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    《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-13 08:43:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

      作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、知道時(shí)間的寶貴,懂得控制自己,珍惜時(shí)間。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、提問(wèn)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      二、一分鐘記字游戲

      1、老師出示課文生字詞的課件:鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、后悔、嘆氣

      2、學(xué)生看屏幕,用一分鐘時(shí)間快速記生字。

      3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),一分鐘內(nèi)自己記住了幾個(gè)生字,是怎樣記住的?

      4、重復(fù)做識(shí)字游戲,讓學(xué)生盡量記住全部的生字。老師注意用激勵(lì)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的`興趣。

      三、初讀課文,感知內(nèi)容

      1、看課件動(dòng)畫(huà)片《一分鐘》,邊看邊想:這個(gè)故事講了一件什么事?

      2、自由讀課文,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

      3、同桌合作輪讀課文,一人讀,一人糾錯(cuò)。

      4、全班齊讀課文,要求讀正確,讀通順。

      四、深入感悟,明白道理

      1、集體討論:讀完課文,你感受最深的是什么?課文哪些句子具體寫(xiě)元遠(yuǎn)非常后悔?元元開(kāi)始是怎樣想的?找出來(lái)讀一讀。

      2、課件出示重點(diǎn)句子:

     。1)再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會(huì)遲到的。

      (2)他嘆了口氣,說(shuō)“要是早一分鐘就好了。”

     。3)他又嘆了口氣,說(shuō)“要是早一分鐘就好了!

     。4)他等啊等,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去。元紅著臉,低著頭,做到了自己的座位上。

      (5)元非常后悔。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入,激趣讀文

      1、播放動(dòng)畫(huà),學(xué)生配讀相應(yīng)的段落。

      2、找出描述課文插圖的段落,并有感情地朗讀,集體討論:讀了課文懂的了什么?

      二、積累運(yùn)用,培養(yǎng)能力

      1、課件出示“找找說(shuō)說(shuō)”內(nèi)容。

      2、指名學(xué)生按學(xué)習(xí)伙伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。

      3、讓學(xué)生在書(shū)中找找本課的生字,還有哪些沒(méi)貼到黑板上的,補(bǔ)充,同時(shí)理解意思。

      4、摘詞語(yǔ)比賽:學(xué)生選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子,先在小組里說(shuō),然后小組派代表上臺(tái)摘詞語(yǔ)說(shuō)句子,交流好的句子。

      三、自主寫(xiě)字

      1、學(xué)生觀察要寫(xiě)的字,然后教師指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這八個(gè)字要注意什么?

      2、指名在黑板上試寫(xiě)“欠、包、鐘”,其他同學(xué)在書(shū)上臨寫(xiě)。

      3、師生點(diǎn)評(píng)。

      四、拓展活動(dòng)

      續(xù)編故事《元元的明天》。按照自己的想法,續(xù)編故事,把故事講給同學(xué)聽(tīng),看誰(shuí)想得好,編得好。

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)目的

      1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫(xiě)法。

      2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

      3、結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文章的人性美。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫(xiě)法。

      2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

      難點(diǎn):

      3、結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文章的人性美。

      教學(xué)時(shí)間

      一課時(shí)。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      在我們的家庭生活中有許多平凡小事,然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛(ài),傳達(dá)出溫馨的親情。讓人回味,令人感動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們回味這些美好的時(shí)刻,并講出來(lái)大家分享。

      導(dǎo)入對(duì)《散步》的學(xué)習(xí)。

      二、初讀課文、整體感知

      1、聽(tīng)錄音朗讀課文,完成下面兩項(xiàng)任務(wù):

     、庞靡粋(gè)詞概括本文事件。

     、坪(jiǎn)述文章內(nèi)容。

     、沁@一家人在散步過(guò)程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你。

      2、聽(tīng)讀后,抽生用一個(gè)詞慨括本文的事件,并簡(jiǎn)述本文內(nèi)容。談?wù)務(wù)n文哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你。

      注:散步。這是一家四口散步的過(guò)程。開(kāi)始我讓母親去散步,母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧,母親要走大路,兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路,走不過(guò)去的時(shí)候,我背著母親,妻子背著兒子。

      體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼、溫馨和睦、互敬互愛(ài)。

      三、再讀課文,合作探究

      1、討論:

      ⑴散步的過(guò)程中出現(xiàn)了分歧,作者是如何選擇的,請(qǐng)談?wù)勊麨槭裁匆@樣選擇?

     、普页瞿阏J(rèn)為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句,然后把你的感受與同學(xué)交流一下。

      2、交流:

      注:

     、盼疫x擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上,作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài),兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài),溫馨和睦。

      哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉──(英)培根。

     、普勔徽勀阏J(rèn)為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句,然后把你的感受說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。

      注:

     、拧八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣!

      明確:包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,相處和諧”。

     、啤扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤,后面也是媽媽和兒子!

      明確:兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對(duì)母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。

     、恰拔业哪赣H老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親!

      明確:母親老了,兒子成長(zhǎng)了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽(tīng)從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。

     、取拔覜Q定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。”

      明確:為選擇行走路線形成分歧,但能相互體諒達(dá)到和諧統(tǒng)一,反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。

     、晌闹凶髡吆(jiǎn)潔地描寫(xiě)了南方初春的美好景色,巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫(huà)面。請(qǐng)找出描寫(xiě)景色的語(yǔ)句朗讀并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

      提示:春的氣息,充滿生機(jī),高歌生命。

      金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘,看出春天是美的,有意思的。

      生活幸福,其樂(lè)融融。

      體會(huì)到課文的語(yǔ)言美、描寫(xiě)的景物美、體現(xiàn)的人情、人性美。

      四、重點(diǎn)研讀,深化主旨

      如何理解“但我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!?

      明確:

      “世界“這是大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。

      母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的.三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

      可見(jiàn),本文寫(xiě)了一件“散步”的小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題,這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

      五、創(chuàng)維空間,拓展練習(xí)

      1、消息:

      老師曾在看到報(bào)紙上有一則消息:“國(guó)慶節(jié)放假前,有許多人往養(yǎng)老院打電話,想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣,他們便能安心地帶著孩子出游,因?yàn)轲B(yǎng)老院有人照顧自己的老人!闭(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀闳绾慰创@件事情的。

      尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)的美德,尊老是人類高尚的情感,是民族文化的精髓。我們應(yīng)該大力的傳承和發(fā)揚(yáng),這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開(kāi)得最艷、開(kāi)得最美。

      2、課堂調(diào)查:

     、琶磕暝谀氵^(guò)生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過(guò)了生日?

