- 相關(guān)推薦
《兩只小獅子》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《兩只小獅子》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《兩只小獅子》教學(xué)反思1
在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想,引起了我的思考:
1、一年級(jí)的孩子,對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握,
因此,讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難,但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式,可能超出了他們的能力范圍。因此,在課堂上,我費(fèi)了較多的時(shí)間,還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字,有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2、朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的`教學(xué)安排過于飽滿,使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn),反而讓學(xué)生覺得很倉(cāng)促,導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對(duì)路的,但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,如:“哦,你的思維真活躍,像孫悟空坐上筋斗云一樣,一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說完呢!你再耐心等等,認(rèn)真聽聽,我們等一會(huì)兒再聽你的高見,好嗎?”
或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些,他也許會(huì)更好地傾聽他人的發(fā)言。
《兩只小獅子》教學(xué)反思2
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉!边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開想象。如:在講到懶獅子說:
“我才不去吃那苦頭呢?”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:它不想吃哪些苦頭呢?又如:當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí),我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣?[
可是,本課時(shí)在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識(shí)字教學(xué)時(shí)不夠到位,沒能注重字音、字形的'分析,學(xué)生的識(shí)字鞏固率不高。其實(shí),應(yīng)適當(dāng)減掉一些識(shí)字量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文存在大量對(duì)話,朗讀對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)?稍谥笇(dǎo)朗讀時(shí)卻有無(wú)從下手的感覺。
總覺四句話的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào),讓學(xué)生讀讀評(píng)評(píng)也沒取得多大實(shí)效。學(xué)生想象說話時(shí),小朋友思路不夠開闊,教師也沒能及時(shí)地引導(dǎo),以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。
《兩只小獅子》教學(xué)反思3
三年的培養(yǎng)計(jì)劃接近尾聲,我很幸運(yùn)加入到河西教育這個(gè)大集體,在這里,我感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與希望。新教師三年培養(yǎng)計(jì)劃,讓我們不斷的成長(zhǎng)、成熟,朝著一名合格的、優(yōu)秀的教師努力。
我所在的小學(xué)是師大二附小,這是個(gè)充滿濃郁教學(xué)、科研氛圍的學(xué)校。三年來(lái),學(xué)校為了幫助我們更快的成長(zhǎng),積極為我們搭建師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái),讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師手把手的教我們,向我們毫無(wú)保留的傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn),他們的耐心和關(guān)心時(shí)時(shí)令我感動(dòng)。
在三年任期的巡課活動(dòng)中,我所教授的是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》。在這節(jié)課上,主要是兩大環(huán)節(jié),一是識(shí)字寫字,二是課文教學(xué)。一年級(jí)的“寫”主要是強(qiáng)調(diào)是能正確的書寫漢字。在一年級(jí)的課堂上,識(shí)字寫字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié),我讓學(xué)生做小老師,給其他學(xué)生講字,培養(yǎng)學(xué)生自己講字,說一段完整的話,把所學(xué)的字講清楚。講字從拼音、識(shí)字方法、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、關(guān)鍵筆畫等方面入手,理清學(xué)生思路,讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在閱讀教學(xué)方面,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我們不像中高年級(jí)重在“讀寫結(jié)合”,對(duì)于一年級(jí)來(lái)說強(qiáng)調(diào)“讀說結(jié)合”,要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在講授《兩只小獅子》課上,在讀懶獅子說的話,“懶獅子說:‘我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活得很好!’”因?yàn)樵谇耙痪湓捴袘歇{子是慢吞吞地說,有修飾語(yǔ),所以這次讓孩子們補(bǔ)全,懶獅子怎么樣的說,發(fā)散學(xué)生的思維,積累詞語(yǔ),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懶獅子這個(gè)形象的理解。
在課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也體現(xiàn)了讀說結(jié)合。我抓住,文章最后一段中“你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子。”抓住“也”一字進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“也”字的用法,強(qiáng)調(diào)后者和前者的動(dòng)作一樣。小紅學(xué)會(huì)了掃地,我也___________。
本堂課,我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)、理解課文。
首先是在課的一開始我就創(chuàng)設(shè)情境,通過讀課文,找相關(guān)的'句子給兩只小獅子起名字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)人物的形象認(rèn)識(shí)的也更加鮮明。
第二,創(chuàng)設(shè)情境理解詞語(yǔ)。在理解“整天”“刻苦”等詞語(yǔ)時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,通過引讀的方式在理解“刻苦”的意思。學(xué)習(xí)的過程是,教師說:同學(xué)們你忙你想想一下,勤勤在練習(xí)滾撲撕咬的時(shí)候會(huì)吃哪些苦?遇到什么困難?
