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三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、找找生活中見到的三角形。
2、自己做一個(gè)三角形。
3、畫一個(gè)三角形，說說三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)角，幾條邊。
4、準(zhǔn)備4根小棒長(zhǎng)度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。
今天一上課讓學(xué)生交流1-3的預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。本節(jié)課的難點(diǎn)是三角形三條邊間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系？從交流情況來(lái)看大部分學(xué)生都說不到要點(diǎn)，我引導(dǎo)得好苦！哪位有什么高招，這個(gè)環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？
今天我也上了《三角形的認(rèn)識(shí)》。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個(gè)三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個(gè)孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個(gè)孩子搭出了一個(gè)三角錐其中的一個(gè)面是三角形。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的，真令我想象不到。
三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過小組合作的力量自己探索出來(lái)的，其間的'喜悅洋溢在孩子們的臉上。對(duì)于三角形的兩條邊的長(zhǎng)度的和大于第三邊這個(gè)概念，有一部分差生還是不能準(zhǔn)確的判斷出來(lái)。針對(duì)這種情況，我還是決定把問題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案�！澳銈兡苡惺裁春棉k法能又快又對(duì)的判斷出三條邊是否能圍成三角形？”最后孩子們給了我滿意的答案：先把三條邊從長(zhǎng)到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長(zhǎng)的那條就能拼成。本節(jié)課感覺師生之間互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)都比較到位，自我感覺較好。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)三角形》（第一課時(shí)）是北師大版第五章第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)三角形有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是：
1、通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會(huì)在三角形內(nèi)畫。
2、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
反思本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．在整堂課的'講解中，倡導(dǎo)了動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根吸管擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過合作交流完成議一議，個(gè)人活動(dòng)測(cè)量三邊并從幾個(gè)不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在自己的思維過程中得到正確的認(rèn)識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，三角形定義通常是由教師根據(jù)圖形特征，直接交給學(xué)生，而學(xué)生記準(zhǔn)就行了，很難形成自己的認(rèn)識(shí)。本課中讓學(xué)生動(dòng)手畫，觀察三角形，描述書等過程，使學(xué)生在自己的思想中逐步認(rèn)識(shí)、完善、符合他們的認(rèn)知水平，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師“硬灌”有效，從教學(xué)中可以看到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，有效地解決了他們學(xué)習(xí)中的問題，通過教師的明晰，學(xué)生得到了正確的指引，真正學(xué)到了知識(shí)
3、由于現(xiàn)在仍是班級(jí)授課制，學(xué)生之間的差距比較大，往往一個(gè)問題的提出，差一點(diǎn)的學(xué)生思維，甚至還沒有起步，好學(xué)生已經(jīng)在回答了，所以怎樣能使更多的學(xué)生受益，是一個(gè)現(xiàn)在共性的問題，在今后的教學(xué)中，注意加強(qiáng)分層教學(xué)，使好一點(diǎn)的學(xué)生多給一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使他能吃飽，差一點(diǎn)的學(xué)生少一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使他吃了也能消化掉。
從課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，有些地方還需要有所提高。例如：在教學(xué)中，應(yīng)多注意學(xué)生的反應(yīng)，教師講的知識(shí)是否能真正的接受，理解。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
一、教材分析
本節(jié)教材是學(xué)生對(duì)小學(xué)階段三角形有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特點(diǎn)和性質(zhì)。三角形是最簡(jiǎn)單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，拓展空間觀念都有非常重要的作用，同時(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)三角形全等、相似和解直角三解形，解決相關(guān)的實(shí)際問題，都有不可低估的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合實(shí)物和圖形理解三角形定義
2、找到所有三角形的共同特點(diǎn)。
3、會(huì)用三角形頂點(diǎn)的三個(gè)大寫字母和形象符號(hào)（“△”）來(lái)記一個(gè)三角形。
