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《釣魚(yú)的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的《釣魚(yú)的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《釣魚(yú)的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字
2、能通過(guò)課題了解文章內(nèi)容,能初步了解“啟示”結(jié)構(gòu)
3、能明白課文“啟示”的過(guò)程及含義
4、能領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的技巧
教學(xué)重點(diǎn):
明白課文獲得“啟示”的過(guò)程及含義
教學(xué)難點(diǎn):
能領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的技巧
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)導(dǎo)入,初探“啟示”含義
1、同學(xué)們,在上課之前,我想先來(lái)考考大家,看看哪位同學(xué)知道的最多。(出示幻燈片)只要功夫深,鐵杵磨成針,一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。世上無(wú)難事,只怕有心人。一分耕耘,一分收獲。虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2、這些都是來(lái)自生活的?(啟示)
3、什么叫啟示呢?(出示幻燈片)(出示幻燈片:?jiǎn)l(fā)指示,使有所領(lǐng)悟。)
2、引出課題:《釣魚(yú)的啟示》
。1)板書(shū)課題:今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)的是——《釣魚(yú)的啟示》,請(qǐng)大家一起看到這個(gè)字,它讀“釣”(出示幻燈片),和我們要學(xué)的一個(gè)生字很相識(shí)“鉤”(出示幻燈片),他們之間最大的區(qū)別是?讓我們一起來(lái)記住它,請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)釣魚(yú),魚(yú)鉤,寫(xiě)對(duì)了的請(qǐng)舉手。
(2)讀課題:很好!請(qǐng)同學(xué)們抬起頭,看到課題,讓我們把釣字還到課題中讀一讀,請(qǐng)字正腔圓的讀,請(qǐng)干脆利落的讀
二、初讀課文,初探啟示結(jié)構(gòu)
1、在釣魚(yú)的過(guò)程中,發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)大家翻到課文,輕聲細(xì)讀課文,注意做到兩點(diǎn)。(幻燈片1、讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?)
2、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀完了,我從課文中選了幾個(gè)句子,看看你們會(huì)不會(huì)讀。(幻燈片)
。1)我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱(zòng)著。(很流利,誰(shuí)來(lái)第二句?)
(2)我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸(lú)魚(yú),看著魚(yú)鰓(sāi)在銀色的月光下輕輕翕(xī)動(dòng)著。
。瞬黄,三個(gè)生字全讀對(duì)了。我們一起來(lái)讀一讀,還有第三句)
。3)當(dāng)年那個(gè)沮(jǔ)喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。
。ㄟ@個(gè)詞讀?什么時(shí)候我們會(huì)沮喪呢?你已經(jīng)完全領(lǐng)悟了它的意思。第四句特別長(zhǎng),誰(shuí)敢來(lái)讀一讀呢?)
。4)當(dāng)我一次次地面臨道德抉(jué)擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡(jiè)我的話:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐(jiàn)起來(lái)卻很難。
。ㄌ珔柡α,這么長(zhǎng)的句子,你竟然讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。父親告誡我什么呢?我們一起來(lái)讀——)
3、如果我把生字提出來(lái),你能不能根據(jù)課文內(nèi)容,把這些生字合理的填進(jìn)去呢?(出示)
鱸魚(yú)大,誘餌鮮,熟練操縱拖上岸;(填得好)
鰓翕動(dòng),月皎潔,心情沮喪難抉擇;(填得對(duì))
是非易,實(shí)踐難,父親告誡記心間。(填得準(zhǔn))
4、請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一讀
5、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?這其實(shí)是課文的什么?(濃縮)
6、我們?cè)賮?lái)讀一讀,看看有什么發(fā)現(xiàn),第一句,告訴我們他們?cè)诟墒裁?(板?shū):釣魚(yú))第二句,告訴我們他們決定干什么?(板書(shū):放魚(yú))第三句,告訴我們什么?能不能用這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話呢?很好,這就是課文的主要內(nèi)容!(板書(shū):?jiǎn)⑹荆ǔ鍪净脽羝?/p>
7、我們一起來(lái)看看這幾個(gè)詞,先寫(xiě)“釣魚(yú)”、再寫(xiě)“放魚(yú)”、最后寫(xiě)“啟示”這其實(shí)是課文的什么呢?作者的寫(xiě)作思路,這樣的思路非常清晰。
三、細(xì)讀課文,感悟“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法
1、帶著這樣的思路,我們?cè)僖淮位氐秸n文,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想我當(dāng)時(shí)釣到了一條怎樣的魚(yú)?