生展開想象,有的說會(huì)磕破頭,有的說會(huì)摔折腿,有的說咬傷自己······
教師總結(jié),像勤勤這樣,在練功時(shí)吃了那么多的苦頭也不放棄,這種不怕吃苦,就是刻苦。然后教師引讀
教師說:每天從早到晚,勤勤都來(lái)到林中堅(jiān)持練習(xí)學(xué)生接著讀滾撲撕咬,非?炭唷
教師說:無(wú)論刮風(fēng)下雨,勤勤還在練習(xí),學(xué)生還讀,滾撲撕咬,非常刻苦。
教師說:就算練習(xí)時(shí)磕破了頭摔折了腿,但勤勤仍不放棄,還在練習(xí),學(xué)生接讀,滾撲撕咬,非常刻苦。
通過創(chuàng)設(shè)情境引讀的方法就讓學(xué)生對(duì)“整天”“刻苦”這樣的抽象詞語(yǔ)理解的就更形象化了。最后在用刻苦練習(xí)說一句話,讓孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解更加深入,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
通過這次的歷練,讓我明白語(yǔ)文教學(xué)要突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生成為課堂的主人,也知道了低年級(jí)語(yǔ)文主要訓(xùn)練的方向。在閱讀教學(xué)方面,要讓學(xué)生回歸課文,讓學(xué)生反復(fù)讀課文,以讀代講。在教學(xué)中抓住課文的一兩處重點(diǎn)進(jìn)行仿說訓(xùn)練,做到“讀說結(jié)合”,讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn),仿一點(diǎn),不斷強(qiáng)化,在讀說結(jié)合中升華感情、歷練思維、學(xué)會(huì)閱讀、樂于表達(dá)。
在教學(xué)習(xí)慣方面,教師要關(guān)注全體,課堂要以生為本。教師不是一味的講課而是要學(xué)會(huì)冷靜地傾聽,敏銳的抓住學(xué)生在課堂的生成,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
工作并非意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是意味著新的學(xué)習(xí)的開始。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”,區(qū)教育局、學(xué)校為我們搭建了這么好的平臺(tái),我們就更應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),不斷地學(xué)習(xí),盡快提升自身專業(yè)水平,提高解讀文本的能力。迅速使自己成長(zhǎng)為一名合格的教師。
《兩只小獅子》教學(xué)反思4
《北京的春天》是老舍先生的作品,語(yǔ)言真摯感人,字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛之情,由于學(xué)生的年齡小,如果不創(chuàng)設(shè)一定的情境,學(xué)生很難體會(huì)到老北京春節(jié)的熱鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書上,運(yùn)用觀看畫面、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書的過程中,學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容。
例如學(xué)習(xí)除夕一段,學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)讀書時(shí)這樣說:“書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣,我在過年穿上媽媽給我買的`新衣服時(shí),特別高興,所以在讀這句話時(shí)我覺得應(yīng)該讀的高興點(diǎn)!薄氨夼诼暼找共唤^,應(yīng)該再讀的再熱鬧一些,因?yàn)楸夼谶@一家響過之后,那一家又放起來(lái)了,響聲不斷,所以要讀再熱鬧一點(diǎn)!薄凹壹亿s做年菜,到處是酒肉的香味,我覺得家家都做年菜,香味都飄了出來(lái),感到特別香,應(yīng)該再讀得香一點(diǎn)!睂W(xué)生的精彩發(fā)言,充分體現(xiàn)出他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生有一定的感悟能力,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委談出自己的理由”等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?傊谶@堂課上,我運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略,給予學(xué)生充分展示自己的空間,在自主合作中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。
《兩只小獅子》教學(xué)反思5
本節(jié)課我采用開放式的課堂教學(xué),讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中發(fā)展思維、提高解決問題的能力的過程。學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。教學(xué)中,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生在交流和分享探索結(jié)果的快樂中,主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),形成基本技能,掌握數(shù)學(xué)方法。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),完全放給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)主體圖,自主提出問題,學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際提出了不同問題(有一步的,有兩步的)。