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    課堂教學反思總結

    時間:2022-08-26 16:24:36 教學資源 投訴 投稿
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    課堂教學反思總結(精選15篇)

      在不斷進步的時代,我們要在課堂教學中快速成長,反思意為自我反省。那么應當如何寫反思呢?下面是小編為大家收集的課堂教學反思總結,希望能夠幫助到大家。

    課堂教學反思總結(精選15篇)

      課堂教學反思總結 篇1

      這是一節(jié)綜合練習課,既要檢驗學生的如何,又要通過這一節(jié)課發(fā)散學生的數學思維,提出更多的數學問題,因此這一節(jié)課,我主要通過以整個活動為中心,一個問題一個問題的解決。

      學生觀察主題圖時候的趣味很濃,我這時候應該抓住這個時機,拋出一個數學問題或者幾個數學問題,由此這堂課就引入學習的.重點上來,在學生解決問題過程中,我由于缺少經驗,沒有提醒學生要規(guī)范如下:“在解決問題的過程中,能進行有條理地思考,對解決問題的過程進行反思!睉撛趯W生動筆寫出想提出的問題這一環(huán)節(jié),就是培養(yǎng)學生通過獨立思考和自主探索后,能用通順、簡潔的語言提煉出數學問題,既能培養(yǎng)初步的數學思想方法和意識,又能提高學生的語言表述能力。

      這堂課生生合作的部分很少,我在這個環(huán)節(jié)對學生合作交流的能力發(fā)展有所忽略,在獨立思考的基礎上,營造合作氛圍,提供合作機會。我應該在學生提出問題后,讓學生之間互相提問、互相評價,使學生們在愉悅、民主、平等的氛圍中,從而積極主動地投入到合作活動中去。

      在整個課堂教學中,我應該保持這這樣的思想:使學生有條理、能又快又不遺漏故事中的每個場景,應結合生活實際發(fā)散訓練學生的思維。我做到了安排學生和父母或好朋友觀察家中物品或上學路上的景物,尋找數學信息,試著提出并記錄5個數學問題,進行相互提問并解答的游戲。充分貫徹聯系生活和數學應用的思想,讓學生具有實踐活動的機會,有運用數學知識解決現實問題的機會,讓學生用數學的眼光看待現實生活,結合生活實際學習數學、應用數學。

      課堂教學反思總結 篇2

      本環(huán)節(jié)是一個綜合性的學習環(huán)節(jié),新課標指出“結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文的方式表達自己的觀察所得。”畫畫表達了課前的觀察;字與畫的結合將學生寫字的積極性充分調動了起來。在具體的圖畫環(huán)境中字的運用更能反映學生對字和詞的理解。選擇在哪合適的位置上寫字也是對學生審美能力的一種練習。縱觀整堂課,教學在輕松愉悅的環(huán)境中進行著,教學流程環(huán)環(huán)緊扣層層深入,過渡自然合理,教學設計緊扣新課程標準進行,教學內容延跨課堂內外,教學注重實效性和時效性,學生學得輕松,課堂氣氛活躍。

      一、讓孩子做好充分的課前準備,提高課堂效率

      課前,孩子們已經認識了很多和我們生活密切相關的一些車輛。如:自行車、電動車、摩托車、小轎車、警車、救護車、消防車、灑水車等等。有了這些知識鋪墊,孩子們很快就能掌握兒歌中對這些車輛聲音的描述。如:“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。老師上課可以直接進入主題,避免了寶貴課堂時間的浪費.

      二、增強直觀性,激發(fā)學習興趣

      為了增加兒歌念起來的韻味,我特別準備了一樣教具——快板。我向音樂組借了一個快板,在打擊快板時,孩子們跟著快板的.節(jié)奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車的聲音,很快學會了整首兒歌。同時知道汽車行駛時要注意安全,遵守交通規(guī)則。

      快板的運用,使孩子們通過對節(jié)奏的敏感和熟悉來幫助記憶,遵守交通規(guī)則。這既是教學目的,也更加發(fā)散了學生的思維,學以致用。通過課堂上的教學活動,利用孩子們當前年齡段里最具敏感性的聲音和節(jié)奏,加深對不同車輛性質的認識,從而進一步拓展教學范圍,發(fā)散教學思維,達到最終認知的目的,效果很好。

