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歷史《明朝君權(quán)的加強》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的歷史《明朝君權(quán)的加強》教學反思，歡迎大家分享。
歷史《明朝君權(quán)的加強》教學反思1
歷史的教學是豐富多彩的。歷史教學過程應該更是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導。用聯(lián)想式的教學方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。
這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如：昨天我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權(quán)的加強》，本課的重點是明太祖加強君權(quán)的措施，難點是八股取土。我先讓學生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？從而引人明朝加強君權(quán)的措施，學生就很容易總結(jié)出來。
這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點八股取士時，結(jié)合秦朝的.焚書坑儒讓學生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結(jié)果由于七年級學生的年齡特點沒能很好的加以論述。以后應該多研究學生。
歷史《明朝君權(quán)的加強》教學反思2
我把《明朝君權(quán)的加強》分為四個板塊，明朝的建立；明太祖加強君權(quán)的措施；靖難之役；明成祖強化君權(quán)的措施。突顯明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣為了鞏固統(tǒng)治而做出的努力。在課堂上有過多的提問和學生的回答，這種問答的方式稍顯呆板，過程按部就班，但是內(nèi)容不顯突兀和斷裂，相對來說比較連貫，但是也有一定的問題，即是學生參與的層面和深度較低，無法充分地激發(fā)學生的.激情。
課堂上的精彩的生成不多，給大家印象深刻地就是歷史短劇中的錢宰的扮演者，他臺詞雖短，但是節(jié)奏把握的相當?shù)轿唬瑢⒗先迳牟辉冈绯哪欠N狀態(tài)表現(xiàn)的惟妙惟肖，更讓我吃驚地他對于角色的深入體惜，竟然把課堂當朝堂當堂一拜。出乎我的意料之外，作為老師我靈機一動，臨時設問，讓他說一說老儒生錢宰的心理感受，在錦衣衛(wèi)嚴密監(jiān)視下的生活感悟。這完全是課堂上學生和老師交流的生成，我雖然不贊同這一跪，但是作為老師我不得不佩服學生對于角色的領悟，自我犧牲的精神。
教學的過程是一個靈光涌動的過程，學生的認知能力與實踐能力比我們教師想象的要多的多，如何發(fā)揮每一個孩子的想象力和創(chuàng)造力就是我們當下教師的主要任務。對于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注重學生的參與課堂學習的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂上的主人。
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