古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編整理的古詩教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩人對(duì)秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會(huì)詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。
六、課時(shí)準(zhǔn)備：
一課時(shí)
七、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入
大自然是個(gè)萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
�。�1）自由讀詩。
�。�2）誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀？
老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大，一組同學(xué)來如何？
還想讀的同學(xué)一起來。
3、感知詩意，體會(huì)詩境。
導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
�。S學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）
�。�1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家
a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們?cè)僮x讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？
c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請(qǐng)你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！
讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�。�2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）
生：霜葉
①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花）
②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個(gè)詞或一句話來形容嗎？
是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的`春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x詩句，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答板書：愛
愛到何種程度，你體會(huì)到了嗎 ？請(qǐng)把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀）
在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）
�、苣惚晃藛� ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船�！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對(duì)這一派迷人的景色，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請(qǐng)你的好朋友一起欣賞，感覺是否會(huì)更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）
⑤在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請(qǐng)生先說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的春天？請(qǐng)把它讀出來。
4、回歸整體，體會(huì)借景抒情
5、小結(jié)
今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背誦詩歌，要求默寫一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧�，把自己�?dāng)作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。
九、自我反思：
教學(xué)《山行》這首詩，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng)。
指名請(qǐng)學(xué)生起來朗讀這首詩，請(qǐng)同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯(cuò)嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)表揚(yáng)了剛才提問題的幾個(gè)同學(xué)，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后，請(qǐng)表達(dá)能力比較好的同學(xué)，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、了解詩每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。
4、了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
思想教育：
了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開放。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、憑借詩歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會(huì)主義的教育。
2、練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)資料、圖片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。
二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：
（2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的字形�！懊�、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
3、理解新詞。
�。�3）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？
詩句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀這首詩。
1.要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來／一個(gè)／模樣。
貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的`夕陽……
2.要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。
3.教師范讀。
4.學(xué)生練習(xí)試讀。
5.指名朗讀、齊讀。
教師要通過范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對(duì)詩歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
三、作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
2、思考課后·練習(xí)中的第1題。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一.教學(xué)目的：
1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
二.教學(xué)重點(diǎn)：寫作編輯詩歌賞析。
三.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)交流與合作的能力
四.教法設(shè)計(jì)：
合作探究賞析評(píng)價(jià)
五.學(xué)法指導(dǎo)：
以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個(gè)別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。
六.教具使用：課件
七.課時(shí)安排：
1、課外活動(dòng)兩周。
2、課內(nèi)活動(dòng)一課時(shí)。(成果展示)
八.板書設(shè)計(jì)
九.教學(xué)步驟：
(一)課外活動(dòng)階段
第一周
1、提交活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。
2、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
3、通過各種渠道，查詢相關(guān)資料：
a.可上網(wǎng)看“中華詩詞”
b.詩詞編輯：
c.每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式，做一個(gè)演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評(píng)價(jià)等。
d.分類編排：
可按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。
內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。
流派：現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義，
朝代：古詩和現(xiàn)代詩
e.找出以古詩詞為詞的歌曲。
第二周：詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進(jìn)一步修改。
詩歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。
作文上交，選出佳作。
(二)課內(nèi)活動(dòng)階段(成果展示)
主持人：(由班級(jí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)來組織活動(dòng)，自己準(zhǔn)備開場白。)
(找出班級(jí)干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委)
1、古詩詞的編輯：
把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的`和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達(dá)等進(jìn)行評(píng)分。
2、詩詞的欣賞：
詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進(jìn)行評(píng)分。
3、古詩詞的朗誦：
自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評(píng)分。
活動(dòng)說明：由評(píng)委選出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，若得一等獎(jiǎng)的小組，其成員在本次活動(dòng)中的成績都是5分，其中由小組長視成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績算做期末考核的一個(gè)部分。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的`意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
2.請(qǐng)說說你為什么喜歡？
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數(shù)名學(xué)生說。
6.小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
12.小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記�。何恼率歉某鰜淼摹�
品評(píng)詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2.詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀��！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
回顧內(nèi)容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？
初讀古詩，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？
5.你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩句，領(lǐng)悟感情
1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
4.學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3.學(xué)生練寫。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)詩中“硯、冕、乾、坤”這四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對(duì)象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補(bǔ)充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學(xué)過的課文《少年王冕》中我們就認(rèn)識(shí)他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
�。ǔ鍪荆和趺幔衷�，號(hào)竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號(hào)“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結(jié)：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句，請(qǐng)同