     、颇隳軠(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?

     、羌偃缃裉焓前职只蛘邒寢尩纳,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福!(要求寫(xiě)50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))

      注:從剛才的調(diào)查結(jié)果看,說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(對(duì)父母關(guān)心太少、理解不夠)

     。▽W(xué)生交流短信)

      課堂總結(jié):其實(shí),生活中親情無(wú)處不在,生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài),讓我們用心觀察生活,用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任,用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任,為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。

      六、親情放送,課后作業(yè)

      1、(多媒體播放flash《讓愛(ài)住我家》)

      謹(jǐn)以此片獻(xiàn)給那些熱愛(ài)家庭的人們,希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。

      2、課后作業(yè):

      學(xué)習(xí)了本文,你一定有萬(wàn)千感慨吧,請(qǐng)掬捧起你腦海那思維的浪花,拿起你手中的筆,以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為題,寫(xiě)下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。

      附《散步》課文解讀

      莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊(yùn)藉的精美散文,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,品讀這篇文章,如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。

      一、以小見(jiàn)大的構(gòu)思美。

      本文在構(gòu)思上頗有特色,采用了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法,選取家庭生活中一個(gè)美麗而平凡的鏡頭——散步,來(lái)揭示親情、生命、倫理的重大主題。“一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情”,這樣以小題材來(lái)表現(xiàn)大主題,為我們的寫(xiě)作提供了一個(gè)極佳的范例。

      二、蘊(yùn)含詩(shī)意的畫(huà)面美。

      本文的景物描寫(xiě)著墨不多,只有兩處:第一處對(duì)南方初春田野的描寫(xiě),透露出春的氣息和生機(jī);第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物,字里行間流露的是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍惜。兩處景物互相呼應(yīng),如同兩幅美麗的畫(huà)面,充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意和盎然的生機(jī),為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙的背景。

      三、耐人尋味的樸實(shí)美。

      縱觀整個(gè)行文,除文末有幾分含蓄外,其余則明白如話,樸實(shí)但卻耐人尋味。如:“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!边@兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

      四、搖曳多姿的對(duì)稱美。

      本文兩兩對(duì)稱的句子很多,互相映襯,搖曳多姿,很有情趣。如:“有的濃,有的淡。”“我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面!薄扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤,后面也是媽媽和兒子!薄拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕”等。仔細(xì)揣摩這些對(duì)稱的句子,卻大有意味:一邊是長(zhǎng)輩,一邊是后代,這樣寫(xiě)既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感,又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活,品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。

      五、意蘊(yùn)豐富的主題美。

      本文雖然寫(xiě)了一件小事,但卻意蘊(yùn)豐富,主題深刻。文中一家人互相關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、體貼,譜寫(xiě)了一首動(dòng)人的親情之歌。文中一個(gè)“慈母”,一個(gè)“孝子”,一個(gè)真誠(chéng)的理解,一個(gè)絕對(duì)的信任,孫子受其影響,懂事、孝順,這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的尊老愛(ài)幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表,這個(gè)形象具豐富的象征意義:人到中年,肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      設(shè)計(jì)思想

      小朋友是不允許玩兒火的,因?yàn)樾『⒆邮遣辉试S玩兒火的,小孩子還沒(méi)有對(duì)火很好的認(rèn)識(shí),因?yàn)樾『⒆硬荒軐?duì)火控制好,所以小朋友們不要隨便玩兒火哦!通過(guò)本次幼兒園教案讓幼兒認(rèn)識(shí)玩兒火的危險(xiǎn),火災(zāi)會(huì)對(duì)人民的財(cái)產(chǎn)安全受到威脅,從小培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)。

      活動(dòng)目標(biāo)

      教育幼兒不玩火,避免發(fā)生火災(zāi)。通過(guò)活動(dòng),讓幼兒了解幾種常見(jiàn)的滅火方法,初步了解簡(jiǎn)單的消防知識(shí)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      有關(guān)滅火的錄像,蠟燭2根,打火機(jī)一個(gè),水、沙子、濕布、扇子等,人手一份操作圖片(圖上畫(huà)的是在著火的時(shí)候,幾個(gè)小朋友采取的不同的'滅火方法)。

      活動(dòng)過(guò)程

      一、游戲:

      滅蠟燭教師出示蠟燭,點(diǎn)燃!罢(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想,用什么辦法能把蠟燭熄滅呢”幼兒想出辦法后,教師提供備有的材料,請(qǐng)幼兒到前面試一下,教師小結(jié)。

      二、討論:

      “出現(xiàn)了火情,該怎么辦”“現(xiàn)在天氣干燥,如果出現(xiàn)火情,我們小朋友該怎么辦呢”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種滅火的辦法。

      小結(jié):

      剛才小朋友想出的辦法都不錯(cuò),如果出現(xiàn)了火情,我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住,如果出現(xiàn)大火的時(shí)候,我們一定要先撥打119電話。

      三、請(qǐng)幼兒看錄像。

      “前幾天,有個(gè)地方著火了,我們來(lái)看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣”看完錄像,提問(wèn):“他們想到了哪些辦法”“哪些辦法是我們沒(méi)想到的”(開(kāi)窗,捂著嘴、鼻跑出煙火區(qū))。

      小結(jié):

      火小的情況下,我們可以采取開(kāi)窗,用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火,火很大的時(shí)候,我們撥打119電話,消防叔叔還沒(méi)到,我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上,以最快的速度跑出煙火區(qū),學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

      四、幼兒操作

      “請(qǐng)小朋友看操作圖片,圖上畫(huà)的是幾個(gè)小朋友在著火的時(shí)候采取的不同的辦法,每幅圖的左下方有一個(gè)圓圈,你認(rèn)為辦法好的就在圓圈內(nèi)打上“”號(hào)。

      討論

      用扇子扇,是不是最好的辦法

      “小朋友想一想,爺爺、奶奶生爐子的時(shí)候,用扇子輕輕地扇,火就越扇越旺了。如果火很大,用扇子扇來(lái)滅火行不行呢著火的時(shí)候,我們可以想別的辦法。

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

      2、學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。

      3、按照詩(shī)歌的順序作文,試著通過(guò)想象,把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

      2、用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、課前交流

      同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌!按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁;“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么,在李白的其他詩(shī)中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?

