說課的教學反思（精選16篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　說課的教學反思 篇1

　　任教小學英語以來，課余我們都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在哪些弊病呢？

　　本節(jié)課執(zhí)教的是Unit2MyDaysoftheWeek中的第二課時，教授重點是Let’stalk，是一節(jié)對話操練課。本來是想充分的發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活運用英語，達到自主學習的目的。在教學對話的過程中，我經常是讓學生自由結對上臺展示自己的英語風采。往往是由于時間的限制，不能人人點到，有些學生也常是多次舉手想展示自己，我也是要求個別的優(yōu)等生把機會讓給那些中下游的學生。

　　同伴互助是英語課中不可缺少的組成部分，在課堂中起著極其重要的作用。有些課堂，課上有很多的有趣的同伴互助。學生們的積極性很高，你爭我搶，惟恐落后。唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，十分熱鬧。而課下，問學生“學了什么”“會了多少”，學生很茫然，留在記憶中的只是英語課中的熱鬧。

　　首先，我們要明確：同伴互助是為教學服務的�；顒拥脑O計，是為了讓學生在有趣的活動中學習知識，提高聽說讀寫能力，學會在合適的語境中運用所學語言，提高語言的實際運用能力。而不是讓學生被有趣的活動的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度過寶貴的時間而無所得。

　　其次，我們在設計活動是應圍繞多方面展開。有些課堂，學生還沒有明白單詞的意思，看清單詞的`拼寫，教師就一味的“readafterme”，要求學生盲目的模仿單詞的讀音，試問：學生再次看到單詞時不認識，不知道意思，不會用，會說又有什么用呢？應盡量減少盲目的模仿。

　　再次，組織時應適當的調度，應使學生對活動的興趣及時回歸到知識上，使“知識在活動中，活動具有知識性”。

　　最后，課結束后要常問：問一問自己，你在成功中失去了什么？問一問學生，你在愉悅中收獲了什么？

　　學生對英語的興趣不能停留在活動的“活”“樂”“玩”上，我們應注重學科知識本身的魅力。

　　回憶課堂，我個人認為以下幾個原因導致了這節(jié)課的失敗。

　　第一，作為教師的我，沒有好好的專研教材。教學時間安排的不夠合理，課堂所學內容學生沒有得到充分練習。

　　第二，沒有能夠很好的充分利用想象力創(chuàng)設情境，使學生不能大量的運用英語。

　　第三，在課堂設計和調動學生學習興趣等方面做得不是很好。沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。

　　說課的教學反思 篇2

　　很榮幸能夠參與這次教師風采大賽，雖然，教學的最后成果不是很令人滿意，但是，對于我個人的成長道路來說，它是一個鍛煉，一個鞭策，更是一個提高。通過參與這次活動。讓我真正體會到了讀書易、真做難、唯心誠、方可進這句話的真諦。下面我就向大家說說教學之后的幾點想法。

　　想法一、全面真實了解學生，是達到教學預設的關鍵。這一課的教學，從準備、試講到講完，整個過程有很多值得反思之處，特別是準備階段，對一節(jié)課的成功與否起著重要的作用。這一課的準備過程特別值得我深深思考：

　　想法二、情景創(chuàng)設緊扣內容，是教學效果生成的關鍵。

　　想法三、多媒體課件的輔助教學，是優(yōu)化課堂質量的關鍵。

　　想法四、合理的教學方法，是獲得教學成功的`關鍵。

　　比賽只是個過程，真正促進成長進步才是目的。雖然這次比賽的成績不理想，但是對我個人而言，我很滿意，因為我的心里素質得到了鍛煉，課堂經驗得到了進步，教學經驗得了提高，這些收獲將會成為我課堂教學中的財富，使我盡快的在教學道路上成長起來。

　　說課的教學反思 篇3

　　美國著名學者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經驗+反思=成長”。有反思，失敗才能夠是成功的基石�？梢娊虒W反思是一個教師走向成功的必經之路。以下是我的歷次微格課堂的教學反思。

　　一、說課

　　想要好好的反思自己的說課，就必須明白什么是說課。所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、板書設計及其依據面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。這學期，總共進行了兩次的說課。兩次說課下來，我針對自己的表現做了如下的總結：

