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    《zcs》教學設計

    時間:2023-01-30 11:00:48 教學資源 投訴 投稿

    《zcs》教學設計

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《zcs》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《zcs》教學設計

    《zcs》教學設計1

      一、評教材處理

      《z c s》是一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。課包括五部分內容。第一部分是情景圖,以生動形象的情境激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,引出要學習的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖,并有zi ci si這三個音節(jié)和四聲練習。第三部分是聲母z c s的書寫,用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞,用以看圖練習讀拼音詞。整個過程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備,表現(xiàn)在:教師熟悉教學內容,對知識的理解透徹,教學思路清晰、思想新。從課堂表現(xiàn)來看,各環(huán)節(jié)過渡自然、得體,教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。

      二、評教學目標

      本節(jié)課楊老師精心設計了三個教學目標,目標定位準確、全面,靠齊大綱,符合大綱要求。

      知識目標:學會“z c s”三個聲母,讀準字認清形,能正確書寫。

      能力目標 :學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié),能讀他們的四聲。 情感目標:培養(yǎng)合作互助的良好習慣。

      這三個目標符合教學大綱對教學內容的要求,在整堂課中,楊老師緊扣目標展開教學,目標設計和落實體現(xiàn)了層次性。

      三、評教學方法

      教學中楊老師主要運用了“小學語文質疑探究課堂教學結構模式”進行教學。在具體實施過程中,楊教師還采用了情景教學法、觀察法、討論法、練習法、知識遷移法等教學方法,教學方法實用可行,實現(xiàn)了課堂教學的優(yōu)化

      四、評教學過程

      整個教學過程,教師講得清楚;重、難點突出、到位;安排巧妙、練得實;整個教學過程輕松、愉快。

     。ㄒ唬、創(chuàng)景激趣,自主設疑

      成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生興趣。上課伊始,楊老師根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中,楊老師以生動形象的孩子口吻導入,再結合情景圖貫穿教學,努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境,引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音,感受學習的樂趣。首先以情境圖中的小故事來調動學生的積極性,再復習已學字母,順接進入所要學的內容——Z c s。

      (二)、研讀感悟,自主探究。

      《課標》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,在這一環(huán)節(jié),楊老師充分利用圖,把學習內容有效地整合起

      1 來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

      學習z的發(fā)音

     。ǔ鍪緢D1),提問:你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音,告訴學生:把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

     。ㄈ、多元導悟,解決問題。

      在學習z 的形時,楊老師提問:z和誰長得像呢?根據(jù)學生回答總結:像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

      在學習學習聲母c和s時,楊老師(出示圖2和圖3 ),直接引入三個問題:

      1、圖上畫的是什么?

      2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音,這個聲母該怎么讀?

      3、它們長得像什么?發(fā)揮學生的主動性,先讓同桌討論,然后指名說說討論的結果,及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音;并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

      (2)指導書寫。

      在指導書寫時,楊老師采用了“讓學生觀察老師書寫”(感知三個聲母在四線格中的位置,由幾筆寫成)——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——學生小組互評這四個步驟,在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

      (3)由聲母導入,學習整體認讀音節(jié)。

      掌握了3個聲母的發(fā)音之后,楊老師用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié):今天,z、c、s把它們最好的朋友也帶來了,我們一起來認識它們好嗎?再抓住四個重點進行教學:

      1、發(fā)好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。

      2、強調它們都是整體認讀音節(jié),應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”(不說話),不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發(fā)音練習中,體會它們的發(fā)音要領。

      3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

      在這一教學環(huán)節(jié)中,楊老師通過多種游戲和活動,調動學生多種感官協(xié)調參與,如:小組內利用自制卡片互相抽讀,檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲“你是誰?”(女生代表聲母,z c s ,男生代表zi ci si ,老師念聲母則女生讀,念音節(jié)則男生讀。),比賽讀等,既強化了所學知識,又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

     。ㄋ模㈧柟躺罨,學用延展

      Zi ci si 是學生第一次認識整體音節(jié),為了檢查學生的掌握情況,不讓學生混淆,楊老師在學生已經(jīng)學過的字母中找出幾個字母做一個小練習。 讓學生找出哪些是聲母哪些是韻母,哪些是音節(jié)? z d t a o I zi c si s p n ci

      五、評教師素質

      1、教師普通話標準,教態(tài)自然大方,語言流暢,能巧妙地引導學生進行學習。

      2、教學手段老練,方法靈活多樣。

      3、板書工整、合理、美觀。

      4、教師調控有序,善于應變。

      六、評教學效果

      從課堂上學生的表現(xiàn)可以看出,學生對新知識的掌握教好,課內練習正確率也高,達到了預定的`目的。總的來說李老師的這節(jié)課還是比較成功的,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

      1、按要求完成了教學內容,達到了教學目標,教師課前準備充分。

      2、教學程序及思路清晰。

      3、學生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。

      4、教師全面參與學生的討論,體現(xiàn)了師生互動,生生互動的教學情境。

      5、教師的板書工整、美觀。

      總之,李老師執(zhí)教的這節(jié)課值得我學習的地方還有很多,這里就不在例舉。通過這節(jié)課的學習,我從中領悟到了一些好的教學思想和方法,但也有一點個人的不成熟見解,提出來與各位老師共同探討,與金老師共勉。

      1、教師在學生的探究過程中講的有點多,學生發(fā)表意見的機會相對少一些。

      2、在學用延展部分,在發(fā)現(xiàn)差生有問題時,應給予指導,使他們有一個交流平臺。

      3、教師在個別細節(jié)的處理上再完善些更好。 這些僅是我個人的不成熟見解,如有說得不當?shù)牡胤剑埜魑焕蠋熃o予指正,楊老師給予諒解。

    《zcs》教學設計2

      教學目標:

      1、學會聲母z c s,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。

      2、學會3個聲母z c s,整體認讀音節(jié)及他們的四聲,能夠讀準音認清行,正確書寫。

      3、能夠讀準音節(jié),會讀拼音詞。

      重點:

      學會z c s的音、形、書寫。

      難點:

      三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

      教學過程

      一、復習舊知,情境導入

      小朋友們,今天我們又要去暢游拼音王國了,看,你認識它嗎?(唐老鴨)對,唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢,快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧!我們的老朋友已經(jīng)站在門口等候我們小朋友的到來了,快跟他們打聲招呼,叫出他們的名字吧。出示課件:bpmfdtnl大家讀得準確,真棒!這些朋友都是拼音王國中哪個家族的?(聲母)聲母的發(fā)音有什么特點?剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的,你知道他們是誰嗎?你有什么好方法能記住這四個字母?說得好,歡迎你進入拼音王國的殿堂里。

      二、創(chuàng)設情境

      1、小朋友們這么聰明,今天老師給大家?guī)砹藥字豢蓯鄣男游。這些小刺猬在干什么呢?學生交流。

      2、師小結:這只刺猬可不一般,(出示:c)它戴著眼鏡,拿著書和教鞭,正在叫“上課啦,上課啦”原來它是拼音樂園里的老師,今天要教大家學字母,(出示:z),可愛的小刺猬們和我們一(1)班小朋友一樣愛學習,一聽到老師叫就趕緊跑來專心聽,我們一起數(shù)一數(shù),來了幾只小刺猬?一、二、三、四。一共有——四只(出示s)。老師這還有一首動聽的兒歌呢,想學嗎?