      課堂教學反思總結 篇3

      小學生學美術,很多人認為只要學會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累,就會以致于一見上美術課就頭痛,甚至在美術課無聊地打發(fā)著時間,美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力,下面就談談我的一些體會。

      一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

      小學美術教科書上,每一課都只有幾張插圖,其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生,通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了,它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,我讓學生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們如何做到這一點?他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的'動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣,較好地完成了教學任務。最后,我叫他們都帶領動物去冬眠,童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂又嚴謹地完成了。

      二、增加練習的趣味性。

      六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領域,達到了較為理想的教學效果。

      這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情,也使他們開闊了視野,激發(fā)起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。

      課堂教學反思總結 篇4

      在新課程標準的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現,在新課程背景下小學數學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思,現結合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關案例談一些自己的想法和體會。

      在我看來,不同的教師演繹不同的風采,卻展現同樣的精彩。不同的理念,不同的設計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調控能力,嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野,數學素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念,引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。

      一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材

      新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務,必須經過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法,設計新穎,教學內容更貼進學生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”,可以說是“脫胎換骨”,與眾不同。我們平時在教學這部分內容時,大多數教師都是利用書上的例題,重點教學生如何描點畫折線,完全是老師牽著學

      生的鼻子走,學生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產生和發(fā)展過程,教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點”時,教師并沒有直接教學生如何描“點”,而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線,學生明白“點”應該畫在線上,接著讓學生思考“點”應畫在什么地方,這個“點”應對著幾個方向?

      二、以問促思,激發(fā)學生的求知欲

      古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學學科的自身特點,創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問,激發(fā)學生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認識》時,從創(chuàng)設學生喜歡的情境入手,通過游覽兒童公園,讓學生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數都是相同,初步感知相同加數這個概念。接著讓學生動手操作,用小棒擺出自己喜歡的圖形,并思考每個圖形用了幾根小棒,放了幾個圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式,通過讓學生觀察、探究,得出相同加數,連加算式可以說成幾個幾,從而為乘法的引入墊定基礎;然后憑借學生的已有知識,引出乘法,并讓學生說說乘法算式中的每個數字相當于加法算式中的哪個數,明確乘法的意義,最后通過練習,鞏固本課中的知識點?

      第二個教學環(huán)節(jié),學生自主探索加法的簡便寫法部分。學生積極投入,思維非常活躍,展開了奇思妙想。根據學生已有的知識經驗,大部分學生是用合并加數的方法,使原來的算式變得簡短了。這是因為加法是學生最先學會的計算方法,也是學生最熟悉的,所以用加法來表示加法體現了大多數學生的思維狀態(tài),也符合學生現有的認知水平。在教學中還有的學生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示,孩子的.想法是那么的可愛和可貴,教師要保護他們的創(chuàng)造火花,激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。因為從數學的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。如果長期進行這樣的訓練和鼓勵,我們留給學生的將會是他們終生受益的東西,是一種難以言說的豐厚的回報。三、讓學生在課堂上“活動”起來,參與到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓學生參與,讓學生活動,特別是思維活動,強調學生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”,選用學生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時間,以及豐富的學習活動,如猜一猜,說一說,做游戲,表演動作,聽故事?教師教得輕松,學生也學得愉快,教學效果好。

      四、找準難點,有效突破

      一節(jié)成功的課,教學重點要突出,難點要得到突破,所以教學中,課前應深鉆教材,找準本課時的重難點,根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時,整體把握教材,不但難點找得準,而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時,先讓學生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然后讓學生通過手勢的比劃,感受增加一點,增加很多,以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的,學生感到抽象的知識,變得生動形象。

      反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來,努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后,再不斷的反思進行調整,在教學中應經常問一問自己,哪些教學行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平,進而對教學現象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學之后,我聽取了老師們給我的意見,進行了教學反思。在備課時,光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領會教材,關注學生,從學生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角,把空間和時間留給學生,讓學生自己去學習。

      工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

      課堂教學反思總結 篇5

      要做到讓學生喜歡在課堂上發(fā)言,不是一朝一夕就能達到的,必須在平時的課堂教學中逐步訓練。二年級的語文教學重點在識字上,而識字一般在第一課時,因此,第一課時的識字就是整個課文的學習開端。開端好不好,直接影響著學生在以后學習課文中的發(fā)言積極性。因此,我在每篇課文的第一課時就注重培養(yǎng)學生的發(fā)言積極性。

