《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、一分鐘記字游戲
1、老師出示課文生字詞的課件：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、后悔、嘆氣
2、學(xué)生看屏幕，用一分鐘時(shí)間快速記生字。
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，一分鐘內(nèi)自己記住了幾個(gè)生字，是怎樣記住的？
4、重復(fù)做識(shí)字游戲，讓學(xué)生盡量記住全部的生字。老師注意用激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的`興趣。
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、看課件動(dòng)畫(huà)片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？
2、自由讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
3、同桌合作輪讀課文，一人讀，一人糾錯(cuò)。
4、全班齊讀課文，要求讀正確，讀通順。
四、深入感悟，明白道理
1、集體討論：讀完課文，你感受最深的是什么？課文哪些句子具體寫(xiě)元遠(yuǎn)非常后悔？元元開(kāi)始是怎樣想的？找出來(lái)讀一讀。
2、課件出示重點(diǎn)句子：
�。�1）再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
（2）他嘆了口氣，說(shuō)“要是早一分鐘就好了。”
�。�3）他又嘆了口氣，說(shuō)“要是早一分鐘就好了�！�
�。�4）他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。
（5）元非常后悔。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，激趣讀文
1、播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生配讀相應(yīng)的段落。
2、找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀，集體討論：讀了課文懂的了什么？
二、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力
1、課件出示“找找說(shuō)說(shuō)”內(nèi)容。
2、指名學(xué)生按學(xué)習(xí)伙伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。
3、讓學(xué)生在書(shū)中找找本課的生字，還有哪些沒(méi)貼到黑板上的，補(bǔ)充，同時(shí)理解意思。
4、摘詞語(yǔ)比賽：學(xué)生選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子，先在小組里說(shuō)，然后小組派代表上臺(tái)摘詞語(yǔ)說(shuō)句子，交流好的句子。
三、自主寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察要寫(xiě)的字，然后教師指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這八個(gè)字要注意什么？
2、指名在黑板上試寫(xiě)“欠、包、鐘”，其他同學(xué)在書(shū)上臨寫(xiě)。
3、師生點(diǎn)評(píng)。
四、拓展活動(dòng)
續(xù)編故事《元元的明天》。按照自己的想法，續(xù)編故事，把故事講給同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)想得好，編得好。
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的
1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
3、結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備
多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛(ài)，傳達(dá)出溫馨的親情。讓人回味，令人感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們回味這些美好的時(shí)刻，并講出來(lái)大家分享。
導(dǎo)入對(duì)《散步》的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)錄音朗讀課文，完成下面兩項(xiàng)任務(wù)：
�、庞靡粋�(gè)詞概括本文事件。
�、坪�(jiǎn)述文章內(nèi)容。
�、沁@一家人在散步過(guò)程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你。
2、聽(tīng)讀后，抽生用一個(gè)詞慨括本文的事件，并簡(jiǎn)述本文內(nèi)容。談?wù)務(wù)n文哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你。
注：散步。這是一家四口散步的過(guò)程。開(kāi)始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。
體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼、溫馨和睦、互敬互愛(ài)。
三、再讀課文，合作探究
1、討論：
⑴散步的過(guò)程中出現(xiàn)了分歧，作者是如何選擇的，請(qǐng)談?wù)勊麨槭裁匆@樣選擇？
�、普页瞿阏J(rèn)為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句，然后把你的感受與同學(xué)交流一下。
2、交流：
注：
�、盼疫x擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài)，兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。
哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉──(英)培根。
�、普勔徽勀阏J(rèn)為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。
注：
�、拧八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！�
明確：包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重，相處和諧”。
�、啤扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子�！�
明確：兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。
�、恰拔业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
明確：母親老了，兒子成長(zhǎng)了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
�、取拔覜Q定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。”
明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達(dá)到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。
�、晌闹凶髡吆�(jiǎn)潔地描寫(xiě)了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫(huà)面。請(qǐng)找出描寫(xiě)景色的語(yǔ)句朗讀并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
提示：春的氣息，充滿生機(jī)，高歌生命。
金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，看出春天是美的，有意思的。
生活幸福，其樂(lè)融融。
體會(huì)到課文的語(yǔ)言美、描寫(xiě)的景物美、體現(xiàn)的人情、人性美。
四、重點(diǎn)研讀，深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�？
明確：
“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的.三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
可見(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
五、創(chuàng)維空間，拓展練習(xí)
1、消息：
老師曾在看到報(bào)紙上有一則消息：“國(guó)慶節(jié)放假前，有許多人往養(yǎng)老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因?yàn)轲B(yǎng)老院有人照顧自己的老人�！闭�(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀闳绾慰创@件事情的。
尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應(yīng)該大力的傳承和發(fā)揚(yáng)，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開(kāi)得最艷、開(kāi)得最美。
2、課堂調(diào)查：
�、琶磕暝谀氵^(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？
�、颇隳軠�(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？
�、羌偃缃裉焓前职只蛘邒寢尩纳�，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福！（要求寫(xiě)50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)）
注：從剛才的調(diào)查結(jié)果看，說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（對(duì)父母關(guān)心太少、理解不夠）
