《搭船的鳥》教學設(shè)計 15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《搭船的鳥》教學設(shè)計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《搭船的鳥》教學設(shè)計 1
【教學目標】
(一)知識與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。
(二)過程與方法：
1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
【教學重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教學方法】 教師引導與學生自主學習相結(jié)合。
【教學準備】 課件
【教學過程】
一，談話導入
1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）
2，師：“�。】磥硗瑢W們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”
3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
二，復習生字
1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得�！�
（教師出示生字，學生認讀，組詞）,
2，師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？
�。ㄉ穑�
（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的.句子。
3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。
6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五，升華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”
六，積累與擴展。
1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
《搭船的鳥》教學設(shè)計 2
一、教學目標
1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處
3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活
二、教學準備
1、教具準備
2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示
三、教學重點、難點
1、針對教材內(nèi)容，對文章進行整體脈絡(luò)梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀
2、針對學生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
四、教學方法
依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發(fā)誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學流程
（一）單元介紹
�。�1）章節(jié)導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標語導入
過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節(jié)大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來
（二）走進課文《搭船的鳥》
�。�1）對題目做一個預測，引導他們聯(lián)想
鳥還會搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
�。�2）學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀
�。�3）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）
要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。
�。�4）、通過預測，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
�。�5）、易混淆的字（通過田字格細講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語氣詞
ó語氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）
----動態(tài)（第四段）
師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會——表示時間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫作對象陽光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動物
搭船的鳥教學設(shè)計7
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，為習作奠定基礎(chǔ)。
二、教學目標
�。ㄒ唬┱J識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。
（二）通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
�。ㄈ└惺茏髡哂^察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。
三、教學準備
觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。
四、教學過程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}，導入新課
1、提示習作單元，學習篇章頁。
啟發(fā)思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
根據(jù)學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。
�。�1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習作內(nèi)容。
�。�2）教師小結(jié)：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3、導入《搭船的鳥》的學習。
�。�1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內(nèi)范寫“搭”字，指導識記書寫）。
（2）教師引導：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。
�。�3）指導正確書寫“翠、羽”。
引導觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑。
�。�1）引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
（2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？
�。ǘ┏踝x課文，了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。
2、初讀反饋。
�。�1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。
指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。
�。�2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導學生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果。
�。�1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。
�。�2）組織交流，根據(jù)學生的回答隨機指導。
預設(shè)：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。
預設(shè)：②船夫。指導學生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預設(shè)：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。
�。�3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。
4、指導書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。
�。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B外貌所做的觀察
1、學生按照提示自主學習第二自然段。
出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關(guān)的詞句畫出來。
2、全班交流，教師引導。
預設(shè)1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。
�。�1）引導學生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
�。�2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。
�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
�。�1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。
�。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚�
�。ǎ┑拈L嘴（）的（）
（2）教師小結(jié)：我們學著作者的樣子進行了細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！
�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。
4、指導書寫翠綠等2個詞語。
（四）了解“我”對環(huán)境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗
1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導。
預設(shè)：這是“平常的旅行”。
引導抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現(xiàn)變得趣味盎然。
�。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。
2、引導學生同桌交流：你觀察到了什么？
3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流，反饋評價。
引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）
5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
（六）課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細致觀察。
搭船的鳥教學設(shè)計8
學習目標
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
評價任務(wù)
任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
評價要點
一、復習鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2．班級內(nèi)匯報。
準確讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標一）
三、重點句段指導。
1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導朗讀。
6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8．指導學生朗讀全文。
指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附：板書設(shè)計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
搭船的鳥教學設(shè)計9
【教學目標】
1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。
2、抓住節(jié)點，梳理順序，學習慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
【教學流程】
一、立足起點，指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）
2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？
出示：
A、我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
B、我正想著，翠鳥開始捕魚。
預設(shè)：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。
5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？
【設(shè)計意圖：從學生的起點出發(fā)，通過對比的方法，體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗，符合學生思維特點，直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞，復述捕魚過程，實現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動作詞的妙處。至此，對動態(tài)建立初步感知，即通過一連串動作來呈現(xiàn)�！�
二、揣摩語言，指向“為什么寫”
1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）
2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）
