六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
M1學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2N默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3O明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
二、課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),明確要求
在上一組課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò),人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天,我們開始學(xué)習(xí)第三組課文,先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考;二要積極行動(dòng)起來(lái),為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量)
看圖引入,初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
N下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語(yǔ),認(rèn)讀正音,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
默讀課文,梳理內(nèi)容
M默讀課文,然后跟周圍的同學(xué)討論:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
N交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào),并朗讀相應(yīng)的段落:
地球的美麗壯觀與渺。ǖ1至2自然段);
地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);
人類無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段);
人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。
概括大意,初解課題
M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
N聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?
O小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了她的樣子非常──(美麗壯觀),但同宇宙相比又是顯得非常──(渺。。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限),如果她被破壞,人類根本──(無(wú)法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí),文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。
課后作業(yè),抄寫詞語(yǔ)
抄寫“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
M聽寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查,改正錯(cuò)字。
N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來(lái),讓我們一起交流交流吧!
板塊研讀,深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書,一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫下的詞句。
M感悟地球的渺小。
。1)指名讀。
(2)渺。旱厍虻陌霃接辛俣喙,作者說(shuō)地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結(jié):事物的大小是相對(duì)的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?闯捎钪,那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段,理解礦物資源面臨的危機(jī)。
、倜靼椎V物資源是不可再生資源;
②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。
、蹚摹安患庸(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。
(2)學(xué)習(xí)第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。
、倮斫狻氨緛(lái)”在句中的作用。(“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)
、谄纷x句子:但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”?
b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的.資料,加深理解。
、壑笇(dǎo)朗讀這一段,讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
。1)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
②感悟最小的范圍,即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá))
、壑笇(dǎo)朗讀。
。2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)
P理解宇航員的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!
宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?(說(shuō)地球可愛(ài),是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源,為人類的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞,比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情,同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情)
Q結(jié)合課題小結(jié),齊讀最后一段。
讀寫結(jié)合,提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)人類說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心里話寫下來(lái)吧!
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說(shuō)理文,介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)是本課的難點(diǎn)所在。
一、整理思路,活用文本
文章都有一定的寫作順序,《只有一個(gè)地球》思路清晰,從寫作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章的布局進(jìn)行系統(tǒng)的了解,從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,在預(yù)習(xí)的時(shí)候,我注重讓孩子們說(shuō)說(shuō),文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容?課上,讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩?duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí),在七嘴八舌中,文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來(lái)。
二、切入中心,重點(diǎn)議讀
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。
在教學(xué)中,我圍繞保護(hù)地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓孩子體會(huì)地球媽媽的可愛(ài)溫柔,地球資源的有限,破壞后無(wú)法移居進(jìn)行思考,讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球,我們要保護(hù)地球,保護(hù)地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀,了解人類對(duì)地球的肆意破壞,了解地球面臨的生態(tài)危機(jī),充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己,發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
三、鼓勵(lì)表達(dá),訓(xùn)練思維
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,在講課的最后,我讓孩子談?wù)劊耗阆雽?duì)地球、對(duì)人類、對(duì)自己說(shuō)些什么?由于有了前面認(rèn)識(shí)上的升華,所以學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
王杉:我想對(duì)地球媽媽說(shuō),地球媽媽,非常非常對(duì)不起,你慷慨無(wú)私的為人類提供資源,為人類做貢獻(xiàn),但我們?nèi)祟悈s一次又一次的傷害你,我代表人類向你說(shuō)聲對(duì)不起。
于佩杰:我想對(duì)大家說(shuō),保護(hù)地球吧,她是我們的家園。
王澤泰:我想對(duì)地球說(shuō),地球媽媽,對(duì)不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā),我決定明天為您美容。
楊明昊:我想對(duì)自己說(shuō),愛(ài)護(hù)地球就是愛(ài)自己
……
60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答,60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認(rèn)識(shí),孩子的回答雖然稚嫩,但發(fā)自內(nèi)心,感人肺腑,我想,聽了這樣的話,地球也會(huì)欣慰的露出笑容。。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1. 注意句中停頓和速度的變化。
2. 體會(huì)作者對(duì)革命新生活無(wú)比熱愛(ài)的情懷。
3.仿照“去---”的形式,初步嘗試寫詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 指導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,把每個(gè)字都讀正確。
2. 對(duì)幾個(gè)較長(zhǎng)句子的理解與朗讀,把句子的停頓處理好,并把握好句后、節(jié)后的朗讀停頓。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀第二、第三小節(jié),注意朗讀速度與其他小節(jié)應(yīng)有所區(qū)別,并體會(huì)詩(shī)句的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介詩(shī)人何其芳。
二、揭題。
三、讀詩(shī)四部曲。
1.讀正確詩(shī),邊讀邊想,這首詩(shī)有幾小節(jié)?主要寫了什么?在詩(shī)中劃出來(lái)。
2.哪一小節(jié)具體描寫了生活是多么廣闊?重點(diǎn)感受第二小節(jié),詩(shī)中描寫的生活有哪些?讀了以后有什么新發(fā)現(xiàn)和新感受?除了詩(shī)中描寫的一些生活內(nèi)容,你覺(jué)得還可以描寫哪些生活?那么詩(shī)人為什么只挑選了詩(shī)中的內(nèi)容呢?你有什么想法?
對(duì)于這一小節(jié)的學(xué)習(xí)還有問(wèn)題嗎?我有問(wèn)題:我覺(jué)得詩(shī)中的“去”字太多了,“去”字去掉也沒(méi)有多大關(guān)系。你覺(jué)得呢?“去”字用得妙!
那么怎么讀出熱情呢?一般我們說(shuō),讀詩(shī)是有快慢節(jié)奏的,有抑揚(yáng)頓挫的,怎樣讀才能讀出詩(shī)中所體現(xiàn)的熱情呢?指名讀、齊讀。
第二節(jié)詩(shī)中,詩(shī)人充分地向我們表達(dá)了生活的豐富多彩,生活是多么廣闊這樣一個(gè)意思,作者還通過(guò)語(yǔ)言向我們表達(dá)了什么?再讀讀其他幾小節(jié)的詩(shī),你還讀出了什么?
重點(diǎn)理解第三小節(jié)
。1)去在平凡的事物中睜大你的眼睛。意思是要留心觀察,注意發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物,美好的'心靈。
。2)去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火。意思是要在生活中滿腔熱忱地幫助別人。
。3)去以心發(fā)現(xiàn)心。意思是要真心待人,真誠(chéng)待人。
那以上三句都在講什么呢?朗讀指導(dǎo):如果這一節(jié)的朗讀要有快慢節(jié)奏的話,你覺(jué)得應(yīng)該慢讀的是哪一句?為什么?指導(dǎo)讀。指名讀,齊讀。
3.比較第一小節(jié)和第三小節(jié),有什么新發(fā)現(xiàn)?
重點(diǎn)理解:“芬芳”一詞的理解。一般來(lái)說(shuō),芬芳形容什么?那么這里的“生活又多么芬芳”怎么理解?
“凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏!边@里的“寶藏”指什么?可以讓學(xué)生自主解讀。
比較第一節(jié)的朗讀和第三節(jié)的朗讀,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀詩(shī)歌。從整首詩(shī)中,你感受到了詩(shī)人怎樣的情懷?對(duì)生活充滿熱情和希望。假如我們要在詩(shī)的最后加一句,同樣用“去---”以此表達(dá)詩(shī)人的情懷,你覺(jué)得可以怎么說(shuō)?
