說課與教學反思(15篇)

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的說課與教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課與教學反思1

　　今年我們二中的高考語文成績不俗，總結(jié)高三一年來語文組的教學復習工作，我們著重突出以下幾點：

　　高三語文備課組是一個團結(jié)、向上的集體。在高三這一年中，我們面向全體學生，立足學生，立足教材，立足高考實際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使高三語文的學習、復習能夠緊跟最新形勢，收到了一定的效果。

　　1、在高考備考中，備課組老師們首先認真學習、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認真研究了題型，從而對高考趨向有比較清楚的認識。不僅教師要關(guān)注、領(lǐng)會、理解，我們還要求學生也了解、明確，知道考什么、怎么考。學生一上高三，感覺到學習的程序、學習內(nèi)容與高一、高二有很大的不同，面對諸多科目、大量的習題訓練，對如何安排語文的備考復習感到茫然而又著急。針對學生的情況，結(jié)合高考情況的變化及相關(guān)備考要求，我們引導學生認識把握《考綱》要點，了解考點，做到心中有數(shù)。我們將考綱說明作為一種備考資料印發(fā)給學生，也還專門用了一定的堂上時間給學生作一定的解讀，使學生也能明確備考內(nèi)容和方向。

　　2、高三開學之初，我們就依據(jù)學校的具體計劃按排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。備課組把語文復習分成三個階段。第一輪以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。第二輪專題復習，全面掃描知識點。第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文指導和復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結(jié)構(gòu)、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂。

　　20xx屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)�體人員就達成共識，盡自己每個人最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學生的成績能夠有所提高。陳躍年、熊群杰、胡玉蘭等老師充分運用自己多年高三把關(guān)所積累的豐富的教學經(jīng)驗，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，認真上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，為青年教師率先垂范;梁梁、邵曉嵐兩位新上高三的年輕老師在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學生中去，取得了良好的效果。

　　首先，在備考工作進行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復習思路，修訂計劃。根據(jù)學生的具體復習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施復習突破。例如我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學生的弱點，影響了成績的提高。我們把作文訓練單劃出來，細分成審題立意、選材組材、行文構(gòu)思、強化文體、發(fā)展等級等幾個板塊，每兩周寫一次作文，每次都有側(cè)重點。我們又找高考范文、學生的范文、范例。各角度、各方面的都找。印出來讓學生學，落實到位。把作文訓練貫穿到整個高三備考中，不斷強化、細化，常抓不懈。針對訓練過程中出現(xiàn)的例證精彩、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結(jié)構(gòu)形式訓練，都取得了很好的效果。

　　其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少進行一次集體備課。在集體備課中，做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。強調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學計劃確立好論題，備課時一人主講，大家討論、補充。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時暢所欲言，形成教學設(shè)計必須嚴格執(zhí)行。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學。

　　另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益。在課堂教學中，我們的教學理念是向?qū)W生傾斜，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。我們認為，不能單純地陷入到題山題海中去，而應該利用各種方法提高學生的語文解題能力。例如在專題復習階段，將各個知識點的講解復習透，把復習課規(guī)劃為自主習題課、展示反饋課、總結(jié)鞏固課三種課型。通過這樣長期不懈的訓練，學生自我的動手動腦能力有了顯著的提高。

　　1、我們把整個備考復習的過程分為三個階段：

　　第一個階段：夯實基礎(chǔ)階段。以《名師導學》為綱，完成必修一至必修五的梳理復習，包括知識的梳理、歸納、應用，同時有針對性地選擇一些專題復習，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復習訓練。本階段重點目標是夯實學生課堂知識學習基礎(chǔ)，進一步為提高運用課本知識解決實際問題的能力做鋪墊。

　　第二個階段：專題復習階段。以《名師導學》為本，系統(tǒng)梳理高中階段的知識，建立考點體系，明確復習重點，關(guān)注備考盲點，突破訓練難點。本階段的重點目標是使學生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復習框架;促進學生運用知識和技能去解決實際問題的能力的形成。

　　目標要求：鞏固識記能力考點的復習效果;進一步加強課外文言文的閱讀;加強現(xiàn)代文(文學作品)閱讀：梳理“表達技巧”知識;結(jié)合文本理解文句意蘊;分析把握層次結(jié)構(gòu)等。

　　第三個階段：綜合強化階段。最后的綜合模擬階段，進行大量的綜合模擬的訓練，提升綜合解題能力，提高解題速度，強化合理安排時間的意識。

　　2、精選習題，“勤”“巧”結(jié)合，高效優(yōu)質(zhì)地進行訓練。

　　重視真題的選擇性訓練。往年的高考試題是精雕細琢的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同與試題擬制者對話。搞清楚了這些題目，揣摩了擬題基本思路，臨考時對試卷就不會有太多的陌生感，能夠觸類旁通。所以，我們讓學生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做高考經(jīng)典題可以讓學生體會哪些是�？键c，哪些是必考點，豐富習題印象，積累做題感覺。我們選擇備考資料的基本原則：1.體例分明，簡潔明確;2.例題典型，答案翔實;3.適度拓展，利于發(fā)散。“有效訓練”體現(xiàn)以下幾點：1.針對性強，注重解決學生存在的實際問題;2.由點及面，構(gòu)成系列，逐步推進;3.引導思考，點撥規(guī)律，總結(jié)方法;4.基本訓練與強化訓練結(jié)合;專項訓練與綜合訓練結(jié)合。

　　3、強調(diào)規(guī)范，“簡”“明”為體，提高得分技巧。

　　備考中，我們反復強調(diào)學生重視作答的規(guī)范，強化得分意識。“規(guī)范”包括：1.答題思路的規(guī)范。準確把握題意，明晰答題要點;2.答題表述的規(guī)范。說得出來，講得準確;3.答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無錯字語病。

　　4、培優(yōu)扶中輔差，分層落實，整體提升。

　　根據(jù)學生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實，整體推進與個別輔導相結(jié)合：(1)古詩文閱讀(翻譯、讀透、虛詞);(2)現(xiàn)代文閱讀(結(jié)構(gòu)篇章、手法歸納、要點表達);(3)作文(立意、語言、個性化)。

　　通過網(wǎng)絡及參加各類教學研討活動，關(guān)注備考形勢的推進變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計劃的適時調(diào)整。

　　1、積極參加省、市教研活動，從備考的'上層動向了解相關(guān)的備考動向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗。

　　2、積極參加市統(tǒng)考，十二校、六校聯(lián)考及評卷工作，有利于我們作更具體客觀的分析比較，對他人有所了解，看得清楚，更能看清自己的問題，我們的復習更有針對性。

　　3、科學分析每一次檢測結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計中既分析學生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。

　　4、注重與外校的互動交流。尤其關(guān)注長沙四大名校五、六月份的月考試題，摸準今年改變的題型中的不確定因素。例如，今年的作文題型變化，我們最終摸準為材料作文，并提前為學生作了大量的準備和指導。

　　1、高三語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③幫助學生構(gòu)筑能力體系;④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。