      學習語境歌:四只小刺猬,一起學字母,老師領著念,學生跟著讀。

      3、這些小刺猬要學習的內容也就是我們今天要學習的,這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學,一起來學三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看,看誰學得好?師板書zcs,生跟讀。

      三.教學聲母z c s。

      1、教學聲母z。

      出示表音表行圖一。同學們今天我們要學的第一個字母朋友已經(jīng)迫不及待的想跟同學們見面了,快來看看他是誰?圖上畫的是誰?她拿了個什么?

      出示聲母z。告訴學生:z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

      教師范讀三遍。

      領讀,指名讀,“開火車”讀。

      指名說說z的樣子,引導自編順口溜。像個“2”字z z z。

      2、教學c的讀音。

      出示表音表形圖二。

      圖上畫的是什么?(有刺植物——仙人掌)

      出示聲母c,告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

      告訴學生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強些。教師范讀c。

      學生試著發(fā)音,教師行間巡視,注意幫助發(fā)音有困難的學生。

      檢查發(fā)音情況。

      指名試讀,師生共同糾正讀錯的音。

      齊讀,“開火車”讀。

      誰來說說c像什么?引導自編順口溜:有刺植物ccc;像個半圓c c c 。

      3、教學s的讀音。

      出示表音表行圖三。指名說說圖意。

      出示聲母s,告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領讀。

      學生自由練讀,教師行間巡視,重點輔導發(fā)音困難的學生。

      指名讀,齊讀,“開火車”讀。

      引導看圖,再聯(lián)系生活實際,說說記憶s的方法。

      順口溜:半個8字s s s,絲瓜絲兒s s s。

      小結:剛才小朋友們在讀這三個字母的時候,發(fā)現(xiàn)我們的'舌頭是怎樣的?(指名答:舌頭平平的,直直的)今天我們學的這三個聲母就叫平舌音,再跟老師讀一讀——平舌音

      四、練讀、識記zcs

      1、瞧,字母娃娃跑到老師手里來了,認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀?開火車讀,齊讀。小朋友的耳朵真靈,快說說你們是用什么好辦法來記住它們三個的?(可以看看書上的圖,也可以自己開動腦筋,從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它)

      小朋友們學的真好,不僅會讀還會記,老師要送給大家好聽的兒歌啦,想聽嗎?快坐好,還要保持安靜哦。

      你拍z,我拍z,小2小2zzz,

      你拍c,我拍c,半圓半圓ccc,

      你拍s,我拍s,半個8字就是s。

      學生拍手讀兒歌。

      2、大家學得真用心,老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲,看誰猜得準。(出示投影)

      妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz

      五、寫字

      1、三個聲母寶寶玩了這么久,想要回家了,同學們觀察一下,看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地方?

     。1)都是在中格。

      (2)都是一筆寫成。

      2、師范寫:z橫左斜橫;c左半圓;s半個8(師提醒要寫好注意上下對稱)

      師生問答書寫。(生書空,邊說:z怎樣寫,z這樣寫)

    《zcs》教學設計3

      教學目標:

      1、學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形。

      2、學會整體認讀音節(jié),會讀其四聲。

      3、引導學生觀察,發(fā)展學生的觀察能力,培養(yǎng)學生把話說完整的習慣,鞏固“i”上的標調規(guī)則。

      教學重點:

      讀準z、c、s,認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

      教學難點:

      聲母“ s”的讀音和寫法。

      教學過程:

      一、復習(用時5分鐘)

      1、小朋友們,我們已經(jīng)在拼音王國認識了很多字母寶寶,它們有單韻母家族,有聲母家族,還有整體認讀音節(jié)家族,F(xiàn)在請出單韻母寶寶。(用幻燈出示后齊讀)我們一起把聲母家族的兄弟請出來。(用幻燈出示后齊讀)我們還認識了三個整體認讀音節(jié)的兄弟。(用幻燈出示yi wu yu齊讀)

      2、有幾個聲母寶寶長得很像,你能叫出他們的名字嗎?(認讀聲母,先齊讀再運用開火車的方式齊讀。)

      3、小朋友們真棒,認識了這么多字母娃娃,今天,老師又請來了幾個字母寶寶,你們想知道是他們是誰嗎?在老師請出這幾個聲母寶寶前,請你們先看看老師這里的三幅畫。

      二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形(用時15分鐘)

     。ㄒ唬⿲W習聲母z的音形

      1、(幻燈出示小女孩寫字),圖上畫的是誰?他在做什么?你能用完整的一句話來說說么?這就是整體認讀音節(jié),不能拼(領讀“zi”,先齊讀再指名讀)

      2、它“zi”的音讀的輕一些,短一些,就是我們今天要學習的聲母Z。(師讀1遍,學生讀三遍)

      3、音節(jié)與聲母對比讀。(對口令,師讀音節(jié)zi,學生讀zizizi,師讀生母z,zzz)

      4、小朋友們都很聰明,都能讀準這個聲母的音了,現(xiàn)在誰來說說看,你有什么好方法可以記住z?(1)編順口溜(像個2字zzz)(2)手型操

      5、全班齊讀順口溜

     。ǘ⿲W習聲母“c”的音形

      1、(出示刺猬圖片)現(xiàn)在,請小朋友觀察這幅圖,說說看,你在圖上看到了什么?

      2、這就是整體認讀音節(jié),不能拼(領讀“ci”,老師找一個今天表現(xiàn)最好的小朋友來當小老師帶大家讀一讀。

      3、“ci”的音讀的輕一些,短一些,就是我們今天要學習的聲母c。

      4、音節(jié)和聲母對比讀(音節(jié)ci,cicici,聲母c,ccc)

      5、誰來告訴大家,你會怎么來記聲母C。(1)用順口溜(半個圓圈c c c)(2)用手型操

     。ㄈ⿲W習聲母“s”的音形

      1、(出示蠶吐絲的圖片)再來看看最后一幅圖,圖上畫了什么?

      2、這就是整體認讀音節(jié),不能拼(師示范讀,跟讀,同桌互讀,請同桌小朋友聽聽讀得對不對。)

      3.開火車讀,開兩排。

      4.蠶寶寶吐絲的“絲”讀的輕短些,就是我們今天要學的第三個聲母S。5.你要怎么記住這個聲母寶寶?

