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海上的日出的教學設計
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的海上的日出的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
海上的日出的教學設計1
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴展學生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學難點：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。
教具準備：投影機，幻燈片。
教學時間：兩課時
板書設計
日出前：淺藍 紅霞 越來越亮
日出時：負 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光
日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮
教學過程：
第一課時
一、作者介紹、文章背景簡介。
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。
二、引導學生自學
1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。
3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。
三、與學生交流自學的情況
1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請學生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）
四、進行小組討論，解說課文。
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常常”說明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？
2、發(fā)動學生積極回答，自己進行補充說明。
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導讀課文第三自然段�！疤栂駘~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：
2、“陽光透過``````燦爛的'亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結(jié)：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關(guān)系。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。
海上的日出的教學設計2
《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。
第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結(jié)尾，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標題。
3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點：
重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教學準備：
師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。
生： 課前一星期布置學生根據(jù)自己的'能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。
課時安排：2課時
第一課時
一、 習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。
二、 理清寫作順序。
三、 學習1－2自然段。
第二課時
教學過程：
一、 啟發(fā)談話，引入課文
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）
2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
�。ò鍟n題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學習，你能想到什么？（生說）
[1、培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展 觀察記錄的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。2、聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學生產(chǎn)生閱讀期待]
二、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]
三、品讀課文，美讀展示。
1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？
（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。
�。�2）、小組內(nèi)匯報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。
�。�3）、集體交流：（指名3－5名學生匯報）
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
�。�1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
�。�2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�。�3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學生對文章所描述的景象的了解把握，以期達到入情入景之效果。]
�。�4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光�！�
（1）為什么分辨不出水和天？
�。�2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示
（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
[詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學生養(yǎng)成有效傾聽的好習慣。]
5、齊讀最后一段。
[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內(nèi)容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]
四、拓展延伸
1、默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書）[目的是教給學生學會用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]
，《海上日出》研究教學設計教學案例與反思
2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。
寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
六、作業(yè)：
1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個 句不少于5句）
2、 給課文配畫或配樂朗誦（二選一）
板書設計：
海上日出
按時間先后的觀察順序
開頭—— 交代時間 地點
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
偉大的奇觀 日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點題）
海上的日出的教學設計3
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標 ：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程 ：
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學習二三自然段。
�。�1）說一說圖1景象。
�。�2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
�。�4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那
�。�5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的.景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
�。�2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
�。�3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
�。�5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
�。�2）這偉大的奇觀指什么？
�。�3）表達了作者怎樣的感情？
�。�4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
海上的日出的教學設計4
教材分析：
《海上日出》是s版小學五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。
教學目標:
1、 掌握文中的生字詞語。
2、 能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
3、 通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、 通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。
2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學難點：
1、 學生能感悟海上日出的壯麗景觀。
2、 激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、 談話導題激趣。
1、 同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）
(設計意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動下，去學習課文，會產(chǎn)生更好的效果。)
2、 學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文。）
3、 檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么? (指名學生回答問題)
(設計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學生自然而然地進入課文的學習中,在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。)
二、隨文品詞析句。
(一)、學習第二自然段。
1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的?
2、 引導理解。
(設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話。)
�。ǘW習第三自然段。
1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣?
2、分組討論。
3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：
描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。
描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。
用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
�。ㄔO計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)
�。ㄈ�、學習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?
2、觀察畫面，分組討論。
（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)
�。ㄋ模W習第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?
2、觀察畫面,分組討論。
�。ㄔO計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產(chǎn)生共鳴。)
�。ㄎ澹⒅该x第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”
思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導理解。
辨析：“偉大”、“奇觀”。
“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。
“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。
引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。
�。ㄔO計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的.欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)
4、出示課文后面的練習。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。
指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。
② 給2——5自然段加上小標題。
讓學生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標題。
（設計意圖：讓學生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。）
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中�；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?