為什么詩(shī)的最后沒(méi)有加上這些語(yǔ)言呢?除了韻律方面的要求以外,詩(shī)是很耐人尋味的,有些是要細(xì)細(xì)體會(huì)的,這樣的詩(shī)才有價(jià)值,才能傳誦,才能體現(xiàn)詩(shī)的魅力。
5.試著寫詩(shī)。
第二節(jié)作者用11個(gè)“去----”寫出了生活的廣闊,我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者,做做小詩(shī)人,仿照“去----”寫寫自己豐富多彩的生活。寫在練習(xí)紙上,交流、反饋。
6.小結(jié)。
7.推薦。詩(shī)人何其芳他還為我們的少男少女們寫了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。出示,《我為少男少女們歌唱》。從這兩首詩(shī)中都可以看出詩(shī)人是一個(gè)對(duì)生活充滿希望,熱愛(ài)生活的人。這就叫做文如其人,文如其風(fēng)啊。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
上課:
引語(yǔ):上節(jié)課,同學(xué)們一同去感受了被稱為“亞洲最大瀑布”的——黃果樹瀑布,
一同去欣賞了大自然那道壯美的景觀,這節(jié)課我們繼續(xù)透過(guò)作者的文字去品味黃果樹瀑布。
聽寫詞語(yǔ):
喧囂:(走進(jìn)黃果樹瀑布,天地間只存在一片喧囂的水聲了)。
胸膛:(這兩個(gè)字都與人的身體有關(guān),所以是“月”旁)
懸掛 掩映 沉醉(下面聽寫一組詞,先聽完再寫)
杰作
對(duì)照屏幕訂正一下
讀詞語(yǔ),指名讀,哪些是寫瀑布的,哪些是寫人的?
黃果樹瀑布給人留下了怎樣的`印象呢?可以選擇剛才聽寫的詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
(詞語(yǔ)只有在運(yùn)用中才能會(huì)用,才能變成自己的語(yǔ)言。學(xué)課文時(shí)可以看到許多詞語(yǔ),不但會(huì)記,還要會(huì)用,學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。)
細(xì)讀文本:
抓“杰作”奠基調(diào)
什么是杰作?在課文中杰作是指?你怎么理解?
讀,反復(fù)指名讀,讀出味來(lái),聽出了這瀑布不一般,(出示一句話)你很向往哪兒?
在文章開讀著這樣的句子:你有什么疑問(wèn)嗎?
自由讀課文2-7自然段,特別留意描述瀑布景色及作者感受的句子,仔細(xì)讀讀品品在旁邊與下關(guān)鍵詞感受,看了從哪些詞句可以會(huì)會(huì)到這瀑布是“大自然的杰作”?
匯報(bào)
預(yù)設(shè)一
引語(yǔ):先讀一讀你剛才特別留意的句子,說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句子中感覺(jué)到瀑布就是大自然的杰作, 同一段,同一處,有不同感受的可以補(bǔ)充,按順序來(lái)交流。
第2自然段
。1)“飄、拂、涌、蓋”先讀詞,再讀文,板書:聲響大
(2)“人喧馬嘶”想象那是一幅怎樣的情景?
2.3自然段
。1)寬:盛小期81-100米寬,和教室作比較。板書:形態(tài)寬
。2)“嘩嘩”引到“瀉”理解:
為這字組個(gè)詞,傾瀉—一瀉行里
透過(guò)這個(gè)字,你腦海中仿佛浮現(xiàn)出怎樣的畫面來(lái)?
指名讀
3.銀雨灑金街
還有哪些描寫瀑布景色的句子,你留意到了?
過(guò)渡語(yǔ):是啊,多么美妙的畫卷,多么優(yōu)美的語(yǔ)言啊,請(qǐng)看
出示小詩(shī)
指名讀 配樂(lè)讀
預(yù)設(shè)二
引語(yǔ),聽那奇妙的聲響,看那壯觀的雄姿,難怪作者情不自禁地贊嘆道:……
第5自然段
灑
濺 板書:舒服 還有許多地方象這兒一樣,作者潛心錘煉用字用詞。
7.第6自然段
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 基礎(chǔ)目標(biāo):
。1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2) 理解課文內(nèi)容。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標(biāo):
(1) 憑借課文的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
。2) 使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料,擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑,豐富有關(guān)知識(shí),體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象,為什么會(huì)有這種變化,通過(guò)讓學(xué)生演講的方式,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn):
讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘とぴO(shè)疑,導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們,你們看黑板上,畫著的是什么呢?對(duì),是一個(gè)花圈,今天,老師把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布,你們想知道這是為什么嗎?
2、 板課題,讀課題
3、 看題質(zhì)疑。
(二)自主學(xué)習(xí)課文。
1、快速閱讀課文,看看讀懂了什么,還有哪些地方是不懂的'?
2、學(xué)生讀書,自學(xué),教師巡視。
3、 學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。
設(shè)想讀懂的地方:
⑴5個(gè)生字,形近字:廷——延訊——汛——迅
、评砬逭n文思路
、侨貏P達(dá)斯大瀑布以前的面貌(是怎樣的呢?)
讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下,水形如“朵朵蓮花”,水霧“飄飄灑灑”,水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學(xué)生的資料(圖片)——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布,你想說(shuō)些什么呢?(三四個(gè)即可)——指導(dǎo)讀——這么美的地方,去的人會(huì)怎樣呢?
、劝臀骺偨y(tǒng)親自投身到這一行動(dòng)中,那天,他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服,主持了這個(gè)大瀑布。(從這里,你看出了些什么?看出對(duì)大瀑布的重視)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處,了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 揭題解題,激發(fā)興趣
1.出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽
2.讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
[評(píng):引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,直奔主題。]
二、 初讀課文,質(zhì)疑解疑
1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?
[評(píng):把握全文大意,了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的,有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生,有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì)。]
三、 精讀課文,交流感受最深的地方
1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái),和大家交流
2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)
、傥艺业搅寺犖艺f(shuō)話的`人,不由得放聲大哭。
。ㄕ业铰牎拔摇闭f(shuō)話的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)
、谛【`總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋!痹谝淮未涡呐c心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛(ài)心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)
、勰阒绬幔@只可愛(ài)的小鳥,它要到另一個(gè)世界去歌唱。
。ㄐ膼(ài)的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。)
、艿俏曳浅O胝J(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
。ā爸\面”就是見面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見過(guò)面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予以安慰。)
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
5.你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?
[評(píng):“用心靈去傾聽”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文,感受蘇珊的美好心靈,讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助,教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。]
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員,但是她能用心靈去傾聽,能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前,我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái),這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的,希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
全課評(píng)析:這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞,體會(huì)蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?由此,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度,她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容,“到另一個(gè)世界唱歌去了!倍嗝疵篮玫囊饩,這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
【拓展與延伸】用學(xué)到的表達(dá)方法,寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。
【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步,我們一起拜訪了“山里的朋友”,感受了人與自然的親密無(wú)間。今天,我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)品味“山雨”的韻味。
二、學(xué)習(xí)課文
1、有感情地自由朗讀課文,理解作者是按什么順序來(lái)寫山雨的,具體寫了哪些內(nèi)容,感受山雨的特點(diǎn)。
教學(xué)提示:目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物,并通過(guò)對(duì)相關(guān)景物的描寫來(lái)描寫山雨的方法。
這三個(gè)問(wèn)題全部讓學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的題解回答,并且要以課文內(nèi)容為中心,聯(lián)系關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。如,在分析寫作順序時(shí),可以抓住“來(lái)得突然”、“雨聲里”、“雨,悄悄地停了”來(lái)分析,其他兩個(gè)問(wèn)題方法相同。
關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),與積極合作學(xué)習(xí),不必苛求答案的準(zhǔn)確性。
教學(xué)參考:課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙。全文?0個(gè)自然段,第1至4自然段寫雨來(lái),主要描寫了山雨來(lái)得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過(guò)對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。
2、再讀課文,體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的?