啊,好大的魚(yú),我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)……”
魚(yú)大嗎?你們來(lái)讀一讀?不夠大?再來(lái),有點(diǎn)大?再來(lái),這么大?不僅大,而且?(漂亮)哪里寫(xiě)到了?(生匯報(bào))
2、釣這條魚(yú)容易嗎?(不容易)花了多久的時(shí)間?(晚霞輝映到晚上十點(diǎn))釣到這樣的魚(yú)時(shí),父親高興嗎?我高興嗎?你高興嗎?(其實(shí)我也跟著高興)可是,父親卻要我干什么?(放魚(yú))連續(xù)叫三個(gè)人
3、父親怎么說(shuō)的?(出示)
父親:孩子,你把它放回湖里去。父親:你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。
4、我是怎么爭(zhēng)辯的?讓我們找找“我”說(shuō)的話
“我”:爸爸,為什么?(我怎樣的問(wèn)?)急切
讀出我的急切,再急一點(diǎn)。
“我”:可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。(我怎樣的說(shuō))大聲
請(qǐng)讀出我的大聲,又急又大,又急又大又快哭。
5、讓我們還原一下當(dāng)時(shí)的情景,請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀父親的話,女同學(xué)讀一讀“我”的話。
6、他們?cè)诟墒裁?(放與不放的問(wèn)題,也就是舍與不舍的問(wèn)題)板書(shū):畫(huà)“舍”,)父親為什么要我把魚(yú)放了?
父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離捕撈魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
5、也就是說(shuō),捕魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到。為什么捕魚(yú)還要規(guī)定時(shí)間呢?我這里有一個(gè)資料。禁漁期。
5月1日至翌年1月31日為青魚(yú)(鯡)禁漁期。(看看誰(shuí)的數(shù)學(xué)好)
(半年多的時(shí)間。。
6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。
(多久,整整兩個(gè)月。)
4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期。
。ㄟ@又有多久呢?一個(gè)半月)
最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng),這深更半夜,不就差短短兩個(gè)小時(shí)嗎,我不放又會(huì)怎樣?
6、在父親眼里如果不放回去意味著什么呢?
誠(chéng)實(shí)、信用、道德。
7、可我當(dāng)時(shí)為什么不肯放呢?
魚(yú)大,魚(yú)美,魚(yú)釣起來(lái)難,關(guān)鍵是放了魚(yú)別人也看不到。我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的'月光下看不到其他人和船的影子。(學(xué)生讀句子)所以我把乞求的目光再一次投向父親,但有用嗎?為什么?
8、父親的話沒(méi)有商量的?(余地)父親的聲音不容?(爭(zhēng)辯)
9、父親為什么會(huì)這樣呢?我們來(lái)看看這位名人是怎么說(shuō)的?(出示幻燈片,無(wú)人看到而舍才是道德)父親是怎么解釋道德的呢?(出示)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里?看來(lái),釣魚(yú)事小,放魚(yú)事大,舍棄事小,得到是大,這叫以小見(jiàn)大。ò鍟(shū))
10、放與不放是一種選擇,但這種選擇難不難?(難)艱難的選擇叫什么呢?(抉擇)我的抉擇是什么?(放魚(yú))(道德)誰(shuí)來(lái)讀一讀我放魚(yú)的句子。
11、在我的人生中,僅僅這一次(放魚(yú)嗎?)文中怎么說(shuō)的?
在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
12、相似誘惑人的“魚(yú)”,對(duì)一個(gè)三十四年過(guò)后,也就是一個(gè)中年人來(lái)說(shuō)可能是什么?