      (1)用順口溜記(半個8字SSS,蠶寶寶吐絲SSS)(2)用手型操記

      6、對口令,我讀順口溜的上半句,學生讀zzz,ccc,sss

      7、小朋友們太聰明啦,讀的真好,現(xiàn)在老師想考考大家,敢接受挑戰(zhàn)么?老師要把這三個聲母的順序打亂,看你們還能不能像剛剛那樣讀的'那么好?(打亂順序出示字母卡片,請學生認讀)

      8、開火車讀聲母

      9、今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的,因此他們又一個名字叫——平舌音,跟老師齊讀兩遍,平舌音ZCS。

      三、拍手游戲(課件出示)

      剛剛小朋友學的特別認真,現(xiàn)在我們一起來做拍手游戲。你拍z,我拍z,像個2字zzz,你拍c,我拍c,半個圓圈ccc,你拍s,我拍s,半個8字sss。

      四、學習整體認讀音節(jié)zi,ci,si(10分鐘)1.(聲母zcs和單韻母i一見面就永遠不分離,他們的名字叫——整體認讀音節(jié)注意了,因為它們是一個整體的,所以不用拼讀出來。)

      2、現(xiàn)在請會讀這三個整體認讀音節(jié)的小朋友起立一起讀給大家聽。

      3、拼讀zi ci

      si的四聲

      4、你們知道么,整體認讀音節(jié)跟韻母一樣,可以帶上聲調來讀,現(xiàn)在我們就給這三個整體認讀音節(jié)帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得?.?

      5、出示zi ci

      si的四聲,齊讀,組詞讀。

      Zī

      滋味的zī。

      Zí

      Zǐ,紫色的紫

      Zì寫字的字 cī

      Cí 詞語的詞

      Cǐ因此的此

      Cì刺猬的刺 Sī 思念的思

      sí

      sǐ 死亡的死

      sì一二三四的四。

      6、做送信游戲:

      教師當郵遞員分音節(jié)卡片,大家邊拍手念兒歌:

      丁鈴鈴,丁鈴鈴,郵遞員阿姨來送信。什么信,拼音信,看清字母讀準音。拿到卡片的小朋友上臺讀“信”,讀對了,大家一起說,對對對,他是—— 讀錯了,大家一起說,錯錯錯,他是——

      7、今天大家表現(xiàn)得都很優(yōu)秀,拼音娃娃也很滿意大家的表現(xiàn)。現(xiàn)在他們玩累了,我們一起把他們送回家吧

      五、送聲母回家(10分鐘)

      1、出示四線格,師讀字母,由學生來說字母寶寶住在第幾格。

      2、教師范寫,學生書空。

      3、Z:要寫在中格,橫要平平的寫在四線三格的第二線上,下面一橫寫在第三線。上下兩橫一樣長。

      C:寫在中格,從第二線下方起筆,寫個半圓,在第三線上面收筆。S:寫在中格,由兩個半圓組成,兩個半圓注意要寫的一樣大才好看。

      4、請學生寫。(首先讀寫字歌,其次檢查學生的坐姿。然后指導書寫)

      六、今天我們又到拼音王國里認識了聲母還有整體認讀音節(jié)及他們的四聲,還記得么?下節(jié)課我們還將繼續(xù)學習zcs三個聲母與韻母相拼,敢繼續(xù)挑戰(zhàn)么?

    《zcs》教學設計4

      教學重點:

      1、學會“z c s”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。

     。、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié),能讀它們的四聲。

      3、學會聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。

      教學難點:

      區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀

      第一課時

      教學過程:

      一、復習導入 (出示課件) 我們在拼音王國里認識了許多的拼音 朋友,你們還記得它們都是誰嗎?它們是聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友,誰想讀給大家聽?它們很調皮,跑到雨地里玩了,我們一起叫出它們的名字吧?單韻母家族的“a o e i u ü”6個小朋友也排著隊出來了,誰想讀?打亂順序后誰還能讀?

      今天我們這節(jié)課再認識3個聲母小朋友,老師帶來了三幅圖片,大家一定要仔細看呀!

      二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

     。ㄒ唬⿲W習聲母z的音形

      (1)問:圖上畫的是誰在干什么?

      ( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

     。 3)教師范讀“z”。

     。 4)學生練讀“z”。

      ( 5)“看聲母Z像什么?”學生自編順口溜記住字母!皩懽謱懽 ZZZ;像個2字ZZZ”

     。 6)師板書Z,學生跟寫。

     。ǘ⿲W習聲母“c”的音形

     。1)問:圖上畫的是什么呀?

      ( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。

     。 3)教師范讀“C”。

     。 4)學生練讀“C”。

     。 5)“看聲母C像什么?”學生自編順口溜記住字母。

      “刺猬刺猬 CCC,半個圓圈CCC”。

     。 6)師板書C,學生跟寫。

      (三)學習聲母“s”的音形

     。1)問:你們看這是什么呀?

      ( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。

     。 3)教師范讀“S”。

     。 4)學生練讀“S”。

     。 5)“看聲母S像什么?”學生自編順口溜記住字母。自己試一試?

      “蠶兒吐絲SSS,半個8字SSS”

     。 6)師板書S,學生跟寫。

     。ㄋ模├蠋煱褜W生們的順口溜編成了一個拍手歌,大家想讀嗎?(出示課件)

      1.跟老師讀。 2.老師找學生配合唱拍手歌。

      3.學生同桌唱拍手歌。4.找學生演示。

      二、z c s的三個好朋友見咱們玩的'很高興,也想來,你們歡迎嗎?

     。1)它們是zi,ci,si,i在這里不讀“衣” ,讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了,它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié),不用拼直接讀,可以直接給漢字注音,。

     。2)練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。(課件)

     。3)老師給zi,ci,si,加上了四聲小帽子,大家還會讀嗎?

      三、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

      ( 1 ) 休息一下,聽一首歌,會唱的可以跟唱。

      ( 2) 學生通過找朋友的游戲,來認讀這些音節(jié)。

      ( 3 )開小火車,各小組讀

     。4)開火車全班都來讀

      四、指導書寫

     。1)大家看大屏幕:比比誰觀察得最認真?仔細看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?

      (2)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

      五、小結

      今天我們又認識了3個聲母朋友“z c s”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調,學習聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié),真棒!

    《zcs》教學設計5

      一、備課思路

      拼音《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。

      第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母,四只小刺猬學得很認真,紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發(fā)興趣,引入本課要學的三個字母的讀音;

      第二部分是z、c、s與表音表形圖,zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及其四聲。

      第三部分是zcs的書寫,用以指導正確描紅。

      第四部分是聲母zcs與單韻母au的拼音練習。

      第五部分是圖與相應的拼音詞,用以看圖練讀拼音詞。

      在課程改革的今天,語文教學中要重視突出學生的主體地位,課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣,努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境,引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事,力求吸引學生的注意力,學生的學習興趣濃厚,學習的積極性和主動性就會得到充分的發(fā)揮。

      在整個教學過程中,我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式,如在學習zcs時,從教會學生學習方法到學生自己探究自學,采用自由學習、同桌討論、集體交流,把學習的權利還給學生,讓學生在自主學習中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下,人人都有說話的機會,人人都愿意發(fā)表自己的見解,從而提高了學習的效率。在教學zcs寫法時,讓學生在充分看書觀察后,通過教老師寫而加深印象,再通過比較幾位學生的作業(yè)后,更了解了三個字母的正確寫法,知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)的教學,通過多形式地朗讀等方式,學生輕松地掌握了其四聲。

      學生寓學于樂,學習興趣大大增加了,學習效率也自然提高了。

      教學目標:

      1.學會3個聲母z c s,整體認讀音節(jié)zi ci si及他們的四聲,能夠讀準音認清行,正確書寫。

      2.能夠讀準音節(jié),會讀拼音詞。

      教學重點難點:

      教具準備

      及輔助活動:掛圖、生字卡片

      教學過程:

      第一課時

      一、復習檢查

      1.聽音拿卡片。

      把j q x三張卡片發(fā)給學生,老師讀,拿卡片的`同學上講臺領讀。

      2.j q x與u相拼時要注意什么?