�。▽W(xué)生交流短信）
課堂總結(jié)：其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。
六、親情放送，課后作業(yè)
1、（多媒體播放flash《讓愛(ài)住我家》）
謹(jǐn)以此片獻(xiàn)給那些熱愛(ài)家庭的人們，希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。
2、課后作業(yè)：
學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬(wàn)千感慨吧，請(qǐng)掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫(xiě)下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。
附《散步》課文解讀
莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊(yùn)藉的精美散文，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。
一、以小見(jiàn)大的構(gòu)思美。
本文在構(gòu)思上頗有特色，采用了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，選取家庭生活中一個(gè)美麗而平凡的鏡頭——散步，來(lái)揭示親情、生命、倫理的重大主題。“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，這樣以小題材來(lái)表現(xiàn)大主題，為我們的寫(xiě)作提供了一個(gè)極佳的范例。
二、蘊(yùn)含詩(shī)意的畫(huà)面美。
本文的景物描寫(xiě)著墨不多，只有兩處：第一處對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)，透露出春的氣息和生機(jī)；第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。兩處景物互相呼應(yīng)，如同兩幅美麗的畫(huà)面，充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意和盎然的生機(jī)，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙的背景。
三、耐人尋味的樸實(shí)美。
縱觀整個(gè)行文，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話，樸實(shí)但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
四、搖曳多姿的對(duì)稱美。
本文兩兩對(duì)稱的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡。”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面�！薄扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子�！薄拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。仔細(xì)揣摩這些對(duì)稱的句子，卻大有意味：一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，這樣寫(xiě)既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
五、意蘊(yùn)豐富的主題美。
本文雖然寫(xiě)了一件小事，但卻意蘊(yùn)豐富，主題深刻。文中一家人互相關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、體貼，譜寫(xiě)了一首動(dòng)人的親情之歌。文中一個(gè)“慈母”，一個(gè)“孝子”，一個(gè)真誠(chéng)的理解，一個(gè)絕對(duì)的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的尊老愛(ài)幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個(gè)形象具豐富的象征意義：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)思想
小朋友是不允許玩兒火的，因?yàn)樾『⒆邮遣辉试S玩兒火的，小孩子還沒(méi)有對(duì)火很好的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樾『⒆硬荒軐?duì)火控制好，所以小朋友們不要隨便玩兒火哦！通過(guò)本次幼兒園教案讓幼兒認(rèn)識(shí)玩兒火的危險(xiǎn)，火災(zāi)會(huì)對(duì)人民的財(cái)產(chǎn)安全受到威脅，從小培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)
教育幼兒不玩火，避免發(fā)生火災(zāi)。通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解幾種常見(jiàn)的滅火方法，初步了解簡(jiǎn)單的消防知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
有關(guān)滅火的錄像，蠟燭2根，打火機(jī)一個(gè)，水、沙子、濕布、扇子等，人手一份操作圖片(圖上畫(huà)的是在著火的時(shí)候，幾個(gè)小朋友采取的不同的'滅火方法)。
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲：
滅蠟燭教師出示蠟燭，點(diǎn)燃�！罢�(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，用什么辦法能把蠟燭熄滅呢”幼兒想出辦法后，教師提供備有的材料，請(qǐng)幼兒到前面試一下，教師小結(jié)。
二、討論：
“出現(xiàn)了火情，該怎么辦”“現(xiàn)在天氣干燥，如果出現(xiàn)火情，我們小朋友該怎么辦呢”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種滅火的辦法。
小結(jié)：
剛才小朋友想出的辦法都不錯(cuò)，如果出現(xiàn)了火情，我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住，如果出現(xiàn)大火的時(shí)候，我們一定要先撥打119電話。
三、請(qǐng)幼兒看錄像。
“前幾天，有個(gè)地方著火了，我們來(lái)看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣”看完錄像，提問(wèn)：“他們想到了哪些辦法”“哪些辦法是我們沒(méi)想到的”(開(kāi)窗，捂著嘴、鼻跑出煙火區(qū))。
小結(jié)：
火小的情況下，我們可以采取開(kāi)窗，用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火，火很大的時(shí)候，我們撥打119電話，消防叔叔還沒(méi)到，我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出煙火區(qū)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
四、幼兒操作
“請(qǐng)小朋友看操作圖片，圖上畫(huà)的是幾個(gè)小朋友在著火的時(shí)候采取的不同的辦法，每幅圖的左下方有一個(gè)圓圈，你認(rèn)為辦法好的就在圓圈內(nèi)打上“”號(hào)。
討論
用扇子扇，是不是最好的辦法
“小朋友想一想，爺爺、奶奶生爐子的時(shí)候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇來(lái)滅火行不行呢著火的時(shí)候，我們可以想別的辦法。
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
3、按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前交流
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁；“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁；那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁？（生：明月）在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁？那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁？
二、揭示課題，了解詩(shī)人
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）
1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒?jiǎn)�？（生：今河南洛�?yáng)）不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱“詩(shī)仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元二十三年（735）游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢？[一問(wèn)，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散（sansan）折（zhezheshe）
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒！當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生模仿練讀。
4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀（大家打節(jié)奏）
師：讀古詩(shī)啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞！（如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音；故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆）聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎？
