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《和氏獻璧》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《和氏獻璧》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《和氏獻璧》教學設計1
教材分析：
這是一個膾炙人口的歷史故事，楚國人卞和把一塊含有美玉的石頭先獻給國君楚厲王，卻被誣為欺君被砍去左腳；又獻給楚武王，被砍去右腳。待到文王即位，卞和才得以平反，美玉才得以重見天日。卞和雖歷盡磨難，仍堅持信念，他的堅貞、執(zhí)著、勇敢令人感動。作為歷史故事，對我們現(xiàn)代人的教益也很大。
教學目的：
一、會用多種識字方法認10個生字，會寫8個生字。理解“鑒別、急切、無價之寶、堅貞、價值連城”等詞語在文中的意思。
二、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠復述“和氏獻璧”的故事。
三、能夠?qū)ξ闹械乃膫�人物做簡單的評價。懂得“寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也�！钡暮x，理解卞和悲痛的原因。
教學重難點：
一、卞和為什么哭得那么悲傷？
二、理解句子“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因��！”
學生分析：
故事精煉，情節(jié)曲折，很容易引起學生的閱讀興趣。對故事蘊含的道理學生可能會有不同的見解。也許有人會贊揚卞和的忠貞，也許有人會說他很傻。這時老師就要引導學生思考：如何恰當?shù)谋磉_自己的觀點，同時保護好自己。
教學課時：二課時
第一課時：能夠認讀生字，勾畫生詞，讀通課文，熟悉內(nèi)容，復述故事。，
第二課時：學習第三次獻璧，結(jié)合卞和獻璧的語言、動作、心理描寫，體會卞和的'忠誠。對卞和、文王、厲王、武王、能做出自己的評價。
第二課時教學過程：
一、激趣引入：
同學們，老師要送給你們一份特別的禮物。看屏幕，這是一本書，名字叫《韓非子》。韓非子給我們帶來了一個好聽的故事。讀一讀故事的名字叫——《和氏獻璧》。
二、整體感知：
打開書，聽老師讀課文。概括故事的主要內(nèi)容。（課件： 主要內(nèi)容）
三、走進卞和，感悟堅貞。
1、卞和為了向君王獻璧，而失去了雙腳，被砍去雙腳的卞和會想些什么呢？用直線勾畫出來。找到的請舉手。是第幾段？誰愿讀讀這一段。（幻燈：第四段）
2、從卞和的心理活動你能體會到卞和內(nèi)心的痛苦嗎？這一段還有哪些詞語讓你感受到他的痛苦？他對寶石的珍愛從哪個動詞可以看出來？圈出這段描寫卞和動作、表情的詞語，再讀讀，讀出卞和內(nèi)心的痛苦？
3、卞和的耳畔仿佛又想起玉匠說的話。男女生對比讀。（幻燈：“這只是一塊普普通通的石頭�！薄斑@不過是塊普通的石頭�！�
4、“卞和一想起玉匠就火冒三丈；玉匠，厲王叫你鑒別這塊石頭的真假好壞，玉匠，你是怎么做的呢？第二段用了哪個動詞寫玉匠的動作？
5、什么叫“端詳”？（就是仔細地看。）（老師配以動作）
6、僅憑肉眼就能夠鑒別玉石的真假嗎？（幻燈：玉石）玉匠，這個君王身邊的權威人士，玉石專家隨隨便便就做出了鑒定�！捌胀ā笔鞘裁匆馑迹浚ā捌匠！保捌椒病钡囊馑�。反義詞是“特殊”，“獨特”）
7、卞和多么希望璧玉重見天日啊！他淚流滿面又記起當時對厲王說的話。大聲地讀。
8、你讀出卞和“急切”的心情了嗎？從“急切”這個詞你體會到卞和的個性了嗎？
《和氏獻璧》教學設計2
教學目標：
1、學習課文，理解課文內(nèi)容，通過討論重點體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
2、認識本課11個生字，包括10個要求會寫的生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
課件
課前布置
學生搜集關于和氏璧的故事。
教學過程：
一、談話導入
同學們，今天我們一起來學習發(fā)生在我國楚國時期的一個歷史故事。
板書課題：和氏獻璧
提問：通過課前預習，你能說說對課題的理解嗎？（重點引導學生說說“獻”“璧”的意思）
交流自己在課前搜集的關于和氏璧的故事。
問題質(zhì)疑。
二、初讀課文，認識生字。
1、讓學生自由小聲讀課文，并用自己喜歡的方法認識生字。
2、四人學習小組相互交流自己的識字方法。
3、教師檢查學生生字的掌握情況。
4、學生合作朗讀課文。
讀后組織學生評價（朗讀的聲音、生字讀音的把握等）
三、整體感知
提問：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰，結(jié)果怎么樣？
課件出示表格：
次 | 獻給誰 | 結(jié)果 |
學生讀課文后，小組合作完成表格的填寫。
全班交流。
四、品讀課文，體會感情
1、第一、二次獻璧
請學生讀讀相關的段落，說說自己在讀了課文之后知道了什么。
讓學生說說自己認為厲王和武王是怎樣的人。
2、第三次獻璧
在學生充分閱讀的基礎上，提出問題：第三次獻璧與前兩次有什么不同？
讓學生在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，并思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？重點引導學生體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的.原因啊”這句話在文中的含義。