教學(xué)提示:這個(gè)問(wèn)題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物,體會(huì)語(yǔ)言的美好之處,同時(shí)也是對(duì)文章寫作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來(lái)進(jìn)行理解與感悟。
找出相關(guān)的句子,有感情地朗讀,可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)參考一:
附對(duì)句子的理解。
、傧褚磺鸁o(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
這句話著筆于聲音,作者運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程,與文章開頭相對(duì)應(yīng),寫出山雨來(lái)時(shí)的`特點(diǎn),即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感,并給人以無(wú)限遐想。
、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn),作者發(fā)揮了奇特的想象:將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏,增強(qiáng)了文章的美感,容易引起讀者的共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音,在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……,而“帶著幻想的色彩”,突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變,擴(kuò)大了讀者的想象空間。
③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn):這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述,又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。
教學(xué)參考二:
作者通過(guò)觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)山雨的韻味,感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,同時(shí)感悟語(yǔ)言的美妙。
教學(xué)提示:先由學(xué)生自由朗讀,然后采用個(gè)性化朗讀的方式來(lái)體會(huì)。
三、作業(yè):
1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì)文章的寫法,準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色,然后完成一篇觀察日記。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段,并說(shuō)出各段的主要意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1.解題。板書課題后,讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
(1)天堂常用來(lái)比喻什么?
(2)鳥的天堂指的是什么?
(天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂(lè)的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。
2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,理解課后詞語(yǔ)的意思。
(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音:“顫”,“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”!耙淮亍敝小按亍),“隙”。理解詞語(yǔ)。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續(xù):表示先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開。應(yīng)接不暇:形容來(lái)人或事情太多,接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。)
3.檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:
(1)作者到“鳥的天堂”去過(guò)幾次?分別在什么時(shí)候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時(shí)的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段,并說(shuō)出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后,學(xué)生回答思考題。
((1)作者到“鳥的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹,沒(méi)有見到一只鳥,認(rèn)為“鳥的天堂”里沒(méi)有鳥,有些失望。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同,所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來(lái)理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>:講作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
教學(xué)札記:
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。
(二)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(三)理解課文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.指名學(xué)生讀第1段。
(1)有什么不理解的問(wèn)題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時(shí)間和心情的?
(“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時(shí)間!白悦C5乃蠜](méi)有一點(diǎn)波浪!边@是講水面很安靜,沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只!叭幸(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲!闭f(shuō)明四周幽靜,沒(méi)有一點(diǎn)聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。)
小結(jié):晚飯后我們劃船去玩。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生默讀第2段。思考,討論。
(1)我們第一次出游,經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)看到了什么?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn)?
(一個(gè)是大,另一個(gè)是美。)
(3)課文里哪些地方說(shuō)明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河里很寬”,這里為什么會(huì)變窄呢?讓學(xué)生找出有的.句子讀出來(lái)!耙淮卮貥淙~伸到水面上”,原來(lái)河面給樹葉占去了,所以變窄。另外,由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn),所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí),“我的朋友”有的說(shuō)是一株,有的說(shuō)是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計(jì)數(shù)”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請(qǐng)學(xué)生畫出課文中的語(yǔ)句,讀出來(lái),說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。“一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物,后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué),也就是大榕樹靜態(tài)的美,給作者帶來(lái)的美的感覺(jué),“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng),那每一片樹葉都是那么綠,作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。)
(5)作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的?(“這美麗的南國(guó)的樹”這句話,贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹,表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著朗讀。)
(7)指名讀第9自然段。思考:作者說(shuō)“鳥的天堂里沒(méi)有一只鳥。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
(因?yàn)槭屈S昏時(shí)分,所以鳥兒棲息了,而且大榕
(三)指導(dǎo)背誦第7、8自然段。
小結(jié):我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,長(zhǎng)有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿著無(wú)限的生命力。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材解讀:
本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比,揭示人物的苦難命運(yùn),引發(fā)人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象,讓身居大院的“少爺”們自愧不如,更讓后來(lái)“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課,旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家,并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展,了解魯迅有些什么文學(xué)成就,拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么?恐怕是急于了解魯迅吧,看看大文豪是如何寫文章的,大文豪的文章寫得怎么樣,大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
教學(xué)本課,抓住學(xué)生可能存在的興奮點(diǎn),我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地展開如下方面教學(xué):
1、整體把握課文內(nèi)容,知道課文寫了什么。課文中有些語(yǔ)言會(huì)阻礙學(xué)生的理解,因此得掃除字詞障礙,學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后,最好能整體把握課文內(nèi)容,但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”,老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
2、文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上,通過(guò)閏土的活動(dòng)來(lái)塑造閏土這個(gè)人物形象。首先是敘述事情,文章敘述什么事,按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng),怎樣活動(dòng)的,恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。
3、文章寫得怎么樣?這是學(xué)生認(rèn)識(shí)大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ),建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為,感受閏土見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢,在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子,這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞,理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”,并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象,作者的寫作目的得到了揭示,學(xué)生無(wú)不會(huì)感到作家的高明,然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
結(jié)合以上分析,本著“以學(xué)生為主”的原則,本設(shè)計(jì)采用“選擇”教學(xué)法,就是以“選擇”為基本的機(jī)制。在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,自主地選擇學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等等。旨在充分地尊重學(xué)生的主體地位,讓他們主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,進(jìn)行質(zhì)疑釋疑,真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過(guò)程,就是學(xué)生自主投入的過(guò)程,促進(jìn)他們與文本進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程,在不斷的釋疑過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)
2、教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。
四、教學(xué)方法:
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
六、課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、整體感知,畫面引入
【出示幻燈圖片】
上節(jié)課,我們對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
在魯迅先生的腦海深處,時(shí)常顯現(xiàn)出一個(gè)畫面:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”30年了,這些畫面依然深深地印在他的腦海里,久久揮之不去……
【出示幻燈圖片】
二、重點(diǎn)研讀,隨機(jī)點(diǎn)撥:
1、這個(gè)少年是誰(shuí)?他就是魯迅少年時(shí)的伙伴——閏土,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞,知道了魯迅和閏土之間的關(guān)系:(“我”是少爺,閏土是給我家做工的忙月的`兒子。)
2、請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文6-16自然段,思考:閏土向“我”講了哪些希奇事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或句子概括下來(lái)。
【學(xué)習(xí)小組合作討論探究】
3、學(xué)生概括:雪地捕鳥、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚兒
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)興趣,提出問(wèn)題展開學(xué)習(xí)。
認(rèn)真研讀你喜歡的段落,也可以和自己的同桌討論,把自己的學(xué)習(xí)理解和收獲批注在文中。
【設(shè)計(jì)理念:把課堂還給學(xué)生,讓他們的自主學(xué)習(xí),憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟,并嘗試自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,真正做學(xué)生的主人!
