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    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-09-04 15:43:18 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

      作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

      本文以“只有一個(gè)地球”為題,采用科學(xué)小品文的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的`多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

      同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識(shí),懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

      本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

      大家好!非常感謝給我提供這樣一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說(shuō)句實(shí)話,自接到這個(gè)任務(wù)之后,我心里一直在打鼓。因?yàn)榻璋嗌险n,面對(duì)一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生,想上一節(jié)好課,我還沒(méi)有這么大把握。

      《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。文章雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉重,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí),只有緊扣這種人文環(huán)境,才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來(lái),同時(shí),也使他們的語(yǔ)言豐富起來(lái)。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書心得,引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,教師抓住重點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)突破難點(diǎn);三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來(lái),以內(nèi)外文本。上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

      一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

      二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主”。

      三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

      四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑。語(yǔ)文課中“知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說(shuō)動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的`語(yǔ)言充滿美感,讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗,使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面,通過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類的憂患這種美好的情感之中。

      五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞 ,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成,怎么品味?我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化,提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體,在教學(xué)過(guò)程中,只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)文、使用語(yǔ)言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

      40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過(guò)去了,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。盡管在上課之前對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè),盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去,可真正面對(duì)起課堂上的生成因素,我還是舉步難艱,效果不如人意,還望諸位提出寶貴的批評(píng)意見(jiàn),以相互促進(jìn),共同提高。

      謝謝大家!

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3

      本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長(zhǎng)給人類帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題這一主線展開, 從人口問(wèn)題入手,幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負(fù)擔(dān),人口快速增長(zhǎng)的原因以及由此帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生懂得人口問(wèn)題是世界性的問(wèn)題,已經(jīng)直接影響到我們的生活。但這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),范圍比較大,比較抽象,學(xué)生缺乏了解,無(wú)法體驗(yàn)。在教學(xué)之前,我布置課前任務(wù),讓學(xué)生畫出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景。在課堂中,學(xué)生展示自己的畫作并做簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí),通過(guò)大量圖片資料的展示、對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生開拓視野、加深認(rèn)識(shí),引起共鳴,提高學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。學(xué)生對(duì)這些圖片很感興趣,能夠說(shuō)出自己心中的感受,對(duì)于這堂課所要獲取的知識(shí)充滿期待。

      本課注重讓學(xué)生用多種感官體驗(yàn)、理解課文的內(nèi)涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片,學(xué)生通過(guò)圖片,直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過(guò)視覺(jué)上強(qiáng)烈的對(duì)比,教師聲情并茂的解說(shuō),激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí),又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心,很自然地過(guò)渡到后半段的`教學(xué)環(huán)節(jié)中。

      記得有這樣一句話:“你告訴我,我可能會(huì)忘記;你演示給我看,我可能會(huì)記。荒阕屛覅⑴c,我就會(huì)明白。”根據(jù)這一理念,在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論發(fā)現(xiàn),人口增長(zhǎng)過(guò)多、過(guò)快是造成一系列問(wèn)題的根本原因,同時(shí)很自覺(jué)地提出我們應(yīng)當(dāng)控制人口的增長(zhǎng)。而對(duì)于水資源的計(jì)算將課堂推向了一個(gè)小高潮,學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn),不論是中國(guó)還是世界水資源都是極度

      緊缺的,所以學(xué)生試圖解決這一問(wèn)題。有些學(xué)生提出海水淡化、開采深層地下水、收集雨水的方法。有學(xué)生表示贊同、有學(xué)生表示反對(duì),他們?cè)谵q論的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。最終大家發(fā)現(xiàn)這些方法可以采用,但都不是長(zhǎng)久之計(jì),要從根本上解決問(wèn)題,必須控制人口。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。但還是存在一些不足,教師給予學(xué)生們辯論的時(shí)間略顯不足,在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí),對(duì)于某些問(wèn)題的解釋還存在欠缺。

      最后學(xué)生根據(jù)課堂的體會(huì), 為自己課前展示的畫作添加上一句標(biāo)語(yǔ)。 在這一環(huán)節(jié)中存在的不足,有些同學(xué)想展示自己寫有標(biāo)語(yǔ)的畫作,但是又有些膽怯,這時(shí)教師未能給予他們鼓勵(lì)。對(duì)于已展示畫作的學(xué)生,教師的評(píng)價(jià)略顯單薄。