      一、加強預習,變相降低學習難度,培養(yǎng)學生的自信心。

      課前,我給學生充分的.時間預習這篇課文。利用晚自習和課余時間,學生自學識字。有的學生在晚自習中和好朋友或小組成員在一起,圈識字,讀生字,交流識字方法,給生字組詞等,形式多種多樣。大部分學生在課前就把大部分生字記住了。課堂上,我適當調動學生的積極性,,請會讀的學生讀生詞,大部分學生會讀了,因此積極性很高,小手舉得高高的,滿臉充滿著期待。我故意把機會留給一些學習有困難的學生,他們能讀正確了,其他學生肯定也會了。同時,在這些學生讀正確后,我大力表揚,激發(fā)學生的讀字愿望,也讓學生體會到:老師的問題很簡單,學習起來也很簡單。

      二、多鼓勵,始終讓學生保持高昂的學習熱情。

      我同意這種說法:有本事的老師讓瞌睡的學生在別的老師的課堂上睡,而不是睡在自己的課堂上。提高學生的學習熱情是保證課堂效率的關鍵。因此在課堂上,我針對本節(jié)課生字的特點,及時變換學習方法:用換一換的方法你能記住哪些字?用加偏旁的方法你能記住哪些字?用組詞的方法你能記住哪些字?學生會積極的思考記字方法,交流起來很積極,很快就能把生字分類記住了。

      三、關注學困生,及時鼓勵,共同促進。

      對于簡單的問題,學困生舉手了,我會及時把發(fā)言權讓給他們。在交流時,王亞楠舉手了,我把發(fā)言權交給了他:“我用換一換的方法記住了浪,把張糧的糧的米字旁換成三點水旁就是浪!边@對于他已經很不容易了。我及時表揚:“你真棒!不但認識了班上同學的名字,還能根據他的名字認識新字,我真佩服你!”在我的激勵下,同學們繼續(xù)發(fā)言“把周海晨的周加上絞絲旁就變成了綢子的綢”。一些學困生都行動起來了,其他學生自然而然的也就就坐不住了,每個人的小手舉得高高的,表情是急切的,我都不知道讓誰說了。

      課堂教學反思總結 篇6

      高效課堂是給學生一個自己的舞臺,給老師一種新的希望,給學校一個美好的未來,這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認真程度,更關注一個教師對課堂結構的把握,高效課堂是給學生一個自己的舞臺,給老師一種新的希望,給學校一個美好的未來,從自己內心到對數學教學有以下反思:

      何謂“高效課堂”?是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”?或者說,這節(jié)課學生積極參與,達標練習順利完成就算“高效課堂”?我認為,高效的課堂是在教師的指導下,以學為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中,學生積極活躍,40分鐘內,知識得到充分內化,能力得到充分提高的課堂。

      一、高效課堂要求教師的做法

      1、轉變教學態(tài)度。態(tài)度決定一切,只有對教育事業(yè)充滿了熱愛,真正將教學工作作為教書育人的事業(yè)來做,才能將工作做好,才能積極地投身于教育教學改革中去。

      2、優(yōu)秀教學設計。優(yōu)秀的課堂教學設計,是在充分挖掘教材,充分了解學情的基礎上,針對教學的重點、難點、疑點,利用多種適合的教學手段,選擇適合的教學方法,將

      教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定,往往起著事半功倍的效果。

      3、課堂角色定位。新課程改革,要求有教師為主體轉變?yōu)閷W生為主體。教師應轉變角色,充分發(fā)揮教師的主導主用,也就是教師的助學作用、評學作用、督學作用和同學作用。

      4、充分挖掘教材。具有新課程教學理念的教師,善于將教材內容充分挖掘,將教材內容轉變成為教學內容,并改造成為學生的學習內容。變“教材”為“學材”。

      5、教師精講點撥。高效課堂,不是不要教師的講解,而是需要教師精心準備的精講,要求達到“精確、精煉、精彩”。

      6、抓好課前預習。高效課堂是建立在學生充分預習的基礎之上的'課堂,變厭學為樂學、被動學為主動學。

      7、抓好學情反饋。抓好學情反饋和反饋后的歸納總結,使教師充分了解學情,了解學生的難點、疑點、困惑點,從而使課堂更高效。

      8、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂,更注重課堂教學的環(huán)節(jié)意識,要求絲絲相扣,承轉自然緊湊。導入、過渡、承轉、小結、提問、討論、訓練、講評等課堂環(huán)節(jié),要求干凈利索、不拖泥帶水。