5、師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7、詩(shī)，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢？讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧！[二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]
四、再讀古詩(shī)，感悟想象
1、學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
�。�1）想想可能是誰(shuí)家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象）
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢？
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）
師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢？
生：當(dāng)然會(huì)。
師：為什么會(huì)？
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎！
師：不錯(cuò)，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。（參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn)）
師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。
師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城？四人一小組交流并匯報(bào)。[三問(wèn)，拓寬想象。想象打開(kāi)了，文章就有內(nèi)容可寫(xiě)了]
生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺嗲�、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。
生：遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。
生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。
師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師：好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀！她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢？
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的`旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”�。�
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城
師：“誰(shuí)家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)——
生：滿洛城
請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2、學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍肥鞘裁礃�(lè)曲？表達(dá)了什么情感？[四問(wèn)。解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意，提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。]
（1）理解“折柳”
生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。）師補(bǔ)充（漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）
�。�2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么？試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫(xiě)一兩句。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫(xiě)的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì)“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法）[以范例扶助學(xué)生，解難過(guò)關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)]
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣?yán)�。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪）
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧?kù)o的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會(huì)怎樣呢？
生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
師：是呀！誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情！詩(shī)人李白。還有嗎？[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉(xiāng)”是中國(guó)文化的傳統(tǒng)！]
生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊！
因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”；因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢？此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢？結(jié)合自身的感受想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)深，寫(xiě)具體，全詩(shī)是點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。]
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊！
生5：“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。
�。�3）分句引讀。
師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——
生：（深情齊讀古詩(shī)）
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情�！�
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
五、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)
1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2、生寫(xiě)作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）
3、交流展示，師生評(píng)價(jià)。
六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法
總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫(xiě)的方法：（1）抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面；（2）借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；（3）不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
解三角形及應(yīng)用舉例
教學(xué)重難點(diǎn)
解三角形及應(yīng)用舉例
教學(xué)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)精講
掌握三角形有關(guān)的定理
利用正弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
�。�1）已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角；
�。�2）已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角（從而進(jìn)一步求出其他的邊和角）；利用余弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
�。�1）已知三邊，求三角；
�。�2）已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角。
掌握正弦定理、余弦定理及其變形形式，利用三角公式解一些有關(guān)三角形中的三角函數(shù)問(wèn)題。
二、問(wèn)題討論
思維點(diǎn)撥：已知兩邊和其中一邊的.對(duì)角解三角形問(wèn)題，用正弦定理解，但需注意解的情況的討論。
思維點(diǎn)撥：：三角形中的三角變換，應(yīng)靈活運(yùn)用正、余弦定理。在求值時(shí)，要利用三角函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)。
