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現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思1
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。所以在授課時(shí)要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學(xué)生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現(xiàn)代詩的想象奇，意境美，情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到升華。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的`理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思2
《秋晚的江上》這首詩中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動(dòng)人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界。
《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.兒童詩之于兒童，首先是感受詩的趣味。
詩的趣味首先是引起情感上的共鳴�！痘ㄅ８琛吩娙艘砸环N逆向的思維，表達(dá)了兒童獨(dú)特的探究精神，以酣暢淋漓的語言抒寫了童心童趣，引發(fā)了小讀者更為開闊的想象。
聯(lián)想和想象是讀詩的延伸，可以豐富對原作的認(rèn)知，從而在感情上引起共鳴，讓內(nèi)心得到撫慰，讓心靈得到庇護(hù)，從而進(jìn)入了詩的意境。讀兒童詩，更多的是為詩中所表現(xiàn)的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會為久違了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩，會使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創(chuàng)造力的人。
2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個(gè)世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對一朵小花，一場春雨，或悄然凝思，或與之對語�！肚锿淼慕稀芬粫r(shí)的情與境會，那些平凡的景物便紛至沓來，倦鳥、斜陽栩栩然活了起來，都成了童話王國的'角色。細(xì)細(xì)品味這些小詩，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。
3.讀詩還可以讓我們體驗(yàn)到故事情節(jié)之外的樂趣，這就是詩的獨(dú)特的表現(xiàn)形式。
詩不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩不能不注重它的形式，這也是讀詩的一種趣味。
中國的新詩，從它誕生的那一天開始，就在不斷地探索表現(xiàn)形式。從所收入的二十首詩看，就可發(fā)現(xiàn)詩的藝術(shù)風(fēng)格不同，表現(xiàn)形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無論哪一種形式，詩都不可渙散，要凝練集中；詩都不可呆板，要?dú)忭嵣鷦?dòng)。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。
說到詩與畫的關(guān)系，古人常以“詩中有畫，畫中有詩”加以褒獎(jiǎng)，這是因?yàn)樵娪泻軓?qiáng)的畫面感，借景抒情，情景交觸，景語即情語，都可以讓我們在讀詩時(shí)產(chǎn)生種種幻象。而畫又是有內(nèi)涵的，畫所表現(xiàn)的意境與詩意很貼近，這也就是詩與畫的相映成趣。
4.總之，讀詩要細(xì)致入微，不漏掉只言片語，而要緊緊地追蹤著詩人的情感脈絡(luò)。讀詩，要引發(fā)感情的共鳴，要激發(fā)想象力，要讀出樂趣。讀詩，還常常會引發(fā)并不相同的理解，有的理解輕淺，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，這都是允許的。因?yàn)樵娭v究含蓄，有字面的意義，有時(shí)還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同，審美趣味的不同，對詩的鑒賞也就有了差異。
古人說的“詩無達(dá)詁”，正是說明了好詩沒有終結(jié)的詮釋，這給我們理解詩歌開辟了廣闊的天地，這也是讀詩的一種樂趣。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這兩首現(xiàn)代詩的教學(xué)中，培養(yǎng)了讀詩的樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學(xué)整體的鑒賞水平。以詩歌為文學(xué)基礎(chǔ)的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對詩的理解，創(chuàng)造了新的意象，幫助了我們對詩的理解，同時(shí)，也幫助我們感受繪畫的神韻。
三、不足之處
教學(xué)時(shí)對時(shí)間的把握不好，過多的讓學(xué)生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自由讀詩，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來，結(jié)合重點(diǎn)詞語想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)反思
《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象�！痘ㄅ８琛番槵樕峡�,充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，學(xué)生在理解詩歌方面我覺得并不是難點(diǎn)，所以這篇課文我是以讀代講方式進(jìn)行。
1.教學(xué)效果（思效）。
詩歌這種形式具有詩歌自身的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)代詩，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩歌，必須注重詩歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡單的。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)詩歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試。
在初讀課文之后，讓學(xué)生和我一起制作課件，簡單點(diǎn)說就是制作ppt畫面：除了詩歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂，在共同制作的過程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對課文學(xué)習(xí)，而且有著很強(qiáng)的參與感，并且學(xué)習(xí)更加深入。更難能可貴的是，學(xué)生對于詩歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會寫這樣的一首詩？他為什么寫得這么美？什么樣的畫面和音樂才能體現(xiàn)這種美？……真正體現(xiàn)了：課堂是屬于學(xué)生的！
