《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名教師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
生:搭船的鳥(niǎo)
師:搭,搭船;我們?cè)谏钪谐Uf(shuō)搭船就是?
生:乘船、坐船。
師:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鳥(niǎo)。準(zhǔn)備(手勢(shì)示意),跟我一起補(bǔ)充課題。“搭”左右結(jié)構(gòu),從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁,一橫、二豎、三什么?
生:三提。
師:三提收筆橫中線。接著,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。
。ǘ┵|(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣
師:請(qǐng)你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么?
生:搭船的鳥(niǎo)。
師:怎樣的鳥(niǎo)?
生:搭船的鳥(niǎo)。
師:讀了課題,你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎?(相機(jī)板書(shū):是什么?怎么樣?為什么?)
過(guò)渡語(yǔ):簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,同學(xué)們讀后用心思考,竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn),這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二:檢測(cè)預(yù)習(xí),初讀課文
。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)
過(guò)渡語(yǔ):課前,大家已有預(yù)習(xí),你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)?如果有點(diǎn)兒困難,你可以悄悄地看看課文。
生:這是一只翠鳥(niǎo)。
師:你從哪里知道的?
生:我從課文第五自然段讀到的。
師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,還知道從哪里來(lái),有理有據(jù)。母親告訴我,這是一只什么鳥(niǎo)?(這是一只翠鳥(niǎo)。)翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。
2、識(shí)“翠”音、形
師:手準(zhǔn)備,和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫(xiě)到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個(gè)部件讀卒(zú),關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì),翠(cuì)鳥(niǎo),平舌音真好聽(tīng)。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。
。ǘ┏踝x課文
1、同桌共讀
師:孩子們,我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo),一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。
2、分組讀
師:哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委,眼看字、耳聽(tīng)讀,如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次;如果有錯(cuò),請(qǐng)舉手幫助。
3、檢測(cè)字音、連詞讀
師:從大家的朗讀中,我聽(tīng)出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子,你會(huì)讀嗎?
。1)第一句:結(jié)合插圖理解“船篷”;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。
(2)第二句:讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”
。3)第三句:讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣
。4)第四句:讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”
三:走進(jìn)文本,品讀語(yǔ)段
。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的?
師:我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo),那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢?你喜歡它嗎?不著急說(shuō),請(qǐng)自讀課文,到文中去找找,勾畫(huà),爭(zhēng)取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報(bào)方式:我認(rèn)為這是一只()的翠鳥(niǎo),我從文中()讀到的。
。ǘ┚劢沟诙匀欢危瑥念伾兄庑沃
。1)體會(huì)總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
(2)鸚鵡圖片對(duì)比,感知外形美麗
師:老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》,這是書(shū)里鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡?(鮮艷、好看……)
師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮,誰(shuí)比鸚鵡還漂亮?
生:翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。
小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形,請(qǐng)跟讀外形。所以,第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。
。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B(niǎo)》,感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo),還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
生:這還是一只會(huì)捕魚(yú)的鳥(niǎo)。
。1)找捕魚(yú)動(dòng)詞
師:你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)用三角形標(biāo)注。
生:翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ):沖、飛、銜、站、吞
師:同意嗎?
生:同意
師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的`銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚(yú)的翠鳥(niǎo),準(zhǔn)備,我讀句、你表演。
師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。
(2)對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師:你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?
生:紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。
師:是的,一下子、沒(méi)一會(huì)兒,一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快,老師送大家一個(gè)詞語(yǔ):敏捷,它就表示動(dòng)作快。
。3)回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷
師:我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧!我正想著,起!
。ㄋ模┻@只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢?
師:課文讀到這里,作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo),一只外形漂亮的翠鳥(niǎo),一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細(xì)情況,那課文第三自然段就刪除好了,可以嗎?
生闡述理由
小結(jié):哦,原來(lái),我們觀察一種動(dòng)物時(shí),不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。
。ㄎ澹R讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察
師:同學(xué)們,生活中不僅可以觀察鳥(niǎo),還可以觀察一花一草一樹(shù),甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會(huì)與美好結(jié)緣,發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書(shū),回歸文字,讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥(niǎo),起。
四:指導(dǎo)寫(xiě)字,落實(shí)形難字
側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”;歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)。
課時(shí)建議:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,引入新課
(教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片)
生自由談?dòng)^后感受。
師:一次,一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看看吧!
創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,整體感知
1.師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,大大提高了課堂效率。
5.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
三、再讀課文,讀中感悟
1.師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?
2.學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
3.小組匯報(bào),全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的`翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(配樂(lè)讀。)
2.指導(dǎo)背誦課文。
五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美,在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累
回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教材名稱]
部編版語(yǔ)文科三年級(jí)上冊(cè)《第15課搭船的鳥(niǎo)》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文,這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
課文接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了!薄耙幌伦印,“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快!耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。
[學(xué)情分析]
三年級(jí)的學(xué)生,剛開(kāi)始接觸習(xí)作,會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒,這就需要教師善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。
2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場(chǎng)景并寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
運(yùn)用描寫(xiě)事物動(dòng)作的方法,遷移寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的場(chǎng)景。
[設(shè)計(jì)理念]
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開(kāi)始,《搭船的鳥(niǎo)》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”,以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的,加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.制作教學(xué)課件。
[教學(xué)過(guò)程]
第二課時(shí)
一、直接揭題。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥(niǎo),作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的呢,這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
{設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,引起思考。}
二、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)外貌的觀察。
(一)出示搭船的鳥(niǎo)圖,指導(dǎo)觀察圖畫(huà),圖畫(huà)中的鳥(niǎo)給你留下了什么印象?