　　2、高三語文復習應該是在高中一、二年級的語文教學基礎(chǔ)上，進一步指導學生正確理解和運用語言文字，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。第一，落實學案的自主探究學習，對所學知識的鞏固要很好地到位。與此同時，強調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達到知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維統(tǒng)一的目標。第二，加強對常用字的字音、字形、字義的強化，鞏固。第三，更有效地利用早自習時間。早讀任務要更加精心安排，重要的是督促、指導學生按要求進行，并提升效率，做好早讀檢查工作，利用早自習時間指導、督促學生扎實掌握重點、常用詞語、古詩文語句的默背。第四，加強輔導，注重自主學習。

　　3、作文是高三語文教學的主線，是語文教學的重中之重，作文的成敗直接決定了語文科的成績，“一榮俱榮，一損俱損”。

　　(一)學習“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲備充足的詞匯。在復習這些專題考點時，有意識地引導學生，從作文的角度多積累詞匯，然后學以致用，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯。

　　(二)學習“字形的識記、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

　　(三)學習“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。

　　此外，還有其他專題訓練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應該把它們當作美文、范文來品讀、來學習、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。

　　4、注重基礎(chǔ)。高考考查的大都是基礎(chǔ)知識，考生只要平時稍加注意，就不會失分;注重積累，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識;學過的知識要不斷地回頭復習，“溫故而知新”。

　　5、擴大閱讀面，開拓學生的視野，增加學生的閱歷，為作文積累素材。

　　6、教師要重視學生練習時的以下幾項內(nèi)容：書寫的規(guī)范性;審題的準確性;答題的程序性;時間利用的計劃性。

　　7、教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則，應盡量讓高三學生擁有成就感。高考語文題總體難度不高，適當降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，更好地提高學生學習語文的積極性。

說課與教學反思2

　　美國著名學者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”。有反思，失敗才能夠是成功的基石�？梢娊虒W反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。以下是我的歷次微格課堂的教學反思。

　　一、說課

　　想要好好的反思自己的說課，就必須明白什么是說課。所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。這學期，總共進行了兩次的說課。兩次說課下來，我針對自己的表現(xiàn)做了如下的總結(jié)：

　　1、對說課時間的把握準確，但是對內(nèi)容的時間分配卻不恰當。一般正常的說課時間規(guī)定在8到12分鐘之內(nèi)，10分鐘左右為最佳。這樣既能清楚的把自己想要講的內(nèi)容講清楚，又不會使聽課的人感到疲憊。我覺得自己在這方面做得還不錯，可以比較準時的結(jié)束自己的說課。我聽從了老師的建議，在每次說課之前，我會自己給自己計時，一旦發(fā)現(xiàn)自己有可能超時，我會對自己的說課內(nèi)容進行改進，盡量保證自己在規(guī)定的時間之內(nèi)。雖然我沒超時，但對說課內(nèi)容時間的分配還有待改進。我總是花很多時間在前面的學情教材分析等內(nèi)容，對后面的教學過程比較忽略。每次都是要到說課的6、7分鐘的時候才能講到教學過程，這樣的說課不怎么保險。老師說過，說課的前幾部分最好在4分鐘之內(nèi)講完，給教學過程留足充足的空間。教學過程應該是整個說課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽課者的興趣，就看教學過程這部分了，所以要花更多的時間在教學過程的設(shè)計上。在以后的說課當中，為了完善我的說課，我決定多多花時間在教學過程的講解當中。

　　2、能完整地說完課，但是稍顯緊張，而且不能脫稿。能完整地說完課完全是因為借助PPT的幫忙。很不好意思的說，如果沒有PPT，我相信可能我還是不能流暢的說完課。其實歸根結(jié)底還是對內(nèi)容不熟悉。雖然以前會進行排練，但是在排練的過程中，還是會不停的看稿，我知道這是在說課過程中比較大的不足，很可能影響聽課者的主觀印象。在之前上課的時候，老師給我們看過一個視頻，是一個說課的二等獎視頻。在視頻當中，比賽選手說課時姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開始給人感覺就很好。就應該是我以后追求的目標。在她說課的過程中，全程都是脫稿，也沒有借助PPT，顯然對自己所講的內(nèi)容相當?shù)氖炀�。聽老師說，這次比賽就給參賽選手一個小時的準備時間，相當考驗人，聽完老師的簡介，我相當?shù)呐宸�這個女生，要經(jīng)過多少的歷練，多少的培訓，多少的批評與改進。但是反觀我自己，在說課的過程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當中面對的.人已經(jīng)夠少，而且都是自己的同學，比較熟悉，還是有些緊張。緊張不僅是因為自己的心態(tài)，也因為自己的不熟練。因此，在以后的學習當中，要緩和自己的心態(tài)，適當?shù)姆潘桑�在說課前要進行練習，盡量做到脫稿。

　　3、教學設(shè)計當中缺少新意。前面已經(jīng)講到，教學流程是說課當中最重要的。能抓住人的部分也就這個。前面的內(nèi)容基本不會相差太多，畢竟內(nèi)容在那。區(qū)分好的說課還是一般的說課就看教學流程當中的教學設(shè)計是否有新意，是否能抓住聽課人的耳朵。在這方面我覺得自己還有很大的進步空間。在我準備說課的時候，基本上我就是瀏覽網(wǎng)上的資源，進行綜合整理，沒有投入自己的想法。說課是在講課之前的環(huán)節(jié)，說課的目的之一是為了分析學生的情況，針對學情制定講課的環(huán)節(jié)，在有興趣的前提下對學生進行有效地教學，提高學生的素質(zhì)。在之前參加學�；�本功大賽中，我也進行了說課的比賽。各位老師對我們做了準確的點評。其中提到在說課的過程中要有系列的提高問題，提起聽課者的興趣。在以后的說課中，()面對的對象不是學生，而是對專業(yè)知識相當了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學生的目光更不容易，所以必須要有創(chuàng)意，還要有層次。在我以后的學習中，要著重在教學過程的設(shè)計，多看看中學歷史教學方面的書，吸收那些優(yōu)秀教師的教學理念。

　　二、講課

　　1、講授的知識準確，但所用的材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向?qū)W生傳授知識。所以教師在講課之前，要保證所講內(nèi)容的準確性，面對自己不確定的知識點，必須要查閱書籍，確保無誤才可以講給學生聽。對于有模棱兩可的答案、觀點的問題，必須要向?qū)W生說明，使學生明白問題的可探究性。如果有天在講課的時候被學生拆穿了錯誤，相當?shù)挠惺�師尊。雖說“人非圣賢，孰能無過”，但是教師是學生的榜樣，必須起到示范作用。歷史課堂需要的是嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴大我的閱讀量，開闊我的視野。

