藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計1
教材簡介:
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索,記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實際,能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛、互相幫助的道理。教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文,會用“嗎、吧”說句子。
3、練習(xí)分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、
教學(xué)重點:
1、正確讀寫本課生字。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
教學(xué)難點:
1、練習(xí)分角色朗讀課文,了解人物的內(nèi)心活動。
2、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。
交流:背詩
一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識字
1、談話導(dǎo)入:孩子們,你們平時見到的樹葉是什么顏色的?是啊,樹葉一般有綠色、黃色或紅色(出示圖片)今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂(出示),它是什么顏色的?(藍色),這節(jié)課咱們來學(xué)一個關(guān)于藍樹葉的故事。
大家伸出手來和老師板書課題——同學(xué)們一齊讀。
2、讀了課題,你有什么疑問嗎?(學(xué)貴有疑,相信這節(jié)課你會有很大的收獲恩,提出一個問題往往比解決一個問題更有價值)
3、這些小問號呀,多讀讀課文就知道了。請同學(xué)們自己讀課文,唉,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?好,開始吧,嘹亮的讀書聲響起來。可以把難讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學(xué)習(xí)字詞
。1)讀好了?真的,那這些詞語你會讀嗎?自己讀讀(誰來讀給我們聽?
誰愿意當(dāng)小老師教教大家?
生字寶寶見同學(xué)們讀得這么好,看自己跳出來和大家見面,你還能喊出它們的名字嗎?(會讀的同學(xué)可以站起來讀)
通過讀,你記住了哪個字,是用什么好方法記住它的'?(加一加……)老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”(真聰明/生活中有心就會認(rèn)識很多字)這些
。2)這些生字寶寶跑到老師的卡片上了,我們讀一讀(厲害)我們來開火車讀讀好嗎?火車司機在哪里?(4)指導(dǎo)寫“筆”
同學(xué)們真棒,老師送給大家一幅畫,看,是什么?(毛筆)
古代的人們都用它來寫字,它上面的筆桿是用竹子做的,下面筆尖是用動物的毛制成的,這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。
觀察田字格里的“筆”字,我們怎么寫才好看呢?(你想提醒同學(xué)們注意什么?)——上小下大師范寫(邊寫邊講)
翻到91也,在田字格里找到把它描一個寫一個(注意姿勢,頭正、身直兩腳平。)——展示
3、這個字筆,我們成功的寫漂亮了,那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢?同學(xué)們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書習(xí)慣就是好,讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。(交流——板書)
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀,美術(shù)課上,老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景,李麗正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了,她該怎么辦呢?
1、誰來讀第二自然段?其他同學(xué)想一想:李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢?(生讀)師:誰來說一說,李麗是怎樣向林園園借鉛筆的?(師出示:李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?)指導(dǎo)孩子朗讀。
。1)從李麗的話中,你感受到了什么?
從哪些詞語體會到的?(請你帶著這樣的心情來讀)讀出你的理解
(2)為什么要小聲的說?多么有禮貌!請你讀
是啊,充滿了擔(dān)心,帶著擔(dān)心,請你來讀。(3)我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀
(4)讀完這句話,你還能想起自己借東西的情景嗎?說來說
2、面對李麗的懇求,林園園又是怎么說的呢?請同學(xué)們默讀
2、
3、4段,邊讀邊畫出林園園的話。(生默讀2—4段,畫出句子)師:誰來讀讀你畫出的句子?(出示)
師:再次自由地讀一讀,看看從林園園的話中你體會到了什么?(生自由讀)交流
3、能具體說說嗎?你是從那些詞句中體會到的?
依據(jù)孩子的回答指導(dǎo)朗讀林園園的四句話,體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”師;你在什么情況下說話會吞吞吐吐地?
師:他是在吞吞吐吐地說話,該怎么讀?指名讀
你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個這樣的詞語嗎?B生讀:林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了!睅煟阂粋怕字還讓你體會到了什么?
C、讓我們一起看看這一句。出示:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。
師:從這三個不要,你聽出了什么?(特別的不放心)①你能帶著不放心的心情,來讀讀這幾句話嗎?
、趶倪@三個不要,你還聽出了什么吧?(借鉛筆心里很不情愿)把你的感受讀出來
帶著你的感受,我們一起讀。
D、出示:林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?
她為什么皺著眉頭?(她沒有想到李麗還會畫小草,出乎她的意料,不滿意)她心里會怎么想?你來讀這句話
小結(jié):從這幾句話中,你看到了一個什么樣的林園園?(自私、小氣、不想借——板書)
4、分角色讀對話
。1)讓我們再次走近她倆,品讀她們不同的內(nèi)心世界。(出示)我想找一個同學(xué)和我分角色讀,誰愿意?(師讀林)讀得好不好?
我想問XX:李麗的前兩句話,你怎么語氣說的不一樣。浚ㄓ行┎荒蜔w會得多好啊,你走進了李麗的內(nèi)心。
你能不能也來說個這樣的句子。浚ㄔ郯嗤瑢W(xué)的模仿力就是強)(2)接下來,同桌兩人合作著讀一讀,演一演。(生自由練讀。)學(xué)生展示
你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉,演得真好?/p>
(3)(出示圖)這就是當(dāng)時的一幕,觀察她們的表情,哪個同桌再來演一演?掌聲送給他們。
林園園,你為什么會這么說呢?
5、故事的結(jié)局是怎樣的呢?大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了?