直觀感受:色彩艷麗、美麗。
。ǘ┱n文又是如何描寫(xiě)的呢?細(xì)讀第2自然段,你腦海中,這只鳥(niǎo)是什么樣子的?
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話,怎么說(shuō)?誰(shuí)能說(shuō)的更具體一些?
(三)朗讀第3自然段,用“”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
彩色翠綠藍(lán)色紅色
。ㄋ模┻呑x邊想象畫(huà)面,朗讀第3自然段,思考:
作者主要抓住了搭船的鳥(niǎo)的(外形)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),描寫(xiě)了鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
(五)學(xué)習(xí)學(xué)法。
這只鳥(niǎo)鳥(niǎo)明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫(xiě)了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了嗎?
作者抓住了這只鳥(niǎo)和別的鳥(niǎo)不同的地方來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
描景狀物,介紹一種事物,一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫(xiě)。
{設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。}
三、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察。
作者對(duì)這只搭船的鳥(niǎo)的外形進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě),我們?cè)僮x讀第4自然段,看看寫(xiě)了鳥(niǎo)的什么?
。B(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的)
(一)言語(yǔ)引導(dǎo),視頻激趣。
播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻,學(xué)生觀看,感受捕魚(yú)之快?戳艘曨l,我們更能感受到鳥(niǎo)捕魚(yú)之快
課文是如何去描述的?請(qǐng)打開(kāi)課本讀一讀吧。
(二)緊扣動(dòng)作,感悟表達(dá)。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚(yú)動(dòng)作怎樣?快。從哪里可以看出它捕魚(yú)快?
2.用“”圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
沖、飛、銜、站、吞
(三)指名朗讀第三自然段,指導(dǎo)朗讀。
很快,不是一般的快,你加了一個(gè)很字。誰(shuí)能來(lái)讀一讀。
1.鳥(niǎo)動(dòng)作快嗎?誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得更快一些。
2.我聽(tīng)你讀,覺(jué)得后面很多人在追著你,你上氣不接下氣了,讀這一段速度要快一點(diǎn),但是要把鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚,這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動(dòng)詞,邊讀邊想象捕魚(yú)的場(chǎng)景。
4.總結(jié)方法:動(dòng)作分解法。
我們身邊的很多事物都處于運(yùn)動(dòng)變化之中,如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)清楚呢?我們的作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)給我們做了很好的示范,那作者是怎么做到的呢?
在細(xì)致的觀察上,用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述,就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi),再把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚,然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
{設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)抓住捕魚(yú)動(dòng)作的關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法。}
四、小結(jié)留心觀察的好處,習(xí)得方法。
在這次平常的探親之旅中,因?yàn)榱粜挠^察,“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在平時(shí)的生活中,我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。
五、小練筆。
(一)觀察打籃球,抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。
寫(xiě)法指導(dǎo):
1.要留心觀察,對(duì)打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察,按一定的.順序來(lái)寫(xiě)。
2.把動(dòng)作分解開(kāi)來(lái),想想哪些動(dòng)詞描寫(xiě)更準(zhǔn)確,運(yùn)用多種修辭手法。
他一個(gè)轉(zhuǎn)身,
。ǘ┰u(píng)議修改。
{設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,傳授方法,既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力。}
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
xxx
[教學(xué)反思]
《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來(lái)寫(xiě)自己觀察到景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,讀起來(lái)卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗,而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí),首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談,其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面,并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí),進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,聚焦動(dòng)詞,觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。
在今后的教學(xué)中需要注意:
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),詞語(yǔ)的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。
三、提出問(wèn)題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書(shū),多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元旨在通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫(xiě)作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生,在一年級(jí)科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習(xí),在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐,在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀察,但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的.指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)八個(gè)
過(guò)程與方法:
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的,初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě),體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗外形;關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞,感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷;通過(guò)想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景,初步了解留心觀察周?chē)挛锏姆椒捌湟饬x。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認(rèn)讀寫(xiě)生字;認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受自然之美。
難點(diǎn):體會(huì)課文作者的思想感情;學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
(1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問(wèn):你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受)
。2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問(wèn):你搭誰(shuí)的才車(chē)或船去過(guò)哪里?(生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥(niǎo)?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
。1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
。2)脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖:檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況,為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問(wèn)題:①搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)?②這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子?③這只鳥(niǎo)的動(dòng)作是怎樣的?
小組討論得出結(jié)論,分小組展示。
、俅澍B(niǎo)。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦,我明白了,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書(shū):嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色。得出:外形美麗。
、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞(沖飛銜站吞)
問(wèn):從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?(翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷)
問(wèn):還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?(一下子;沒(méi)一會(huì)兒。)
板書(shū):沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì)兒。得出:動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥(niǎo),翠鳥(niǎo)在哪兒呢?(船頭)
在船頭干嘛呢?(搭船捕魚(yú))
船上除了翠鳥(niǎo)還有誰(shuí)?(“我”、母親、船夫)
你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣?(和諧)
小結(jié):正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo),才欣賞到了鳥(niǎo)的神奇美麗,也正因?yàn)轼B(niǎo)喜歡人,才生活得這么快樂(lè),才出現(xiàn)了這么和諧的畫(huà)面,作者通過(guò)細(xì)致的觀察和描寫(xiě)把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě),體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫(xiě),為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫(xiě)一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě),提高學(xué)生的觀察能力和書(shū)面寫(xiě)作能力,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)。
(二)過(guò)程與方法:
1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
2,展開(kāi)討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一,談話導(dǎo)入
1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么喜歡?”(生答)
2,師:“啊!看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo),同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥(niǎo)》”
3,板書(shū)課題,齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
二,復(fù)習(xí)生字
1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得!
