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    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-14 15:02:58 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

      作為一名教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      生:搭船的鳥

      師:搭,搭船;我們?cè)谏钪谐Uf搭船就是?

      生:乘船、坐船。

      師:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鳥。準(zhǔn)備(手勢(shì)示意),跟我一起補(bǔ)充課題!按睢弊笥医Y(jié)構(gòu),從左寫到右。先寫提手旁,一橫、二豎、三什么?

      生:三提。

      師:三提收筆橫中線。接著,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。

     。ǘ┵|(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣

      師:請(qǐng)你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么?

      生:搭船的鳥。

      師:怎樣的鳥?

      生:搭船的鳥。

      師:讀了課題,你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎?(相機(jī)板書:是什么?怎么樣?為什么?)

      過渡語:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,同學(xué)們讀后用心思考,竟能提出這么多有價(jià)值的疑問,這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。

      二:檢測(cè)預(yù)習(xí),初讀課文

     。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)

      過渡語:課前,大家已有預(yù)習(xí),你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥?如果有點(diǎn)兒困難,你可以悄悄地看看課文。

      生:這是一只翠鳥。

      師:你從哪里知道的?

      生:我從課文第五自然段讀到的。

      師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,還知道從哪里來,有理有據(jù)。母親告訴我,這是一只什么鳥?(這是一只翠鳥。)翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

      2、識(shí)“翠”音、形

      師:手準(zhǔn)備,和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個(gè)部件讀卒(zú),關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì),翠(cuì)鳥,平舌音真好聽。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

      (二)初讀課文

      1、同桌共讀

      師:孩子們,我們一起走進(jìn)翠鳥,一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。

      2、分組讀

      師:哪一組同桌想來展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委,眼看字、耳聽讀,如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次;如果有錯(cuò),請(qǐng)舉手幫助。

      3、檢測(cè)字音、連詞讀

      師:從大家的朗讀中,我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子,你會(huì)讀嗎?

     。1)第一句:結(jié)合插圖理解“船篷”;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。

      (2)第二句:讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”

      (3)第三句:讀好“靜悄悄”的語氣

     。4)第四句:讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”

      三:走進(jìn)文本,品讀語段

     。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥是怎樣的?

      師:我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,那這只翠鳥是怎么樣呢?你喜歡它嗎?不著急說,請(qǐng)自讀課文,到文中去找找,勾畫,爭(zhēng)取不看書也能說出來。提醒匯報(bào)方式:我認(rèn)為這是一只()的翠鳥,我從文中()讀到的。

     。ǘ┚劢沟诙匀欢,從顏色感知外形之美

     。1)體會(huì)總起句與分句的關(guān)系

      彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。

     。2)鸚鵡圖片對(duì)比,感知外形美麗

      師:老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,這是書里鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡?(鮮艷、好看……)

      師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說比鸚鵡還漂亮,誰比鸚鵡還漂亮?

      生:翠鳥比鸚鵡還漂亮。

      小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形,請(qǐng)跟讀外形。所以,第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

      (三)鏈接文本《翠鳥》,感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

      師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,還是一只怎樣的翠鳥?

      生:這還是一只會(huì)捕魚的鳥。

     。1)找捕魚動(dòng)詞

      師:你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎?請(qǐng)用三角形標(biāo)注。

      生:翠鳥捕魚的詞語:沖、飛、銜、站、吞

      師:同意嗎?

      生:同意

      師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的`銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥,準(zhǔn)備,我讀句、你表演。

      師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,不見了;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。

     。2)對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

      師:你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快。

      師:是的,一下子、沒一會(huì)兒,一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快,老師送大家一個(gè)詞語:敏捷,它就表示動(dòng)作快。

     。3)回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷

      師:我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧!我正想著,起!

     。ㄋ模┻@只翠鳥為什么要搭船呢?

      師:課文讀到這里,作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥,一只外形漂亮的翠鳥,一只動(dòng)作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況,那課文第三自然段就刪除好了,可以嗎?

      生闡述理由

      小結(jié):哦,原來,我們觀察一種動(dòng)物時(shí),不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。

     。ㄎ澹R讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察

      師:同學(xué)們,生活中不僅可以觀察鳥,還可以觀察一花一草一樹,甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會(huì)與美好結(jié)緣,發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書,回歸文字,讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥,起。

      四:指導(dǎo)寫字,落實(shí)形難字

      側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”;歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

      2.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

      3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。

      課時(shí)建議:

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、談話激趣,引入新課

     。ń處熛?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片)

      生自由談?dòng)^后感受。

      師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看看吧!

