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《七月的天山》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《七月的天山》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《七月的天山》教學(xué)反思1
這天的語文課上，我教學(xué)了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學(xué)生透過自由讀的方式整體感知了課文，之后，我又讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班交流。可在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的用心性不高，回答問題的準(zhǔn)確度也差。課下，我反思自己的教學(xué)行為，是哪出了差錯導(dǎo)致課上的這么不順利？我思考可能是因為我首先忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
每一個學(xué)生都是一個獨立的、有主見的個體，他們在閱讀同一篇文章的時候產(chǎn)生的感受是不相同的，如何讓獲得不同感受的學(xué)生都產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望就是教師需要動腦筋的了�！镀咴碌奶焐健愤@篇略讀課文所描繪的景色十分美，學(xué)生在閱讀的過程中必須或多或少的感受到了天山的'美，所以，我就應(yīng)從這個角度提出問題，那樣，學(xué)生們都會有話可說，有話愿說。
而最初，我只是為了解決導(dǎo)讀中的問題，進(jìn)行發(fā)問，學(xué)生對此毫無興趣可言，因此造成了尷尬局面。我想，我的問題能夠改為：讀了課文，天山給你留下了什么印象？是哪些描述使天山給你留下了這樣的印象？讀出來。結(jié)合著讀課文，學(xué)生也簡單的感受到了天山的美，同時訓(xùn)練了朗讀。
《七月的天山》教學(xué)反思2
《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。
由于廣東的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
在教學(xué)時，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺�，交流疑問，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點拔。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。
3、選擇自己喜歡的.語句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦交流。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。
《七月的天山》教學(xué)反思3
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
語文課上，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時，我先讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出新詞，列出作者的旅游路線，整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作交流討論，讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，好像看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班學(xué)生匯報交流�？删驮诮涣鞯倪^程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報積極性不高，都在那兒默默無語，有回答的同學(xué)，回答問題的準(zhǔn)確度也較差，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍。
在教學(xué)過程中，教師的語言素養(yǎng)十分重要。我運用極富感情的語言，給他們塑造了一個“情感的課堂”，充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。課堂之中，要掌控住學(xué)生的好奇心，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才可以活躍課堂氛圍，建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選取多組天山的圖片，與學(xué)生們一起欣賞，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，教學(xué)也將簡單有趣得多。
下課后，我反思了自己的教學(xué)過程，是哪出了差錯？我仔細(xì)思考，一課時完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給學(xué)生，還得讓課堂緊湊有效，抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，才能達(dá)到理想的要求�？磥砦沂菦]處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒給學(xué)生充足的時間小組交流，致使在匯報交流的過程中，學(xué)生的積極性不高，都在那兒默默無語，回答問題的準(zhǔn)確度也差，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍。
《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我應(yīng)該從這個角度提出問題，那樣，學(xué)生們都會有話可說，有話愿說了。
還有一點做得也不夠讓我自己滿意，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注重這些，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，爭取在有限的課堂時間里，獲取更多的知識，獲得更大的收獲。
正是這雪山上的.雪水滋潤著天山上的花草樹木，才會有這生機勃勃的美麗的天山。老師對待學(xué)生渴求知識的心田，不正是這雪山上的雪水嗎？
每位老師都渴望把自己的知識化成春雨，滋潤灌溉學(xué)生的心田，陪伴他們茁壯成長。作為老師，在以后的教學(xué)中，我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點、不足，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師。
《七月的天山》教學(xué)反思4
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的，學(xué)有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，經(jīng)過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，經(jīng)過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，能夠是對重點詞語的體會；能夠是從修辭角度去感受；也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，經(jīng)過多種形式的'讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。
三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自我喜歡的語句，()在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將很多的時間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，能夠簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。
《七月的天山》教學(xué)反思5
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計了此課。
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的`感受，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。
《七月的天山》教學(xué)反思6
新課標(biāo)指出朗讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅僅是感悟課文資料的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象本事，構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感本事發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的'天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。于是在這種情景下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間��？”如何讓學(xué)生感受到這種美，經(jīng)過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛，之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點的句子，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，構(gòu)成讀的見解，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或進(jìn)取啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到