板書設計: 早起看日出
天：藍 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛
太陽：半邊臉 無光 負重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進云堆 光射水面 水天一片燦爛
躲進黑云 鑲金邊 光亮
偉大奇觀
海上的日出的教學設計5
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
重點：日出的全過程。
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教具準備：
課件1：重點語句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？
[聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
（板書課題：海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的`哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）
集體交流：
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�。�3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]
�。�4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光�！�
�。�1）為什么分辨不出水和天？
�。�2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點詞語的意思有什么不同？
�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
�。�4）“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
5、齊讀最后一段。
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
教學反思：
由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀�！白x”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
海上的日出的教學設計6
一、教學目標：
1、能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
二、教學重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。
三、教學策略：
結(jié)合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習，教師指導。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
�。ǘ┱w感知
1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？
2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀！
（三）講讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導：你是從那里看出來的？請你讀一讀）
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)�？慈粘觯�
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？（出示圖片）
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）
3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。（重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？）
6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的？
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。
8、誰能用自己的'話說說太陽升起的全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）
2、看了動畫之后，你是怎樣的感受？
（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？
�。ㄋ墓饷⒔o黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）
海上的日出的教學設計7
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課生字詞。
2．聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 （三）德育滲透點
感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。
二、學法引導
仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的.，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
（一）重點
了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
（二）難點
憑借語言文字想像的動態(tài)過程。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。
四、課時安排
二課時
五、教具學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
1．教師引導點撥、交待學習方法，總結(jié)學習情況。
2．學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略的壯麗景象。
2．誰看過？是什么樣的？當時心情怎樣？
�。�(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴：便于理解課文內(nèi)容）
�。ǘ┱w感知
1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）
2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。
注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程及重點難點學習
1．指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？
�。〞r間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件——看日出。“常�！闭f明“我”多次觀察日出。）
2．小結(jié)第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
3．講讀第六自然段。
（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象？找出來讀一讀。
�。�2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
�、僬f說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？
（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）
�、跒槭裁凑f是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？
�。ㄓ懻摶卮穑好鞔_寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）
�、廴姆譃閹锥危棵慷沃v了什么？
全文分四段：
第一段（1）“我”常常在海上看日出。
第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。
第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出。
第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。
�。ㄉ鲜鲆罂蓭椭鷮W生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學生自己概括段意）
海上的日出的教學設計8
【教學目標】
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點、難點】
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
【教學流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、導入課文。
在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。
2、讀題、審題。
讀了課文你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？
二、逐段朗讀，隨文識字
1、指名讀文，思考每段的大意。
2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。
三、初讀課文，理清層次
1、自由朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。
2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。
3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
四、小結(jié)
第二課時
一、創(chuàng)景激情，順勢導入
1、厚積薄發(fā)，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。
2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下。
3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。
4、過渡：《海上日出》描寫的.是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續(xù)領(lǐng)略一下這海上日出的偉大奇觀。
二、朗讀課文，暢談感受
1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？
2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識�！�
三、品讀課文，美讀展示。
1、巧設疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？
默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。
2、集體交流，順學而教
重點理解：課件出示
�。�1）“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
為什么覺得“太陽好像負著什么重擔似的？”
①“一縱一縱地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�、诳翠浵�，談感受。
【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握�！�
③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試�。▊�人展示）
�。�2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！�
為什么分辨不出水和天？
你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
比較帶點詞語的意思有什么不同？
“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解�！�
3、把握情感，指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力�！�
4、齊讀最后一段，回味整篇文章。
四、指導背誦、積累語言
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
五、談話小結(jié)，學習寫法
1、滲透觀察，養(yǎng)習慣
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、總結(jié)寫法，指明燈
結(jié)構(gòu)安排是：總起----分述----總述；
寫作順序是：日出前----日出時----日出后；
有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。