2、同學(xué)們,此時你的心中一定有很多話想說,你想說什么?可以對林園園、李麗說,也可以對自己或其他人說。(互相幫助)
小結(jié):
互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖,?dāng)別人有困難的時候,我們都應(yīng)該熱情幫助,這樣,我們才會收獲友情,贏得尊重,人和人的關(guān)系才會更加和諧、美好;也只有這樣,我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活,才不會有藍樹葉的遺憾。
3、作業(yè):如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。她會怎么做呢?請大家在課下想象著繼續(xù)編故事,下節(jié)課我們交流!
4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛的事例,大家看(圖片并播放歌曲《愛的奉獻》)
5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結(jié)束今天的課吧。ㄒ魳讽懫,師生合作)誰和誰好?誰和誰好?藤和瓜好,我和同學(xué)好,它們手拉手,大家唱著歌,不吵也不鬧。一起上學(xué)校。
誰和誰好?
蜜蜂和花好,
蜜蜂來采蜜,花兒仰臉笑。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
。薄⒄J(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
。病⒄_、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
【教學(xué)重點】
識字、寫字,讀好不同人物的說話語氣。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們,平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢?(綠色)對了,小朋友們觀察得真仔細(xì),樹葉都是綠色的?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的,這是為什么呢?想知道原因,就請小朋友們仔細(xì)讀課文,答案就在其中。
板書課題:19、藍色的樹葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、請小朋友們自由讀課文,在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字,多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)
。、同桌交流:把不認(rèn)識的字提出給予解決。
4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
5、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。
。丁⑷嘟涣魉伎嫉慕Y(jié)果。(說得好的教師給予表揚,同時重復(fù)強調(diào),讓生加深印象。)
。贰ι诌M行擴詞訓(xùn)練。
三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、分4人小組合作學(xué)習(xí),小組成員先獨立在書上標(biāo)出自然段。
。病⑿〗M成員輪流分段讀課文,其他小朋友在聽時把自己還不認(rèn)識的字用橫線勾出。
3、同組同學(xué)互幫互學(xué),讀會所有不認(rèn)識的.字,再試著讀讀課文。
。、邊讀課文邊思考下列問題:
、 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖?畫了幾個小朋友,分別叫什么名字?(答完后再出示以下問題)
、 李麗為什么要向林園園借鉛筆?林園園答應(yīng)借了嗎?
、 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色?
學(xué)習(xí)方法:在段中逐句找出,畫上波浪線。
四、反饋、質(zhì)疑、自語
。、全班齊讀課文。
。病⒄f說通過自己讀書明白了什么?
。、還有什么不懂的問題?
五、朗讀、感悟、體會
1、讓生選擇自己喜歡的段落,讀給大家聽,并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導(dǎo)朗讀。
。、指名讀第2、3自然段,同時完成課后的“讀讀說說”。
。、討論交流:林園園為什么會臉紅?你想對林園園說什么?
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。薄⑸挚ㄆ瑥(fù)習(xí)生字。
。、讀詞語(小黑板出示)
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
。场⒎纸巧首x課文。
二、指導(dǎo)寫字
。、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。
。、師重點指導(dǎo)“拿”字的寫法:
“拿”字是上下結(jié)構(gòu),上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點;下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
。、生在書上描紅,然后臨寫,老師發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時糾正。
三、課后實踐
畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫,并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計3
教材分析:
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。
學(xué)情分析:這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣,輕松易懂。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)識9個生字,會寫18個生字,會用“嗎、吧”造句子。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
情感目標(biāo):繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點:
1.認(rèn)識本課的9個生字,會寫10個生字,會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點:
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們,你看見過什么顏色的樹葉?(演示各種顏色的樹葉)
看看填填:最后出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了!一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事?畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”,試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.
2、檢查反饋
(1)課文中有幾個人物?他們是誰?
(2)課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字
1、問題回答得這么好,相信生字也學(xué)得不錯。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(課件演示)如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍:對對對,術(shù)、術(shù)、術(shù)
2、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
3、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。(說得好的教師給予表揚,同時重復(fù)強調(diào),讓生加深印象。)
5、變字魔術(shù)。
6、對生字進行擴詞訓(xùn)練。
7、一起爬山吧!
四、指導(dǎo)寫字
。薄⒄n件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
。、教師請學(xué)生說說怎樣寫好這些生字,鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面:
、 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;
、 筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點;
、 鉛,右上不是一個“幾”字。
3、師重點指導(dǎo)“拿”字的寫法:
“拿”字是上下結(jié)構(gòu),上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點;下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
4、生在書上描紅,然后臨寫,(提醒:寫字注意三個一。)老師發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時糾正。寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、朗讀課文
1、分節(jié)試讀課文。
(1)課文會讀了嗎?那么誰想起來大聲讀?現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來,想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來,爭取機會喲,讀書的機會是靠自己爭取的,第一段開始讀。
。2)現(xiàn)在全部都讀過了,我就想問一下,有誰敢舉手,說我是全班讀得最好的?
(3)她這么說是驕傲嗎?不是,是自信,是勇敢,是有膽量的'孩子!把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。
2、小結(jié):課文讀的這么好,夸夸自己吧!
第二課時
一、自主閱讀。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容、學(xué)讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,這節(jié)課讓我們一起走進課文,走近李麗和林園園。
2、邊讀課文邊思考下列問題:
、 李麗為什么要向林園園借鉛筆?林園園答應(yīng)借了嗎?
、 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆?
學(xué)習(xí)方法:在段中逐句找出,畫上波浪線。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段:李麗為什么要想林園園借鉛筆?