      通過(guò)本節(jié)課的授課,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,他們會(huì)想盡一切的辦法,這樣得出的結(jié)論也讓他們記憶頗深。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)結(jié)合前面所提到的教育理念給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì),讓他們自己去探索和思考,最終解決問(wèn)題。同時(shí),還應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并更加豐富自己的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真正在快樂(lè)中思考,在快樂(lè)中收獲。

      【擴(kuò)展閱讀】

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)

       本次教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件,而人們對(duì)地球索取的多,保護(hù)的少。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球、感激地球的思想感情,理解人與自然和諧共處的重要性,引導(dǎo)學(xué)生真正做到“用心呵護(hù)地球”、“珍惜資源”。

       為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我在本次教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法:

       1、感知地球——“我們的家園,美麗的地球”,用客觀的事實(shí)讓學(xué)生了解地球的美麗(用幻燈片)

       2、感激地球——“人類的母親,無(wú)私的地球”,用實(shí)物圖片讓學(xué)生了解地球無(wú)私的把所有的資源奉獻(xiàn)給了人類(用幻燈片)

       3、同情地球——“病弱的母親,重負(fù)的地球”,由于環(huán)境惡化,對(duì)資源過(guò)度的開采人口的急劇增長(zhǎng),地球以不負(fù)重荷。

       4、呵護(hù)地球——“年輕的母親,和諧的地球”世界各國(guó)都在想方設(shè)法保護(hù)地球。

       讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由感性上感知地球的美麗到理性上對(duì)地球的感激;由內(nèi)心的同情到對(duì)不保護(hù)地地球的行為的憤慨,積極引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升華——共同行動(dòng)起來(lái),用我們的真心,精心呵護(hù)我們的家園——地球。

      二、教學(xué)反思

       讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4

      今天是星期一,我們開始學(xué)習(xí)最后一個(gè)單元,上周星期五已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí),今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)第二課時(shí)。

      每周的星期一都是最糟糕的一天,學(xué)生經(jīng)過(guò)周末的兩天休息,似乎越休息越疲乏,大清早一到學(xué)校就顯得沒(méi)精打采,上課提不起精神,讀書沒(méi)有聲音,就連坐都坐不直,更不要說(shuō)思考問(wèn)題,沒(méi)有人動(dòng)腦思考,沒(méi)有人舉手回答問(wèn)題,這樣的課堂讓人窒息,每周星期一的課堂,總是讓人氣憤填膺,如此糟糕的課堂,如何上課呢?

      面對(duì)這樣的課堂如何進(jìn)行第二課時(shí)呢?為了讓學(xué)生打起精神,我先進(jìn)行了一個(gè)聽(tīng)寫小測(cè)驗(yàn),然后讓孩子們同桌互相批閱,在同桌互相批閱的過(guò)程中,孩子們似乎有了一些精神,然后糾錯(cuò)改錯(cuò),趁著這股熱乎勁兒,趕緊開始理解課文。這篇課文的重點(diǎn)便是理解文章的'中心句,理解地球的可愛(ài)和地球的容易破碎,我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,從文中尋找相關(guān)句段,但在交流時(shí),孩子們并不是很積極,有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不清楚,有的孩子歸納能力有限,有的孩子壓根從書中找不到,于是我便開始引導(dǎo)孩子逐段理解,再為孩子進(jìn)行歸納總結(jié),最后讓孩子在書上做記錄。

      每節(jié)課都是這樣,按部就班的進(jìn)行著,我也知道這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),讓大多數(shù)孩子有了依賴心理,總依靠老師的歸納總結(jié),自己不善于思考,但是又有什么辦法?我們的孩子只有個(gè)別幾個(gè)能夠說(shuō)清楚,說(shuō)完整,大多孩子無(wú)法清楚表達(dá)自己的意思,對(duì)于內(nèi)容的理解,有時(shí)候也表達(dá)的不清楚完整。

      我也想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),鍛煉培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力,但是,自學(xué)的能力依然很弱,只有很少幾個(gè)孩子能夠做到,大多孩子都需要老師的引導(dǎo)和幫助。有時(shí)候我也在想,總讓老師扶著走路的孩子,一旦沒(méi)了老師,這些孩子該如何走路呢?我真的很為他們的以后擔(dān)憂,但我卻又無(wú)能為力,因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了老師的幫扶!