　　1、對說課時間的把握準確，但是對內容的時間分配卻不恰當。一般正常的說課時間規(guī)定在8到12分鐘之內，10分鐘左右為最佳。這樣既能清楚的把自己想要講的內容講清楚，又不會使聽課的人感到疲憊。我覺得自己在這方面做得還不錯，可以比較準時的結束自己的說課。我聽從了老師的建議，在每次說課之前，我會自己給自己計時，一旦發(fā)現自己有可能超時，我會對自己的說課內容進行改進，盡量保證自己在規(guī)定的時間之內。雖然我沒超時，但對說課內容時間的分配還有待改進。我總是花很多時間在前面的學情教材分析等內容，對后面的教學過程比較忽略。每次都是要到說課的6、7分鐘的時候才能講到教學過程，這樣的說課不怎么保險。老師說過，說課的前幾部分最好在4分鐘之內講完，給教學過程留足充足的空間。教學過程應該是整個說課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽課者的興趣，就看教學過程這部分了，所以要花更多的時間在教學過程的設計上。在以后的說課當中，為了完善我的說課，我決定多多花時間在教學過程的講解當中。

　　2、能完整地說完課，但是稍顯緊張，而且不能脫稿。能完整地說完課完全是因為借助PPT的幫忙。很不好意思的說，如果沒有PPT，我相信可能我還是不能流暢的說完課。其實歸根結底還是對內容不熟悉。雖然以前會進行排練，但是在排練的過程中，還是會不停的看稿，我知道這是在說課過程中比較大的不足，很可能影響聽課者的主觀印象。在之前上課的時候，老師給我們看過一個視頻，是一個說課的二等獎視頻。在視頻當中，比賽選手說課時姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開始給人感覺就很好。就應該是我以后追求的目標。在她說課的過程中，全程都是脫稿，也沒有借助PPT，顯然對自己所講的內容相當的熟練。聽老師說，這次比賽就給參賽選手一個小時的準備時間，相當考驗人，聽完老師的簡介，我相當的佩服這個女生，要經過多少的歷練，多少的培訓，多少的批評與改進。但是反觀我自己，在說課的過程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當中面對的人已經夠少，而且都是自己的同學，比較熟悉，還是有些緊張。緊張不僅是因為自己的心態(tài)，也因為自己的不熟練。因此，在以后的學習當中，要緩和自己的心態(tài)，適當的放松，在說課前要進行練習，盡量做到脫稿。

　　3、教學設計當中缺少新意。前面已經講到，教學流程是說課當中最重要的。能抓住人的部分也就這個。前面的內容基本不會相差太多，畢竟內容在那。區(qū)分好的說課還是一般的說課就看教學流程當中的教學設計是否有新意，是否能抓住聽課人的耳朵。在這方面我覺得自己還有很大的進步空間。在我準備說課的時候，基本上我就是瀏覽網上的資源，進行綜合整理，沒有投入自己的想法。說課是在講課之前的環(huán)節(jié)，說課的目的之一是為了分析學生的情況，針對學情制定講課的環(huán)節(jié)，在有興趣的前提下對學生進行有效地教學，提高學生的素質。在之前參加學校基本功大賽中，我也進行了說課的比賽。各位老師對我們做了準確的點評。其中提到在說課的過程中要有系列的提高問題，提起聽課者的興趣。在以后的說課中，面對的對象不是學生，而是對專業(yè)知識相當了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學生的目光更不容易，所以必須要有創(chuàng)意，還要有層次。在我以后的'學習中，要著重在教學過程的設計，多看看中學歷史教學方面的書，吸收那些優(yōu)秀教師的教學理念。

　　二、講課

　　1、講授的知識準確，但所用的材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向學生傳授知識。所以教師在講課之前，要保證所講內容的準確性，面對自己不確定的知識點，必須要查閱書籍，確保無誤才可以講給學生聽。對于有模棱兩可的答案、觀點的問題，必須要向學生說明，使學生明白問題的可探究性。如果有天在講課的時候被學生拆穿了錯誤，相當的有失師尊。雖說“人非圣賢，孰能無過”，但是教師是學生的榜樣，必須起到示范作用。歷史課堂需要的是嚴謹的治學態(tài)度。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴大我的閱讀量，開闊我的視野。