例6：在某海濱城市附近海面有一臺(tái)風(fēng)，據(jù)檢測(cè)，當(dāng)前臺(tái)風(fēng)中心位于城市o（如圖）的東偏南方向300km的海面p處，并以20km/h的速度向西偏北的方向移動(dòng)，臺(tái)風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域，當(dāng)前半徑為60km，并以10km/h的速度不斷增加，問(wèn)幾小時(shí)后該城市開(kāi)始受到臺(tái)風(fēng)的侵襲。
一、小結(jié)：
1、利用正弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
（1）已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角；
�。�2）已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角（從而進(jìn)一步求出其他的邊和角）；
2、利用余弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
（1）已知三邊，求三角；
（2）已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角。
3、邊角互化是解三角形問(wèn)題常用的手段。
三、作業(yè)：p80闖關(guān)訓(xùn)練
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、新課導(dǎo)入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）
3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上）
2、聽(tīng)朗讀（配畫(huà)配樂(lè)）
要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
�、拧巴低档摹�，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的`小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。
�、啤澳勰鄣模G綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。
⑷除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？
參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)）
�、尚〗Y(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀（要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
�、圃u(píng)價(jià)朗讀。
�、菍�(xiě)了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
⑷寫(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？
參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣（從視覺(jué)）。接著寫(xiě)花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。
⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
�、蔬@段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
�、诵〗Y(jié)：課件展示。
�、掏卣梗耗阋瞾�(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法標(biāo)：采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度標(biāo)：在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨文識(shí)字，讀詩(shī)背詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師：同學(xué)們這首歌唱得真好聽(tīng)，誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說(shuō)：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫(xiě)歌。你們知道嗎?唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫(xiě)詩(shī)了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的嗎?好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書(shū)課題。
二、初讀識(shí)字，掃清障礙
1、教師口述目標(biāo)(如上)
2、師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。
3、師領(lǐng)讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、生自由讀詩(shī)，一邊讀一邊畫(huà)出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學(xué)習(xí)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，讀錯(cuò)的字要互相糾正。
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識(shí)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏值念^頂上正確寫(xiě)出拼音。然后同桌互相看看寫(xiě)的對(duì)不?錯(cuò)的及時(shí)改正。
(2)昨天老師布置預(yù)習(xí)了，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦?你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難記?(學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的.哪一行，然后交流識(shí)字的好辦法，擴(kuò)詞，相機(jī)用詞語(yǔ)說(shuō)話，并正確讀出生字所在的詩(shī)句)。
(3)識(shí)記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī)，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。
三、了解節(jié)奏，讀出韻律
1、在正確流利讀詩(shī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏，掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí)，基本的停頓規(guī)律是“2、3”，如“好雨|知時(shí)節(jié)”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連，不要停頓的過(guò)于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急，五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、學(xué)生在了解這些基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)節(jié)奏，標(biāo)重音，然后學(xué)生試讀。
3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。
四、體會(huì)詩(shī)意，品味情感
1、師：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了，你們知道每句詩(shī)寫(xiě)的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來(lái)體會(huì)古詩(shī)的意思。
2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)。
(詩(shī)意：春雨好像知道時(shí)節(jié)似的，到了植物萌芽、生長(zhǎng)的季節(jié)，它就下了起來(lái)。它伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物，不求人知，無(wú)意討好。)
4、指導(dǎo)感情朗讀古詩(shī)。
你喜歡這善解人意的春雨嗎?
你喜歡這滋潤(rùn)萬(wàn)物，不求人知的春雨嗎?
你喜歡這給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，給人們帶來(lái)豐收的希望的春雨嗎?
那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來(lái)贊美這春雨好嗎?
學(xué)生帶著喜愛(ài)之情齊讀古詩(shī)。
五、熟讀成誦，內(nèi)化知識(shí)
指導(dǎo)背誦，讓學(xué)生試著說(shuō)出背誦古詩(shī)的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結(jié)一些好的方法，可以受用一生。
檢查背誦情況。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸
1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況，鼓勵(lì)為主，提出繼續(xù)努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹(shù)木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢?大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開(kāi)了想象，并且在第二小節(jié)中描寫(xiě)了出來(lái)，回去以后可以找出來(lái)讀一讀。
3、一年之計(jì)在于春，春天是充滿希望的季節(jié)，所以古代有很多大詩(shī)人寫(xiě)下了膾炙人口的贊美春天的詩(shī)，回去搜集一下，有時(shí)間我們舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì)。好嗎?