3、現(xiàn)場體驗：請一位同學從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。
點撥：這位同學氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）
4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？
點撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設(shè)計意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗證，激發(fā)學習興趣，達成直觀感受。現(xiàn)場體驗，在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進一步體會將動態(tài)寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達效果�！�
搭船的鳥教學設(shè)計10
一、教材簡析
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養(yǎng)學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應(yīng)直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。
二、教學目標
1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2·品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：檢查預習，導入新課
1·板書課題，強化生字。
2·了解起點，同步識寫。
3·檢查預習，認讀詞語。
環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知
1·圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2·指名匯報，相互補充，點撥引導。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)
1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。
2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3·歸納小結(jié)，鼓勵學生做生活中的有心人。
搭船的鳥教學設(shè)計11
【教學目標】
1.指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細致。
3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發(fā)學生留心觀察的興趣。
【教學重難點】
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致。
【教學準備】
老師準備多媒體課件。
【教學過程】
一、復習回顧。
1.引導回顧：通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對哪些事物做了細致觀察：
�。�1）作者觀察了下雨時船上的情景。
�。�2）作者觀察了小鳥的樣子。
�。�3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。
二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）
我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
2.交流預設(shè)：
�。�1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。
�。�2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）
3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。
�。�1）學生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）
�。�2）體會作者觀察的細致。
�、僬n件出示課后第二題。
�、谡埪犂蠋煼蹲x，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
�、蹖W生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。
�、艽饲榇司�，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？
搭船的鳥教學設(shè)計12
設(shè)計理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。
教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：三年級學生已經(jīng)具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結(jié)合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：第二課時
學習過程：
一、復習導入：
1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴
靜悄悄吞下去捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。
二、學習課文：
1、認識細致觀察，體會語言差異：
（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。
學生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩氈掠^察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。
�。�2）教師小結(jié)提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察。
2、尋找細致觀察，體會語言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。
�。�2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。
�。�3）全班交流：
預設(shè)1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c來寫外形。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預設(shè)2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的'過程。你能用自己的話說說嘛？
�。ń處熞龑胂螽嬅妫w會翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。
（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
搭船的鳥
一般描述細致觀察
環(huán)境角色外形動作
搭船的鳥教學設(shè)計13
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學重難點：
教學重點：
認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學準備：
PPT演示。
教學過程
初讀課文，品讀第一自然段
1.請同學們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？
2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。
�。≒PT）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察？（ppt出示：聽、動作）
精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見XXXXXXXXXX紅色的長嘴。）
我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗�。。┓浅蚀_，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。
小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優(yōu)點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié)，齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）
你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習題
1.它一下子?進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。
2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。
3.小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）
搭船的鳥教學設(shè)計14
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細致觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。
學情分析：
三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細致觀察的結(jié)果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習作的素材。
教學目標：
1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
3、認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學重點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學難點：
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
教學媒體：
教學PPT
教學過程：
一、激趣導入
1、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學習15課《搭船的鳥》。
師板書課題，生齊讀題。
二、出示學習目標
1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
3、認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1、認識翠鳥。
�。�1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。
齊讀句子，強調(diào)“翠”的寫法。
�。�2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。
2、品讀第二自然段。
�。�1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
�。�2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？
點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。
師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？
�。�3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。
過渡：紅色、翠綠、藍色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
�。�4）課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
�。�5）總結(jié)方法。
作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。
要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。
3、指導學習第三自然段。
過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？
點撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
（3）指導朗讀。
4、品讀第4自然段。
（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�。�2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。
學生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。
�。�4）小組合作學習，匯報交流。
翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a、“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活。
b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？
（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）
c、指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？
你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？
師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；
e、指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。
5、再次學習第5自然段。
�。�1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？
（會搭船捕魚）
�。�2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
�。�3）聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運用方法，仿寫練習。
1、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。
