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北京亮起來了課堂教學反思9篇
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的北京亮起來了課堂教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
北京亮起來了課堂教學反思1
本案例選自“人教版”義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊，12課《北京亮起來了》。文中，作者向我們描繪：每當夜幕降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是燈的海洋光的世界，而且還如數(shù)佳珍的把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。學習本文要注意咀嚼那些生動、優(yōu)美的詞句，引導學生積累和運用。使學生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，體會北京的變化，增強對首都北京的熱愛之情。
參與教學的市阿城市勝利小學二年八班的學生。本班學生學習態(tài)度積極主動。思維活躍，反映靈活。計算機操作、朗讀、說話、想象、創(chuàng)新能力都很好。而且善于收集信息，處理信息。
21世紀是高科技的時代，有專家這么說：“你打一個盹，睜開眼睛一看，世界又有新的創(chuàng)造和新的變化�！边@真謂瞬息萬變！這也向我們這些教育者提出新的挑戰(zhàn)、新的任務――培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)新型人才。目前，運用現(xiàn)代信息技術服務于教學，已成為素質(zhì)教育和課程改革的主旋律，教學的實踐令我深深地感到運用現(xiàn)代信息技術能深化學科的教學，更好地培養(yǎng)學生的`多種能力，對提高教學效益大有裨益。
因此我嘗試通過《北京亮起來了》這堂語文網(wǎng)絡課，努力探索信息技術與小學語文學科的整合。
一、利用多媒體課件，激發(fā)學習欲望，創(chuàng)設學習情境
課前精心設計制作課件，創(chuàng)設情境，化動為靜，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語文學習上來。
二、利用多媒體課件，突破教學難點，培養(yǎng)學生的朗讀能力
葉圣陶先生指出：“一個人有了自學能力和習慣，將一輩子讀書，將一輩子受用�！笨梢娙~老先生認為語文教育思想的核心就是培養(yǎng)自學的能力。是呀，授之以魚，只應一時，授之以漁，終生受用。教學時，我利用多媒體課件幫助學生解決難點，培養(yǎng)朗讀的能力。體現(xiàn)信息技術為培養(yǎng)學生自主學習、解決困難的能力提供了肥沃的土壤。
三、利用internet，拓展知識面，培養(yǎng)學生索取知識的能力
充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡獨特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關的大量信息，以供學生學習時自由地查閱。這樣在學習課文內(nèi)容的同時，也拓展了學生的知識面，培養(yǎng)學生搜索信息的能力。
四、利用計算機工具，鞏固知識，培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)造能力
我們讓學生在理解課文的基礎上自主地選擇與圖片相應的詞語，通過選擇與操作，使計算機真正成為學生學習和創(chuàng)造的工具，構(gòu)建知識組織，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課，試圖把現(xiàn)代信息技術與語文學科的整合起來，發(fā)揮他無法比擬的優(yōu)勢，將文字、圖片、音樂等有機統(tǒng)一起來，激發(fā)學生學習的興趣、豐富學生語文知識、培養(yǎng)學生的多種能力。
北京亮起來了課堂教學反思2
《北京亮起來了》是一篇介紹夜幕下北京的美景，課文用比喻的手法，優(yōu)美的詞句為我們展開了一幅夜晚北京的美麗畫卷，為了讓學生走進課文，能充分感受北京夜景的美，領會課文的主題。我以我們班組成旅行團去北京旅游的方式學習這篇課文，課一開始我們乘坐飛機到達北京，已經(jīng)是夜幕降臨了，我們就先去看看夜幕下的北京吧！借助課件欣賞北京的夜景，讓學生們仿佛真的來到了北京，行走于華燈高照的長安街，駐足于金碧輝煌的天安門城樓。我和學生都沉浸于北京的夜晚中，這時一個學生忽然提問“猶如”是什么意思？這是課文第三段中的一個詞語，是“好像”的'意思，我指名學生回答，學生解釋的很正確，并且已經(jīng)有學生指出這是一句比喻句。
愛護學生的好奇心、求知欲。面對學生的。提問：“‘猶如’是什么意思？”我沒有否定而是加以引導，因勢利導地讓學生理解了猶如的意思，接著揭示出比喻句。這樣過程雖然很簡短，但是進行的卻是很流暢，如果每次面對學生的問題都能正確的引導，長此下去我相信學生的好奇心、求知欲會越來越強，學生更會提問題，更會理解課文，更會閱讀。
對于比喻句，學生總喜歡找為什么這樣比較，這不剛說到比喻句就有學生迫不及待了。生：我還知道因為立交橋是彎的，彩虹也是彎的，所以把立交橋比作彩虹。
師：你觀察的真仔細，你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎？
（我隨機出示了夜晚立交橋的景色。幾個孩子反應很快，看到圖片，馬上就舉起手。）
生：因為晚上的立交橋上有許多的燈，燈發(fā)出來的光五顏六色，彩虹也是五顏六色的，所以把立交橋比作彩虹。