所謂“無誦不成詩”，尤其是在詩歌教學(xué)中可千萬不能忽視了閱讀教學(xué)�！霸诶首x中的體會能達(dá)到用語言難以言傳的心靈觸動(dòng)�！崩首x是學(xué)生同文本進(jìn)行對話的一個(gè)過程，也是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詩歌的方式。熟讀成誦，是我們這節(jié)課上最大的收獲。
美中不足的是，如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂模仿寫詩歌就更好了。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）用直觀形象的一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。
一幅畫展現(xiàn)在面前，學(xué)生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學(xué)生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
�。�2）課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者，體會作者寫作時(shí)的感受，更好地理解詩歌內(nèi)容。
�。�3）咬文嚼字學(xué)詩歌。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。
3.不足之處（思失）。
�。�1）兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。
�。�2）如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景，學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。
4.改進(jìn)措施（思改）。
其實(shí)，越是簡單的課文越是不能小覷�！肚锝耐砩稀愤@篇課文的學(xué)習(xí)還需要老師對于時(shí)代背景進(jìn)行講述，尤其是20世紀(jì)初的中國現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸�？裳�，為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩人借景抒情的內(nèi)心世界。
現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會認(rèn)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。
3.反復(fù)朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
反復(fù)朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：
圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的.鳥兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》。
二、初讀詩歌1.教師范讀
（注意語速、語氣、語調(diào)）
強(qiáng)調(diào)字音---一巢（cháo）
2.學(xué)生齊誦讀
第一遍，讀準(zhǔn)字音。
第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。
(1)自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。
在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦
3.讀這首詩，討論詩意。
詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。
小組討論說一說，你方法看到了什么？
歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦
4.欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
5.讀這首詩，討論詩意。
詩人描寫了童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>
6.讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X。）
三、小結(jié)：
秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。
【板書設(shè)計(jì)】
晚秋的江上：歸鳥
斜陽
蘆葦—美景
花牛歌：睡覺
有趣
【教學(xué)反思】
《現(xiàn)代詩二首》（部編版四年級上冊第一單元的一篇課文）《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,一派秋晚江上的景色�！痘ㄅ８琛肥窃娙诵熘灸Φ淖髌�，這首詩歌使我們體會到了童年時(shí)的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。
現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思4
著名特級教師王崧舟指出，略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要避免精讀課的講析，應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語實(shí)踐中獲得語文能力的提升。為此在《現(xiàn)代詩二首》的教學(xué)過程中我摒棄了精讀課文的字字分析，句句推敲，精雕細(xì)琢。只設(shè)計(jì)了“品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨”“交流資料，拓展延伸”“寫人生格言，指導(dǎo)實(shí)踐”三大版塊�！捌纷x兩首詩歌，把握詩歌主旨”這一版塊我的宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀。然后引導(dǎo)學(xué)生只抓住詩人提出的四種生活態(tài)度“平坦”和“崎嶇”“幸�！薄安恍摇边M(jìn)行感悟理解其深層的含義。這一點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在課堂上孩子們還真是只了解了詞語的表面意思，深層意思在我的指點(diǎn)下學(xué)生能夠明白，能知道“平坦”就是一帆風(fēng)順，成功等事事如意。而崎嶇就是失意，挫折，失敗等。但是感覺這個(gè)環(huán)節(jié)不足之處是教師點(diǎn)播完了應(yīng)該叫學(xué)生再談?wù)勛约荷钪械摹捌教埂焙汀捌閸纭币约由罾斫狻?/p>
略讀課文應(yīng)當(dāng)是閱讀課文的延伸和補(bǔ)充加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的.特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸�！敖涣髻Y料，拓展延伸”這一版塊的設(shè)計(jì)就是源于此點(diǎn)。學(xué)生能結(jié)合自己搜集的資料的談出自己的體會。如王麗娜在交流“微笑的桑蘭”時(shí)，能結(jié)合自己的實(shí)際情況感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。雖然孩子的語言有點(diǎn)直白，但是那是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法。曹雅心在交流“冰心的在微笑中寫作”時(shí)，也談出自己要學(xué)習(xí)冰心奶奶那種樂觀積極向上的心態(tài)……我覺得此時(shí)文章的主旨孩子能結(jié)合自己自己搜集的材料應(yīng)用到自己的身上已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。由于時(shí)間關(guān)系我沒有叫學(xué)生一一交流，還有許多同學(xué)搜集了樂觀積極向上的人物故事，如鄧小平，貝多芬，司馬遷等等，其實(shí)孩子在搜集資料時(shí)也是對孩子無形的教育，達(dá)到了此地?zé)o聲勝有聲的效果。但這一環(huán)節(jié)處理不盡人意的地方是在這個(gè)環(huán)節(jié)完成后，應(yīng)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題“同學(xué)們，剛才聽了那么多身殘志堅(jiān)，微笑生活的名人事跡，此時(shí)你能不能再談?wù)勛约旱南敕�？”這也是對全文主旨的一個(gè)升華和延伸。