可能是帶來(lái)方便的、帶來(lái)好處的、帶來(lái)利益的。
面對(duì)這些,我都選擇了?(“舍棄”)為什么我會(huì)這樣做?(出示)
13、生活中,你有沒(méi)有碰到過(guò)這樣的(“魚(yú)”呢?)
在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下過(guò)紅燈。能不能?為什么?你很善于思考,他告訴我們(過(guò)馬路事情小,但道德大。)
在無(wú)人知曉的情況下?lián)斓藉X(qián)包。(如果是你,你會(huì)怎么做?為什么不占位己有?他告訴我們撿錢(qián)事情小,但道德大。)
在沒(méi)人發(fā)覺(jué)的情況下抄作業(yè)。他告訴我們能不能?為什么?(做作業(yè)事情小,但誠(chéng)信大。)
在沒(méi)有人看到的情況下亂扔垃圾。你有沒(méi)有扔過(guò),你的做法是文明的。(他告訴我們?nèi)永虑樾〉拿鞔。?/p>
……
四、聯(lián)單元課文,拓“以小見(jiàn)大”手法
1、同學(xué)們說(shuō)得很好,你們說(shuō)的都是生活中的小事情,但告訴我們的都是大道理。這也是“以小見(jiàn)大”(指板書(shū)),我很高興,也想把這句話送給你們。(出示幻燈片)
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善于讀這本書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。
你們知道這段話哪里有嗎?(單元導(dǎo)讀)你很會(huì)觀察,也很善于讀書(shū)。看單元導(dǎo)讀能給我們指明學(xué)習(xí)方向。
它告訴我們:要善于從平凡的生活中有所發(fā)現(xiàn),有所啟示,我們回過(guò)頭來(lái)看,這篇課文,從釣魚(yú)和放魚(yú)這件生活小事中明白做人的大道理,這就叫“以小見(jiàn)大”,這是寫(xiě)好啟示的方法。(指板書(shū))
2、這一單元的課文其實(shí)都是這樣的,比如這篇課文,我們來(lái)看看。(出示《落花生》片段)
作者從父親與我們談花生的好處,從而明白了一個(gè)做人的道理,這就是啟示,這種寫(xiě)法也叫?(以小見(jiàn)大)
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),啟示都是從什么事情中得到的?(平凡小事)
3、以“小”悟“大”寫(xiě)啟示。
生活中,有太多這樣的平凡小事,我這也搜集了一個(gè)生活中的“小”事,看看你們能不能悟出大道理。(出示)
我去海灘游泳,大浪向我沖來(lái)時(shí),我嚇得趕忙往岸上退縮,可反而嗆到海水,但如果我站直身子,鼓足勇氣,勇敢地迎著浪濤向上跳,浪濤就在我的身下過(guò)去了。這使我明白了一個(gè)道理:
五、課后設(shè)疑,思考“小”字寫(xiě)法
同學(xué)們很聰明,看來(lái)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法,我們寫(xiě)文章就是要舍大取小,以小見(jiàn)大!如何抓住“小”字來(lái)寫(xiě)呢?把“小”字寫(xiě)具體,這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
《釣魚(yú)的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
這篇課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú),最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
學(xué)情分析:
釣魚(yú)獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
設(shè)計(jì)理念:
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀題。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū):釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)
二、初讀啟示,質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示,提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟,解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。
A:體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,讀句子。
(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,……濺起了不少水花!
(2)這條鱸魚(yú)很大、很美。
“啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)。”
(是呀,這么大、這么美的魚(yú),我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,周?chē)鷽](méi)有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親!
4、魚(yú)的極大的誘惑,周?chē)沫h(huán)境,都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)
B:體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無(wú)可奈何地放了魚(yú),但在這個(gè)過(guò)程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫(xiě)體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
(1)“得意”
讀句子:“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著!
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)
再讀句子。
(2)急切、不理解
讀句子:“爸爸!為什么?”
(3)委屈、難受
讀句子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了!
(4)乞求(換個(gè)詞)
(5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子:“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,……沒(méi)有商量的余地!
(理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。)
“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了!