學(xué)生們積極動(dòng)腦,思維活躍。在解決問題的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,自主探索,小組合作,研究出了多種多樣的解決方法,即加減混合、帶小括號(hào)。正是因?yàn)榻o了學(xué)生廣闊的思維空間,學(xué)生把自己最原始的想法展現(xiàn)了出來(lái)。解決問題要體現(xiàn)出學(xué)生思維的個(gè)性,這一點(diǎn)特別重要,往往思維的火花就是在解決問題的過程中產(chǎn)生的。為了更好地體現(xiàn)這一點(diǎn),我采用開放式的課堂教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生的思維打開了,競(jìng)相展示自己的想法,在這一過程中有很多閃光點(diǎn)。例如:教學(xué)例1,有一個(gè)學(xué)生想出了16+13=29,“16”不是題中直接給出的條件,而是學(xué)生在心中將第一步計(jì)算出來(lái)的得數(shù)直接應(yīng)用到了算式中,這時(shí),其他學(xué)生就提出了自己的想法:16是22-6得出的,而你在算式中沒有表示出來(lái),這樣解答不行……通過其他學(xué)生的補(bǔ)充,這名學(xué)生很快修正了自己的問題。再如:從教材的編排來(lái)看,例1處理加減混合,例2處理連減和小括號(hào)。但今天,學(xué)生在解決木偶戲的過程中就想出了帶小括號(hào)的解答方法,這在試講的.過程中是沒有出現(xiàn)過的,于是例1、例2的重難點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生全部在例1中通過自學(xué)自悟理解、掌握了。
此外,本節(jié)課中我充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能,通過課堂教學(xué)的過程性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,收到了很好的教育教學(xué)效果。
《兩只小獅子》教學(xué)反思6
教材分析
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第27課,是一篇童話。課文通過兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活本領(lǐng),不能依靠父母生活。
本文篇幅較長(zhǎng),表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。
學(xué)生分析
通過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),班里的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受?梢哉f,在這方面,學(xué)生初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。
設(shè)計(jì)理念
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、演中悟。
2.設(shè)計(jì)多種活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過讀中感悟,對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.積累ABB型的.疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學(xué)生的興趣,并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)!
二、開火車領(lǐng)讀字卡。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.自讀一、二自然段,思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同表現(xiàn)。
2.自由匯報(bào)。
3.讓學(xué)生做動(dòng)作理解懶洋洋一詞,再讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征,達(dá)到使其理解詞語(yǔ)的目的!
四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段,讀中感悟,對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。
1.同桌分角色朗讀三至七段,研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
2.合作表演。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)表演,并提出自己的建議。
學(xué)生表演添加過提示語(yǔ)后的課文片斷:
小樹(撫摸著小獅子的頭,好奇地/關(guān)心地)說:你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)?
小樹(奇怪地)說:那你以后怎么樣生活呢?
懶獅子(拍著胸脯、翹著大拇指,得意洋洋地/驕傲地)說:我爸爸和媽媽是林中大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活得很好!
這話被獅子?jì)寢屄牭搅,她(親切地/嚴(yán)肅地)說:孩子,將來(lái)我們老了,不在了,你靠誰(shuí)呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【以讀為主,學(xué)生通過不同的理解和情感體驗(yàn),去體會(huì)不同的語(yǔ)氣,設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文!