　　2、講課的語言平鋪直敘，沒有激情。講課的受眾是學生，目的是為了讓學生了解歷史知識。在課堂上有激情的講課更能集中學生的精神，假如在教學中教師的情感一直很平淡，學生的興趣也就平平。每一節(jié)課都需要一個高潮或幾個記憶點，才能讓學生抓住重點。我自己在講課的過程中，語言有些單調(diào)，而且語言組織不流暢，無法抓住學生的目光，相信每個老師都不希望自己的課堂上自己的學生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時間在語言的設(shè)計上。

　　3、在教學設(shè)計中學生活動的設(shè)計有些過于簡單，有些則過于難，沒有深入考慮學生的情況。問題設(shè)計簡單了，學生很容易就找出答案，容易產(chǎn)生自滿的心理，會對以后參加活動失去耐心，不利于以后教學的開展。但是過于難得話，也不容易教師開展教學。對于過多的難題，學生會失去信心，心里上會受到挫折，嚴重還會產(chǎn)生障礙。因此，不論是過于簡單還是過于復雜的課堂活動，會使大部分學生在課堂上拘泥住，無法使大部分學生參與課堂不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預期的效果。在以后的講課過程中，需要設(shè)置合適的探究活動，問題等來開展教學。在我的講課中，就缺失這部分的思考。

　　以上幾點是我在這幾次的微格課堂中總結(jié)出的不足與需改進之處。當然我還是有一些可取之處，對自己適當?shù)目隙ㄒ部杉�勵自己。在我以后的學習之中，要多讀書，多交流，多思考。英語作文課教學反思復習課教學反思初中英語課教學反思

說課與教學反思3

　　我說的是第十二冊第五組課文《賣火柴的小女孩》第二課時的教學構(gòu)想，這一課時是我在第七周年段活動時上的一節(jié)教研課：

　　一、教材分析：

　　十二冊是小學階段的最后的學期，本冊教材編者的指導思想是：“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)�！比珒哉n文分六組，安排了二個重點訓練點，其中第二組課文安排了“注意收集有關(guān)的信息資料，”第四組課文安排了“從閱讀的內(nèi)容想開去”，每組教學都緊緊圍繞重點訓練進行，各訓練點聯(lián)系密切，讀寫對應，循序漸進，系統(tǒng)進行，而第五駔課文正是對這兩個訓練點的承接和運用。

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　二、指導思想；

　　課標指出：“精讀課文教學的過程，應該是在教師的指導下，學生自己閱讀感悟的過程。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內(nèi)容，并在自讀實踐蠅逐步提高理解能力，教師要善于在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考，善于在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織學生講座交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機結(jié)合起來�！薄白x”是閱讀教學的基本手段，在讀中理解內(nèi)容，體會思想，表達情感。童話《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文較長。

　　如何將這篇課文在有限的兩課時讓學生消化，我將教學分兩部分。第一部分即第一課時，突出一個“讀”字，抓住學生對童話故事特別感興趣這一點，在第一課時先讓學生查字典，掃清“讀”的障礙，結(jié)合課文前的預習提示，讓學生多讀，反復讀，將長文讀短，讓學生在讀的基礎(chǔ)上整體感知課文大意，使學生明白課文講了“賣火柴，擦火柴，被凍死”這三部分內(nèi)容，為本節(jié)課的教學作好鋪墊，突出從宏觀到微觀到客觀的教學思路。

　　通過近一年來的語文教學，我對語文課堂教學有這樣三點認識：一是激活思維，二是讀寫互進，三是注重實際，關(guān)于激發(fā)學生的思維是基于教師教的出發(fā)點而言，我認為時下倡導的，要激發(fā)學生興趣，要鼓勵學生多質(zhì)疑，教師要啟發(fā)性提問，要建立和諧的師生關(guān)系，學生要多合作討論，要多鼓勵少批評，要營造民主的課堂氛圍，要多給學生自主學習的時間與空間等等，都有一個共同的出發(fā)點，即為激活學生的思維服務，讓學生動腦，動心；關(guān)于讀寫互進是針對語文學科的特點而言，我簡單的認為寫作是閱讀的逆運算，在語文教學中，閱讀與習作不恰當?shù)慕Y(jié)合或是孤立的開展閱讀教學是不完整的語文教學，閱讀為寫作服務，而寫作反過來作用于閱讀，讀寫不能分家，因此教學中要注重讀寫的結(jié)合點；關(guān)于注重實際，是教師的操作而言，即教學中結(jié)合農(nóng)村小學這一根本實際，我們針對的農(nóng)村學生，面對的是農(nóng)村這個大環(huán)境，擁有的是農(nóng)村小學的教學資源和農(nóng)村家庭教育，所以對于時下先進的教學理念在擇其而用，先進的教學手段應地而選，不能簡單的一哄而上。

　　基于以上的思考作支撐，在本節(jié)課的設(shè)計沒有先進的教學方法及手段，僅是結(jié)合教材，學生等情況，對以上三種觀點略有體現(xiàn)。

　　三、目標設(shè)計

　　學習目標是教學的方向，教學圍繞目標而展開，本節(jié)課我設(shè)計了三個學習目標：目標一是感受賣火柴小女孩命運的悲慘。這一目標文道統(tǒng)一，包含了兩個層次的要求；一是對課文內(nèi)容的理解，二是對作者感情的體會，激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，體現(xiàn)了語言文字訓練與思想品德教育的有機結(jié)合，相互促進。目標二：領(lǐng)悟作者基本現(xiàn)實合理想象的表達方法，第四組訓練點是讓學生充分想象，那么第五組課文便是體會和應用。這一目標的提出是鞏固銜接前一訓練點，意在讀寫結(jié)合，以讀促寫，也是本節(jié)課的教學重點；目標三，體會含義深刻的句子，童話故事本是學生喜歡的讀物，但這篇童話是丹麥作家的作品，文中的部分句子小學生很難體會，通過教學讓學生掌握體會句子的方法，也能讓學生更好的理解課文內(nèi)容。

　　四、學法指導

　　閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。小學高年級是為學生上初中打基礎(chǔ)，自學能力及習慣差是我班學生的實際情況，教給學生自主閱讀的方法便愈顯重要，在本節(jié)課教學中，我盡可能把課堂時間留給學生，教師只作相應點撥，只作宏觀調(diào)控教學進程，讓學生運用“處讀交流——收集體會——質(zhì)疑問難——想象習作”四步新聞記者自學法來學習課文，這四類自學方法既相互獨立，又連為一體，在教學中逐步滲透，讓學生形成自學能力。

　　五、教法選擇

　　學生是課堂的主人，教師應該發(fā)揮主導作用，我采用“導讀——導思——導疑——導遷”等輔導法，力求少講，教師輔導引路，學生積極自學實現(xiàn)教與學的良性互動，并結(jié)合本課內(nèi)容，堅持聯(lián)系與發(fā)展的觀點，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學，使教學有一定的深度。