      創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

      二、初讀課文,整體感知

      1.師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

      2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

      3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

      4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,大大提高了課堂效率。

      5.更換語境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

      6.脫離語境,小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

      讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

      三、再讀課文,讀中感悟

      1.師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?

      2.學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。

      3.小組匯報(bào),全班交流。

      伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的`翠鳥資料來理解課文。同時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。

      四、拓展延伸、回讀課文

      1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(配樂讀。)

      2.指導(dǎo)背誦課文。

      五、記憶字形,指導(dǎo)書寫

      1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

      2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。

      教給了學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。

      六、課外積累

      回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      [教材名稱]

      部編版語文科三年級(jí)上冊(cè)《第15課搭船的鳥》

      [教材分析]

      本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文,這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。

      文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

      課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來了。”“一下子”,“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。

      [學(xué)情分析]

      三年級(jí)的學(xué)生,剛開始接觸習(xí)作,會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒,這就需要教師善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法。

      2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場(chǎng)景并寫下來。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      運(yùn)用描寫事物動(dòng)作的方法,遷移寫一寫自己觀察到的場(chǎng)景。

      [設(shè)計(jì)理念]

      小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始,《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”,以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的,加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

      2.制作教學(xué)課件。

      [教學(xué)過程]

      第二課時(shí)

      一、直接揭題。

      同學(xué)們,上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥,作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來觀察和描寫的呢,這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

      {設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引起思考。}

      二、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥外貌的觀察。

     。ㄒ唬┏鍪敬畲镍B圖,指導(dǎo)觀察圖畫,圖畫中的鳥給你留下了什么印象?

      直觀感受:色彩艷麗、美麗。

     。ǘ┱n文又是如何描寫的呢?細(xì)讀第2自然段,你腦海中,這只鳥是什么樣子的?

      1.自由讀、指名讀。

      2.變成自己的話,怎么說?誰能說的更具體一些?

     。ㄈ├首x第3自然段,用“”畫出表示顏色的詞語。

      彩色翠綠藍(lán)色紅色

     。ㄋ模┻呑x邊想象畫面,朗讀第3自然段,思考:

      作者主要抓住了搭船的鳥的(外形)特點(diǎn)來寫,描寫了鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。

      (五)學(xué)習(xí)學(xué)法。

      這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了嗎?

      作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫,寫出了翠鳥的特點(diǎn)。

      描景狀物,介紹一種事物,一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

      {設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,學(xué)習(xí)描寫的方法。}

      三、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥動(dòng)作的觀察。

      作者對(duì)這只搭船的鳥的外形進(jìn)行了細(xì)致地描寫,我們?cè)僮x讀第4自然段,看看寫了鳥的什么?

      (鳥是怎樣捕魚的)

     。ㄒ唬┭哉Z引導(dǎo),視頻激趣。

      播放翠鳥捕魚視頻,學(xué)生觀看,感受捕魚之快?戳艘曨l,我們更能感受到鳥捕魚之快

      課文是如何去描述的?請(qǐng)打開課本讀一讀吧。

      (二)緊扣動(dòng)作,感悟表達(dá)。

      1.指名朗讀第4自然段。捕魚動(dòng)作怎樣?快。從哪里可以看出它捕魚快?

      2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動(dòng)作的詞語。

      沖、飛、銜、站、吞

     。ㄈ┲该首x第三自然段,指導(dǎo)朗讀。

      很快,不是一般的快,你加了一個(gè)很字。誰能來讀一讀。

      1.鳥動(dòng)作快嗎?誰能讀得讓人覺得更快一些。

      2.我聽你讀,覺得后面很多人在追著你,你上氣不接下氣了,讀這一段速度要快一點(diǎn),但是要把鳥捕魚的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚,這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

      3.注意動(dòng)詞,邊讀邊想象捕魚的場(chǎng)景。

      4.總結(jié)方法:動(dòng)作分解法。

      我們身邊的很多事物都處于運(yùn)動(dòng)變化之中,如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描寫清楚呢?我們的作者在描寫翠鳥捕魚時(shí)給我們做了很好的示范,那作者是怎么做到的呢?