【選擇性學(xué)習(xí):
預(yù)設(shè)一:
看跳魚兒!拔覀兩车乩铮毖匆獊(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳……”
跳魚兒:叫彈涂魚,體長(zhǎng)約10厘米,生活在海邊泥中,常出水跳躍,上陸地找食?吹降摹皟芍荒_”其實(shí)是它的鰭。
【鄉(xiāng)村生活的有趣;閏土知識(shí)豐富……】
預(yù)設(shè)二:海邊拾殼
“你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮とィt的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。”
貝類多(有趣)
【鄉(xiāng)村生活的有趣;閏土知識(shí)豐富……】
預(yù)設(shè)三:看瓜刺猹
“晚上我和爹管西瓜去,你也去!
“管賊嗎?”
“不是。走路的人渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”
“它不咬人嗎?”
“有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
討論體會(huì):我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有的貝殼;西瓜有的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
。@險(xiǎn)、勇敢機(jī)智、見識(shí)豐富、活潑機(jī)智……)
預(yù)設(shè)四:雪地捕鳥
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……”
提示:時(shí)間()
地點(diǎn)()
方法()
結(jié)果()
(見多識(shí)廣、聰明能干……)
你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?(板書:聰明能干、活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣。)
引導(dǎo)學(xué)生分析事例,了解人物特點(diǎn)的同時(shí)同步掌握人物描寫的方法。
外貌描寫:他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……
動(dòng)作描寫:手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉……
語(yǔ)言描寫:
三、質(zhì)疑問(wèn)難,深入探究
1、師:閏土知道的事情可真多呀!
討論、體會(huì):啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
拓展:
1、請(qǐng)同學(xué)們想想:
閏土還知道哪些希奇事呢?
摘野果、做沙雕、捕老鼠……
2、請(qǐng)同學(xué)們想象:當(dāng)閏土在海邊的時(shí)候,我和往常的朋友又在干什么呢?
當(dāng)閏土在雪地的時(shí)候,我和往常的朋友在;
當(dāng)閏土在海邊的的時(shí)候,我和往常的朋友在。
討論、體會(huì):他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
“他們”是誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”指的是什么?
【設(shè)計(jì)理念:緊扣閏土講述的“希奇的事”,引導(dǎo)學(xué)生揣摩探究,變換角色體驗(yàn),從而深刻感悟文本內(nèi)涵與表達(dá)技巧!
2、情感體會(huì):
可惜正月過(guò)去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒(méi)有再見面。
思考:你體會(huì)到了什么?你是怎么體會(huì)到的?
四、拓展閱讀,再識(shí)閏土
課文最后說(shuō):他們從此沒(méi)有再見面,其實(shí)三十年后,他們倆又見面了。在我們六年級(jí)的校本教材里已經(jīng)有了了解,同學(xué)們請(qǐng)看:
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
1、本段主要抓住中年閏土的()進(jìn)行描寫,我們看到了一個(gè)怎樣的閏土?
2、這和魯迅先生記憶中的少年閏土相同嗎?為什么會(huì)有這么大的反差呢?從中我們能體會(huì)到什么?
五、課外作業(yè):
閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,有興趣的同學(xué)可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等。
板書設(shè)計(jì):
17、少年閏土
↗雪地捕鳥
→海邊拾殼
四件事→看瓜刺猹
↘看跳魚兒
外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作
【機(jī)智勇敢、聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛(ài)】
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語(yǔ)的意思。
2.閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言,并展開豐富的想象,感悟花積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.有感情地朗讀課文,讀出對(duì)花的贊美與喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象,理解花的形象,感受生活中的美。
2難點(diǎn):借助語(yǔ)言文字展開豐富想象,體會(huì)花兒向往光明,從不顧影自憐,也不孤芳自賞的人生態(tài)度,流露出作者對(duì)花的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.關(guān)于花的詩(shī)句。
2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《!風(fēng)》的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,請(qǐng)看下面一組詩(shī)。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
這三首詩(shī)中都寫到花;ㄊ敲利惖模瑤Ыo大自然以多姿多彩,帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》,詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心,所以他筆下的花有生命,有靈氣,有個(gè)性,它與自然萬(wàn)物和諧相處,構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪,富有生命的內(nèi)涵,接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人,走進(jìn)花的世界吧!
2.書寫課題:4.花之歌
3.介紹作者。
紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫家,被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”,是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)和散文的主要奠基人,20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神,不以情節(jié)為重,旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》,《先知》,《論友誼》。
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
1.出示自學(xué)提示,借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,理解課文內(nèi)容。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(1)檢查生字讀音。
蒼穹(qióng)孕育(yùn)搖曳(yè)馥郁(fù)贈(zèng)予(yǔ)
碩大(shuò)瓊漿(qióng)鳴囀(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)
。2)檢查詞語(yǔ)的理解。
、俾(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。
“蒼穹”的意思是:天空。
、陔y字突破法。
“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔,詞語(yǔ)的意思是:心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
、鄄樽值淅斫狻
祭獻(xiàn):祭祀供奉。
冠冕:古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。
旖旎:柔和美好。
馥郁:形容香氣濃厚。
顧影自憐:回頭看看自己的影子,憐惜起自己來(lái),形容孤獨(dú)失意的樣子。
孤芳自賞:把自己比作僅有的花香而自我欣賞,比喻自命清高。
三、再讀課文,整體感知。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解,或者感悟。
3.交流分段,并概括段意。
第一部分(第1-4自然段):講述了花的成長(zhǎng)與芬芳,以及花凋謝的過(guò)程。
第二部分(第5-7自然段):通過(guò)對(duì)花的描述,表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度,展現(xiàn)了花的'精神。
4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱的手法來(lái)寫,把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn),講述了花的成長(zhǎng)與芬芳,以及花凋謝的過(guò)程,表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度,展現(xiàn)了花的精神。
四、品讀句子,展開想象,感受花的美好。
出示句子一:我是大自然的話語(yǔ),大自然說(shuō)出來(lái),又收回去,把它藏在心間,然后又說(shuō)一遍……
作者把花比喻成什么?你從中感悟到了什么呢?
大自然的話語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的可愛(ài),那樣的神秘,總能給人帶來(lái)美好的享受。
出示句子二:清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。
這句話讓你想到了什么畫面呢?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面:________________________。
花兒悄悄開放的時(shí)候,有早晨的風(fēng)相伴,風(fēng)兒在祝賀我,為我的開放而鼓掌……傍晚,太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去,我和一群群鳥兒送別太陽(yáng),很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō):“太陽(yáng),明日見!”
師:對(duì)呀,一切都是那么的美好,那么的和諧,這就是生命的芬芳,非常的自然!
出示句子三:我總是仰望高空,對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)悟。
讀著這些句子,你受到了哪些啟迪與感悟呢?