在指導(dǎo)朗讀的過程中,積累ABB型的疊詞。
學(xué)生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語(yǔ)時(shí),請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累,再說出幾個(gè)這樣的疊詞,并讀一讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
1.同桌合作探討,續(xù)編故事。
2.自由匯報(bào)。
3.通過續(xù)編的故事,說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維,讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮,從而滲透思想教育!
六、再次鞏固生字。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
七、指導(dǎo)寫練、習(xí)兩字。
四人小組互相評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好,就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣!
八、每日一積累。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住它們,既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí),還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。
課后反思
真是沒有想到!課堂中,學(xué)生能把這樣長(zhǎng)的一篇課文讀得津津有味。想一想,是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解,給人物設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作,給對(duì)話加上了不同的語(yǔ)氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話劇,學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果,學(xué)生讀起來(lái)怎么會(huì)沒有興趣呢?這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語(yǔ)有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生見到一些提示語(yǔ)后,會(huì)自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣。比如,我在獅子?jì)寢屨f這一句中填寫了親切地一詞,學(xué)生自己就開始體會(huì)媽媽說話時(shí)和藹可親的態(tài)度,并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。
另外,我意外地發(fā)現(xiàn),添加提示語(yǔ)可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕!
如此看來(lái),在教學(xué)中以讀為主,讀中感悟,還真的能悟出好多東西呢!
《兩只小獅子》教學(xué)反思7
《兩只小獅子》是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。故事通過懶獅子和小樹的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活。整篇課文中存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。
一、以讀為本,在朗讀中感悟。
在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法。初讀課文,給兩只小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過程中,小朋友們自然而然地明辨了是非,從而拉近孩子們與文本的距離,對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造。再讀課文,找找為什么取這個(gè)名字的理由。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的'空間給學(xué)生朗讀、探究。
二、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感悟文本。
我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,更好地理解課文內(nèi)容。如:教學(xué)“一只小獅子整體練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭!睍r(shí),抓住“刻苦”一詞,創(chuàng)設(shè)“情境對(duì)話”:
a、白天這只小獅子練習(xí)……
b、晚上這只小獅子練習(xí)……
c、一轉(zhuǎn)眼,炎熱的夏天已經(jīng)到了。這只小獅子練習(xí)……
d、時(shí)間過得真快,一下又到了寒冷的冬天,,被風(fēng)呼呼地吹著。 這只小獅子子練習(xí)……
勤勤啊勤勤,你整天練習(xí)這些本領(lǐng),是為了什么呀?
孩子們?cè)趯?duì)話中不但感受到了“勤勤”的刻苦,也深深地體會(huì)到學(xué)好一樣本領(lǐng),要不怕苦、不怕累,才能有所收獲。
三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn),發(fā)展想象力。
低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在課的后面設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),請(qǐng)孩子們來(lái)勸勸懶獅子。有的說:“你現(xiàn)在很舒服,可是你不學(xué)本領(lǐng),長(zhǎng)大就比不上人家了!” 有的說:“現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙,不過有一天你總會(huì)離開爸爸獨(dú)立的,到時(shí)候沒人幫你,看你怎么辦!” 有的說:“等到爸爸媽媽不在的時(shí)候,再來(lái)學(xué)本領(lǐng)就晚了,要不就是餓死了,還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢!”......學(xué)生暢所欲言,把自己的感受表達(dá)得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放!喜歡說了,才想說;想要說了,才會(huì)說得精彩! 一堂課下來(lái),我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題:
1、在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì) “ABB”詞語(yǔ)的拓展不是很合適,這些與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的拓展可以放到第二課時(shí)再進(jìn)行。
2、檢查字詞時(shí)要注意隨文識(shí)字,這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),在具體的語(yǔ)境中更好地理解詞語(yǔ)的意思。
《兩只小獅子》教學(xué)反思8
課堂是教學(xué)的主渠道,也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地,而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間,但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃,語(yǔ)文素養(yǎng)低下,尤其是文章閱讀能力不強(qiáng),這與文本教學(xué)的空泛性與無(wú)效性有很大關(guān)系其主要的表現(xiàn)是,教學(xué)中,我們?cè)诤艽蟪潭壬蠜]有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進(jìn)文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌,以泛泛理解代替了準(zhǔn)確研讀;蛘咴诤芏鄷r(shí)候,我們就根本沒有理解文本。更有甚者,對(duì)文本只是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀,而把更多的'精力放在了所謂的“拓展”上。