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多角度觀察事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因?yàn)橛辛思竟?jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。古代許多詩(shī)人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩(shī)。大家能背幾首嗎?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)杜牧的一首詩(shī)。）
2、板書(shū)課題：江南春
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)入手，在生活和新知之間架起一座橋梁，喚起學(xué)生對(duì)江南春景的遐想）
二、看圖入境 ，揭示課題。
1、今天，我們隨杜牧一起走進(jìn)江南，去看看江南春天的綺麗景色。
2、看江南美景。（課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂(lè)的江南美景圖。）
3、交流觀后感。（江南美嗎？我們來(lái)看看杜牧是怎樣來(lái)表達(dá)自己對(duì)江南的喜愛(ài)和贊美之情的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從圖畫(huà)中初步感知江南的美景，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好感情鋪墊。）
三、品詞析句，體會(huì)景美。
1、（師）詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)，聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ （課件出示古詩(shī)，并范讀。）
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。（根據(jù)需要可進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)）
3、（師）詩(shī)中描繪了哪些景物呢？把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)。
啼鶯 綠樹(shù) 紅花 水村 山墎 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺(tái) 煙雨
4、（師）根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨
5、（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹(shù)、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕煙，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫(xiě)活了。）
6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文本已提供了古詩(shī)的注釋，讓學(xué)生自主研讀解詩(shī)句的意思，通過(guò)反復(fù)誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對(duì)詩(shī)的整體感受。）
四 、理解詩(shī)意，感悟情美。
1、你了解杜牧嗎？整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
(學(xué)生根據(jù)自己搜集的有關(guān)杜牧的資料進(jìn)行交流。)
2、面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，根據(jù)你對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，你猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)是懷著
怎樣的.心情寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？這種心情在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢？
2、可能學(xué)生有的認(rèn)為杜牧是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生展開(kāi)辯論。
3、（師）詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩(shī)進(jìn)一步說(shuō)明）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富，學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體悟才能由表及里。） 五、 拓展誦讀，體會(huì)韻美。
1、自由朗讀，體會(huì)詩(shī)人的情感和韻律美。
2、播放抒情的輕音樂(lè)，老師充滿深情地誦讀這首詩(shī)。
3、配樂(lè)，男女生分別誦讀
4、配樂(lè)，師生共同誦讀
5、學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)江南的詩(shī)詞和描寫(xiě)春天的詩(shī)詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在吟誦中享受古詩(shī)，一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達(dá)到背誦的程度。真正地體會(huì)到詩(shī)歌的韻律之美。）
六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。
1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請(qǐng)欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）
2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）
3、請(qǐng)你用自己的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩(shī)、唱歌、作畫(huà)、寫(xiě)話等方式來(lái)表達(dá)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）
七、課外作業(yè)，積累運(yùn)用。（搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，試著背誦并運(yùn)用。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
江南春
寫(xiě)今 懷古
贊美{ } 感慨 晴天 雨天
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的：
1、了解漢樂(lè)府的一般知識(shí)
2、掌握古文中的一些主要字詞
3、分析人物形象及刻畫(huà)方法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
由采茶導(dǎo)入
二、介紹“樂(lè)府”(結(jié)合閱讀提示)
三、朗讀
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、一學(xué)生個(gè)別讀，其余學(xué)生聽(tīng)好，指出錯(cuò)誤。
3、集體朗讀。
四、理解內(nèi)容
1、結(jié)合注解了解文意，找出關(guān)鍵字詞及不懂之處，可同桌討論。
2、學(xué)生回答每段關(guān)鍵詞并提問(wèn)。
3、一個(gè)同學(xué)復(fù)述內(nèi)容。
五、分析人物形象
第1段：采用圖畫(huà)法和表演法欣賞羅敷的容貌美。
第2～3段：分角色朗讀，欣賞羅敷的.人格美。
六、課堂鞏固練習(xí)。
七、作業(yè)
把詩(shī)歌改成散文。
附：《陌上�！氛n堂練習(xí)
一、給下列加點(diǎn)字注音：
東南隅為籠系倭墮髻捋髭須著帩頭
千余騎共載不誰(shuí)家姝踟躕紫綺
二、解釋下列加點(diǎn)字：
東南隅著帩頭
誰(shuí)家姝夫婿殊
三、解釋下列多義詞：坐：觀：寧：
四、圈出下列句中名詞活用為動(dòng)詞的字或詞：
自名為羅敷羅敷善蠶桑十五府小吏
五、填空：
?陌上�！愤x自，是一首言樂(lè)府詩(shī)，從表達(dá)方式看，是一首詩(shī)。
六、找出第三節(jié)后兩句中側(cè)面描寫(xiě)羅敷丈夫的一句話：
看過(guò)“陌上桑教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例”的還看了:
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)《春望》及五律詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 理解詩(shī)歌的特點(diǎn)。
難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌的情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。
(二)學(xué)習(xí)第三首詩(shī)《春望》
1聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
3學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
4由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考：
國(guó)都?xì)埰�，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚;悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。
5學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6品味全詩(shī)。
⑴ 本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
⑵ 本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
明確：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣�(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩(shī)的`頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴啊!