4、你們看,“我”把魚(yú)放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō):(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。”)
5、分角色讀對(duì)話,或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。
(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的.教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!
(1)讀讀這句話,有問(wèn)題嗎?
(2)理解“誘惑人的魚(yú)”,討論一下,這誘惑人的魚(yú)指的是什么?
(教師點(diǎn)撥:金錢(qián)、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?
4、小結(jié):真因?yàn)檫@樣,所以——(引讀:“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了!)
5、可以說(shuō),當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無(wú)可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?
3、再讀啟示,銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫(xiě)一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
《釣魚(yú)的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)部分生字新詞。
2、深入體會(huì)大鱸魚(yú)的誘惑和放魚(yú)時(shí)的人物心情。
3、初步感悟啟示的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)啟示的理解
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:同學(xué)們,喜歡釣魚(yú)嗎?釣上過(guò)怎樣的魚(yú)?對(duì)釣魚(yú)有沒(méi)有心得體會(huì)?
一、導(dǎo)入
一次普普通通的釣魚(yú)也許會(huì)影響一個(gè)人的一生,你們信不信?
美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯.蘭費(fèi)蒂斯就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫(xiě)了一篇文章:釣魚(yú)的啟示。你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“啟示”的理解嗎?
過(guò)渡:是啊,啟示就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
二、接下來(lái)就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞,想一想釣魚(yú)的啟示在哪里告訴你了?用筆畫(huà)下來(lái)。
三、找到了嗎?
1、出示啟示。
2、齊讀。
3、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
4、有什么問(wèn)題想問(wèn)?
5、老師:抓住父親的那句話!暗赖轮皇莻(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,為什么實(shí)踐起來(lái)(也就是做起來(lái))卻很難?,我們?nèi)タ纯催@件事的來(lái)龍去脈。
四、老師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段。
1、讀了這一段,你有什么感受?(鱸魚(yú)大……)板書(shū)
2、鱸魚(yú)之大你從哪里感受到的?
3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。
(讀出感嘆詞,讀出形容詞)
1)啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。(讀出感嘆)(出示鱸魚(yú)的圖片)
2)湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)
3)魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)起來(lái)……(讀出形容,解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞)
4)對(duì)于我這個(gè)老手來(lái)講,也是十分不容易釣到。
5)從我和父親的得意之情反襯出。
4、想不想去看看這條大鱸魚(yú)?(出示圖片).想象:這條鱸魚(yú)如果是你釣到的,它還可以給你帶來(lái)些什么?
過(guò)渡:同學(xué)們,這樣品嘗美味的機(jī)會(huì)來(lái)到你身上了,這樣賺錢(qián)的機(jī)會(huì)給你了,你愿意放棄嗎?
是的,這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀,(板書(shū):誘惑)
但是接下來(lái)發(fā)生的一切,卻是“我“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
五、發(fā)生了什么事?
1、板書(shū):我父親(放)
2、此時(shí)此刻我的心情是如何的?從哪些地方可以看出來(lái)?
3、學(xué)生找讀句子。
4、老師整體出示句子,能圈出心情變化的.詞語(yǔ)嗎?
5、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。
6、老師想配上父親的話,分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。
7、出示:父親劃著火柴看了看手表,這時(shí)距離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),他盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向我:“孩子,你得把它放回去!
“爸爸,為什么?”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。
到處是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
父親不容爭(zhēng)辯地沉默著。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖中。
8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來(lái)說(shuō)說(shuō).
9、當(dāng)說(shuō)到乞求一句:出示圖片這就是那個(gè)寧?kù)o的夜晚,你看到了什么?你只看到了什么?
這對(duì)我和父親來(lái)講意味著——可以把魚(yú)偷偷地帶回去,無(wú)人知道。
10、然而呢?——
11、難道他不受誘惑嗎?
12、他為什么這樣做?