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5

      《僅有一個(gè)地球》是北師大版第十冊(cè)第十組的一篇科學(xué)知識(shí)闡明文。它經(jīng)過(guò)地球“俏麗又微小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),教育我們要精心保護(hù)這唯一能夠賴以生存的俏麗星球。

      鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的本事,課前讓他們經(jīng)過(guò)各種方式了解地球,并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁,搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”,從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

      一、情境激趣

      葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親!痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí),我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,到達(dá)了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問(wèn):“地球,你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情緒距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情緒鋪墊。

      二、研讀悟情

      在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自我喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。在師生的共同梳理下,歸納為四點(diǎn)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的':教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不一樣窗生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

      1、地球的美

      當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一段時(shí),首先讓他們從文字中去感受美。孩子們經(jīng)過(guò)多種情勢(shì)的朗讀和對(duì)文字的奇特體驗(yàn),從中受到情緒熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字闡明和打比方的方法來(lái)寫出地球的微小。

      然后,課件出示地球豐盛的資源展示在學(xué)生的面前,使他們深入地認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類的忘我奉獻(xiàn)。

      2、地球的易碎性

      當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后看圖片,看到人類破壞地球的種種行動(dòng),看到俏麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住悲痛憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行動(dòng)。

      三、升華情緒

      這時(shí),讓孩子們把最想說(shuō)的話寫在課題后面,再與同窗們交換。這樣,情緒熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)遇,又培育了學(xué)生進(jìn)取、健康的情緒,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

      四、課外延伸

      學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了制定保護(hù)地球的打算書,使學(xué)生的保護(hù)地球的情緒得到更高一層的升華。

      這樣的設(shè)計(jì),重視了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6

      這節(jié)課上,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,基本做到了如下幾點(diǎn):

      一、 課堂充滿學(xué)生的“瑯瑯書聲”。

      “書讀百遍,其義自見(jiàn)”,要讓學(xué)生真正地走近文本,感悟文本,最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始,我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;接著,我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文,加深學(xué)生對(duì)文本的了解;而后,我讓學(xué)生有感情地讀課文,讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課,學(xué)生在“瑯瑯書聲”中,用心去擁抱語(yǔ)言,學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中,學(xué)生掌握了知識(shí),受到了教育,培養(yǎng)了能力。

      二、 課堂上,學(xué)生“議論紛紛”。

      “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟”。本堂課,我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn)、探究、感悟的平臺(tái)。如:初讀課文后,我讓學(xué)生找朋友自由地說(shuō)說(shuō)從課文中了解的知識(shí);利用課件展示從太空遙望地球的圖片后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受;在學(xué)生讀課文3、4自然段后,讓他們談一談自己的看法,說(shuō)一說(shuō)自己所了解的生態(tài)災(zāi)難;在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后,我與學(xué)生一起談了各自的感受;在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識(shí);談到要保護(hù)地球的時(shí)候,孩子們都找到自己的好伙伴,研討、制定了小組的活動(dòng)方案等等。整堂課,我借助多媒體課件資源的整合,營(yíng)造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá),展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對(duì)話。

      本堂課也留下了很多的遺憾。如:忽視了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知的指導(dǎo)。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,既有十分重要的深遠(yuǎn)意義,關(guān)系到有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗,又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求。因此,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的'審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中,我的引導(dǎo)還不夠到位。如:在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后,只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論,發(fā)表自己的看法,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹,小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對(duì)人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會(huì)。如果此時(shí),我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí):既認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性,又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤,從而能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中。

      教育又是一門事業(yè),事業(yè)需要奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué),科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,而創(chuàng)新的路從來(lái)都不會(huì)平坦。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7

      人教版第十一冊(cè)第四單元的主題是“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo),我確定《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)深入文本,聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

      基于本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行:即第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài),讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、看、寫來(lái)體會(huì)地球的可愛(ài)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。

      教學(xué)時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的`了解又增加了哪些。

      其次我引用宇航員的話引出可愛(ài),讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感。

      回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思與大家商討。

      一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛(ài),并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說(shuō)一句話,更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。

      二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī),有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

      這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾。

      1。學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說(shuō)明了我課前備課不夠充分。

      2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽(tīng)讀,但是我沒(méi)有這樣做,而是草草結(jié)束。