4、初步了解任意三角形三邊之間的大小關(guān)系。
5、能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中與三角形有關(guān)的實(shí)際問題。
6、初步感受三角形簡(jiǎn)單、廣泛地適用性。
7、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、交流、探究意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：三角形共同特點(diǎn)的理解及三角形三邊關(guān)系性質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：應(yīng)用三邊關(guān)系性質(zhì)解決簡(jiǎn)章的實(shí)際問題。
四、教具及材料準(zhǔn)備
三角板、實(shí)物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）
五、學(xué)生情況及教學(xué)構(gòu)思
七年級(jí)學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：從實(shí)際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)實(shí)施
1、師：在小學(xué)我們進(jìn)一步了解了三角形，今天我們?cè)谝黄疬M(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的定義、記法及其相關(guān)性質(zhì)，隨之在黑板上板書課題（認(rèn)識(shí)三角形）哪位同學(xué)能列舉日常生活中與三角形有關(guān)的實(shí)例（同學(xué)們爭(zhēng)先舉手答問）。
生：像鐵塔，空調(diào)器支架、鐵橋、教室里飲水機(jī)支架、屋頂支架等都是由許多三角形構(gòu)成的。
師：在黑板上畫出同學(xué)熟悉的屋頂框架圖。
2、師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點(diǎn)呢？
甲生：每一個(gè)三角形都有三個(gè)內(nèi)角，三個(gè)頂點(diǎn)。
乙生：每一個(gè)三角形都由三條線段組成。
丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180°。
（同學(xué)們發(fā)言積極）
師：為了方便通常用三角形三頂點(diǎn)的大寫字母來(lái)記一個(gè)三角形、并在三個(gè)大寫字母前面加上符號(hào)“△”。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時(shí)規(guī)定每個(gè)頂點(diǎn)的大寫字母所對(duì)邊就用它的小寫字母表示，頂點(diǎn)A所對(duì)的邊BC用a表示，邊AC、AB分別用b、c表示。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖蓓斂蚣軋D中至少找出5個(gè)不同的三角形，并用三個(gè)大寫字母記出相關(guān)的三角形，并與同伴交流。
甲生：有△ABC、△ABE、△AEF、△AFC（師板書在黑板上）
乙生：有△BED、△ADE、△AFP、△PFC（乙生補(bǔ)充）
丙生：還有△ABF、△AEC（丙生進(jìn)一步補(bǔ)充，在敘述時(shí)，有同學(xué)將三角形符號(hào)“△”口敘掉）。
注：可喜的是能過同學(xué)們的.交流討論，逐步補(bǔ)充完善，從而找出了圖中所有的10個(gè)三角形，在此出現(xiàn)了第一個(gè)亮點(diǎn)，部分同學(xué)初步具有思維全面性的意識(shí)。
3、師：
演示①將用透明膠連接的三條硬包裝帶圍成一個(gè)如圖所示的三角形。
演示②演示動(dòng)畫課件：
師：哪位同學(xué)能根據(jù)上述演示給三角形下一個(gè)定義？
甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。
乙生：我認(rèn)為是由不在同一直線上的三條線首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形（并舉出反例指出了甲生敘述不嚴(yán)密的地方）。
師：將乙生敘述板書在黑板上。
注：在此出現(xiàn)了第二個(gè)亮點(diǎn)，同學(xué)們已經(jīng)在注意幾何語(yǔ)言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確性。
4、師：請(qǐng)問同學(xué)們觀察P118頁(yè)，屋架彩燈線路圖，BC邊裝紅燈線，AB、AC兩邊上裝蘭燈線所需線的長(zhǎng)短。
生：蘭燈線比紅燈線長(zhǎng)。（蘭線長(zhǎng)>紅線長(zhǎng)）
5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕粋�(gè)三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計(jì)算比較任意兩邊之和與第三邊的大��；任意兩邊之差與第三邊的大小，并與同伴進(jìn)行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動(dòng)，大家一致認(rèn)為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。”
師：其它小組有沒有不同的意見。
生：同意他們的結(jié)論。
師；將生的語(yǔ)言板書在黑板上，并點(diǎn)評(píng)。
注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個(gè)亮點(diǎn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。
6、師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位按規(guī)定的尺寸做三角形（①6cm，8cm，10cm. ②7cm，9cm，18cm ③、13cm、18cm、35cm ④16cm、17cm、18cm）將尺寸寫在黑板上。
生：小組積極動(dòng)手，相互配合，在做的過程中出現(xiàn)了一些新問題有的能做成，有的不能做成。
師：對(duì)同學(xué)所做“三角形產(chǎn)品”進(jìn)行回收、展示，并提出問題，通過做三角形你們遇到了什么麻煩，發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：有的尺寸能做成三角形，有的尺寸不能做成三角形，還有的做成后像是一個(gè)直角三角形。（其小組代表發(fā)言）
生：我們認(rèn)為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。
七、學(xué)生自學(xué)P119例1（同伴交流、探討、氣氛熱烈）。
八、小組推舉代表對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的收獲進(jìn)行小結(jié)。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