　　2、講課的語言平鋪直敘，沒有激情。講課的受眾是學生，目的是為了讓學生了解歷史知識。在課堂上有激情的講課更能集中學生的精神，假如在教學中教師的情感一直很平淡，學生的興趣也就平平。每一節(jié)課都需要一個高潮或幾個記憶點，才能讓學生抓住重點。我自己在講課的過程中，語言有些單調，而且語言組織不流暢，無法抓住學生的目光，相信每個老師都不希望自己的課堂上自己的學生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時間在語言的設計上。

　　3、在教學設計中學生活動的設計有些過于簡單，有些則過于難，沒有深入考慮學生的情況。問題設計簡單了，學生很容易就找出答案，容易產生自滿的心理，會對以后參加活動失去耐心，不利于以后教學的開展。但是過于難得話，也不容易教師開展教學。對于過多的難題，學生會失去信心，心里上會受到挫折，嚴重還會產生障礙。因此，不論是過于簡單還是過于復雜的課堂活動，會使大部分學生在課堂上拘泥住，無法使大部分學生參與課堂不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預期的效果。在以后的講課過程中，需要設置合適的探究活動，問題等來開展教學。在我的講課中，就缺失這部分的思考。

　　以上幾點是我在這幾次的微格課堂中總結出的不足與需改進之處。當然我還是有一些可取之處，對自己適當的肯定也可激勵自己。在我以后的學習之中，要多讀書，多交流，多思考。

　　說課的教學反思 篇4

　　在此之前，聽說課對我來說是一直是一個困惑。英語課堂中，大多數老師都是同出一轍，放錄音學生聽和看然后回答問題，或者學生跟讀。沒有正確地使用聽力材料，把聽力材料變成閱讀學習。一邊聽一邊看聽力原文，深怕學生脫離了看原文聽不懂。而聽力理解活動是切忌以讀帶聽，邊讀邊聽，這些做法不利于學生聽力能力和水平的提高。

　　因此作為英語老師，首先要明白聽說課的目的，不能泛泛而談。高中的聽說課對學生的要求是：

　　1、能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解話語之間的邏輯關系；

　　2、能聽懂日常的要求和指令，并能根據指令進行操作；

　　3、能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關系；

　　4、能從聽力材料，簡單演講或討論中提取信息和觀點。

　　這次跟崗學習，聽了幾位骨干教師的課后，特別是蘇小蘭老師的聽說課之后，我最深的'印象是：原來聽說課的活動是可以這么豐富多樣的，但卻又是那么的實實在在。

　　在聽說課過程中，首先我認為應該從“聽說課”的特點出發(fā)�！奥犝f課”必須聽說領先，這就要求同桌之間、小組之間師生之間、生生之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動的說的基本任務。然后教師通過設置情景聽力任務加強聽力練習、為了實現這些目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，動筆記關鍵詞，動口表達所獲信息，才會得到發(fā)展，也才會有高的學習效率。在上課時，要做到以下幾點：

　　1、聽前一定要預習詞匯，明確聽說目標課前讀譯，形成學生自主學習的習慣。在新課導入主要是檢查詞匯預習，展示教學目標，進行專項練習。

　　2、聽時要關注技能，放視屏材料時，要講究篇幅的整體性，不用暫停，不講解語言點。聽是學習的輸入階段，教師要根據學生的知識基礎確定提出問題的層次與梯度，以促進學生積極主動地完成新知識的過度和遷移。

　　3、聽完一定要說聽說聽說，聽完要說。通過說可以讓學生復習、訓練，鞏固知識，當堂達標；進一步培養(yǎng)學生分析問題、探究問題和解決問題等多種能力。聽力后的說的訓練可以延展為語言活動的載體，并且可以培養(yǎng)學生交際分辨信息的能力。