      3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答,即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

      對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8

      本學(xué)期第三單元《只有一個(gè)地球》終于講授完畢,這是一單元與國(guó)情國(guó)策緊密相連的,為初中國(guó)情國(guó)策教育奠定基礎(chǔ),受學(xué)生知識(shí)面狹窄的影響,要有效實(shí)施教學(xué),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有一定年度。課前通過(guò)充分準(zhǔn)備,課中精心施教,基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      一、成功之處

      1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。

      著名教育專家于漪老師說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住,課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ),上課也如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住!笨梢(jiàn),良好的開端是成功的一半,導(dǎo)入的好將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!吨挥幸粋(gè)地球》一課,課始導(dǎo)入時(shí),我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球,同時(shí)播放了自制的地球風(fēng)光片,從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認(rèn)識(shí)地球的好奇心,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

      課堂教學(xué)中,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引起學(xué)生的注意,使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來(lái),起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無(wú)私的給予我們,可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問(wèn)題,問(wèn)題的根源是什么”時(shí),我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖,創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會(huì)怎樣的問(wèn)題情境,學(xué)生心情激動(dòng),感觸很多,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

      3、提供感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

      心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明:人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。教學(xué)中,形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運(yùn)用,不僅吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,更是提高教學(xué)效果的重要手段。《只有一個(gè)地球》一課,我運(yùn)用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段,再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況,學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激,獲取大量的信息,掌握大量的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲,有效地調(diào)動(dòng)了興趣。

      4、補(bǔ)充生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生興趣

      學(xué)生喜歡生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適合他們的年齡特點(diǎn),也可開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)!吨挥幸粋(gè)地球》一課,我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提一些感興趣的內(nèi)容。如,用多媒體展示:地球日是怎么確立的,為什么要確立地球日?當(dāng)年人們是怎樣上街游行呼吁的?我通過(guò)補(bǔ)充這些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生們不但增長(zhǎng)了知識(shí),開闊了眼界,而且還提高了學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生留下了深刻的印象。

      5、注意學(xué)科間的聯(lián)系,整合中凸現(xiàn)特色,學(xué)習(xí)饒有興趣

      小學(xué)社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)范圍具有廣泛性和綜合性,涉及到思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、史地等各學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域,把信息技術(shù)與社會(huì)及其他學(xué)科間有效整合,整合中凸現(xiàn)特色,學(xué)生學(xué)習(xí)更是饒有興趣。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球,把自己最想說(shuō)的話,或最想做的事,或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時(shí),我適時(shí)播放第十冊(cè)音樂(lè)書上《拯救藍(lán)色地球》,在結(jié)課時(shí)播放MV《地球,你好嗎》,學(xué)生在繪畫和愉悅的歌聲中表達(dá)了對(duì)地球的關(guān)注和熱愛(ài)之情。

      二、不足之處

      這是一節(jié)六年級(jí)下學(xué)期第三單元“只有一個(gè)地球”中之“地球,生命的搖籃活動(dòng)課,單元呈現(xiàn)的是:”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問(wèn)題,理解人與自然,人與人和諧共存的重要,體會(huì):“人類只有一個(gè)地球”的含義,本節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)到地球是人類賴以生存的家園,通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽深深的愛(ài)。

      1、問(wèn)題的產(chǎn)生:

      了解地球,關(guān)愛(ài)地球單單讓學(xué)生看書讀圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如何使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)地球的神奇,美麗,脆弱之,好奇與探究興趣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感呢?

      2、問(wèn)題的分析:

      在教學(xué)中要考慮到高年級(jí)的年齡特征,盡量發(fā)揮他們的獨(dú)立學(xué)習(xí),合作完成的能力,因此教師的引導(dǎo)更要簡(jiǎn)明到位,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:

      首先以“世界地球日”引出對(duì)于地球的稱呼還有哪些,進(jìn)而了解宇宙中的地球:從觀察外貌色彩到對(duì)地球本質(zhì)的好奇引出更深的`了解欲望,其次放映課件:觀察、感悟地球所孕育的億萬(wàn)個(gè)生命之精彩,從微生物、植物、動(dòng)物,由異國(guó)風(fēng)景,民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路,上學(xué)的孩童,節(jié)日的人群到狂歡的動(dòng)物,生機(jī)盎然的植物無(wú)不展示著地球的神奇,美麗,無(wú)私,其中還加入了我們校園的風(fēng)景:高大的芙蓉樹,花壇里竟相開放的鮮花,使學(xué)生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美,體會(huì)美的無(wú)所不在!繼而感受地球的美麗與無(wú)私激發(fā)對(duì)地球由衷的贊美設(shè)計(jì)一個(gè)交流活動(dòng):用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)(寫一寫,畫一畫,演一演)活動(dòng)二:比比誰(shuí)對(duì)地球媽媽了解的多,展示學(xué)生在課下收集,查找的的關(guān)于地球的形成,年齡,地球的位置,地球的旋轉(zhuǎn),重力等方面的更深層次的了解,其次了解地球媽媽的身體狀況引出對(duì)地球環(huán)境關(guān)注活動(dòng)三;脆弱的地球,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解“地球太可愛(ài),又太容易破碎!”這句話,并舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。談?wù)勛约褐車沫h(huán)境問(wèn)題,自己該怎樣做一個(gè)環(huán)保者。

      3、問(wèn)題的解決:

      在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥,最后應(yīng)停留在學(xué)校的一組圖片上,讓學(xué)生從身邊熟悉的美去贊美大自然,地球還有學(xué)生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西,教學(xué)環(huán)節(jié)還欠流暢。

      三、再教設(shè)計(jì)、問(wèn)題反思:

      1、在時(shí)間的安排上,學(xué)生討論合作的時(shí)間過(guò)短,圖片的觀看也有點(diǎn)快,與教研組的老師進(jìn)行交流后,針對(duì)以上問(wèn)題重新調(diào)整上課的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間的調(diào)控,為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。

      2、問(wèn)題的再解決

      學(xué)生的資料準(zhǔn)備更加豐富詳實(shí)了,課堂氣氛也相對(duì)活躍起來(lái),學(xué)生的發(fā)言率有所提高,相互合作的時(shí)間和效率也恰到好處,在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),學(xué)生也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),還延伸了課題,將本課學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中“關(guān)愛(ài)地球,從我做起”!

      總之,《只有一個(gè)地球》一課,我在教學(xué)時(shí),在信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)有效整合中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到了教學(xué)目的。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9

      《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Wo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題,又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù),又是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章,旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí),讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

      這雖然是一篇說(shuō)明文,但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文,而我校的劉麗娟老師也上過(guò)這課,而且給我們留下了很深的印象,他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。

      也許是這兩年幾乎天天都能聽(tīng)到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家,哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,只要打開電腦,看到的也都是這些,有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn),所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí),我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自己的東西,成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后,輾轉(zhuǎn)反側(cè),最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。

      一、課始情生。

      看過(guò)許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開頭,都很精彩,可是人家用過(guò)的東西,我不想再去用,尤其是開頭,于是根據(jù)課件特點(diǎn),我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀。

      看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情,我知道在旁人眼中,地球本是一個(gè)純粹的星球,沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,但是,通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)生的眼中,地球已經(jīng)不僅僅是地球,是可愛(ài)、可親、無(wú)私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說(shuō),于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽,到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會(huì)覺(jué)得書上的贊美是虛假的、夸張的了,接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,然后問(wèn)學(xué)生,這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)該讀出什么樣的.情感,水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話,與地球的溝通成了與母親的溝通,不僅拉近了學(xué)生與文本的距離,也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說(shuō):“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸。”課始情生,實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu),為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。

      二、課中情濃。

      教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!边@句話進(jìn)行教學(xué),對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn),這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。

      課中,我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情,反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語(yǔ)或句子,親眼看著我課前收集的人類對(duì)地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié),使學(xué)生深入地了解了人類對(duì)地球母親的種種傷害,不用引導(dǎo),學(xué)生就已明白:地球母親之所以有今天,那完全是人類造成的,是人類的自私、貪婪、愚昧無(wú)知造成的。

      接著,資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面,通過(guò)學(xué)生交流與補(bǔ)充資料,讓學(xué)生透過(guò)文章的語(yǔ)言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對(duì)地球母親傷害后的種種惡果,讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲

      經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛(ài)的、無(wú)私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的悲劇,這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對(duì)那些自私、貪婪、愚昧無(wú)知的人們的痛恨;對(duì)地球母親不幸遭遇的深刻同情;對(duì)母親和人類未來(lái)的深深憂郁……

      這個(gè)時(shí)候,不必要學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地保護(hù)地球”,因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環(huán)保的種子一定會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽,將來(lái)還會(huì)開花結(jié)果。

      三、課終情未了。

      課上到這,孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了,但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球,痛定思痛后,只有一句話——只有一個(gè)地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!

      盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯可以感覺(jué)到,隨著時(shí)間的推移,課堂氣氛越來(lái)越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時(shí)間越長(zhǎng),它的香味就越濃。

      什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師,但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí),能多走幾步,主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí),不浪費(fèi)水,有節(jié)約用水的意識(shí)……我想,這就夠了!

      有人說(shuō),課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10

      一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界,字詞句篇,語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí),作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里,對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對(duì)文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全,詞詞講,句句說(shuō),違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。

      《只有一個(gè)地球》是一篇比較生動(dòng)的科學(xué)小品文,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的'多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。

      課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開展教學(xué),先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“易碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里?。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。

      當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課,留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11

      《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法,同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

      基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

      我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:

      1、在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書,邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考,并選擇自己最感興趣的問(wèn)題和同學(xué)交流討論,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問(wèn)題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

      2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

      3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的.出路何在?通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

      這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:

      1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:

      學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

      2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位:

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

      3、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠:

      由于本人課件制作方法不夠熟練,致使課件效果不夠理想,如:出示地球資源遭破壞以及由此帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí),應(yīng)適當(dāng)配以音樂(lè)渲染氣氛,以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

      4、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12

      “語(yǔ)文味”,就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,體悟情感……

      《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十單元的第(1)篇課文,是一篇科學(xué)說(shuō)理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅,如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中,使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高,是教學(xué)難點(diǎn)所在。

      一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。

      一、課始情生。

      俗話說(shuō):興趣是最好的老師,興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn),萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性,生動(dòng)性能激發(fā)孩子無(wú)盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此,精心設(shè)計(jì)了多媒體課件,讓學(xué)生折服于地球的美,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。

      二、課中濃情。

      教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!边@句話進(jìn)行教學(xué),對(duì)這句話的`理解是本課的重點(diǎn),這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。

      《課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。” 通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài),接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親,這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親,說(shuō)明地球給人類生命,把地球比作搖籃,說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣,學(xué)生再讀第一自然段時(shí),就能把對(duì)地球母親的喜愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。

      再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛(ài)易破碎的句子,然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀,同時(shí),運(yùn)用師生平生生平等多元化的評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生在與文本的對(duì)話中,在生生互動(dòng)的對(duì)話中,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情,實(shí)現(xiàn)真正的以生為本,這樣做的目的是為了守住語(yǔ)言文字的根本,融入文學(xué)審美,提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

      組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

      三、課終情未了

      課上到這,孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了,但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球,痛定思痛后,只有一句話——只有一個(gè)地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!

      盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯可以感覺(jué)到,隨著時(shí)間的推移,課堂氣氛越來(lái)越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時(shí)間越長(zhǎng),它的香味就越濃。

      什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師,但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí),能多走幾步,主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí),不浪費(fèi)水,有節(jié)約用水的意識(shí)……我想,這就夠了!

      有人說(shuō),課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13

      今天,我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》,走下課堂的那一瞬間,我的第一感觸是:對(duì)于教師而言,課堂永遠(yuǎn)是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺(tái)。在上課之前,我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位,繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害,樹立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念,因?yàn)樗麄冊(cè)诹昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想對(duì)于這課的教學(xué)應(yīng)該是比較容易的。

      本課教學(xué)中,繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后,馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)?對(duì)此你有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。 在搜集準(zhǔn)備資料的過(guò)程中,我力求從三個(gè)維度著手,一是來(lái)自家鄉(xiāng)清徐的資源;二是我們祖國(guó)的資源;三是全球性的資源。因?yàn)槲覀兘裉飚吘固接懙氖侨蛐缘膯?wèn)題,不能局限于身邊的資源。因?yàn),作為清徐王答,?duì)于資源的有限問(wèn)題,相對(duì)比較難以體現(xiàn)。所以,作為