本周，我和徐老師共同上了“認(rèn)識(shí)三角形”一課，這樣的磨課，評(píng)課活動(dòng)的確讓我收獲了很多。
本節(jié)課是在學(xué)生一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)特征活動(dòng)中，體會(huì)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。3、使學(xué)生體會(huì)三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：三角形的基本特征以及三角形的兩邊之和大于第三邊的特性。教學(xué)難點(diǎn)是在操作活動(dòng)中探究三角形的兩邊之和大于第三邊。
教材中安排了一個(gè)長(zhǎng)江大橋（斜拉橋）上有很多的三角形來(lái)引入本課�？紤]到四年級(jí)的學(xué)生，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的學(xué)生不一定見過，并不熟悉。所以呢，我是設(shè)計(jì)了一個(gè)從學(xué)生熟悉的籃球架的圖片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生尋找生活中的三角形、欣賞一些含有三角形的物體的圖片（長(zhǎng)江大橋、自行車、高壓電線桿、相機(jī)架……）。使學(xué)生從整體上感知了三角形，喚起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，也是學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。
在探索新知部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)一是：讓學(xué)生感知三角形的特征。先是讓學(xué)生利用手中的材料動(dòng)手做一個(gè)三角形，不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，呈現(xiàn)出來(lái)的三角形的形狀、大小位置也不同，使學(xué)生由不同發(fā)現(xiàn)了相同，讓學(xué)生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動(dòng)中由具體到抽象，最后總結(jié)得出三角形是由三條線段圍成的圖形。以及三角形的各部分名稱。活動(dòng)二是：探究三角形的三邊之間的關(guān)系。這部分也是本課的難點(diǎn)。我先設(shè)計(jì)一個(gè)“設(shè)疑”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上來(lái)把一根吸管剪成三段，看看是否能圍成一個(gè)三角形。兩位學(xué)生剪的都圍成了三角形，于是呢，我自己演示了一個(gè)圍不成的情況，讓學(xué)生說說看：老師剪的為什么會(huì)圍不成呢，到底怎么樣的三條線段才能圍成三角形呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維被激發(fā)了，有的學(xué)生認(rèn)為兩條短的線段要和第三邊一樣長(zhǎng)時(shí)才能圍成，也有的學(xué)生認(rèn)為，兩條短的'線段要比第三邊長(zhǎng)才可以圍成。這些都是學(xué)生初步的猜想，我讓學(xué)生小組合作動(dòng)手操作來(lái)完成驗(yàn)證。在驗(yàn)證的過程中，和我預(yù)想的差不多，學(xué)生對(duì)于4厘米、6厘米、10厘米到底能不能圍成三角形有爭(zhēng)論。在聽了徐老師的課后，我看到她是用彩紙卷了幾根小棒，課上也出現(xiàn)了這種情況，當(dāng)時(shí)我想可能是小棒比較粗，誤差比較大。于是呢，我想是不是可以用牙簽來(lái)代替，可惜的是牙簽沒有10厘米那么長(zhǎng)的。后來(lái)也想到了用竹簽、鉛絲……最后我想到用我們小時(shí)候玩的“彩色游戲棒”來(lái)代替。一個(gè)是考慮到游戲棒比較細(xì)，比較輕巧，學(xué)生操作起來(lái)比較方便。但是由于兩頭是不固定的，學(xué)生操作時(shí)容易滑動(dòng)，很難明顯的看到這三根小棒是圍不成的，只能從理論上來(lái)說明。針對(duì)，這個(gè)環(huán)節(jié)，交流時(shí)各位老師也提了不少好的建議：用繩子繞著大頭釘來(lái)圍一圍，顧教導(dǎo)建議可以用動(dòng)畫的課件來(lái)演示，這樣就更加直觀，更有說服力。我認(rèn)為，這都是不錯(cuò)的建議，是我在以后的教學(xué)中可以用到的。最后鞏固練習(xí)部分，我和徐老師一樣都設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，感覺效果都還可以。最后讓學(xué)生欣賞：搖晃的柵欄加上一根木棍，就變得穩(wěn)固了，埃菲爾鐵塔高一千多米，這么多年依然雄偉壯觀，這都是和三角形的另一個(gè)重要的特征有關(guān)的，讓學(xué)生課后自己去收集資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
參與聽課的老師給了我們這節(jié)課也提出了很多好的建議，比如要更好的關(guān)注全體學(xué)生，更需要注意課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。我想這都是我在以后的教學(xué)重要更加注意的。同樣徐老師的課堂也有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我想通過這樣的活動(dòng)，能讓我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，加快成長(zhǎng)的步伐。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
三角形的分類既作為本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。采用實(shí)驗(yàn)方法，分小組完成。既可以利用手頭已有的三角形，也可以用小棒擺其他的三角形，認(rèn)識(shí)到三角形是無(wú)限多的，觀察記錄每個(gè)三角形角的情況，進(jìn)而將三角形按角分三類。進(jìn)而讓學(xué)生比較三類三角形的異同點(diǎn)，使教學(xué)向深層次推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步理解三角形分類的知識(shí)，本課安排了根據(jù)露出的一個(gè)角猜三角形的游戲。這個(gè)游戲的重點(diǎn)放在只露出一個(gè)銳角來(lái)猜三角形上，這個(gè)答案不是唯一的，它有銳角、直角、鈍角三角形三種可能，通過這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理等能力。