讓學生充分交流，讓學生深刻理解“不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事”。
3、指導學生有感情的朗讀。
4、回到課題，進一步理解課題的含義：“和氏獻璧”他獻出的終究是什么？
五、課后延伸
1、繼續(xù)搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。
2、了解故事《完璧歸趙》。
板書設計：
和氏獻璧
痛心
第一次砍掉了左腳
第二次砍掉了右腳
第三次將寶玉命名為“和氏璧”
《和氏獻璧》教學設計3
教學目標
1、重點學習第三次獻璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，說說和氏璧的故事。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
教具準備課件，有關和氏璧的資料和故事。
教學過程
一、看課件，激趣導入
師：同學們，這一節(jié)課，我們來學習一個關于石頭的故事。 [（出示：課件）你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。 這塊石頭里蘊含著一個凄美的故事。你們想學習嗎？
二、學習第一部分：
師：下面，請同學們打開書本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書）
師：誰能告訴我，你讀懂了什么？
�。ㄉ何抑溃搴偷谝淮蜗騾柾醌I璧，結(jié)果被砍去了左腳； 第二次向武王獻璧，結(jié)果又被砍去了右腳。
師過渡：同學們，卞和兩次獻璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會去第三次獻璧嗎？卞和又是怎樣做的`呢？
三、學習第二部分
1、師：請你用“－”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認真品味句子
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
�。�1） 請用“△”標出表示卞和動作的詞語。
師：誰找到？你來。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著那塊石頭，
2、卞和拿著那塊石頭，
師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個句子。你聽聽哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來比一比這兩個句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請大家做做“捧”的動作。從這個動作中，你想到了卞和對這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
師：那么我們讀的時候應該怎么讀？（把“捧”讀重音，生讀）
師：還有那些動作神態(tài)的詞語？（痛哭）
師：痛哭說明卞和哭得怎樣？（哭得十分傷心）還有哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到極點的？（生答：從“一連”“ 直”“ 三天三夜”）
師：誰想讀讀這個句子。（指名讀）誰再想讀。你們認為哪一個同學讀得好？師：對，讀這一句話的時候，一定要讀得非常傷心。誰再想讀。（指名讀）齊讀。
過渡：請大家想想 “卞和為什么哭得那么悲傷？”
3、學習第四自然段。
出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也
a齊讀。理解：誑
師：你能告訴我這一句話是什么意思嗎？不要緊，老師給你一點提示：你可以在課文中找到相應的句子。／這是卞和說的。
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢巍＃�
品重點句子。
卞和回答：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看面石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因�。 �
a、從“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在課件劃出句子）
師：句子當中“有人”指的是誰呢？（指名生回答：厲王、武王和玉匠們。）
師：真聰明。那堅貞之士指的又是誰呢？（生齊答：卞和。）
b、同學們，你們認為，這句話該用什么語氣來讀呢？（傷心，悲憤）同桌互相讀讀這句話。問：誰想讀這個句子。（指名讀）你們還想讀嗎？（指名讀）男女生分讀。
c、師：為什么卞和被砍掉了雙腳，還要冒著危險去獻璧呢？（證明自己的清白，向君王表達自己的忠誠）下面，進行小組討論，假如讓你用一些四字詞語來贊揚卞和這種可貴的精神，你會用哪個詞語呢？（小組討論）
誰來說說？
生答：永不放棄，堅貞不渝，忠心耿耿，堅持不懈……
師過渡：對于這樣一個忠誠的卞和，文王聽到回報后又是怎樣做的呢？
4、出示：第五自然中
文王聽到回報，便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細研究了石頭紋理，確認那是塊璞。經(jīng)過仔細打磨，果然得到一塊價值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。