、 學(xué)生自由讀課文。
、 教師請學(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:
、 出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段,畫出她們的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
⑵ 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當(dāng)時會想些什么?
、 讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
、 讀第三次對話:
、倭謭@園說話中的幾個“不要”說明了什么?
、谶@時李麗在想什么?
。6)讀第四次對話:
、倭謭@園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
、诮處煵シ刨Y源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動。
。7)分角色朗讀四次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
。、學(xué)習(xí)第五自然段:
⑴ 出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
、 看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
⑶ 讀第五自然段
、 討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?
、 假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?
。础⒔處熜〗Y(jié):
在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習(xí)
1、以“我想對林園園說……”為題,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗。
2、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)
3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文有什么收獲?
4、我會說。
例1:你把綠鉛筆借給我用一用,行嗎?
。 )嗎?
例2:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
( )吧。
四、課后實踐
1、畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫,并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
2、和好朋友一起排練課本劇。
3、收集同學(xué)之間互相幫助的小故事,開一個 “夸夸 同學(xué)”的主題會。
板書設(shè)計:
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
4、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點:
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思,讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。
課時安排:兩課時
。鄣谝徽n時]
教學(xué)目標(biāo):
1、 初讀課文。
2、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字。會寫“由、術(shù)”等10個字。
教學(xué)重點:
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”,認(rèn)識多音字“吐、削”。
教學(xué)難點:
多音字
教具用具:
小黑板、生字卡片
[教學(xué)過程]:
一、初步識字
1、 出示生字卡片,集體認(rèn)讀一遍。
。ㄗx音指導(dǎo)重點:“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇,在本課讀xiāo。)
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)
3、同桌交流:把不認(rèn)識的字提出給予解決。
4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
5、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。(“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)
6、全班交流思考的結(jié)果。(說得好的教師給予表揚,同時重復(fù)強調(diào),讓生加深印象。)
7、對生字進行擴詞訓(xùn)練。
美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導(dǎo)寫字
1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。(引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律)
2、左右結(jié)構(gòu):吐、注、課、鉛,前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。
上下結(jié)構(gòu):筆、桌、景、拿,重點指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫!肮P”寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上;“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點;下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。(可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。)
3、生在書上描紅,然后臨寫,老師發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時糾正。
三、板書
19、藍色的樹葉
術(shù) 惹 桌 注 皺
[第二課時]
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
3、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點:
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思,讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、黑板、適當(dāng)小獎品
[教學(xué)過程]:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍色的樹葉》,誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰?(李麗和林園園)
她們之間發(fā)生了什么故事?(美術(shù)課上借鉛筆)
出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看?李麗的畫為什么不好看?(樹和小草沒有顏色)該顏色該怎么辦?(找同學(xué)借)
。ㄔO(shè)計意圖:談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容,幫助學(xué)生更好的進入狀態(tài))
二、初讀全文
請同學(xué)們自由得去讀一讀課文,看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話(出示課件和配樂)。
師:你在課文中的哪個自然段找到了答案呢?那就請你讀給大家聽!請生來回答每個自然段的對話。(老師隨機出示課件)
。ㄔO(shè)計意圖:進一步復(fù)習(xí)全文,找出課文重點,理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。)
三、略說
1、自然段,細(xì)讀2、3、4自然段
導(dǎo)入,師講述:美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè),如果你是李麗,你的心情會怎樣?難過而又心急的你會怎么做?
2、自然段對話:引入:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠,真惹人愛。想想,這時的李麗看到那么美麗的圖畫,她會更想……(畫好那幅畫)
于是她充滿希望的向林園園借筆,這時如果你是李麗,你會怎樣找林園園借鉛筆呢?請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。(指2人讀)
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆,林園園同意把鉛筆借給他了嗎?(沒有)。為什么?(我還沒畫完呢。)
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎?(指2人讀)重點理解“吞吞吐吐”。
現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話,男生來讀李麗的話,女生讀林園園的話。(男生女生讀)
小結(jié):這次李麗借到鉛筆了嗎?沒有借到鉛筆的李麗有在干什么?
3、自然段對話:引入:沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了,當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會怎樣?(更難過)
沒鉛筆的李麗等啊等,等到林園園到都畫完了,李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆,誰來讀讀這句話?(生讀,指2人讀)
那林園園又是怎么回答他的呢?誰愿意為我們來讀讀林園園說的話?(生讀,指2人讀)
聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么?(生讀,指2人讀)
。ㄗⅲ簝夯簟耙稽c兒”的正確朗讀。)
好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆,可是他又被拒絕了,請同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段,你們讀李園園的話,周老師讀旁白和李麗的'話。
讀的真好,請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。
讀后反饋。(隨機抽讀或齊讀。)
4、自然段對話:引入:聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎?請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借;“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么?(林園園覺得李麗畫的太多了,)你們來誰來讀一讀這句話呢?(生讀,指2人讀)
聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢?為什么?
。ㄓX得傷心了,我借了這么久都不借給我。)
(設(shè)計意圖:本課的難點就是這幾句對話,從對話里了解李麗和林園園的心理活動,從而讀出屬于自己的真正感情。)
四、略讀5自然段
引導(dǎo):林麗沒接林園園的綠鉛筆,她是怎么畫小樹和小草呢?(出示課件)
請同學(xué)們在第五自然段認(rèn)真找答案。
提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?
師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
。ㄔO(shè)計意圖:經(jīng)過事情的變化,我們的林園園也受到了良心的譴責(zé),開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中,讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。)
五、拓展延伸
問:讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)
問:你會對林園園說什么?