愛的撫慰、情的。熏陶。
《七月的天山》教學(xué)反思7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教學(xué)過程
預(yù)習(xí)探究
�。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
�。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的`天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來�！�
合作交流
�。ㄈ└鶕�(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
品讀體驗
�。ㄋ模┘�(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
�。ㄎ澹┬【毠P：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征
《七月的天山》教學(xué)反思
有兩點做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點語句表達(dá)的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。
《七月的天山》教學(xué)反思8
《七月的天山》是第一單元的一篇略讀課文，文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
按照預(yù)設(shè)，我用課前導(dǎo)讀來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
“江南的山水，溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？讀讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來�！�
學(xué)生就按照導(dǎo)讀的要求來自讀，批注。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的讀書、思考、討論，看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班交流�？稍诮涣鞯倪^程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，回答問題的準(zhǔn)確度也差。我想，這么美的文章，要讓學(xué)生好好讀一讀多好，一旦讓思考景色的特點，就屬于理性思考的范疇了，學(xué)生不喜歡這樣，看來，不能一味地依賴閱讀導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
我們班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該是在朗讀中感受天山的美，想象美景，產(chǎn)生向往之情。
如何讓學(xué)生獲得獨特的感受呢？我想，《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常美，學(xué)生在閱讀的過程中一定或多或少的感受到了天山的`美，所以，我應(yīng)該從這個角度提出問題，那樣，學(xué)生們都會有話可說，有話愿說。我想，我的問題可以改為：讀了課文，七月的天山給你留下了什么印象？是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象？讀出來。結(jié)合著讀課文，學(xué)生也輕松的感受到了天山的美，同時訓(xùn)練了朗讀。
到最后結(jié)課的時候，再總結(jié)課文都寫了哪些景，都有些什么特點，學(xué)生就能輕松地說出來寫了。
《七月的天山》教學(xué)反思9
從這天的課來看，對于詞語的理解和體會，應(yīng)當(dāng)說還是有所體現(xiàn)的。課題《七月的天山》出示之后，問學(xué)生七月指的是哪個季節(jié)？是的，那么夏天還能夠用什么詞來說，于是有了“盛夏”、“酷暑”等詞，七月的天山，也就能說成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里，學(xué)生完成了意思相近的詞語的梳理和運用。
在初讀環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生帶著這樣的問題去讀：走進(jìn)七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關(guān)的句子劃找出來推薦給其他同學(xué)。安排這個環(huán)節(jié)，意在用這樣一種比較自然簡單的方式，讓學(xué)生展示自己的朗讀，而這點是針對我這個班級學(xué)生的特點的，他們的個人朗讀和發(fā)言總是會怯生生的。有這樣一個鏡頭讓我覺察今后的課堂上要更多地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的潛力是多么重要。有一個學(xué)生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯誤時，我分明聽到了有同學(xué)說念錯了，但是卻沒有指出來，最后，還是由我提了出來，而我這一舉動也表現(xiàn)出我包辦得太多了，期盼得太少，在課堂上，有時候還真就應(yīng)悠著點，多等一會兒，說不定就能等到你想要的。
待到走入文中的時候，讓學(xué)生在“文中有哪些景物，分別有什么特點？”這樣一個問題背景下去品讀、積累語言。感受到作者能把文章寫得這么美，值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方之一就是比喻手法的運用還有語言的準(zhǔn)確性。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”、“把鮮花比作天邊的霞光”、“把鮮花比作錦緞”；同時關(guān)注“漏”、“浮”字的運用。文章的最后有一個反問句，那是作者應(yīng)對漫山遍野的繁花的時候最直接的.表達(dá)，請同學(xué)換種表達(dá)方式來陳述，那里也是一個語言的訓(xùn)練點。
最后的一個寫話練習(xí)，在讀了李白的《關(guān)山月》之后，寫寫贊美天山的話，也能夠是用詩詞的形式來表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)有點出乎我的意料，也讓我感謝去年領(lǐng)著同學(xué)們背誦詩詞的日子，同時更做了個決定，趕緊去把今年要背誦的古詩詞整理打印下發(fā)——熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
我覺得在這堂課上，主體意識嚴(yán)重缺失。我太急、我不想期盼、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識甚至是潛力。我的學(xué)生不善于發(fā)言，這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系，我有著不可推卸的職責(zé)，今后，我要做的是如何讓學(xué)生這個課堂的主體更突出，要懂得退讓，要懂得期盼，要懂得取舍，要懂得該出手時才出手。在“溪流”這一處的朗讀中，我困惑了我有點想不通了：讀著讀著這句話，你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音？“高懸的山澗”、“峭壁斷崖上飛瀉”下來的水居然會是“輕柔的嘩嘩聲？”我引導(dǎo)范讀了之后問什么聲音？還是輕柔的嘩嘩聲。怎樣會這樣？我問問題的方式不對頭嗎？此困難解，但求賜教。
過多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生，以至于讓自己都覺得很好笑，說話都很虛，實在是沒有底氣，明知不可為而為之，只是為了讓課順利下來吧！諸如對偶的寫作手法，諸如“漏”字的妙用。
所幸的是，在課中王意提了個問題：人怎樣會浮在花海之中？于是學(xué)生去探究這個浮字的妙處，鐘浩東同學(xué)聯(lián)系上文，那里的花都長得很高，淹沒了馬，人看起來就像是浮在上面一樣。多妙呀！
借用一句古詩，結(jié)束這天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。而我已然淹沒在七月天山這一片高過馬頭的繁花之中了，那匹能帶我走過花海，能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了。
尋找中……
《七月的天山》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過程與方法：
搜集資料、思考交流
情感態(tài)度與價值觀：
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過程
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來�！�
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的`外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
�。�4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
（五）拓展訓(xùn)練
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
（課后反思）：
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。