      二、看情境圖,聽語境歌,揭示新課內容

      1.看情境圖。

      圖上畫了什么?他們正在干什么?

      學生回答問題時相機出示zi ci si。.聽語境歌。

      學生聽錄音:四只小刺猬,一起學字母,老師領著念,學生跟著讀。.告訴學生:黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

      三、教學聲母z c s及整體認讀音節(jié)zi ci si。

      1.教學聲母z,音節(jié)zi。

     。1)教學z的讀音

      出示表音表行圖一。

      圖上畫的是誰?她拿了個什么?

      出示聲母z。告訴學生:z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。師范讀三遍。

      領讀,指名讀,“開火車”讀。

     。2)教學z的字形及書寫。

      指名說說z的樣子,引導自編順口溜。

      像個“2”在z z z。

      教師范寫z。

      學生書空描紅。

     。3)教學音節(jié)zi及其四聲。

      Z有個特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi。

      告訴學生:在zi中不講話,是啞巴,它和z組成的音節(jié)zi,是認讀音節(jié),不要拼讀,只要將z讀得長些響些就行了。

      教師范讀音節(jié)zi。

      領讀,齊讀,指名讀。

      比較z和zi發(fā)音方法的異同。

      指讀z和zi卡片。

      教師發(fā)音,學生判別,拿卡片領讀。

      學生自由練讀zi的四聲,引導用zi的四聲練習組詞。

      2.教學聲母c,音節(jié)ci。

     。1)教學c的讀音。

      出示表音表形圖二。

      圖上畫的是什么?

      出示聲母c,告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

      教師范讀c。

      告訴學生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強些。學生試著發(fā)音,教師行間巡視,注意幫助發(fā)音有困難的學生。檢查發(fā)音情況。

      指名試讀,師生共同糾正讀錯的音。

      齊讀,“開火車”讀。

     。2)教學c的字形及發(fā)音方法。

      誰來說說c像什么?引導自編順口溜:像個半圓c c c。教師邊寫邊說:c一筆寫成,寫在中格些時注意把半圓寫得

      飽滿些。

      學生書空描紅。

     。3)教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

      C也和i是好朋友,他們倆組成的音節(jié),也是整體認讀音節(jié)。學生試讀,教師糾正。

      指名讀,齊讀。

      引導用ci的四聲組詞。

      3.教學聲母s及整體認讀音節(jié)si。

     。1)教學s的讀音。

      出示表音表行圖三。

      指名說說圖意。

      出示聲母s,告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。教師范讀s三遍。

      學生自由練讀,教師行間巡視,重點輔導發(fā)音困難的學生。指名讀,齊讀,“開火車”讀。

      (2)教學s的字形及書寫方法。

      引導看圖,再聯(lián)系生活實際,說說記憶s的方法。順口溜:半個8字s s s,絲瓜絲兒s s s。

      教師范寫,學生書空描紅。

     。3)教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。

      教學方法同前。

      練習用si的四聲組詞。

      四、鞏固練習

      1.抽讀字母卡片z c s。告訴學生z c s是平舌音。

      2.抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

      第二課時

      一、復習檢查.出示小黑板:z c s zi ci si a u.指名說說小黑板上哪些是聲母,哪些是音節(jié)。.指名說說音節(jié)的拼讀方法。

      二、新授課

      1.教學z c s與a的拼音。

     。1)幻燈出示;z a za

      C a ca

      s a sa

      (2)練習自由拼讀。

      (3)指名拼讀音節(jié)。

     。4)齊拼音節(jié)。

      2.帶調拼讀單音節(jié)詞。

      出示擦窗,扎辮子,灑水的一幅圖。

      指名說說圖上的意思。

      將音節(jié)za ca sa分別發(fā)給三個同學,請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方,貼對了,學生練習拼讀。

      3.帶調拼讀雙音節(jié)詞。

     。1)教學cu xi

      出示拼音詞:cu xi

      指名分析每個音并拼讀。

      Cu:聲母是c,韻母是u,第一聲,讀cu。

      Xi:聲母是x,韻母是i,第四聲,讀xi。

      兩個音節(jié)連起來是什么詞?

      引導看圖指名說出圖意。

      教學zu fu同上。

      三、鞏固練習

      練讀書上的拼音詞。

    《zcs》教學設計6

      教學目標:

      1、學會3個聲母z c s,整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲,能夠讀準音認清形,正確書寫。

      2、能夠讀準音節(jié),會讀拼音詞。

      教學過程:

      第一課時

      一。看情境圖,聽語境歌,揭示新課內容

      1 看情境圖。

      圖上畫了什么?他們正在干什么?

      2 聽語境歌。

      學生聽錄音:四只小刺猬,一起學字母,老師領著念,學生跟著讀。

      3 告訴學生:黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

      二。教學聲母z c s 及整體認讀音節(jié)zi ci si。

      1教學聲母z,音節(jié)zi。

      (1)教學z的讀音

      出示表音表行圖一。

      圖上畫的是誰?她拿了個什么?

      出示聲母z。告訴學生:z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

      教師范讀三遍。

      領讀,指名讀,“開火車”讀。

      (2)教學z的字形及書寫。

      指名說說z的樣子,引導自編順口溜。

      像個“2”在z z z。

       教師范寫z。

      學生書空描紅。

     。3)教學音節(jié)zi及其四聲。

      Z有個特好的朋友叫i ,出示音節(jié)zi。

      告訴學生:在zi中不講話,是啞巴,它和z組成的`音節(jié)zi,是整體認讀音節(jié),不要拼讀,只要將z讀得長些響些就行了。

      教師范讀音節(jié)zi。

      領讀,齊讀,指名讀。

      比較z和zi發(fā)音方法的異同。

      指讀z和zi卡片。

      教師發(fā)音,學生判別,拿卡片領讀。

      學生自由練讀zi的四聲,引導用zi的四聲練習組詞。

      2教學聲母c,音節(jié)ci。

     。1)教學c的讀音。

      出示表音表形圖二。

      圖上畫的是什么?