因此設(shè)計(jì)本課時(shí),我把更多的精力放在對(duì)文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入,環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手,可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內(nèi)容的幾個(gè)層次,可以有一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng):作者為什么要囚綠?分三個(gè)層次。作者喜歡綠是綠自身的原因;和作者的處境有關(guān)系; 還和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)系。第三是作者為什么要放綠?揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學(xué)生咬文嚼字,體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙。
從課堂效果來(lái)看,課堂氣氛熱烈,學(xué)生思維活躍。學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)句的理解,超出了我的想象。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計(jì),上課發(fā)言的次數(shù)達(dá)32次。課下有的學(xué)生還說,老師我還想說呢,你都沒有叫我。
這堂課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我們從反復(fù)誦讀入手, 讀懂了這篇優(yōu)美的散文, 感受到作者那黃金般的心。由此可見, 我們要讀懂一篇精美的散文,朗誦是關(guān)鍵。而其中借托物寄意類文章, 應(yīng)從物的特點(diǎn)思考, 展開聯(lián)想, 聯(lián)系相似點(diǎn), 明確象征意義。
教師自己存在的問題是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單,還需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng),提高業(yè)務(wù)能力.
《兩只小獅子》教學(xué)反思9
上完《古詩(shī)詞三首》我首先對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)自己的過渡語(yǔ)言單一,無(wú)法全面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文的意境,一節(jié)課執(zhí)教兩首古詩(shī)容量大,總感覺學(xué)生理解得不夠透徹。
古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語(yǔ)言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。意境,是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)不同于小說,它不可能像小說那樣,按照生活矛盾發(fā)展的.過程,鋪敘開去。詩(shī)人是從這一過程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭,用跳躍含蓄的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無(wú)窮的意境來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn),反映生活本質(zhì)的。入境,是讀古詩(shī)的根本,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我充分考慮了這點(diǎn),但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻忽視對(duì)意境的描述和渲染,因而效果并不明顯,學(xué)生的理解也僅僅停留在淺層次上。在《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)中我扣住文眼"才、又",突出鄉(xiāng)村四月勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種"一年之計(jì)在于春"的啟示。如果此時(shí)我能有意識(shí)地對(duì)鄉(xiāng)村勞動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行一番描述,相信這些生活在城市的孩子能很快感染氣氛,入情入境。
古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)生對(duì)古詩(shī)畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。畫家用線條、顏色表示形體,詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的"畫筆",可使"畫中有詩(shī)",而美妙的"詩(shī)筆"又可使"詩(shī)中有畫",從而使得詩(shī)情畫意融為一體。我在課堂上借助多媒體課件為學(xué)生展示了一幅幅美麗的鄉(xiāng)村圖畫,
再次反思自己的教學(xué),的確受應(yīng)試教育的影響較深,生怕在課堂上講的不夠,卻忽視了對(duì)學(xué)生拓展的訓(xùn)練,"廣積糧"的教學(xué)意識(shí)將我們引入另一片嶄新的天地。中國(guó)歷史悠久的古詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),如何在小學(xué)階段達(dá)到一定的目標(biāo),靠的不是老師一首一首地講,而應(yīng)該是有意識(shí)地將學(xué)生引入古詩(shī)詞的意境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)閱讀,主動(dòng)積累。
《兩只小獅子》教學(xué)反思10
《與象共舞》是篇略讀課文,講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀,接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段,學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
一、引導(dǎo)研讀前三自然段
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的"閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣","閱讀能力"和"閱讀習(xí)慣"就是指默讀能力和默讀習(xí)慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力,增進(jìn)學(xué)生的.文字鑒賞力,體會(huì)文章的思想感情,要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,把文字還原回生活,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,感受作者滲透在字里行間的情感。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,這是扶的過程,最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀,為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。
二、合作研讀:
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。"開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在"放"的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去,滿足學(xué)生們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。
《兩只小獅子》教學(xué)反思11
