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《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是八年級(jí)物理上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí)，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)人耳如何接受聲音、形成聽覺知識(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括二個(gè)方面內(nèi)容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識(shí)的欲望，同時(shí)揭示研究主題。然后，通過聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)聲音產(chǎn)生的'原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，所以在設(shè)計(jì)“聲音的產(chǎn)生原因”活動(dòng)中，并不是按照“建立假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——交流討論”的常規(guī)探究步驟，而是注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，自主選擇儀器去體驗(yàn)不同物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)在振動(dòng)，并能夠初步運(yùn)用科學(xué)語言和表達(dá)技能說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
其次，師生通過多種教學(xué)形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學(xué)生的動(dòng)手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀看視頻（聲音在真空中的傳播），引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后，我在上課的每一個(gè)小環(huán)節(jié)最后，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學(xué)的知識(shí)加以解釋，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固；每一個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 2
聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切，學(xué)生的有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
學(xué)生對(duì)聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的`有關(guān)現(xiàn)象比較多，對(duì)于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對(duì)于聲音的傳播速度認(rèn)識(shí)起來有一定的難度，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，因此需要通過大量的現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)。
本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。
將一些學(xué)生在生活中不能常見的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解
利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教師知識(shí)引導(dǎo)和解疑，教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 3
《聲音的產(chǎn)生》是小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元“振動(dòng)與聲音”中的第一課。本課教學(xué)目標(biāo)是：通過實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。
在開課時(shí)，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，通過聽聲音猜物體的'游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來了。這為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。物體能夠發(fā)出聲音，我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的？學(xué)生嘗試著用各種方法讓一個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音來。為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？我用敲擊鼓面，讓鼓面的豆粒跳起來，敲擊音鈸，學(xué)生摸音鈸的面，感受到振動(dòng)，讓學(xué)生明白，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。后來，我又從反的一面證明沒有振動(dòng)就沒有聲音。我讓學(xué)生捏住嗓子，不讓聲帶振動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐，看看有沒有聲音產(chǎn)生，結(jié)果，沒有聲音發(fā)出，再次證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所以，因?yàn)槭菍W(xué)生自己探究的，學(xué)生記得很牢，學(xué)習(xí)的效果非常好！
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 4
連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理，轉(zhuǎn)回身來到八年級(jí)，卻不知道該如何上課。《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既拉進(jìn)了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的`真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感、同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明，小創(chuàng)作。
但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié)；學(xué)生參與討論的過程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 5
在教學(xué)的開始，我首先讓學(xué)生制造聲音。這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)τ诼曇舻漠a(chǎn)生進(jìn)行再認(rèn)識(shí)？從而為學(xué)生進(jìn)行下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？這樣活動(dòng)就較為自然。學(xué)生認(rèn)為：敲打會(huì)產(chǎn)生聲音，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考敲打的時(shí)候，物體會(huì)怎樣？這樣就較為容易的有好的想法。