馬上有同學附和：是的，就是這樣的。我也是這樣想的。
生：因為立交橋在半空中，彩虹也出現(xiàn)在空中。
生：……
學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。對比喻句的理解我讓學生自己發(fā)表建議，沒有看圖時學生就已經(jīng)知道形狀上的相似，我引導“你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎？”這時似乎有點難度，學生一下子還不能發(fā)現(xiàn)。但是我沒有自己做說明，而是出示了圖片加以引導，學生看到圖片很快就明白了為什么把立交橋比作彩虹。而且講得很完整，從形狀到顏色，還講了所在位置。我沒有多費口舌，學生們卻很快的理解。其實在新課程中有一些句子比較難，學生不太容易理解，作為老師為了讓學生明白其中的道理往往大費口舌，但是得到的效果卻不盡如人意。而有時一張圖片、一段錄象，再加上幾句點撥的話就可以把學生百思不得其解的問題迎刃而解了。因此只要我們老師能處處留心，只要我們引導的到位，開發(fā)學生潛在的能力，相信在課堂上肯定會有精彩的一幕幕，會和學生碰撞出更美麗的火花。
北京亮起來了課堂教學反思3
本課描寫了北京夜晚的美麗景色，突現(xiàn)了北京夜晚的“明亮、輝煌”，圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋，光的世界”來展開，全文處處可見精美的詞句。
以讀悟情，以景明文。
古語說得好：讀書百遍，其義自現(xiàn)。因此，在初讀識字時，我給予了學生充分的時間進行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中，學生慢慢走近文本進而讓朗朗的文字逐漸轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫卷顯現(xiàn)于腦海中，為接下來的理解全文感悟體會作了鋪墊。
在生字教學之后，我設計了一個環(huán)節(jié)：讓學生默讀課文，找出課文寫了北京夜晚的哪幾個地方的美麗景色？這個問題對二年級的學生來講有一定的`難度。大部分學生或多或少能找出一些地點來，但能找全的學生不多，而且在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)有個別學生不理解問題的要求關鍵。這是一種邏輯思維能力形成的過程，還需要很長時間的訓練與不斷地提醒，但前提條件是學生需熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
二年級的學生還處在以形象思維感知世界的階段，生活經(jīng)歷也不夠豐富，對一些好詞好句有所感想?yún)s往往還處于朦朧階段道不清說不明。于是，我讓學生就著他們找到的地點跟隨圖片一起一個地方一個地方地朗讀課文。用圖文結(jié)合的方式來填補學生對文字感悟中存在的空缺，讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些，讓車水馬龍的不夜城更加真實的展現(xiàn)在他們面前。同時，精彩的圖片也刺激了學生的情緒，讓他們在朗讀的過程中更加激昂，達到深情并茂的效果，不失為一次情感朗讀的好機會。
北京亮起來了課堂教學反思4
《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。
我出示了課文里面的`長安街的插圖，讓學生根據(jù)圖片找課文中一一對應的句子，讓他們在手、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到 “照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京�！庇捎趯W生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學中圖文對照，理解 “故宮古老又年輕”，學生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個風韻猶存的女子，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學生不僅理解了詞句，也領略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。
我覺得我沒有完全放手把課堂教給學生，我的教學目標是找出讓北京亮起來的詞語和句子。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了？”效果可能會更好。
教學看著很容易就是把東西傳授給學生，可是傳授的方法、技巧以及學生接受的程度是我們老師應該學會思考的。備課不能只備文本，還要備學生，備課堂。
北京亮起來了課堂教學反思5
時值三月，我校又迎來了教研中心的視導工作，在教師會上，副校長石麗君總結(jié)視導情況時，用時下最流行的一首歌名結(jié)束了總結(jié)，其名為”有一種愛叫放手”。聽到這里，不僅讓我想起了自己的視導課，這次我講授的是小學語文人教版第四冊第十二課《北京亮起來了》的第二課時，課后教研員王虹老師針對這節(jié)課進行了細致的評析，在某些環(huán)節(jié)的設計和實施上提出了更好的建議，也讓我對于課堂上“放手”的問題進行了反思：
反思一：課堂上，教學環(huán)節(jié)的實施要學會真正的放手
我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學生為主體”，可是這一點卻說起來容易做起來難！我們往往會為了達到自己想要的效果而忽略了學生。
