《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡析
《春的消息》(人教版第四冊)，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩。課文運(yùn)用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。
二、學(xué)情分析
這是一篇意境優(yōu)美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學(xué)生不能深刻地體會(huì)。在教學(xué)中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的美麗和生機(jī)。
3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。
四、教學(xué)歷程：
(一)課前交流：
同學(xué)們見過我嗎?在哪兒見到我的身影呢?(若有，評價(jià)：真是個(gè)善于留心身邊事物的小朋友)請?jiān)试S我介紹一下自己行嗎?我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢?誰來介紹介紹自己呢?
(第一個(gè)小朋友介紹后)邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關(guān)照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還愿意和我成為朋友呢?(6.7)學(xué)生!既然我們是朋友，就應(yīng)該以誠相待，有困難共同面對，有快樂一起分享。我最近學(xué)會(huì)了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎?
(二)歌曲入境
1.欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。
2.引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的.身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)，你們找到春天了嗎?
3.指名說。
4.小結(jié)。是呀，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個(gè)冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧!打開課文，你們愿意美美地讀一讀嗎?
(三)初讀課文。
1.自由試讀課文
2.認(rèn)讀花朵詞語。(課件出示)
引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎?
詞語見課件內(nèi)容
3.再讀課文
引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認(rèn)出來。
(四)研讀課文
引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎?現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。
1.(課件出示)欣賞春天的景色
這么美麗的景色，我們不能獨(dú)自享受，要介紹給別人才好呢，為了當(dāng)好小。導(dǎo)游，我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。
2.學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。
3.感悟第一小節(jié)(課件出示內(nèi)容)
誰愿意讀讀它呢?(第一發(fā)言的同學(xué)評價(jià)：我真欣賞你的勇氣和自信)
學(xué)生評價(jià)
賽讀
預(yù)設(shè)：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎?
集體讀：可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄，那就大家一起來試試好嗎?
師范讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞動(dòng)的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?
指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象春天美麗的景色(出示內(nèi)容背景圖片)
提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧?
四、學(xué)生研讀其他小節(jié)
1.我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學(xué)會(huì)的讀書新秘訣(板書：邊讀邊想象)自己去讀讀下面的幾個(gè)小節(jié)好嗎?
2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢?
評價(jià)語：幾句簡單的話被你想象成一個(gè)生動(dòng)美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象!
指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?
3.同桌賽讀�？旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂吧。
4.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎?
小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個(gè)冬天來臨的時(shí)候，我們會(huì)更加感受到這個(gè)春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧!
引語備用：
第二小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。
第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧。
第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個(gè)張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢?
第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
�。薄⒄莆照n文寫景特點(diǎn)：
�、抛プ〗洗禾臁靶隆�、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物；
�、品謱哟螌懗龃壕爱嬅�。
�。�、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
�。�、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
�。�、體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的“熱愛春天，贊美春天的思想感情。
�。�、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
�。�、狀物抓住特征，寫景注意層次。
以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。
【教學(xué)方法】
“讀──講──讀──賞──讀”：
讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。
【媒體設(shè)計(jì)】
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
這樣導(dǎo)入課文有如下作用：
�、賻椭鷮W(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；
�、谳p松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面。
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于１８９８年，逝世于１９４８年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；１９２０年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；１９４６年７月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。１９４８年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，８月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作２６種，約２００多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習(xí)課文
�。�、整體把握，理清思路：
�、耪莆照n文中的生字詞：
黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）應(yīng)和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水漲（zhǎng）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙
欣欣然：歡歡喜喜的。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花。
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
�、普w感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。
第一部分（第１段）：盼春。
第二部分（第２～７段）：繪春。
第三部分（第８－１０段）：贊春。
設(shè)計(jì)說明：
１、擴(kuò)大識字量，為“正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路；
２、讓學(xué)生熟讀課文，找出“盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在于初步“理解課文的內(nèi)容和思路”，從整體上去感知課文。
２、默讀課文，找出自己不懂的詞句。
設(shè)計(jì)說明：
�。�、培養(yǎng)默讀習(xí)慣；
�。病⒆寣W(xué)生“領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，解決教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）
一：該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥）
學(xué)生不懂詞句舉例：
�、艦槭裁从脙蓚�(gè)“盼望著”？
�。w現(xiàn)急盼心情。）
�、� “小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
（如果說成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛。）
⑶ “花下成千成百的.蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？