《兩只小獅子》是人教版二冊(cè)第七單元中的一篇課文,這是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活,成為一只真正的獅子。這篇有趣的童話故事存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。
一、以讀為本,讀中感悟
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。因而,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,通過指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀,通過反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味,從中受到啟迪,情感上受到熏陶,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。通過本節(jié)課的教學(xué),讓我明白了,在教學(xué)時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生多讀,并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。人們說得好“只有老師滔滔不絕地講,不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語(yǔ)文課,不是好的語(yǔ)文課”。由此可見,語(yǔ)文教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。
二、挖掘訓(xùn)練點(diǎn),發(fā)展想象力
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開豐富的`想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開想象。如在引導(dǎo)學(xué)生理解勤獅子的表現(xiàn)時(shí),我就抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:小獅子在練本領(lǐng)時(shí),會(huì)吃哪些“苦頭”呢?學(xué)生展開想象,為理解懶獅子的“怕吃苦頭”打下了良好的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟中心
這篇文章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),那就是讓學(xué)生體會(huì)到:小獅子為什么不能依*森林之王的父母,而要練本領(lǐng),*自己,做一只真正的獅子?為了解決這些難題,我創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話,通過自己扮演這只懶獅子,以懶獅子的身份和學(xué)生對(duì)話,讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯(cuò)誤,從而加深了對(duì)課文的理解和感悟。
上完本節(jié)課,我覺得還有很多地方不太理想,如在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面,在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),有的學(xué)生沒有把我當(dāng)做“懶獅子”進(jìn)行對(duì)話,還沒有完全融入我所設(shè)置的情境中,這個(gè)時(shí)候我沒有及時(shí)糾正?傊n堂上總是充滿著遺憾。這也告訴我,在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直覺去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。
雖然一堂課下來(lái)發(fā)現(xiàn)了許多問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累,努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí),是我努力的方向。
《兩只小獅子》教學(xué)反思12
沈從文在《云南的歌會(huì)》里寫出了云南淳樸的民風(fēng)民俗,流露出了對(duì)自然,對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的贊賞,唱出了一曲深情的`贊歌。文中作者將感情滲透在人物、景物、場(chǎng)面描寫中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠(yuǎn)。
在文章中我感受最深的就是無(wú)論是寫人還是寫歌都凸顯民風(fēng)民情,讓人感受到的是云南這個(gè)詩(shī)歌的家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情。比如在寫山野對(duì)歌情節(jié)里,我們看到:那個(gè)年輕婦女,連唱敗了三個(gè)對(duì)手,逼得對(duì)手啞口無(wú)言,并沒拘泥賽歌過程,重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她 “輕輕地打了個(gè)吆喝”,表示勝負(fù)已定,然后“從荊條叢中站起身子,理理發(fā),拍拍繡花圍裙上的灰土,向大家笑笑”,“拉著同行女伴,走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”。這種一點(diǎn)也毫不矯情,不張揚(yáng),樸樸實(shí)實(shí)的歌手也只有在這里才看的到了。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個(gè)場(chǎng)合展示出來(lái)的人物美,環(huán)境美,場(chǎng)面美。由此體會(huì)作者對(duì)民間民俗文化的贊美, 領(lǐng)略民族風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱情。
《兩只小獅子》教學(xué)反思13
《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂,語(yǔ)言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比,以及懶獅子和小樹的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,不依靠父母的本領(lǐng)和地位,自己擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課文中存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。所以,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主,創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng),充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),演中悟。具體做法如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
理解詞語(yǔ)從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解“懶洋洋”這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生觀察圖上小獅子的樣子,閉幕養(yǎng)神,翹起二郎腿,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體。學(xué)生在興趣盎然的同時(shí)自然而然的理解了詞義。再如理解“為什么要練習(xí)‘滾、撲、撕、咬’這些本領(lǐng)呢?”一問題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生欣賞百獸之王獅子捕食時(shí)的精彩畫面,從畫面中找到答案的!在看課件過程中,學(xué)生深深感受到了獅子練就本領(lǐng)的重要。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中拉近與文本的距離。
二、以讀為本,在讀中感悟,讀中品味
在本節(jié)課的`教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作,進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀:
1、上課伊始引導(dǎo)學(xué)生整體感知。自由讀課文,邊讀邊想一想獅子?jì)寢屔碌膬芍恍—{子有什么不同?你喜歡哪只小獅子呢?