就說說我的課吧，在“復習詞語”這一環(huán)節(jié)后，就要進行本節(jié)課的第一次總讀全文，同時向?qū)W生提出問題“當太陽的光芒漸漸退去，夜幕降臨，北京就亮起來了，整個北京城變成什么樣了？”接著學生自讀課文，然后讓讓孩子們使用課文的第一自然段來回答，即：每當夜幕降臨，北京就亮起來了。整個北京城變成了（ ）。孩子們看到我的提示，自然就會說出北京變成了（燈的海洋，光的世界）。這樣的設計讓我認為很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主線，然后圍繞這個主線展開交流，總體感覺很流暢！課后，針對這一環(huán)節(jié)王老師和我進行了探討，她說：“為什么要出示第一自然段回答那個問題？你給了他們一個很有思考空間的問題，會有多種多樣的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空來回答，為什么不讓他們用自己的話來說說感受呢？”
真是“一語驚醒夢中人”呀！的確！這個環(huán)節(jié)的設計說道底對誰最有利？當然是我！在出示第一自然的引導下，孩子們可以“準確”的說出我想要的“答案”，然后再從這個“準確的答案”入手，開始全篇課文的學習，這個過程正在“準確無誤”的實施我的教案，是我在牽著學生們跟我走。如果不出示第一自然段，孩子們會怎樣說呢？于是，當我課后再次把這個問題作為討論題在全班出示時，得到的回答是那樣的豐富多彩。有的說變成了不夜城；有的說變成了彩虹的世界；有的說變成了比白天更美的世界等等，這樣的'結(jié)果讓我重新對這個環(huán)節(jié)進行了設計：提出問題后，孩子們自讀課文，回答問題時，“放手”讓學自由說出自己的感受，然后適時的“收手”引導學生再讀第一自然段，看看書上是用了什么樣的詞句來說夜幕下的北京城？這樣的設計讓孩子們說出了自己的認識和看法，在此基礎上再學再讀，效果是顯而易見的，放手讓孩子們學習；放手讓孩子們想象；放手讓孩子們回答問題，這是對孩子們最好的愛！
反思二：課堂上，信息技術的使用也要學會放手
這篇課文中出現(xiàn)了許多理解起來很困難的詞語，如夜幕降臨、絢麗多彩、金碧輝煌、光彩奪目、猶如等等，可是信息技術的使用卻能夠幫助我們，但是信息技術片不能取代文字的描述，適度的使用圖片、適時的使用圖片也就尤為重要了，信息技術如何在教學中適時適度的使用是我們應深入研究的問題。比如在這篇課文中理解“天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目�！边@句時，我先讓學生自讀這句，想象一下金碧輝煌、光彩奪目什么樣？讓孩子們用自己的話說說，說的同時孩子們的好奇心也得到了更大的調(diào)動，然后再出示一張?zhí)彀查T夜景的圖片幫助理解“金碧輝煌、光彩奪目”兩個詞，在孩子們看到圖片的吃驚之余也感受到了天安門夜景的美麗，然后再帶著自己的體會讀句子，這樣一種“從先讀文――信息技術的使用――再回到文中”的學習模式更有利于理解難于感知的問題。課堂上這種教學模式也得到了教研中心和校領導的肯定。
在語文教學過程中，信息技術的使用是幫助理解課文的，而不是主要理解課文的手段。我們在備課時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：感覺這兒需要出圖片，那兒也需要出圖片，好像沒有課件的支持我們的課很難進行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解，我們使用信息技術時也要學會放手，放手丟掉幫助不大的圖片；放手舍棄重熱鬧輕意義的動畫，適時適度的信息技術的使用有利于課堂教學。
雖然短暫的視導工作結(jié)束了，但留給我們的思考是綿長的，“放手”的問題確實值得我們好好的研究研究，因為放手的愛才能天長地久！
北京亮起來了課堂教學反思6
興趣是最好的老師，而學生的興趣源自于具體的課堂教學情境，因此在語文教學中，教者應千方百計創(chuàng)設各種有效情境，調(diào)動孩子們學習的積極性。多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，可以把教學內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學生的注意力。
在教《北京亮起來》時，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個別學生在小欖菊花展覽會上拍到的夜景，這樣學生對北京的新建設和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的`素材，制作精美的課件，孩子們對課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
第二次執(zhí)教，我能精心設計，形式多樣，有個別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動學生學習的積極性。在指導學生理解 “長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”和“ 環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！边@些比喻句時，我讓孩子們想象說話，當孩子插上想象的翅膀時，語言就變得豐富了。在理解第五自然段時，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學生的立體性，變被動接受為主動參與，主動獲取，讓學生通過動腦想，動手演的形式，自主學習。這樣學生對課文理解更深刻了。三、找準“切八點”，設計巧妙說寫訓練。
北京亮起來了課堂教學反思7
后來，我又深入鉆研了教材，完善了教學設計和上課的課件。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來了》，也聆聽了幾位同事的意見，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點：