在進(jìn)行猜想的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生猜想固體和液體和氣體分別進(jìn)行發(fā)聲的設(shè)計(jì)�，F(xiàn)在，我再找個(gè)地方應(yīng)該還要更加的細(xì)致一些。我想這個(gè)分別讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和猜想，效果會(huì)更好的。比如我想如果能夠分別指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，那就會(huì)更好了。
在本節(jié)課的制作過程中，出現(xiàn)的問題是學(xué)生就是學(xué)生過多的關(guān)注自己帶來的材料。而材料就是放到自己的身邊，這樣學(xué)生在手中不停的拿著自己的材料進(jìn)行把玩，因此影響了學(xué)生的聽課的'效果。我想這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生不要去把玩。但是在實(shí)際的教學(xué)的過程中，有孩子還是沒有不能夠較好管住自己的手。因此在教學(xué)的過程一定要注意把學(xué)生的材料安排好，這樣學(xué)生能夠較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想在教學(xué)中，我需要將找個(gè)位置，將學(xué)生的東西進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才胚@樣的效果就會(huì)比較的好了。
在本課的設(shè)計(jì)中，我本來想要知道學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)一種能夠發(fā)出較好聲音的樂器，但是在實(shí)際的教學(xué)中，時(shí)間不夠，我再厚面的教學(xué)中，我需要再找一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做這件事情，我一直在想著把科學(xué)和學(xué)生的設(shè)計(jì)制作聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)以致用，而不會(huì)單調(diào)學(xué)習(xí)和做實(shí)驗(yàn)，而且能夠更好的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 6
上課開始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的`。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！
很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 7
在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在探究各種物體發(fā)生時(shí)，看到的現(xiàn)象，聽到聲音，最后總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原因。在教學(xué)的過程中，抓住學(xué)生認(rèn)知沖突能夠很好的使學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)及技能。
在本節(jié)課上，當(dāng)同學(xué)們總結(jié)出振動(dòng)產(chǎn)生聲音。我又追問一句：有聲音不是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生舉起了手。他站起來回答：有。我問：請(qǐng)舉個(gè)例子。該生用嘴哧哧的發(fā)出聲音，但是嗓子沒有振動(dòng)。該生用這個(gè)例子反駁。這個(gè)時(shí)候，有同學(xué)不這樣認(rèn)為，他說雖然嗓子沒有振動(dòng)，這個(gè)時(shí)候的聲音卻是嘴里舌頭在振動(dòng)。（這是不正確但是已經(jīng)向前邁進(jìn)了，非常的好。）
這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧以前做過的用氣球放氣的.活動(dòng)，學(xué)生在放氣的時(shí)候，聽到了聲音，在手拿著氣球口的時(shí)候，同學(xué)感受到了什么呢？是振動(dòng)。是空氣的振動(dòng)。因此在我們的嘴里發(fā)聲的是空氣在振動(dòng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生充分的理解聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生。在教學(xué)過程中，也出現(xiàn)許多需要改進(jìn)的地方，比如可以讓學(xué)生再感受到氣球放氣時(shí)振動(dòng)，還看可以讓學(xué)生準(zhǔn)備空瓶子，觀察吹氣時(shí)，空氣的振動(dòng)。然后再用嘴感受哧哧的聲音什么振動(dòng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就好充分的理解。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 8
本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)核心概念，以探究聲音的產(chǎn)生的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是特別關(guān)注，在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí)，如何加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦獲得和諧發(fā)展。本課在實(shí)施教學(xué)的.過程中有幾點(diǎn)成功的做法：
一、診視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，唯有如此，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想種種辦法使一個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音，活動(dòng)限定了材料，可是不限定方法，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的刺激，具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。例如：搓保鮮袋、拉平放在唇間吹奏、吹足氣后再用指頭彈擊、在桌上摩擦、放個(gè)綠豆在吹氣的袋子里晃、吹足氣后再用手去撞擊。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。
二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。
聽聲音、造聲音、研究聲音，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，并以此將學(xué)生思維的觸角引向校園、家庭、社會(huì)等生活的空間，拓展了學(xué)生的思維。食品保鮮袋、綠豆、礦泉水瓶（內(nèi)附泡沫小球），橡皮筋、塑料尺、等常見的實(shí)驗(yàn)材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。
三、關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生之間的差異是客觀存在的，有的動(dòng)手能力較差，有的不愛動(dòng)腦思考……面對(duì)同一的`學(xué)習(xí)主題，在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng)，我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新意識(shí)。