      二、揭示課題,了解詩(shī)人

      今天,我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。(板題,讀題)

      1、詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生:告訴了時(shí)間,地點(diǎn),事情)誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生:一個(gè)春季的夜晚,李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?(生:今河南洛?yáng))不錯(cuò),看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

      師:李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,史稱“詩(shī)仙”,生于中亞細(xì)亞碎葉城,長(zhǎng)于蜀地,25歲出蜀而漫游楚湘,最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚,詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法,謳歌祖國(guó)的大好山河,給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元二十三年(735)游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么,詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢?[一問(wèn),提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求。

      三、初讀古詩(shī),整體感知

      1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。

      2、抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)證音:

      散(sansan)折(zhezheshe)

      師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī),不光要讀準(zhǔn)字音,講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

      3、老師示范:(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。

      4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)

      師:讀古詩(shī)啊,除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩(shī)人的情感,注意音讀的輕重和速度的快慢,表達(dá)出詩(shī)的情感,這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞!(如:暗,暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿,要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;故園情,要字字延長(zhǎng),一詠三嘆)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,好嗎?

      5、師范讀,生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感,由易到難,教學(xué)顯出節(jié)奏]

      6、師生合作讀,在吟誦中理解詩(shī)人情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

      7、詩(shī),咱們反復(fù)讀了幾遍,你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句,尋找答案吧![二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué),帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]

      四、再讀古詩(shī),感悟想象

      1、學(xué)習(xí)一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”

     。1)想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句,然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)

      師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?

      生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

      師:那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢?

      生:有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)

      師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣,這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?

      生:當(dāng)然會(huì)。

      師:為什么會(huì)?

      生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎!

      師:不錯(cuò),想得合情合理!鞍碉w聲”又該怎么理解?

      生:笛聲是看不見(jiàn)抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說(shuō)“暗”。(參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn))

      師:笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住,但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到,你聽(tīng),誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。

      師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城?四人一小組交流并匯報(bào)。[三問(wèn),拓寬想象。想象打開(kāi)了,文章就有內(nèi)容可寫(xiě)了]

      生:伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái),因?yàn)橐磺嗲、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱,像少女低聲的傾述,又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。

      生:遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲,那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽(tīng),這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

      生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。

      師:讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。

      師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想?

      生:第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

      師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?

      師出示句子,生想象補(bǔ)充。

      “這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向——”

      生:撒向旅店,旅客翻來(lái)覆去難已入睡。

      師:旅店的旁邊有?

      生:茶樓,撒向茶樓,出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

      師:茶樓的旁邊呢?

      生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

      師:人家的`旁邊呢?

      生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來(lái)到了湖面,飛過(guò)亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”。

      師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”

      生接齊讀:散入春風(fēng)滿洛城

      師:“誰(shuí)家玉笛——

      生:暗飛聲

      師:“散入春風(fēng)——

      生:滿洛城

      請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。

      2、學(xué)三、四句,體會(huì)“折柳勾起故園情”。

      指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句,了解大意。

      師:原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀!墩蹢盍肥鞘裁礃(lè)曲?表達(dá)了什么情感?[四問(wèn)。解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意,提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。]

      (1)理解“折柳”

      生看注釋(折柳:指古曲《折楊柳》,此曲敘說(shuō)離別,表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝,蹀坐吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái),古人送別時(shí)折柳,盼望親人歸來(lái)也折柳,據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地,有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡!墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。)

     。2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會(huì)。

      師:其實(shí),我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò),你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化,仿照例子試著寫(xiě)一兩句。

     。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫(xiě)的《夏之絕句》中的兩句,體會(huì)“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法)[以范例扶助學(xué)生,解難過(guò)關(guān),選例典型,用的恰是其時(shí)]

      例句:

      蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子,要逮逋那陣?yán)。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)

      蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

      生1:笛聲好象少女低聲的哭泣。

      生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。

      生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

      師:在這寧?kù)o的春夜,李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城,原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢?

      生:會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

      師:這種情就叫什么情?

      生:故園情。

      師引讀:何人不起——

      生接讀:故園情

      師:是呀!誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情!詩(shī)人李白。還有嗎?[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界,使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉(xiāng)”是中國(guó)文化的傳統(tǒng)!]

      生:出門(mén)旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人……

      師:總之,是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!

      因?yàn)樗监l(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng),李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他,會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)深,寫(xiě)具體,全詩(shī)是點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。]

      生1:折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

      生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!

      生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

      生4:他來(lái)到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊!

      生5:“唉……”,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái),他收回思緒,伏案坐下,寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。

     。3)分句引讀。

      師:在這寧?kù)o的春夜,不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

      師:李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>

      師:這么動(dòng)人心弦的曲子,勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情,不免感慨道——何人不起故園情。

      (4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),感悟詩(shī)情。

      師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí),聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——

      生:(深情齊讀古詩(shī))

      老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

      師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情!

      師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”,在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

      五、學(xué)生寫(xiě)作,教師指導(dǎo)

      1、師生交流感受,學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

      2、生寫(xiě)作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)

      3、交流展示,師生評(píng)價(jià)。

      六、展示佳作,小結(jié)學(xué)法

      總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫(xiě)的方法:(1)抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)目標(biāo)

      解三角形及應(yīng)用舉例

      教學(xué)重難點(diǎn)

      解三角形及應(yīng)用舉例

      教學(xué)過(guò)程

      一、基礎(chǔ)知識(shí)精講

      掌握三角形有關(guān)的定理

      利用正弦定理,可以解決以下兩類問(wèn)題:

     。1)已知兩角和任一邊,求其他兩邊和一角;

     。2)已知兩邊和其中一邊的對(duì)角,求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);利用余弦定理,可以解決以下兩類問(wèn)題:

     。1)已知三邊,求三角;

     。2)已知兩邊和它們的夾角,求第三邊和其他兩角。

      掌握正弦定理、余弦定理及其變形形式,利用三角公式解一些有關(guān)三角形中的三角函數(shù)問(wèn)題。

      二、問(wèn)題討論

      思維點(diǎn)撥:已知兩邊和其中一邊的.對(duì)角解三角形問(wèn)題,用正弦定理解,但需注意解的情況的討論。

      思維點(diǎn)撥::三角形中的三角變換,應(yīng)靈活運(yùn)用正、余弦定理。在求值時(shí),要利用三角函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)。