1)讀句子“離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”。
《釣魚(yú)的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)會(huì)讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“撈、餌、濺”等14個(gè)生字,理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語(yǔ)的意思。
(2)了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。
(3)理清文章體條理。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
(1)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。
(2)抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
(3)通過(guò)想象朗讀、品味語(yǔ)言,感受人物內(nèi)心情感。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守法的人。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:在一個(gè)如水的夜晚,一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚(yú)。就是那一次釣魚(yú),給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚(yú)的啟示”。(板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示。)
2、齊讀課題。
3、釋題。
師:“啟示”就是通過(guò)一件事情告訴我們一個(gè)道理。
二、初讀課文,整體感知。
(一)自讀課文
過(guò)渡:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。
(生自由讀課文,師巡視。)
(二)檢查生字詞
(小黑板出示):魚(yú)餌魚(yú)鉤魚(yú)鰓捕撈操縱
抉擇告誡實(shí)踐皎潔沮喪誘惑
濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動(dòng)不容爭(zhēng)辯
1、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、解釋詞語(yǔ)。
a、漣漪(細(xì)小的波紋。)
翕動(dòng)(一張一合地動(dòng),多指嘴巴。)
b、找近義詞。
抉擇(選擇)
告誡(勸誡)
師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說(shuō)“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)
“告誡”什么時(shí)候能用呢?(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí),長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的警告、勸誡)
(三)概括課文。
師:課文講了一件什么事呢,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的`話講一講。
(課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚(yú),在父親的要求下,嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚(yú)放回水中。)
三、精讀課文,深入體會(huì)
1、師:作者釣到了一條大鱸魚(yú)舍不得放,但父親堅(jiān)持要我把魚(yú)放回水中。
板書(shū):我————不放
爸爸————放
2、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚(yú)的理由,并劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(生默讀)
3、交流理由
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些理由。
(釣魚(yú)之不容易魚(yú)大無(wú)人知曉只差兩個(gè)小時(shí))
a、釣魚(yú)之不易
1)、師:多好的鱸魚(yú),多大的鱸魚(yú),十一歲的“我”舍不得放走它,因?yàn)獒炂疬@條魚(yú)是多么不易。大家找到“我”釣魚(yú)的段落讀一讀,看看哪些詞語(yǔ)給你的印象很深刻。
生說(shuō):過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間小心翼翼一收一放等迅速拉
2)、朗讀感受
3)、說(shuō)話訓(xùn)練
師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢?
生自由說(shuō)
4)、感情朗讀
b、釣上魚(yú)之后的興奮:“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)!薄暗靡獾匦蕾p著”
通過(guò)反復(fù)讀,體會(huì)“我”釣到大魚(yú)后得意的心情。
4、師:魚(yú)放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。
師:當(dāng)時(shí)距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了,而且當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人看見(jiàn)我們,也不知道這魚(yú)是什么時(shí)候釣的。我有這么多的理由不放,那為什么最終又放了呢,父親當(dāng)時(shí)又說(shuō)了什么
——“孩子,你得把它放回湖里去!
——“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”
生自由練讀,指名讀。
想象說(shuō)話
1)、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當(dāng)時(shí)父親說(shuō)這話時(shí)非常平靜。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學(xué)生思考)
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō):父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì),他心理在想——————,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
2)、無(wú)論我怎樣——無(wú)論我怎樣——-,都得————,因?yàn)闀r(shí)間未到。
5、朗讀第10自然段。
師:最終“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。指名讀。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。