　　日積月累，循序漸進，相信只要持之以恒，學生的聽說水平一定可以有質的飛躍。

　　說課的教學反思 篇5

　　今天，我教了本學期第七單元的主體課文《一個這樣的老師》。

　　一開始，我就讓學生用“這是一個的老師”的句式來表達自己通過預習而得出的對這個老師的看法，同學們的發(fā)言很活躍。有的說，這是一個與眾不同的老師；有的說，這是一個博學的老師；有的說，這是一個有耐心的老師；有的說，這是一個古怪的老師……答案很多，也很有意思，這很好地調動起了學習的積極性，下面的學習非常順利，后來我又抓住一個要點讓學生分小組探討：你對懷特森老師的這種做法有何看法？

　　一石激起千層浪，學生討論異常熱烈，學生的學習活動進入了一個高潮。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同，持反對，或覺得這種做法既有利又有弊的學生都進行了精彩的陳述，通過這一形式，其實一種寬松、平等的教學氛圍已然形成，而且學生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。

　　另外，我覺得本節(jié)課還有一個亮點。那就是給本篇文章做評析。由于學生平時評改作文的能力較差，而本篇文章又是篇較通俗的寫人的'文章，所以特別適合作為例文讓學生評析。本來我以為學生只能從語言是否生動、文章結構是否完整等簡單地點評，沒想到他們居然能把本文最突出的三大特點概括出來：

　　1、作者在內容安排上，一開始就給讀者以閱讀上的期待——懸念。

　　2、人物心理描寫貫穿始終。

　　3、用正、側面描寫相結合的方法描寫人物。

　　因此，上完本課，我深有體會，千萬不要低估學生的能力，正所謂“心有多大，舞臺就有多大”，對教師而言，即“你眼中的學生有多棒，他就有多棒�！�

　　說課的教學反思 篇6

　　1．用數學知識存在普遍性與特殊關系的特點，教會學生用抓特殊性的方法來完成對知識的探究學習。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質與判定的知識體系就體現了這一特點。

　　2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質外，還各自具有自己的獨立存在的性質，這也必然引起它們的判定、面積求法及應用上特殊性的存在。因此在這部分內容的教學過程中，指導學生運用普遍性與特殊性的辯證關系，抓住共性的同時，重點完成對特殊性部分的探究，便于學生對知識的理解和掌握。

　　3．這部分教學是這樣設計的：首先，在平行四邊形教學中，引導學生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對角、鄰角、外角與內角）、邊（對邊、鄰邊）、對角線、面積求法、對稱性（軸對稱、中心對稱）方面進行探究（用邏輯推理或實驗證明的方法，通過課堂上的討論、實驗、質疑、釋疑的.方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學中，延用了平行四邊形教學方式。但課堂上重點引導學生從異性方面進行探索，找出特性，即菱形具有對角線互相垂直且平分每組對角、四邊相等、面積為對角線乘積一半三個特點；矩形具有對角線相等、四個角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個特點；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通過比較、總結，來完成對學習內容的理解和掌握。

　　4．在初中幾何教材中，具有普遍性和特殊性關系的內容還有等腰三角形與等邊三角形；初中代數中一次函數與正比例函數等。這些教學內容都可以利用上述方法引導學生自主探索來完成。

　　說課的教學反思 篇7

　　“愛護書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛護書籍的故事，《愛護書籍》教學反思。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部份再現了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習慣。

　　目前孩子的家庭生活生計前提皆很優(yōu)越，家長盡可能知足孩子對學習用品的'要供。多數孩子不懂得珍惜、庇護學習和生活生計用品，孩子們缺乏治理自己工具的意識，“愛護書籍”中魯迅從小愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解，教學反思《《愛護書籍》教學反思》。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護書的好品量、好習慣來學習魯迅愛書的精神和干事認真的態(tài)度。使學生樹立愛護書籍的意識，主動愛護書籍。

　　學完課文后，引導學生此后你怎樣庇護書，愛護書？把自己的設法寫下來與同學交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進一步學會了愛護書、庇護書的方法。

　　在初讀感知課文首要內容時，引導學生找出概括課文首要內容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什么皆寶貴�！币源藶橹骶�貫穿學文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內容時，引導學生抓住魯迅愛讀書、愛護書的事例來學習魯迅愛書勝過親情，勝過財寶，勝過生活生計中的統(tǒng)統(tǒng)。使學生從中感悟到我們應當愛護書，學會保存書。