學(xué)們?cè)囍鴾?zhǔn)確而有節(jié)奏地來讀這首詩。
2、自由練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學(xué)們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點(diǎn)呢？
生交流，出示：生長地點(diǎn) —— 洗硯池頭
形 態(tài) —— 個(gè)個(gè)花開
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問：
�。�1）王冕為什么要強(qiáng)調(diào)“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩句
�。�2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
�。�3）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
（4）請(qǐng)大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤�！�
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計(jì)名利）
現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）
3、同學(xué)們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達(dá)出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個(gè)詞是值得提出來和大家重點(diǎn)說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學(xué)們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計(jì)名利
2、補(bǔ)充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？
�。ㄍ趺釋懨坊ㄉ瓪馇�，不在意別人的夸耀，更不需要?jiǎng)e人的奉承。其實(shí)是在寫自己品行高潔，不計(jì)名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩，你知道原因了嗎？
�。ㄍ趺嵯矚g的'是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結(jié)：對(duì)呀�。ò鍟┩趺嵋雅c墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實(shí)講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學(xué)習(xí)的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個(gè)個(gè)清雅高潔、淡泊清高、不計(jì)名利的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們?cè)賮砝首x這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“浥”這個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3.品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
4.有感情的朗讀，并能背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流”；我們讀過“寒雨連江夜入?yún)恰矫魉涂统焦��！笔前�，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨(dú)的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首送別詩。
二、指導(dǎo)讀詩《送元二使安西》
1.剛才已經(jīng)有同學(xué)忍不住讀出來了，看看每個(gè)字都寫準(zhǔn)確了沒有。特別是這個(gè)字念yì（注音）。
2.詩是一定要吟誦的，我請(qǐng)同學(xué)們來推選任意一個(gè)同學(xué)來讀一讀這首詩。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好詩題：送元二使安西
試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個(gè)停頓。
3.我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）
4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生自學(xué)）
5.交流重點(diǎn)詞語的理解。理解了重點(diǎn)詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？如果能用自己的語言連貫地描述就更好了！
6.理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）
三、反復(fù)品讀，入境悟情
1.讀一讀古詩，詩中哪些地方可以看出詩人和元二是好朋友？
�。ā肮嗜恕本褪呛门笥眩旱囊馑�。“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深�！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）
2.你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒。友誼的'酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）
3.已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會(huì)更濃？
�。ㄓ�、客舍、柳）
4.真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時(shí)相見。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？
5.師生交流
6.自古人生重離別。而此朋友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
7.學(xué)到這里，你能體會(huì)到詩人和元二的情嗎？（板書：依依不舍）
四、教學(xué)《別董大》
1.別董大，別時(shí)的景是怎樣的？
�。ㄉ穑┱l再來讀讀這兩句詩：讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
2.你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩中的哪些景物？
3.“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）
4.自由讀。
5.這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？
6.為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）
7.前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適對(duì)董大說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
8.你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的積極情感。）
五、結(jié)課
離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨(dú)的楚山。課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些送別詩，感受一下古人那濃濃的友情、親情。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會(huì)詩人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好。
2. 認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀為主，體會(huì)詩人所表達(dá)的深厚情感。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)：《送元二使安西》
授課時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、誦古詩，初讀解題。
1. 配合《陽關(guān)三疊》的樂曲，在大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入，運(yùn)用組詞、歸類法教學(xué)“使”。
2.教學(xué)“故人”。
3.“元二出使到哪里？”（安西）解讀“安西”。學(xué)生找資料明確地點(diǎn)。
4.請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名，明了詩意。
1.找出詩中其他表示地名的詞（渭城、陽關(guān)）。
2.探究以上兩地點(diǎn)的具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件出示地圖，明確地點(diǎn)。
3.同時(shí)出示標(biāo)有三個(gè)地名的地圖，用上三個(gè)地名，再說說題意（渭城——陽關(guān)——安西）。
4.算路程，體會(huì)離情�？吹貓D，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫，領(lǐng)會(huì)詩旨。
過渡：王維不僅是偉大的詩人，同時(shí)也是有名的畫家。如果你就是王維，要給自己的這首詩配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么？再說說根據(jù)。（小組討論——交流——點(diǎn)撥）
1.雨，什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
2.客舍，客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷）
3.柳，“留”。古人折柳贈(zèng)別。
4.酒，美酒千杯萬盞，借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意。
人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。你還知道哪些送別詩？（《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》）
五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩。
1.前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)是“后之詠別者，縱有千言萬語，殆不出其意之外�！�
2.此詩的別名：《渭城曲》《陽關(guān)三疊》。
3.欣賞并詠唱根據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸。
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，但由于年代久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
第二課時(shí)：《贈(zèng)汪倫》
授課時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？
1.看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)“詩句籠”。
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙。
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出。
�。�1）（不敢高聲語）
�。�2）白發(fā)三千丈
（3）（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長） 低頭思故鄉(xiāng)
�。�4）（朝辭白帝彩云間）
�。�5）飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
二、導(dǎo)入。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問：從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，對(duì)李白的詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)，便于將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來。
三、圖畫故事引入，激起興趣
1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么。
2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的.小故事，《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
�。�1）桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
�。�2）同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）
（3）桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？
第三課時(shí)：《別董大》
授課時(shí)間：
一、 審題導(dǎo)入。
1.審題，引出是送別詩。
2.作者簡介。
高適，唐代詩人。字達(dá)夫，一字仲武。今河北滄縣人，曾與李白、杜甫結(jié)交。安史之亂后，他任淮南節(jié)度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節(jié)度使等職，直至做到散騎常侍，因此世稱“高常侍”，原有天寶七載左右張九皋編、顏真卿作序的詩集，《唐書》也著錄其文集20卷，但都已遺失�，F(xiàn)存《高常侍集》，有詩87首。
3.詩人在送別董大時(shí)的情景如何,會(huì)說些什么呢?