2、默讀課文2—6自然段,想一想你從哪看出這是一只懶獅子?勾畫出相關(guān)的字詞句,并出聲讀一讀。
3、通過加不同提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生生生互讀,師生分角色讀等方式讀出不同的感受。
4、指生配樂分角色朗讀課文。
多種形式的朗讀,促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,形成了自己的個(gè)性化的感受,真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。無(wú)論是自讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如:如懶獅子為什么不練功呢?請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對(duì)話。小樹和懶獅子的對(duì)話通過找提示語(yǔ)個(gè)人讀,評(píng)價(jià)讀,師生分角色朗讀對(duì)話感受小獅子的得意、驕傲……這樣無(wú)須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了,何樂而不為呢?讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),那么讓學(xué)生說出來(lái),表演出來(lái)課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣起來(lái)。
三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn),發(fā)展想象力
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉!边@段話足以說明想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開想象。如:在講到懶獅子說:“我才不去吃那苦頭呢!”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:它不想吃哪些苦頭呢?又如:當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活不學(xué)本領(lǐng)時(shí),我就讓學(xué)生猜猜懶獅子補(bǔ)血本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣。
最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是給小樹和懶獅子二次對(duì)話部分添加恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ),學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解,給人物設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話,而對(duì)自己再創(chuàng)造的成果,學(xué)生怎能沒有興趣呢?這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且,添加提示語(yǔ)也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語(yǔ),學(xué)生就會(huì)自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣,體會(huì)人物的態(tài)度,并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語(yǔ)言實(shí)踐
為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),如請(qǐng)孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣,聽了媽媽的話懶獅子會(huì)怎樣做?再如寫話環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的題目:兩只小獅子后來(lái)又發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)你大膽想像續(xù)編故事。這些都是挺好的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說寫訓(xùn)練,讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn),寫出自己的想法,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
古人云“釣勝于魚”,知識(shí)是無(wú)止境的,我們要在有限的課時(shí)內(nèi)窮盡一切知識(shí),關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。
《兩只小獅子》教學(xué)反思14
《兩只小獅子》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文,這是一篇童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子,并借獅子?jì)寢屢馕渡铋L(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活,成為一只真正的獅子。我本次執(zhí)教的是該課的第一課時(shí),主要教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字,并初步感知課文。