　　本節(jié)課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說話缺乏連貫性。在當前的講授中我會努力專研，與長補短，不斷學習，不斷進步！

　　說課的教學反思 篇8

　　轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。“沒有愛就沒有教育。”這句話深深的啟發(fā)了我，要做好后進生的轉化工作，必須用愛心溫暖后進生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的'存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。出現這些現象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。

　　心理學家認為：個體在團體中常常不知不覺地受到群體的壓力，在知覺、判斷及行動上，表現出與團體中多數人相一致的現象。不論思想和行為，若與周圍人相一致時，則容易心安理得�？梢娂�體在人的成長過程中起著巨大的教育和影響作用。集體的力量是強大的。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在學生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。

　　說課的教學反思 篇9

　　今天《狼》是一篇故事性很強的文言文，在教學過程中如何更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在這堂課有更多的收獲，是我在教學中的主要問題。我覺得文言文教學最需要的就是朗讀與熟讀來體現它獨有的美感的。古人云:“書讀百遍，其義自見”，尤其是文言文，對于七年級的學生，不容易理解，需要反復的讀。

　　對于本課我是從讀切入，通過讀文本來走進文本。整堂課的環(huán)節(jié)設計，依據學生的認知做了安排。通過“四步”引導學生來完成對文本的理解。第一步讀準，能讀準字音，讀對節(jié)奏，正音，斷句。第二步讀通，依據注解同桌互譯，翻譯文本，達到理清文意；第三步讀懂，讀出形象，狼的特點，屠戶的形象；第四步讀主旨，對文意深入理解，讀懂主旨。通過四步讀打通文本，這堂課能按照教學設計很好完成，教學目標最終也達成。

　　反思這堂課的不足，整堂課的設計完全是一種傳統(tǒng)教學的模式，缺少創(chuàng)新，沒有很好的調動學生的.積極性。學生活動僅僅是圍繞問題，范圍內的探究活動，沒有很好培養(yǎng)學生的思維能力，深度思考探究；在實際教學過程中，由于學生文言基礎弱，對學生獨立性不放心，唯恐掌握不到位，沒有很好的放手，沒有很好的按照課標要求去做。自然限制了學生的自主活動與學習的能力。

　　通過這一課的講解，我認識到自己在以后的教學中要做到“五方會談”，就像王崧舟老師所說，“五方”主要指文本、作者、教師、學生、編者、缺一不可能的教學內容。多去專研作者、專研教材、專研學生、專研編者等。爭取有自己的創(chuàng)新課。

　　說課的教學反思 篇10

　　反思一：孩子給我的印象

　　美術課向來都是輕松愉快的課，在一節(jié)美術課上，孩子的畫都是雜亂無序，亂七八糟。大人看了，往往都會搖搖頭，但仔細一看，在無序中又會發(fā)現兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀，就是這些點點滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點，是很多大人所不能比的。所以對每個小孩子，我都非常喜歡和尊重他們的畫。

　　反思二：課堂教學

　　一節(jié)美術課的時間很短，似乎一說就過去了，我很珍惜上課的時間。我把課堂教學的重點都放在美術教學上。有時在課堂的組織上難免會出現無序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，對于這樣的情況我都會有機的抑制一下他們。但也不會很強硬的要求他們端端正正，規(guī)規(guī)矩矩的坐在那里自己畫自己，有時課堂的太過有秩序往往會讓他們交上來的畫“大眾化”。

　　發(fā)思三：教學內容

　　經常有其他學科的老師羨慕美術課，因為美術課比較好上，其實不然�，F在的兒童給美術老師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的'畫他們不懂畫，太容易的畫他們又不想畫，傳統(tǒng)的訓練又枯燥無味。這其中就需要美術老師對自己的繪畫手法進行另一個層次的轉變。比如在一節(jié)《公園的一角》繪畫課上，在一個班示范時，學生說很難。結果學生問題多多，效果也不好�；厝ズ笪宜伎剂艘环�，換了一種簡單的手法--畫“雞蛋”法，結果簡單的手法畫出效果顯著的畫，學生很喜歡，教學成果也容易出。