　　六、教學流程

　　教學流程，關(guān)鍵在“流”字，“流”即“順暢”各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,自然而然。本節(jié)課的教學分四步進行。第一步：“自學生疑�！�，教學一開始我采用變序教學法，直奔課文的第二部分——擦火柴的幻覺。師談話小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，幫助學生回顧舊知后進入課文重點部分，提出“小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？”學生圍繞問題自讀勾劃后，學生同桌交流自學情況，教師點撥，板書五次看到的事物，針對第五次看到的事物不太容易判斷，而引出難以體會的句子�！帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，”抓住學生的.反復讀及重點問“飛”等進行體會，讓學生領(lǐng)悟到小女孩死時的快樂和死后對痛苦的擺脫。接著鋒回路轉(zhuǎn)，師發(fā)問：“小女孩看到的是真的嗎？”那她為什么會有這樣的幻覺呢？“這給學生留下懸念，為后面的學習埋下伏筆。第二步，“嘗試排疑”，針對前邊的兩個問題，教師抓著這一時機，讓學生讀第一部分內(nèi)容，讓學生收集小女孩現(xiàn)實生活的信息資料，以此來強本冊書中第一個訓練點——“讓學生收集資料”學生通過收集的信息來體會小女孩的處境，產(chǎn)生幻覺的真正原因。教師作板書，此時，師引導學生根據(jù)黑板上的對比板書，來體會安徒生寫該童話故事采用的表達方法——“基于現(xiàn)實的合理想象。”便是水到渠成，隨之師問“死對常人來說是不幸的，那么死對于女孩來說又是否是不幸呢？”學生帶著疑問讀第三部分。第三步：“質(zhì)疑內(nèi)化”。學生讀后，師鼓勵學生結(jié)合這部分內(nèi)容大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問，然后討論解答。在這讀、問、議的過程中，學生順利成章體會結(jié)尾難點句中兩個“幸�！钡暮�義。這時，師概括全篇談話：“小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美好的，而死去卻是幸福的�！边@樣激起學生對小女孩的同情。第四步：“拓展強化”。在學生領(lǐng)悟出作者的寫作目的后，緊接發(fā)問：“假如小女孩已來到我們中間，你想對他說些什么呢？”讓學生利用已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓練，培養(yǎng)學生的遷移能力。學生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。

　　七、板書設(shè)計

　　板書分為三部分，中間部分為主板書，反映課文的內(nèi)容及作者的寫作目的，較簡潔，左右為副板書。左面為小女孩現(xiàn)實生活與幻覺的對比，意在領(lǐng)悟作者的表達方法。右為難點句子的體會，顯得零亂一些。這三部分板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個目標而設(shè)計。

　　附板書設(shè)計：

　　賣火柴的小女孩

　　現(xiàn)實 幻覺 賣火柴

　　冷——火

　　餓——烤鵝

　　小女孩 擦火柴

　　無歡樂——圣誕樹

　　無疼愛——奶奶 死去

　　無幸�！�—飛走 安徒生：對窮人的同情

說課與教學反思4

　　一、說活動內(nèi)容：大班數(shù)學活動：《區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)》

　　二、說教材：新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班幼兒數(shù)學教學內(nèi)容之一，同時由于該年齡段幼兒生活內(nèi)容不斷豐富，經(jīng)常會在生活中遇到單、雙數(shù)的問題。如排對單隊走或雙隊走；一雙鞋；點名雙數(shù)的小朋友做什么動作表示，單數(shù)的小朋友做什么等。而他們對單、雙數(shù)的實踐意義并不理解，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。為了使幼兒能真正了解單、雙數(shù)的實際意義，正確處理生活中有關(guān)單、雙數(shù)的問題。因此，我通過創(chuàng)設(shè)“2元超市”的情景，1～10操作代用券兩個兩個圈→購物游戲→交流與比較→操作記錄等活動，力圖使幼兒通過親自動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，解決問題，從而真正意義上理解10以內(nèi)的1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。同時，通過鼓勵幼兒積極參與活動，讓他們充分感受成功的快樂，使他們在不斷體驗的過程中生發(fā)對數(shù)學的興起，并希望通過類似的訓練和積累，使幼兒的思維方式順利地從直接行動思維過渡到具體形象思維并向抽象邏輯思維發(fā)展。

　　三、說活動目標：1、積極參與多種游戲活動，感知、理解10以內(nèi)單雙數(shù)的含義。

　　2、在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)單雙數(shù)。

　　3、發(fā)現(xiàn)身邊的單雙數(shù)現(xiàn)象，產(chǎn)生對周圍生活中數(shù)學現(xiàn)象的興趣。

　　重難點：通過操作區(qū)分10以內(nèi)單雙數(shù)的理解能力。

　　說活動準備：“2元超市”場景，1～10元面額的代用券，紅色水彩筆每人一支，分組操作材料若干。

　　四、說教學方法：

　　嘗試操作法：在數(shù)學教學中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習，獲得有關(guān)數(shù)學概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學概念屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個活動中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：紙片上畫了蘋果讓幼兒圈一圈：兩個兩個地圈，區(qū)分單雙數(shù)，圓形硬板紙1～10點子，中間可以轉(zhuǎn)動的針，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：記錄轉(zhuǎn)盤停下時指針所指的數(shù)，并分辨是單數(shù)還是雙數(shù)，用橡皮做的股子，扔一扔：記錄扔骰子得到的數(shù)區(qū)分出單雙數(shù)并。讓幼兒通過自己動手圈一圈、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、扔一扔后，嘗試記錄數(shù)字是幾，并進行經(jīng)驗區(qū)分單雙數(shù)的方法。

　　語言交流討論：在數(shù)學教育中，交流是一種常用的方法，但是，交流的時機選擇在操作后的時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的'作用。因此，在活動開始了，我就引導幼兒先嘗試操作，你有幾元錢，買了幾樣，還剩下錢嗎？把三個問題連起來說完整。這樣，通過不斷的交流討論，加上教師的幫助分清單雙數(shù)，使幼兒在自己的頭腦中形成單雙數(shù)的概念。

　　五、說教學過程：

　　1、運用情景導入，引起孩子的興趣。

　　2、利用孩子在購物中的體驗、感知單雙數(shù)，看看、圈圈、買買，讓孩子深入其中，帶孩子來到一個游戲的園地，分別知道兩個兩個圈還剩下一個的是單數(shù)，沒有剩下的是雙數(shù)，我特別1的關(guān)注。解決問題，并積極探索，學會兩個1可以和同伴合作買東西。

　　3、交流與比較，討論你有幾元，買了幾樣？有沒有錢剩下？在數(shù)學中學習語言的完整句子。回收代用券，把兩元兩元用完的放在紅房子，還剩下一元放在藍房子里，再次分單雙數(shù)。

　　4、游戲操作，尋找身邊的單雙數(shù)，如說出一只手，是單數(shù)。一雙手是雙數(shù)。分組操作不同的材料，同樣區(qū)分單雙數(shù)。圈一圈：兩個兩個地圈，區(qū)分單雙數(shù)。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：記錄轉(zhuǎn)盤停下時指針所指的數(shù)，并分辨是單數(shù)還是雙數(shù)。 扔一扔：記錄扔骰子得到的數(shù)區(qū)分出單雙數(shù)。

