強(qiáng),堅(jiān)韌

        作為臣子坦然,淡薄名利

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)13

        教材分析

       。咎m詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對(duì)和平生活的向往。

        學(xué)情分析

        七年級(jí)的學(xué)生,對(duì)古詩文有了一定的的理解能力,一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

        設(shè)計(jì)理念

        打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情地朗讀、背誦古詩。

        2.過程方法目標(biāo):能借助課后注釋、詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

        3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣,熱愛古詩文,并了解古代勞動(dòng)人民愛國愛家熱愛和平的精神。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件

        課時(shí)安排

        一課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、創(chuàng)設(shè)情景

        千百年來,花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

        這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

        二.整體感知

        1.范讀課文(配樂朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

        2.小組疏通文意,說說情節(jié):學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

        三.賞析人物

        1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。板書:

        勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

        機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

        教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪?古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強(qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

        2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),

        3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

        四、指導(dǎo)熟讀成誦

        1、播放PPT:停機(jī)嘆息,下定決心。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,比賽背誦。

        2、準(zhǔn)備和出征,借助PPT,提示關(guān)鍵詞背誦。

        3、十年征戰(zhàn)生活,可以引導(dǎo)理解背誦

        關(guān)山飛度

        營地苦寒

        戰(zhàn)爭持久

        戰(zhàn)斗激烈

        4、其他段落學(xué)生采取自己喜歡的方式背誦

        五、作業(yè)

        1、背誦全文

        2、用歌詞或?qū)β?lián)的形式,給木蘭寫贊語

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教學(xué)目標(biāo)

        1、掌握詞語讀音。

        唧唧機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢

        2、誦讀課文,抓住故事情節(jié),品味富有情味的詩歌語言,體會(huì)木蘭形象及其意義。

        3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,在品讀過程中,通過再創(chuàng)造來使木蘭的形象更加豐滿。

        4、體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn),更加熱愛我國古代文化,繼承中華民族無私質(zhì)樸、英勇無畏的傳統(tǒng)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、把握情節(jié),品讀木蘭形象的魅力。

        2、多方面理解民歌語言特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn)

        木蘭形象的把握。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。(板書課題)

        學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容,關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。

        1、《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》,它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。

        2、一般認(rèn)為《木蘭詩》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間(386~557)。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。

        3、北魏是鮮卑族人建立的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化,所以詩中將皇帝既稱“天子”,又稱“可汗”。

        4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行“府兵制”,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品,因此詩中有“東市買駿馬”等。

        二、誦讀課文

        采取散讀、指名分節(jié)讀等方式,進(jìn)行字詞正音、語句質(zhì)疑等。

        三、概括情節(jié)

        這是一首極富傳奇色彩的敘事詩,它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請你圍繞故事,說說從中讀出了怎樣的情節(jié),并加以精練地概括。

        (第1~3自然段)代父從軍,踏上征途

       。ǖ4自然段)十年征戰(zhàn)

       。ǖ5、6自然段)凱旋而歸

       。ǖ7自然段)附文贊頌

        四、朗讀、品味語言的情味

        1、朗讀第一部分。

       。1)先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無所思”“無所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化,與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作,展示她與親人的密切關(guān)系。

       。2)木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場一節(jié),要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。

       。3)“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩句,一面是親情,一面是戰(zhàn)情;一面是思家之情,一面是衛(wèi)國之情。木蘭毅然服從了后者,勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比,深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。“黃河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷,“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭環(huán)境的嚴(yán)峻。

        2、朗讀第二部分。

        體會(huì)寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?通過兩處側(cè)面描寫,可以看出,無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。

        3、朗讀第三部分。

       。1)面對(duì)“可汗”之問,木蘭答語樸實(shí)無華、自然平易,再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,毫不居功自傲。

       。2)家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。

       。3)木蘭一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的`親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。

        4、朗讀第四部分。

        表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。

        五、分析木蘭形象

        1、想象木蘭形象前后的變化。

       。1)參軍前的木蘭:是一個(gè)勤勞勇敢的少女,平日除織布以外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過反復(fù)深思的。

        (2)參軍后的木蘭:木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無異。在行軍途中,她走馬如飛,夜晚宿營,她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上,她顏色平易,毫無居功之心,深得天子喜愛,她只向天子陳述自己唯一的愿望:要回到父母身邊。

       。3)到家以后的木蘭:她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,她換上了女兒裝,依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

        2、說說詩歌塑造這個(gè)形象的意義。

       。ńY(jié)合思考與討論一)歷來對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論,有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量,她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念;也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄;還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。

        六、體會(huì)民歌語言的特點(diǎn)

        說說本詩與以前讀過的文人詩歌相比,語言上有什么特點(diǎn)。討論明確。

        語言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。

        全詩用口語寫成,生活氣息極濃,如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用;“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字;“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞,都是俗文學(xué)的特色,不事雕刻而自然流暢。開頭四句自問自答的詩句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛,運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫場面,將故事推向高潮,增強(qiáng)感染力。

        七、寫作練習(xí)

        將木蘭回家部分改寫成記敘文,采用電影語言形式,盡量展現(xiàn)情景。

      木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)目標(biāo):

        1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才

        能。

        2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。

        3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 教學(xué)方法:

        情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法

        一、創(chuàng)設(shè)情景, 導(dǎo)入新課

        美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子;咎m在中國是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。(板書課題)

        二、簡介“樂府詩”及“樂府

        《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。

        “樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體!赌咎m詩》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”。

        “樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。

        三、初讀課文,整體感知故事

        1.范讀課文(示范朗讀帶),學(xué)生在聽中指出應(yīng)注意的字音。

        2.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。

        唧唧( )機(jī)杼( )軍帖( )可汗( )鞍韉( )轡頭( )濺濺( )胡騎( )啾啾( )朔氣( )金柝( )十二轉(zhuǎn)( )百千強(qiáng)( )扶將( )阿姊( )霍霍( )舊時(shí)裳( )理云鬢( )

        3.小組疏通文意,說說情節(jié)。 要求學(xué)生以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。

       。咎m停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人、謳歌英雄)

        四、細(xì)讀課文,感受木蘭形象

        1.學(xué)生四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來表述。

        (時(shí)間為10分鐘左右) ,學(xué)生獨(dú)立思考,大膽舉手發(fā)言,明確自己眼中木蘭的形象:

        可能的回答有:

        學(xué)生1:我從課文“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人,因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的,而是長年累月都在做!

        學(xué)生2:我從課文“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息!薄败姇,卷卷有爺名,阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征!弊x到木蘭是一個(gè)勇敢,

        堅(jiān)毅,忠孝兩全的人,因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心,可見木蘭的孝順;“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢,堅(jiān)毅,勇于擔(dān)當(dāng)重任,熱愛國家的人!

        學(xué)生3:我從課文“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”讀到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人,因?yàn)閼?zhàn)爭這么激烈,“十年”說明打仗時(shí)間很長,又死了很多人,而木蘭還能活著回來,足夠證明她的英勇善戰(zhàn)!還有,我從課文“歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)?珊箚査,木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!弊x到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛和平生活的人,因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功,因功受賞,可是她依然作出“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!钡臎Q定,在她看來,打仗好像并不是為了建功立業(yè),也不是為了高官厚祿,純粹是為了保衛(wèi)國家,使百姓能過上安定的生活,這種精神難能可貴。

        學(xué)生4:我從課文“開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛生活、善于打扮、美麗可愛的女人,因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性,能打扮自己,說明對(duì)生活是充滿希望的、熱愛的;這些人也是可愛的'、美麗的!

        學(xué)生5:我從課文“出門看伙伴,伙伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎!”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智,小心謹(jǐn)慎的人,因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人,在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年,竟然沒有被發(fā)現(xiàn),很難做到,可木蘭做到了!

        教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),如:你分析的非常好!全班為你鼓掌!

        教師可板書:

        勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 (女兒情)

        機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)

        教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗羌扔信畠呵閼,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的美好心愿。

        2.請學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人)。

        五、深讀課文,走進(jìn)木蘭內(nèi)心世界

        假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩》的讀者,說出此時(shí)你最想說的話,在隨筆本上寫200字的片段作文。

        六、拓展延伸

        木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝,保家衛(wèi)國是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中,又應(yīng)該怎么樣來孝順父母,報(bào)效祖國呢?請你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

        七、布置作業(yè)

        1、背誦全文, 品味凝練語言。

        2、完成課后習(xí)題二。

        3、200字的片段作文“木蘭, 我想對(duì)你說”寫在隨筆本上。

        4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(習(xí)題見《課時(shí)檢測》和《完全解讀》)

        1) 寫木蘭深明大義,代父從軍的句子是:_________________________

        2) 寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是:_________________________

        3) 寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是:______________________________________

        4) 詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是:_____________________________

        5) 突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是:___________________________

        6) 贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是:_____________________

        八、板書設(shè)計(jì)

        木 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)

        “奇”

        蘭 巾幗英雄 孝父愛國、渴望和平

        詩

        “英雄也嫵媚,

        女子亦剛強(qiáng)” 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)

        九、教后反思

        《木蘭詩》是我國古代文學(xué)中的一塊瑰寶。一直以來,它都被選入初中語文課本,絕對(duì)是一篇經(jīng)典。

        在設(shè)計(jì)本課時(shí),我力爭體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)情境,注重運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,合作研討的能力。精心設(shè)計(jì),層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,經(jīng)過實(shí)踐,取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中,也反映出了以下幾點(diǎn)不足,比如:學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū),學(xué)生的朗讀能力還有待提高,學(xué)生四人小組合作探究時(shí),氣氛還不夠熱烈,學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待提高等。這些在我以后的教學(xué)中,都會(huì)有計(jì)劃、有針對(duì)性的加以改進(jìn)。

        附:

        下水詩《木蘭贊》

        你柔弱的身軀/卻負(fù)起了劍戟刀槍/為了一個(gè)決定/一聲嘆息,你選擇了戰(zhàn)場/為了一個(gè)信念/關(guān)山重重,你奔赴遠(yuǎn)方/你馳騁疆場,披一身寒霜/絕不是為了贏得獎(jiǎng)賞/你戰(zhàn)功赫赫,卻辭官還鄉(xiāng)/只是為了親人期盼的目光/你默默不張揚(yáng)/你隱忍而堅(jiān)強(qiáng)/你愛武妝,更愛紅妝/你是一個(gè)傳奇/是世上最美的姑娘!

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