　　說課的教學反思 篇11

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學要注重朗讀的訓練，使課堂充滿生命的活力。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不同的感受。我在教學中，注重聯系學生生活，喚起學生對快樂生活的回憶。并且努力創(chuàng)設民主、平等、寬容、和諧的教學氛圍，尊重學生的獨特感受。讓學生把自己當成小哥哥或小妹妹，入情入境，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，感受小哥哥踩水的酣暢痛快，體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑俏皮的形象。課文第三小節(jié)淋漓盡致地真實刻畫了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定會受到父母的責備，所以說：“糟糕——糟糕——”，但同時內心又感到興奮和驕傲。我啟發(fā)學生自己質疑解惑，積極思考“為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還很興奮？”讓學生根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生有了自身的情感體驗，朗讀得越來越投入，感情把握也越來越好，體會到了朗讀的快樂。

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的'主人”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在課堂上，知識與能力的培養(yǎng)固然重要，但教師應更多地關注學生學習的過程，關注學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。在這節(jié)課上，我欣喜地看到，課堂上要求朗讀的孩子紛紛舉起了小手，有一些甚至忘情地走上講臺主動為同伴們表演著，朗誦著。我實在不忍心打斷他們的熱情，因為此時，沒有什么比學生們主動學習更讓我激動的了。這一節(jié)課，我和我的學生都很快樂！

　　說課的教學反思 篇12

　　學校在幾天內，就要求我們完成兩篇教學論文，教學反思，還有教學教案三篇，個人的一些課件都發(fā)表在個人博客中，我們這些只有臨時抱佛教，在網上下載一些，修頭給面，就變成自己的了。

　　學會電腦的一些基本東西才不久，在網上寫一些東西真有些不習慣，對于我們這些理科生來講更是氣懵了，明明懂得寫這個字，但讀音不準更是麻煩重重。找來一本字典就慢慢查了，自己也想自己在網上寫一些，準備好一些資料，免得去偷人家的為自己的`東西，但創(chuàng)作又太難，所以自己就遲遲沒有動手，現在不管什么也要自己寫一點，慢慢的去學，叫突破自己，挖掘潛能吧，一切從頭開始，踏踏實實的工作，平平淡淡的生活，不管自己寫得怎么樣，慢慢去學習，一定有進步的，加油，為自己加油，幾天就寫一下，第二章光現象里關于光的反射現象和光的折射現象的一些教學方面的設計，把這兩節(jié)的內容連在一起，讓學生懂得去分辨哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，哪一條是折射光線，這兩者有哪些區(qū)別，從實驗去探究時，反射規(guī)律和折射規(guī)律有哪些不同，又有哪些相同，找一些復合題，讓學生去判斷哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，哪一條是折射光線，在這種題目分析時，先讓學生找出分界面和法線，找出來后，確定入射光線和反射光線，根據是反射角等于入射角，當光斜射時，反射角與入射角不相等，當判斷出來后，再確定哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，根據光的折射規(guī)律，折射光線與入射光線分居在法線的兩側。

　　最后才確定折射光線，在這種題目當中，我們還可以判斷光是從空氣射入水還是其他的介質中，空氣在哪里，可以找出來，學生對于這兩種現象常常會分不清楚，所以應該舉一些相關的例子進行分析，效果還是比較好的。

　　說課的教學反思 篇13

　　我這節(jié)課的教學目標是讓學生通過自學的方式，質疑字詞，針對課文內容提出問題，用自己喜歡的學習方式學習并解決問題！從中體會寓意，最終明白其中的道理！

　　我把同學們提出的問題歸結出三個：

　�。�1）課文講了什么故事？故事中的他是個怎樣的人？

　�。�2）他可笑在哪里？生活中遇到這樣的人，你會怎樣提醒他？

　�。�3）總結出什么道理？學生帶著三個問題走進文本，很快的把所有問題都解決了！課堂效果非常不錯！孩子們回答問題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預設的效果要好！

　　作為英語本科畢業(yè)，教著數學學科，出一節(jié)語文課的我來說，需要學習的東西太多太多！這一節(jié)課下來，我一直在反思自己，如果換一個有經驗的老師來上這節(jié)課，相信這節(jié)課一定會完成的更好！因為孩子們配合的真的太好了，我都被他們帶到了那個愉快的學習氛圍中去啦！美中不足，我覺得不足的原因有以下幾點：