�。ǚ漪[蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。）
�、� “人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨？
（這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。）
�、� “有的是工夫，有的是希望。”應(yīng)該怎樣理解？
（這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上。）
�、饰恼碌慕Y(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻“春天”？
�。ㄟ@些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)。）
�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決。）
�。场R聲朗讀課文。
要求：
�、偶由顚ξ闹行蜗蠖鷦�(dòng)的句子的理解。
⑵用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。
設(shè)計(jì)說明：
�、儆�(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的能力；
�、谧寣W(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。
４、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
設(shè)計(jì)說明：
�、僮寣W(xué)生加深對課文整體感知的印象；
�、诳隙ǔ煽�，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
四、布置作業(yè)
�。薄⒛阕钚蕾p文中哪些段落？（請說出理由，下一節(jié)課交流）
２、熟讀課文，背誦１～５段，鼓勵(lì)背誦全文。
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會(huì)作者的思想感情。
2、品味語言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。
課前準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。
2、 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。
課堂實(shí)錄：
一、導(dǎo)入：
師：不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花�！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。（出示“春”動(dòng)畫）
通過相關(guān)的'詩和畫面營造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個(gè)同學(xué)來讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié)，然后四個(gè)小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。
�。▽W(xué)生配樂朗讀）
初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。
（學(xué)生自由朗讀自己所選段落）
師：哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學(xué)們在回答時(shí)突出你喜歡什么詞句？這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)？表達(dá)效果如何？
生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓�。
師：人為什么會(huì)感到如此快樂呢？
生：因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>
師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？
生：是因?yàn)槿嗽诓恢挥X中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。
師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。
（學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩）
生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法？
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)？
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[教學(xué)目標(biāo)]
1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
[教學(xué)過程]
一、課前交流
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁；那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁？（生：明月）在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁？那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁？
二、揭示課題，了解詩人
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）
1、詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時(shí)所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求。
三、初讀古詩，整體感知
1、學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散（sansan）折（zhezheshe）
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生模仿練讀。
4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀（大家打節(jié)奏）
師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞�。ㄈ纾喊担蛋档匾馑�。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆）聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？
5、師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7、詩，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢？讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧！[二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]
四、再讀古詩，感悟想象
1、學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
（1）想想可能是誰家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象）
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢？
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）
師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽城響起。會(huì)不會(huì)也勾起許多人對親人的思念呢？
生：當(dāng)然會(huì)。
師：為什么會(huì)？
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎！
師：不錯(cuò)，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點(diǎn)）
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。
師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城？四人一小組交流并匯報(bào)。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了]
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因?yàn)橐磺嗲濉n傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點(diǎn)。
師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師：好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀！她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢？
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的.旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”��！
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城
師：“誰家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)——
生：滿洛城
請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2、學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍肥鞘裁礃非�？表達(dá)了什么情感？[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點(diǎn)。]
�。�1）理解“折柳”
生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。）師補(bǔ)充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）
�。�2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì)“化無形為有形”的寫法）[以范例扶助學(xué)生，解難過關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)]
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣?yán)恕＃ò褵o形的蟬聲比喻成有形的浪）
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧靜的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會(huì)怎樣呢？