3、延伸拓展，陶醉美
太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其
是經(jīng)過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮
發(fā)向上的精神和力量。
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞
語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化
的過程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課
文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
海上的日出的教學設計9
教學要求
1、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2、練習給課文段落加小標題。
3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點難點
1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備
課件
教學課時
二課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)景激情，導入新課
1、談話：同學們看過日出的景象嗎？
2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的'大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。
板書課題。出示課件1：課文朗讀
3、談觀后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次
課件2出示閱讀要求
1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？
2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”
改成陳述句。誰能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？
3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？
隨答板書：晴天有云
三、學習晴天部分
1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？
出示課件4、5、6指導學生字“霞”
2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關(guān)語句。
3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子
4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書
5、齊讀第三自然段。
6、看課件8，復述日出過程。
四、學習有云部分
1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什么不同。
2、合作學習，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。
3、匯報學習情況。理解重點詞、句。
4、你感受到什么呢？
5、指導朗讀。
五、整體感悟
為什么說是“偉大的奇觀”
六、積累作業(yè)
摘抄好詞佳句。
板書設計：
海上日出
晴天負著努力跳出
薄云直射燦爛
有云偉大的奇觀
厚云透過鑲
第二課時
一、復習鞏固
1、出示生詞，指名認讀。
2、指名復述太陽升起的過程。
二、給段落加小標題
1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？
2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦
1、有感情地練讀你喜歡的段落。
2、朗讀匯報。
3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
四、領(lǐng)悟情感
學了這篇課文后你有什么感受？
五、總結(jié)全文
六、課后作業(yè)
背誦課文。
海上的日出的教學設計10
一、教學目標
1、知識技能
（1）學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
�。�2）探究理解文中重點語句的含義。
�。�3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
（1）經(jīng)過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。
�。�2）經(jīng)過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅僅理解課文，也體會到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和本事。
（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。
3、情感態(tài)度價值觀
活力參與，陽光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。
二、教學重點
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會海上日出的壯觀。
三、教學難點
體會作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學環(huán)境及資源準備
在教學過程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強直觀性，趣味性；學習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網(wǎng)絡教室，利用網(wǎng)絡信息資源，增強學生自主性、實效性。
五、教學方法
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種教學方法，供給很多的學習資源，指導學生進行自主探索學習。經(jīng)過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐本事。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀本事，并培養(yǎng)學生的觀察本事及表達本事。
六、教學過程
�。ㄒ唬┮暵牄_擊，融入情境。
1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽從海面升起的樣貌，你愿意嗎？
�。úシ徘缣鞎r海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！
�。ǘ┖献魈骄浚踝x課文。
1、自學(課件出示自主學習要求)
學習提議：
（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。
�。�2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網(wǎng)絡解決。
2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)
學習提議：由各組組長帶領(lǐng)小組討論學習，教師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。
�。ㄈ┙涣黧w驗，品讀課文。
1、重點理解：（課件出示）
�。�1）“天空還是一片淺藍……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
�。�2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問題：
a、談感受（你可不能夠做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）
b、讀出自我的理解。（個人展示讀）（點評）
c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
d、誰來讀出太陽的.可愛？（指名讀）
�。�3）“然而……染成紫色或者紅色�！弊プ 拌偂薄巴浮�、“沖”、“染”體會。
a、你覺得“染”換個詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）
b、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰(zhàn)讀）
�。�4）師生點評。
2、師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自我濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當時的心境和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
�。�1）“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”
課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心境會是怎樣的？（每組選一名同學讀）
�。�2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光�！�
課件出示問題：
a、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）
b、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心境怎樣？他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”
c、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時侯發(fā)亮的不僅僅是太陽、云、和海水，連我自我也成了明亮的了。”
a、(課件出示畫面）此時作者的心境又是怎樣的？
b、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
c、……不僅僅……也……句式練習。
(4)當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語言的美。
今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）
�。ㄎ澹┊斕脵z測
?海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示）
�。┎贾米鳂I(yè)
寫一篇作文，描繪你以往看見過的日出。
�。ㄆ撸┌鍟O計
海上日出
（偉大的奇觀）
開頭——交代時間、地點
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。
可是，在這節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)我本來準備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎(chǔ)的估計不足，這段視頻沒能完整播放�？墒�，我覺得這只是一個起點，起碼從此刻開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！
海上的日出的教學設計11
教材分析：
人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象為本課的重點，是按日出前、日出時、日出后的順序描寫的。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學生對大自然的熱愛。
設計理念：
語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念。
教學目標
認識目標：
1、學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；
2、理解課文內(nèi)容。
能力目標：
1、有感情朗讀課文；
2、背誦課文；
3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。
情感目標：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。
重、難點分析
這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學習本課的重點，但日出是一個動態(tài)的.過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導學生借助畫面理解，同時結(jié)合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。
教學策略分析：