二、 理解詩文。
1.感悟詩文，學(xué)生自由讀詩文。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）讀懂加點(diǎn)詞和每句詩的意思。
�。�2）體會(huì)詩人流露出的感情。
3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
選擇學(xué)生喜歡的方式方法結(jié)組學(xué)習(xí) ,準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(全體參與)
4.理解指導(dǎo)。
（1）前兩句寫到了哪些景物？
（2）學(xué)生談感受（景象凄涼），體會(huì)讀。
�。�3）詩后兩句寫的是什么？
�。�4）最后兩句話是誰對(duì)誰說的，為什么會(huì)這樣對(duì)他說呢?
高適送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。董庭蘭雖然身懷絕技卻常無人賞識(shí)，“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”是高適對(duì)朋友董庭蘭的。
（5）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)？
�。ā澳�、“誰人”）
5.感情升華。
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
齊讀體會(huì)、表達(dá)詩情。
三、課外拓展與能力提高。
1.激趣導(dǎo)入：古代送別詩還有很多，如下面列出的幾首。
《贈(zèng)汪倫》 《 夏口夜泊別友人》 《 送桂陽孝廉》
2.能力運(yùn)用實(shí)踐。
�。�1）體會(huì)幾位詩人送別友人時(shí)的心情。
�。�2）發(fā)現(xiàn)詩人的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�3）發(fā)現(xiàn)寫法上的不同特點(diǎn)。
�。�4）其他課題(自擬)匯報(bào)時(shí)可以結(jié)合其他的詩。
�。�5）可以利用自己找的資料進(jìn)行進(jìn)一步研究。
3.組織學(xué)習(xí)結(jié)果交流，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)精神。
四、小結(jié)。
古詩詞是一個(gè)豐富的寶庫 ,我們可以通過它們穿越時(shí)空，了解當(dāng)時(shí)的人、事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主動(dòng)大量閱讀。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入：
出示課文插圖：
圖上畫的是什么？
學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
�。ò鍟n題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。
二、感悟
1、自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語的理解。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
歲：可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，一歲就是一年。
盡：可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是枯？什么時(shí)候是榮？
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
１、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）
２、多種形式朗讀：
指名讀──配樂讀──競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
�。�、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
如：離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？
�。病熒餐缪輯寢�、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。
五、練習(xí)
�。�、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。
�。�、按要求分類：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書寫
１、學(xué)習(xí)書寫枯 、榮、燒三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
２、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
背誦古詩《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
１、讀：
讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
�。�、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
�。�、說：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的'學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
�。�、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
２、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
�。薄⒆杂勺x：
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
２、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅）
找不到時(shí)又是什么心情？
�。ㄊ�
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。
�。场⒏傎愖x：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
�。础⒃u(píng)價(jià)讀：
誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)語感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
１、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供二度創(chuàng)作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。
３、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未──可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
１、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：
在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
２、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：
根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞同進(jìn)步。
詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪咎O果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果�。肯旅娲蠹遗e手來摘蘋果認(rèn)字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）
二、初讀詩歌
1、播放詩歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩歌的韻味。
2、理解題目《所見》。
（1）見是什么意思？（看見）
�。�2）“所見”就是指所看見的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）
4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號(hào)表示停頓。
三、精讀古詩，理解詩意
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）
2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的`樹林中振蕩。
3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們?cè)賮碜x一讀。（出示古詩、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀一讀）
四、背誦古詩。
采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會(huì)。
五、課堂小結(jié)
在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
重點(diǎn)：憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”、“磬”、“鉦”等字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”、“晝”、“耘”等4個(gè)生字。
2.有感情的朗讀、背誦古詩。借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
4.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.瀏覽本單元課文，想象文字描繪了哪些美好的畫面。
2.預(yù)習(xí)、朗讀古詩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們正值美好的童年，有很多的快樂都會(huì)終身難忘，這些童年的快樂也在很多詩人的筆下留下了美好的詩篇，你積累過哪些描寫兒童的詩?