四、教師小結(jié),留下懸念
師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回了湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)侯在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長(zhǎng)嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《釣魚(yú)的啟示》薛法根教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
在本課學(xué)習(xí)中,我將努力追求“本色語(yǔ)文”的教學(xué)觀,體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點(diǎn)。從文章的主旨出發(fā),沿著中心句層層解讀文本。在教學(xué)中,以讀為本,以讀為主線,有目的讀,逐層深入的讀,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,力求做到“潛心會(huì)文本”“披文以入情”。在人文熏陶時(shí)不忘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;
2、通過(guò)各種形式的讀,設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程,理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會(huì)文本的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)詹姆斯釣到魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
【教課時(shí)安排】三課時(shí)
第一課時(shí):認(rèn)識(shí)課文中的生字,聯(lián)系上下問(wèn)理解詞語(yǔ);理清文章的脈絡(luò),弄懂課文的主要內(nèi)容。(略)
第二課時(shí):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)詹姆斯釣到魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
第三課時(shí):指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫(xiě)讀書(shū)筆記;聯(lián)系生活,引發(fā)討論,拓展對(duì)“規(guī)則”的理解,并指導(dǎo)編寫(xiě)“規(guī)則”。(略)
第二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、破題,抓文章的主線,走近“啟示”
1、解讀課題,抓住重點(diǎn)詞“啟示”
2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。
3、找到“啟示”具體內(nèi)容,出示中心句
正像父親教誨的那樣,道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著很大誘惑的時(shí)候。
4、初讀中心句。重點(diǎn)品讀“誘惑”。
二、走近鱸魚(yú),解讀“誘惑”
1、就34年前作者和父親一同去釣魚(yú)這件事情而言,作者面對(duì)的是一個(gè)什么樣的“誘惑”?(一條又大又美的大鱸魚(yú))
2、找出文中描寫(xiě)鱸魚(yú)的句子,視學(xué)情進(jìn)行品讀,體會(huì)詹姆斯內(nèi)心的驚喜。
重點(diǎn)研讀句子:
、僬材匪沟难壑槎嫉蓤A了:我的'天哪,足有10公斤!這是他見(jiàn)過(guò)的最大的鱸魚(yú)。
、谒l(fā)現(xiàn),這不是翻車(chē)魚(yú),而是一條大鱸魚(yú)!
3、過(guò)渡:這樣一條又大又美的大鱸魚(yú),對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚(yú)的年僅11歲的孩子來(lái)說(shuō),這是一個(gè)多么大的誘惑。】墒菄(yán)肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚(yú)放回湖中,小作者情愿嗎?讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會(huì)他們心理歷程吧!
三、走近主人公,解讀“道德抉擇”
1、小游戲:讀詞秀
眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀
2、找出詞語(yǔ)的特點(diǎn)(都是描寫(xiě)詹姆斯心理的詞語(yǔ),詹姆斯的心理在變化。)
3、找出詹姆斯心理變化的語(yǔ)句,讀一讀,并做好批注筆記。
4、交流:詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化?(驚喜——沮喪———悲哀)
5、通過(guò)分角色朗讀、對(duì)比讀、設(shè)身處地讀,重點(diǎn)品讀課文5—11自然段,體會(huì)詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對(duì)于規(guī)則的不同態(tài)度。
、俸献骼首x父子對(duì)話部分,體會(huì)詹姆斯的沮喪和父親的理智。
②對(duì)比讀4和11自然段,體會(huì)詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為沮喪的過(guò)程。
③出示“金鑰匙”,將課文中重點(diǎn)段中作者該成“我”進(jìn)行品讀,加深對(duì)課文的理解。
6、探究父親的心理:父親喜歡這條大鱸魚(yú)?他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚(yú)?你贊同父親的做法嗎?
7、讀寫(xiě)訓(xùn)練:假如你是詹姆斯的父親,此時(shí)你是怎么想的?
讀寫(xiě)訓(xùn)練:
詹姆斯的父親面對(duì)著這條大鱸魚(yú)和苦苦哀求的兒子,心想:______________________________。
8、再次品讀中心句,深入理解“誘惑”(不僅指物質(zhì)上的“誘惑”,更指在無(wú)人監(jiān)督的情況下該如何實(shí)施道德的抉擇。)
四、聯(lián)系生活,走進(jìn)“啟示”,升華文本。
1、讀課文第14自然段,理解“魚(yú)”的含義。
2、聯(lián)系生活中的系列道德問(wèn)題,探究我們的做法。
3、回歸文本:34后的那個(gè)委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)歷時(shí),是一種什么樣的態(tài)度?你從中感受到了什么?
4、如果你是詹姆斯,你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么?
5、再次朗讀中心句,加深理解。
6、作業(yè):結(jié)合自己對(duì)課文的理解創(chuàng)作一條道德名言,并展示交流。
7、小結(jié),贈(zèng)送名言。
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