一年級(jí)的小朋友對(duì)世界充滿新鮮感、好奇心,他們的思維具體、形象。上課伊始,我就讓孩子們?cè)谖业闹噶钕卤硌菀恍┬?dòng)物的動(dòng)作或者聲音,課堂氣氛馬上就活躍了起來(lái),在說到“獅子”的時(shí)候,孩子們一派威風(fēng)凜凜的樣子,張牙舞爪地發(fā)出了獅子的吼叫,伴隨著圖片的出示,初步感知了獅子的威風(fēng)、霸氣,從而為往后的課文教學(xué)埋下伏筆。
在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我緊扣第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有梯度分層次的識(shí)字教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生嘗試自讀課文,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在初讀課文后適時(shí)出示本課所要學(xué)習(xí)的生字,讓學(xué)生自由試讀,讀完后引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的形式,同桌間說說那些字容易讀錯(cuò),在拼音的提示下互相正音,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主主體性。接著我讓孩子們以四人小組的形式記一記出示的'生字,在小組中討論:你認(rèn)為哪個(gè)字最難記?能用什么辦法記住它?孩子們集思廣益,在熱烈的討論下很快就完成了識(shí)記生字的任務(wù),在反饋的過程中智慧地將以前學(xué)習(xí)的識(shí)字方法運(yùn)用到位,并能開動(dòng)腦經(jīng)給生字編謎語(yǔ)、說句子、編兒歌等等,將課堂推向一個(gè)小高潮。在學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”時(shí),孩子們不僅能用學(xué)過的方法來(lái)識(shí)記,并能自信地站上講臺(tái)用表演的方式來(lái)理解生字的意思,并能舉一反三說出同偏旁的其他生字,在講到“滾”字的時(shí)候,在我的引導(dǎo)下,孩子們編出的兒歌朗朗上口,“一位老公公,鉆進(jìn)衣服中,滾來(lái)又滾去,滾出一身汗”非常精彩。
《兩只小獅子》教學(xué)反思15
《兩只小獅子》是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)的地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比,我沒有直接把獅子?jì)寢屨f的那句話拿出來(lái)教育孩子們,而是讓孩子們?cè)跁乘灾胁恢挥X自己感悟說出來(lái)的。
“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我能生活的很好!”這是懶獅子對(duì)小樹說的一段話,在學(xué)生神氣活現(xiàn)朗讀出懶獅子得意洋洋的神態(tài)時(shí),我順著就說:“就是嘛,有林中大王的爸爸和媽媽,哪用自己勤學(xué)苦練!還是懶懶聰明!”話音剛落,教室頓時(shí)炸開了鍋“老師你說的不對(duì)!那是小聰明,將來(lái)可不行的!”真是一語(yǔ)擊起千層浪啊,批評(píng)的話語(yǔ)此起彼伏。我故作不解的樣子,心里喜滋滋的聽著他們的“教導(dǎo)”。有的說:“你現(xiàn)在很舒服,可是你不學(xué)本領(lǐng),長(zhǎng)大就比不上人家了!”現(xiàn)在你是有爸爸媽媽的幫忙,不過有一天你總會(huì)離開爸爸媽媽的,到時(shí)候沒人幫你,看你怎么辦!
等到爸爸媽媽不在的時(shí)候,再來(lái)學(xué)本領(lǐng)就晚了,要不就是餓死了,還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢!……同學(xué)們說的簡(jiǎn)直太精彩了,看來(lái)還是我們小朋友明白道理。這時(shí)候我才出示了獅子?jì)寢屨f的`那句話:孩子,將來(lái)我們老了,不在了,你靠誰(shuí)呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!獅子?jì)寢尩脑捯呀?jīng)被孩子們理解,轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言了!最后學(xué)完課文,你想對(duì)懶獅子和勤獅子說些什么呢?
似乎又問到孩子們的心坎上了,話匣子一下又打開了:有的象小大人似的表?yè)P(yáng)了勤獅子,有的很謙虛的說要向勤獅子學(xué)習(xí),有的安慰懶獅子知錯(cuò)能改也是好孩子,有的繼續(xù)勸說懶獅子再這樣下去是沒有好結(jié)果的等等!自己的感受表達(dá)得淋漓盡致,我能感受到他們的思維得到了釋放!喜歡說了,才想說;想要說了,才會(huì)說的精彩!
在這種情況下,我正確引導(dǎo)學(xué)生:如果你們的父母將來(lái)老了,不在了,你們靠誰(shuí)呢?還得靠自己。因此,你們從小要好好學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)爭(zhēng)力那么強(qiáng),你沒有文化人家不用你,你將被社會(huì)淘汰。通過這一例引導(dǎo)他們。使他們懂得從小愛學(xué)習(xí),愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
【《兩只小獅子》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《兩只小獅子》教學(xué)反思11-16
《兩只小獅子》教學(xué)反思15篇12-31
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)05-13
有關(guān)《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-13
兩只小獅子的教案02-10
兩只小獅子教案07-18
《兩只小獅子》教案03-04