。ń處煶鍪旧郑瑢W(xué)生認(rèn)讀,組詞),
2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文!
三,初讀課文,感受情感。
1,讀課文,思考問(wèn)題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?
。ㄉ穑
。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo))
齊讀第一段
四,再讀課文,深入體會(huì)
1,師:邊讀邊想,搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子,一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3,課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4,如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的.問(wèn)句。
5,那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢?翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣?
6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6,最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五,升華主題
出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺(jué)得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物?”
六,積累與擴(kuò)展。
1,生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、說(shuō)教材的地位和作用:
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課,課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo),在對(duì)翠鳥(niǎo)詳細(xì)觀察的描述中,流露出了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文以一個(gè)兒童的口氣,寫(xiě)他眼中的翠鳥(niǎo),語(yǔ)言真實(shí)、樸素、淺顯易懂!按畲镍B(niǎo)”一個(gè)“搭”字,給人以童真、恬靜之美,讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫(xiě)翠鳥(niǎo)色彩之美;第三自然段以連續(xù)的問(wèn)句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇;第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú),突出動(dòng)作之快,體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技能。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形的描述,初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。
3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)其親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞,在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的細(xì)致描寫(xiě),感受語(yǔ)言的形象生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě),初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫(xiě)的方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
我采用不同的教學(xué)方法。
1.情境導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師。開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的圖片,供學(xué)生欣賞、自由談?wù)摚瑺I(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近學(xué)生與課文之間的距離。
2.讀題質(zhì)疑法和問(wèn)題歸納法。讀題環(huán)節(jié),我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn),并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納:這是什么鳥(niǎo)?它長(zhǎng)什么樣兒?它搭船干什么?促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正;其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法,幫助學(xué)生記住字形;最后,教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,(比如:我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的?我想到了什么?小鳥(niǎo)在做什么?)在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)放的閱讀思維空間,只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá),都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
除此以外,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法,力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié),我以課題“搭船的鳥(niǎo)”引起學(xué)生的好奇和疑問(wèn),并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納:這是什么鳥(niǎo)?它長(zhǎng)什么樣兒?它搭船干什么?促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正;其次和學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字的方法,幫助學(xué)生記住字形;最后,教師針對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,(比如:我看到的鳥(niǎo)是什么樣兒的?我想到了什么?小鳥(niǎo)在做什么?)在讀中感悟我對(duì)小鳥(niǎo)的感情,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的.畫(huà)面,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)放的閱讀思維空間,只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá),都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
。ㄈ┰僮x課文,了解大意
1.邊讀邊想:搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?它長(zhǎng)什么樣的,在干什么?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?你是從課文中哪些自然段的語(yǔ)句中知道的?(學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。)
2.全班交流,教師小結(jié)。
(1)“母親告訴我,這是一只翠鳥(niǎo)。哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢!
。2)“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去!
3.讓學(xué)生議一議:你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要意思嗎?
。ㄋ模┭凶x課文,深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?(美麗)從哪些句子看出?(課件出示)我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
2.畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。(彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)(板書(shū):毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)
3.抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)?(外形的色彩)分別從哪些方面?(板書(shū):羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)
4.指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)方法
1.第二自然段作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo),主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的?(外形的色彩:羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)
2.運(yùn)用課文的方法說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上;2.運(yùn)用課文的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路,簡(jiǎn)單明了。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,鳥(niǎo)會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》,看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)?(板書(shū)課題)提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入品位,理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗!睆倪@句話中你能體會(huì)到什么?(作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情)
你想怎么讀這句話?
2.出示翠鳥(niǎo)圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥(niǎo)的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎?……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作,體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子,一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的'余地。
二、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識(shí)記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清每個(gè)字的占格位置,把字寫(xiě)勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫(xiě)出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
搭船的鳥(niǎo)
嘴紅色
美麗羽毛翠綠
翠鳥(niǎo)翅膀藍(lán)色
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文;會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字,重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng),記錄觀察所得,初步樹(shù)立留心觀察的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段,了解作者觀察的方法,初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁(yè),了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè),你有什么發(fā)現(xiàn)?
。2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛铮延^察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.引入課題,理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意
教師引語(yǔ):課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(2)教學(xué)多音字“啦”。
。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”。
2.交流初步印象:你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
三、整體把握,品讀觀察細(xì)致之處
教師引語(yǔ):這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中,作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來(lái)嗎?
1.默讀課文,想一想:作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察?畫(huà)出有關(guān)句段。
2.交流:你畫(huà)出了哪些句段?
3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):
(1)雨、船夫
。2)翠鳥(niǎo)的外形
。3)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo),感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的外形的?
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè):
。1)從整體到部分。
作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo),然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
點(diǎn)撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)
。2)抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑:為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?
可見(jiàn)觀察外形的時(shí)候,要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。(板貼:抓住特點(diǎn))
遷移:觀察大象的外形,你會(huì)抓住?(扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子);斑馬在你眼前,你會(huì)抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?
3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀。
觀動(dòng)作
教師引語(yǔ):剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(niǎo)(板書(shū):靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書(shū):捕魚(yú)動(dòng)態(tài))
1.課件出示第四段:它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
。1)抓住動(dòng)作觀察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫(huà)面,作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作,這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動(dòng)作)。
結(jié)合動(dòng)詞,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么?特別是哪個(gè)詞。(重點(diǎn):飛、銜、吞)
。2)關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚(yú)的速度。(一下子、一會(huì)兒、一口)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作,更關(guān)注到了這動(dòng)作的'細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3.讀文字,想象畫(huà)面。
讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面?先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流。
4.觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫(xiě)片段,遷移運(yùn)用
教師引語(yǔ):作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解,細(xì)致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀察方法,值得模仿。
1.觀察視頻“金魚(yú)覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作,關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
2.交流:小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文,延伸課外
大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥(niǎo),只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒,無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.(課件出示2)利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,生自由談?dòng)^后感。
2.教師導(dǎo)入:一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書(shū)課題:15搭船的鳥(niǎo))
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
。ㄕn件出示3)閱讀提示:
。1)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。
。3)把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
。ㄕn件出示4:生字新詞)
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥(niǎo)
長(zhǎng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚(yú)鸚鵡
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音:注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。
以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5.更換語(yǔ)境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文,初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。
。ㄕn件出示6)邊讀邊想:
。1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?它要干什么呢?