2.你從這首詩中體會(huì)到了怎樣的樂趣呢？
設(shè)計(jì)意圖：
從單元的目標(biāo)入手，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立起整體結(jié)構(gòu)意識(shí)。本單元的目標(biāo)是讓學(xué)生感受童年的樂趣，對(duì)童年的回憶，以“趣”為突破口，更好地把握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、初讀古詩，解決字詞
1.多么富有童心的詩人，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫鄉(xiāng)村兒童的詩。誰來讀課題，《稚子弄冰》詩題詩什么意思？再讀課題
2.誰愿意為我們讀一讀這首詩？
3.詩不光要讀正確，還要讀出節(jié)奏，這樣才有詩味。這是一首七言絕句，應(yīng)該按照什么樣的節(jié)奏來讀呢？自己讀一讀，體會(huì)一下
4.指讀，齊讀。
5.古詩的學(xué)習(xí)，朗讀只是第一步，我們還要理解詩意。每一首詩的旁邊都有注釋，看看自己能否借助注釋來理解詩意呢？試試看（貼：借助注釋理解詩句）
6.第一句：稚子就是孩子，我們來找找孩子在古代還可以怎么稱呼？脫：取曉：早晨金盆：金屬盆，就是古代的銅盆，所以我們有一個(gè)詞語叫金盆洗手。
（貼：脫曉冰）
第二句：當(dāng)：當(dāng)它是當(dāng)作這個(gè)意思的時(shí)候就讀第四聲。鉦：后鼻音，看看這個(gè)字，金子旁所以是一種金屬打擊樂器。
第三句：磬：
這是磬的甲骨文，表示手持木棒敲擊懸掛的玉石樂器。
“穿林響”給了你什么感受？
第四句：忽：突然玻璃：可不是現(xiàn)在的玻璃，它是一種天然玉石，碎地的聲音比現(xiàn)在的玻璃還要清脆。
7.這普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆聲響，怎能不叫孩子們興奮呢！
8.帶著我們的理解再來讀讀這首詩？
9.理解了字詞，現(xiàn)在誰能把整首詩的意思連起來說一說呢？同桌先互相說一說。
誰來說一說？
10.讀到這里你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
11.（貼圖）你們看古詩就描繪了這樣的情景啊，你從詩中體會(huì)到什么樂趣呢？一塊普普通通的冰給孩子們帶來了多少快樂��！我們一起來讀整首詩。
12.可以抓住詩句中孩子的動(dòng)作來背一背這首詩，先取出一塊冰，接著穿，再敲，最后冰被敲碎在地，來試試看？（齊背）
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生借助注釋來理解詩句的意思，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候老師及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生理解了關(guān)鍵字詞的意思，為下面的說畫面、品樂趣打下基礎(chǔ)。
三、明確學(xué)法，學(xué)以致用
1.這首詩讓我們看到了頑皮、快樂的孩子，下面我們?cè)僮x一首詩，也是寫孩子的，看看這個(gè)孩子又是什么樣的呢？學(xué)這首詩的時(shí)候要用上我們剛剛學(xué)習(xí)《稚子弄冰》的`方法。
�、僦⑨�，理解詩句。
�、谙胂螽嬅�，體會(huì)樂趣。
下面我們開始小組合作學(xué)習(xí)。圍繞這四個(gè)板塊展開：讀詩-說詩意-說畫面-品樂趣小組內(nèi)要有明確的分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，站起來匯報(bào)的時(shí)候，每位同學(xué)來說一個(gè)方面，待會(huì)兒我們來匯報(bào)。
2.哪個(gè)小組來匯報(bào)？
晝：古代用太陽來計(jì)時(shí)，上面的尺表示記錄，下面的旦表示太陽出來了，晝就是白天。
▽這句詩當(dāng)中還有一個(gè)表明時(shí)間的字：夜，晝夜表明是一天。一天都有事做。有什么感受？
▽耘的意思是除草，后來泛指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。它是個(gè)形聲字，左邊是耕地的農(nóng)具，右邊表聲。
在這首古詩中還有一個(gè)字跟它的意思相近，你能找到嗎？是的，“耕耘”是一個(gè)約定俗成的詞語。所以我們有一句話就是：一分耕耘一分收獲。一起讀讀這個(gè)詞。（▽是一家這么忙嗎？你的依據(jù)是？
▽你是怎么理解“村莊兒女各當(dāng)家”(板書“男耕女織”“各司其職”)
總結(jié)：播種的人們用心的播下希望的種子,織布的人們認(rèn)真地織出很漂亮的布。人們都在認(rèn)真地干著自己的活,男耕女織，各司其職，多么祥和，這就是各當(dāng)家。
▽童孫：孩子們
▽傍：靠近（我們?cè)僮x讀詩，傍詩什么意思呢？）
3.小結(jié)：這些孩子從小就跟著大人勞動(dòng)了，他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，多么勤勞、可愛的孩子們呢。這就是詩人范成大《四時(shí)田園雜興》很明顯的特點(diǎn)，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫卷，描繪了兒童的樂趣，讓我們帶著自己的理解，想象畫面，再讀這首詩。
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚”不如“授之以漁”，通過帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一首，總結(jié)方法，讓他們根據(jù)方法，小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的改革必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這一部分教學(xué)中，我多方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋求解決問題的方法，讓學(xué)生意識(shí)到自我力量的存在，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。
四、深入探究，妙筆生花
1.今天我們看到了一個(gè)玩冰的快樂的場景，看到了一個(gè)村莊，人們勤勞、簡樸的生活畫面，這是詩，它是比較凝練和概括的，如果我們用文字來表達(dá)，可以寫得更豐富，更具體，更有畫面感，請(qǐng)你選擇一首嘗試著寫一寫。注意：凸顯人物動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)，寫出游玩的樂趣。（反饋交流）
2.美麗的鄉(xiāng)村讓人陶醉，鄉(xiāng)村的兒童更讓人心生歡喜，這節(jié)課我們通兩首詩看到了一群天真浪漫的孩子，那詩人雷震又會(huì)帶我們?cè)鯓拥耐つ�？我們下�?jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
在語文教學(xué)中，培養(yǎng)讀的能力是目的，培養(yǎng)寫的能力也是目的。以讀促寫、以寫促讀，讀寫結(jié)合，這是全面完成語文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的科學(xué)方法，也是一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“有、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確流利地朗讀古詩。
2、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、用幻燈片出示2首古詩。
2、學(xué)生配詩畫。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入
1、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?