一、 創(chuàng)設直觀情境，讓閱讀課“趣”起來。
興趣是最好的老師，而學生的興趣源自于具體的課堂教學情境，因此在語文教學中，教者應千方百計創(chuàng)設各種有效情境，調(diào)動孩子們學習的積極性。多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，可以把教學內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學生的注意力。
在教《北京亮起來》時，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個別學生在小欖菊花展覽會上拍到的夜景，這樣學生對北京的新建設和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
二、形式多樣，體現(xiàn)學生的主體性。
第二次執(zhí)教，我能精心設計，形式多樣，有個別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動學生學習的積極性。在指導學生理解 “長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降�！焙汀� 環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！边@些比喻句時，我讓孩子們想象說話，當孩子插上想象的翅膀時，語言就變得豐富了。在理解第五自然段時，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學生的立體性，變被動接受為主動參與，主動獲取，讓學生通過動腦想，動手演的形式，自主學習。這樣學生對課文理解更深刻了。
三、找準“切八點”，設計巧妙說寫訓練。
我激發(fā)學生情感參與時，能找準“切八點”，注意了價值導向。我能根據(jù)課文的教學設計的程序，設計出不同的語言實踐訓練、使學生利用庫存的語言積累進行說話、寫話訓練。如指導理解“煥然一新”時，我讓學生說說我校那些地方是煥然一新的，這樣對學生進行發(fā)散思維訓練。而在快速結(jié)束課文時，我鼓勵孩子用今天學過的詞語介紹自己家鄉(xiāng)城市的`夜景，讓學生在句式訓練中又一次增強了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
遺憾也是課堂教學的藝術。每堂課也不會是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點雜，另外前面的時間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習的時間較倉促。語文的教學方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會適應教育的發(fā)展需要。
北京亮起來了課堂教學反思8
詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。而動手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運用好詞的有效方法。所為“不動筆墨，不讀書�！睆男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習慣應引起重視。在朗讀感悟課文，品味語言時，我請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了北京的'“亮”，請你畫出來。孩子們準確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語時，我讓學生選擇一兩個好詞說一句話，我相信長此以往，小朋友良好的閱讀習慣會慢慢形成。
我激發(fā)學生情感參與時，能找準“切八點”，注意了價值導向。我能根據(jù)課文的教學設計的程序，設計出不同的語言實踐訓練、使學生利用庫存的語言積累進行說話、寫話訓練。如指導理解“煥然一新”時，我讓學生說說我校那些地方是煥然一新的，這樣對學生進行發(fā)散思維訓練。而在快速結(jié)束課文時，我鼓勵孩子用今天學過的詞語介紹自己家鄉(xiāng)城市的夜景，讓學生在句式訓練中又一次增強了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。我這樣多次進行說話、寫話訓練，設計巧妙，既是擴大語言積累，又是情感的滲透，一舉多得。
遺憾也是課堂教學的藝術。每堂課也不會是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點雜，另外前面的時間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習的時間較倉促。語文的教學方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會適應教育的發(fā)展需要。
北京亮起來了課堂教學反思9
一、隨文識字，提高識字效果。
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字涂上顯眼的`顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。
三、以讀為本，讀有目標，讀有層次。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。
四、充分感性，建立表象。
教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。
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