四、今后努力的方向。
學(xué)生動(dòng)手操作的參與面還是不夠廣，我在課前擔(dān)心課堂場面難控制，所以強(qiáng)加了一點(diǎn)要求，這樣學(xué)生就不去放開膽量去參與實(shí)踐活動(dòng)。整節(jié)課學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃了。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 9
一堂有效的科學(xué)課，要想高效，離不開教師對(duì)教材的科學(xué)處理，也離不開對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握程度。教學(xué)思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識(shí)講解的是否嚴(yán)密、全面，而是指教師將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)換成符合本土學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)思路是否合理有效。因此，適合學(xué)生“學(xué)路”的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的'原因。
這一課是聲學(xué)的起始課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。我利用唱《幸福拍手歌》讓學(xué)生做動(dòng)作導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)制造聲音及聲音產(chǎn)生后的感受有了初步的理解，之后的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。老師并沒有給學(xué)生橫向比較。還有學(xué)生會(huì)有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動(dòng)，怎么能證明物體振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因呢？
針對(duì)這兩點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我要給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，尺子、橡皮筋振動(dòng)。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng)，敲擊桌面讓小球振動(dòng)、吹氣讓小紙條振動(dòng)。第三組是利用之前提供的材料反證。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 10
反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
一、物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
二、提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的.思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
三、把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？
四、聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的'振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，注射器的抽氣效果不太好，結(jié)論應(yīng)在教師實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推理得到的。如手機(jī)鈴聲越來越小之后，老師可提問：如果把空氣抽盡，那么還能聽到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學(xué)中，如果能用足夠長的鋼管來做實(shí)驗(yàn)，那么就能把通過空氣和鋼管傳播的兩次聲音區(qū)別開來，效果會(huì)更好。只是在課堂上不易操作。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思 11
我們周圍充滿了各種人和自然的聲音，聲音是一個(gè)重要媒介，溝通與傳遞著信息，拉近了人與人和自然的距離。經(jīng)過上一周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們聽了許多有趣的聲音，對(duì)聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣，給本周的兩個(gè)課時(shí)《聲音是怎么產(chǎn)生的》和《聲音是怎么傳播的》奠定了良好的基礎(chǔ)。
還沒學(xué)習(xí)之前，問到聲音是怎么產(chǎn)生的，很多同學(xué)會(huì)回答敲打、摩擦、碰撞等等，這是由于同學(xué)們對(duì)聲音產(chǎn)生的方式和產(chǎn)生聲音的原因混淆了。在之后的課堂里，我們利用了許多材料，例如尺子、小鼓、橡皮筋、音叉等等，讓同學(xué)們自己感受聲音產(chǎn)生過程中的物體振動(dòng)。
但有的同學(xué)興致勃勃的做完實(shí)驗(yàn)感受到這些物體發(fā)聲以后，心里還會(huì)有疑問，那有的時(shí)候我們沒有看到明顯的振動(dòng)物體也在發(fā)聲是怎么回事呢？所以接下來我們要做一個(gè)讓聲音看得見的實(shí)驗(yàn)，例如在小鼓上放幾粒米，將敲擊后的音叉放入水中，就能夠很清晰的看到小鼓和音叉產(chǎn)生的振動(dòng)，在這個(gè)過程中讓同學(xué)們區(qū)分發(fā)聲方式和產(chǎn)生聲音的原因，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的`”這一概念。
在整個(gè)課堂中學(xué)生的自主探究很充分，但是老師要注意引導(dǎo)同學(xué)們，關(guān)注同學(xué)們提出來的問題，也給他們自己研究問題和解決問題的機(jī)會(huì)。
總的來說本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)踐操作性強(qiáng)，比較有趣，課堂內(nèi)容也是循序漸進(jìn)，但是仍然有以下需要改進(jìn)的地方：
1、同學(xué)們對(duì)聲音的興趣是一個(gè)動(dòng)力，但是同時(shí)也會(huì)造成課堂紀(jì)律的混亂，個(gè)別同學(xué)會(huì)不自覺的發(fā)出雜音，而且在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候重在玩樂，沒有用心去感受。所以在后面的時(shí)候要先講清楚規(guī)矩，課堂紀(jì)律，并且要帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生在玩樂中感受聲音的振動(dòng)。
2、沒有預(yù)先設(shè)想同學(xué)們的答案。在第一個(gè)班上課的時(shí)候有同學(xué)提出撥動(dòng)，敲打可以產(chǎn)生聲音，我只是否定并且強(qiáng)行給出了“聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)概念，沒有區(qū)分出敲打是聲音發(fā)出的方式，而不是原因，這一點(diǎn)在后續(xù)的班級(jí)有改進(jìn)。
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