      在細(xì)致的觀察上,用“動(dòng)作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開,再把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚,然后再將分解的動(dòng)作連接起來。

      {設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)抓住捕魚動(dòng)作的關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法。}

      四、小結(jié)留心觀察的好處,習(xí)得方法。

      在這次平常的探親之旅中,因?yàn)榱粜挠^察,“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在平時(shí)的生活中,我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。

      五、小練筆。

      (一)觀察打籃球,抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。

      寫法指導(dǎo):

      1.要留心觀察,對(duì)打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察,按一定的.順序來寫。

      2.把動(dòng)作分解開來,想想哪些動(dòng)詞描寫更準(zhǔn)確,運(yùn)用多種修辭手法。

      他一個(gè)轉(zhuǎn)身,

     。ǘ┰u(píng)議修改。

      {設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}

      [板書設(shè)計(jì)]

      xxx

      [教學(xué)反思]

      《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡(jiǎn)潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

      我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí),首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談,其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

      本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí),進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,聚焦動(dòng)詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

      在今后的教學(xué)中需要注意:

      一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

      二、通過抓重點(diǎn)詞語,詞語的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

      三、提出問題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

      四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教材分析】

      《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫作提供素材。

      【學(xué)情分析】

      三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生,在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐,在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的.指導(dǎo)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與能力:

      1、正確流利有感情地朗讀課文

      2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)

      過程與方法:

      1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,并說出是從哪些語句看出來的,初步了解觀察事物的方法及其意義。

      2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥的外貌描寫,體會(huì)翠鳥的美麗外形;關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認(rèn)讀寫生字;認(rèn)識(shí)翠鳥,感受自然之美。

      難點(diǎn):體會(huì)課文作者的思想感情;學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)習(xí)描寫事物的方法。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

     。1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受)

      (2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰的才車或船去過哪里?(生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。

      設(shè)計(jì)意圖:通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。

      二、復(fù)習(xí)鞏固

     。1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。

      (2)脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對(duì)的給一張貼紙。

      設(shè)計(jì)意圖:檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況,為深入研讀做準(zhǔn)備。

      三、深入研讀

      自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一只什么鳥?②這只鳥長(zhǎng)什么樣子?③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的?

      小組討論得出結(jié)論,分小組展示。

     、俅澍B。

      學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

     、谡n件出示第二自然段。

      板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色。得出:外形美麗。

     、壅n件出示第四自然段。

      標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞(沖飛銜站吞)

      問:從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?(翠鳥的動(dòng)作敏捷)

      問:還能從哪些詞語看出來?(一下子;沒一會(huì)兒。)

      板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會(huì)兒。得出:動(dòng)作迅捷。

      我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)

      在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)

      船上除了翠鳥還有誰?(“我”、母親、船夫)

      你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)

      小結(jié):正因?yàn)槿瞬粋B,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因?yàn)轼B喜歡人,才生活得這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。

      設(shè)計(jì)意圖:通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫,體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫,為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

      四、拓展延伸及作業(yè)

      1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

      2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。

      設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,以讀促寫,提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      (一)知識(shí)與技能:

      1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

      2,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)。

     。ǘ┻^程與方法:

      1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

      2,展開討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

      【教學(xué)方法

      教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件

      【教學(xué)過程】

      一,談話導(dǎo)入

      1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么喜歡?”(生答)

      2,師:“!看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

      3,板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》

      二,復(fù)習(xí)生字

      1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得!

     。ń處煶鍪旧郑瑢W(xué)生認(rèn)讀,組詞),

      2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”

      三,初讀課文,感受情感。

      1,讀課文,思考問題:

      課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?

     。ㄉ穑

     。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)

      齊讀第一段

      四,再讀課文,深入體會(huì)

      1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

      2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

      3,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

      4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的.問句。

      5,那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?

      6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

      6,最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

      五,升華主題

      出示圖片《搭船的鳥》

      師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物?”