      例6:在某海濱城市附近海面有一臺(tái)風(fēng),據(jù)檢測(cè),當(dāng)前臺(tái)風(fēng)中心位于城市o(如圖)的東偏南方向300km的海面p處,并以20km/h的速度向西偏北的方向移動(dòng),臺(tái)風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域,當(dāng)前半徑為60km,并以10km/h的速度不斷增加,問(wèn)幾小時(shí)后該城市開(kāi)始受到臺(tái)風(fēng)的侵襲。

      一、小結(jié):

      1、利用正弦定理,可以解決以下兩類問(wèn)題:

      (1)已知兩角和任一邊,求其他兩邊和一角;

     。2)已知兩邊和其中一邊的對(duì)角,求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);

      2、利用余弦定理,可以解決以下兩類問(wèn)題:

      (1)已知三邊,求三角;

      (2)已知兩邊和它們的夾角,求第三邊和其他兩角。

      3、邊角互化是解三角形問(wèn)題常用的手段。

      三、作業(yè):p80闖關(guān)訓(xùn)練

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      一、新課導(dǎo)入:

      1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

      參考:春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃;春天的雨;春天的花……

      2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。

      參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

      3、春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)

      二、作者介紹:

      1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢?——朱自清

      2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)

      3、(展示課件)補(bǔ)充介紹。

      三、初步感知課文:

      1、課件展示:生字詞。(要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上)

      2、聽(tīng)朗讀(配畫(huà)配樂(lè))

      要求:對(duì)照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。

      3、解決生字詞。(請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái),教師利用課件訂正)

      4、文章的題目是“春”,那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

      參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

      四、具體分析:

      1、春天的草。

     、拧巴低档摹,“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁,頑強(qiáng)的生命力,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的`小草似乎有了意識(shí),有了情感(修辭:擬人)。

     、啤澳勰鄣模G綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

      ⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)?——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人,面積大。

      ⑷除了寫(xiě)這些,還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們,為什么要寫(xiě)呢?

      參考:寫(xiě)人是為了襯托草,因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫(xiě))

     、尚〗Y(jié):(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)

      ⑹拓展:你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?

      參考:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒(méi)馬蹄”

      2、春天的花。

      ⑴齊讀(要求:思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人,那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)

     、圃u(píng)價(jià)朗讀。

     、菍(xiě)了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

      參考:樹(shù)上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

      ⑷寫(xiě)樹(shù)上的花,從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?

      參考:先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣(從視覺(jué))。接著寫(xiě)花的香(從嗅覺(jué)、味覺(jué))。

      ⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法,寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢?

      參考:用了,用想象中秋天果實(shí)的豐收,和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。

     、蔬@段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

      參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

     、诵〗Y(jié):課件展示。

     、掏卣梗耗阋瞾(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。

      參考:“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì):

      我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,秋天果實(shí)最多,你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí),要求用上兩到三種的修辭手法;字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)能力標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的生字,正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

      2、過(guò)程方法標(biāo):采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

      3、情感態(tài)度標(biāo):在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      隨文識(shí)字,讀詩(shī)背詩(shī)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師:同學(xué)們這首歌唱得真好聽(tīng),誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說(shuō):春雨貴如油。人們喜歡春雨,為她寫(xiě)歌。你們知道嗎?唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫(xiě)詩(shī)了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的嗎?好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書(shū)課題。

      二、初讀識(shí)字,掃清障礙

      1、教師口述目標(biāo)(如上)

      2、師范讀古詩(shī),要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。

      3、師領(lǐng)讀古詩(shī),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

      4、生自由讀詩(shī),一邊讀一邊畫(huà)出生字寶寶,借助拼音多讀幾遍。

      5、同桌合作學(xué)習(xí),你讀我聽(tīng),我讀你聽(tīng),讀錯(cuò)的字要互相糾正。

      6、反饋學(xué)習(xí)情況。

      (1)同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識(shí)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏值念^頂上正確寫(xiě)出拼音。然后同桌互相看看寫(xiě)的對(duì)不?錯(cuò)的及時(shí)改正。

      (2)昨天老師布置預(yù)習(xí)了,在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦?你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難記?(學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的.哪一行,然后交流識(shí)字的好辦法,擴(kuò)詞,相機(jī)用詞語(yǔ)說(shuō)話,并正確讀出生字所在的詩(shī)句)。

      (3)識(shí)記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī),做到正確流利。先自由練讀,然后指名讀,分組讀,男女生賽讀。

      三、了解節(jié)奏,讀出韻律

      1、在正確流利讀詩(shī)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏,掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí),基本的停頓規(guī)律是“2、3”,如“好雨|知時(shí)節(jié)”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連,不要停頓的過(guò)于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急,五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

      2、學(xué)生在了解這些基本常識(shí)的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)節(jié)奏,標(biāo)重音,然后學(xué)生試讀。

      3、教師采用指名讀,分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。

      四、體會(huì)詩(shī)意,品味情感

      1、師:書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了,你們知道每句詩(shī)寫(xiě)的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來(lái)體會(huì)古詩(shī)的意思。

      2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)指導(dǎo)。

      (詩(shī)意:春雨好像知道時(shí)節(jié)似的,到了植物萌芽、生長(zhǎng)的季節(jié),它就下了起來(lái)。它伴隨著和煦的春風(fēng),趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物,不求人知,無(wú)意討好。)

      4、指導(dǎo)感情朗讀古詩(shī)。

      你喜歡這善解人意的春雨嗎?

      你喜歡這滋潤(rùn)萬(wàn)物,不求人知的春雨嗎?

      你喜歡這給大地帶來(lái)勃勃生機(jī),給人們帶來(lái)豐收的希望的春雨嗎?

      那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來(lái)贊美這春雨好嗎?

      學(xué)生帶著喜愛(ài)之情齊讀古詩(shī)。

      五、熟讀成誦,內(nèi)化知識(shí)

      指導(dǎo)背誦,讓學(xué)生試著說(shuō)出背誦古詩(shī)的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結(jié)一些好的方法,可以受用一生。

      檢查背誦情況。

      六、總結(jié)學(xué)習(xí),拓展延伸

      1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況,鼓勵(lì)為主,提出繼續(xù)努力的方向。

      2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜,花草樹(shù)木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨,外面的世界是什么樣子的呢?大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開(kāi)了想象,并且在第二小節(jié)中描寫(xiě)了出來(lái),回去以后可以找出來(lái)讀一讀。

      3、一年之計(jì)在于春,春天是充滿希望的季節(jié),所以古代有很多大詩(shī)人寫(xiě)下了膾炙人口的贊美春天的詩(shī),回去搜集一下,有時(shí)間我們舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì)。好嗎?