      出示聲母c,告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

      教師范讀c。

      告訴學生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強些。

      學生試著發(fā)音,教師行間巡視,注意幫助發(fā)音有困難的學生。

      檢查發(fā)音情況。

      指名試讀,師生共同糾正讀錯的音。

      齊讀,“開火車”讀。

     。2)教學c的字形及發(fā)音方法。

      誰來說說c像什么?引導自編順口溜:像個半圓ccc 。

      教師邊寫邊說:c一筆寫成,寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。

      學生書空描紅。

     。3)教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

      C也和i是好朋友,他們倆組成的音節(jié),也是整體認讀音節(jié)。

      出示:ci

      學生試讀,教師糾正。

      指名讀,齊讀。

      引導用ci的四聲組詞。

      3 教學聲母s及整體認讀音節(jié)si。

     。1)教學s的讀音。

       出示表音表行圖三。

      指名說說圖意。

      出示聲母s,告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。

      教師范讀s三遍。

      學生自由練讀,教師行間巡視,重點輔導發(fā)音困難的學生。

      指名讀,齊讀,“開火車”讀。

     。2)教學s的字形及書寫方法。

      引導看圖,再聯(lián)系生活實際,說說記憶s的方法。

      順口溜:半個8字s s s,絲瓜絲兒s s s。

      教師范寫,學生書空描紅。

     。3)教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。

      教學方法同前。

      練習用si的四聲組詞。

      三。鞏固練習

      1 抽讀字母卡片z c s 。告訴學生z c s 是平舌音。

      2 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

      第二課時

      一。復習檢查

      1 出示小黑板:z c s zi ci si a u

      2 指名說說小黑板上哪些是聲母,哪些是音節(jié)。

      3 指名說說音節(jié)的拼讀方法。

      二。新授課

      1 教學z c s與a的拼音。

     。1)幻燈出示:

      z a za

      c a ca

      s a sa

      (2)練習自由拼讀。

      (3)指名拼讀音節(jié)。

     。4)齊拼音節(jié)。

      2 帶調拼讀單音節(jié)詞。

      出示擦窗,扎辮子,灑水的一幅圖。

      指名說說圖上的意思。

      出示音節(jié)za ca sa,學生練習拼讀。

      3 帶調拼讀雙音節(jié)詞。

     。1)教學cūxì

      出示拼音詞:cūxì

      指名分析每個音并拼讀。

      cū:聲母是c,韻母是u,第一聲,讀cū。

      xì:聲母是x,韻母是i,第四聲,讀xì。

      兩個音節(jié)連起來是什么詞?

      引導看圖指名說出圖意。

      教學zǔ fù 同上。

      三。鞏固練習

      練讀書上的拼音詞。

    《zcs》教學設計7

      教學目標:

     。薄W會“zcs”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。

      2、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié),能讀它們的四聲。

      3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。

      教學難點:

      區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”,理解它們各自的不同用處,聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀

      教學過程:

      一、 復習導入

      我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友,你們還記得它們都是誰嗎?它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友,誰想讀給大家聽?它們很調皮,跑到雨地里玩了,我們一起叫出它們的名字吧?單韻母家族的“aoeiuü”

      今天我們這節(jié)課再認識3個聲母小朋友,他們就藏在這幅圖中,誰能把他們找出來

      二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

     。ㄒ唬⿲W習聲母z的音形

     。ǎ保﹩枺簣D上畫的是誰在干什么?

      ( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

      ( 3)教師范讀“z”。

     。 4)學生練讀“z”。

     。 5)“看聲母Z像什么?”

      學生自編順口溜記住字母。

      “寫字寫字 ZZZ;像個2字ZZZ”

     。ǘ⿲W習聲母“c”的音形

     。1)問:圖上畫的是什么呀?

      ( 2 ) 刺猬的'“刺”讀一聲就是聲母C的音了。

     。 3)教師范讀“C”。

     。 4)學生練讀“C”。

      ( 5)“看聲母C像什么?”學生自編順口溜記住字母。

      “刺猬刺猬 CCC,半個圓圈CCC”。

     。 6)師板書C,學生跟寫。

     。ㄈ⿲W習聲母“s”的音形

     。1)問:你們看這是什么呀?

      ( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。

     。 3)教師范讀“S”。

     。 4)學生練讀“S”。

     。 5)“看聲母S像什么?”學生自編順口溜記住字母。

      “蠶兒吐絲SSS,半個8字SSS”

     。ㄔO計意圖:讓學生自己編順口溜,來記聲母的音和形,能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識,對學生的回答給予表揚)

      二、zi 、cI、si

     。1)它們是zi,ci,si,i在這里不讀“衣”,讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了,它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié),不用拼直接讀,可以直接給漢字注音。

     。2)練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。(課件)

     。3)老師給zi,ci,si,帶上了四聲小帽子,小朋友你們還會讀嗎?

      (設計意圖:使學生能夠正確的區(qū)分z 、c 、s和zi、ci、si,聲母讀的時候短而輕,整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長,學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。)

      三、學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節(jié)。

      請三個小朋友當小老師領著大家一起學。(給小老師小貼畫獎勵)

      領讀 指名讀 開火車讀

      開火車讀音節(jié),比比看哪個小組表現(xiàn)好。

      四、指導書寫

      大家看大屏幕:比比誰觀察得最認真?仔細看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?學生練習書寫,教師巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

      五、小結

      今天我們又認識了3個聲母寶寶“z、 c 、s”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調,學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節(jié),你們真棒!

    《zcs》教學設計8

      教材理解與認識:

      拼音學習是比較枯燥的,在本課的開始,讓學生通過游戲,進入到拼音學習中去,這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,又復習了已經(jīng)學過的聲母。接著出示情景圖,在生動的語言描述中,引出要學的聲母。在學習聲母z時,讓學生從圖片中、從生活中去找z,自編順口溜,熟記z的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色,讓學生興致盎然的學習書寫規(guī)則。

      教學目標:

      1. 學會zcs3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

      2. 能夠讀準音節(jié),會讀拼音詞。

      教學時間

      兩課時

      第一課時

      復習檢查

      1. 聽音拿卡片。

      把jqx三張卡片發(fā)給學生,老師讀,拿卡片的學生到講臺領讀。

      2. 提問:jqx與 v相拼的時候要注意些什么?寫要注意些什么?

      二、引新授內容

      1. 指導看情境圖。

     。1)圖上畫的是什么誰?他們在干什么?

     。2)學生回答問題時,板書:zi ci si

      2. 教師總結故事。

      刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母,四個小刺猬學得很認真,紛紛舉手要求認讀。

      告訴學生他們黑白上的zcs也是我們今天要學的三個字母,四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好,你們有沒有信心贏得這場比賽?(板書:zcs)

      3. (1)出示語境歌(放語境歌錄音)

      四只小刺猬,

      一起學字母,

      老師領著念,

      學生跟著讀。

     。2)領讀兒歌。

      二、教學zcs 的讀音和寫法

      1. 教學讀音、形。

     。1)z的讀音和形。

      ①板書 ,并出示圖一。(圖上畫的是誰?她正在干什么?)