在前面判斷三角形練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問題的`能力。判斷、選擇練習(xí)由淺入深，并注意從不同角度來(lái)強(qiáng)化知識(shí)。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣，學(xué)生參與的積極性非常高，因此將課堂教學(xué)推向了高潮。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
1、教學(xué)成功之處
在本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿了創(chuàng)新教育，學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念；通過說、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動(dòng)，給了每位學(xué)生廣闊的活動(dòng)和認(rèn)識(shí)空間，充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動(dòng)、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；特別是學(xué)生小結(jié)：“我認(rèn)為每個(gè)三角形都有三條邊、三個(gè)內(nèi)角、三個(gè)頂點(diǎn)、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個(gè)三角形，三角形的構(gòu)成是有條件的�！边@對(duì)整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動(dòng)通過討論、精講、合理利用模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流達(dá)到了預(yù)期目的。
2、教學(xué)不足之處
本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的'任務(wù)上，給學(xué)生的時(shí)間還不夠充分，特別是學(xué)生搭三角形、交流成果的時(shí)間不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃，我認(rèn)為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式，用兩節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生更廣闊的活動(dòng)空間，使同學(xué)們對(duì)角的大小關(guān)系、以及角的大小和邊之間的聯(lián)系等進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，可能會(huì)起到承上啟下的作用。
3、教學(xué)感悟
通過本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評(píng)價(jià)也要有新章法。在備好教材、備教法的同時(shí)備學(xué)生更為重要。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
1、教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程明確倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師的角色，應(yīng)當(dāng)從過去知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)開放的、面向?qū)嶋H的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地去探究驗(yàn)證其他學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。我想：只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為學(xué)生的發(fā)展而教”，那么我們的課堂將會(huì)更加生機(jī)勃勃、充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。
2、讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。這節(jié)課我進(jìn)行了8次課堂巡視，其中4次參與學(xué)生的討論、交流，兩次分別對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，巡視時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但在“個(gè)別學(xué)生課堂行為表現(xiàn)”的重點(diǎn)觀察中，一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被我關(guān)注，之后再?zèng)]舉過一次手。課后這位學(xué)生找到我問我原因。我與他進(jìn)行了個(gè)別談話，問他為什么后半節(jié)課沒再舉手，回答是：“反正也不會(huì)提問到我�！睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不以為然，其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個(gè)體差異、害怕問題暴露，相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。
3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.評(píng)價(jià)要做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。對(duì)學(xué)生的精彩回答應(yīng)予以熱情的肯定，促使學(xué)生的思維更加活躍。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維和方法的指導(dǎo)。創(chuàng)造一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題情境，提供孩子們理解數(shù)學(xué)的模型和材料是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的第一步，但是要讓學(xué)生看到其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)觀念，作為教師不能讓這些數(shù)學(xué)活動(dòng)只停留在表面。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
