有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編八篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。
3．通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳
往事
心田
滋潤(rùn)
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書(shū)，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾)
�、陂_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)
⑤從哪兒看出我聽(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)
(3)指導(dǎo)朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）
我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的.一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)
(4)指導(dǎo)朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結(jié)并板書(shū)。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話(huà)中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結(jié)全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫(xiě)法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫(xiě)。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
2·照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。
（2）我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析
〔解題〕
大熊貓是我國(guó)特產(chǎn)的一種珍稀動(dòng)物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國(guó)寶大熊貓。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
這篇課文共有四個(gè)自然段，根據(jù)內(nèi)容可將其分為三部分：
第一部分(第一自然段)寫(xiě)最可愛(ài)的動(dòng)物是大熊貓。
第二部分(第二、三自然段)具體介紹大熊貓。
第二部分又可以分為兩層：
第一層(第二自然段)介紹大熊貓可愛(ài)的外形特征。
第二層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習(xí)性。
第三部分(第四自然段)說(shuō)明大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，我們要愛(ài)護(hù)大熊貓。
〔語(yǔ)意理解〕
“動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，最可愛(ài)的要數(shù)大熊貓了。”
這句是全文的開(kāi)頭，用對(duì)比的方式引出寫(xiě)作的對(duì)象大熊貓，于對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)大熊貓的無(wú)比喜愛(ài)。
“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈，一對(duì)毛茸茸的黑耳朵。”
這段話(huà)介紹了大熊貓的外形特征，作者抓住了大熊貓的特點(diǎn)，從整體到局部，從視覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)等幾個(gè)角度來(lái)介紹大熊貓，使我們對(duì)大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺(jué)�！吧碜优�，尾巴短，毛很光滑”，連用幾個(gè)短句，從整體上介紹�！白钣腥さ摹庇谡w中突出局部，“圓圓的”“毛茸茸”兩個(gè)疊詞把熊貓的樣子描寫(xiě)得惟妙惟肖，而且讀起來(lái)也瑯瑯上口，從這段描寫(xiě)中我們也能體會(huì)到作者對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。
“大熊貓小時(shí)候很活潑，喜歡爬上爬下。長(zhǎng)大以后不大愛(ài)活動(dòng)，常常用爪子抱著頭，呼呼大睡。它睡著的時(shí)候，你去逗它，它睜開(kāi)眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就擺動(dòng)著胖胖的身體，走來(lái)走去找東西吃�！�
這段描寫(xiě)了大熊貓的生活習(xí)性，作者采用對(duì)比的手法，首先將小時(shí)與長(zhǎng)大后兩種不同時(shí)期的行為進(jìn)行對(duì)比。描寫(xiě)了活潑好動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)的小熊貓，“爬上爬下”一個(gè)動(dòng)詞很形象地描繪了小熊貓好動(dòng)的個(gè)性;描寫(xiě)了憨態(tài)可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺(jué)”這一細(xì)節(jié)不惜筆墨進(jìn)行描寫(xiě)�！俺３！北眍l率，說(shuō)明經(jīng)常，“抱著頭”很形象地描摹睡覺(jué)的狀態(tài)，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，更是活靈活現(xiàn)地把一個(gè)不大愛(ài)活動(dòng)的憨態(tài)可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然后作者又將睡覺(jué)時(shí)與睡醒后的大熊貓進(jìn)行對(duì)比，“擺動(dòng)”“胖胖”“走來(lái)走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一只“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛(ài)的熊貓。
“它愛(ài)吃新鮮的竹葉、竹筍。”
這句承接前文繼續(xù)交代大熊貓的生活習(xí)性之一：飲食特點(diǎn)。
“大熊貓的數(shù)量少，只產(chǎn)在我國(guó)�！�
這句表明大熊貓的珍貴數(shù)量少及其產(chǎn)地單一。
“它是非常珍貴的動(dòng)物，是我國(guó)的‘國(guó)寶’�！�
進(jìn)一步指出大熊貓的珍貴及是我國(guó)的國(guó)寶。表達(dá)了要愛(ài)護(hù)大熊貓，保護(hù)大熊貓，幫助大熊貓的感情。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.對(duì)大熊貓的介紹抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特征進(jìn)行介紹，如外形特征、生活習(xí)慣等方面，重點(diǎn)突出，形象鮮明。
2.描寫(xiě)生動(dòng)形象。作者對(duì)大熊貓的描寫(xiě)很生動(dòng)形象，如對(duì)其外形顏色、體態(tài)的描寫(xiě)，對(duì)它睡覺(jué)、找東西吃的描寫(xiě)等，很形象。
3.字里行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛(ài)”之外，全文無(wú)一句直接贊美之句，但我們從字里行間能深切地感到作者對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情，結(jié)果也同樣表達(dá)了作者的保護(hù)大熊貓的感情。
教學(xué)建議
1.初讀課文