2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題：認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、指名讀古詩名(題目)。
比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學(xué)生字、自讀古詩
1、生自由讀詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：
師：要來讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。
�、� 區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。
�、� 字形：
�、� 古：十+口; 聞：門+耳
居：尸+古; 童：立+里
�、� 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁
3、口頭擴(kuò)詞：
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
4、同桌抽讀生字。
三、書寫指導(dǎo)
1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。
2、師范寫，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的'“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩人、古詩的資料。
第二課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入
1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
師：那你們也想來讀嗎?
二、朗讀、體會(huì)、理解古詩
1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥�，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!
2、生自愿匯報(bào)讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
4、背誦古詩：
師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
5、交流理解、體會(huì)：
師：愿意把你們對(duì)這兩首詩的理解和體會(huì)用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。
交流詩畫，展開想象，暢談感受。
師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習(xí)”
1、生口頭擴(kuò)詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!
2、動(dòng)手實(shí)踐：
師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“留連、自在、應(yīng)憐、小扣、煙花、盡、唯”等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語及每首詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、投影片
課時(shí)安排三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們以前讀過描寫春天的古詩嗎?(指名背一兩首。)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩人美好的感情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1.解題。
(1)板書課題。
(2)誰能說說題目是什么意思?理解“江畔”的意思。
(江畔：江邊。題目意思：在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
2.介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰?以前讀過他寫的詩嗎?(作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)師范讀。
(2)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音并畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)學(xué)習(xí)第一、二句。
�、倮斫狻磅琛�、“花滿蹊”的意思?(蹊：小路。花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。)
�、凇皦骸弊终f明了什么?(說明了花很多，很旺盛。)
�、壅f說這兩句詩的意思。(黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。)
④師小結(jié)：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。
(2)學(xué)習(xí)第三、四句。
①理解“留連”、“戲蝶”、“時(shí)時(shí)”什么意思?并說說這句詩的意思?
(留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時(shí)時(shí)：不停地。詩句的意思：快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。)
②“自在、恰恰、嬌鶯”什么意思?誰能說說這句詩的意思?
(自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰�。狐S鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的'黃鶯自由自在地唱著動(dòng)聽的歌。)
�、壅�(qǐng)大家想想作者當(dāng)時(shí)所看到的情景是怎樣的?
④師小結(jié)：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，為春天增添了無窮的情趣。
5.誰能把這首詩的意思連起來說說?
6.師小結(jié)全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
7.誰能說說全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(通過對(duì)黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。)
8.有感情地讀，讀出讀的情趣。
(1)師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的感情。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)指名讀，師生評(píng)讀。
9.練習(xí)背誦。
三、總結(jié)學(xué)法。
解題知作者-學(xué)習(xí)明詩意-品詩明感情-練讀并背誦。
四、作業(yè)。
1.背誦《江畔獨(dú)步尋花》，復(fù)習(xí)字詞。
2.預(yù)習(xí)后兩首詩。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法。
二、按上節(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.解題。板書詩題：游園不值
誰能說說題目是什么意思?“值”、“不值”、“園”是什么意思?
(值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。)
2.介紹作者。這首詩的作者是誰?
(板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，畫出不理解的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)讓學(xué)生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。
應(yīng)：大概、可能的意思。憐：愛惜。屐齒：木屐鞋下的橫梁。印：踏印上。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時(shí)間。春色：春景。出墻來：伸出墻外來。
(2)詩中作者愛惜什么?前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情?
(久扣柴門未開，說明游園心切)
(3)作者未能進(jìn)園賞花，并不掃興，從哪可以看出來?