問:李麗會原諒林園園嗎?她們兩能成為好朋友嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉。”)
六、總結(jié)全文
總結(jié):我們一定要知道,當(dāng)別人有困難時,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。
。ㄔO(shè)計意圖:希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的,應(yīng)該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。)
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽,告訴他們,你知道了什么?
板書設(shè)計
19藍色的樹葉
一借 沒畫完
二借 怕你把筆尖弄斷
保證 不相信
藍樹葉 臉紅
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計5
《藍色的樹葉》第 二 課 時
一、教學(xué)目標(biāo):
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點:1、利用教材,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
二、教材說明:
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實、生動,貼近兒童生活,有著較強的生活氣息。
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。
三、設(shè)計理念:
本著“小立課程、大下功夫”的精神,進行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn),以創(chuàng)新教育的視角去審視課文,而不是用教師備課,以編書人的視角;在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念,永遠(yuǎn)不會有新的發(fā)現(xiàn)。 利用,“教材無非是一個例子”,可以全部利用,也可以部分利用;前提是教材有價值的.就是可以利用的資源。改造,其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》,時效性強,一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”,教這篇課文時也許就“老化”了,要加以改造。
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字、詞
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
。2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
。3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
。6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3.學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
。2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
。3)讀第五自然段
。4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
。5)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?
。6)從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做?
師:第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆,同桌林園園發(fā)現(xiàn)了,她怎么說?
生:“你為什么還不開始畫?”
“綠鉛筆不見了!
“我借給你吧!”
“你也沒畫好啊!”
“沒事。我先畫別的!
李麗第一次感動了。
師:第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。
“壞了!”李麗說。
林園園一看,李麗把筆尖弄斷了!
李麗覺得抱歉,差不多要哭了。
“對不起,我用力太大了!”
“沒關(guān)系,削一下就是了!绷謭@園一邊安慰她,一邊削起鉛筆,李麗又一次被感動了。
師:第三次。李麗最后又畫了一大堆小草,筆尖又磨平了。說:“不好意思,我畫好了,鉛筆尖用完了!”“那有什么,再削就是了!绷謭@園微笑著說。生答
結(jié)尾:李麗望著林園園的笑臉,心里感到:“林園園多么像姐姐呀!
4.小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點,不容易!
五、板書設(shè)計
藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計6
教材分析:
互相幫助,不應(yīng)該成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點,是很不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好,但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)情分析:課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,理解課文內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說,并不難。但是,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思并不容易。
教學(xué)目標(biāo):
1、分析課文,從整體上理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點與難點:
1、在朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達人物的性格特點。
2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對話。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助
教學(xué)方法:談話法、談?wù)摲ā?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、詞語卡片。
2、四片紙樹葉(紅、黃、綠、藍)。
3、三幅畫(林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫)。
4、擴展練習(xí)卡。
教學(xué)過程:
第一課時
1、識字寫字。(略)
2、初讀課文。(略)
第二課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的?(綠色、黃色和紅色)根據(jù)學(xué)生的.回答,教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。
2、(教師出示藍色的紙樹葉)你們見過藍色的樹葉嗎?(沒有)可是,老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。
3、板書課題。(19、藍色的樹葉)學(xué)生齊讀課題。
4、樹葉怎么會是藍色的呢?讓我們一起走進課文,你一定會知道其中的原因。
二、教師范讀課文
要求:認(rèn)真聽老師讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
三、檢查詞語(鞏固生字)
出示卡片,用多種方式認(rèn)讀詞語。
四、朗讀課文
1、把詞語放到課文中,大家還會讀嗎?(會)
2、全班朗讀課文,師糾正讀音。
五、分析課文,朗讀感悟
1、自讀課文,說說“藍色的樹葉”是怎么回事?(指名回答,根據(jù)學(xué)生的回答板書:李麗林園園)
2、(教師出示林園園的畫)問:林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(可愛)大家找出有關(guān)的句子畫一畫,讀一讀,并說說理由。
3、看課文第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想看她們說了什么?找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中你體會到了什么?(小組討論)
教師檢查:
。1)李麗小聲說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”應(yīng)該用什么語氣讀?(禮貌,而且小聲)為什么?(因為是在課堂上)指名讀,全班讀。(板書:小聲說)
(2)說話訓(xùn)練:()嗎?
(3)林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎?(沒有)她怎么說?全班讀。
林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢!崩斫狻巴掏掏峦隆,讓學(xué)生明白林園園是在找借口。(板書:吞吞吐吐地說)
4、讓學(xué)生找出另外的幾次對話,按上面的方法學(xué)習(xí)。
5、教師檢查后板書。(借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接)
6、看課文第二幅插圖,說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容?(第五自然段)李麗和林園園分別在做什么?
7、(出示李麗的畫)李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉?(因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗)
8、看到李麗的藍樹葉,林園園為什么“臉紅了”?(認(rèn)識到自己錯了)(板書:不由得臉紅了)
9、假如你當(dāng)時在李麗和林園園的旁邊,你會對林園園說什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師補充,并讓學(xué)生反思自己的行為)
10、分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這個故事告訴我們什么道理呢?(同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助)對,當(dāng)別人有困難請求幫助時,要熱情幫助。
七、擴展練習(xí)
1、這些字,我會變!
木+(、)=(術(shù))土+()=吐若+()=惹
合+()=拿盒=()+()注=()+()
2、我會說!
例1:你把綠鉛筆借給我用一用,行嗎?