課文分四個(gè)自然段介紹了大熊貓外形的可愛(ài)及生活習(xí)性，告訴我們它是我國(guó)的國(guó)寶。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)
黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，四川的臥龍又是誰(shuí)的家呢?你想更多地了解大熊貓嗎?出示課題，指導(dǎo)讀書(shū)，要在初讀中解決生字的讀音，注意讀好“爪zhu�！薄爸駔hú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛，一對(duì)毛茸茸的黑耳朵”等長(zhǎng)句的斷句。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，細(xì)讀第二、第三自然段，了解大熊貓的特點(diǎn)及生活習(xí)慣，重點(diǎn)體會(huì)它的'可愛(ài)。要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的朗讀，以加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知。
3.結(jié)合單元主題擴(kuò)展
你對(duì)大熊貓還有哪些了解，你還知道哪些珍稀動(dòng)物，搜集資料，辦一份手抄報(bào)。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
參考教案
快樂(lè)讀書(shū)屋
大 熊 貓
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解大熊貓的習(xí)性和特點(diǎn)，懂得愛(ài)護(hù)大熊貓及其他動(dòng)物，增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
你喜歡大熊貓嗎?那你對(duì)大熊貓了解多少呢?動(dòng)物園里的熊貓館今天正式對(duì)游人開(kāi)放了，快讓我們看看那里是怎樣介紹大熊貓的吧!
(二)初讀課文
自由讀課文，圈畫(huà)生字，標(biāo)自然段序號(hào)。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛(ài)。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1.熊貓館需要招聘一位解說(shuō)員為游客做介紹，請(qǐng)大家各自選擇你最感興趣的特點(diǎn)準(zhǔn)備講解，最后比一比看誰(shuí)能成為最優(yōu)秀的解說(shuō)員。
2.組內(nèi)介紹、交流。
3.選代表在全班交流。
4.學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(1)寫(xiě)外形的段落：引導(dǎo)學(xué)生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來(lái)體會(huì)大熊貓的可愛(ài)。
(2)寫(xiě)習(xí)性的段落：對(duì)比大熊貓小時(shí)候和長(zhǎng)大以后的不同特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會(huì)，進(jìn)而了解大熊貓的習(xí)性。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地睡了”和“擺動(dòng)著胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態(tài)可掬。
5.評(píng)選優(yōu)秀解說(shuō)員。
6.檢查生字識(shí)記情況，交流生字識(shí)記方法。
7.有感情地朗讀全文。
(四)課外拓展
你還想了解有關(guān)大熊貓的其他知識(shí)嗎?請(qǐng)大家回家收集相關(guān)資料，我們?cè)賮?lái)交流。除了大熊貓，你還喜歡哪些動(dòng)物，也可以收集它們的資料介紹給同學(xué)們。
資料
〔大熊貓〕也稱(chēng)“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長(zhǎng)約1.5米，肩高約65厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。生活在高山有竹叢的樹(shù)林中，喜食竹類(lèi)植物，亦食小動(dòng)物。善爬樹(shù)。性孤獨(dú)，不群棲。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)較遲鈍。每次產(chǎn)一仔或兩仔。僅產(chǎn)于中國(guó)四川西部和北部、甘肅南部、陜西西南部，為中國(guó)特產(chǎn)的珍貴動(dòng)物，列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。可飼養(yǎng)、繁殖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、 有感情地朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)
2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、 掌握排比、反復(fù)等修辭手法，并能運(yùn)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調(diào)
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣
（點(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè)）
聽(tīng)，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對(duì)，這便是安塞腰鼓，來(lái)
自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。
�。c(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）
看到了么，那飛揚(yáng)的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽(tīng)到了么，那震耳的吶喊？聽(tīng)到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文，整體把握
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的.段落
2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料
3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落
4、請(qǐng)幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)，與大家分享，并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由
（在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外，對(duì)于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）
三、品味語(yǔ)言，把握修辭
思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？
排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì)，使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。
反復(fù)：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力
短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂
四、模仿課文，寫(xiě)作練習(xí)
1、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě)。
�。�1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……