。2)你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?
。3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。
3.全班交流,教師小結(jié)。
。ㄕn件出示7)
。1)母親告訴我,這是一只翠鳥(niǎo)。哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。
。ㄕn件出示8)
(2)我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
(課件出示9)
它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料,互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?(小組合作,交流)
伴隨著學(xué)生交流感受,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。
。ㄕn件出示10)
翠鳥(niǎo):俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小,15厘米左右,具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍(lán)綠色,頸側(cè)具白色點(diǎn)斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,行動(dòng)敏捷而富有耐心,以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高,是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見(jiàn)其蹤跡,中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
(課件出示11:生字田字格課件)
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1.指名讀,正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字?
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記:“搭啦響”。
形近字比較:吵一沙稍一悄
組詞擴(kuò)展:嘴巴長(zhǎng)嘴父親父母吞下去吞咽
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
。1)哪些字需要特別提醒?特別對(duì)學(xué)生共性的問(wèn)題,做重點(diǎn)指導(dǎo),范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)字,認(rèn)真寫(xiě)一個(gè)字。
、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹保遣粠Ч。
“嘴”左窄右寬,“口”寫(xiě)得小一些,靠左上,右邊的“此”注意寫(xiě)扁一些,注意穿插避讓。
、谥笇(dǎo)把字寫(xiě)美觀。有的左窄右寬,有的左右均等;上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫(xiě)緊湊。
。2)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,把自己認(rèn)為沒(méi)寫(xiě)美觀的再寫(xiě)一個(gè)。
。3)實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
(4)對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
4.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
5.練習(xí):教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片,讓學(xué)生輕松愉快地感知畫(huà)面形象,化抽象為具體,有效地吸引了學(xué)生的注意力!
【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí),相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)!
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和()坐著小船,到鄉(xiāng)下()家里去。天下著大雨,
shā lā xiǎng
雨點(diǎn)打在船蓬上,()地()。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
二、連一連,讀一讀。
搭櫓披著小魚(yú)
搖船銜著裙子
捕嘴背著書(shū)包
張魚(yú)提著蓑衣
三、讀一讀,再填寫(xiě)。
1.后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只()的小鳥(niǎo)站在船頭。()美麗。∷挠鹈牵ǎ┑,翅膀帶著一些(),比鸚鵡還()。它還有一張()的長(zhǎng)嘴。
2.母親告訴我,這是一只()。哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在()吃呢。
參考答案
一、母親外祖父沙啦響
二、搭船搖櫓捕魚(yú)張嘴披著蓑衣銜著小魚(yú)背著書(shū)包提著裙子
三、1.彩色多么翠綠藍(lán)色漂亮紅色
2.翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查朗讀,復(fù)習(xí)引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評(píng)價(jià),導(dǎo)入新課。
二、再讀課文,深入品味。
1.談話導(dǎo)入:上節(jié)課大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫(huà),標(biāo)出自己印象最深刻的地方,記下自己弄不懂的問(wèn)題。
2.小組同學(xué)互相交流,探究學(xué)習(xí)。
3.全班交流,教師小結(jié)。
。1)這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?(美麗)從哪些句子看出?(想象交流)(板書(shū):美麗)
(課件出示13)
我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
用“ ”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。(彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)(板書(shū):毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)
抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)?(外形)分別從哪些方面?(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)(板書(shū):羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)
指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
。ㄕn件出示14)翠鳥(niǎo)圖片
(2)如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問(wèn)句。
學(xué)生自由交流,教師小結(jié)。
。ㄕn件出示15)
它什么時(shí)候飛來(lái)的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
過(guò)渡:啊,這么多的問(wèn)題,需要我們解決呢。你知道翠鳥(niǎo)到底要干什么嗎?
(3)根據(jù)學(xué)生回答出示:(課件出示16)
我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。
指導(dǎo)朗讀,說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞?(加點(diǎn)的字,都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。)這是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)什么動(dòng)作的詞語(yǔ)(捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ))(板書(shū):沖飛銜站吞)
從這些動(dòng)詞,你體會(huì)到什么?(翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。)從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?(板書(shū):動(dòng)作敏捷)
。◤摹耙幌伦印](méi)一會(huì)兒、一口”)
(課件出示17)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的圖片。
鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥(niǎo)的動(dòng)作朗讀課文。
。4)(課件出示18)母親告訴我,這是一只翠鳥(niǎo)。哦,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。
這段話告訴我們什么?(通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。)
指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂(lè))
三、總結(jié)運(yùn)用,拓展延伸
1.作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo),主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的?(外形和動(dòng)作描寫(xiě))
2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住外形和動(dòng)作描寫(xiě)一寫(xiě)。
3.課下查查資料,進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。
4.把你認(rèn)為最美的語(yǔ)句抄在小本子上。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)加把力!
【設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解!