。ǎ﹩?
例2:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
。ǎ┌。
例3:吞吞吐吐花花綠綠
。ǎǎǎ
。ń處煱l(fā)擴展練習(xí)卡,巡視學(xué)生完成情況,并及時糾錯。)
八、實踐活動
(出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫)要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫,畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。
九、板書
19、藍色的樹葉
李麗林園園
小聲說吞吞吐吐地說
借怕
只畫不要……不要……不要……
沒有接皺眉頭
不由得臉紅了
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法,識記生字
1、看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識字
。1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
。2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ò、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點
2、描紅
3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
4、指導(dǎo)
。1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
。3)鉛,右上不是一個“幾”字
5、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2、 “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)自由讀一讀
。2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的'表情,想想他們說了些什么。
。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
。3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
。4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
。5)讀第三次對話
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
。6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段
。1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
。2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
。3)讀第五自然段
。4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
。5)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點,不容易。
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1、讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句,用上“嗎”
3、讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話,用上“吧”
板書設(shè)計
19藍色的樹葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計8
一、聽辨質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、小朋友,我們來一次聽力大比賽,看看誰最精神,注意力最集中。老師說四句話,說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖頭。
。1)、眾人拾柴火焰高。
(2)、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
。3)、稱贊別人是一種美德。
。4)、樹上長著藍色的樹葉。
2、第4句被你們否定了,能說說理由嗎?學(xué)生責(zé)疑:樹上怎么會長出藍色的樹葉呢?
3、是呀,書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉,(板書課題:藍色的樹葉)這是怎么回事呢,讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文!
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字,數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。
2、教師范讀,想想課文講的是什么事。
3、說說課文講的`是什么事。
4、分自然段接讀課文,評價。
三、認(rèn)讀生字。
1、看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識字
。1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。
。ㄣU、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
。2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ò、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字:術(shù)、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
三、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點,說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
2、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
。2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
。3)鉛,右上不是一個“幾”字
3、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
四、作業(yè)
1、填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)一()椅子
一()刺猬一()板凳
2、完成作業(yè)本第1、2題。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。
4、學(xué)會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。
教學(xué)重點:讀課文中兩人的對話,體會兩人的性格特點。
教學(xué)難點:讀懂說話的提示語,理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小黑板
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,平時我們看見的樹葉是什么顏色的?學(xué)生回答:(綠色、黃色、紅色)可是今天,我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉,現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫,課件出示:李麗畫的樹葉你看到了什么?有什么特別的地方?
是啊,這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的呢?讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。
板書:藍色的樹葉 請大家讀一讀(生齊讀)
二、初次朗讀感悟
1、自由讀:大家都在奇怪,為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉?請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考:
。1)課文講了一件什么事?(李麗向林園園借綠鉛筆。)
。2)課文哪幾個小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程?(2、3、4小節(jié))
(帶著學(xué)習(xí)問題初讀課文,可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo),讓學(xué)生盡快地找到課文的重點部分。)
2、讀后反饋:分小節(jié)指名讀課文。請一組同學(xué),讀后請學(xué)生評議。
剛才大家讀得比較流利,現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文,對剛才的問題進行反饋。
二、再讀課文,領(lǐng)悟人物的對話
1、學(xué)習(xí)課文的2、3小節(jié)
讓我們來仔細(xì)地讀一讀2、3、4小節(jié),找一找:
李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?
林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?
2、悟讀對話:
[對話一](出示第一幅插圖)
請同學(xué)們在圖上找一找,哪個是李麗?哪個是林圓圓?你能猜出她們正在說什么嗎?
學(xué)生看圖說話。
過渡句:你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀?
指名學(xué)生反饋。
圖上,林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎?讀一讀有關(guān)的句子。(樹葉那么綠,真惹人愛。)樹葉是那么綠,那么討人喜歡!于是李麗對林園園說:
把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(課件出示)
這句話李麗是怎么說的'?(小聲地說/輕輕地說)誰來當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆?(指名讀2至3人) 大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆,齊讀句子。
這個句子還可以怎么說?
指名學(xué)生回答后出示或者自己出示:請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎?
我能用一下你的綠鉛筆嗎?
面對李麗誠懇地借鉛筆,林園園有沒有答應(yīng)李麗?她是怎么說的?
我還沒畫完呢。(課件出示)
林園園說這話的時候是什么樣子的?(吞吞吐吐的)你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎,誰來試一試?(指名讀)
“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀:我/還沒/畫完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀,指名齊讀。
林圓圓真的沒有畫玩嗎?你是從哪兒知道的?她為什么要這么說?(她舍不得,不愿意借綠鉛筆給李麗。)
過渡: 既然林園園說自己還沒有畫完,李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(課件出示)
“現(xiàn)在”是什么時候?從課文中找一找。(“林圓圓都畫完了”)李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆?
李麗—————————說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!保ㄕn件出示)
李麗再次提出向林園園借綠鉛筆,她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說的?
林園園———————說:我怕你把筆尖弄斷了。(課件出示)
請大家讀一讀,你覺得林圓圓的心里在想些什么?她會怎么說出這句話?