      9、轉變教學方式。高效課堂,要改變原有的教學方式,

      由單純的教為教與學并重,由封閉式教學變?yōu)殚_放式教學,由注入式教學變?yōu)閱l(fā)式教學,由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重,真正實現學生是學習的主體。

      10、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍,讓學生的心熱起來,讓學生的眼亮起來,讓學生的手舉起來,讓學生的嘴動起來,讓學生的臉笑起來。

      二、提高學生對數學的預習效果

     。、動手翻。針對新的學習內容,有計劃的翻以前學過的課本,復習和新知識有緊密聯系的舊知識,初步了解新舊知識的間的聯系,為學習新知識作好充分的鋪墊。

      2、動手劃。我們在預習新課時,對新課中的重要的“法則、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標志,比如“ ̄ ̄ ̄”“??”等;

     。、動手做預習時我們勤動手,對書上的實物、直觀圖、線段圖、模型等要動手做一做,動手畫一畫,從而培養(yǎng)自己的動手能力;

     。、動腦想我們在預習時要養(yǎng)成勤于動腦的習慣。我們要能針對新知識,提出一些有價值、有思考性的問題,并積極和老師同學進行探討;

     。、動筆練即要求我們能針對新知識,自己從課后的習題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習題來練一練(如書上的做一做),可是低于書上難度的基本題,甚至有的預習的好的同學可以自己編題進行練習。

      三、落實合作學習

      1、科學分組

      合作學習強調教學各動態(tài)因素之間的合作互動,特別強調生生之間的互動合作。實現生生互動的最佳方式是把學生分成一個個合作小組。

      2、合理分工

      合作學習的最大特點是:人人參與,共同完成任務。分工分別是:合作小組長——對合作小組各成員在課內進行調控,課外精心管理,維護小組學習紀律;記錄員(1名)——對合作小組各成員的討論結果或實踐過程進行記錄,記錄小組學習中遇到的問題以及一些新的方法;檢查員(1名)——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責;報告員(1名)——在反饋或交流時,對本合作小組的討論結果或活動結果等進行匯報。

      3、有效合作

      通過在課堂教學中運用合作學習,使學生很快掌握了合作學習的基本流程:布置任務——老師提出學習任務;小組合作——小組成員在小組長的調控下共同探究,完成任務;反饋交流;老師小結。經過課內外的合作,校內外的合作,學生掌握了合作學習的方法,實現有效合作

      4、積極總結評價,激發(fā)合作熱情。

      為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣,發(fā)揮其合作功能,教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價,小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽,哪一組最有創(chuàng)新,哪一組最守紀律,哪一組最團結,哪一組最快等等。

      5、每個學習小組內四位成員輪流換崗,協調后每人一崗,崗位定期更換,責任輪流承擔。各成員之間互相幫助互相學習,拓展思維空間,積極動手動腦,

      總之,高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,一種實踐模式。在今后的課堂教學中,將會引起我們更多的思考,更多的關注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,從學生實際出發(fā),從素質教育的目標出發(fā),合理運用控制論的原理,使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

      課堂教學反思總結 篇7

      結合前人的教學經驗,我覺得高效課堂就是給學生一個自己的舞臺,給老師一種新的希望,給學校一個美好的未來,從自己內心到對數學課堂教學有以下反思:

      一、教師要做好充分的準備

      “臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是簡單地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。充分考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行,甚至提前走進教室,與學生交流一會,也應考慮在其中。

      二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍

      1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。

      就像一部精彩的電影,頭三分鐘,你就得抓住學生的心。有人這樣說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣!钡拇_,興趣是學生學習的動力和能源,有了它,學生就可以積極地汲取知識,完善自己的能力,極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入,使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣,并充滿了疑問和期待。

      2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

      高效課堂不僅關注教師講得多么精彩,更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現3個基本持征:自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上,我們首先關注學生的參與狀態(tài),關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學生學習的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學生學習的探究性上,要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。