生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
師：是呀！誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情！詩人李白。還有嗎？[五問。拓展學(xué)生讀古詩的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)！]
生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊！
因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”；因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢？此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢？結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導(dǎo)學(xué)生寫深，寫具體，全詩是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。]
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情�。�
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
（3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。
師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時(shí)，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——
生：（深情齊讀古詩）
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情�！�
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機(jī)的聯(lián)系起來，如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
五、學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)
1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）
3、交流展示，師生評價(jià)。
六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法
總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法：（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；（2）借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；（3）不同角度進(jìn)行改寫。
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
活動(dòng)意圖：
怎樣讓孩子對詩歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在理解詩歌的同時(shí)，并有感情的抒發(fā)？對于小班這個(gè)年齡段的孩子來說是有一定難度的。本次活動(dòng)通過一個(gè)小秘密，引發(fā)幼兒的興趣，為以后小花、小草的夢埋下伏筆，經(jīng)過幼兒和老師共同努力，用肢體語言創(chuàng)編《彩色的夢》，在加深幼兒對詩歌理解的同時(shí)，不知不覺中也抒發(fā)了內(nèi)心美好的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)朗誦兒歌，嘗試用肢體動(dòng)作來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
3、模仿兒歌句式進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)展幼兒思維能力。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《彩色的夢》教學(xué)掛圖等。
活動(dòng)過程：
1、通過一個(gè)小“秘密”，激起幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒嘗試訴說自己的夢。
“告訴小朋友們一個(gè)小秘密，昨天晚上老師做了一個(gè)很神奇的夢。夢見老師會(huì)飛了，一會(huì)兒飛高了，在藍(lán)藍(lán)的天上享受溫暖的陽光，一會(huì)兒飛低了，親親綠綠的.小草，聞聞花香……可真美呀”
“小朋友你們睡覺的時(shí)候做過夢嗎？”
“有哪位小朋友來說說他夢到過什么？”
2、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小花、小草、白云等夢的顏色，并用兒歌中的語言說出來。
“小朋友你們知道嗎，除了我們喜歡做夢，小花、小草也很喜歡做夢哦！而且他們的夢還有顏色呢！”
“下面，我們來一起欣賞掛圖，看看他們的夢是什么顏色的？”
“小草的夢，是什么顏色的？小花的夢，是什么顏色的……”
3、師幼共同學(xué)習(xí)兒歌《彩色的夢》，鼓勵(lì)幼兒用肢體來表達(dá)情感。
“小草愛做夢，夢是綠綠的”
“小花愛做夢，夢是紅紅的”
“云朵愛做夢，夢是藍(lán)藍(lán)的”
“小朋友愛做夢，夢是彩色的”
老師引導(dǎo)幼兒用肢體語言來表現(xiàn)小花、小草、白云，加深對兒歌理解的同時(shí)，抒發(fā)美好情感。
4、鼓勵(lì)幼兒想象，仿編兒歌，發(fā)展幼兒的思維能力。
“除了小花、小草喜歡做夢，還有很多可愛的動(dòng)物、植物也喜歡做夢哦�！�
“小朋友你來猜猜，還有誰喜歡做夢？它的夢是什么顏色的？”
活動(dòng)小結(jié)：
這節(jié)活動(dòng)課，幼兒通過肢體+語言的形式，將《彩色的夢》很優(yōu)美的呈現(xiàn)。結(jié)尾鼓勵(lì)幼兒大膽想象，有的孩子說：“蝴蝶愛做夢，夢是彩色的；有的孩子說：“葡萄愛做夢，夢是紫色的……”真是讓我很感嘆：孩子們的想象力豐富多彩！
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。
2、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。
3、體會(huì)詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。
2、體會(huì)詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)方法與手段：
朗讀法、賞析法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習(xí)的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。
二、誦讀感知
學(xué)習(xí)古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語調(diào)。
請一生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師明確。
錢塘湖春行
白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
注：“爭”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，誰家應(yīng)讀出疑問語氣，最愛句應(yīng)讀出詩人的喜悅之情。
我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個(gè)要求。
三、理解內(nèi)容，還原畫面。
通過剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩寫得什么時(shí)候的西湖嗎？——早春。你的依據(jù)是？請你從詩歌中找出依據(jù)。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點(diǎn)的詞語。
預(yù)設(shè)：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。
幾處：而不是處處，說明鶯的數(shù)量不多。
早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。
誰家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。
新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。
爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。
啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。
淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節(jié)。
才能：剛剛能，寫出草不高，側(cè)面點(diǎn)明了游行在早春。
沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。
漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會(huì)越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。
�。ㄟ^渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實(shí)這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學(xué)們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。
從_________________________中我看到了___________________________。
從_________________________中我聽到了____________________________。
從_________________________中我感受到了___________________________。
示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會(huì)兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩人面前的是開闊的場面，平坦的'湖面在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加遼闊。
學(xué)生根據(jù)對詩句的理解用句式來描繪畫面。
教師適時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo)。
四、析手法
從剛才同學(xué)們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達(dá)詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛之情讀出來。
同學(xué)們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會(huì)交流。）