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,從中感受自然美。

      2、入情入境,讀中感悟,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多角度觀察事物的方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

      1、談話(同學(xué)們,一年四季中,你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?)(奇妙的大自然,正因?yàn)橛辛思竟?jié)的更替,自然的變換,才給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。古代許多詩(shī)人看到這樣美妙的世界,為我們留下了贊美四季美景的詩(shī)。大家能背幾首嗎?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)杜牧的一首詩(shī)。)

      2、板書(shū)課題:江南春

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)入手,在生活和新知之間架起一座橋梁,喚起學(xué)生對(duì)江南春景的遐想)

      二、看圖入境 ,揭示課題。

      1、今天,我們隨杜牧一起走進(jìn)江南,去看看江南春天的綺麗景色。

      2、看江南美景。(課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂(lè)的江南美景圖。)

      3、交流觀后感。(江南美嗎?我們來(lái)看看杜牧是怎樣來(lái)表達(dá)自己對(duì)江南的喜愛(ài)和贊美之情的。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從圖畫(huà)中初步感知江南的美景,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好感情鋪墊。)

      三、品詞析句,體會(huì)景美。

      1、(師)詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形詩(shī),聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊想,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? (課件出示古詩(shī),并范讀。)

      2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),對(duì)照注釋,理解詩(shī)意。(根據(jù)需要可進(jìn)行合作式學(xué)習(xí))

      3、(師)詩(shī)中描繪了哪些景物呢?把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)。

      啼鶯 綠樹(shù) 紅花 水村 山墎 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺(tái) 煙雨

      4、(師)根據(jù)自己的理解,對(duì)上述景物加以描繪,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象。

      遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨

      5、(師)想象這是一幅什么樣的江南春景圖?(江南地域遼闊,春景繁富。 “千里” 之內(nèi),處處雜花生樹(shù)、 紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山,處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴(yán),樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,淡淡輕煙,使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫(xiě)活了。)

      6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境,想用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō),喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。

      7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文本已提供了古詩(shī)的注釋,讓學(xué)生自主研讀解詩(shī)句的意思,通過(guò)反復(fù)誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對(duì)詩(shī)的整體感受。)

      四 、理解詩(shī)意,感悟情美。

      1、你了解杜牧嗎?整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?

      (學(xué)生根據(jù)自己搜集的有關(guān)杜牧的資料進(jìn)行交流。)

      2、面對(duì)同一情境,不同的人會(huì)有不同的感受,因?yàn)槊總(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的,根據(jù)你對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),你猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)是懷著

      怎樣的.心情寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?這種心情在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢?

      2、可能學(xué)生有的認(rèn)為杜牧是愉悅的,有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感的,結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生展開(kāi)辯論。

      3、(師)詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮,他是借景抒情,這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。(列舉《夜泊秦淮》等詩(shī)進(jìn)一步說(shuō)明)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:猜測(cè)是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段,也是新課程提出的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀,學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富,學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體悟才能由表及里。) 五、 拓展誦讀,體會(huì)韻美。

      1、自由朗讀,體會(huì)詩(shī)人的情感和韻律美。

      2、播放抒情的輕音樂(lè),老師充滿深情地誦讀這首詩(shī)。

      3、配樂(lè),男女生分別誦讀

      4、配樂(lè),師生共同誦讀

      5、學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)江南的詩(shī)詞和描寫(xiě)春天的詩(shī)詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在吟誦中享受古詩(shī),一遍比一遍讀來(lái)入調(diào),一遍比一遍體會(huì)親切,全身心地讀,有滋有味的讀,慢慢達(dá)到背誦的程度。真正地體會(huì)到詩(shī)歌的韻律之美。)

      六、課堂延伸,表現(xiàn)春美。

      1、江南的春天很美,我們身邊的春天怎樣呢?請(qǐng)欣賞歌曲《嘀哩哩》。(課件播放歌曲)

      2、欣賞我們身邊的春天。(課件播放春景圖)

      3、請(qǐng)你用自己的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。(學(xué)生可以用吟詩(shī)、唱歌、作畫(huà)、寫(xiě)話等方式來(lái)表達(dá)。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,讓他們以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)

      七、課外作業(yè),積累運(yùn)用。(搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞,試著背誦并運(yùn)用。)

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      江南春

      寫(xiě)今 懷古

      贊美{ } 感慨 晴天 雨天

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      教學(xué)目的:

      1、了解漢樂(lè)府的一般知識(shí)

      2、掌握古文中的一些主要字詞

      3、分析人物形象及刻畫(huà)方法

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容與步驟:

      一、導(dǎo)語(yǔ):

      由采茶導(dǎo)入

      二、介紹“樂(lè)府”(結(jié)合閱讀提示)

      三、朗讀

      1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

      2、一學(xué)生個(gè)別讀,其余學(xué)生聽(tīng)好,指出錯(cuò)誤。

      3、集體朗讀。

      四、理解內(nèi)容

      1、結(jié)合注解了解文意,找出關(guān)鍵字詞及不懂之處,可同桌討論。

      2、學(xué)生回答每段關(guān)鍵詞并提問(wèn)。

      3、一個(gè)同學(xué)復(fù)述內(nèi)容。

      五、分析人物形象

      第1段:采用圖畫(huà)法和表演法欣賞羅敷的容貌美。

      第2~3段:分角色朗讀,欣賞羅敷的.人格美。

      六、課堂鞏固練習(xí)。

      七、作業(yè)

      把詩(shī)歌改成散文。

      附:《陌上!氛n堂練習(xí)

      一、給下列加點(diǎn)字注音:

      東南隅為籠系倭墮髻捋髭須著帩頭

      千余騎共載不誰(shuí)家姝踟躕紫綺

      二、解釋下列加點(diǎn)字:

      東南隅著帩頭

      誰(shuí)家姝夫婿殊

      三、解釋下列多義詞:坐:觀:寧:

      四、圈出下列句中名詞活用為動(dòng)詞的字或詞:

      自名為羅敷羅敷善蠶桑十五府小吏

      五、填空:

      ?陌上!愤x自,是一首言樂(lè)府詩(shī),從表達(dá)方式看,是一首詩(shī)。

      六、找出第三節(jié)后兩句中側(cè)面描寫(xiě)羅敷丈夫的一句話:

      看過(guò)“陌上桑教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例”的還看了:

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力

      學(xué)習(xí)《春望》及五律詩(shī)的特點(diǎn)。

      過(guò)程與方法

      在自讀自悟,合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn) 理解詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌的情感。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入

      中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,自《詩(shī)經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城,讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點(diǎn),不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡,推測(cè)名人心情,欣賞名作之境界。

      (二)學(xué)習(xí)第三首詩(shī)《春望》

      1聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

      2全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

      3學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

      4由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩(shī)。

      譯詩(shī)參考:

      國(guó)都?xì)埰,山河依舊,長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事,見(jiàn)花而濺淚;悵恨離別,聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。

      5學(xué)生齊讀全詩(shī)。

      6品味全詩(shī)。

      ⑴ 本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

      明確:《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí),唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó),黯然神傷,抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

      ⑵ 本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

      明確:詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無(wú)辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中!皣(guó)破山河在”,山河依舊,世事全非,失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng),情感極其沉痛。

      詩(shī)的`頷聯(lián)是分寫(xiě),通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,詩(shī)人睹物傷情,見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。

      “烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴啊!

      詩(shī)的尾聯(lián)寫(xiě)憂國(guó)思家的感情,刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

     、 本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的?

      明確:全詩(shī)觸景傷懷,將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中,情景交融,感人肺腑。

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      一、教材簡(jiǎn)析

      《春的消息》(人教版第四冊(cè)),是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎,想象豐富,意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文運(yùn)用了擬人化寫(xiě)法,展開(kāi)了豐富的想象,賦予春色的大自然以生命和靈性。

      二、學(xué)情分析

      這是一篇意境優(yōu)美的文章,對(duì)于文本所描繪的意境,二年級(jí)學(xué)生不能深刻地體會(huì)。在教學(xué)中,我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來(lái),充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語(yǔ)言美。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個(gè)生字。

      2.理解課文內(nèi)容,感受春色大自然的美麗和生機(jī)。

      3.有感情地誦讀課文,欣賞體悟春天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,珍愛(ài)萬(wàn)物的生命。

      四、教學(xué)歷程:

      (一)課前交流:

      同學(xué)們見(jiàn)過(guò)我嗎?在哪兒見(jiàn)到我的身影呢?(若有,評(píng)價(jià):真是個(gè)善于留心身邊事物的小朋友)請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下自己行嗎?我姓陳,耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢?誰(shuí)來(lái)介紹介紹自己呢?

      (第一個(gè)小朋友介紹后)邊給紅花邊說(shuō):真能干,初次見(jiàn)面多多關(guān)照,沒(méi)帶什么見(jiàn)面禮物就讓這多小紅花見(jiàn)證我們的友誼吧,誰(shuí)還愿意和我成為朋友呢?(6.7)學(xué)生!既然我們是朋友,就應(yīng)該以誠(chéng)相待,有困難共同面對(duì),有快樂(lè)一起分享。我最近學(xué)會(huì)了一首歌曲,想和我的新朋友一起分享,愿意嗎?

      (二)歌曲入境

      1.欣賞歌曲《春天在哪里》,學(xué)生邊拍手邊唱歌。

      2.引語(yǔ):小朋友,春姑娘悄悄地來(lái)到了我們的身邊,她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī),你們找到春天了嗎?

      3.指名說(shuō)。

      4.小結(jié)。是呀,剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中,在柳樹(shù)的枝條里,在小燕子的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽?xiě)驯С了艘粋(gè)冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂(lè)的事呀,讓我們快去分享這份喜悅吧!打開(kāi)課文,你們?cè)敢饷烂赖刈x一讀嗎?

      (三)初讀課文。

      1.自由試讀課文

      2.認(rèn)讀花朵詞語(yǔ)。(課件出示)

      引語(yǔ):小朋友的瑯瑯讀書(shū)聲迎來(lái)了桃花姐姐,你能甜甜地喊她們的名字嗎?

      詞語(yǔ)見(jiàn)課件內(nèi)容

      3.再讀課文

      引語(yǔ):這些詞語(yǔ)寶寶可害羞了,這不她們又躲起來(lái)了,大家快回到課文中找找她們,看看還能不能認(rèn)出來(lái)。

      (四)研讀課文

      引語(yǔ):多么有趣的春天呀,你喜歡這樣的春天嗎?現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。

      1.(課件出示)欣賞春天的景色

      這么美麗的景色,我們不能獨(dú)自享受,要介紹給別人才好呢,為了當(dāng)好小。導(dǎo)游,我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

      2.學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。

      3.感悟第一小節(jié)(課件出示內(nèi)容)

      誰(shuí)愿意讀讀它呢?(第一發(fā)言的同學(xué)評(píng)價(jià):我真欣賞你的勇氣和自信)

      學(xué)生評(píng)價(jià)

      賽讀

      預(yù)設(shè):雖然聲音有些微弱,但老師同樣為你驕傲,如果聲音再響亮些,老師就更快樂(lè)。有勇氣再響亮到讀讀嗎?

      集體讀:可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄,那就大家一起來(lái)試試好嗎?

      師范讀:果然集體的力量大無(wú)比,聽(tīng)了你們的朗讀,我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞動(dòng)的枝條,小鴨戲水的美麗畫(huà)面,讓我的心也禁不住搖擺起來(lái),我也想美美地來(lái)讀讀,大家能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?

      指導(dǎo)朗讀:我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象春天美麗的景色(出示內(nèi)容背景圖片)

      提升練讀:你們要想讀好也要一邊讀一邊想象,試試吧?

      四、學(xué)生研讀其他小節(jié)

      1.我知道我們班的小朋友特別能干,要不接下來(lái)我們小朋友就用我們剛剛學(xué)會(huì)的讀書(shū)新秘訣(板書(shū):邊讀邊想象)自己去讀讀下面的幾個(gè)小節(jié)好嗎?

      2.讀了這么美的'文章你仿佛看到了什么又聽(tīng)到了什么呢?

      評(píng)價(jià)語(yǔ):幾句簡(jiǎn)單的話被你想象成一個(gè)生動(dòng)美麗的畫(huà)面,老師禁不住要夸夸你,你真能想象!

      指名讀:帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?

      3.同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂(lè)吧。

      4.生讀師聽(tīng):我也想聽(tīng)聽(tīng)你們的快樂(lè)的讀書(shū)聲,愿意讀給我聽(tīng)嗎?