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
搭船船艙船夫悄悄做題沖浪
鸚鵡捕魚(yú)難忘打架披著彩色
二、多音字組詞。
還huán()hái()
難nàn()nán()
漂piāo()piào()
沖chōng()chòng()
三、對(duì)號(hào)入座。
采彩
1.()蘑菇的小姑娘,背著一個(gè)大竹筐。
2.“六一”兒童節(jié)到了,校園里插上了()旗。
一只一張
3.我看見(jiàn)()彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。
4.翠鳥(niǎo)有()紅色的長(zhǎng)嘴。
參考答案
一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪
鸚鵡捕魚(yú)難忘打架披著彩色
二、歸還還有災(zāi)難困難漂浮漂亮沖進(jìn)沖著
三、1.采2.彩3.一只4.一張
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15搭船的鳥(niǎo)
羽毛:翠綠
外形:美麗翅膀:帶點(diǎn)藍(lán)色
長(zhǎng)嘴:紅色
沖飛銜站吞
動(dòng)作:敏捷
一下子沒(méi)一會(huì)兒一口
【課后反思】
成功之處:
1.配合外形和動(dòng)作,感悟朗讀。
學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的片段,引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語(yǔ),體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)。
在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí),為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚(yú)的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來(lái)”“銜著”“吞”的意思,然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。
2.學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下,通過(guò)查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí),這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。
不足之處:
充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對(duì)教學(xué)目標(biāo),方法和過(guò)程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。
備課素材
【教材分析】
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的'途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒!拔摇币舱且粋(gè)愛(ài)自然的孩子,“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了。”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。“一口把小魚(yú)吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě),這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)!斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份,來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一.教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課生字,學(xué)寫(xiě)翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并展開(kāi)想象,理解課文,體驗(yàn)情感。
3、能通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,進(jìn)行仿寫(xiě)。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
能通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,進(jìn)行仿寫(xiě)。
三.教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
1出示“搭船”一詞。同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(搭船的鳥(niǎo))。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。(順便乘坐船)你有過(guò)搭船或搭車(chē)的經(jīng)歷嗎?(有)我們這一課的題目是《搭船的鳥(niǎo)》,同學(xué)們,鳥(niǎo)會(huì)搭船,奇不奇怪?通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道這是一只(翠鳥(niǎo))。
2出示翠鳥(niǎo)圖片。我們一起跟翠鳥(niǎo)朋友打個(gè)招呼吧。――你好,翠鳥(niǎo)!一生讀翠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介
。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
師:我們一起把翠鳥(niǎo)朋友的名字寫(xiě)出來(lái)吧。
1出示翠字。請(qǐng)你觀察“翠”字在田字格中的占格,寫(xiě)的時(shí)候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的豎不能往上寫(xiě)得太長(zhǎng)。)
2請(qǐng)同學(xué)們拿出你的指板,跟老師書(shū)空。在你的練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。同桌檢查并修改。
3翠鳥(niǎo)朋友還給我們帶來(lái)了幾個(gè)它的朋友,我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧。
、佻F(xiàn)在老師想找小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)朋友,哪位同學(xué)想來(lái)展示。同學(xué)們舉手都很積極,我們來(lái)排火車(chē)領(lǐng)讀吧。(排火車(chē)兒歌)
、趧偛诺男±蠋燁I(lǐng)讀的真棒,你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友了嗎?向你的同桌介紹一下他們吧!
。ㄈ┐澍B(niǎo)外形
1同學(xué)們,你看,翠鳥(niǎo)朋友也在向我們打招呼呢!請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō),這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
2讓我們走進(jìn)課文,看看作者筆下的翠鳥(niǎo)又是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀提示。(課件:用你自己喜歡的方式讀課文)可以在旁邊做批注,簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你的.感想。
3找一位同學(xué)來(lái)讀一讀他找到的句子。
4請(qǐng)你觀察圖片,來(lái)夸一夸翠鳥(niǎo)吧!這只小鳥(niǎo)給作者帶來(lái)了視覺(jué)上的震撼,所以作者忍不住感嘆:多么美麗!板書(shū):翠鳥(niǎo)外形美
5你喜愛(ài)這只翠鳥(niǎo)嗎?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀,讀出翠鳥(niǎo)的美麗。指生評(píng)價(jià):請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)讀得怎么樣?自由朗讀,細(xì)心體會(huì),想象畫(huà)面。
6作者如何會(huì)把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么漂亮呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。(按一定順序抓特點(diǎn)觀察)補(bǔ)充《翠鳥(niǎo)》片段,品味比較,感悟如何寫(xiě)生動(dòng)。
7我們也來(lái)做一個(gè)善于觀察的人吧!請(qǐng)你觀察圖片,仿照課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)這只大公雞。(做好評(píng)價(jià))出示教師寫(xiě)的片段,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>
(四)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
1翠鳥(niǎo)不但外形美麗,它還有一種特別的本領(lǐng),我們一起來(lái)看視頻。它的本領(lǐng)是什么?――(捕魚(yú))
2同學(xué)們,我們一起回到課文中,找到文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子,認(rèn)真讀,細(xì)細(xì)品,你從中可以體會(huì)到什么,是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出的。板書(shū)翠鳥(niǎo):動(dòng)作快
3我們?cè)賮?lái)美美地讀一下這一自然段,讀出翠鳥(niǎo)的敏捷。
請(qǐng)同學(xué)們端起課本來(lái),齊讀這一自然段。
4同學(xué)們,作者是如何把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢?板書(shū)留心觀察
5看!老師又給大家?guī)?lái)一位小伙伴,他對(duì)我們說(shuō):同學(xué)們,把觀察到我捕食的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)我就和誰(shuí)交朋友!可以用上這些動(dòng)詞:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一下你的觀察所得。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師:同學(xué)們,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓我們拿起手中的筆,去留住生活中的美吧。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周?chē)挛锏摹,?xí)作要求“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。本課以兒童的口吻,描寫(xiě)了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中的一個(gè)“搭”字,就使鳥(niǎo)兒具有了靈性。在本課教授中,我緊扣單元主題,從觀察入手,再回歸寫(xiě)觀察。開(kāi)課之初,讓學(xué)生找作者對(duì)哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察,整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥(niǎo)外貌部分,指導(dǎo)朗讀,從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前,滲透學(xué)法,搭梯子,讓學(xué)生做到有法可循,提高寫(xiě)作質(zhì)量。最后通過(guò)解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系,明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥(niǎo)的外形,學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn):
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入
1、師:法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò),生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周?chē)挛锏摹0鍟?shū)課題,生齊讀課題。
2、師:出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn):看到圖片,你有什么問(wèn)題想要問(wèn)?(見(jiàn)圖質(zhì)疑)
作者看到這樣的畫(huà)面,也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn),那他是怎么說(shuō)的呢!讓我們一起走進(jìn)課文吧!