詩(shī)的尾聯(lián)寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。
�、� 本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的?
明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材簡(jiǎn)析
《春的消息》(人教版第四冊(cè))，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文運(yùn)用了擬人化寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。
二、學(xué)情分析
這是一篇意境優(yōu)美的文章，對(duì)于文本所描繪的意境，二年級(jí)學(xué)生不能深刻地體會(huì)。在教學(xué)中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來(lái)，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的美麗和生機(jī)。
3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，珍愛(ài)萬(wàn)物的生命。
四、教學(xué)歷程：
(一)課前交流：
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)我嗎?在哪兒見(jiàn)到我的身影呢?(若有，評(píng)價(jià)：真是個(gè)善于留心身邊事物的小朋友)請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下自己行嗎?我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢?誰(shuí)來(lái)介紹介紹自己呢?
(第一個(gè)小朋友介紹后)邊給紅花邊說(shuō)：真能干，初次見(jiàn)面多多關(guān)照，沒(méi)帶什么見(jiàn)面禮物就讓這多小紅花見(jiàn)證我們的友誼吧，誰(shuí)還愿意和我成為朋友呢?(6.7)學(xué)生!既然我們是朋友，就應(yīng)該以誠(chéng)相待，有困難共同面對(duì)，有快樂(lè)一起分享。我最近學(xué)會(huì)了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎?
(二)歌曲入境
1.欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。
2.引語(yǔ)：小朋友，春姑娘悄悄地來(lái)到了我們的身邊，她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，你們找到春天了嗎?
3.指名說(shuō)。
4.小結(jié)。是呀，剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中，在柳樹(shù)的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽?xiě)驯С了艘粋�(gè)冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂(lè)的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧!打開(kāi)課文，你們?cè)敢饷烂赖刈x一讀嗎?
(三)初讀課文。
1.自由試讀課文
2.認(rèn)讀花朵詞語(yǔ)。(課件出示)
引語(yǔ)：小朋友的瑯瑯讀書(shū)聲迎來(lái)了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎?
詞語(yǔ)見(jiàn)課件內(nèi)容
3.再讀課文
引語(yǔ)：這些詞語(yǔ)寶寶可害羞了，這不她們又躲起來(lái)了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認(rèn)出來(lái)。
(四)研讀課文
引語(yǔ)：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎?現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。
1.(課件出示)欣賞春天的景色
這么美麗的景色，我們不能獨(dú)自享受，要介紹給別人才好呢，為了當(dāng)好小。導(dǎo)游，我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。
2.學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。
3.感悟第一小節(jié)(課件出示內(nèi)容)
誰(shuí)愿意讀讀它呢?(第一發(fā)言的同學(xué)評(píng)價(jià)：我真欣賞你的勇氣和自信)
學(xué)生評(píng)價(jià)
賽讀
預(yù)設(shè)：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂(lè)。有勇氣再響亮到讀讀嗎?
集體讀：可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄，那就大家一起來(lái)試試好嗎?