      教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法,教師在課堂上要時時了解學生的心理,知道學生想什么,為什么會這樣想,并讓學生敢于質疑、善于質疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問題和解決問題,要使對話成為課堂教學的常態(tài),教師要根據課堂教學中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài),讓生成成為過程,使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。

      3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。

      教師要懂得微笑。課堂上,教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的,而學生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時,多給孩子一點微笑,多給孩子一些關愛,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,要學好這位教師所教的課。

      教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入,而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,允許學生"別出心裁"、"標新立異",鼓勵學生從不同的角度發(fā)現問題、思考問題。教師要善于發(fā)現學生身上的'"閃光點",經常鼓勵,贊美學生,每個人都喜歡別人的贊美,這是一種天性。人們常說:好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經意的贊美,會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。

      教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體,不放棄每一位學生,尤其是后進生,他們更需要鼓勵和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學,把整體教學目標分解為層次目標,對不同層次的學生提出不同的目標要求,強化學習方法的指導,提高學生的整體水平和能力。

      三、課后需要認真的反思

      美國心理學家波斯納提出教師成長的公式:成長=經驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定,不斷地積累經驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進行自我批評,不斷的完善自己的教學行為,使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思,本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段,避免按步就班地按教材、教參授課,會提高對課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學水平。

      總之,高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,一種實踐模式。在今后的課堂教學中,將會引起我們更多的思考,更多的關注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,從學生實際出發(fā),從素質教育的目標出發(fā),合理運用控制論的原理,使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

      課堂教學反思總結 篇8

      《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個實驗:將20只蜜蜂背上做好記號,裝進紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過實驗,得到蜜蜂有一個識路的本能。

      在教學中,我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后,又創(chuàng)設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時,看見蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,假如你是法布爾看到這個情景,你會想些什么?會有怎樣地推測?學生紛紛舉手,有的`說:“假如我是法布爾,我會想,蜜蜂肯定回不了家!庇械恼f:“我覺得蜜蜂很聰明,它飛得怎么低,是為了減少空氣阻力,以便更快地飛回蜂窩!庇械恼f:“我覺得蜜蜂很笨,飛得高才能看得遠,才容易發(fā)現蜂窩。它飛得那么低,怎么能看見兩離多外的蜂窩呢?”這時依然有小手高舉著,他自信地發(fā)表了自己的推測:“我猜,蜜蜂飛這么低是因為,空氣太潮濕,空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身體變重了,所以飛不高,它要飛回蜂窩一定很困難!薄粋開放型問題,居然引發(fā)了學生那么多的獨特思考,這讓我既意外又欣喜。在這堂課上,我真實感受到了:只有放飛學生的個性,才能使課堂靈動起來。

      當學生了解了實驗的結果后,我讓學生談談自己的感受和心情。有學生說:“蜜蜂了不起,它逆風而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服!笨墒怯袑W生卻說:“老師,這個實驗是真實的嗎?”我不容質疑地說:“那當然”……課總算結束了,可是留給我很深刻。

      課堂教學反思總結 篇9

      孩子的安全問題一直是我們的重點之一;顒印恶R路》是一個貼近幼兒生活而又具有意義的活動。這個活動讓幼兒了解過馬路的交通規(guī)則,萌生小心謹慎的交通行為意識,

      給孩子們進行了安全教育活動。

      《馬路》,在本節(jié)的教學中,我采用了兒歌、圖片等給小朋友直觀的記憶,教學中還讓小朋友通過小組討論的形式學習,讓幼兒在討論中提高理解運用知識的能力。

      教學中還設計了游戲:安全過馬路。讓幼兒通過表演,掌握過馬路的正確方法。還由老師扮演家長,在紅色燈亮著時,仍強拉著孩子過馬路,這時小朋友該怎么辦?設置情景讓幼兒進行表演。同時還強調:不在馬路上跑和玩。讓幼兒知道在馬路上玩耍的危害性,增強自覺遵守交通規(guī)則的自覺性。

      游戲是幼兒的最愛,所以我還利用紅綠燈給孩子組織了一個交通游戲,在游戲中孩子能很快掌握并理解安全過馬路的核心意識是“小心謹慎”,痛過評選警察的'辦法,讓個別幼兒來智慧同伴過馬路,理解警察在實際生活中具有權威性,幼兒也會自覺遵守游戲規(guī)則。