生:我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活,享受生活,不張揚(yáng),也不自卑。
生:我懂得了人要追求光明,追求屬于自己的世界,便樂(lè)觀地、開心的生活。
五、總結(jié)課文,拓展主題。
1.有感情地朗讀課文。
2.出示拓展美文。
你時(shí)而歌唱,歡笑;時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽見你的聲音,卻見不著你的面貌;對(duì)于你,我們能覺(jué)察出,但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋,淹沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍;降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓;伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。
找一找作者想象奇特的地方,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
教學(xué)反思:
1.理解散文詩(shī)中的意象,并展開大膽的想象,感悟生活美好的畫面,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài),并生活的珍愛(ài)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解含義,感悟道理。比如“我總是仰望高空,對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞!边@句話就表明作者的態(tài)度,可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【情感與思想】有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于人與動(dòng)物之間的故事進(jìn)行閱讀,寫一寫自己的體會(huì)。
【重、難點(diǎn)突破】本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入新課
板書:老人與海鷗
二、初讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容,表達(dá)怎樣的思想感情。
教學(xué)提示:先對(duì)課文內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為下面的重點(diǎn)突破打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生朗讀與合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。作者的思想感情完全滲透于字里行間,所以,對(duì)于思想感情的感悟也需要從內(nèi)容中來(lái)仔細(xì)體會(huì)。
教學(xué)參考:
課文內(nèi)容:課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。
作者情感:課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
三、學(xué)習(xí)課文
教學(xué)提示:重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容:
老人是如何喂海鷗的,你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生概括交流,讀一讀自己感受最深的句子與大家交流自己的收獲。
教學(xué)提示與參考:學(xué)習(xí)第一部分,找一找文中老人愛(ài)海鷗的句子,細(xì)細(xì)地品讀,深入地討論、交流。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中,感受老人對(duì)海鷗的一片真情:老人每天步行二十余里,“只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”;老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟,海鷗與老人之間又是那么默契,老人一聲呼喚,海鷗“應(yīng)聲而來(lái)”,在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”;老人給海鷗取了名字,“親昵”地叫著它們的名字,邊喂食邊聊天;“太陽(yáng)偏西”,海鷗即將飛離,老人眼里滿是“企盼”;十多年了,“老人每天必來(lái)”……老人視海鷗為兒女,對(duì)海鷗一片深情。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示:
、偎骋呀(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
這是一個(gè)十分簡(jiǎn)樸的老人,可就是這樣一個(gè)勤儉的老人,卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物,天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力?無(wú)疑,是老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛(ài)。這里用不多的文字,向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)海鷗的老人形象。
、诶先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏希碎_一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀,那場(chǎng)面,像一幅靈動(dòng)的畫,更像一首美妙的歌。
、墼诤zt的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
多么樸實(shí)的名字!然而透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字,我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵,對(duì)海鷗的愛(ài)。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗,就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌,可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚,不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎?
2、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容:
自由朗讀思考:有什么意想不到的事情發(fā)生了,為什么會(huì)這樣?你從中又體會(huì)到了什么?
教學(xué)提示與參考:抓住描寫海鷗動(dòng)作的`重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的感情寫具體的。要從海鷗見了老人遺像時(shí)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)。
注:一定要讓學(xué)生帶著感情讀自己感受最深的句子,深刻體會(huì)文章與蘊(yùn)含的美好情感。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示:
重點(diǎn)語(yǔ)句理解:
、芤庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來(lái)”時(shí),也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了,許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了,于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì),于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
、葸^(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣,它們有著人一樣的情感。急速翻飛后,海鷗們“紛紛落地”,“竟在老人遺像前后站成了兩行”,它們是那么地嚴(yán)肅和安靜,也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了,于是它們默默地“肅立”,好像在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面,相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。
、匏鼈兇舐書Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚,所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過(guò)來(lái),飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦,使我們幾乎無(wú)法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人,它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。
小結(jié):作者是通過(guò)老人與海鷗的動(dòng)作及老人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)把他們之間的感情寫得生動(dòng)、具體的。
四、學(xué)習(xí)感悟交流。
學(xué)習(xí)了這一課,你有什么感想呢?
教學(xué)提示:有了前面的體會(huì)與感悟,學(xué)生的感悟應(yīng)該是水到渠成的。要讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受。
教師執(zhí)教感言:
我在備這一課時(shí),曾不只一次地落淚——因?yàn),我被這人與動(dòng)物之間真摯的情感感動(dòng)了。我為自己曾經(jīng)因?yàn)樾」返牟宦犜挾蟀l(fā)脾氣,對(duì)它進(jìn)行懲罰感到很后悔……
動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。
但是,如果人們故意地傷害它們,它們就會(huì)對(duì)我們?nèi)祟愂,甚至產(chǎn)生敵意。比如,大象是從來(lái)不會(huì)主動(dòng)攻擊人類的,可是由于人類對(duì)他們的捕殺與傷害,使得他們對(duì)人類產(chǎn)生了深深的敵意,一些地方的大象一見到人就會(huì)發(fā)起主動(dòng)攻擊……
五、作業(yè)
自讀補(bǔ)充材料《軍犬黑子》,看看你會(huì)對(duì)動(dòng)物與人之間的感情有什么新的感悟。
板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)(圖片版):
標(biāo)點(diǎn)小練習(xí):
1、先把有關(guān)省略號(hào)的用法全部列舉出來(lái)。
2、找出文中帶有省略號(hào)的句子分析其具體的用法。
3、用法提示:
課文共六處用了省略號(hào),作用也有所不同,閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)。第4自然段的省略號(hào)表示列舉的省略;第11自然段有兩處使用了省略號(hào),表示話未說(shuō)完;而第15、16自然段的兩處省略號(hào),則表示語(yǔ)意未盡;最后一處省略號(hào)用在17與18自然段之間,單列一段,也表達(dá)了未盡的語(yǔ)意。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。
2.能力訓(xùn)練點(diǎn)
。1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
。2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
。3)能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.德育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心
里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
。ㄕn文中的窮人指的是誰(shuí)?課文為什么用“窮人”做題目?……)
2.出示圖片:列夫·托爾斯泰
問(wèn):這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?
3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請(qǐng)你按照主次依次說(shuō)一說(shuō)?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?
(桑娜和她的`丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
《獄中聯(lián)歡》節(jié)選自《紅巖》第16章。聯(lián)歡指1949年新年聯(lián)歡。當(dāng)時(shí)反動(dòng)派兵敗如山倒,不得不玩“停戰(zhàn)”把戲。在這樣的背景下,渣滓洞的特務(wù)也在表面上對(duì)被囚禁的革命者作出一點(diǎn)放松的姿態(tài)。我們的革命前輩就利用這個(gè)機(jī)會(huì)舉行別開生面的新年聯(lián)歡會(huì),對(duì)于中的革命力量進(jìn)行了一次檢閱。
教學(xué)要求:
通過(guò)閱讀理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)革命前輩在獄中聯(lián)歡中表現(xiàn)出來(lái)的革命樂(lè)觀主義精神和巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù),從中接受革命傳統(tǒng)教育。練習(xí)用較快的速度閱讀課文,了解課文敘述順序。學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累自己喜愛(ài)的詞語(yǔ),理解重點(diǎn)詞句。有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的對(duì)聯(lián)。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)用較快的速度閱讀課文。了解課文敘述順序,體會(huì)課文中對(duì)聯(lián)的含義。積累自己喜愛(ài)的詞語(yǔ),背誦自己感興趣的對(duì)聯(lián)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文敘述順序,體會(huì)課文中對(duì)聯(lián)的含義。
教學(xué)構(gòu)想:
課前可鼓勵(lì)學(xué)生讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》,也可利用課外活動(dòng)時(shí)間,由教師和學(xué)生講述或朗讀跟課文關(guān)系密切的章節(jié)。本課是略讀課文,課文又較長(zhǎng),教學(xué)時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在感情朗讀中要求學(xué)生體會(huì)對(duì)聯(lián)的含義,以及表演節(jié)目中的雙關(guān)語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字生詞卡片、錄像帶、投影片
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
。薄⒑(jiǎn)介背景。首都北京將舉行開國(guó)大典,山城重慶仍然被反動(dòng)派盤踞。在那里的中美技術(shù)合作所(包括渣滓洞和白公館),仍關(guān)押和許多革命者。他們隨時(shí)都可能被敵人殺害,后來(lái)敵人的確對(duì)他們下毒手。從全國(guó)的形勢(shì)看,反動(dòng)派已徹底失敗。他們不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲,伺機(jī)進(jìn)行反撲。渣滓洞的特務(wù)對(duì)被囚禁的革命者做出一點(diǎn)放松的姿態(tài)。革命前輩便利用這一機(jī)會(huì)舉行一次別開生面的新年聯(lián)歡,以巧妙的方式同敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)。
2、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們都回家預(yù)習(xí)課文了吧,現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下生字學(xué)習(xí)的情況。
。1)出示生字生詞卡片。
。2)學(xué)生自由朗讀后,同位檢查朗讀情況。
。3)指名朗讀,教師注意正音。
xing hui xie liao jiang
猩 詼 諧 鐐 蔣
2、請(qǐng)同學(xué)開火車?yán)首x課文,出示投影:
。 )——( )——( )——( )
思考:你能根據(jù)課文的敘述順序用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分的內(nèi)容嗎?