2、學生仿寫。
3、小組交流。
4、教師評價。
五、課堂小結(jié)，升華感情
搭船的鳥教學設(shè)計15
課型：
新授。
教法：
自主學習法。
教學目的：
1、正確認讀本課的十一個生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。
重點：
正確認讀十一個生字；
難點：
正確、流利的朗讀課文；
教學過程：
一、導入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。
板書：風鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。
5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。
6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。
三、認讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個字）。
四、再讀課文，思考問題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
第二課時
1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處。
2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
重點
通過重點詞句，想象情景。
難點
體會作者觀察的細致。
一、復習導入
1．出示生字詞卡片，復習鞏固。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭船的鳥》。
二、讀課文，思考問題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）
2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學生讀。
4．交流讀后的體會。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。
6．教師板書這只翠鳥的特點。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍色
嘴巴——長、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。
8．教師總結(jié)：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段中的問句。
師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學生自由想象，小組內(nèi)交流。）
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。
3．從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細。）
4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）
六、回歸整體，體會留心觀察的好處
1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名學生說）
2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現(xiàn)，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？（學生書寫）
搭船的鳥
翠鳥
教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。
《搭船的鳥》教學設(shè)計 3
教學目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：感受細致描寫中語言描述的準確性。
教學過程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？
小結(jié)：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。
小結(jié)：在生活中識字是一種很好的.學習方法。同學們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開頭與結(jié)尾。
�。�1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。
�。�2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會細致觀察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c，仔細觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？
學生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。
2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~動作，細致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學生討論交流，教師重點向“快”引導。
3.緊扣動作，感悟表達。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。
�。�2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結(jié)：在細致觀察的基礎(chǔ)上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結(jié)合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。
（一）出示自學提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
�。ǘ┙涣鲄R報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導學生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。
《搭船的鳥》教學設(shè)計 4
一、說教材的地位和作用：
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。
二、說教學目標：
我將教學目標定為以下三點：1.會認讀5個生字，會讀會寫11個生字。
2.學生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。
3.使學生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、說教學重難點。
本課時的教學重點在于通過學習生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對翠鳥外形的細致描寫，感受語言的形象生動，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。教學難點在于引導學生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。
四、說教法學法。
我采用不同的教學方法。
1.情境導入法。
興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片，供學生欣賞、自由談?wù)摚瑺I造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，拉近學生與課文之間的距離。
2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，并對學生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學習、交流法。
對于生字詞教學環(huán)節(jié)，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。
除此以外，還穿插了自主探究法、合作學習等方法，力求做到在閱讀實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，并對學生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。
3.自主學習、交流法。
對于生字詞教學環(huán)節(jié)，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。
4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。
5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。
�。ㄈ┰僮x課文，了解大意
1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學生邊思考,邊勾畫。）
2.全班交流，教師小結(jié)。
�。�1）“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！�
�。�2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的'，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
3.讓學生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？
�。ㄋ模┭凶x課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）
3.抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴）
4.指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)方法
1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）
2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。
1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。
六、說板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。
《搭船的鳥》教學設(shè)計 5
教學目標
基礎(chǔ)點：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。
思考點：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語，訓練提取關(guān)鍵詞語的能力。
拓展點：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的.鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。
教學重難點
教學重點：教學目標的基礎(chǔ)點、誦讀點、思考點。
教學難點：感知作者細致、有序的觀察方法，在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。
教學流程
一：揭題導入
�。ㄒ唬┲焙魧�，識“搭”音、形、義
《搭船的鳥》教學設(shè)計 6
教學目標
1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致。
教學重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細致。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣
活動1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收獲。
3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2：觀察課題，設(shè)問質(zhì)疑
1.觀察課題，學生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導學生聯(lián)系生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動3：觀察漢字，自主識記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。
第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考：三年級的學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導學生有意識地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】
模塊二：再讀課文，明晰觀察事物
活動1：默讀課文，自主觀察探究
1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學生自主探究，圈畫相關(guān)語句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動2：小組交流，感知觀察要點
1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細致的觀察?
2.小組匯報，教師隨機點撥引導：
預設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)
出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
出示句子，學生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非常快，很迅速)
出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速。
預設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響�！�
學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”
學生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來同學們也是善于觀察的學生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動3.回歸整體，感悟觀察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的.鳥”的感受嗎?
