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《星星變奏曲》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的《星星變奏曲》人教版教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《星星變奏曲》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過誦讀體會(huì)作品所流露出的情感,對人的美好情感,對人與人之間的理解,愛和關(guān)懷的需求,對人的權(quán)利和自由的向往。
2、通過對作品的研讀,初步感受朦朧詩的特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。
。、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,在探究、合作中解決問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
【教學(xué)建議】
采用以學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)為主的方式,課堂上給學(xué)生充分的誦讀獨(dú)自品味和彼此交流的時(shí)間。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入
。玻埃埃蹦辏保苍,在北京中外經(jīng)典詩歌音樂朗誦會(huì)上,總策劃總撰稿人著名詩人西川選詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì)的第一篇,究竟寫的是什么內(nèi)容?為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢?今天就讓我們走近江河,去聆聽他的《星星變奏曲》。
二、作家介紹
江河1949年生,原名于友澤,詩人,詩集有從這里開始,江河詩選,他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為朦朧詩的五位主將。
三、導(dǎo)讀
1、自由誦讀全詩,初步感知作品的內(nèi)容與情感。
。、老師配樂朗誦,再現(xiàn)詩歌的情感與思想。
。场W(xué)生自讀、聽讀后談各自的.感受。
四、導(dǎo)學(xué)
1、介紹朦朧詩。
2、自讀交流自己的發(fā)現(xiàn)。
。、這首詩表現(xiàn)的是什么?
4、現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩有什么意義?學(xué)生談體會(huì)與認(rèn)識。
5、齊讀作品,深入體會(huì)作品的情感與思想。
。、學(xué)生默讀,思考,看自己是否能從詩歌有所發(fā)現(xiàn),結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行。
。、將江河的《星星變奏》與賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺》進(jìn)行,體會(huì)朦朧詩的特點(diǎn)。
五、小結(jié)
著名詩人舒婷說:我通過我自己深深意識到:今天人們迫切需要尊重,信任和溫暖,我愿意盡可能地用詩來表現(xiàn)我對人的一種關(guān)切、障礙必須拆除,面具應(yīng)當(dāng)解下,我相信,人和人是通史互相理解的,通往心靈的道路總可以找到。我想這也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。
【結(jié)構(gòu)圖示】
星星變奏曲
第一節(jié):對光明的向往
第二節(jié):對現(xiàn)實(shí)的批判
《星星變奏曲》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)2
【知識目標(biāo)】
。、朦朧詩的特點(diǎn)及背景。
。、理解“變奏曲”的含義。
【能力目標(biāo)】
找出比喻句并理解含義。
【教育目標(biāo)】
珍惜美好生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
暗喻句子的含義。
【策略和方法】
引入及討論。
【教學(xué)過程】
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的'想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌,整體感知、討論
。薄⒃娭械男切窍笳魇裁?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望。
。、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?
都用“如果誰還需要還會(huì)”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”。
四、問題研究
。、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
。病⒃娭卸嘤帽扔,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
【教學(xué)課后記】
本課時(shí)計(jì)劃可行。要在講清朦朧詩的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多讀幾遍,也可結(jié)合目標(biāo)檢測讓學(xué)生去理解。
《星星變奏曲》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識與能力目標(biāo):
⑴了解朦朧詩的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
、评斫庠姼柚行切恰㈧o夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。
。、情感目標(biāo):
、爬斫庠娙藢ΜF(xiàn)實(shí)的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
、企w會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。
。病⒔虒W(xué)難點(diǎn):
通過對詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌營造的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、多媒體課件。
。病⒉贾脤W(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。玻埃埃蹦辏保苍,在北京青年報(bào)與北京中山公園音樂堂主辦的“聆聽經(jīng)典:繆斯的豎琴──中外經(jīng)典詩歌音樂朗誦會(huì)”上,總策劃、總撰稿人,著名詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì)的第一篇。對很多同學(xué)來說“江河”這個(gè)名字似乎還有些陌生,《星星變奏曲》竟寫的是什么內(nèi)容,為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢?今天,就讓我們走近江河,去聆聽他的《星星變奏曲》。
二、投影出示
作家作品知識:
江河:1949年生,原名于友澤,詩人。詩集有《從這里開始》、《江河詩選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為“朦朧詩”的五位主將。
朦朧詩:
“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌,是新詩潮詩歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法,具有不透明性和多義性,所以被稱作“朦朧詩”。曾經(jīng)有一段時(shí)間人們紛紛指責(zé)“新詩讀不懂”。對此,北京大學(xué)孫玉石教授指出:在我們對詩人嘔心瀝血寫出的詩歌作出否定和嘲罵之前,我們應(yīng)當(dāng)先問一下自己:是“詩離我們遠(yuǎn)去”,還是“我們離詩遠(yuǎn)去”?這句話確實(shí)耐人尋味。
三、導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)
。、朗讀詩歌,把握感情基調(diào):
⑴教師播放朗讀帶,提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
、铺釂枺
通過預(yù)習(xí)和聽朗讀,能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)?
。▽W(xué)生討論,明確──溫情和憧憬的感情基調(diào)。)
、墙處熖崾荆
除了這種感情基調(diào),詩中還有一種不同的情感線索,請學(xué)生在詩歌的`學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
。、分析詩歌,把握結(jié)構(gòu)和意象:
、沤M織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌,可分組、分段朗讀,提問:詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句?
提示:這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。
明確:“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意……”,構(gòu)成反復(fù)句。
⑵分析上述句式,強(qiáng)調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
、钦垖W(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,請學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
明確:夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。
、确治錾舷鹿(jié)詩中不同物象的象征意義:
討論、歸納。
明確:前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍,后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。
。、比較閱讀,體會(huì)詩歌主旨:
⑴根據(jù)分析,本詩有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納──光明和美好的意境是詩人所追求和向往的,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的,但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
、茊枺涸婎}中的“變奏曲”如何理解?
明確:本詩前后兩個(gè)詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩歌在意象的塑造,情感的抒發(fā)上,形成強(qiáng)烈的對照,這正是變奏曲。
、桥c賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺》進(jìn)行比較,體會(huì)朦朧詩的特點(diǎn)。
四、回顧并總結(jié)全詩
學(xué)生總結(jié):《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
全詩由兩個(gè)基本對稱的詩節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,一氣呵成,詩人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,不同于陽光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
教師小結(jié):
著名詩人舒婷說:“我通過我自己深深意識到:今天,人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地用詩來表現(xiàn)我對‘人’的一種關(guān)切,障礙必須拆除,面具應(yīng)當(dāng)解下。我相信:人和人是能夠互相理解的,通往心靈的道路總可以找到!蔽蚁,這也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。
【板書設(shè)計(jì)】
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情、浪漫──對比──寒冷、殘酷
《星星變奏曲》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、朦朧詩的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn):暗喻句子的含義
教學(xué)過程
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的'審美價(jià)值的產(chǎn)物。
作者江河,是變革時(shí)代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
(放錄音帶)
三、讀詩歌,整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?
。ǘ加谩叭绻-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)
四、問題研究
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí):
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
練習(xí):
1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會(huì)到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
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