師范讀：果然集體的力量大無(wú)比，聽(tīng)了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞動(dòng)的枝條，小鴨戲水的美麗畫(huà)面，讓我的心也禁不住搖擺起來(lái)，我也想美美地來(lái)讀讀，大家能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?
指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象春天美麗的景色(出示內(nèi)容背景圖片)
提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧?
四、學(xué)生研讀其他小節(jié)
1.我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來(lái)我們小朋友就用我們剛剛學(xué)會(huì)的讀書(shū)新秘訣(板書(shū)：邊讀邊想象)自己去讀讀下面的幾個(gè)小節(jié)好嗎?
2.讀了這么美的'文章你仿佛看到了什么又聽(tīng)到了什么呢?
評(píng)價(jià)語(yǔ)：幾句簡(jiǎn)單的話被你想象成一個(gè)生動(dòng)美麗的畫(huà)面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象!
指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?
3.同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂(lè)吧。
4.生讀師聽(tīng)：我也想聽(tīng)聽(tīng)你們的快樂(lè)的讀書(shū)聲，愿意讀給我聽(tīng)嗎?
小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個(gè)冬天來(lái)臨的時(shí)候，我們會(huì)更加感受到這個(gè)春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧!
引語(yǔ)備用：
第二小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來(lái)沉重的身心猶如插上了一對(duì)小鳥(niǎo)的翅膀，快樂(lè)的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。
第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛(ài)憐。都說(shuō)蝴蝶是春天的精靈，富有愛(ài)心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛(ài)的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛(ài)放在心里再來(lái)讀一讀吧。
第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個(gè)張開(kāi)笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰(shuí)來(lái)做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢?
第五、六小節(jié)：春天來(lái)了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目的】
�。�、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：
⑴抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；
⑵分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
２、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
�。�、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
２、體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的“熱愛(ài)春天，贊美春天的思想感情。
�。�、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
�。�、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。
以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。
【教學(xué)方法】
“讀──講──讀──賞──讀”：
讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。
【媒體設(shè)計(jì)】
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫(huà)面。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
這樣導(dǎo)入課文有如下作用：
①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；
�、谳p松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于１８９８年，逝世于１９４８年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)；１９２０年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；１９４６年７月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。１９４８年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，８月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作２６種，約２００多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習(xí)課文
１、整體把握，理清思路：
�、耪莆照n文中的生字詞：
黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）應(yīng)和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水漲（zhǎng）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙
欣欣然：歡歡喜喜的。
朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。
賣(mài)弄：炫耀。
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著的花。
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。
舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。
�、普w感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫(huà)出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。
第一部分（第１段）：盼春。
第二部分（第２～７段）：繪春。
第三部分（第８－１０段）：贊春。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
�。薄U(kuò)大識(shí)字量，為“正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路；
�。病⒆寣W(xué)生熟讀課文，找出“盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在于初步“理解課文的內(nèi)容和思路”，從整體上去感知課文。
２、默讀課文，找出自己不懂的詞句。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
�。薄⑴囵B(yǎng)默讀習(xí)慣；
�。�、讓學(xué)生“領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的'意義和作用”，解決教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）
一：該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥）
學(xué)生不懂詞句舉例：
�、艦槭裁从脙蓚�(gè)“盼望著”？
�。w現(xiàn)急盼心情。）
⑵ “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？
�。ㄈ绻f(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛(ài)。）
⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？
（蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。）
⑷ “人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨？
�。ㄟ@是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。）
�、� “有的是工夫，有的是希望�！睉�(yīng)該怎樣理解？
�。ㄟ@里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上。）
�、饰恼碌慕Y(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？
（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)。）
（注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決。）
３、齊聲朗讀課文。
要求：
�、偶由顚�(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解。
⑵用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
�、儆�(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的能力；
�、谧寣W(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對(duì)課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。
�。�、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
①讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象；
�、诳隙ǔ煽�(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
四、布置作業(yè)
１、你最欣賞文中哪些段落？（請(qǐng)說(shuō)出理由，下一節(jié)課交流）
�。�、熟讀課文，背誦１～５段，鼓勵(lì)背誦全文。
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的技巧。
課前準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。
2、 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè)。
課堂實(shí)錄：
一、導(dǎo)入：
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花�！彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂(lè)聲中，詩(shī)人看到了無(wú)數(shù)盛開(kāi)的桃花。今天，我們身處萬(wàn)物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。（出示“春”動(dòng)畫(huà)）
通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂(lè)朗讀，請(qǐng)大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然，語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié)，然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀，請(qǐng)大家注意銜接自然一些。