3、指名完成填空內(nèi)容。
三、自讀“交換禮品”部分,指出都交換了哪些禮品?想象這些禮品都是用哪些材料做成的?說(shuō)明什么?然后交流。
1、禮品有:賀年片——小塊草紙,紅藥水當(dāng)顏料。
五角星——塑料牙刷柄雕刻成的。
錦旗——彩線是從襪子上拆下來(lái)的。
2、他們連起碼的材料也沒(méi)有,趕制這樣的禮品,說(shuō)明了什么?(既表達(dá)了同志間的友情,又表明了革命到底的志向。)
3、請(qǐng)帶著這樣的感情來(lái)朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)“貼對(duì)聯(lián)”部分。
1、分小組朗讀課文。
2、在進(jìn)行討論后,在每一副對(duì)聯(lián)旁注上或在書上畫出含著的意思。
3、討論交流:
(1)“洞中才數(shù)月,世上已千年”形容革命形勢(shì)發(fā)展迅速。橫額“扭轉(zhuǎn)乾坤”,“乾坤”指天地,“扭轉(zhuǎn)乾坤”含有推翻反動(dòng)統(tǒng)治之意。
。2)“歌樂(lè)山下悟道,渣滓洞中參禪”意思是在敵人的監(jiān)牢中堅(jiān)持學(xué)習(xí)領(lǐng)悟馬克思列寧主義的'革命真理!案铇(lè)山”指渣滓洞的地點(diǎn)。橫額“極樂(lè)世界”,道出了革命者掌握了革命真理的樂(lè)觀心境。
。3)“看洞中依然舊景,望窗外已是新春”“舊景”指反動(dòng)派的統(tǒng)治!靶麓骸敝父锩磳⒃谌珖(guó)勝利的前景。同 “苦盡甘來(lái)”一起,表達(dá)了革命者堅(jiān)信革命即將勝利的信念和對(duì)革命前途的憧憬。
。4)“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”借用古人詩(shī)句,既表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派的蔑視(阻止革命勝利是徒勞的),又表達(dá)了對(duì)勝利(紅杏出墻)的企盼。橫額“大地回春”,生動(dòng)地概括了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)。
。5)“兩個(gè)天窗——出氣,一扇風(fēng)門——伸頭” “兩個(gè)天窗”“一扇風(fēng)門”概括了革命者非人的鐵窗生活。橫額“樂(lè)在其中”,表達(dá)了革命者視苦為樂(lè)的革命情懷,也是對(duì)反動(dòng)派迫害革命者的巧妙接露。
4、教師小結(jié):總之,獄中的革命者運(yùn)用對(duì)聯(lián)這一形式,抒發(fā)了革命情懷,同敵人進(jìn)行了既巧妙又堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。
五、學(xué)習(xí)“表演節(jié)目”部分。
1、學(xué)生自讀課文,思考:監(jiān)獄里的革命前輩都表演了哪些節(jié)目?他們?cè)跀橙说哪д评餅槭裁催@么快樂(lè)?
2、出示投影(本段重點(diǎn)句),討論、交流句義。
。1)是針對(duì)幾個(gè)戴著腳鐐的革命者扭秧歌發(fā)出的感慨與贊嘆!案吒杪琛狈怕暩璩,盡情舞蹈。這種高歌曼舞是對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的蔑視,是對(duì)革命勝利的企盼。這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)革命者鮮明立場(chǎng)、頑強(qiáng)斗志、樂(lè)觀精神的贊頌。
。2)是對(duì)獄中聯(lián)歡的集中概括,也是對(duì)革命前輩堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂(lè)觀主義精神的集中概括。這兩句話表面十分風(fēng)趣,實(shí)質(zhì)上表達(dá)了革命者蔑視敵人,將個(gè)人生死置之度外的崇高的革命精神。
3、感情朗讀,讀出感情。
六、感情朗讀整篇課文,選擇你認(rèn)為意義深刻的對(duì)聯(lián)或句子背下來(lái)。
1、指名朗讀,全班評(píng)議。
2、各自練讀。
3、再指名讀。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
。、抄寫課文中的對(duì)聯(lián)。
。、感情朗讀課文,并把這個(gè)故事講給自己的父母聽。
板書設(shè)計(jì):
5*、獄中聯(lián)歡
唱歌 交換禮品 貼對(duì)聯(lián) 表演節(jié)目
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“褪、撮、挫、昵、嘖、瞻”6個(gè)會(huì)認(rèn)字和“鷗、褪、餅、挫、昵、俯、駐、歇、瞻、渦”10個(gè)會(huì)寫字;掌握“海鷗、褪色、餅干、抑揚(yáng)頓挫、親昵、俯身、駐足、瞻仰、漩渦”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、讀懂課文內(nèi)容,了解老人與海鷗之間深厚的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。
四、課前準(zhǔn)備:
1、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
2、自制課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課件引入,形象感知。
1、欣賞人與動(dòng)物和諧相處的畫面,生談感受。
2、談話導(dǎo)入。
今天老師就帶領(lǐng)大家進(jìn)入人與動(dòng)物的世界,感受一位老人與海鷗之間深深的情意,它是發(fā)生在昆明翠湖邊一個(gè)真實(shí)的故事。(板書:老人與海鷗)
【設(shè)計(jì)意圖:開課欣賞人與動(dòng)物和諧相處的畫面,讓學(xué)生能真切地感受到鮮活的情景,為學(xué)習(xí)感悟課文奠定很好的情感基礎(chǔ)!
(二)快速閱讀,整體感知。
1、默讀課文,課文寫了老人與海鷗之間的哪些畫面?
2、在這些畫面中,哪個(gè)畫面是你意想不到的?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著濃厚的興趣自讀課文,整體感知課文,既能訓(xùn)練學(xué)生快速搜集和處理信息的能力,又能為從“整體感知到局部剖析”的學(xué)習(xí)規(guī)律奠定認(rèn)知基礎(chǔ),使學(xué)生便于進(jìn)入文章腹地的探究!
(三)學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分,感受海鷗對(duì)老人的依依不舍。
1、在老人的遺像面前海鷗有哪些意想不到的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們用直線勾畫出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)!
