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別餓壞了那匹馬教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的別餓壞了那匹馬教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
別餓壞了那匹馬教學(xué)反思1
文章除主線清楚,脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程,展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點,主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過了解故事內(nèi)容,感受普通百姓美好的心靈,體會“我”對青年的感激之情。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標,我首先根據(jù)閱讀提示的要求,讓學(xué)生認真默讀課文,按照課文“講了一件什么事”這個中心問題,初步了解課文的大意,理清文章的思路。
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容,建議讓學(xué)生選擇從“我”的角度說,也可以從殘疾青年的角度說。為了進一步理解課文,我讓學(xué)生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么。因為“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目,也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文,起到了層層推進的.作用。最后,課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句,集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時,我通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子,然后用心讀一讀,想想自己為什么感動,或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)。
別餓壞了那匹馬教學(xué)反思2
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了略讀課文《別餓壞了這匹馬》,這篇課文是我們通過集體備課后我按照要求上的一節(jié)課。教師完全放手,整節(jié)課以學(xué)生為主,教師為輔,其實這種說法和做法大綱一直是這樣要求的,但是真正做到的人卻不多。課前我總結(jié)了前一篇課文的學(xué)習(xí)方法,然后對學(xué)生說假如你是一名老師,你要讓學(xué)生弄懂哪些問題。怎么才能讓他們弄懂。首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,然后分小組交流,在交流的過程中,讓小組相互提問解答,把不能解答的問題由小組長寫在紙上,然后集體來討論。
前面幾個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高,討論的也很激烈,自己解決了不少問題?粗鴮W(xué)生在書上的`批注,我感到很滿意。可出現(xiàn)的問題是在集體討論上,一個學(xué)生提出了不解的問題,有同學(xué)幫他解答,在這個過程中,我充當了不光榮的“第三者”橫擦一腳,學(xué)生的鼻子又被我牽著走。
學(xué)生回答后,我又引著他們回答,沒有真正的放開,沒能達到集體備課時要求的個目標,效果。課后,我們年級組的成員在一起討論、反思,他們告訴我,我的引導(dǎo)要讓學(xué)生來問答,學(xué)生問,學(xué)生答,讓他們思考,交流,甚至是爭辯,最后得出結(jié)論。而不是我去引導(dǎo)問答,我就缺少了這樣一個一問一答個過程,所以課堂少了那么一點光環(huán)。是啊,這樣的課堂才真正是學(xué)生的課堂,才真正的是自然生成的課堂,充分發(fā)揮了互助小組的作用,讓學(xué)生學(xué)會合作.雖有遺憾,但也有讓我感到得意之處。在課文的最后,我認為進行小練筆的時機已經(jīng)到了,我接著學(xué)生的話,讓學(xué)生續(xù)寫了一個場景,引:小作者扭頭沖了出來,偎在殘疾青年輪椅邊,他沒有哭,他在想xxx,xxx_!扒閯印倍稗o發(fā)”,在短短五分鐘內(nèi),學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語非常非常的感人,當場讓幾位學(xué)生讀了他的小筆,集體幫他們修改,效果很好。
夜已深了,我打了個哈欠,睡吧!明天要用十二分熱情迎接如花的笑臉。
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