　　六、說教學反思：本堂課中運用了1～10操作代用券兩個兩個圈→購物游戲→交流與比較→操作記錄的游戲貫穿整個活動，讓孩子在完成各種任務的數(shù)字單雙數(shù)中去探索、發(fā)現(xiàn)生活中的單雙數(shù)理解能力。如在記錄數(shù)字中區(qū)分單雙數(shù)時，第一次記錄錯了，孩子發(fā)現(xiàn)了，問我怎么辦？應把錯的打×，選擇對的打√，給孩子重新探索機會。在實際操作中去獲取經(jīng)驗，孩子的參與性很強，多數(shù)孩子能自主的完成作業(yè)。但由于部分孩子年齡偏小，自控能力差，邏輯能力有限，操作能力也有限，顯得較吃力，對這部分孩子的操作方面的問題還有待于進一步提高。還有就是我講解代用券兩個兩個一圈，第一步，應速度再放慢一點，這第一步很重要，應我在檢驗代用券兩個兩個圈起來是單、雙數(shù)時，發(fā)現(xiàn)班上有個也比較能干的孩子，用三個三個一圈，這第一步?jīng)]有滲透理解，導致后面的環(huán)節(jié)錯的比較多。比較慶幸是，課后我們又再區(qū)域活動中開展了，給孩子更多的探索機會，更多的孩子能區(qū)別單雙數(shù)理解能力。

說課與教學反思5

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　三、教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　四、教具準備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學法

　　結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（三）總結(jié)全文，指導學法

　　學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的.素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

　　七、板書設(shè)計

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、多媒體直觀法。

　　教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑問難法。

　　課堂教學中運用恰當手段，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　3、自主、合作、探究法。

　�。ǘ�）學法

　　結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法

說課與教學反思6

　　“媽媽生病了，我準備為媽媽煮飯，在燙了幾次手之后，飯總算煮好了”，作文課一開始，我就將這句話寫在黑板上，同學們面面相覷，不知是何用意。我說：“今天的作文講評圍繞三個字，場景化。怎樣才可以讓事物生動形象，而不是干巴巴的呢？下面我就從擴充本句為例，說說如何場景化。

　　然后，我讓同學們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會遇到什么困難？”兩分鐘后，同學們紛紛舉手，“米缸中可能會竄進蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學們安靜：“現(xiàn)在你們是導演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個演員的行為、動作、心理、語言，開始，寫作。”

　　大家提起筆寫了起來，大概有些人想到有趣的細節(jié)，邊寫邊笑，十五分鐘后，我讓他們相互交流。

　　第一位學生：我打開米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。我問：“你第一眼看上去，根據(jù)什么判斷它是蟑螂？你嚇到了，當時的'神情，心理又如何？可以再詳一些。有誰能補充得詳細一些？”同學們沉默，無人應答，我靈機一動，讓同學們演示揭開米缸蓋，看到蟑螂的驚嚇動作。這一啟發(fā)，大家紛紛發(fā)言：“我揭開米缸蓋，發(fā)現(xiàn)一個黑乎乎的東西在蠕動。我看到了它，覺得挺惡心，用報紙捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一樣讓媽媽來處理。可一想，我已經(jīng)長大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著眼，扔到外面。

　　最后，我加以點評：有人說作文難寫，其實，只要你細心觀察，一點也不難，看我們剛剛將揭開米缸蓋這么一點小事，就寫得這樣栩栩如生，這樣寫一件事，一個議題，還不愁它詳細嗎？

　　作文課，一向令老師頭疼，也令學生厭惡，作文課上最尷尬的場面，莫過于老師慷慨激昂，學生昏昏欲睡。如果作文課上能發(fā)動學生的主動性，將“一言堂”變成“你說，我說，大家說”，既活躍氣氛，又增強效果，一舉兩得，不亦樂乎。

說課與教學反思7

　　3月18日，我與白廟河鎮(zhèn)小學英語教師王彩云、嚴迪桓、胡斌、陳陣、喻慧等六人參加白廟河中心校組織的首屆小學英語教師立體說課技能大賽。要求選手現(xiàn)場抽簽確定比賽順序，要求每人說課時間不超過15分鐘。評委由中心校領(lǐng)導和抽調(diào)的中小學英語骨干教師組成。首先出場的來自東安河小學的青年男教師陳陣，我是最后一個上場的男性老年教師。三男三女各占江山半壁。

　　按照常規(guī)，本次參賽我們單位本也輪不到我的。因為我畢竟不再年輕，早已年過五旬，步入了老年教師行列，加之我是個半路出家的“土八路”，對于英語很不專業(yè)，加之接到競賽通知時間倉促，但是我校剛剛走上講臺的幾位英語教師覺得立體式說課極為陌生。不想在大家面前“獻丑”。怎么辦？畢竟一個單位是不能棄權(quán)的。于是校長就要求我做準備。恭敬不如從命，無奈之下不得不答應。在兩天時間里，我本著要想說好課，必須有備好課的準備，在課上下足功夫，精心打磨，向網(wǎng)絡聽課學習，接受英語同行的評課指導，虛心請教，虛心接受,不懂就問，不斷改進。說課，從每一個動作到每一句話，有的現(xiàn)場示范，有的要做好詳盡的解說.....我知道，比賽既要沉著冷靜，思路清晰，表演大方。又要有較高專業(yè)理論水平，說課力求抑揚頓挫，精彩飛揚，尤其是教材處理要在“新”字上下功夫，教師在“說課”時應當有明確的“角色”轉(zhuǎn)換：有時，你是講解者；有時，你必須是呈現(xiàn)者；有時，你還是表演者；有時，你可能是對自己的教學設(shè)計的反思者。作為講解者，你應該清楚地講述自己的教學設(shè)計重點，讓大家明白這節(jié)課的主題、目標、內(nèi)容和步驟。作為呈現(xiàn)者，你得站出來向聽眾展示自己的PPT、圖畫、圖片、評價工具和其它形式的教學資源。作為表演者，你可能還會離開自己的講述位置，在一個有限的空間內(nèi)向聽眾演示自己和學生是如何實施某一具體活動的。作為反思者，你則要選擇適當?shù)臅r機對自己的'設(shè)計進行簡短的評價（不一定是在“說課”的結(jié)尾處）。只有這樣充當多種不同的角色，別具一格地從不會到會……大家才能根據(jù)你的“說課”內(nèi)容展開討論。所以說，時下的立體式說課比以前的那種校本研討式教師說課更為生動、更為直觀，更能展示自己的設(shè)計。參與教學研討的教師們可以根據(jù)這種“立體說課”展現(xiàn)現(xiàn)場的熱烈討論，效果明顯比一般的說課要好。

　　在“立體說課”中，教師要達成六大目標，是具有一定難度的，但如果真正做到這六點，你的說課便會真正活起來了，聽眾會有“過電影”的感覺，聽眾會接受一個完整的教學故事，聽眾會根據(jù)你所敘述的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢之，評議之，爭辯之。你的說課，可能是一場觸景生情、體察入微、熱烈而自然的美味佳肴。