      在學習完以上內容后,還讓小朋友學習了兒歌《交通安全歌》,通過兒歌幫助幼兒掌握過馬路的正確方法。教師還補充其他安全掛圖材料,讓幼兒知道回家要等父母來接,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。盡量避免到人群密集的公共場所活動,不吃生冷食物,不吃不潔食品,每天喝牛奶時,請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時,扶欄桿有序的走。通過這些與日常生活有機的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識,為幼兒放假前安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。

      課堂教學反思總結 篇10

      《租船》這一課是北師大版數學二年級下冊第一單元的內容,是讓學生靈活運用余數的有關知識解決生活中的實際問題,發(fā)展學生的應用意識,通過合理解決實際問題,體驗成功的喜悅。

      在課的開始,我先讓學生說說對春天的理解和體會,并在其中插入了“驚蟄”這個節(jié)氣,增加學生對中國傳統(tǒng)文化的認知,而后通過創(chuàng)設同學們郊游需要租船的.情境來引出課題,并激發(fā)學生學習的興趣。

      教學時,先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數學信息,然后提出問題。解決問題之前,先讓學生理解“至少”是什么意思?這個問題怎樣解決?在個人思考的基礎上,進行小組交流,你是怎樣想的?最后在剩余1個人的情況下,不著急給出答案,而讓學生充分的說出各自的結論,在意見出現分歧的時候,再引導學生結合實際想一想,得出給剩余的1個人需要再增加一條船,進而引出在這種情況下余數要進一。在解決最多可以劃幾時的問題時,也讓學生結合實際生活,理解剩余的1元錢不夠坐1小時,故而余數要舍去的道理。在具體的生活情境中,學生理解比較到位。

      在練習過程中,我發(fā)現有部分孩子不會考慮實際因素,遇到這種問題有出現把所有的余數都舍去,不懂得根據實際問題去進行分析,靈活應用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現各種問題,比如:如果需要進一的在算式的結果上就直接進一了,還有忘記寫單位名稱以及寫錯的,或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候,我沒有對書寫格式多加強調,并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。關于答語是本學期要訓練學生寫的,在這點,有的孩子養(yǎng)成習慣比較困難,會忘記寫,需要老師及時的提醒。

      課堂教學反思總結 篇11

      在教《zcs》中,我能體現課改新理念,靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚,學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

      主要有如下幾個優(yōu)點:

      一、善于創(chuàng)設情境,使拼音教學情境化、生活化。

      1、一開始,我用歌曲導入法。播放歌曲,與學生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進拼音王國。

      2、我能充分利用情境圖,把學習內容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

      3、我能通過游戲活動,調動學生多種感官協調參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

      二、善于使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

      教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

      此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的'紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

      三、注重引導自主學習,使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

      1、讓學生自編順口溜,學生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”

      2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。

      課堂教學反思總結 篇12

      今天早上第三節(jié),在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構”課。課題是《春風》,作者為當代作家林斤瀾。

      一、自我評價。本節(jié)課基本完成教學任務。利用多媒體教學,情境教學法、討論探究法體現得較好。課前我認真準備,制作課件花了不少時間和精力,自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意,有點遺憾。

      整堂課設計合理,多媒體教學形象、直觀,給學生創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習氛圍。講解思路清晰,重難點突出。采用啟發(fā)式教學,注重自主、合作、探究式學習,學生多次討論交流,充分體現了以教師為主體,學生為主導的教學原則。

      不足之處:朗讀教學,完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時,鼠標沒反應,好不容易點到位置上能播放了,聲音又太小,幾乎聽不見。管理多媒體教室的'老師上來調聲音,不起作用。另一位老師又上來幫忙,聲音嗡嗡作響,噪音蓋過了朗讀聲。調試了半天還是以失敗告終,把聽朗讀錄音改成了指名學生朗讀。由于耽誤了時間,計劃學生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進行。由于本人心理素質差,當時情緒受影響。前面耽誤了時間,導致后面時間有點緊張,有前松后緊的感覺。