《課標(biāo)》中只要學(xué)生在小學(xué)里基礎(chǔ)上進(jìn)一步用平行線的有關(guān)知識(shí)了解三角形內(nèi)角和等于180度，而小學(xué)只用量角器進(jìn)行測(cè)量后，進(jìn)行相加得到三角形內(nèi)角和為180度，只是在停留在實(shí)踐地層面得到此結(jié)論，而進(jìn)入到初中階段進(jìn)而到理論地層面來(lái)，說明三角形內(nèi)角和為180度，基于這個(gè)基礎(chǔ)我在引入新課時(shí)既兼顧到小學(xué)的知識(shí)，又根據(jù)第二章平行的有關(guān)知識(shí)，引入新課進(jìn)而過渡到利用撕拼動(dòng)手實(shí)踐并要求他們用小學(xué)的知識(shí)（平行）來(lái)解釋。這樣處理將課本的資源進(jìn)行開發(fā)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐將課本的難點(diǎn)與重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。利用小組合作的方式，通過學(xué)生互動(dòng)，教師補(bǔ)充講解，從而得三角形內(nèi)角和等于180度，為了鞏固所得結(jié)論，我設(shè)計(jì)利用游戲方式，讓學(xué)生互相猜一猜，三角形遮掉二個(gè)角，讓同伴猜另兩個(gè)角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋為什么三角形中只能有一個(gè)直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學(xué)生互動(dòng)（辯論三角形）時(shí)得出結(jié)論直角三角形比較特殊，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的第三個(gè)知識(shí)目標(biāo)，直角三角菜的有關(guān)知識(shí)及兩銳角互余這一性質(zhì)，最后通過鞏固練習(xí)既練習(xí)今天的知識(shí)，又借機(jī)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生解題，并立即起到了立竿見影的'效果。
1、自我感覺到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意，利用小學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，利用撕拼（動(dòng)手）小組討論拼法及解釋說理（體現(xiàn)、合作、交流、互動(dòng)）來(lái)呈現(xiàn)該課的重難點(diǎn)，利用游戲，同伴之間互動(dòng)來(lái)達(dá)到鞏固新知，又引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：三角形按角分類，再通過辯論（互動(dòng)）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質(zhì)。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，雙體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，又發(fā)揮教師的組織，領(lǐng)導(dǎo)作用。
2、感覺做得不夠的地方：
A、師生之間互動(dòng)還做得不夠到位。
B、學(xué)生在互動(dòng)時(shí)，師巡視，指導(dǎo)“弱視群體方面”還不十分到位。
C、在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
D、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式，角度還不夠多。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
本次公開課我的教學(xué)內(nèi)容是人教四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，和諧小學(xué) 韓明霞 《認(rèn)識(shí)三角形》教學(xué)反思。在教學(xué)時(shí)，我將會(huì)畫三角形的高作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
課前我讓學(xué)生自學(xué)了本節(jié)內(nèi)容，對(duì)于三角形的概念及各部分名稱這兩個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)以提問形式檢查學(xué)生掌握情況，并讓學(xué)生找出三角形概念中重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。在講授三角形高這一內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過交流、討論、探索學(xué)會(huì)畫三角形的高，最后讓學(xué)生拿出四邊形、三角形教具，動(dòng)手拉一拉，體驗(yàn)三角形的不穩(wěn)定性，教學(xué)反思《和諧小學(xué) 韓明霞 《認(rèn)識(shí)三角形》教學(xué)反思》。
看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但要上好這節(jié)課并不是件容易的事情，經(jīng)過老師們聽課后給出的反饋，我也發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的一些問題：
一、小組活動(dòng)題目設(shè)計(jì)過難
課前我認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了三角形的高的畫法，所以在小組活動(dòng)環(huán)節(jié)將難度提高，要求學(xué)生畫出三角形的三條高，可有的學(xué)生一條高畫的都不正確。
二、學(xué)生講解、表達(dá)能力需要加強(qiáng)
有的學(xué)生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的.培養(yǎng)與訓(xùn)練。
三、學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)
學(xué)生預(yù)習(xí)不深入、不透徹，只是完成了導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的填空題目，并沒有思考如何運(yùn)用概念去解決問題，比如有些同學(xué)填出了高的概念，但卻并不會(huì)畫高，今后學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)做題，并不是照著書把空缺填完整。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)沒有把握住學(xué)生易出錯(cuò)問題教學(xué)
學(xué)生對(duì)于高的畫法比較模糊，教學(xué)時(shí)可以出示一些錯(cuò)的高的畫法，讓學(xué)生判斷，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生印象，同時(shí)也提醒他們畫高時(shí)不要犯類似的錯(cuò)誤。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實(shí)踐和反思，才能使我的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