　　功夫不負有心人。本次舉行的小學英語立體式說課，我有幸獲得了“二等獎”。學知不足教知困。教學之余，我深深感到：我本次說課的教學思路是正確的，處理教材的能力得到了評委們的肯定，但在課堂教學要體現(xiàn)學生的自主學習還不夠，教師侃侃而談并不是好課，要讓學生能動耳、動嘴、動手才是好課；一位好教師應有一顆積極上進的心，吃苦耐勞的精神背后必有一個給力的團隊，這樣的條件具備了，不成功是不可能的。

　　說實話，當學校推薦我去參賽時，我的心里是非常忐忑的。生怕辱沒了學校的威名。立體式說課是需要配合課件的，我只好自己動手做課件。時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼就快到參賽日子了。我把做好的課件拿來請學校老師指導。比賽場上很多評委老師向我投來加油的眼光，這時，我感覺到了團結(jié)的力量。我感到我不是一個人參賽。我不是一個人在臺上孤軍奮戰(zhàn)。大家都在為我吶喊助威。

　　總之，社會發(fā)展對小學英語教學不斷提出新的要求，以學生發(fā)展為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正推動著課堂教學改革和學生學習方式的改變。那么，小學英語立體化教學，作為一種新型的教學模式，它改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊教學方式，轉(zhuǎn)變了教育與生活、學校與社會、教師與學生的關(guān)系，創(chuàng)造出一種適合個體、社會乃至整個國家未來生存和發(fā)展要求的創(chuàng)新教育模式，同時有利于提高小學生的英語素質(zhì)，提高英語教師的技能素養(yǎng)。。

說課與教學反思8

　　光陰似箭，日月如梭，一學年過的真快，轉(zhuǎn)眼間就到年終了。這一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經(jīng)驗及體會：

　　1.要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　(1)課前準備：備好課。

　�、僬J真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

　　(2)課堂上的情況。

　　組織好課堂教學，關(guān)注每個學生，把學生放在主體位置，及時調(diào)動學生的注意力。同時，激發(fā)學生的`情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

　　2.要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。

　　小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　3.積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

　　4.培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

　　總之，在新課程改革的教育年代，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，及時和同級、同校老師交流，學習別人的長處，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

說課與教學反思9

　　一、設(shè)計理念

　　數(shù)學教學要尋找與學生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的結(jié)合點，使數(shù)學知識貼近生活而變得生動有趣�！皵�(shù)學源于生活，用于生活”。讓學生學會運用數(shù)學的思維方式觀察、探討、解決日常生活中的問題，使學生在體驗學習中獲得成功。

　　根據(jù)這一理念，學生對加倍與一半的思想多數(shù)有了表象的認識和一定的生活經(jīng)驗，所以在這節(jié)課中，我從生活的實際情景創(chuàng)設(shè)了美羊羊生日請客吃東西、羊羊超市打?qū)φ鄣纫幌盗蟹�合學生日常生活的情境，建構(gòu)加倍與一半的數(shù)學模型，以學生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識為依托，讓學生在實踐操作和自主研究中體驗數(shù)學概念。

　　二、設(shè)計思路

　　（一）關(guān)于教學內(nèi)容

　　“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點，以往的教材中是不曾有的。它是數(shù)學的重要概念和數(shù)學思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現(xiàn)，也是除法“平均分”概念的孕伏；

　�。ǘ�）關(guān)于教學目標

　　根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：

　　1、通過對實際情景的描述，引導學生理解“加倍”與“一半”的含義。

　　2、會求一個數(shù)的加倍；會求一個數(shù)的一半。

　　3、在學習的過程中，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。 教學重點：能正確求出一個數(shù)的加倍或一半。

　　教學難點：會用數(shù)學語言描述“加倍”與“一半”。

　　（三）說教法和學法

　　本節(jié)課的教法和學法體現(xiàn)在以下三個特點：

　　1、直觀教學

　　充分利用多媒體直觀演示，使學生清楚地看到包子、糖、蘋果增加一份以后是多少，及包子、糖、蘋果的一半是多少，從而關(guān)注自己操作小圓片的結(jié)果是否正確，以激發(fā)起學習新知識的興趣。

　　2、 體現(xiàn)學生的主體地位

　　通過創(chuàng)設(shè)給美羊羊生日請客吃東西的情境中通過猜測，操作中領(lǐng)悟何為加倍。在理解加倍與一半時，讓學生擺雙色片，進行自主操作，自主探究，在操作中領(lǐng)悟何為一半。學生通過自主說，對概念進行歸納總結(jié)。突破用數(shù)學語言描述加倍與一半這一難點。

　　反思:

　　1、 在生活情景中體驗。

　　為了讓學生深刻理解“加倍”的意義，教學中設(shè)計了喜羊羊生日請客吃東西，喜羊羊生拿出了2個包子、3個蘋果、4粒糖來招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的`生活情景，使學生體驗到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過給三樣不同數(shù)量的東西進行加倍的過程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。

　　2、 在實踐操作中感悟。

　　當學生已經(jīng)初步理解了加倍的概念之后，為學生提供自我動手操作的實踐活動，擺出已知數(shù)量雙色片的加倍，通過動手、動腦、動口等活動感悟到加倍就是要比原來多同樣的一份，鞏固對加倍的認識，并實現(xiàn)對加倍知識的一次演繹過程。這也是學生參與做教學的一次活動，同時也是自我構(gòu)建新知識的過程。

　　3、 在合作互動中概念構(gòu)建。

　　加倍與一半兩個概念之間存在著互逆的關(guān)系，要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的基礎(chǔ)上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關(guān)系，除了要精心設(shè)計合理、鮮明的教學的情景之外，還必須通過師生、生生之間的交流、合作、互動中，逐步建構(gòu)數(shù)學的模型。1、新授時，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣東西的多少？”通過動手擺一擺、分一分，使學生體會到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動手活動中，加倍和一半的互逆關(guān)系逐步得到建構(gòu)。2、在概念的鞏固環(huán)節(jié)學中創(chuàng)設(shè)了給羊羊們找家，及對學生評價方式——拍手游戲，讓低年級學生學生再一次鞏固并加深所學。3、數(shù)學來源于生活，并作用于生活。在鞏固應用環(huán)節(jié)中，設(shè)計了超市打折的情景，學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買一送一”、“打折”與本課的“加倍”。

　　總之，在整個教學過程中我一直以學生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的掌握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數(shù)學學習對學生能力的培養(yǎng)。

　　但我也有一個疑惑需要我作進一步探討。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系究竟要不要提出？ 本節(jié)課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后，完成了書上的練習，提出了你們發(fā)現(xiàn)“加倍”和“一半”有什么關(guān)系？也許是低年級的孩子的原因他們心里知道，但卻難以表達。老師的解釋與概括感覺聽不大懂。

說課與教學反思10

　　一、按照“思維遞進理念”說教材

　　初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發(fā)、拓展學生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進理念。