1、運(yùn)用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機(jī)，注重?zé)捵�，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動(dòng)態(tài)感。
2、運(yùn)用了抒情的手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。
3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的喜愛之情。
4、運(yùn)用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個(gè)“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機(jī)，表達(dá)了詩人對早春景物的喜愛之情。
5、動(dòng)靜結(jié)合，詩人寫了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫面的美感。
6、按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。
7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍(lán)的。草：綠的。馬：白的。
總結(jié)：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運(yùn)用了如此多的寫作手法，我們平時(shí)寫作的時(shí)候如果也能適當(dāng)?shù)氖褂靡恍⿲懽魇址ǎ欢〞?huì)使我們的文章增色不少。
五、再讀感受
這首詩講到這里，同學(xué)們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。
六、作業(yè)布置
1、積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文。
2、把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借物抒情的方法，感受古詩語言和意境的美。 教學(xué)用時(shí)：0.5課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、分組舉行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩）
2、點(diǎn)擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春
（師）江南指的是長江以南，大家對江南應(yīng)該并不陌生，能不能回憶一下，哪些詩人曾帶我們游覽過江南的美景？
學(xué)生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。
3、（師） “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？
學(xué)生誦讀有關(guān)描寫春景的詩詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。
4、（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)） 我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
二、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會(huì)美。
1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （點(diǎn)擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讀后讓學(xué)生根據(jù)自己的想像自由表達(dá)。）
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)）注意讀準(zhǔn)生字的.音，觀察生字的形，老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。
3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。 啼鶯 綠樹 紅花 水村 山郭 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺(tái) 煙雨
4、（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭迎風(fēng)招展的灑旗數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨
5、（師）想像這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
三、理解詩意，感悟情
1、面對同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識和經(jīng)歷都是不同的，你猜測杜牧當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？
2、學(xué)生有的認(rèn)為杜枚是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生展開辯論。
3、（師）詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對祖國命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（例舉《夜泊秦淮》等詩進(jìn)一步說明）
板書設(shè)計(jì)：
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，
多少樓臺(tái)煙雨中。
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、了解漢樂府的一般知識
2、掌握古文中的`一些主要字詞
3、分析人物形象及刻畫方法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語：
由采茶導(dǎo)入
二、介紹“樂府”(結(jié)合閱讀提示)
三、朗讀
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、一學(xué)生個(gè)別讀，其余學(xué)生聽好，指出錯(cuò)誤。
3、集體朗讀。
四、理解內(nèi)容
1、結(jié)合注解了解文意，找出關(guān)鍵字詞及不懂之處，可同桌討論。
2、學(xué)生回答每段關(guān)鍵詞并提問。
3、一個(gè)同學(xué)復(fù)述內(nèi)容。
五、分析人物形象
第1段：采用圖畫法和表演法欣賞羅敷的容貌美。
第2～3段：分角色朗讀，欣賞羅敷的人格美。
六、課堂鞏固練習(xí)。
七、作業(yè)
把詩歌改成散文。
附：《陌上桑》課堂練習(xí)
一、給下列加點(diǎn)字注音：
東南隅為籠系倭墮髻捋髭須著帩頭
千余騎共載不誰家姝踟躕紫綺
二、解釋下列加點(diǎn)字：
東南隅著帩頭
誰家姝夫婿殊
三、解釋下列多義詞：坐：觀：寧：
四、圈出下列句中名詞活用為動(dòng)詞的字或詞：
自名為羅敷羅敷善蠶桑十五府小吏
五、填空：
?陌上�！愤x自，是一首言樂府詩，從表達(dá)方式看，是一首詩。
六、找出第三節(jié)后兩句中側(cè)面描寫羅敷丈夫的一句話：
看過“陌上桑教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例”的還看了:
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力標(biāo)：認(rèn)識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法標(biāo)：采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度標(biāo)：在了解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨文識字，讀詩背詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師：同學(xué)們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎?唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎?好，今天我們就來學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。
二、初讀識字，掃清障礙
1、教師口述目標(biāo)(如上)
2、師范讀古詩，要求學(xué)生聽清每一個(gè)字的讀音。
3、師領(lǐng)讀古詩，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學(xué)習(xí)，你讀我聽，我讀你聽，讀錯(cuò)的字要互相糾正。
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識了。下面就請同學(xué)們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不?錯(cuò)的及時(shí)改正。
(2)昨天老師布置預(yù)習(xí)了，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦?你們在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難記?(學(xué)生說出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴(kuò)詞，相機(jī)用詞語說話，并正確讀出生字所在的`詩句)。
(3)識記生字之后要求學(xué)生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。
三、了解節(jié)奏，讀出韻律
1、在正確流利讀詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解五言詩的朗讀節(jié)奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時(shí)，基本的停頓規(guī)律是“2、3”，如“好雨|知時(shí)節(jié)”。讀詩時(shí)要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情。
2、學(xué)生在了解這些基本常識的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏，標(biāo)重音，然后學(xué)生試讀。
3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩情況。
四、體會(huì)詩意，品味情感
1、師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來體會(huì)古詩的意思。
2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)。
(詩意：春雨好像知道時(shí)節(jié)似的，到了植物萌芽、生長的季節(jié)，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。)
4、指導(dǎo)感情朗讀古詩。
你喜歡這善解人意的春雨嗎?