2、生匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受海鷗的靈性對(duì)老人深深的情意。學(xué)生匯報(bào)一處,師用幻燈片出示一處,并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(1)一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)不大一樣,像是發(fā)生了什么大事。
(2)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人的遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
(3)過(guò)來(lái)一會(huì)兒,海鷗們紛紛落地,竟在老人的遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
(4)海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲了過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這白色旋渦中脫身出來(lái)……
圍繞學(xué)生的匯報(bào),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ):“大不一樣、翻飛盤旋、連聲鳴叫、瞻仰、守靈、撲”這些詞體會(huì)海鷗的靈性,感受海鷗對(duì)老人的那份難分難舍,對(duì)老人的那份愛(ài),并采用個(gè)別讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些段落。
【設(shè)計(jì)意圖:這里采用倒敘的教學(xué)方法,充分的讓學(xué)生通過(guò)讀讓學(xué)生先充分感受海鷗對(duì)老人的`一片深情,引起學(xué)生的疑問(wèn):為什么海鷗對(duì)老人會(huì)有如此深的感情?引發(fā)學(xué)生對(duì)前一部分的學(xué)習(xí)】
過(guò)渡:此時(shí)此刻,假如你是翠湖邊的一名游客,看見這樣的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?要想知道事情的真相,我們得回到老人的生前去看一看。
(四)研讀老人對(duì)海鷗的愛(ài),學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、研讀老人喂海鷗的畫面。
、磐瑯邮墙o海鷗送餐,老人和游人有哪些不同呢?請(qǐng)大家放開聲讀讀下面兩段的文字
⑵老人是怎樣喂海鷗的?和游人相比有哪些不同呢?
、11年來(lái),老人一直這樣用心的喂著海鷗,所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁,撮起嘴向鷗群呼喚,立刻便有——立刻說(shuō)明什么?還說(shuō)明什么?體會(huì)著再讀。
抓住“很小心、退開、撮起、應(yīng)聲而來(lái)”這些詞感受老人與海鷗之間的默契與親密。
【設(shè)計(jì)意圖:老人喂海鷗是本課中的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,為了讓學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài),主要采用讓學(xué)生對(duì)比老人與游人的不同及個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的好。這種好,恰恰又通過(guò)學(xué)生不同時(shí)段的朗讀得以流露!
2、讓學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法自學(xué)體會(huì)老人喚海鷗、談海鷗的畫面,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。(這一環(huán)節(jié)教師可根據(jù)時(shí)間調(diào)配,可讓學(xué)生下來(lái)后自讀自學(xué)。)
過(guò)渡:這份濃濃的情,這割舍不去的愛(ài),在老人與海鷗翔相處的十多年中,一定還有很多幸福相處的畫面。
(五)拓展延伸,練習(xí)寫話。
1、發(fā)揮你的想象,在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫面,請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)寫話,讓學(xué)生想象老人與海鷗的和諧相處的畫面,再次感受老人與海鷗的深情,這樣既能讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的感受與情感,又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“寫”的訓(xùn)練!
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(六)拓展延伸,升華感情。
1、出示老人最后一次到湖邊喂海鷗的照片,配以悲傷地音樂(lè),師有感情地講述:同學(xué)們,作者和你們描寫的畫面多溫馨、和諧呀!十多年來(lái),老人與海鷗就是這樣相依相伴,一到冬天,老人每天必來(lái),可是,有一天老人沒(méi)來(lái),第二天,老人還是沒(méi)有來(lái),直到第三天,老人步履蹣跚地來(lái)了,在喂海鷗的時(shí)候,他坐在地上,背彎的像弓一樣。這三天他覺(jué)得自己的身體是那么弱,但是他放心不下這些海鷗們,他要來(lái)看看與他相伴了十幾年的“兒女們”,可這一看就是訣別。
他是一位孤單的老人,他的家小得只放得下一張床和一張桌子,家里最值錢的就只有六個(gè)雞蛋和一小袋面粉,那也是為海鷗們準(zhǔn)備的。
朋友在翠湖邊為老人開追悼會(huì),很多人都趕來(lái)為老人送行,海鷗,這群老人的“兒女們”也飛來(lái)了。
3、生在音樂(lè)聲中齊讀海鷗為老人送行的四處,感情得到升華。假如你就是白色漩渦中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師的神情并茂的講述,音樂(lè)的渲染,再次讓學(xué)生真切地感受到老人對(duì)海鷗那份割舍不去的愛(ài),激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生再次的朗讀海鷗送老人的部分,既能首尾照應(yīng),又能達(dá)到教育學(xué)生的目的。】
(七)總結(jié)全文,結(jié)束教學(xué)。
在海鷗的心中一定牢牢地記住了這位老人,在同學(xué)們的心中也牢牢地記住了這位老人,在人們的心中也一定牢牢地記住了這位老人。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,體會(huì)作者對(duì)《大公報(bào)》的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者對(duì)文學(xué)、真理等不懈追求的精神。
2、學(xué)習(xí)心理描寫,體會(huì)心理描寫的作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字:鈞jūn 古代重量單位,今三十斤 糶tiào賣 裱biǎo
髦máo 菲fěi菲禮 叩kòu叩門
多音字:
形似字:
正音字:
即jí即位,不讀jì 嘖zé形容咂嘴或說(shuō)話聲,不讀zā
詞語(yǔ):
幻想:對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)的事物有所想象。本文是形容訂報(bào)的難度。
沉吟:遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,低頭自語(yǔ)。
裱糊:用紙糊房間的頂棚或墻壁等。
不屑一顧:不值得一看。形容對(duì)某一事物極端輕視。
異想天開:形容想法離奇,不切實(shí)際。
無(wú)微不至:形容待人非常細(xì)心周到。這里是反語(yǔ),指出日本在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事上全面侵略中國(guó)。
時(shí)髦:形容人的裝飾衣著或其它事物入時(shí)。
莫名:沒(méi)能說(shuō)出。
大名鼎鼎:鼎鼎:盛大的樣子。形容名聲很大。
隨心所欲:隨著自己的心意想怎么做就怎么做。
2、文學(xué)常識(shí)目標(biāo)
孫犁:河北人,現(xiàn)代著名文學(xué)家,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,短篇小說(shuō)《荷花淀》。他的作品風(fēng)格獨(dú)特,樸實(shí)、清新、如詩(shī)如畫。他是現(xiàn)代文學(xué)的一個(gè)重要流派“荷花淀派”的領(lǐng)袖人物。
3、篇章知識(shí)目標(biāo)
人物對(duì)話、心理活動(dòng)描寫。
記敘文中小事的深度開掘。
4、思想情感目標(biāo)
1)通過(guò)對(duì)《報(bào)紙的故事》一文的學(xué)習(xí),自覺(jué)培養(yǎng)渴求知識(shí)、渴求文化的意識(shí)和心態(tài),進(jìn)而促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
2)通過(guò)對(duì)《母親的純凈水》一文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己從小事做起,純潔思想,滌蕩污垢,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,使自己健康成長(zhǎng)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理清文章的線索,準(zhǔn)確理解作者的情感。設(shè)置懸念和對(duì)事件思想深度的挖掘。
難點(diǎn):兩種描寫方法。對(duì)重點(diǎn)句子的理解。
四、課文分析
《報(bào)紙的故事》:
文題中的“故事”二字已經(jīng)明確地告訴了讀者:本文的事件的發(fā)展變化是比較曲折的。但是全文線索很清晰,這也反映出大家小文的精致。
本文以報(bào)紙為線索,分為三個(gè)部分:
第一部分(開頭——就轉(zhuǎn)身騎上車走了),寫了“想訂報(bào)紙”。在這部分里,作者首先寫了“想訂《大公報(bào)》”的原因:
。1)《大公報(bào)》是份嚴(yán)肅的報(bào)紙。
。2)報(bào)上的文章好。
。3)想給《大公報(bào)》投稿。
其次寫籌訂報(bào)錢。先向妻子借,不成。后向父親要,總算成了。可見,當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的貧窮的生活給一個(gè)文化人帶來(lái)的.壓力,訂份報(bào)紙有多困難。
在這部分里,有兩點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們重視,要認(rèn)真思考和揣摩。
一是“我們的對(duì)話實(shí)錄”這段人物語(yǔ)言描寫。這10句兩人的對(duì)話簡(jiǎn)單、明了,不加任何修飾,屬于白描式的對(duì)話描寫,但是把人物的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得準(zhǔn)確、全面、鮮明而又賦有個(gè)性。例如妻子的語(yǔ)言:
“訂那個(gè)干什么?”表面看,說(shuō)明她對(duì)報(bào)紙的用途不明白,實(shí)際是表現(xiàn)了她的文化水平低,對(duì)丈夫的想法不理解的心理。
一個(gè)“啊”字表現(xiàn)了她驚訝訂報(bào)的錢貴的心理。接下去的一句話就是明確地表示了拒絕的態(tài)度和心理。