�。ㄉR讀）
師：句子中的“果然”是什么意思，在這里說明了什么？（卞和不是一個騙子。厲王和武王的判訣是錯誤的等）
�。ㄕ故菊n件“石頭”——“美玉”）
5、練習朗讀。
師：同學們，卞和一共獻了三次璧，你印象最深刻的是哪一次呢？（第三次）下面我們來以小組為單位表演一下卞和第三次獻璧的過程。（學生表演，老師巡視）選一組表現(xiàn)出色的小組進行表演。
師：請給予掌聲。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、 回歸課題：“和氏獻璧”，他獻的是什么呢？（他獻和不僅是和氏璧，還是一顆忠誠之心。因此，文王把這塊璧命名為“和氏璧”）看題目
2、小練筆：
假如你是卞和，現(xiàn)在厲王和武王就在你的前面，你想對他們說什么？
我想對厲王和武王說：“ ”
3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導學生通過證價，學習認真傾聽和表達清楚。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)讓學生匯報課前搜集的有關資料，并且說明搜集渠道，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。體現(xiàn)了語文學習的資源無處不在，無時不有。）
3、教師總結(jié)：同學們，中國不知出了多少像卞和一樣的忠誠之士，他們的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中華兒女，希望你們也能做一個忠誠之士，以保社會之正氣。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，并把這個故事講給你的爸爸媽媽聽
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事總結(jié)全文，
附：
千年國寶“和氏璧”的故事
故事1——完璧歸趙
和氏獻璧之后，過了三百多年，“和氏璧”廣為人知，并落入趙惠文王手中。秦昭襄王聞訊，表示愿用十五座城池進行交換。當藺(lìn)相如將璧送到秦宮，秦昭(zhāo)襄(xiāng)王卻食言反約；藺相如機智地奪回璧，設法帶歸趙國。這就是“完璧歸趙”的故事。
故事2——“和氏璧”成為玉璽
在公元前222年，秦王嬴(yíng)政滅掉趙國，獲取“和氏璧”。第二年，他建起中國歷史上第一個封建王朝，并用“和氏璧”制成玉璽(xǐ)。并在玉璽(xǐ)上刻著“受命于天，既壽永昌”八個字。從此這一塊璧便成了權力的象征——御璽。
故事3——“有眼不識金鑲玉”
公元前1年，漢哀帝劉欣病死，幼帝登基，“和氏璧”由皇太后代管。王莽篡位自立前，派堂弟逼皇太后交“和氏璧”，她氣得將它擲于地，說：“你們兄弟逆悖(bèi)天理，不會有好下場！”當王莽拿著“和氏璧”，發(fā)現(xiàn)它被砸掉一角，連忙命玉匠用黃金鑲飾。新莽(mǎng)政權垮臺時，“和氏璧”一度掛在赤眉義軍首領的頭頸上。東漢初年，“和氏璧”才重回宮內(nèi)。
最后一個掌握“和氏璧”的皇帝是五代后唐末帝李從珂(kē)，公元936年后晉石敬瑭攻陷洛陽前，他和后妃在宮里自焚，所有御用之物也同時投入火中。從此，“和氏璧”神秘失蹤，關于它的下落眾說紛紜，莫衷一是。
《和氏獻璧》教學設計4
教學目標：
1、學習《和氏獻璧》這篇課文，讓學生了解課文告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
2、結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學準備：
小黑板。
課型：課文。
教學方法：
小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
1、直接導入，揭示課題：《和氏獻璧》。（齊讀課題兩遍）
2、理解“獻”、“璧”的意思。
（1）、指名說說：“獻”、“璧”兩個字的意思。
�。�2）、教師小結(jié)。
二、新課：
（一）、質(zhì)疑：
1、讀了課題，你想知道什么？
2、指名質(zhì)疑。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么？
2、指名匯報。
3、指名說說：和氏獻了幾次璧玉？（三次）
�。ㄈ�、熟讀課文、理解課文。
1、學習第一次獻璧。（第1自然段）
�。�1）、自愿起立讀第1自然段。
�。�2）、指名說說：卞和第一次獻璧，結(jié)果如何？
�。�3）、指名回答。（欺君之罪，砍去左腳）
2、學習第二次獻璧。（第2自然段）
�。�1）、自愿起立讀第2自然段。
�。�2）、指名說說：卞和第二次獻璧，結(jié)果如何？
�。�3）、指名回答。（欺君之罪，砍去右腳）
3、齊讀第1、2自然段。
4、學習第三次獻璧。（3—5自然段）
�。�1）、指名接讀3—5自然段。
�。�2）、第三次與前兩次有什么不同？
（3）、小組討論：
�、�、選擇喜歡的方式讀課文。
�、�、畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子。
a、互相交流，讀一讀。
b、指名匯報。
c、出示句子，學生齊讀。
*卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