      自身來(lái)講,我搜集了比較豐富的圖片和文字資料,而且在反復(fù)比較中取舍?墒牵鳛閷W(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,我卻忽略了他們的儲(chǔ)備情況。可以說(shuō)是偷懶,沒(méi)能提前一天親自走一趟,深入學(xué)生生活中去了解,也可以說(shuō)是高估了六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面,以為有了六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積累,學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)比較深刻??總而言之,還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多,最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣,也不夠有深度。要造就“智慧課堂”,的確如大家所言,課前的`準(zhǔn)備工作是必不可少的,它無(wú)疑能為課上的智慧引導(dǎo)和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),以后要加以努力。

      在本節(jié)課中,讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。

      讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14

      近幾周,我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

      《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

      課前,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,“粉墨登場(chǎng)”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得非常遺憾,預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與同行切磋:

      一、做平等的合作者

      課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈也走下來(lái)了,我盡力地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè),和諧,發(fā)展的課堂氛圍。

      二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

      在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理。可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上,我通過(guò)親切的微笑,真誠(chéng)的鼓勵(lì),努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

      孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的.鄭雪健同

      學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!

      三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

      俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是, 我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織, 明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。 學(xué)生潛心學(xué)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心!拔覀冎挥幸粋(gè)家園——地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。

      四、不足之處

      這節(jié)課的不足之處很多,主要表現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)較少,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂激情不夠。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好

      時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

    《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15

      在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí),我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:速讀課文,初步感知課文內(nèi)容;采用自己喜歡的方式精讀自己最喜歡的段落;集體交流學(xué)習(xí)心得,教師抓住重點(diǎn),適時(shí)予以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。雖然,我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,反復(fù)審視教學(xué)設(shè)計(jì),我總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,因此,心中底氣很不足。

      “粉墨登場(chǎng)”之后,我努力體現(xiàn)著以下理念:

      一、做平等的合作者

      課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈走下來(lái)了,全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

      二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

      在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理。可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上,我通過(guò)親切的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

      孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面!袄蠋煟蚁胱鲂±蠋,帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第7、8自然段,可以嗎?”在聽(tīng)到車美煥同學(xué)的請(qǐng)求的那一剎那間,我的心充盈著無(wú)比的喜悅,這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個(gè)漂亮的回答嗎?我滿心喜悅地答應(yīng)了。“小車?yán)蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的'讀書感悟,自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn),儼然一個(gè)“博學(xué)”的“小老師”。紀(jì)曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱,大膽地質(zhì)疑……是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!

     。矗胺昼娹D(zhuǎn)瞬即逝,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。我總覺(jué)得幾天來(lái)自己一直陷入一場(chǎng)迷霧中。經(jīng)過(guò)幾位導(dǎo)師的講評(píng),我的這份感覺(jué)終于變得清晰起來(lái)。牽一發(fā)而動(dòng)全身

      《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”雖然我也知道這是本文的“命脈”,但教學(xué)時(shí),因忙于應(yīng)順學(xué)生的自主,我被學(xué)生“牽著鼻子”走了。當(dāng)全文都學(xué)習(xí)后,我忽略了引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句回歸整體,只是草草收尾。

      聽(tīng)著教研員夏老師的點(diǎn)評(píng):“每教一篇課文前,一定要吃透教材,把握線索,找準(zhǔn)思路,選好切入點(diǎn)。不管采用怎樣的形式學(xué)習(xí)課文,教師心里始終都要有一條主線!弊肿志渚渲锌,字字句句擊中要害,是的,不可否認(rèn),本節(jié)課的教學(xué)我有“仿走他人路”的傾向。在精心鉆研教材方面還有待深入,如:在學(xué)生匯報(bào)交流了自己最喜歡的段落后,我沒(méi)有從整體上予以把握,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)小結(jié),因而大部分學(xué)生獲得的還只是零散的知識(shí)。教學(xué)的思路還有待明晰,如:當(dāng)學(xué)生匯報(bào)讀書心得時(shí),教師被學(xué)生生發(fā)出的一些小問(wèn)題牽走了,一致“大框架”顯得不夠清楚。

      評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng),“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上,給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

      “聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”,用心聆聽(tīng)著導(dǎo)師們的點(diǎn)評(píng),一直困擾在我心間的迷霧慢慢消散。我深知前進(jìn)的路上還會(huì)有困惑,但我愿與新理念一起成長(zhǎng),在摸爬滾打中鍛煉自己,自信地走向明天……

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