      圖上畫了一小女孩,她正在學習2字。

     、诟嬖V學生:z的讀音和寫字的.字的讀音差不多。

     、劢處煼蹲x三次。

     、芙處熤v述發(fā)音方法。

      讀這個音的時候,舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣流,然后舌尖稍稍放松,讓氣流擠出。

     、萁處熢俅畏蹲x,學生跟著連讀。(指名讀)

     、拮屑氂^察圖,看看字z像什么?并鼓勵學生從多個角度去想,使這自己編順口溜。

     。ㄏ駛2字zzz)

     、呓虒W順口溜:像個2字zzz。

      2.書寫

     、俳處煼秾懀ㄒ髮W生認真看)

      寫好之后提問:z由幾筆寫成?寫在四線中的哪一格?(z由一筆寫成,寫在中格)

     、趯W生書空、描紅。

      3.教學音節(jié)zi及四聲。

      ①z有個好朋友叫i。出示音節(jié)zi。

     、诟嬖V學生:i在zi中不說話,是啞巴,他和z組成的音節(jié)zi,是整體認讀音節(jié),不要拼讀,只要將z讀得長些、響些就行了。

     、劢處煼蹲x音節(jié)zi。

     、茴I讀、齊讀、指名讀。

     、荼容^z和zi發(fā)音方法的異同。

      指讀z和zi卡片。

      教師發(fā)音,學生辨別,拿卡片領讀。

     、蕹鍪荆海珜W生自由練讀,引導用zi的四聲練習組詞。

      4. 教學音節(jié)c和ci

      (1)教學聲母c的讀音

     、俪鍪颈硪舯硇螆D二

      圖上畫的是什么?(圖上畫了一盆帶刺的仙人掌)

     、诔鍪韭暷福,告訴學生c的讀音像帶刺的刺。

     、劾蠋煼蹲xc。

      ④告訴學生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強些。

      學生試著發(fā)音,老師巡視注意糾正。

     、迿z查發(fā)音情況。

      指名試讀。

      開火車讀。

     。2)教學c的字形和書寫方法。

     、僬l來說說c像圖上的什么?

     。◤澢南扇苏疲

      你覺得它還像什么?

     、谠囍约壕庬樋诹

      半個圓圈ccc,仙人掌帶刺ccc。

      ③c有由筆組成?,在四線格的哪一格?請小朋友看老師寫。

      教師邊寫邊說:c一筆寫成,寫在中格,寫時要注意把半圓寫得飽滿些。

     、軐W生書空,描紅。

      教學音節(jié)ci及四聲。

     、伲愫廷

      也是好朋友,它倆組成的音節(jié),也是整體認讀音節(jié)。

     、谝龑W生根據(jù)zi的讀音方法,推測ci的讀法。

     、蹖W生試讀,老師糾正。

     、苤该x,齊讀。

     、菀龑в茫悖榈乃穆暯M詞。

      5.教學聲母s及整體認讀音節(jié)si

      教學s的讀音

     、俪鍪颈硪舯硇螆D三。

      指名說說圖意。(圖上畫了兩條絲瓜,幾片絲瓜葉子,還有絲瓜胡須)

      ②出示聲母:s,告訴學生s的讀音和絲瓜的絲有點像。

     、劢處煼蹲x并講述:讀s時,舌尖向前平伸和向上門齒背靠接,讓氣流從中擦出來。

      ④學生練讀,教師檢查。

     、葜该x,齊讀,開火車讀。

      (2)教學s

      的字形及書寫方法。

      ①引導看圖,再聯(lián)系生活實際,說說記憶s的方法。

     。╯像圖上的絲瓜須,s又像半個8字)

      順口溜:絲瓜絲兒sss。

      半個8

      字,sss。

     、诮處煼秾憇,邊寫邊說:s由一筆組成,位置在中格。

      ③學生書空,描紅。

      教學整體認讀音節(jié)si及四聲

     、俳虒W方法同前

     、诰毩曈茫螅榈乃穆暯M詞。

      四、鞏固練習

      1. 抽讀字母卡片zcs,告訴學生zcs是平舌音。

      2. 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si

      第二課時

      復習檢查

      1. 出示小黑板:zcs zi ci si

      2. 指名說說小黑板上哪些是聲母,哪些是韻母,哪些是音節(jié)。

      3.指名說說音節(jié)的拼讀方法。

      二、授新課

      1.教學zcs與ɑ的拼音。

      出示:z-α——zα c-α—cα s-α——sα

     。2)練習自由讀音節(jié)。

      (3)指名拼讀音節(jié)。

     。4)齊讀音節(jié)。

      2. 帶調拼讀單音節(jié)詞。

      (1)出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

      (2)指名說說圖上的意思。(要求用誰在什么地方干什么?的句式練習說話)

     。3)將音節(jié)zα cα sα分別發(fā)給三個同學,請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方,貼對了,學生練習拼讀。

      3. 帶調拼讀雙音節(jié)詞。

      (1)教學cū xǐ

     、俪鍪酒匆粼~:cū xǐ

     、谥该治雒總音節(jié)并拼讀。

      ③兩個音節(jié)連起來是什么詞?

     、芤龑Э磮D,指名說說圖意。

      教學:zǔ fǔ

      ①出示音節(jié)zǔ fǔ

     、谥该治鲆艄(jié)并拼讀.

     。常郝暷甘牵,韻母是u ,第三聲,讀zǔ

      fǔ:聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ

     、壑该B詞讀。

     、芸磮D理解詞義。

      三、鞏固練習

      練讀書上的拼音詞。

      板書設計:

      z c s

      Zi ci si

      教后反思:

     。悖筮@是聲母教學中的難點,所以在教學中,我把讀準字母音作為重點,學生難以讀準zcs,采用多種形式的讀,如:個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音,可以看出學生的興趣非常的高漲,所以本堂課的效果也非常的好,只是個別學生需要在課下再加以輔導。

    《zcs》教學設計9

      【教學目標】

      1.學會z c s三個聲母,讀準音,認清形,在四線三格中正確書寫。

      2.學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)。

      3.在游戲中學習,讓學生感受學習拼音的樂趣。

      【教學重點】

      z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。

      【教學難點】

      z c s的發(fā)音及熟練記憶,還有s的正確書寫。

      【課時安排】

      3課時

      【教學過程】

      一、創(chuàng)設情境,導入新課。

      1.小朋友們,還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎?(出示卡片:jpx)

      2、這節(jié)課呀!我們又要去另一個朋友家玩。看,他來了,快打聲招呼吧!(課件出示唐老鴨)

      3、想去唐老鴨的家玩嗎?那我們得把下面的難關闖過去才行。

      (1)男女合作認清相似的字母。

     。2)指名拼讀拼音。

      4、咱班的小朋友可真厲害,好,現(xiàn)在我們馬上出發(fā),去唐老鴨的家里坐坐吧!