你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎?
你喜歡這給大地帶來勃勃生機(jī)，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎?
那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來贊美這春雨好嗎?
學(xué)生帶著喜愛之情齊讀古詩。
五、熟讀成誦，內(nèi)化知識
指導(dǎo)背誦，讓學(xué)生試著說出背誦古詩的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結(jié)一些好的方法，可以受用一生。
檢查背誦情況。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸
1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況，鼓勵(lì)為主，提出繼續(xù)努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢?大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節(jié)中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。
3、一年之計(jì)在于春，春天是充滿希望的季節(jié)，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，回去搜集一下，有時(shí)間我們舉辦一個(gè)賽詩會(huì)。好嗎?
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受表達(dá)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因?yàn)橛辛思竟?jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學(xué)習(xí)杜牧的一首詩。）
2、板書課題：江南春
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)入手，在生活和新知之間架起一座橋梁，喚起學(xué)生對江南春景的遐想）
二、看圖入境 ，揭示課題。
1、今天，我們隨杜牧一起走進(jìn)江南，去看看江南春天的綺麗景色。
2、看江南美景。（課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂的江南美景圖。）
3、交流觀后感。（江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達(dá)自己對江南的喜愛和贊美之情的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從圖畫中初步感知江南的美景，為學(xué)習(xí)古詩做好感情鋪墊。）
三、品詞析句，體會(huì)景美。
1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （課件出示古詩，并范讀。）
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（根據(jù)需要可進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)）
3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。
啼鶯 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺(tái) 煙雨
4、（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨
5、（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：文本已提供了古詩的注釋，讓學(xué)生自主研讀解詩句的意思，通過反復(fù)誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩的整體感受。）
四 、理解詩意，感悟情美。
1、你了解杜牧嗎？整首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
(學(xué)生根據(jù)自己搜集的有關(guān)杜牧的資料進(jìn)行交流。)
2、面對同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識和經(jīng)歷都是不同的，根據(jù)你對杜牧的認(rèn)識，你猜測杜牧當(dāng)時(shí)是懷著
怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？
2、可能學(xué)生有的認(rèn)為杜牧是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生展開辯論。
3、（師）詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對祖國命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的'表現(xiàn)手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩進(jìn)一步說明）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：猜測是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富，學(xué)生對古詩意境的體悟才能由表及里。） 五、 拓展誦讀，體會(huì)韻美。
1、自由朗讀，體會(huì)詩人的情感和韻律美。
2、播放抒情的輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。
3、配樂，男女生分別誦讀
4、配樂，師生共同誦讀
5、學(xué)生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞和描寫春天的詩詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在吟誦中享受古詩，一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達(dá)到背誦的程度。真正地體會(huì)到詩歌的韻律之美。）
六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。
1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）
2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）
3、請你用自己的方式表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達(dá)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛和贊美之情。）
七、課外作業(yè)，積累運(yùn)用。（搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運(yùn)用。）
【板書設(shè)計(jì)】
江南春
寫今 懷古
贊美{ } 感慨 晴天 雨天
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
學(xué)習(xí)《春望》及五律詩的特點(diǎn)。
過程與方法
在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 理解詩歌的特點(diǎn)。
難點(diǎn) 體會(huì)詩歌的情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
(二)學(xué)習(xí)第三首詩《春望》
1聽配樂朗誦。
2全體學(xué)生配樂齊讀。
3學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國都?xì)埰�，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
5學(xué)生齊讀全詩。
6品味全詩。
�、� 本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的`沉痛悲苦之情。
�、� 本詩主要寫了哪些內(nèi)容?
明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣粕胶釉凇�，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!
詩的尾聯(lián)寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
�、� 本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?
明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
《春》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、新課導(dǎo)入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）
3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的'第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
�、拧巴低档摹�，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
�、啤澳勰鄣�，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。
�、瘸藢戇@些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？
參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿�，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
�、尚〗Y(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
�、琵R讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
�、圃u價(jià)朗讀。
�、菍懥四男┑胤降幕ǎ靠梢钥闯鲎髡呤窃鯓佑^察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
�、葘憳渖系幕ǎ瑥哪膸讉�(gè)方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。
⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
�、蔬@段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
�、诵〗Y(jié)：課件展示。
⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們試著來寫寫秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
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