�。�2）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫(xiě)的段落交流一下，教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴，更加地震撼人心！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
三、課前準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們好！昨晚睡的好嗎？有沒(méi)有做夢(mèng)？誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)？（如果學(xué)生不敢講，可以教師先帶頭講）
師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺(jué)，迷迷糊糊的我好像進(jìn)入到了一個(gè)奇妙的世界：我腳踏星星來(lái)的你們的學(xué)校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺(tái)竟是一道七色的彩虹。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象深刻的.夢(mèng)？
2、暢談夢(mèng)想，融入夢(mèng)境
生講述夢(mèng)境。教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)：“后來(lái)怎樣了？”“你當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？”“他長(zhǎng)得怎樣？”等語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出夢(mèng)的多彩�！斑@個(gè)夢(mèng)真多彩，你的想象力真是豐富��！”“你的夢(mèng)真精彩，我也想進(jìn)入你的夢(mèng)中玩玩”“你的夢(mèng)真驚險(xiǎn)啊，小朋友都聽(tīng)的入迷了”??等語(yǔ)言鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
師小結(jié)：夢(mèng)是人的一種正常的心理現(xiàn)象，不光同學(xué)們會(huì)做夢(mèng)，有一位非常了不起的藝術(shù)大師，他也愛(ài)做夢(mèng)，他就是西班牙著名畫(huà)家達(dá)利，他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？
請(qǐng)看畫(huà)面： 畫(huà)面中畫(huà)了哪些事物？
畫(huà)家夢(mèng)中的景象和現(xiàn)實(shí)生活一樣嗎？
�。�3）體驗(yàn)情感，表現(xiàn)色彩：
師：每個(gè)人的夢(mèng)都不一樣，有幾位同學(xué)也想給你們展示一下他們的夢(mèng)，我們一起來(lái)欣賞一下：你最欣賞哪一幅？
他們做了一個(gè)什么夢(mèng)？夢(mèng)中有什么形象？
他們的夢(mèng)境主要運(yùn)用了什么顏色？板書(shū)：形象 色彩
師生一起分析作品：不同的顏色體現(xiàn)了不同的夢(mèng)境，帶給我們門(mén)不同的感覺(jué)，老師還有兩個(gè)問(wèn)題要考考同學(xué)們：
想一想：
1.畫(huà)面中的主體形象采用了什么繪畫(huà)方法？
2.畫(huà)面使用了哪種繪畫(huà)材料？
師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢(mèng)�？戳怂麄兊膲�(mèng)，同學(xué)們也得到了一些靈感，同學(xué)們，你的夢(mèng)是什么顏色的？他是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？你想用什么方法來(lái)表現(xiàn)？現(xiàn)在和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
師：同學(xué)們的夢(mèng)都很獨(dú)特，前幾天，李老師也做了一個(gè)夢(mèng)【出示抽象的色塊】， 我的夢(mèng)主要用了什么顏色？（紅色、橙色）
給你什么感覺(jué)？（溫暖、甜蜜??）
猜一猜我做的是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中會(huì)有什么？
我做的到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？學(xué)生講教師勾勒線(xiàn)條。
4、學(xué)生創(chuàng)作，展現(xiàn)夢(mèng)境，教師巡視指導(dǎo)。
（1）現(xiàn)在，就請(qǐng)用你手中的畫(huà)筆，盡情的描繪一個(gè)多彩的夢(mèng)吧！誰(shuí)的作品完成了，就可以參與“曬曬我的夢(mèng)”的展示活動(dòng)，老師期待著你們的精彩表現(xiàn)！現(xiàn)在，開(kāi)始創(chuàng)作吧！
�。�2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)（音樂(lè)起——夢(mèng)幻曲）
5、評(píng)價(jià)交流，體驗(yàn)快樂(lè)
小朋友們，你覺(jué)得哪個(gè)夢(mèng)最富有想象力呢？
為什么？你想為誰(shuí)的作品點(diǎn)個(gè)贊？
（2）生互評(píng)。色彩、內(nèi)容、創(chuàng)意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
學(xué)生分析：
一年級(jí)學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識(shí)，加之語(yǔ)言能力有限，讓他們了解“怎樣愛(ài)護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛(ài)護(hù)”卻不容易。但一年級(jí)孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動(dòng)。因此，教師將生硬的說(shuō)教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、理解、表達(dá)和交流。
教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
知識(shí)要求
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
能力要求
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開(kāi)始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛(ài)護(hù)”為主題的單元。（板書(shū)：愛(ài)護(hù)）
2、齊讀單元課題，師“愛(ài)護(hù)是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護(hù)，不破壞。）
3、師：說(shuō)得非常好！你們知道哪些東西需要愛(ài)護(hù)？（學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹(shù)木……）
4、引入課題：小朋友說(shuō)得真好！生活中值得愛(ài)護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛(ài)護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會(huì)明白很多很多……板書(shū)：特殊的作業(yè)
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
2、學(xué)生回答：
A、特別是什么意思？
B、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
C、“特別的作業(yè)”指的是什么？……
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動(dòng)感知
1、自由試讀
師：開(kāi)書(shū)34
頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問(wèn)小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）
2、小組學(xué)習(xí)。
3、多媒體出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4、學(xué)生識(shí)字。
5、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的'讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測(cè)識(shí)字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物�？础R(shí)字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫(huà)。）
7、師：小朋友在識(shí)字時(shí)最喜歡作什么游戲？（開(kāi)火車(chē)、猜字）
（猜字游戲：一個(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對(duì)、對(duì)、對(duì)，你猜對(duì)了。）
四、交流體驗(yàn)，探究感受
1、教師：小朋友很開(kāi)心。猜字游戲加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識(shí)的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
�。ㄐ〗M讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報(bào)交流：——你讀懂了什么？
A、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫(huà)的畫(huà)很特別，因?yàn)樗龕?ài)護(hù)花草樹(shù)木。（出示多媒體畫(huà)面）
B、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
C、大家都沒(méi)有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛(ài)動(dòng)腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問(wèn)題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？
�。ㄕ粘鰜�(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……）
2、小組活動(dòng)：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛(ài)。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础＃ǘ嗝襟w畫(huà)面）
2、你看到了什么？（小草、小花、樹(shù)、小動(dòng)物……）三塊木牌子是干什么的？（寫(xiě)廣告）寫(xiě)什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛(ài)，千萬(wàn)不要踩。
●小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動(dòng)物吃東西。
●像愛(ài)護(hù)自己一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。……
3、小結(jié)：小朋友真不錯(cuò)！真正懂得了怎樣去愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)護(hù)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
文本分析
《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫(xiě)了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。
學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
導(dǎo)學(xué)設(shè)想
對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手，抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 學(xué)習(xí)
1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起，畫(huà)面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吷⒉降那榫啊?/p>
請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的散步時(shí)的'精彩瞬間。
2、 請(qǐng)2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。
(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
3、 交流感受，把握作者的感情基調(diào)
請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受，肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格，甚至回答沒(méi)感覺(jué)，不喜歡也可以，但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)
進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)：作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)
學(xué)生總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。
(無(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)
三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。
請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過(guò)程。
2、 想一想，仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。
(由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分，通過(guò)學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)
四、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟深意。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒(méi)有讀出感情。)
(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)
3、班級(jí)交流，共享成果。
每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。
學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(這句話(huà)表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話(huà)時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)
4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng)，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子，把對(duì)具體語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)
5、請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?
(尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見(jiàn)解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)
五、與作者交流，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話(huà)，討論編者刪改的意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。
�、� 有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
�、� 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。
�、� 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)(，我伴母親的時(shí)日已短)
(括號(hào)內(nèi)為刪去的話(huà))
(請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理說(shuō)得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)
六、感知生活，真情告白。
口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:
爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對(duì)你說(shuō)……
爸、媽?zhuān)銈儜牙锶鰦傻暮⒆娱L(zhǎng)大了……
請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。
(領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開(kāi)一端真情告白，相信學(xué)生會(huì)有話(huà)可說(shuō)，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。)
七、課外延伸
1、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第127頁(yè))，感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。
(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)
2、寫(xiě)作：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
假設(shè)你是文中“我”的兒子，請(qǐng)從“兒子”的角度寫(xiě)一寫(xiě)這件事。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，事半功倍)
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語(yǔ)言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上，以語(yǔ)言帶文本，是語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無(wú)目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。
其次是注意了探究性梯度，從小問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。
最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ，從課內(nèi)延伸到課外。寫(xiě)作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè) 都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材分析
《七顆鉆石》是俄國(guó)偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節(jié)感人，能給人深刻啟示。
設(shè)計(jì)理念
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！毙碌慕虒W(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。本文語(yǔ)言并不艱澀難懂，但內(nèi)涵比較深，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己閱讀、朗讀的基礎(chǔ)上，用心體會(huì)和感知童話(huà)曲折的`情節(jié)和生動(dòng)的形象中蘊(yùn)含的道理。由此，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)從談話(huà)激趣入手，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上讀通課文，自主識(shí)字、讀順課文、初步理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)抓住文中重點(diǎn)詞句，以“愛(ài)心”為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生層層推進(jìn)，去與文本對(duì)話(huà)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)課文所描述的情境，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，探究課文所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵……
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確默寫(xiě)“鉆石、旱災(zāi)、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟愛(ài)的真誠(chéng)及愛(ài)的神奇功效，從中受到感染、教育。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)水罐發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原因。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)過(guò)渡，引出本文課題
1、板書(shū)繁體“愛(ài)”字，感知意思。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)：愛(ài)是神奇的，愛(ài)的力量是巨大的；愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài)可以使世界變得更美好！
2、過(guò)渡導(dǎo)入；讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《七顆鉆石》的童話(huà)世界，用心感受“愛(ài)心”故事。
二、檢查指導(dǎo)，整體感知課文
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：生生互評(píng)
旱 災(zāi) 干枯 喜出望外 趕緊
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理出故事情節(jié)。
師生交流，理出故事情節(jié)：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？
板書(shū)：空、有水、銀、金、鉆石、星座
3、默讀課文，動(dòng)筆圈畫(huà)，思考問(wèn)題：
�。�1）水罐每次是在什么情況下發(fā)生這些變化？
（2）課文哪些地方感人？最能觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句是哪些？
三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇
1 、指名讀第二段：體會(huì)文中令人感動(dòng)的語(yǔ)句。
交流閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)。
（1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”
�。�2） 、“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽?zhuān)挖s緊抱著水罐往家跑去。”
2、引導(dǎo)讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。
�。�1）、比較干涸與干枯（可以讓學(xué)生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個(gè)方面寫(xiě)了旱災(zāi)的嚴(yán)重。（多媒體課件演示旱災(zāi)畫(huà)面）教師介紹七顆鉆石這個(gè)故事發(fā)生的背景。
�。�2）、引導(dǎo)想象體會(huì)：小姑娘曾去過(guò)哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)小姑娘找水的艱辛。）
3、啟發(fā)感悟神奇：理解水罐神奇的變化。
�。�1）、過(guò)渡引入：這真是個(gè)神奇的水罐，在小姑娘最需要水的時(shí)候裝滿(mǎn)了水。指導(dǎo)朗讀水罐發(fā)生變化的語(yǔ)句，讀出神奇的味道。
�。�2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語(yǔ)“喜出望外”（遇到出乎預(yù)料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對(duì)媽媽的一片“孝心”。