(“一枝紅杏出墻來”一句中可以看出。)
5.指名說說全詩的意思。
(大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。)
6.小結(jié)：作者游園看花進(jìn)不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
7.誰能說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(表達(dá)了作者對(duì)春天的無限熱愛)
8.有感情地讀，讀出感情。
(1)生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導(dǎo)。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
(2)出示掛圖(或投影片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出韻味)
(3)練習(xí)感情朗讀。
9.練習(xí)背誦。
三、按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1.出示掛圖或投影片，解題。
(1)板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。
(2)理解“之”“廣陵”等詞語意思及詩題意思?
(之：去，往。廣陵：今江蘇揚(yáng)州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。)
2.介紹作者。
(1)誰知道這首詩的作者是誰?(唐代大詩人李白。板書：李白)
(2)李白和孟浩然關(guān)系怎樣，你怎么知道的?
(倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學(xué)生，孟浩然也是唐代著名的詩人。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)著重理解以下詞語：
故人：好朋友，指孟浩然。西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說“西辭”。
煙花：指艷麗的春景。煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。下：順流直下。
孤帆：單獨(dú)地一條船。碧空：晴朗的天空。盡：沒有了，消失。唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
(2)說說每句詩的意思。
(3)“帆”在這里指什么?為什么只見“帆”而不見“船”呢?(“帆”指船)
5.找生說說全詩的意思。
(作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚(yáng)州去，那只船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。)
6.小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。
7.說說這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。)
8.有感情地朗讀，讀出詩歌表達(dá)了思想感情。
(1)朗讀并畫出重音和節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓。
煙花/三月/下/揚(yáng)州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，
唯見/長江/天際流。
(2)出示掛圖或投影片，指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業(yè)：
1.背誦兩首古詩，復(fù)習(xí)字詞。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進(jìn)行練筆：
1.明確要求：
(1)出示要求，指名讀。
(2)指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風(fēng)光、名勝古跡等，表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。
2.選擇內(nèi)容：
(1)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個(gè)中心，拓寬思路，選擇要寫的內(nèi)容。
內(nèi)容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方;自然風(fēng)光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。
中心：熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)小組同學(xué)之間交流。
(3)指名口述要寫的內(nèi)容，師生評(píng)議。
3.練寫片斷，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)全班練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)指名讀自己寫的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫法指導(dǎo)。如：抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)�，表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.繼續(xù)練寫。寫完后的同學(xué)進(jìn)行修改，當(dāng)堂完成練筆。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，走近古詩。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味）
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。
2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。
于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。
1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：（預(yù)設(shè)）
�。�1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
�。�2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟悍酃撬樯�、清白留世）
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
四、再讀古詩，想意境，悟詩情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的`情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩，融情感，練誦讀。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
�。场⒂斜痴b古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟�？梢龑�(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字�？勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
�。�、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。
２、教師可講解：
我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。薄⒆杂衫首x，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
２、同桌互讀，糾正讀音。
�。场⒛x古詩，圈出不理解的詞語。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�。�、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟，練習(xí)背誦
�。薄⒃囍懈星槔首x，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思？
�。�、學(xué)生討論，對(duì)上述問題發(fā)表見解。
�。�、質(zhì)疑：還有什么問題？
�。怠⑼谰毩�(xí)背誦這首詩。
四、趣味實(shí)踐活動(dòng)
�。�、我說你讀：
老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩句。
�。病⒖ㄆB詩：
出示本課的`生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。
五、指導(dǎo)寫字
１、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
�。病W(xué)生觀察、說說這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。
４、學(xué)生仿寫一個(gè)字后，同桌互相評(píng)改，找出問題，進(jìn)行修改。
�。怠⒆约壕毩�(xí)寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。
�。�、出示課題《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意
�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。
３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。
�。础⑿〗M比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、趣味實(shí)踐活動(dòng)
１、卡片連詞練背誦。
２、看圖貼詩句練背誦。
３、賽詩會(huì)：
�、琶總�(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。
⑵小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。
四、指導(dǎo)寫字
�。薄⒅该麑W(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字，集體評(píng)議。
２、教師范寫“楓”字，學(xué)生書空練習(xí)。
�。�、學(xué)生描紅仿寫，同桌交換評(píng)、改。
�。础W(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)后記】
《贈(zèng)劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
�。病⒗斫忸I(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
�。�、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
�。�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
�。�、介紹背景：（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？
�。�、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
４、據(jù)題質(zhì)疑：
�、� 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
⑵ 看了題目，你想知道什么？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
二、自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
�。�、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
�。病z查反饋：（課件）
�、� 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
齊讀生字新詞。
�、� 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味，感悟理解
�。薄W(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）
�、� 指名讀。
�、� 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
�、� 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
�、� 師歸納，生質(zhì)疑。
�、� 師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？
�、� 指導(dǎo)朗讀：
想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的`人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
�、� 總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
�。病W(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
�、� 出示句子，指名讀、齊讀。
�、� 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？
�、� 指導(dǎo)朗讀古詩。
�。�、串講詩意，體會(huì)情感：
�、� 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
⑵ 從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
�、� 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
４、挖掘課程，欣賞佳作：
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