《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結(jié)合。通過引導學生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力，發(fā)展學生的語言及思維。教學時盡可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲并茂。
教具準備：多媒體
教學過程：
第一課時(略)
學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的。
第二課時
一、回憶描述，引入情景
同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經(jīng)在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領(lǐng)略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？
二、感知奇觀，捕捉重點
1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。
2、學生談看后感受。
3、自由讀文最后一段，質(zhì)疑問難
為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”
4、根據(jù)質(zhì)疑，探究學法。
三、抓住奇觀，直奔重點
(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什么？
(二)學習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。
1、找出描寫日出前、日出時、日出后的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。
A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？
B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。
C、日出后景象又有哪些變化？
2、指名學生朗讀2、3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。
(三)根據(jù)所學，完成練習
日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。
日出時：那里出現(xiàn)了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。
日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。
四、自學討論，感悟奇觀
1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。
2、欣賞圖片，練說有云時日出景象。
五、再現(xiàn)奇觀，體會感情
再次探討課文最后一自然段，體會感情，品讀句子。
六、延伸奇觀，拓展視野
我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。
七、升華情感，讀出奇觀
配樂學生齊讀全文。
八、布置練習
�。ㄒ唬┱n堂練習
1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問
�、倌抢锍霈F(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）
�、谔栂褙摿耸裁粗負迫�，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）
③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）
2、選詞填空
光彩 光亮 亮光 光芒
�、訇柟馔高^云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。
�、谶@時候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。
�、垡粋�夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。
�、艽禾�，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。
(二)課外練習
完成一篇寫景作文。
[設計思路分析]
本課時本著學生為主體，教師為主導，思維為主線這一“三為主”原則而設計，首先借助多媒體來創(chuàng)設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養(yǎng)學生觀察、想象能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學生的說，培養(yǎng)學生的表達能力，同時也為拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。
海上的日出的教學設計12
一、教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析光彩、光芒，會用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅連也等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住然而、后來這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
三、教學方法：
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：
小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學過程：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的.聯(lián)系上下文或理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）
�、谡n文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
第二課時
一、復習檢查。
用卡片檢查識字和理解詞語的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思？
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？
5、導讀第三自然段。
6、讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
5、齊讀第二段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系？
教學小結(jié)：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色？
第一、作者觀察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。）
3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。
海上的日出的教學設計13
學校及學生狀況分析：
我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學，雖然沒有城區(qū)學校那樣優(yōu)越的多媒體教學設備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標題。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
課前準備：
課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動”。
教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。
學具準備：圖畫紙，彩色筆
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活，談話引入
1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）
生：太陽出來了！
師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經(jīng)過一個星期的細心觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？
2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。
“早晨追蹤”活動卡
追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗
時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________
�。ㄒ唬┯^察記錄
日出前_______________________________________________
日出時_______________________________________________
日出后_______________________________________________
�。ǘ┯靡粌蓚�詞語或幾句話說說看日出的感受
_______________________________________________
�。ㄈ┱浥c“日”有關(guān)的詞、句。
_______________________________________________
3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現(xiàn)在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？
生各抒已見。
師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？
生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。
師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。
二、初讀課文，整體整知。
1、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。
三、自讀課文，學習字詞。
1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。
2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。
四、檢查自學情況
出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。
1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
注意引導學生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。
引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。
3、這個太陽好像負著重荷（）似地……
注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。
4、這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的'區(qū)別。
5、太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。
引導學生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”的字形，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫。
6、這不是很偉大的奇觀么？
五、品讀課文，理解內(nèi)容
1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。
2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？
3、指名讀第二自然段。
�。�1）讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。
�。�2）引導學生說段意并給畫面加小標題。
（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？
�。�4）指導學生看圖練習背誦。
六、小結(jié)。
第二課時
一、復習引入
1、生看板圖口述日出前天空的變化。
2、師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》這篇課文。
二、品讀課文，理解內(nèi)容
1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。
�。�1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程。
這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。