      小結(jié):現(xiàn)在我們行走在春天的路上,等到下一個(gè)冬天來(lái)臨的時(shí)候,我們會(huì)更加感受到這個(gè)春天的溫暖,下課后,小朋友到我們的身邊找找春天吧!

      引語(yǔ)備用:

      第二小節(jié):是呀,脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝,讓原來(lái)沉重的身心猶如插上了一對(duì)小鳥(niǎo)的翅膀,快樂(lè)的想要展翅飛翔啦。讀吧,讓我們讀的飛翔些吧。

      第三小節(jié):你的心我懂,我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛(ài)憐。都說(shuō)蝴蝶是春天的精靈,富有愛(ài)心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛(ài)的小生命呢,讓我們把這喜歡和愛(ài)放在心里再來(lái)讀一讀吧。

      第四小節(jié):送走了寒冷的冬天,第一個(gè)張開(kāi)笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰(shuí)來(lái)做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子,大聲地讀一讀呢?

      第五、六小節(jié):春天來(lái)了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      【教學(xué)目的】

     。、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn):

      ⑴抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;

      ⑵分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

      2、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

     。、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

      2、體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情,能理解作者在文中所抒發(fā)的“熱愛(ài)春天,贊美春天的思想感情。

     。、結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

     。、狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次。

      以上教學(xué)重點(diǎn)中,第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

      【教學(xué)方法】

      “讀──講──讀──賞──讀”:

      讀書(shū)分三個(gè)層次:讓學(xué)生熟悉課文,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的“講”與“賞”分別是指:“講”,清除文字、詞語(yǔ)等障礙,理清文章的結(jié)構(gòu),“賞”,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,運(yùn)用實(shí)例賞析,體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法,可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下,在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中,自己體悟,加深理解。

      【媒體設(shè)計(jì)】

      本文是篇美文,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,可借用音響媒體,欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。如果有條件,可利用多媒體設(shè)備,提供冬春比較的畫(huà)面。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

      這樣導(dǎo)入課文有如下作用:

      ①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受,為課文教學(xué)做情感的鋪墊;

     、谳p松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

      二、解題

      本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

      朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”,記錄著朱自清先生的一生:在大學(xué)讀書(shū)后期,開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事散文創(chuàng)作,做學(xué)問(wèn);1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,8月在北平逝世。

      朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

      三、研習(xí)課文

      1、整體把握,理清思路:

     、耪莆照n文中的生字詞:

      黃暈(yùn)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè)巢(cháo)蓑(suō)衣水漲(zhǎng)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

      欣欣然:歡歡喜喜的。

      朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤。

      賣(mài)弄:炫耀。

      醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

      繁花:密密的開(kāi)著的花。

      趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。

      舒活:舒展,活動(dòng)。

      呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。

      宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

      花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

      烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。

     、普w感知:熟讀課文,分析結(jié)構(gòu)。

      結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別畫(huà)出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。

      第一部分(第1段):盼春。

      第二部分(第2~7段):繪春。

      第三部分(第8-10段):贊春。

      設(shè)計(jì)說(shuō)明:

     。薄U(kuò)大識(shí)字量,為“正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路;

     。病⒆寣W(xué)生熟讀課文,找出“盼春、繪春、贊春”的部分,其目的在于初步“理解課文的內(nèi)容和思路”,從整體上去感知課文。

      2、默讀課文,找出自己不懂的詞句。

      設(shè)計(jì)說(shuō)明:

     。薄⑴囵B(yǎng)默讀習(xí)慣;

     。、讓學(xué)生“領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的'意義和作用”,解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))

      一:該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備;學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決,學(xué)生需要時(shí),老師給予點(diǎn)撥)

      學(xué)生不懂詞句舉例:

     、艦槭裁从脙蓚(gè)“盼望著”?

     。w現(xiàn)急盼心情。)

      ⑵ “小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”,為什么不說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?

     。ㄈ绻f(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草”,只能理解為小草本來(lái)就是這樣,課文的說(shuō)法能突出春天的作用,讓小草充滿生機(jī),顯得極為可愛(ài)。)

      ⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!边@句話的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

      (蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味。)

      ⑷ “人家屋頂上全籠著一層薄煙!睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨?

     。ㄟ@是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是“籠”著,一個(gè)“籠”字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。)

     、 “有的是工夫,有的是希望!睉(yīng)該怎樣理解?

     。ㄟ@里的“工夫”是指時(shí)間,這句話的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上。)

     、饰恼碌慕Y(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?

      (這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)。)

      (注意:學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題,如是詞句方面的問(wèn)題,應(yīng)力求滿足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題,也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決。)

      3、齊聲朗讀課文。

      要求:

     、偶由顚(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解。

      ⑵用明快的節(jié)奏,讀出熱愛(ài)贊美的感情。

      設(shè)計(jì)說(shuō)明:

     、儆(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的能力;

     、谧寣W(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文,有助于對(duì)課文的整體理解,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。

     。、課堂小結(jié):

      在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

      設(shè)計(jì)說(shuō)明:

      ①讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象;

     、诳隙ǔ煽(jī),鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

      四、布置作業(yè)

      1、你最欣賞文中哪些段落?(請(qǐng)說(shuō)出理由,下一節(jié)課交流)

     。、熟讀課文,背誦1~5段,鼓勵(lì)背誦全文。

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情。

      2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的技巧。

      課前準(zhǔn)備:

      1、 學(xué)生熟讀課文,了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

      2、 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè)。

      課堂實(shí)錄:

      一、導(dǎo)入:

      師:不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處,疑有碧桃千樹(shù)花!彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節(jié),但在美妙的音樂(lè)聲中,詩(shī)人看到了無(wú)數(shù)盛開(kāi)的桃花。今天,我們身處萬(wàn)物凋零的秋季,但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))

      通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍,吸引學(xué)生,提高學(xué)習(xí)積極性。

      二、朗讀課文,整體感悟。

      師:首先,讓我們聽(tīng)著音樂(lè),朗讀課文,一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂(lè)朗讀,請(qǐng)大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然,語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié),然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節(jié),我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀,請(qǐng)大家注意銜接自然一些。

     。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀)

      初步了解朗讀要求,通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。

      三、品味語(yǔ)言。

      師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?

      生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

      師:回答的很好,我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面,剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間,從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的`畫(huà)面,在下面小聲朗讀一下。

     。▽W(xué)生自由朗讀自己所選段落)

      師:哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?