�。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
四、表演想象，拓展延伸
（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
�。�、分角色試練表演：
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
�。�、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
�。�、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
２、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
�。场W(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫２個(gè)），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
�。薄⒈痴b并默寫古詩。
２、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
�。场⒆跃幑适�，再與伙伴交流。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教材分析
《四時(shí)田園雜興》是西師大六語下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2.進(jìn)一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會(huì)詩歌的意境。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
六、教具
多媒體課件
七、教學(xué)過程：
一提綱導(dǎo)學(xué)
1、激趣導(dǎo)入，板書課題
圖片導(dǎo)入，釋題，簡介作者：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了�。�
這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）
板書課題，理解題意：
讀詩首先要讀懂詩題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的`“隨感”，各種各樣的感受都可以。）
因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導(dǎo)綱
了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、自學(xué)設(shè)疑
二合作互動(dòng)
1小組交流
2展示評(píng)價(jià)（美讀第一首：
在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請(qǐng)大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）
蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好
讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？
再請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）
從這幾句詩中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。
1.梅子金黃杏子肥，
“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！
2.麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。
果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？
3.日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）
誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來�。R讀）3質(zhì)疑解難
三導(dǎo)學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容。
2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲
四拓展訓(xùn)練
1、拓展運(yùn)用
2、編題自練
八、板書設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓
蛺蝶
植物梅子
杏子
麥花
菜花
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、教材分析
《六月二十七日望湖樓醉書》是西師大六語下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會(huì)作者對(duì)夏季美景的喜愛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
六、教具
多媒體課件
七、教學(xué)過程：
一、提綱導(dǎo)學(xué)
1、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
板書課題
提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？
引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
�。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2、出示導(dǎo)綱
了解作者理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、自學(xué)設(shè)疑
二、合作互動(dòng)
1小組交流
2展示評(píng)價(jià)
解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的`翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來�。R讀）
3質(zhì)疑解難
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
2、教師引導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲
這節(jié)課，我們感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情
四、拓展訓(xùn)練
1、拓展運(yùn)用
2、編題自練
八、板書設(shè)計(jì)
《六月二十七日望湖樓醉書》
雨前-----黑云翻墨未遮山，
雨中-----白雨跳珠亂入船。
雨后-----卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的'思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊(yùn)藏的作者感情。
教學(xué)過程：
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
�。�、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
�。�、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
�。ㄋ监l(xiāng)之情是古代詩人常常會(huì)抒寫的一種真摯的情感。）
二、理解詩題，簡介作者
�。�、板書課題，簡介作者。
�。病ⅰ扒锼肌痹趺粗v？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意
�。�、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。
�。�、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�、指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。
�。�、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。
５、班級(jí)交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？
四、品讀古詩，感悟詩情
１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：
體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因?yàn)槭裁�？從他的行為中你體會(huì)到了什么？
�。场⒆x完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？
�。�、感情朗讀。
五、拓展延伸
�。�、把此詩改寫成一個(gè)小故事。
２、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準(zhǔn)備：
投影片、生字卡、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題
3英英學(xué)古詩
三、解釋課題，教題中生字
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的.“詩”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
2、教師范寫，學(xué)生書空。
四、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>
（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個(gè)人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對(duì)話。
2、自學(xué)課文。
�。�1）講述對(duì)話書面表達(dá)方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
�。�2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀正確。
（5）分段指名讀、齊讀。
�。�6）分角色讀對(duì)話。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導(dǎo)讀好古詩
�。ǔ鍪竟旁妰�(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《靜夜思》
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著許多詩稿，說明這個(gè)人就是大詩人李白）對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對(duì)，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：
唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰?
(詩圣、詩仙)
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
1、讀題：
看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑：
師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
第二課時(shí)
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內(nèi)容
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。
4、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
1、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
2、江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的.鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調(diào)：
飽含深情的回憶之情。
2、語調(diào)處理：
一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
【課后反思】
本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教材簡析：
這篇課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí)，不知不覺的進(jìn)入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情景，使離孩子生活比較遠(yuǎn)的古詩貼近學(xué)生，把古詩意境用一種生活的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，既使學(xué)生學(xué)到對(duì)話的語言表達(dá)形式，又體會(huì)到古詩的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
2.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線嫩的只識(shí)不寫，人事一個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
2.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、美觀的書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生了解李白，收集他的詩。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、簡介李白，引入課題。
1.簡單介紹李白。
2.板書課題，英英學(xué)古詩。
3.齊讀，正音，英是后鼻音。
二、初讀課文，整體感知
1.(出示投影)圖上有什么人?他們?cè)诟墒裁?