二是大段的“我”的心理活動(dòng)描寫,表現(xiàn)了一個(gè)男子漢自尊心受到損傷后的心理感受。這段文字寫得低沉、抑郁,讀起來(lái)很沉重,但是又寫得非常得體,對(duì)妻子的理解合情合理。
第二部分(我坐在柴草上——證實(shí)她的想法),寫了喜讀報(bào)紙。從讀的順序和細(xì)致程度,表現(xiàn)了我對(duì)《大公報(bào)》的喜愛(ài)之情,對(duì)文化的渴求之情。
第三部分(這一年夏天雨水大——結(jié)尾),寫巧用報(bào)紙。這一部分寫得非常幽默,是文人的一種自我解嘲。既表現(xiàn)了一種滿足愉悅的心理,又反映出“我”苦中求樂(lè)的心理,同時(shí)也表現(xiàn)了“我”對(duì)文學(xué)、知識(shí)、真理的執(zhí)著追求精神。
全文記敘了“我”訂報(bào)紙的前后曲折經(jīng)過(guò),表現(xiàn)出一位文化人在艱苦的生活環(huán)境中對(duì)文化的渴求與期盼。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析:
這篇課文是著名作家老舍先生寫的,講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,為了表達(dá)喜愛(ài)的情感,作者具體生動(dòng)地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序,可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解,這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。
教學(xué)目標(biāo):
了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句,積累在自己的摘抄本上。
教學(xué)重點(diǎn):
了解大興安嶺的景物特點(diǎn),背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)構(gòu)想:
先讓學(xué)生初讀課文,弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化,學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決。最后指導(dǎo)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、錄音帶
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,理解文章的條理,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
。薄⑼瑢W(xué)們喜歡旅游嗎?今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)В阉奈恼庐?dāng)作導(dǎo)游詞,一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
2、齊讀課題。
3、“林海”指什么地方?“林!闭f(shuō)明了什么?(大興安嶺,森林茂密,樹木很多。)
二、通過(guò)預(yù)習(xí),你了解了哪些內(nèi)容?你還想知道什么?
。薄W(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
2、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。
。场⒆寣W(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
。、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少,相信學(xué)習(xí)了課文,這些問(wèn)題一定能得到解決。
三、初讀課文,整體感知。
1、指名讀課文。思考:作者看到林海以后最突出的感受是什么?讀后回答,評(píng)價(jià)。
。、快速瀏覽課文,看看課文中有幾次直接寫到這種感受?
。、然后討論、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候,作者走進(jìn)原始森林,看到的和想到的不一樣,腳踩厚厚的松針,手摸古木,感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí),作者看到那么多的嶺,那么溫柔;那么多的數(shù),呈現(xiàn)那么多種的綠色;那么多的野花開在多處,特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗,而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn),因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng),看到人們愉快地勞動(dòng),幸福地生活,看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切,更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生,且越來(lái)越強(qiáng)烈。)
四、深入理解課文內(nèi)容:
。、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么?你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀?
。、指名讀第二自然段。思考:大興安嶺的嶺美在哪兒?(抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解)
分小組討論學(xué)習(xí)
。1)溫柔:嶺的山勢(shì)平緩,線條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句.理解“孤峰突起,盛氣凌人”
。2)哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多?(“這里的嶺的確很多…既看不完,也看不厭”)
。3)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):“看不完”,“看不厭”分別指什么?(“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X,連綿不斷,仿佛沒(méi)有盡頭;“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào),它有各種各樣的形態(tài))
(4)指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)明原因
。5)比較秦嶺與這里的不同,可畫畫
。6)指名練習(xí)朗讀,其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。
。、自學(xué)3——5自然段。
(1)提出學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
。2)可以把你認(rèn)為寫得優(yōu)美的`句子畫下來(lái)。
。3)學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
。4)交流自學(xué)成果。
。5)指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn),并說(shuō)出自己最喜歡的語(yǔ)句。
a、“林”有什么特點(diǎn)?(多、綠)
b、讀有關(guān)詞句體會(huì)。
c、作者看到“林”后,想到了什么?(海洋、浪花、銀裙)
d、出示句子.看,海邊上不還泛著白色的浪花嗎?(這句話中的“!焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么?)(“海”就是上一名中所說(shuō)的落葉松的海洋,“白色的浪花”指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)
小結(jié):作者敘述大興安嶺的“林”,把群嶺比作海邊的浪花,我們讀了對(duì)大興安嶺都會(huì)留下深刻的印象,也會(huì)由衷佩服作者想象的豐富,請(qǐng)帶著感情朗讀。
。6)指名說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn),讀一讀自己喜歡的句子。(多,為大興安嶺增添了色彩)
a、出示句子:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。這個(gè)句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢?這樣寫有什么好處?(這樣描寫非常準(zhǔn)確、形象,把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。)
b、有感情地朗讀
。7)找出比喻句,加以想象。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么?抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。
。1)思考:為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞!
。2)學(xué)生談體會(huì)(因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富,這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來(lái)源,是建設(shè)無(wú)數(shù)“廣廈”的基地,所以說(shuō)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分)
。3)想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛(ài),因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?練讀。
思考:為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?(因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹,一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。)
如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”?(興安嶺的“興”,由“興盛、興旺”之意,“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn),所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。)
五、質(zhì)疑問(wèn)難:請(qǐng)大家再讀讀課文,看看有什么不懂的地方。
六、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落。
七、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)大興安嶺有哪些了解?同學(xué)們談得很好,相信大家經(jīng)過(guò)努力,將來(lái)都能像大興安嶺的落葉松一樣,成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、有感情地朗讀課文。
2、向家人介紹大興安嶺的美景。
板書設(shè)計(jì):
2、林海
嶺:多、溫柔
親切、舒服 林:綠、多
花:多、絢麗
伐木、栽樹
興國(guó)安邦 進(jìn)行科學(xué)研究
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