二、整體感知
1、師:帶著自己的疑問(wèn)齊讀課文,想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景作了細(xì)致觀察,你從哪看出來(lái)的?
生:第一自然段:“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。
生:我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥(niǎo)的外貌。
生:“我”觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子,從第四自然段看出來(lái)的。
2、師:同學(xué)們總結(jié)的都很到位,預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師:第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景,那“我”都觀察到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,找一找。師出示課件(圖片文字)
生:我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師:同學(xué)們觀察的'真仔細(xì),通過(guò)你們的回答,老師知道觀察不僅是眼睛看到的,還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考:作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細(xì)致觀察的?(出示課件)
生:美麗
生:作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師:對(duì)呀同學(xué)們,這種先寫(xiě)總體印象,再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么?生:總分(副板書(shū):結(jié)構(gòu)總分)
師:除此之外,這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢?
生:和翠鳥(niǎo)做對(duì)比
師:用最有特點(diǎn)的、最常見(jiàn)的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比,有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。(副板書(shū):手法對(duì)比)
3、師:因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察,這只美麗的翠鳥(niǎo)仿佛就出現(xiàn)在我們面前了,這就是觀察的作用呀!相信通過(guò)作者的描述,你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥(niǎo)。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥(niǎo)填上色呢?生填色
4、師:看著這只美麗的翠鳥(niǎo),用自己的話,介紹翠鳥(niǎo)的外形。(板書(shū):羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗)
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片,填空。
我看見(jiàn)一只大熊貓(),多么()。它的()
師:它的眼圈像戴了一幅墨鏡,運(yùn)用了比喻的修辭手法。(副板書(shū):修辭比喻)
2、師總結(jié):這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比,鞏固了修辭——比喻,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法,按一定的觀察順序,用上寫(xiě)好外貌的小妙招,動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這只可愛(ài)的拉布拉多吧!出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師:搭是什么意思呢?生:乘、坐
師:這種乘船的鳥(niǎo),我們從后文知道它是要去捕魚(yú)。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船,我和母親愿意讓它搭船,這是一個(gè)多么和諧的畫(huà)面,一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀!原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件,總結(jié)課文內(nèi)容,板書(shū)留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn):
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫(xiě)指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.字理識(shí)字“搭、翠”兩個(gè)字,隨文認(rèn)識(shí)“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng),感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫(xiě),指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手,例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景,感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫(xiě),了解觀察描寫(xiě)的不同角度,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn):
感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過(guò)程:
一、名言導(dǎo)入,明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們,法國(guó)著名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(生齊讀。)
2.要想發(fā)現(xiàn)美,得怎么辦呢?
小結(jié):這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>
二、“搭”字入手,整體感知文本
(一)讀題激趣
1.同學(xué)們,首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友。
課件出示:搭。
2.交流:你認(rèn)識(shí)它嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
小結(jié):在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論搭車(chē)還是搭船,主人公一般都是人?山裉,老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客――一只鳥(niǎo)。
3.板書(shū)課題,齊讀。
4.交流:一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人,你能感受作者對(duì)這只鳥(niǎo)懷著怎樣的情感嗎?
。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說(shuō)一說(shuō):“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?它為什么要搭船呢?
2.引導(dǎo)賞讀文章開(kāi)頭與結(jié)尾。
。1)說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結(jié)尾中獲取的`信息。
。2)重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱。
3.字理識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣。
。1)出示:翠。
(2)指導(dǎo)。
翠:形聲字,上面的“羽”表意(相機(jī)補(bǔ)充“羽”字),表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生,有綠意,表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色,本義指翠鳥(niǎo),引申為青綠色(翠竹、翠柏)或青綠色的寶石(翡翠)。
三、研讀賞析,體會(huì)細(xì)致觀察
。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn),仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥(niǎo)究竟有多美呢?(出示小鳥(niǎo)的圖片)看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?試著用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
2.自讀第2自然段。
思考:這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?(顏色鮮艷。)
小結(jié):這段話描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn),作者通過(guò)觀察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色,讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。
。ǘ┮龑(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停,小船漂蕩,就在這寧?kù)o的時(shí)刻,一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現(xiàn)在船頭,頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥(niǎo),浮想聯(lián)翩,換作是你,你會(huì)想到什么呢?
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn),用一句完整的話表達(dá)出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文,看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo),作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
。ㄈ┢凡遏~(yú)動(dòng)作,細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候,一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒,親歷捕魚(yú)現(xiàn)場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程,你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢?
學(xué)生討論交流,教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動(dòng)作,感悟表達(dá)。
。1)作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細(xì)致傳神的呢?自由讀第4段,圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)你能把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷讀出來(lái)嗎?