小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對(duì)話。
2.學(xué)會(huì)對(duì)話的`書面表達(dá)形式。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號(hào)和生字詞。
4.在讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5.檢查自學(xué)效果。
(1)學(xué)習(xí)生字。
�、僮约鹤x讀詞語。
�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业�?
�、蹅�(gè)別讀，開火車讀，齊讀、
�、苋サ羝匆艉�，齊讀生字詞。
⑤給生字找朋。
(2)學(xué)習(xí)二類字
�、僮宰x，齊讀。
②去掉拼音后在讀詞語。
(3)同學(xué)們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。
�、僮宰x，同桌位互讀。
�、谥该x，師生共同指導(dǎo)、糾正。
6.兩人自由組合分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對(duì)讀，分兩大組對(duì)讀。
7.這篇課文主要告訴我們什么?
四、指導(dǎo)寫字
1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點(diǎn)指導(dǎo)“靜、意”。
3.學(xué)生描紅。臨寫。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?
2.指導(dǎo)看圖
(1)圖上畫的是誰?你對(duì)李白有哪些了解?
(2)此時(shí)他在想些什么呢?
3.學(xué)詩句。
(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。
(2)討論。
第一句：床前明月光，疑是地上霜。
�、佟耙伞笔鞘裁匆馑�?這里的想象是多么奇特?
�、谥笇�(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。
第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
①說說第二句詩句的意思。
�、谥钢畎卓匆姷倪@輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
�、墼谥星锕�(jié)里，你們是怎么度過的呢?
�、苤星锕�(jié)是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，假如你此時(shí)獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么樣呢?
�、菔前�，(指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤孤單單一個(gè)人，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢?
�、蕃F(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢?
(3)表演吟誦詩句。
�、龠吙磮D邊表演吟誦詩句。
�、谥该吓_(tái)表演吟誦詩句。
二、表演課文，鞏固詩意
1.誰愿意來當(dāng)奶奶和英英，把她們之間的對(duì)話演一遍呢?
2.指名一組上臺(tái)表演。
三、課外拓展，增加積累。
介紹唐朝王維的思鄉(xiāng)古詩《九月九日憶山東兄弟》。
四、小結(jié)課文
這篇課文通過對(duì)話形式，引出一首古詩，反應(yīng)了英英對(duì)古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
一、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)又重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，詩歌一般片言只語，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復(fù)的誦讀。當(dāng)然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對(duì)詩歌內(nèi)容的重復(fù)上，最重要是從情感、節(jié)奏等多層面拿捏作者創(chuàng)作時(shí)的體驗(yàn)，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來，順勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)詩歌所呈現(xiàn)的畫面的想象中，有了具象的思維，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解變得清晰起來。所以，這節(jié)詩歌賞析課，我準(zhǔn)備以讀、賞為主。“讀”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，獲得一種感性認(rèn)識(shí)。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上，借助資料，讓學(xué)生對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊(yùn)有一種豐厚的認(rèn)識(shí)。
3、熱愛詩歌，熱愛中國雅致雋永的'古典文化，從而愛上詩意的美好生活。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩歌：“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫?
環(huán)節(jié)一：讀
1、范讀、生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、找同學(xué)讀，齊讀。
4、出示問題：通過反復(fù)朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
環(huán)節(jié)二：賞
1、引導(dǎo)學(xué)生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的形式呈現(xiàn)。
2、補(bǔ)充“竹”的資料(如下)，并提問：通過這些關(guān)于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)?
資料補(bǔ)充：
①我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。
②可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
③我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。
3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人?
資料補(bǔ)充：宴會(huì)、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國的黃金時(shí)代--唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。
——《將進(jìn)酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。
左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時(shí)。
——《胡旋女》
環(huán)節(jié)三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續(xù)感悟與品味中國文人代代相續(xù)的高雅情懷。
2、繼續(xù)誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結(jié)束課堂。
四、課后反思
中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機(jī)融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達(dá)到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯(cuò)!
古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。
2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較賞析法
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，盡管人們對(duì)他的評(píng)價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實(shí)是——他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學(xué)過曹操的什么詩?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?
2、比較鑒賞
請(qǐng)學(xué)生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習(xí)。
(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?
(2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?
3、合作探究
教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：
�、偈紫葟奈谋镜牟煌淖秩胧�，理解其字面的不同意義。
�、诮又懻摬煌淖钟惺裁床煌谋磉_(dá)效果。
�、圩詈竺鞔_兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果，從中我們又可以體會(huì)什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對(duì)曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡潔的.語言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。)
4、深入探討
教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：
通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?
換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會(huì)他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。
(說明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會(huì)曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)
小結(jié)：通過多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量�？梢哉f，這首詩本身就是在為求賢做著努力。
5、總結(jié)提升
探討詩歌的感情基調(diào)
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。
閱讀參考：慷慨激昂。
6、個(gè)性解讀
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對(duì)本詩的理解，提高他們對(duì)詩歌的品評(píng)鑒賞能力。
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