講課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！币髮W(xué)生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。
《七月的天山》教學(xué)反思11
新課標(biāo)指出朗讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅僅是感悟課文資料的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象本事，構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感本事發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。于是在這種情景下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間��？”如何讓學(xué)生感受到這種美，經(jīng)過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑。
首先經(jīng)過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛，之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點的句子，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，構(gòu)成讀的'見解，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或進(jìn)取啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的。熏陶。
《七月的天山》教學(xué)反思12
這是一篇寫景物的記敘文。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
在我上略讀課文《七月的'天山》的教學(xué)時，抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。一課時完成是略讀課文的要求，我以前沒有做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主要問題的把握是非常重要的。
但也有一點做得不夠讓我滿意。就是學(xué)生在抓住重點語句表達(dá)的時候，語言組織得不夠流暢。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力的方向。
《七月的天山》教學(xué)反思13
《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見過一些。在教學(xué)時，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺埽涣饕蓡�，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點拔。
2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的.比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。
3、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦交流。
《4、七月的天山》教學(xué)反思
今天第三節(jié)課是語文課，教學(xué)《七月的天山》。課前自己也作了一定的準(zhǔn)備，瀏覽了名教師的教學(xué)流程，覺著她的教學(xué)生做摘記這一點是非�？扇〉�。我也打算來教學(xué)生，我的理解是，老師重要的責(zé)任：就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。反思自己這個單元的教學(xué)，在這方面，我做的還非常的不足啊。心里常感到不安那。
先記錄下，我上這課的思路。
導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)第4課，《7月的天山》。板書
請看導(dǎo)讀，你讀懂了什么？
�。ㄉ杂勺x）
你讀懂了什么？
生1：要注意抓景物的特點。
還有呢？
生2：這文章寫了哪些景物？
是的，首先寫了哪些景物，還有抓住景物的特點。還有呢？
生3：告訴我們要做摘記。
恩，要學(xué)會作摘記，記錄好詞好句。
初讀：
下面，我們走進(jìn)課文，要求邊讀邊思考，文章寫了哪些景物？景物有何特點？
（學(xué)生小聲讀）感覺讀的不是很認(rèn)真。這是我在小黑板上寫詞語，下次寫的詞語在上課文前把她先寫好，節(jié)省時間�？梢栽谶@段時間里，走進(jìn)學(xué)生，督促他們的朗讀情況。
走進(jìn)文本，概括課文：
好，文章寫了哪些景物？景物有何特點？
�。ㄒ簧卮穑貉┓濉⒀┧�、原始森林、野花。并讀了相關(guān)的句子。）
真美，把他們用波浪線劃出來。（在這里我沒有請學(xué)生品句子，悟句子，只是單純的老師分析，這是我這課最失誤的地方。要改進(jìn)。）
二段還寫了什么？（生沒反映）還寫了，溪流。（板書）
通過同樣的方法，概括了3、4段的景物。感覺學(xué)生還沒有讀透課文，反應(yīng)不好，回答不出來。
分段，括大意：
是我在牽著大家的鼻子走，生的概括能力很差，以后要多多的訓(xùn)練。
做摘記（此時，鈴聲響起，我才剛剛開始。進(jìn)度太慢了。）拖課了，這事盡量少發(fā)生吧。
自己要多讀書，課前多準(zhǔn)備。多讓生去讀，去說，自己盡量少說，讓課上的生動點。以后的進(jìn)度是每課3個課時，2課時教課文，1課時做課堂作業(yè)本，改正。
《七月的天山》教學(xué)反思14
《七月的天山》是四年級下冊語文課本中的一篇略讀課文，它文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。作者緊扣七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。反思這一課的教學(xué)，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。
具體表現(xiàn)如下：
1、注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累。
本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用多種形式的讀，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。
2、強化語言積累，凸出課堂語文味。
本文篇幅短，卻把天山的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的天山。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，全面積累語言。在理解課文時，充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，適時的強化了學(xué)生語言的積累和運用，發(fā)展了學(xué)生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。
3、培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中，讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作”，應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。
4、把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)習(xí)體驗。
這節(jié)課是在師生平等對話的`過程中進(jìn)行的，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗，尊重了學(xué)生的個性差異。通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗；師生互動，感悟體驗；多元評價，升華體驗，使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義，使語言表達(dá)富有真情實感。
改進(jìn)措施：
1、在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多朗讀，提高朗讀水平。
2、這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
3、教學(xué)時對過程的評價較少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，評價的方式單一，要適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，可更好地促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
《七月的天山》教學(xué)反思15
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的.妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無形當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，這天做到了，不僅僅學(xué)生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的�？磥硪屨n堂緊湊有效，必須要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。
但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點語句表達(dá)的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。