一、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計(jì)豐富的、適合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探索，設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)。課的伊始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。
二、重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力
學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的`結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我都非常注重讓學(xué)生提出問題，解決問題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點(diǎn)?三角形的特性是什么等問題。這樣，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。由于這些問題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問題時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛非�；钴S，達(dá)到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)
合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，修理椅子，讓長(zhǎng)方形不變形，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，是體驗(yàn)成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，也體驗(yàn)到成功的喜悅。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
今天，在五年級(jí)上“三角形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，我一改以前全部依賴多媒體的課堂教法。先從實(shí)物入手，讓學(xué)生找出三角形，這一知識(shí)比較簡(jiǎn)單，幾乎吸引了全體學(xué)生的注意，除了楊號(hào)南以外，每個(gè)學(xué)生都積極舉手，要求到前面來(lái)指出自己找到的三角形，我讓賴錦山，黃潔強(qiáng)來(lái)指出實(shí)物中的三角形，目的是調(diào)動(dòng)他們學(xué)生的積極性，因?yàn)樗麄z平時(shí)學(xué)習(xí)較差，被提問的機(jī)會(huì)較少，作對(duì)題的機(jī)會(huì)更少，這種問題比較簡(jiǎn)單，有利于提高他們的自信心。果然，他們都找出了三角形，并且我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)。他倆上課的積極性一下子提高了�？磥�(lái)，課堂的開始創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)一些，有助于提高課堂效率。
接下來(lái)，我讓學(xué)生自己看著實(shí)物畫一個(gè)三角形，照貓畫虎是學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，他們很快就劃出來(lái)了。同時(shí)，我在黑板上也畫了一個(gè)三角形，讓學(xué)生觀察：三角形有幾條邊，有幾個(gè)定點(diǎn)，有幾個(gè)角。學(xué)生都回答有3條邊，3個(gè)角，3個(gè)定點(diǎn)，這時(shí)候，我并沒有他們回答對(duì)了，就停止了對(duì)他們的追問，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生雖然說出了正確的答案，實(shí)際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點(diǎn)，只是看學(xué)習(xí)好的同學(xué)手語(yǔ)說是3，他們也跟著說是3.果不其然，我讓李錦欣上黑板前來(lái)指出哪三條邊，哪三個(gè)頂點(diǎn)，哪三個(gè)角。她指不出。我拿著她的手在三角形上找出來(lái)三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)，同時(shí)要求不知道的學(xué)生認(rèn)真看。他們都說明白了。我又讓溫紹森上來(lái)指，他還是沒有指出來(lái)。這說明了學(xué)生只是看著別人的手語(yǔ)是什么，他們就隨聲符合，實(shí)際上他們根本就不明白，這就是手語(yǔ)的'局限，如果不看老師，根本就不知道老師在說什么。手語(yǔ)不像有聲語(yǔ)言，不看老師，有聲音可以聽，一樣達(dá)到學(xué)會(huì)的效果。這些都告訴我，不能只看學(xué)生所明白了，就相信他們學(xué)會(huì)了。一個(gè)知識(shí)必須反復(fù)重復(fù)，直到學(xué)生的注意到了你的手語(yǔ)，然后在讓他在黑板上指一指，說一說，這樣學(xué)生真的明白。弄懂了三角形的邊、角、頂點(diǎn)的定義后，我讓學(xué)生自己總結(jié)三角形的定義。孫海建總結(jié)的非常好，他說，由三條邊圍城的圖形叫三角形，他當(dāng)時(shí)的不會(huì)用“圍城”這一手語(yǔ)表達(dá)，他用的是邊和邊之間要有連接起來(lái)。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認(rèn)，所有的學(xué)生都能辨認(rèn)出哪些是三角形，哪些不是。接著我問學(xué)生，圍成三角形的三條邊是直線哪還是線段，我用的是選擇題的形式，這樣，就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生回憶直線和線段的定義。學(xué)生很快就看出，是線段，這時(shí)候，我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊，劉鴻源很快就總結(jié)出了，有三條線段圍成的圖形叫三角形。這樣，一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。
我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點(diǎn)
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、對(duì)重點(diǎn)的定義強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀。
3.把朗讀和在黑板上指、畫結(jié)合了起來(lái)。
4、照顧到了每個(gè)學(xué)生。
5、只要學(xué)生弄懂了數(shù)學(xué)名詞，是可以總結(jié)出定義的
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