4、指導(dǎo)表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。
指名讀；范讀；學(xué)生練讀；配樂(lè)齊讀。
四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛(ài)
1、自由朗讀課文，尋找愛(ài)的足跡。
思考：水罐又發(fā)生了哪些神奇的變化？認(rèn)真讀讀剛才畫(huà)出的句子，從中你感悟到什么？
2、集體交流，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。（逐段進(jìn)行）
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。
母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
（1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關(guān)課文。
�。�2） 重點(diǎn)研讀母親的話(huà)語(yǔ)，交流感受。
�。�3） 選擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀，再悟愛(ài)的真諦。
五、拓展延伸，讓愛(ài)再度升華
1、引導(dǎo)續(xù)寫(xiě)：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現(xiàn)以后，給小姑娘家庭或?yàn)?zāi)區(qū)人們帶來(lái)的變化寫(xiě)一段話(huà)。
2、歸納小結(jié)：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？揭示變化的規(guī)律。
3、配樂(lè)表情朗讀最后一個(gè)自然段。
六、作業(yè)超市（請(qǐng)同學(xué)們從下面自選習(xí)題，課后完成）。
1、愛(ài)講故事的你，講一講這個(gè)故事；
2、愛(ài)寫(xiě)作的你，把你的感受寫(xiě)下來(lái)；
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文，懂得不能說(shuō)謊話(huà)，要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解”打算、周?chē)⒆⒁�、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會(huì)意字，把手合上就是拿）
2、從瓦尼亞的語(yǔ)言、行動(dòng)。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了，后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“周?chē)薄按蛩恪钡仍~的詞意。
2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)過(guò)程
1．聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。
�。�1）（出示李子）這是什么？你吃過(guò)它嗎？（指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑�，味道。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？
�。�2）出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個(gè)字和哪個(gè)字很像？（指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）
2．聽(tīng)課文錄音，略知大意。
邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）還有什么不懂的問(wèn)題。
討論后教師歸納，指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。
3．自由讀課文，自學(xué)字詞。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來(lái)，想想詞語(yǔ)在句子中的意思。
�。�2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？
4、檢查自學(xué)，初讀課文。
�。�1）指名分段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。
�。�2）正音：“一會(huì)兒”兒化“塞”是平舌音�！敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。
�。�3）交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生說(shuō)一種方法，師在田字格中寫(xiě)一個(gè)字。）
5、學(xué)習(xí)第1段。
�。�1）媽媽買(mǎi)來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
（2）哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰(shuí)？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）
�。�3）齊讀第1段。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。
吞：第一筆是橫，不要寫(xiě)作撇。
7、作業(yè) ：
完成課堂作業(yè) 第1、2、3題。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了，后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、復(fù)習(xí)鞏固。
抽認(rèn)生字、組詞。
2．學(xué)習(xí)課文第2至5段。
�。�1）指名讀第2段。
A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子，非常想吃。）
B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？
出示句子：“他一會(huì)兒聞聞，一會(huì)兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺(jué)一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的？表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。他問(wèn)了李子的氣味，感覺(jué)了李子的外表，心里怎么想的`？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）
C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說(shuō)說(shuō)，找出句子談?wù)劇?/p>
比較句子：“他看看周?chē)鷽](méi)人。
“他看看周?chē)鷽](méi)人注意�！�
兩個(gè)句子一樣嗎？
“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？
D、讀讀第2段，說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么？
�。�2）找出寫(xiě)第2幅圖的課文，指名讀第3段。
A、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只�！�
在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見(jiàn)”呢？
�。ㄒ�?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”。
B、自己輕聲讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，思考：圖中畫(huà)的哪位是瓦尼亞？
聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話(huà)后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？
C、討論思考題。
出示句子：
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句？為什么？
這句話(huà)把什么比作大紅蝦？為什么這么比？
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？
看插圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子，想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話(huà)。
D、這段主要告訴我們什么？
�。�3）瓦尼亞的臉紅了，后來(lái)為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答�！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z(yǔ)氣讀好媽媽的話(huà)？為什么？（媽媽的話(huà)和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。）練讀媽媽的話(huà)。
“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話(huà)。
3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。
4、課堂練習(xí)：
完成課堂作業(yè) 第4、5、6題。
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