      生:我覺(jué)得春草圖這一句話寫(xiě)得很好——“坐著、躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂(lè)。

      師:人為什么會(huì)感到如此快樂(lè)呢?

      生:因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>

      師:所以,這里實(shí)際上是突出小草的生命力。

      生:我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫(xiě)得很好,它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。

      師:為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

      生:是因?yàn)槿嗽诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

      師:這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的:“天街小草潤(rùn)如酥(sū),草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

     。▽W(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩(shī))

      生:我覺(jué)得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@一句寫(xiě)得好,這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。

      師:這里用了什么修辭手法?

      生:比喻、擬人。

      師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?

      《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      教材分析:

      這是一篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。

      這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙,共有四個(gè)自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。

      文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),但他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他不聽(tīng),認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。

      種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立的看問(wèn)題,有錯(cuò)就要該正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

      學(xué)生分析:

      二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力,能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理;掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。

      教學(xué)理念:

      重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū);學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的,本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn);在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段,在本課中有所運(yùn)用。

      教學(xué)目的:

      知識(shí)與技能:

      1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

      2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

      3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

      過(guò)程與方法:

      1、主識(shí)字為主,師引導(dǎo)識(shí)字為輔,并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。

      2、學(xué)生讀中悟、悟中讀,自主討論,明白課文所說(shuō)的道理。

      3、通過(guò)拓展延伸題的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、認(rèn)讀十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道事物之間是有聯(lián)系的。

      教學(xué)難點(diǎn):

      認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問(wèn)題。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      課時(shí)安排:

      三課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

      1、出示葫蘆

      師:誰(shuí)知道這是什么?你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)?你看到的是什么樣子的?

     。◣熯m時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子:茂盛的綠葉)

      2、揭示課題

      師:這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆,讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn);二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]

      (二)初讀課文,解決生字。

      1、師老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀課文的方法。

     。A(yù)設(shè):初讀課文的三步:一輕生或不出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)上自然段;二圈出生字,用巧方法識(shí)記;三再讀課文,讀通順句子,把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。)

      (師巡視指導(dǎo),關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。)

      2、全班識(shí)字,交流識(shí)記生字的巧方法。

     。A(yù)設(shè):“葫蘆”是一種植物,所以是草字頭,“葫”的下面是“胡”字,提示了“葫”的'讀音;謝謝別人要說(shuō)話,所以“謝”是言字旁;蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子,所以蚜蟲(chóng)的“蚜”是蟲(chóng)字旁、、、、、、)

     。◣熯m時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類。)

      3、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。

      4、游戲鞏固識(shí)字效果;“識(shí)字小擂臺(tái)”

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握;2教給學(xué)生歸類識(shí)字,或其它識(shí)字的巧方法,提高識(shí)字效率;3提高課堂效率;4激發(fā)識(shí)字興趣。]

     。ㄈ┰僮x課文,指導(dǎo)朗讀。

      1、師:我們把字寶寶送回“家”中,你還能認(rèn)識(shí)嗎?

      2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

     。ㄗx書(shū)方式:?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、)

      3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀,互聽(tīng)互評(píng),師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí),逐漸明確自己該怎樣讀。](四)理解課文第一自然段。

      1、師:誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段?

     。ㄗx的同時(shí)課件演示:長(zhǎng)滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開(kāi)滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。)

      2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎?你從哪看出來(lái)的?找出來(lái)讀一讀,注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

      3、誰(shuí)用自己的話給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程?

     。ㄋ模┳鳂I(yè):

      畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆,注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉”。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬z查,用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。

      (二)理解課文,感悟課文。

      1、種葫蘆的人有什么樣的希望?

      理解“自言自語(yǔ)”“賽過(guò)”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語(yǔ)氣、心情。

      2、發(fā)生了什么意外情況?種葫蘆人心里是怎么想的?

      3、鄰居給了他什么建議?種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的?

      引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),結(jié)合課文內(nèi)容,觀察插圖,想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀,再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物,學(xué)生配音讀。

      4、葉子上生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同?你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì),為什么?

      先小組內(nèi)討論,再全班討論。

      5、結(jié)果怎么樣?你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。”

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力,而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。]

     。ㄈ┳鳂I(yè):

      給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事,注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

      第三課時(shí)

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教同學(xué),比較難的字師可講解、示范。

      2、認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

      3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

      4、對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

      5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

      6、練習(xí):邊讀邊寫(xiě)。

      (在教學(xué)生字過(guò)程中歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)則,如:從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄)

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣;“我當(dāng)小老師”和“小小書(shū)法家”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)措施,突出學(xué)生主體地位;5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。]

      教學(xué)片段

      識(shí)字教學(xué)片段:

      師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文?

      生1:先輕聲讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。

      生2:把生字圈出來(lái),認(rèn)真讀一讀,記一記。

      生3:把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記,自己想辦法解決。

      生4:把課文多讀兩遍,把句子讀通順。

      師:如果遇到字條里沒(méi)有,自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

      生1:?jiǎn)栆粏?wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。

      生2:老師走過(guò)來(lái)的時(shí)候,問(wèn)一下老師。

      生3:媽媽教過(guò)我部首查字法,我可以查一查字典。

      生4:我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。

      師:同學(xué)們開(kāi)始自讀課文。(師巡視指導(dǎo)。)

      生自讀課文。

      師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了,老師來(lái)檢查一下生字。(多媒體出示標(biāo)有序號(hào)的生字。)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字,介紹一下認(rèn)識(shí)它的巧辦法。

      生1:“蚜蟲(chóng)”是一種小蟲(chóng),所以“蚜”是蟲(chóng)字旁。

      生2:“盯著”要用眼睛,所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。

      生3:道謝要用語(yǔ)言,所以“謝”是言字旁。

      生4:“葫蘆”是一種植物,所以“葫蘆”是草字頭。

      師:你觀察的真仔細(xì),有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的字?

      生1:“花”“草”。

      生2:“葡萄”。

      生3:“菠蘿”“甘薯”的“薯”。

      師:你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?

      生1:我不認(rèn)識(shí)第7個(gè)字“賽”。

      生2:我不認(rèn)識(shí)第8個(gè)字“鄰”。

      師:哪當(dāng)小老師教教他們?

      生1:我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。

      生2:我用“鄰”組個(gè)詞,造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。

      生3:“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂,小屋頂下有寶“貝”,我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。

      師:同學(xué)們說(shuō)的真精彩,你們記住這兩個(gè)字了嗎?

      生:記住了。

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