      二、問題反思

      1.處理突發(fā)事件的能力不夠強。如當時聽朗讀錄音時,發(fā)現不順利,應馬上改為教師范讀或學生朗讀,不至于耽誤那么多時間,導致后來時間不足,草草收尾。

      2.提問面不夠廣。由于一部分學生不舉手,發(fā)言的總是那么幾個人。

      三、教學重建

      誦讀要加強。教師范讀、學生自由朗讀、齊讀等,采用多種朗讀形式反復朗讀,把朗讀貫穿于整個課堂,讓學生在讀中學,學中悟。討論交流要給足學生時間,充分展開,使不同程度的學生都有發(fā)表意見、交流體會的機會。

      課堂教學反思總結 篇13

      蘇霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者,探索者!币虼耍虒W的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案,以學定教,把學生的學情作為教學新的生成點。這節(jié)課,原本讓學生上網查閱資料安排在解決與國徽有關的問題時。但在學習為什么要把錢幣上的.的污泥擦干凈時,有個學生提出:“老師,可不可以現在上網查閱一下與國徽有關的資料?”這一下子,打亂了我預定設計的思路。但學生提得很合理,現在查閱資料,可以幫助學生更好地解決這個問題,因此我表揚了這個學生很會學習。其他小組也受到啟發(fā),紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時間內,學生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內容,我國國徽圖案的誕生,我國國徽的組成和寓意,國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學生進一步讀書,聯系生活,從而明白了國徽是一個國家的象征,尊重愛護國徽,就是尊重自己的祖國?傊,在我們的課堂上,目標盡可能讓學生確定,問題盡可能讓學生提出,方法盡可能讓學生總結,內容盡可能讓學生選擇,過程盡可能讓學生參與。只有這樣,“以人為本、學生主體”的教學理念才能得以體現與落實。

      因此,作為教師更應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng),提高課堂應變力。只有這樣,才能真正發(fā)揮教師的主導作用,在教學中和學生同步前進,實現“雙贏”。

      在今后備課中,教師要經常預測學生學習中可能提出的問題,“備可能”也是我們應對課堂質疑問難的一個有效方法,也是我今后努力的方向。

      課堂教學反思總結 篇14

      《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學生閱讀。

      從學生的課堂表現來看,學生已經被這個小故事吸引,被媽媽的愛吸引,被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸,但學生能感受到小蝸牛的快樂,能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育,能感受到四季的變化。

      《語文課程標準》中強調:“應拓寬語文學習和運用的領域,并注重跨學科的學習和現代科技手段的'運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。”本節(jié)課我本著這一原則,在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學習效率。

      《語文課程標準》中強調:“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學中,應不失時機地對學生進行口語訓練,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以,課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語,抓住“旁邊”“已經”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季,讓學生學會在生活中運用對話。

      總之,教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”,使學生成為學習的主人,使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

      課堂教學反思總結 篇15

      這節(jié)課,學生學習非常投入,思維活躍,課堂探究氛圍濃厚,原因在于教師抓住了學生在閱讀文本時動感生成的教學資源,使課堂精彩紛呈。其成功在于:

      一、關注生命靈性,把握生成資源

      兒童教育是一種充滿不確定的事。課堂教學中,常常會出現令人意料不到的事情。這時如果教師只注重自己的預設,忽視了學生的獨特體驗,那么將使學生生命的靈性淹沒在教師的灌輸之中。以上這一教學片段,教師十分珍視生成,適時調整自己的預設,準確把握好生成的課堂資源,尊重學生,給予他們發(fā)表見解的權利,而自己則以參與者的身份投入到學生對問題的探究中。學生在讀中悟,在悟中讀,用心理視線去讀書、去領悟語言文字,通過多元想象與文本產生共鳴,使他們生命的活力在生成中涌動。如果教師不關心學生獨特的感受,嚴格按照既定的預設方案進行課堂教學,那么學生的靈性將被徹底抹殺,課堂也將毫無生機可言。

      二、構建對話平臺,呈現精彩生成

      閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,是學生的個性化行為。教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。以上這一教學片段中,學生以個性化的方式走進文本──給師生對話部分添加提示語。教師有意識地引導學生與文本展開對話,用自己獨特的視角去發(fā)現,結合自己的生活實際去想象,然后補白省略,最后在敞開心扉的'對話中,在表達閱讀感受中,在主動積極的思維和情感活動中,理解文本、感悟文本,體會到不能隨意嘲笑別人,遇事要多從對方的角度來思考問題。這種源自學生童心世界的生成資源是富有生命力的──處處呈現著精彩的感悟,煥發(fā)著靈性的光芒。

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