　　一、對學生缺少評價性的語言

　　不能夠適時的.給學生評價，課上有好幾個孩子問題答的都很準確，很精彩，我都沒有給予鼓勵

　　二、課堂應變能力差

　　一個優(yōu)秀的老師一定可以很好的駕馭課堂，無論發(fā)生什么突發(fā)情況都能游刃有余的應對！這是我要鍛煉的，也是要學習的！

　　三、沒有語文味

　　這些天備課，一直有個詞出現在腦子里，“語文味”！雖然對這個詞還不夠理解，但是我覺得我的課堂上缺少語文味！我覺得一名語文老師課堂用語應該豐富多彩！每句話，每個問題都應該恰到好處！這也是我要研究和學習的地方。

　　這節(jié)語文課讓我學到了太多的東西！也讓我知道了自己今后該努力的方向！學無止境……

　　說課的教學反思 篇14

　　在這節(jié)課中，學生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導下，學生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行，使學生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。

　　一、讓學生在讀中激趣

　　朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。在本斷教學中，我讓學生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學生結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、供給舞臺，演中理解

　　低年級小學生對表演特別感興趣，我設計了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，抓住學生的好奇心，調動樂的主動性，為孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學生的思維得到飛躍的`發(fā)展。

　　三、讓學生在模擬表演中提高

　　模仿不是鸚鵡學舌，人云亦云，而今是在學習中有所創(chuàng)新。對低年級學生來說，模擬表演是學習知識、提高能力的一條有效途經。在教學中，讓學生充當“小詩人”的角色，模仿課文中的句式，進行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進入雙向互動的語言訓練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學生搭起了舞臺，弘揚學生的個性，開啟了學生思維，激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。

　　說課的教學反思 篇15

　　我們的課堂應由“知者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因為促進人成長的至關因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗并經歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的'同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

　　“學”是研究性的探究活動。“學”是一個對信息不斷整合、加工改善的過程，學的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等。“學”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人帶給信息和采集來自他人的信息都是自身價值的體現。在自助與互助的課堂教學中，對以往經驗的提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的潛力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導致他今后的生活方式�！蔽艺J為這天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而就應承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能構成自己的學習觀。因此，本設立力求使學生透過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

　　說課的教學反思 篇16

　　今天我進行了《麋鹿》一課的公開課教學，這是一篇說明文，這一課很適合孩子進行自主探究性學習。課文內容淺顯，蘊藏的知識很多：麋鹿的外形、生活習性以及它們的充滿傳奇色彩的經歷，從麋鹿那坎坷的經歷中體悟“人類一定要保護好野生動物！”

　　我主要按照“先學后教”教學模式進行了教學設計，可以分為三個流程：

　　一、讓學生自主學習，了解麋鹿的外形特點和生活習性。

　　這一部分的學習也充分發(fā)揮孩子的自主學習能力,自主學習課文,畫出文中描寫麋鹿外形特點和生活習性的語句,感受它的特點。之后集體交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點,以及各部分的作用，并且引導學生在具體語言中認識了列數字、作比較等說明方法。

　　二、引導學生進行小組合作學習，了解麋鹿的傳奇經歷。

　　這一環(huán)節(jié)我設計了一個表格：從時間、經歷和數量來把握，但是感覺效果不太好，學生沒能弄明白麋鹿經歷的坎坷和艱辛。主要還是沒有讓學生先好好地讀，學生對文本不熟悉，就開始完成表格了。如果我之前把表示時間順序的詞給學生作一個很好的引導，也許效果會更好。

　　三、當堂訓練：

　　引導學生當解說員來介紹麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是沒有給學生充分練習的時間，整個流程下來，總體感覺不太理想。主要原因是：時間沒有把握好，前面的.自主學習花費的時間有點長，導致前松后緊，后面的小組合作學習只能草草了結。對學生的語言訓練不夠充分，沒有達到預期的效果。

　　在以后的教學中，我應該本著嚴謹認真的態(tài)度，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前多學習，多請教，課后多思考，多總結，爭取使自己的教學能力不斷提高。

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