�、�、理解“捧”在這句話中的含義。
a、將“捧”字換成“抱”字理解。
*卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
*卞和抱著那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
b、指名說說：用哪個字好？為什么？
*我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有
人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊。
�、堋⒗斫獗搴驼f的'話“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊�！�
a、談談你怎樣理解他說的話。
b、指名匯報。
5、齊讀第3—5自然段。
6、討論：“和氏獻璧”他獻出的是什么？
并指名說說。
7、齊讀課文（有感情地朗讀）。
三、拓展活動：
1、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
四、作業(yè)布置：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
五、板書設計：
6、奇妙的石頭
第一次 砍去左腳
和氏獻璧 第二次 砍去右腳 忠誠
第三次 命名“和氏璧”
做人最寶貴的品質(zhì)
《和氏獻璧》教學設計5
【教材分析】：
《和氏獻璧》這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程，意在告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
第一課時
【教學目標】：
1、利用多種識字方法認讀本課11個生字，規(guī)范書寫10個生字。
2、有條理，清楚地復述和氏獻璧的故事。
【教學過程】：
一、揭題示標
1、師板書課題：和氏獻璧。
2、教師介紹和氏璧的價值。
3、出示教學目標
二、引導自學：
1、指名分段讀課文，讀準、讀通課文。
2、讀了課題，你想到了什么？（生1：我想知道卞和為什么獻璧？
生2：我想知道卞和怎樣獻璧？
生3：我想知道卞和獻璧的結(jié)果怎樣？）
3、采用自己喜歡的方式學習生字、新詞。
三、再讀課文，交流釋疑
1、教師出示要求，學生小組合作自讀課文。
（1）卞和把這塊寶玉先后獻給了誰？（2）練習總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
2、學生再讀課文，完成表格：
卞和獻璧
獻給誰
玉匠判斷
結(jié)果
第一次
第二次
第三次
3、小組交流，完成表格。4、集體反饋表格內(nèi)容。
四、當堂檢測
1、組詞。
匠（）報（）查（）價（）
貞（）鑒（）
2、收集有關和氏璧的資料。
第二課時
【教學目標】：
1、通過討論，體會課文的含義，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“鑒別、急切、無價之寶、堅貞、價值連城”等詞語在課文中的意思。
【教學重難點】：
結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因��！”這句話的含義。使學生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
教學過程：
一、導入，揭題示標
1、復習卞和三次獻璧的經(jīng)過。
2、出示本節(jié)課的教學目標：
二、讀課文，交流釋疑
1、和氏三次獻壁結(jié)果怎么樣？
學生回答，教師板書。欺君之罪砍去左腳故意欺騙砍去右腳
命名“和氏壁”
2、指名接讀3——5段，思考：第三次獻璧與前兩次有什么不同？
生：這次卞和沒有直接去找文王獻玉，而是在楚山腳下痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。出示句子，指名再次朗讀。
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
理解“捧”在這句話中的含義，將“捧”換成“抱”可以嗎，為什么？、
出示句子進行比較，師生對讀。
玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭�！�
玉匠又說：“這不過是塊石頭�！�
玉匠仔細研究了石頭紋理，確認那是塊璞。經(jīng)過仔細打磨，果然得到一塊價值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。
�。w驗玉匠對待璧的態(tài)度，與卞和的態(tài)度對比，進一步感受卞和的堅貞。）
3、出示卞和說的話：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的.原因��！”說說你怎樣理解這段話。指名匯報。出示書后文言文練習，請同學猜讀理解（老師提示這段正是卞和說的話），對照課文理解后文，教師提示，題指命名，誑：騙子。
（4）選擇自己喜歡的方式讀一讀3——5段。（5）討論：“和氏獻璧”獻出的是什么？指名回答。（6）練習有感情的朗讀全文。
4、復述故事，試著用上書中的一些詞語。
三|、擴展延伸
1、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
2、我來評價：卞和是————————————的人。
四|、課堂檢測：