在第三版塊的教學(xué)中，我走下去看了看，有三分之二的孩子們都能寫出自己的如何面對生活的格言，“樂觀生活，永不放棄””“跌倒了，要微笑著爬起來”“生活中遇到困難，就把它當(dāng)作一場游戲吧”……聽著孩子們雖然稚嫩的話語我已經(jīng)看到了希望，因?yàn)橐粋�(gè)個(gè)溫室里的花朵可能會把自己歷練成參天大樹的。這個(gè)環(huán)節(jié)中沒處理好的地方就是我準(zhǔn)備的人生格言應(yīng)該給孩子們讀讀，然后再叫孩子們自己動(dòng)手來寫自己的人生格言，由于時(shí)間內(nèi)關(guān)系我把這個(gè)環(huán)節(jié)略去了，有蜻蜓點(diǎn)水之感。
這節(jié)課雖然有許多值得推敲的地方，我給學(xué)生自己讀書的時(shí)間較少，但是基本抓住了略讀教學(xué)的特點(diǎn)刪繁就簡，教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)了“略讀”教學(xué)特征。更為可喜的是讓我進(jìn)一步明確了略讀課文教學(xué)今后的努力方向，要突出實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)自讀自悟。相對于精讀課文，略讀課文較為淺顯，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會。實(shí)施略讀教學(xué)目的是讓學(xué)生有一個(gè)語文實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐的過程中落實(shí)單元中的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。教師首先要充分信任學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟。
現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思5
成功之處：
詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
但因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時(shí)代的`步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。
《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)反思
《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象�！痘ㄅ８琛番槵樕峡�,充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，學(xué)生在理解詩歌方面我覺得并不是難點(diǎn)，所以這篇課文我是以讀代講方式進(jìn)行。
1.教學(xué)效果（思效）。
詩歌這種形式具有詩歌自身的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)代詩，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩歌，必須注重詩歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡單的。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)詩歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試。
在初讀課文之后，讓學(xué)生和我一起制作課件，簡單點(diǎn)說就是制作ppt畫面：除了詩歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂，在共同制作的過程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對課文學(xué)習(xí)，而且有著很強(qiáng)的參與感，并且學(xué)習(xí)更加深入。更難能可貴的是，學(xué)生對于詩歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會寫這樣的一首詩？他為什么寫得這么美？什么樣的畫面和音樂才能體現(xiàn)這種美？……真正體現(xiàn)了：課堂是屬于學(xué)生的！
所謂“無誦不成詩”，尤其是在詩歌教學(xué)中可千萬不能忽視了閱讀教學(xué)�！霸诶首x中的體會能達(dá)到用語言難以言傳的心靈觸動(dòng)。”朗讀是學(xué)生同文本進(jìn)行對話的一個(gè)過程，也是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詩歌的方式。熟讀成誦，是我們這節(jié)課上最大的收獲。
美中不足的是，如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂模仿寫詩歌就更好了。
2.教學(xué)收獲（思得）。
（1）用直觀形象的一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。
一幅畫展現(xiàn)在面前，學(xué)生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學(xué)生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
�。�2）課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者，體會作者寫作時(shí)的感受，更好地理解詩歌內(nèi)容。
�。�3）咬文嚼字學(xué)詩歌。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。
3.不足之處（思失）。
�。�1）兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。
（2）如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景，學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。
4.改進(jìn)措施（思改）。
其實(shí)，越是簡單的課文越是不能小覷�！肚锝耐砩稀愤@篇課文的學(xué)習(xí)還需要老師對于時(shí)代背景進(jìn)行講述，尤其是20世紀(jì)初的中國現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸�？裳�，為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩人借景抒情的內(nèi)心世界。
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