學生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導學生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的�！�
模塊三：集中書寫，重點觀察引導
活動1：觀察細節(jié)，準確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學生仔細觀察，辨析相似部分的細微區(qū)別。
羽、翠：當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動2：觀察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點。
2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動3：書寫練習，互評反饋
1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評后再寫，逐個進步。
【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀察與互動交流，學生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則，提升學生漢字書寫的審美感�！�
第二課時
模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥
活動1：復習詞語，回顧主題
1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?
活動2：根據(jù)提示，自讀探究
1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考：通過復習詞語，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察�！�
模塊二：遷移運用，體會觀察方法
活動1：品讀羽毛，細致觀察外形
1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報，教師點撥引導：經(jīng)過細致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。
3.小結(jié)觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動物圖片，觀察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜?shù)耐庑�，你能把它最主要的特征講給同學們聽嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評互議。
活動2：品讀捕魚，細致觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
(1)聚焦翠鳥動作：“沖進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!
4.提供動物視頻，觀察活動場景：
(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜?shù)膭幼�，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。
剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴里，使勁地嚼起來。
(3)反饋交流，互評互議。
【思考：體會作者觀察的細致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點;結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導學生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法�！�
模塊三：課后延伸，開展觀察實踐
活動1：相互交流，選擇觀察對象
1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)
2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。
活動2：布置任務(wù)，記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。
2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會發(fā)現(xiàn)蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以為單元習作做準備;在學習“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。
【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學習任務(wù)，整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿著本單元的教學始終。只有提前觀察，細心觀察，堅持觀察，才能在最后的單元習作中有話可說，有物可寫�！�
《搭船的鳥》教學設(shè)計 7
教學目標：
1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
教學重難點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的'小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
預設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字
1.學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
板書設(shè)計：
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍色
《搭船的鳥》教學設(shè)計 8
【教學設(shè)想】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學生具體情況，預設(shè)以下幾種答案：
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活體驗，x導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。
2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。
[設(shè)計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學生寫字作品，師生評議。
3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。
第二課時
一、教師談話導入，激趣促學。
1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學說一說。
3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學課文，把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的.問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什么鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?
2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結(jié)。
三、精讀課文，深入認識翠鳥。
1.認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學生說一說。)
(8)教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
(12)經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內(nèi)練習說)
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。
(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領(lǐng)，學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?
(2)學生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結(jié)：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學生練讀。
(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護動物，愛護大自然。
四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認識。
1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲?
2.學生分組說一說，然后指名回答。
3.學生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!
《搭船的鳥》教學設(shè)計 9
生：搭船的鳥
師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？
生：乘船、坐船。
師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準備（手勢示意），跟我一起補充課題�！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？
生：三提。
師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥。
師：怎樣的鳥？
生：搭船的鳥。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機板書：是什么？怎么樣？為什么？）
過渡語：簡簡單單的四個字，同學們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學習的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進文本。
二：檢測預習，初讀課文
�。ㄒ唬z測預習
過渡語：課前，大家已有預習，你能結(jié)合預習說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的`。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。
2、識“翠”音、形
師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
（二）初讀課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽出預習做得扎實。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？
�。�1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”。
�。�2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”
（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣
�。�4）第四句：讀準音難字“哦、捕”
三：走進文本，品讀語段
（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。
�。ǘ┚劢沟诙匀欢危瑥念伾兄庑沃�
�。�1）體會總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍色、紅色。
（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗
師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
�。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B》，感知動作敏捷
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？
生：這還是一只會捕魚的鳥。
（1）找捕魚動詞
師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標注。
生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進水里，不見了；我正想著，它一下子沖進水里，不見了。
�。�2）對比讀感知動作敏捷
師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。
師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。
�。�3）回文品讀翠鳥動作敏捷
師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！
�。ㄋ模┻@只翠鳥為什么要搭船呢？
師：課文讀到這里，作者細致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？
生闡述理由