1、對照課文，說說下來古文的意思。
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
2、卞和為什么哭得那么悲傷？
【板書設計】
和氏獻璧
第一次砍掉左腳
卞和第二次砍掉右腳終得如愿
第三次哭干眼淚
《和氏獻璧》教學設計6
教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認所獻是塊兒寶玉。
教學要求：
1．有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。
2．通過讀這個故事，明白做人要忠貞為本，體會卞和的忠貞之心。
3．掌握本課要求認識和會寫的生字生詞。
教學準備：
有關和氏璧的故事和圖片資料，相關知識網(wǎng)址。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字，交流故事。
教學過程：
一、直接導入
板書課題，齊讀。你明白這個題目的意思嘛？（指名答）今天我們就一起來讀讀這個故事。
二、初讀感知，檢查預習，學習生字。
1．自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2．小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3．指名讀課文，隨即出示生字，正音。
三、指導書寫
就本文出現(xiàn)的比較容易錯得字個別指導，大部分交由學生自學。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢？
在誘導字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導，之后有針對性的在全班進行指導。
四、再讀課文，復述故事
誰能用自己的話講講這個故事？
五、分組討論
你認為卞和為什么哭得那么悲傷？從哪兒知道的？
討論后全班交流，并根據(jù)學生的回答抓出文中相關的.句子進行理解。
出示原文與課文中重點句進行對照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這才是我悲傷的原因��！
六、作業(yè)
查找有關和氏璧的故事
第二課時
教學內(nèi)容：
深入理解課文，交流故事。
教學過程：
一、復習導入
1．復習生字
2．誰能給我們講講“和氏獻璧”這個故事？
二、深入理解課文
你認為卞和是一個怎樣的人？（分組討論，也可以辯論會的形式進行）
你還知道哪些有關和氏璧的故事？
（組內(nèi)交流后全班交流）
三、多媒體教學
老師也為同學們查找了一些有關和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛？
《和氏獻璧》教學設計7
一、教學目標
1、利用多種識字方法認讀本課11個生字，規(guī)范書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導學生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅貞”“價值連城”等詞語和課后“古文”的意思。
4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”這句話的含義。使學生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析
《和氏獻璧》是九年義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程，意在告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學時，要重點理解卞和第三次獻璧的過程，體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的.原因�。 边@句話的含義是教學的難點。在教學中，要注意從課本內(nèi)容到生活實際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸。
三、學生分析
升入三年級的學生已經(jīng)掌握了多種的識字方法，識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊含的淺顯道理。本班學生對于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂于發(fā)表自己的意見。
四、課前準備
在教學前，教師與學生一起搜集關于“和氏璧”的資料，對文章內(nèi)容進行初步感知。教師提前制作相關電腦課件。
五、教學過程
�。ㄒ唬┌盐瘴念}，導入新課。
師板書課題《和氏獻璧》，生齊讀課題。
1、師：通過預習課文，誰愿意給大家介紹一下和氏？
生：和氏是楚國人，它的名字叫卞和。
理解“獻”和“璧”的含義。
生：“獻”是指把東西送給別人。
師：我把這支鋼筆送給同學可以說“獻”嗎？
生：我覺得不準確。
師：送什么東西用“獻”？
生1：我覺得應該是送珍貴的東西。
生2：送給值得尊敬的人。
師：在這里是獻什么？（師指板書中的“璧”）
生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。
師：可以用“璧“組詞嗎？
生1：白璧微瑕。
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