      二、學習zcs

      (一)學習z

     。ㄟ^渡):到了,這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀!我們先敲敲門吧!門開了。瞧,里面還有很多的新朋友呢?(課件出示主題圖)看看他們在干什么呢?先來看看這漂亮的小女孩在干什么?(指名)

      1.讀準z的音

     。1)看,小女孩的字寫得多漂亮呀!把寫字的字讀成一聲,讀得輕一點,短一點,就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"(出示卡片)

     。2)(點擊課件)播放范音。

     。3)師范讀,講解發(fā)音要領。(舌頭向前平伸,抵住上齒背,嘴巴扁扁的,不能咬著舌頭發(fā)音。)

      (4)指名讀,師相機正音;開火車讀;齊讀。

      2.記清z的形

     。1)引導學生觀察插圖,思考:z的形狀像什么,你有什么辦法記住它?

     。2)鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

     。ǘ⿲W習c s

      1.讀準c s的音

     。1)引導學生觀察插圖,根據(jù)"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

     。2)(點擊課件)播放c s的讀音。

     。3)師范讀,講解發(fā)音要領,生跟讀。

     。4)生總結c s的讀音:c s的發(fā)音都是又輕又短的。

     。5)個別讀,師相機正音;小組合作讀;男女比試讀。

      2.記清c s的形。

     。1)引導學生觀察插圖:c s的形狀像什么,你有什么好辦法記住它們?

      (2)啟發(fā)學生結合插圖自編順口溜記住c s的形。

      三、課中操,念兒歌

     。ㄟ^渡):咱班的小朋友真棒,編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。(出示)

      你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

      你拍c,我拍c,半圓半圓,c c c;

      你拍s,我拍s,半個8字,s s s.

      (師范讀,生跟讀;師生拍手齊讀。)

      四、學習zi ci si

      1.(過渡):今天,咱班的小朋友又交了三位好朋友,他們是(出示打亂順序的z c s),不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢。ㄕn件出示:zi ci si)

      2.師范讀,講解發(fā)音要領(整體認讀音節(jié)讀得長一點,響一點);生觀察師的嘴型。

      3.請學生做一做zi的`嘴型,注意不發(fā)出聲音。

      4.個別讀,師隨機正音;開火車讀,小組讀。

      5.對比讀。(課件出示:z—zi c—ci s—si)你發(fā)現(xiàn)了什么?

     。1)師范讀,生發(fā)現(xiàn)不同之處。

      (2)師生總結發(fā)現(xiàn):聲母讀得輕又短,音節(jié)長又響;z c s zi ci si都是平舌音。

      (3)指名讀;男女合作讀;師生合作讀。

      五、指導書寫

     。ㄟ^渡):zi ci si玩累了,和小i說再見了,F(xiàn)在呀,z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢?

      1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

      2.師范寫,講解書寫注意點,生跟寫。

      3.請生上臺寫,其余生在抄寫本上描紅。(提醒小朋友的坐姿和寫姿)

      4.師生共評。

      六、課堂小結,布置作業(yè)

      1.師總結:小朋友,今天在唐老鴨的家玩的開心嗎?是呀!我們不僅玩的開心,還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"(課件出示)現(xiàn)在時候不早了,我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧!

      2.作業(yè)布置

     。1)完成抄寫本

      (2)讀熟今天所教的內容。

      七、板書設計

      z c s

      z c s

      zi ci si

    《zcs》教學設計10

      教學目標:

      1 、掌握聲母 z c s

      2 、學會 z c 1 、掌握聲母 z c s 的讀法和寫法。

      3 、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。

      重點與難點:

      1、 學會 z c s 與單韻母組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié)。

      2 、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。

      教學流程:

      一、板題示標

      1、 導入: 卡片: z c s 這三個叫什么?

      快速讀 和老師一起學習z cs ,師板書

      2、口述目標:掌握聲母z cs的`讀法和寫法,看哪個小朋友能正確拼讀帶z cs的音節(jié)。

      二、探究新知

      1、學習三個拼音的讀法。

      師:誰會讀這三個拼音寶寶,讀給大家聽。

      師:你讀得真好,誰能領讀?

      師:大家齊讀。

      師:開火車讀。

      2、學習兒歌。

      師:請小朋友看18頁的主題圖,仔細看看圖上有什么動物?它們在干什么?

      同桌互說

      師:誰像小鴨在游水?誰像一只小刺猬?

      誰像蠶兒吐細絲?又像長蛇擺擺尾。

      三、練習

      讀兒歌

      齊讀、領讀、小組讀、開火車讀。

      3、寫拼音。

     。1)、觀察19頁四線格里的拼音,誰能告訴

      師:這三個聲母寫在哪個格?

     。2)、你們可真棒,說得可真對。請你拿出筆描一描,看誰描得好。

      幻燈展示。

     。3)、輕輕地拿出拼音本,每個拼音寫一行,看誰寫得美。

      4、學習音節(jié) 。

      出示書上的音節(jié):

      ze zu ce cu se su

     。1)、請學生自由拼讀。 ( 指名讀,開火車,齊讀 )

     。 2 ) 、能給這些音節(jié)加上聲調,并且組組詞。

      5、 學習兒歌《課間操》。

      冬冬早早起,

      扎好小辮上學去,

      丁丁愛勞動,

      認真擦黑板。

      花花愛花木,

      小心 b ǎ水 s ǎ。

      四、當堂訓練 。

      1 、讀一讀,比一比。

      z------z u c------c e s------s a

      z e ------za c a ------cu si------se

      2 、拼讀音節(jié)。

      z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ

      t ǔ sī yā zi wū z ǔ

      3 跟老師讀課文,試著背誦兒歌。

      五、小結。

      學了這一課, 我們又學會了 3 個聲母,

      會拼讀 z cs 和單韻母 a e u 的拼音

    《zcs》教學設計11

      一、教學要求

      1、學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

      2、學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié)。

      3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié),會讀它們的四聲。

      二、教材說明

      本課包括四部分內容。

      第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字,寫的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶,吐絲的“絲”提示s、si的音,蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。

      第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。

      第三部分是z、c、s的書寫格式。

      第四部分是一首兒歌,配有圖畫。

      z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點,也是難點。

      三、教學建議

     。ㄒ唬┙虒W準備

      配合學習z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶;字母卡片;畫有四線格的`小黑板。

     。ǘ┳帜附虒W

      學生發(fā)z、c、s的音有一定困難,可以利用圖,借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發(fā)音部位,強調舌尖一定要向前平伸,頂住上門齒背,提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范,讓學生反復練習,掌握發(fā)音要領。

      教學字母的形,要充分利用圖,還可以用口訣記憶:“小2z,半圓c,半個8字就是s。”

     。ㄈ┱w認讀音節(jié)教學

      本課開始學習整體認讀音節(jié)。教學zi、ci、si的讀音時,告訴學生,把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音?梢詫Ρ戎l(fā)音:zzi,cci,ssi,體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學生知道,整體認讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音,不能拼讀,要整體認記。整體認讀音節(jié)的四聲練習要打亂順序讀、挑讀,反復練習。結合四聲練習,告訴學生i上標調時要去掉上面的點。