　　《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

　　《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術(shù)形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實向想像遞進，是何等的重要。

　　二、圍繞“現(xiàn)實和想像”要求說目標

　　《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力�！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》�！兑磺Я阋灰埂酚置�《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

　　《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學的技能目標。

　　感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

　　根據(jù)初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發(fā)學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力。

　　課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點o

　　“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養(yǎng)等影響，不明確生活真實和藝術(shù)真實的差異，所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真，或者相反，把藝術(shù)形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像結(jié)合起來的應是本文的教學難點。

　　三、根據(jù)“教師的主導作用和學生主動性相結(jié)合”的原則說教法

　　教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的'。可采用“分角色朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。

　　簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

　　葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當?shù)�。因為“語文知識教學和語文能力訓練相結(jié)合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學；語文知識教學，要著眼于應用，著眼于培養(yǎng)學生的語文能力。學生在已知的有關(guān)民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學原則。

　　《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設(shè)計一組由淺入深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設(shè)臺階，化難為易的目的。

　　四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設(shè)計

　　第一步，簡介作品，導人新課。

　　通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。

　　第二步，復習知識，明確目的。

　　通過復習民間故事的一般特點，指導賞析民間故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。

　　第三步，學以致用，賞析課文。

　　(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。引導學生理清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”�！罢T魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情節(jié)。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動，扣人心弦的特點，讓學生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。

　　(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

　　(3)根據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學任務。

　　第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

　　第五步，開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，當堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創(chuàng)造性的思維，開拓學生豐富的想像力，達到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。

說課與教學反思11

　　（前言：反思實在犀利不來，內(nèi)容不多，僅僅涉及一點教學技能方面的點評，誰叫偶語文不行捏╮(╯▽╰)╭但這的確是自己的所思所感。就具體教學內(nèi)容以及習題設(shè)置方面，個人認為初中生更喜歡能吸引他們的具有新鮮感的知識，譬如最新的科學發(fā)現(xiàn)或者社會熱點問題等，這點WQ&JZW做得不錯，課本知識需要把握輕重，不需要時時刻刻強調(diào)體現(xiàn)化學，知識的融會貫通可以在復習課時加深，而上新課時，如需深入，可以設(shè)置課后探究實驗，讓感興趣的學生查閱資料或課后于老師一起探討。最后，提醒同學們~學好語文，具體說是語言表達，真的很重要！不僅僅是為了四六級a~)

　　第一次我班同學較為正式的說課，以一個旁觀者的身份既欣喜又嘆服著我們這些“小先生”的成長，從大二參加講課比賽時的一絲青澀到今天有模有樣的站在講臺上，能夠大聲而又流暢地表述自己的'教學思路，這跟不斷地自我鍛煉與挑戰(zhàn)有著密不可分的關(guān)系。

　　JZW是第一個上臺的，她超強的語言組織能力一直是我“膜拜”的！在此之前，她確實做了很多工作而且很用心（作為舍友深有體會~），更想到用講學稿來輔助教學，這的確是她說課的一個亮點。但說課時未提及講學稿，著實令人感到這講學稿好似“擺飾”�？梢栽谡f教學流程時穿插講學稿的題目，以更好的體現(xiàn)教學思想。

　　接著是XHJ，當聽說她是昨晚才著手準備這一課題時，徹底地佩服她在教學方面的才能。先檢討下自己，當時沒認真聽她說課的內(nèi)容......但單是語言的魅力就把我吸引住了，她將教學思路一氣呵成地清晰地表達出來，這是我需要好好加強強化的地方！最后是WQ&WMQ，也看出她們?yōu)檫@次活動而付出的努力。

　　其實，每當別人上臺后，自己都會反思：換做是我，我會如何呈現(xiàn)教學內(nèi)容？別人與自己的的優(yōu)劣勢分別是哪些？怎樣揚長避短？怎樣使這節(jié)課上得更完美？這個暑假，除了為找工作以及畢業(yè)論文做準備外，還準備繼續(xù)去當“志愿者”，以進一步加強課堂的駕馭能力。愿大家互幫互利，共同進步！

說課與教學反思12

　　一、說理念

　　新的課程理念強調(diào)閱讀教學 “是讀者與文本之間的對話”；魏書生老師的閱讀教學注重“科學、民主”。因此這一課的設(shè)計理念是：使課堂教學成為多元對話的過程；成為學生自主、合作、探究學習的過程；成為學生體驗成功快樂的過程；成為學生生命價值的自然生成的過程。

　　二、說文本

　　《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊，第七組中的第三篇課文。第七組教材以“認準目標，不懈努力”為專題。四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，要把本文作為一個很好的范例，引領(lǐng)學生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注的品質(zhì)。

　　《魚游到了紙上》這篇課文是按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，寫了青年看魚、畫魚達到了忘我的境界。這篇課文共分兩課時進行教學。

　　因此，根據(jù)新課程的理念，以及魏書生的教育思想，結(jié)合文本的特點，以及學生的實際，確定了兩節(jié)課的學習目標分別是：

　　第一課時：學習目標：

　　整體感知課文，自學生字詞。

　　第二課時：學習目標：

　　1、理解課文。

　　2、學習作者描寫人物的寫作方法。

　　3、有感情的朗讀課文,學習青年做事勤奮、專注的`品質(zhì)。

　　根據(jù)學習目標確定兩節(jié)課的重難點。

　　第一課時：

　　重點：正確流利地朗讀課文，自學生字詞。

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　第二課時：

　　重點：理解課文。感悟“魚游到了紙上”的內(nèi)涵。

　　難點：學習描寫人物的寫作方法。

　　三、說學生

　　四年級的學生聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，并能解決問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，給學生提供了張揚個性的平臺：讓學生自主學習、主動學習、合作學習、探究學習。學生在合作中、探究中掌握了知識，享受到了學習的快樂。

　　四、說教法

　　在教學中，我運用學生的無意注意，有意注意組織教學，采用活潑多樣的教學方法：情境法、演示法、識字法、預習法……再現(xiàn)了文本的情境，集形、情、境于一體，激發(fā)了學生學習的動機，啟迪了學生的思維，讓學生獨立思考，使學生積極參與學習、主動學習、創(chuàng)新學習，注意力集中而穩(wěn)定。下面重點談談其中的兩種教法。

　　1、情境法

　　課堂中，我創(chuàng)設(shè)了“青年忘我”情境的再現(xiàn)：“全體起立，隨著老師的語言想象：你就是這位舉止特別的青年，桌面就是魚缸、文具就是金魚，我就是游客和作者。好讓我們一起再現(xiàn)這‘呆呆、靜靜、從來不說一句話’的狀態(tài)吧！”如果這一情境單獨拿出來，是很難想象的。但是前面已經(jīng)做了大量的鋪墊：演示理解“聾啞”一詞、創(chuàng)設(shè)“走進玉泉尋找青年看魚身影” 的情景：……這樣學生會在潤物無聲中走進了文本，走進了青年的內(nèi)心世界……