你讀出了什么?你讀的時候,心里想的是什么?(我真不想借/我舍不得借)
李麗聽了,立刻說:我小心一點兒。(課件出示)說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆,李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。
[對話三]
過渡句:當(dāng)李麗說“我小心一點兒”,林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗,可是,大家齊讀第四小節(jié)。
學(xué)生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。
(課件出示)林園園從盒子里———————[選一選:慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇,并說明理由。
是呀,林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆,她還說:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。
讀這些話的時候,你覺得應(yīng)該突出哪些詞?(要……不要……不要……不要……)學(xué)生練習(xí)讀,齊讀。
李麗連忙說:我只畫樹葉和小草。
她說話的時候還是————————————(小心/誠懇/輕輕地)
李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆,林園園到最后樂意借了嗎?(不樂意)
你從哪里看出林園園不樂意的?
——林園園皺著眉頭,說:還要畫小草?(出示課件)
你能把她不樂意的語氣讀出來嗎?(學(xué)生試讀,指名讀,齊讀)
3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話,讓我們一起來看看。(課件出示全部對話)
。1)指名讀:要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來,我來請兩位小朋友讀讀這些對話。
。2)表演讀:剛才同學(xué)們都讀得很精彩,誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友?
讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。
過渡:李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的,所以“李麗看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢?想象討論,并指名說說。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)(出示第二幅插圖)
課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的?
(課件出示)李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。
林園園為什么臉紅了?她心里會想什么?(我太自私了,應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙,可自己沒有那么做……)
她以后會怎么做?(樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……)
四、課后拓展
你要是林園園的同學(xué),你想對她說什么?(我想對林園園說:你應(yīng)該大方些,幫助別人就是幫助自己,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,知錯就改是個好孩子。)
我們來讀這一小節(jié),把林園園羞愧的心情讀出來。
讓我們對園園和所有的同學(xué)說:“
幫助別人就是幫助自己。
與人方便,于己方便。
幫助別人,快樂自己。
1、出示要寫的生字:鉛、筆、景、拿
2、學(xué)生讀一讀生字,說說生字的特點:
鉛:左窄右寬,右上部分的“幾”不帶鉤。
筆:上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,“毛“字的豎彎鉤特別長。
景:上下結(jié)構(gòu),上面“日”字較扁,下面的“京”字一橫特長。
拿:上下結(jié)構(gòu),人字頭向兩邊舒展,像一把傘罩住了下面的“手”。
3、教師范寫,學(xué)生跟著書空。
4、學(xué)生臨摹,練習(xí)。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字。會寫“由、術(shù)”等10個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
。、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點
正確認(rèn)讀本課生字,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點
有感情的朗讀課文。
用具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”,對這一擴展性活動,不要把注意力集中在批評或說理上,最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流。
從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點?蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入新課
。、課件出示風(fēng)景圖:遠(yuǎn)處有小山,近處有美麗的房子,房子周圍有小樹,但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品,好看嗎?
。病⒖纯催@幅圖,你想說些什么嗎?
。场⒖偨Y(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題:這幅圖畫是有點怪,這里面還有一個故事呢?
二、初讀感知
。、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,并把課文讀給同桌聽。
。、交流:課文寫了誰和誰的一件什么事?
三、認(rèn)讀生字
。、課件出示要求會認(rèn)的生字:書鉛惹吐桌盒注削皺
。病⒆杂勺x生字,四人小組讀,互相正音。
3、學(xué)生交流記字方法。
。、集體交流:讀句子識字。出示下面的句子,讓學(xué)生結(jié)合實際生活讀一讀:
、 “李明把鉛筆削好,放進鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課!保ā靶g(shù)、鉛、盒、削。”等字,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記)
⑵林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ā鞍、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)
。怠⒉捎枚喾N形式如:小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認(rèn)讀。鞏固識字。
四、再讀課文,結(jié)合課件,朗讀感悟
。薄⒔沂菊n題提問:樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍色的樹葉”是怎么回事。
。、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,同桌之間說說理由。
3、出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。小組交流。
。、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么?小組內(nèi)互相談一談后集體交流。
。、假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⒄n件出示詞語,復(fù)習(xí)生字:
美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋
。、采取多種方式復(fù)習(xí)生字,如自讀、小組讀、集體讀,分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。
二、指導(dǎo)寫字
。、課件出示要會寫的字:
由術(shù)吐注鉛桌筆景拿
。、自己把生字讀一讀,并進行擴詞練習(xí)。
。、小組內(nèi)互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的'地方在哪里?
。怠熒涣,交流過程中學(xué)生練寫,互相評價。
教師要有重點地進行指導(dǎo)四個左右結(jié)構(gòu)的字:吐、注、課、鉛,前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
三、讀說練習(xí)
課件出示:
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。
。、讀一讀這兩個句子。
。、同桌之間互相說一說:
_____________________________嗎?
_____________________________吧。
。、集體交流。
四、整體欣賞感悟
。、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容,進行對話練習(xí)。
。、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅?接下來她會怎樣做,同桌之間相互說一說。
五、作業(yè)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗,并寫上幾句話。
教學(xué)后記
結(jié)合句子讓學(xué)生認(rèn)字,學(xué)習(xí)效果較好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,特別是對話中人物的語氣,通過讓學(xué)生自主體會,老師示范朗讀,學(xué)生從中感悟。教學(xué)中,結(jié)合插圖讓學(xué)生感悟課文語言,效果較好。復(fù)習(xí)生字時,引導(dǎo)學(xué)生進行擴詞練習(xí),豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫字時,充分給學(xué)生練寫的時間,爭取做到當(dāng)堂寫會、寫規(guī)范。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體
設(shè)計思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀。
提問:如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~?你會加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)
師點評
看老師加上的:藍色的
提問:你看行嗎?生議論
今天我就學(xué)習(xí):19課藍色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、教師范讀課文。學(xué)生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體
2、學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問題答案
。ㄒ驗槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開門,智多星評選
1、讀一讀請學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽:
請學(xué)生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導(dǎo),有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3、理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4、評一評評選智多星
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6、讓學(xué)生小組自由分角色讀
7、比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫;?qū)懸欢卧挘?/p>
1、作品展示
2、師點評或?qū)W生自評
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1、會寫10個生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。
過程與方法
觀察字形結(jié)構(gòu),然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價值觀
明白了課文中的道理,怎樣運用到實際行動當(dāng)中。
教學(xué)重點:
1、教寫10個生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點:
明白了課文中的道理,怎樣運用到實際行動當(dāng)中。
教具準(zhǔn)備:
課件
教法運用:
講授法 朗讀法 示范書寫
學(xué)法指導(dǎo):
朗讀法 小組合作探究
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.開火車生字認(rèn)讀:術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2.讀讀詞語:風(fēng)景 房子 近處 遠(yuǎn)處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3.同桌說說,讀了這篇課文,你讀懂了什么?(領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛)開火車認(rèn)讀
二、感情朗讀
1.教師范讀,學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式,可以是一個人讀,可以找伙伴一起讀,
三、讀說練習(xí)
1.讀一讀,體會商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽,練習(xí)讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽,練習(xí)語句對重點語句進行朗讀、賞析
四、拓展學(xué)習(xí)(深入探究)
識字、寫字
1.出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學(xué)生讀一讀。
2.小組為單位觀察字形的特點,自己想辦法記住字形。
3.你能寫好什么字,告訴大家你寫時會注意什么?
4.學(xué)生練寫容易的。“由 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫美觀。四個左右結(jié)構(gòu)的字中(吐、注、課、鉛)要寫得左窄右寬
5.有哪個字要老師書寫的?(鉛 筆 拿)
“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;
“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點;
“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學(xué)生采用會意的`辦法記憶:“合手”才能拿住。
6.學(xué)生練寫。(注意書寫姿勢。)觀察字形
自由發(fā)言說說寫字時應(yīng)注意什么教寫“我會寫”的生字
五、課堂小結(jié)(梳理歸納)
小朋友們,學(xué)完了這篇課文,你明白了一個什么道理?學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的想法對全文進行總結(jié)
六、作業(yè)布置
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計:
藍色的樹葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1會認(rèn)9個生字,會寫10個生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點:
1正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體
設(shè)計思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的'思想內(nèi)容。安排兩課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,
師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀。
提問:如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~?你會加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)
師點評
看老師加上的:藍色的
提問:你看行嗎?生議論
今天我就學(xué)習(xí):19課藍色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體
2學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問題答案
(因為美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開門,智多星評選
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽:
請學(xué)生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導(dǎo),有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3。理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評一評評選智多星
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧。ㄔ趦(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫;?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示
2。師點評或?qū)W生自評
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計13
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們都見過什么顏色的樹葉?(生回答)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題,生齊讀課題。
師:讀完課題,你有什么疑問嗎?生質(zhì)疑。
同學(xué)們的問題提的可真好,答案就在課本當(dāng)中,讓我們一起來看一看吧!
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,不會讀的生字自己想辦法解決,讀的同時,標(biāo)
出自然段落。
2、師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認(rèn)真,現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀?指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都 非常好,現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板,把你認(rèn)識的生字和詞語大聲地讀出來,不會讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里,老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了,誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀?小老師領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟
師:生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了,現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文,思考:課文講得是誰和
誰之間發(fā)生的一件什么事?
1、誰來告訴老師,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
師板書:李麗 林園園
2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢?我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導(dǎo)看圖,哪個是李麗?哪個是林園園?你是怎么知道的?
過渡:李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢?現(xiàn)在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段,用-----畫出李麗說
的話,用曲線畫出林園園說的.話。
3、師:同學(xué)們畫得都非常認(rèn)真,現(xiàn)在我們來看第2自然段,李麗和林園園的第一次對話。
(1)誰愿意讀一讀?
(2)從“小聲”這個詞,你能體會到什么?你能小聲地來讀一讀這句話嗎?
(3)林園園怎么回答的?生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思?你能用吞吞吐吐地語氣讀這句
話嗎?
(4)同桌一人扮演李麗,一人扮演林園園,一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。
4、師:李麗沒借到綠鉛筆,怎么辦呢?誰勇敢地讀一讀第三段?生讀。
(1)師板書“只好”這個詞,說明了什么?指名說。
(2)師述:李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。?林園園是怎么回答的?(我怕你把筆尖
弄斷了)從這句話中,你能體會到什么?
(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。
(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話,你來讀林園園說的話,可以嗎?注意人物的語氣。
5、師述第四段。
(1)問:林園園向李麗提出了哪些要求?生回答,師板書三個“不要”。師問:她在擔(dān)心什么?
(2)誰愿意用擔(dān)心地語氣讀一讀林園園說的這句話?指名讀。
(3)師述:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!眴枺郝牭嚼铥愑之嫎淙~,又畫小草,林園園又是怎
么表現(xiàn)的?(林園園皺著眉頭說:“還要畫小草!卑鍟喊欀碱^。師:從這句話中,你又體會到什么?
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉,林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。
問:林園園為什么臉紅了?
7、此時此刻,你想對林園園說些什么?
8、經(jīng)過這件事,我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子,對嗎?那我們在座的同學(xué)呢?是不是也會互相幫助、互相關(guān)心呢?