      (四)拼音練習

      讓學生運用所學的拼音方法,自己練習拼讀,然后指名拼讀,同學評議,教師指點。

     。ㄎ澹⿻鴮懼笇

      z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫s,它是從右上起筆,先向左半圓,再向右半圓,像阿拉伯數(shù)字8的半邊,要寫正,不能歪。

     。⿺U展活動

      1、學生回家做聲母z、c、s的卡片,并讀給家里人聽。

      2、讀一讀,比一比。

      zziccissi

      zizacicusise

     。ㄆ撸┱n時安排

      教學本課可用2-3課時。

      四、參考資料

      z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時,舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣,然后舌尖稍微放松,形成窄縫,讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時,發(fā)音動作和z基本相同,只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)s時,舌尖向前平伸,和上門齒背接近,中間留一條窄縫,氣流從窄縫中擠出來。

      z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背,發(fā)音時舌頭是平的,叫平舌音,也叫舌尖音。

    《zcs》教學設計12

      領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了,但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區(qū)分。因此,這節(jié)課的掌握很是重要,所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點,注重營造生動活潑的學習氛圍,激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣,盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

      一、 創(chuàng)設情境,使拼音教學情境化、生活化。

      1.剛一開始,我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入,先復習上一節(jié)課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客,但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了,我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩,借此教授新知識。在導入這一環(huán)節(jié)中,學生的學習興趣充分激發(fā),能夠全身心地投入到拼音學習當中。

      2.在教學zcs的發(fā)音時,我充分利用課文的情境圖,將情境圖與拼音教學有機的結合,這樣既能夠幫助學生學習拼音,又能夠提高學生的學習興趣,還能提高學生的觀察能力。

      3.我通過游戲和活動,調動學生多種感官協(xié)調參與。如在課堂中間,我設計了以zcs的字形為主的拍手操,讓學生通過動手,動嘴,達到放松身心,集中注意力,鞏固字形的目的。

      二、善用鼓勵,營造輕松、和諧的課堂。

      俗話說:"好孩子,夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時,我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們,并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的`小朋友,我也會夸獎他們。

      三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。

      1.讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié),我放手讓學生自由發(fā)揮,自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一只刺猬,c c c;小蠶吐絲,s s s;像個2字,z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜,但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了。

      2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中,先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn),一經(jīng)老師的提醒,小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀,小朋友合作得挺不錯的,說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了。

      3.最后在指導書寫這一環(huán)節(jié)中,我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來,zcs都住在中格,都是一筆寫成的。

      當然,這一節(jié)課下來,還存在著許多不足的地方。

      一、 新授內容落實的不扎實

      在教授新知識時,教師沒能及時講解發(fā)音要領和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則,就急著"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒有處理好,以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕,而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節(jié)。

      二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

      這里我采取的是放手讓學生自己發(fā)現(xiàn),自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里,教師自己先示范的對比讀,然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短,整體認讀音節(jié)要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀,指名讀,男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。

      三、編兒歌沒有結合插圖

      這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形,但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖,所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜,效果會更好。

      在今后的教學中,我將不斷學習,不斷探索,不斷進步,多向有經(jīng)驗的教師請教,以全新的教學理念充實自己,不斷提高自己的教學水平。

    《zcs》教學設計13

      教學目標:

      1、學會z c s三個個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

      2、能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。

      3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié),會讀它們的四聲。

      教學重點:

      1、學會“z c s”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。

      2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié),能讀它們的四聲。

      教學難點:

      區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

      課時安排:

      兩課時

      第一課時

      一、談話激趣

      小朋友,我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u ü”6個朋友,還有聲母家族的“b p n f d t n l g k h

      j q x”14個朋友,你們喜歡它們嗎?今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”三個新朋友,而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認識一下聲母“z c s”。

      二、借助情境圖講故事,學兒歌。

      1.出示教學情境圖,圖上畫著誰?他們在干什么?誰能把它編成小故事講出來?

      2.指名講故事。

      3.教說情景歌(四個小刺猬,一齊學字母。老師領著念,學生跟著讀。)

      三、看圖學習聲母“z c s”的音形

      (一)學習聲母z的音形

      1.出示“z”的圖,學習字母讀音

     。1)問:圖上畫的是誰在干什么?

     。2)師:你們可以借助“字”的第一聲來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時把“滋注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試?

     。3)聽老師范讀“z”。

     。4)學生練讀“z”,體會發(fā)音要領。

      2.記憶“z”的形

     。1)問:看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

      (2)學生說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個。瞶 z z。

     。ǘ⿲W習聲母“c”的音形

      1.出示“c”的圖,學習字母的音

     。1)問:圖上畫的是什么呀?

     。2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

      (3)師:你們可以借助““刺”的第一聲來學習字母“c”的讀音。把“呲水槍”的“呲”讀得又短又輕就是“c”的讀音了。自己練練。

      (4)教師范讀“c”。

     。5)學生練讀,體會發(fā)音要領。

      2.記憶“c”的形

     。1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

     。2)學生說記憶順口溜:半個圓圈c c c 。

     。3)學生讀記憶兒歌。

     。ㄈ⿲W習聲母“s”的音形

      1.出示“s”的圖,學習字母的音

     。1)問:你們看這是什么呀?

      (2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

     。3)講:你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些,讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試?

     。4)教師范讀“s”。

      (5)學生練讀,體會發(fā)音要領;同桌互讀,相互糾正。

      2.記憶“s”的形

     。1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的'形呀?

     。2)學生說記憶順口溜:半個8字s s s。

     。3)學生讀記憶兒歌。

      四、學習整體認認音節(jié)zi ci si

      1.看老師變魔術,自制卡片,正面s,變----反面si,看看,有什么不同?

      2.出示整體認讀音節(jié):zi ci si

      3.讀準音。

      (1)聽老師讀z c s 與zi ci si,比較它們有什么不同?

     。2)學生練讀:先跟老師讀,然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

      提煉:zi ci si三個音節(jié),我們也叫它整體認讀音節(jié),和yi wu yu一樣,它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起,不能分開,所以也不能拼讀,要整體認記。

     。3)練讀四聲

      誰當小老師來教大家讀?生教生,練習讀zi ci si的四聲。

      做“戴帽子”的游戲:把聲調作成獨立的卡片,讓學生來給音節(jié)戴帽子并讀一讀。

      4.認清形:

      比較z c s 與zi ci si有什么相同和不同之處。

      讀讀比比發(fā)音的不同:z——zi c——ci s——si

      五、指導書寫 z c s zi ci si

      (1)大家看大屏幕:出示四線三格,我們看看“z c s”住在幾樓?比比誰觀察得最認真?仔細看字母是幾筆寫成的?

      (2)電腦博士書寫后,讓學生觀察字母像什么?“z”像2;學生看后描紅,“c”像半圓;讓學生慢一點,將左半圓描圓,“s”像半個8,學生觀察后描紅。

     。3)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

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