（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。
�。�3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。
�。�4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。
�。�5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。
2、女生齊讀第4自然段。
（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。
�。�2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標題。
�。�3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。
3、男生齊讀第5自然段。
�。�1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。
太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。
鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。
�。�2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。
（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。
�。�4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。
4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。
（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
�。�2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。
�、龠@不是很偉大的奇觀。（）
�、谶@就是很偉大的奇觀。（）
�。�3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。
5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。
三、劃分段落，概說大意
生獨立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。
四、談話總結(jié)，學習寫法。
1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）
3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。
五、配樂朗讀，整體感受。
讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！
教學反思：
本課的教學設計，我力求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念�！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。
此外，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。
海上的日出的教學設計14
一、學習目標
1.學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學習按照一定順序觀察事物的方法。
二、學習準備
1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；
3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文；
三、學時安排
兩學時。
第一課時有感情地朗讀、品評13自然段課文；
第二課時誦讀46自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字范、剎、鑲的讀音）；
3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的`可以讀。體會出觀看日出的時間、地點和次數(shù)；以機帆船的機器聲襯托周圍很靜；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者常常不懈的觀察）；
4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉(zhuǎn)眼間；紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現(xiàn)為目不轉(zhuǎn)睛。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子：
1)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負著重擔，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致，從慢慢開始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些。
2)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。可結(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。）
5、誦讀、背誦13自然段�？梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固13自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。
第二學時
1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間一會兒一剎那間;
(3)淺藍紅霞紅霞的范圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評最后一節(jié)，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調(diào)稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習背誦全文，可按無云微云厚云的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論思考-練習3。
7、交流收集的資料。
海上的日出的教學設計15
一、教學目標：知識與能力：
1、了解戲劇的一些基本知識。
2、體會劇中人物語言的個性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：
創(chuàng)設情境，用多媒體作教學輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學生的閱讀視野，指導學生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學生在自主學習體驗中，把握人物性格，進而產(chǎn)生審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識和生活教益。情感態(tài)度與價值觀：
在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現(xiàn)實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現(xiàn)象，教育學生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。
二、重點與難點：
1、重點：學習通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。
2、難點：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。
三、教學時數(shù)：二課時
四、教學過程：第一課時話題引入：同學們，知道中國現(xiàn)代文學中四大文學體裁是什么嗎？以前我們學過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。
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1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
戲劇種類：
A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；
B、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨幕��；
C、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代��；
D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺說明，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。
2、導入新課：今天我們就來一起學習一篇戲劇《日出》
�。ǘ┳髡吆喗榧啊度粘觥穬�(nèi)容概述曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國現(xiàn)代杰出的劇作家，他被稱為“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。
《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的`社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。
�。ㄈ┠泐A習好了嗎？
用心
愛心
專心
1、需要掌握的字詞
囁嚅（niè rú）蕭條（xiāo）躊躇（chóu chú）凄（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑
爆發(fā)（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務（shù）
2、課文內(nèi)容的了解
�。�1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭
（2）這幾個人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
�。ㄋ模┮曨l欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實，事情很p63拼命我也得活下去啊�。┖献魈骄�
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）
2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，黃省
三、李石清各有什么性格特點？（結(jié)合具體語句分析）李石清給黃省三指出的三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現(xiàn)了他的家庭責任感和愛心。
3、片段中人物語言有時欲言又止，耐人尋味，你能補充下列破折號后省略的話嗎？試體會其好處。
�、倌悄憧梢缘浇稚弦垼�
�、谀f，要我去——（偷）潛臺詞
一種特殊的臺詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內(nèi)還含有人物所要表達的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術(shù)效果。
使用潛臺詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動劇情，刻畫人物，吸引觀眾。
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在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇，成為又一個“黃省三”。結(jié)合課文談談你的感想。
參考：更深刻的表現(xiàn)潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關(guān)系，讓人們清楚的認識那個社會的黑暗和罪惡。
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通過這個劇本的學習，我們了解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質(zhì)，表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。
（七）作業(yè)
1、結(jié)合相關(guān)語句自己分析潘月亭的性格特點。
2、小組合作，排演課本劇。
用心
愛心
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