小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
�。ㄎ澹R讀課文，讀中感悟細致觀察
師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。
四：指導寫字，落實形難字
側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學習帶口字旁字“啦、響、哦”。
《搭船的鳥》教學設(shè)計 10
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細致觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓學生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學重點：
學會外貌描寫的方法并實踐。
教學難點：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細致觀察，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學們總結(jié)的都很到位，預習工作做的很扎實。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的'是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。
師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比
師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）
3、師：因為作者的細致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學習了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻。現(xiàn)在請同學們結(jié)合這節(jié)課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細致觀察。
六、作業(yè)
練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導到位、層層遞進。
缺點：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。
《搭船的鳥》教學設(shè)計 11
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3．正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
課時建議：
2課時
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
�。ń處熛�?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，整體感知
1．師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2．學生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的'`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5．更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6．脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2．學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3．小組匯報，全班交流。
伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1．隨機指導朗讀。（配樂讀。）
2．指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2．書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
《搭船的鳥》教學設(shè)計 12
學習目標：
1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。
2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細致。
3.朗讀課文，感受鳥和人在自然中的和諧。
學習重難點：
品讀描寫翠鳥捕魚的語句，感受觀察的細致，學習“抓動作”觀察的方法。
教學過程：
一、談話復習，鞏固舊知。
1.復習內(nèi)容，回憶翠鳥的美。
2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法：抓特點。
二、理解課文，學習方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問，感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來的驚喜和好奇，了解帶著問題觀察的方法。
2.讀第4自然段，通過動作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥捕魚的'情景，感受“我”觀察的細致，學習“抓動作”觀察的小妙招。
三、學用妙招，練習觀察。
1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴會有哪些舉動？”關(guān)注小蜥蜴的動作，學習細致觀察。
3.先和同桌交流觀察到的動作詞，再試著填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）
午后的沙漠，真是熱極了！
那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會兒后爪，一會兒前爪，連尾巴。它再也受不了。
六、回歸課文，感受信任。
1.結(jié)合單元交流平臺，回顧觀察方法，認識到：細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。
2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。
七、細致觀察，書寫生字。
1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦
2.說說發(fā)現(xiàn)，明了原因。
3.教師示范，學生練習。
《搭船的鳥》教學設(shè)計 13
教學目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。
2、過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學重難點
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學準備
課件、生字詞卡片。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀后感。
2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。
第二課時
一、生字復習
出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。
二、再讀課文，深入品位
1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥��！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展
1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的`知識介紹給周圍的伙伴。
第三課時
一、復習課文
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導生字書寫
1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習：邊讀邊寫。
柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一�！倍艺J為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學目標：
1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。
與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學�！芭d發(fā)教學”的理念，緊跟興發(fā)教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：
一、始于自然——打開學生自然生命
柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的�！耙恢恍∏闪岘�、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引�？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學生理智生命
在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢？學生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。
4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。
5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。
三、成于樂——提升學生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設(shè)計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學中以學習者的心態(tài)去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！
《搭船的鳥》教學設(shè)計 14
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學生反復誦讀，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學方法
教師引導與學生自主學習相結(jié)合。
四、教學準備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
�。ǘ┏踝x課文，感受情感。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場景？（生答）
雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的'鳥。
�。ń處熾S著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關(guān)知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
�。ㄋ模⿺U展延伸
指導寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導書寫，學生練習
七、作業(yè)布置
1、請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。
《搭船的鳥》教學設(shè)計 15
教材解讀
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的`翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學目標
�。ㄒ唬┰谡Z境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
�。ǘ┩ㄟ^朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
�。ㄈ﹫鼍坝^察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學活動
（一）觀察篇章頁，明確目標。
1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2·明確習作單元和學習目標。
�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。
1·讀題激趣，識寫搭字。
2·反饋字詞，整體感知。
（三）走進開頭，聽覺觀察
1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。
2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。
�。ㄋ模┚x細品，視覺觀察
1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2．圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細致觀察。
3·學習對比，圖片排序，學習觀察順序。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
�。ㄎ澹⿲W以致用，說練細致
1·觀察場景，說出細致。
2·練筆提煉，學以致用。
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