今天的課，我把三角形的認(rèn)識(shí)和三角形的高拆開，分兩節(jié)課來(lái)完成。
其實(shí)學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到三角行，因此對(duì)于三角行的特征，學(xué)生完全能自行概括出來(lái)。但是對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)三條邊的`長(zhǎng)度關(guān)系，感覺自己沒有處理好（從課后的作業(yè)反映出來(lái)），雖然課前我再三強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶10 cm、6 cm、5 cm和4 cm的小棒各一根，但是今天還是有三分之一的學(xué)生沒有帶，即使是動(dòng)手?jǐn)[的同學(xué)，得出了不能圍三角形的情況，可是就是無(wú)法探究出是何緣由，再加上學(xué)生自制學(xué)具的局限性，認(rèn)為10 cm、6 cm、和4 cm的小棒也能圍成三角形，那些沒有動(dòng)手?jǐn)[，只是看別人活動(dòng)的同學(xué)，就更談不上探索和發(fā)現(xiàn)了……總之，本節(jié)課的效果不好，可能連難點(diǎn)也沒攻破。在今后的教學(xué)中，對(duì)于一些突發(fā)情況的處理，對(duì)于學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作情況還得多加注意、強(qiáng)化要求。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
1、本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題---角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。
在研究學(xué)習(xí)中對(duì)于平角、周角的認(rèn)識(shí)充分利用知識(shí)的遷移，得用對(duì)活動(dòng)角的操作來(lái)感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的.特點(diǎn)討論，來(lái)認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握其特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)的突破
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認(rèn)識(shí)平角、周角。平角、周角的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計(jì)了兩場(chǎng)辯論賽，使整個(gè)辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程。
3、從生活中來(lái)，到生活中去
我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：
從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
本節(jié)課是圖形與幾何部分內(nèi)容，我想通過本節(jié)課讓孩子學(xué)會(huì)利用想像拓展空間思維。
這部分內(nèi)容教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)三角形、垂線等基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要通過觀察、操作、比較、想像等具體活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的基本特征。根據(jù)以上理解我采用如下方法：
一、知識(shí)的遷移
任何知識(shí)的獲得都會(huì)在頭腦中形成一定的'結(jié)果，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知時(shí)，可以拿來(lái)參考、應(yīng)用及探究學(xué)習(xí)新知。例如：三角形畫高，通過聯(lián)想學(xué)過的畫垂線理解。教學(xué)時(shí)讓孩子聽一聽、看一看比劃下理解，教學(xué)效果反應(yīng)，孩子對(duì)此掌握較好，學(xué)生明白什么是高、底等，畫高時(shí)都能應(yīng)用畫垂線方法作高。
二、聯(lián)想記憶
學(xué)習(xí)的目的就是記住、理解、應(yīng)用等；如何讓孩子最大可能記�。勘竟�(jié)課我采用了授孩子方法，而不獨(dú)知識(shí)的講解。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運(yùn)用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。例如：上課前的交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考，課始，通過三角形-家-房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面；過渡，通過人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高；最后，通過三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運(yùn)用等。課后問孩子，本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖？學(xué)生說房子、三角形等。
三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題---角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。
在研究學(xué)習(xí)中對(duì)于平角、周角的認(rèn)識(shí)充分利用知識(shí)的遷移，得用對(duì)活動(dòng)角的.操作來(lái)感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來(lái)認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握其特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)的突破
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認(rèn)識(shí)平角、周角。平角、周角的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計(jì)了兩場(chǎng)辯論賽，使整個(gè)辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程。
3、從生活中來(lái)，到生活中去
我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。
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