　　2、演示法：演示法教學效率最高的一種教學方法，它把抽象的思維具體化、簡單化。如：理解“融為一體”一詞。我采用猜一猜方式。我形象的演示：把可樂倒入礦泉水中，“融為一體”很直觀的呈現(xiàn)在學生面前，為學生理解“青年和魚融為一體”打下了良好的基礎(chǔ)。

　　五、說學法

　　學法，就如同是打開知識大門的鑰匙，掌握了方法就可以在知識的海洋里任意遨游。在這節(jié)課中，學生主要運用了“自主、合作、探究的學習方法。學生從學習問題的提出，到學習問題的解決過程，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。

　　1、自主學習

　　自主學習具體表現(xiàn)在“自學督查”中的前半部。學生帶著問題，通過一找、二畫、三批注、四讀的形式自主學習。初步感知到了魚為什么游到了紙上。

　　2、合作學習

　　合作學習具體表現(xiàn)在“自學督查”中的后半部。學生自主學習后，以小組為單位合作學習，交流自主學習后的成果。進一步感知到了魚為什么游到了紙上。

　　3、探究學習

　　探究學習具體表現(xiàn)在“合作探究”這一環(huán)節(jié)上，學生提出問題，解決問題，教師適時的點撥。更加深入的感知到了魚為什么游到了紙上。

　　這三種學習方法既獨立又互相滲透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立體的絡。

說課與教學反思13

　　課程改革對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但也是不可多的機遇。面對改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物，應該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學習。深入理解新課程標準，并經(jīng)常在自己的實踐中進行總結(jié)，反思、研究、改進、才能更好地適應新的變革。本刊20xx年第二期刊登了《要加強“說課”教學》之后，讀者紛紛來信各抒己見，下面就選登兩封觀點各異來信。

　　近日，看了《中國音樂教育》20xx年第二期上李君老師的《要加強“說課”教學》一文，頗有感觸。本人作為一名最基層的音樂教師，談一點膚淺的看法：

　　應該說“說課”是在課程改革中涌現(xiàn)出來的新生事物。最早是在語文、教學學科中興趣的。隨著教學改革的不斷深入和新課程標準的出現(xiàn)，各級各類的教學競賽可謂是遍地開花：“青年教師論文評比”、“青年教師教案比賽”，最后還要來個“青年教師說課比賽”“說課”似乎成了一種“時尚”的做法，總是少不了它，而且在會教的整個比賽中占一定的'比例的分值。因此，“說課”對于語文、數(shù)學學科來說，已經(jīng)不是什么新鮮的事了。

　　音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，當然也不愿落后于其他學科，因此，在基層音樂學科教學中，也開展與其他學科相似的各種競賽，當然也少不了“說課”這一內(nèi)容。盡管許多青年教師從來沒說過課，也不會說什么課但是，要參加“競賽”必須得學會“說課”。于是，老師們只得找來有經(jīng)驗的語文、數(shù)學老師討教說課經(jīng)驗。用語文、數(shù)學的一套說課方法、順序，硬套我們的音樂教學。

　　其實，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是*說出來的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學生的心靈，使學生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學與其他學科教學的不同點。音樂教學就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學生真實感情的流露在“說課”中是無法“說”到的，更是無法去想的。

　　音樂課“說課”與“上課”，我認為有一定的差異。一堂課我可以說的很好，但不一定能上得很好。譬如，在音樂教學中經(jīng)長講到一句話：“聲請并茂地演唱”，沒有聽到教師的歌唱，怎么知道他的歌聲如何？他的歌唱能不能打動學生的心靈，這就很難說了�！奥暻椴⒚�”四個字人人都會說，但并不是所有人能做到的。上課本身就是一門藝術(shù)，同樣的教學內(nèi)容，同一個教案，同一個課件，同樣的教學設(shè)備，各人講出來的風格、特點、以及教學效果卻會差異很大，這里涉及到老師的隨機應變能力以及因材施教、因班施教和因人施教問題。在課堂上就看老師怎樣去跟學生交流、溝通，去啟發(fā)、引導他們；看老師怎么走近學生，和學生交朋友，將自己融入學生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時間空間，讓學生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺得，老師的教學能力在很大程度上都是從學生的學習興趣、學習成交上反映出來的，而在你“說課”時是無法表述的。

　　音樂課“說課”是不是不要為好？本人的態(tài)度是：應該把精力放在課堂教學上，多研究研究教法與學法，多總結(jié)總結(jié)自己的失敗與成功的經(jīng)驗。只有這樣，我們的音樂教學才會有質(zhì)量和希望。

說課與教學反思14

　　不知不覺一年又要過去了，在過去的一年，對于一名剛從事教師工作的新教師，收獲很多。在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“認真學習，熱心教育，”的想法來工作，初一年級使用的是義務教育湘教版的教材。新課改為學校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考。

　　?地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理;學習對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學習方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反復摸索，得出如下體會：

　　1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么? ”

　　地理課程目標中，在情感態(tài)度價值觀的目標上，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。

　　我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

　　教法選擇的好，不僅可以增強學生的學習地理的興趣，還可以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務。

　　學生的創(chuàng)新思維都是在教師為學生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學，我是這樣設(shè)計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學習發(fā)展。

　　2、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價

　　地理新課程標準要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學期我校的地理學科從下列三個方面對學生進行評價(以初一為例)：學生課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學生應知應會的最基本常識)。學期末，教師根據(jù)上述四項為每個學生打出具體分數(shù)，然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學生給予一定的評語。

　　評價不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還應關(guān)注學生的學習過程，也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而使其積極主動的學習。

　　如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而達到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學生設(shè)計一些有關(guān)宗宗教的問題，讓學生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學習研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學生熱情高漲。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍，真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。

說課與教學反思15

　　因為受昨天運動會影響，今天我改變了教學進度，先教學《說“屏”》。

　　因為多媒體出現(xiàn)故障，我沒有按集體備課的設(shè)計教學�！墩f“屏”》是一篇自學課文，教學中我分四步進行。

　　第一：學生自學，掌握字詞，獨立思考課后第一題兩個題目，并把答案寫在題目后。

　　第二：小組討論，利用報紙《說“屏”》課文助讀解決自己的問題。

　　第三：老師講兩個地方，進行說明文方法指導。

　　第四：完成練習。

　　在教學中，我只講了兩個地方：

　　其一、“屏風”有什么特點？我指導學生抓住這句話：“因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧”字上�！弊プ∵@句話中“這種東西”和“這種文章”的`修飾語，準確把握“屏風”的特點。

　　其二、“屏風”的作用。我指導學生抓住這句話：“既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。抓住其中的關(guān)聯(lián)詞，把握室內(nèi)置屏的四個作用。

　　我認為自己這堂課講得很少，可指導很到位。說明文語言準確，我認為說明文教學應指導學生抓住說明文中的一些關(guān)聯(lián)詞，修飾詞是把握說明文內(nèi)容的一個好方法。

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