四、拓展延伸
現(xiàn)在,同學(xué)們拿起你的畫筆,畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫,送給曾經(jīng)幫助過你的同學(xué)吧!
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“術(shù),惹,鉛”等9個字。會寫“由,術(shù),注”等10個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點
重點:讀通課文,識字寫字
難點:理解林園園為何會臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道什么顏色的樹葉?生:自由回答
師:同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉啊!好,下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件,生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍色的樹葉”有關(guān)。(板書課題:藍色的樹葉)
師:同學(xué)們一起讀一讀課題生:齊讀課題
二、初讀課文,感知體悟
1,師:現(xiàn)在,請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁,請同學(xué)們自由的朗讀課文,
(課件出示閱讀提示:1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個自然段,并用筆標(biāo)出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生:自由朗讀課文,回答問題
師:(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段,說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師:是的,這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事,美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù),鉛”
生:談?wù)勛约旱淖R字方法,如:加一加,熟字換偏旁等方法
三、品文析句,體會情感
1、師:李麗要畫綠樹時,綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師:誰來說說,這時發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生:樹葉那么綠,真惹人愛。
師:好,我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”,誰來告訴大家,你是怎么記住它的?
生:談?wù)勛约旱腵識字方法
師:李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說:“我還沒畫完呢!
師:林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
師:林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?
誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?
生:說說自己的識字方法
師:那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味,再齊讀)
師:那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
2、師:因為林園園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀),
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。
2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié):從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師:因為李麗一直向她借筆,后來,林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段,找出林園園說出的話,并把“我會認(rèn)”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學(xué)習(xí):“盒子,注意,削,皺著”?刹扇≈该x,小組讀等方式。
1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出,林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想,在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺到了什么?
4,師:是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求?衫铥愡是連忙說:“只畫樹葉和小草!边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)
1)沒有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)
2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園,李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到,此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過,不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉,不由得臉紅了?你知道了什么?
生:回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。
5)你想對林園園說些什么呢?指名說
四、鞏固識字,指導(dǎo)寫字
師:課件出示本課要求掌握的字詞
生:采取排火車的方式認(rèn)讀
師:重點指導(dǎo)“課,拿”這兩個會寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么,師做出總結(jié)生:描紅并練習(xí)寫字,。
五、教師小結(jié),布置作業(yè)
1、師小結(jié):同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?
生:指名回答
2、請同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)要求
1學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識3個生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容,知道助人為樂是一種美德。
二、教材說明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實、生動,貼近兒童生活,有著較強的生活氣息。
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片,教學(xué)掛圖或投影片,課文朗讀錄音磁帶。
。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
重點指導(dǎo)以下生字。
趴:不要讀成bā。
吐:多音字,在本課讀tǔ,不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個字,可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭!巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。
2寫字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個字不容易寫好,要重點指導(dǎo)。
等:第九筆“橫”要長。
斷:先寫“”,再寫“”,最后寫“”。
盒:上面的“合”要寫扁一些,整個字體不能太長。
。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思,不必要求學(xué)生清楚地說出某個詞的意思,如“連忙”一詞,可采用讓學(xué)生換詞的方法理解,“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時,可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景,通過朗讀體會,知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時,林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。
課文第五自然段,理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了,是本文的難點?梢灾笇(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍”、“紅”作對比,說明林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容,使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué),只是有些舍不得,并不是存心不幫助別人,并且她已認(rèn)識到自己的錯誤,相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡單,學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時老師應(yīng)注意留足時間讓學(xué)生多讀,通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口,后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行朗讀指導(dǎo)時,可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中,讓學(xué)生去體會林園園和李麗的不同心情,然后通過朗讀表現(xiàn)出來?山M織學(xué)生同桌分角色讀,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時,可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的'對話來反映人物的思想,讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語,練習(xí)朗讀,例如:李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說;林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來,在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如:林園園說“還要畫小草?”就不能只讀出問話的語氣,還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中,教師不要簡單強調(diào)學(xué)生用什么語氣讀,而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會。
(五)練習(xí)提示
第一題,有表情地朗讀課文?稍趯W(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題,讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系,教師可以給予引導(dǎo)。
。⿺U展活動
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事,開一個“夸夸XX”的主題會。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實際入手,提問:你們見過的樹葉有什么顏色?在學(xué)生回答后,教師出示課題,請學(xué)生找疑點質(zhì)疑:樹葉為什么是藍色的呢?喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心,促使他們到課文中去尋找答案。
(二)初讀課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們充分去讀。其目的:(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音;(2)整體感知課文內(nèi)容。
。ㄈ┰僮x課文,抓住人物語言理解課文內(nèi)容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文,勾出李麗和林園園說的話,并思考:(1)這句話是在什么情況下說的?(2)是怎樣說的?(3)從中你體會到什么?
通過抓對話,使學(xué)生了解李麗和林園園的想法,并在朗讀中感受體會。
2在學(xué)生抓住每一處對話,發(fā)表了自己的意見后,再進行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會人物思想,從而達到理解課文內(nèi)容,并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話。
3緊扣課文最后一段,以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,認(rèn)識到當(dāng)別人需要幫助時,找借口推卻是不對的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。
。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)。
3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
。ㄎ澹┻M行識字、寫字教學(xué)。
。┩瓿烧n后練習(xí)。
對于課后第四題,教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,再讓學(xué)生回答。如:在街上遇見了一個走失的小弟弟,你該怎樣做?如果你的同桌忘帶橡皮了,你該怎樣做?盡量使學(xué)生的回答有針對性。
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