�。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀）
初步了解朗讀要求，通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語(yǔ)言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面？
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的`畫(huà)面，在下面小聲朗讀一下。
�。▽W(xué)生自由朗讀自己所選段落）
師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句？這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)？表達(dá)效果如何？
生：我覺(jué)得春草圖這一句話寫(xiě)得很好——“坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂(lè)。
師：人為什么會(huì)感到如此快樂(lè)呢？
生：因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>
師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？
生：是因?yàn)槿嗽诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。
師：這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的：“天街小草潤(rùn)如酥(sū)，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。
�。▽W(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩(shī)）
生：我覺(jué)得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫(xiě)得好，這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法？
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)？
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
這是一篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙�，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。
文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他不聽(tīng)，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問(wèn)題，有錯(cuò)就要該正，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。
教學(xué)理念：
重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運(yùn)用。
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
過(guò)程與方法：
1、主識(shí)字為主，師引導(dǎo)識(shí)字為輔，并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。
2、學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說(shuō)的道理。
3、通過(guò)拓展延伸題的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
1、出示葫蘆
師：誰(shuí)知道這是什么？你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)？你看到的是什么樣子的？
�。◣熯m時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉）
2、揭示課題
師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn)；二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]
（二）初讀課文，解決生字。
1、師老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀課文的方法。
�。A(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。）
（師巡視指導(dǎo)，關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。）
2、全班識(shí)字，交流識(shí)記生字的巧方法。
�。A(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的'讀音；謝謝別人要說(shuō)話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子，所以蚜蟲(chóng)的“蚜”是蟲(chóng)字旁、、、、、、）
�。◣熯m時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類。）
3、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。
4、游戲鞏固識(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。]
�。ㄈ┰僮x課文，指導(dǎo)朗讀。
1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。
�。ㄗx書(shū)方式：?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）
3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽(tīng)互評(píng)，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。
1、師：誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段？
�。ㄗx的同時(shí)課件演示：長(zhǎng)滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開(kāi)滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀，注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
3、誰(shuí)用自己的話給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉”。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。
（二）理解課文，感悟課文。
1、種葫蘆的人有什么樣的希望？
理解“自言自語(yǔ)”“賽過(guò)”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語(yǔ)氣、心情。
2、發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？
3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的？
引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)合課文內(nèi)容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。
4、葉子上生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？
先小組內(nèi)討論，再全班討論。
5、結(jié)果怎么樣？你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。”
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。]
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事，注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
第三課時(shí)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。
2、認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
4、對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
6、練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。
（在教學(xué)生字過(guò)程中歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣；“我當(dāng)小老師”和“小小書(shū)法家”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)措施，突出學(xué)生主體地位；5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。]
教學(xué)片段
識(shí)字教學(xué)片段：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文？
生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
生2：把生字圈出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，記一記。
生3：把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記，自己想辦法解決。
生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。
師：如果遇到字條里沒(méi)有，自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生1：?jiǎn)栆粏?wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
生2：老師走過(guò)來(lái)的時(shí)候，問(wèn)一下老師。
生3：媽媽教過(guò)我部首查字法，我可以查一查字典。
生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。
師：同學(xué)們開(kāi)始自讀課文。（師巡視指導(dǎo)。）
生自讀課文。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下生字。（多媒體出示標(biāo)有序號(hào)的生字。）你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，介紹一下認(rèn)識(shí)它的巧辦法。
生1：“蚜蟲(chóng)”是一種小蟲(chóng)，所以“蚜”是蟲(chóng)字旁。
生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。
生3：道謝要用語(yǔ)言，所以“謝”是言字旁。
生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。
師：你觀察的真仔細(xì)，有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的字？
生1：“花”“草”。
生2：“葡萄”。
生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
師：你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
生1：我不認(rèn)識(shí)第7個(gè)字“賽”。
生2：我不認(rèn)識(shí)第8個(gè)字“鄰”。
師：哪當(dāng)小老師教教他們？
生1：我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。
生2：我用“鄰”組個(gè)詞，造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。
師:同學(xué)們說(shuō)的真精彩，你們記住這兩個(gè)字了嗎？
生：記住了。
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