。3)我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢?作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎?
小結(jié):在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述,就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi),把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚,然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
四、對(duì)比閱讀,拓展文本積累
導(dǎo)語(yǔ):剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥(niǎo),作者仔細(xì)觀察,動(dòng)靜結(jié)合,描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)倏戳硗庖恢淮澍B(niǎo),讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥(niǎo)》:
1.找出描寫(xiě)外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
。ǘ┙涣鲄R報(bào)
。ㄈ⿲(duì)比閱讀
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,小組合作討論:
《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較,有什么相同和不同之處?
共同之處:都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章,抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。
不同之處:《翠鳥(niǎo)》這篇文章對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細(xì)些。(《翠B》還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的聲音。)
五、總結(jié)升華,激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。)
2.其實(shí),觀察時(shí)不僅僅用眼睛看,還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞,甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō):欲要看究竟,處處細(xì)留心。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。
板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo)),齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:
(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?
(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?
(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?
(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.談話過(guò)渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2.聽(tīng)范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。
4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]
7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字,教師巡視。
2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生評(píng)議。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。
1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.教師評(píng)議并小結(jié):那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的`鳥(niǎo)。
二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音,邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題):
(1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?
(2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?
2.學(xué)生聽(tīng)錄音,然后分組討論、交流問(wèn)題。
3.指名回答,教師小結(jié)。
三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結(jié),并投影出示問(wèn)題:“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學(xué)生分組討論交流,各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書(shū):彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片,學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。)
(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。
(14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。
(15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái),組內(nèi)成員比一比,看誰(shuí)最先會(huì)背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問(wèn)題:如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
(3)分組匯報(bào)。
(4)教師評(píng)議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過(guò)渡:你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(7)老師范讀,學(xué)生練讀。
(8)投影出示問(wèn)題:讀了這一段,你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(bào)(小鳥(niǎo)還會(huì)捕魚(yú),而且動(dòng)作靈活……)。
(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?
(11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
(1)談話過(guò)渡:小鳥(niǎo)搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚(yú),這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現(xiàn)了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)大自然。
四、總結(jié)全文,加深對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo),問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng),讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友!
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個(gè)生字。
2.品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的語(yǔ)句,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景,感受“我”觀察的細(xì)致。
3.朗讀課文,感受鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的語(yǔ)句,感受觀察的`細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話復(fù)習(xí),鞏固舊知。
1.復(fù)習(xí)內(nèi)容,回憶翠鳥(niǎo)的美。
2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法:抓特點(diǎn)。
二、理解課文,學(xué)習(xí)方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問(wèn),感受翠鳥(niǎo)的突然出現(xiàn)帶來(lái)的驚喜和好奇,了解帶著問(wèn)題觀察的方法。
2.讀第4自然段,通過(guò)動(dòng)作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”,想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景,感受“我”觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的小妙招。
三、學(xué)用妙招,練習(xí)觀察。
1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴會(huì)有哪些舉動(dòng)?”關(guān)注小蜥蜴的動(dòng)作,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。
3.先和同桌交流觀察到的動(dòng)作詞,再試著填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)
午后的沙漠,真是熱極了!
那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一會(huì)兒后爪,一會(huì)兒前爪,連尾巴。它再也受不了。
六、回歸課文,感受信任。
1.結(jié)合單元交流平臺(tái),回顧觀察方法,認(rèn)識(shí)到:細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。
2.讀第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。
七、細(xì)致觀察,書(shū)寫(xiě)生字。
1.出示生字:搭、吞、啦、響、嘴、哦
2.說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn),明了原因。
3.教師示范,學(xué)生練習(xí)。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.品讀句子,抓住翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作描寫(xiě),想象翠鳥(niǎo)靜立和捕魚(yú)時(shí)不同的情景,感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě),感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣
活動(dòng)1:直接揭題,關(guān)注題眼
1.揭示課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(niǎo)(板書(shū)課題)。
2.觀察生字:“搭”字,怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫(huà)下面,字形緊湊。)看來(lái),只要留心觀察,學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。
3.了解詞義:這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(chē)(順便搭乘別人的車(chē)輛,有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2:觀察課題,設(shè)問(wèn)質(zhì)疑
1.觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥(niǎo)呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥(niǎo)為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問(wèn)題,輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,爭(zhēng)取讀得正確、流利。
【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢(shì)而為,這個(gè)“搭”字使這只鳥(niǎo)兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥(niǎo)在自然中和諧。因此,觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞,加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動(dòng)3:觀察漢字,自主識(shí)記
1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯(cuò)的字詞。
第一組:翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機(jī)出示圖片,認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。
【思考:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力,因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn),挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn),這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)。】
模塊二:再讀課文,明晰觀察事物
活動(dòng)1:默讀課文,自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究,圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動(dòng)2:小組交流,感知觀察要點(diǎn)
1.通過(guò)研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?
2.小組匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo):
預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥(niǎo)的外貌(第②自然段)
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴!
出示句子,學(xué)生體會(huì):在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥(niǎo)呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥(niǎo),樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。”
出示句子,學(xué)生體會(huì):這只小鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的呢?(作者觀察到這只翠鳥(niǎo)在水里捕魚(yú)吃,動(dòng)作非?欤苎杆)
出示圖片,想象畫(huà)面,學(xué)生朗讀,讀出動(dòng)作迅速。
預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
(1)“天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦、沙啦地響!
學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo):“我”仔細(xì)傾聽(tīng),留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽(tīng),能夠使我們深入了解周?chē)氖澜纾@是觀察事物的一種方法。(板書(shū):仔細(xì)傾聽(tīng))
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!
學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo):對(duì)照?qǐng)D片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作,非常細(xì)致。能結(jié)合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來(lái)同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫(huà)面)
活動(dòng)3.回歸整體,感悟觀察好處
1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥(niǎo)兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這只“搭船的鳥(niǎo)”的感受嗎?
學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥(niǎo)兒,它搭乘我們的船,不是它不會(huì)飛,也不是它想要到達(dá)其他什么地方,而是想搭乘我們的順風(fēng)船,方便它自己捕魚(yú)。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥(niǎo)之和諧相處。
2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!(出示)
正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō),作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛,再加上會(huì)傾聽(tīng)的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察,積累寫(xiě)作的素材。
【思考:在多種方式的閱讀活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,初步感受翠鳥(niǎo)的外貌與捕魚(yú)動(dòng)作,仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥(niǎo)兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來(lái)源于“我”對(duì)周?chē)挛锏牧粜挠^察,從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏。?/p>
模塊三:集中書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)觀察引導(dǎo)
活動(dòng)1:觀察細(xì)節(jié),準(zhǔn)確辨析
1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察,辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠:當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí),要寫(xiě)得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2:觀察難字,舉一反三
1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)觀察“嘴”字,交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫(huà)多,每個(gè)部件要寫(xiě)得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3:書(shū)寫(xiě)練習(xí),互評(píng)反饋
1.學(xué)生練寫(xiě):在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫(xiě)易錯(cuò)字、難寫(xiě)字。
2.評(píng)析反饋:圍繞要點(diǎn),學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫(xiě),逐個(gè)進(jìn)步。
【思考:本課要書(shū)寫(xiě)的生字較多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫(xiě)。通過(guò)細(xì)致觀察與互動(dòng)交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別,正確把握筆畫(huà)繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)則,提升學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的審美感!
第二課時(shí)
模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥(niǎo)
活動(dòng)1:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧主題
1.出示詞語(yǔ),認(rèn)讀:雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥(niǎo)、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚(yú)。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么,你能結(jié)合這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥(niǎo)全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚(yú)吃掉了……)
3.留心觀察的“我”,發(fā)現(xiàn)了這只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么,在“我”的細(xì)致觀察下,我還發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)呢?
活動(dòng)2:根據(jù)提示,自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的'語(yǔ)句,想一想翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考,圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫(huà)面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考:通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句,感受翠鳥(niǎo)獨(dú)具的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察!
模塊二:遷移運(yùn)用,體會(huì)觀察方法
活動(dòng)1:品讀羽毛,細(xì)致觀察外形
1.通過(guò)觀察、研討,你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥引導(dǎo):經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察,作者發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形上有哪些特點(diǎn)?
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。”
(1)出示圖片,感受翠鳥(niǎo)外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書(shū):抓特點(diǎn))
(2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥(niǎo)與鸚鵡作比較,翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮,可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。
3.小結(jié)觀察要點(diǎn),朗讀體會(huì):這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥(niǎo),先整體寫(xiě)出翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,然后具體寫(xiě)它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴,真是一只美麗的鳥(niǎo)兒啊。
4.提供動(dòng)物圖片,觀察靜態(tài)外形:
(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜):請(qǐng)你按照一定順序,仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑,你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽(tīng)嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,真討人喜歡。
(3)反饋交流,互評(píng)互議。
活動(dòng)2:品讀捕魚(yú),細(xì)致觀察動(dòng)作
1.除了觀察翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn),作者還觀察到這只翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程,翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)
2.反饋交流:你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作非常敏捷、迅速?
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去!
(1)聚焦翠鳥(niǎo)動(dòng)作:“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)敏捷的動(dòng)作,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。
(2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ):“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”,這些詞語(yǔ)同樣描寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快,用時(shí)短,從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。
3.觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻,朗讀體會(huì):翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這樣敏捷的動(dòng)作,一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過(guò),作者卻描寫(xiě)得這樣詳細(xì),可見(jiàn)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的觀察是何等的細(xì)致啊!
4.提供動(dòng)物視頻,觀察活動(dòng)場(chǎng)景:
(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景):請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作,你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子,把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng),把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過(guò)了好一會(huì)兒,它東張西望,看看周?chē)鷽](méi)有危險(xiǎn),就把前左腳伸了出來(lái),撓了撓頭,又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái),大踏步走向前去。先前左腳,接著后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著,向前走。
剛把小魚(yú)苗放進(jìn)魚(yú)缸,巴西龜就飛快地沖上來(lái),一下子把小魚(yú)苗搶走。小的魚(yú)苗,它一口就吞掉了;大的魚(yú)苗呢,它先用前爪把魚(yú)苗撕碎,再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里,使勁地嚼起來(lái)。
(3)反饋交流,互評(píng)互議。
【思考:體會(huì)作者觀察的細(xì)致,首先要深入文本,品讀作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻,品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上,可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,并交流觀察所得,初步感知觀察方法。】
模塊三:課后延伸,開(kāi)展觀察實(shí)踐
活動(dòng)1:相互交流,選擇觀察對(duì)象
1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動(dòng)植物,我們還可以觀察一處場(chǎng)景,如身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,樹(shù)葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦,或者晨霧,也可以是生活中的場(chǎng)景,如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。
活動(dòng)2:布置任務(wù),記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”,了解觀察記錄要求。
2.小結(jié):只要你留心觀察周?chē)挛,就?huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái),還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),我們也可以進(jìn)行交流與研討。
【思考:完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù),整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開(kāi)。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié),就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng),一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察,細(xì)心觀察,堅(jiān)持觀察,才能在最后的單元習(xí)作中有話可說(shuō),有物可寫(xiě)。】
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