      六,積累與擴(kuò)展。

      1,生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。

      2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、說教材的地位和作用:

      《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課,課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥,在對(duì)翠鳥詳細(xì)觀察的描述中,流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣,寫他眼中的翠鳥,語言真實(shí)、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個(gè)“搭”字,給人以童真、恬靜之美,讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美;第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇;第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚,突出動(dòng)作之快,體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。

      二、說教學(xué)目標(biāo):

      我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)寫11個(gè)生字。

      2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;通過品讀對(duì)翠鳥的外形的描述,初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。

      3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。

      三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

      本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)生字詞,在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,品讀對(duì)翠鳥外形的細(xì)致描寫,感受語言的形象生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥外形的描寫,初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。

      四、說教法學(xué)法。

      我采用不同的教學(xué)方法。

      1.情境導(dǎo)入法。

      興趣是最好的老師。開課之初,我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的圖片,供學(xué)生欣賞、自由談?wù)摚瑺I(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近學(xué)生與課文之間的距離。

      2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié),我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納:這是什么鳥?它長(zhǎng)什么樣兒?它搭船干什么?促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,梳理文章大意。

      3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

      對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正;其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法,幫助學(xué)生記住字形;最后,教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

      4.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,(比如:我看到的鳥是什么樣兒的?我想到了什么?小鳥在做什么?)在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情,想象翠鳥捕魚的畫面,充分感受課文的語言美、意境美。

      5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開放的閱讀思維空間,只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá),都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

      除此以外,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法,力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié),我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納:這是什么鳥?它長(zhǎng)什么樣兒?它搭船干什么?促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,梳理文章大意。

      3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

      對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正;其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法,幫助學(xué)生記住字形;最后,教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

      4.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,(比如:我看到的鳥是什么樣兒的?我想到了什么?小鳥在做什么?)在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情,想象翠鳥捕魚的.畫面,充分感受課文的語言美、意境美。

      5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開放的閱讀思維空間,只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá),都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

     。ㄈ┰僮x課文,了解大意

      1.邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?它長(zhǎng)什么樣的,在干什么?你喜歡這只鳥嗎?你是從課文中哪些自然段的語句中知道的?(學(xué)生邊思考,邊勾畫。)

      2.全班交流,教師小結(jié)。

     。1)“母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!

     。2)“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

      3.讓學(xué)生議一議:你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎?

     。ㄋ模┭凶x課文,深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(課件出示)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

      2.畫出表示顏色的詞語。(彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)

      3.抓住翠鳥的什么去寫?(外形的色彩)分別從哪些方面?(板書:羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)

      4.指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)方法

      1.第二自然段作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點(diǎn)來描寫的?(外形的色彩:羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)

      2.運(yùn)用課文的方法說一說自己熟悉的小動(dòng)物的外形。

      1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上;2.運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物的外形。

      六、說板書設(shè)計(jì)

      根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路,簡(jiǎn)單明了。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

      4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會(huì)搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

      二、初讀課文,識(shí)記生字

      1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

      2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

      3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

      4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

      要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

      5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

      6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。

      7.脫離語境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

      以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

      更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

      三、初讀課文,初步感知

      師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

      第二課時(shí)

      一、深入品位,理解課文

      1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

      “多么的美麗。”從這句話中你能體會(huì)到什么?(作者對(duì)小鳥的贊美之情)

      你想怎么讀這句話?

      2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

      3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

      預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?

      它愿意和我交朋友嗎?……

      4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。

      5.讀第4四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,體會(huì)小作者好奇歡快的心理。

      引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的'余地。

      二、積累與擴(kuò)展

      把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

      三、識(shí)記生字

      1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,然后進(jìn)行小組間交流。

      2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。

      3.指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清每個(gè)字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

      在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫出美觀的字。

      四、課外閱讀

      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

      板書設(shè)計(jì):

      搭船的鳥

      嘴紅色

      美麗羽毛翠綠

      翠鳥翅膀藍(lán)色

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo)

      1.正確流利朗讀課文;會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字,重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。

      2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解“我”對(duì)翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

      3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng),記錄觀察所得,初步樹立留心觀察的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解作者觀察的方法,初步體會(huì)留心觀察的好處。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.學(xué)習(xí)篇章頁,了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

     。1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元,這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,你有什么發(fā)現(xiàn)?

     。2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫下來。

      2.引入課題,理解“搭船”。

      3.激趣、再讀課題。

      二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意

      教師引語:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。

      1.學(xué)習(xí)生字詞。

     。1)認(rèn)讀詞語。

     。2)教學(xué)多音字“啦”。

     。3)指導(dǎo)書寫“翠”。

      2.交流初步印象:你覺得這是一只怎樣的翠鳥?

      三、整體把握,品讀觀察細(xì)致之處

      教師引語:這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來嗎?

      1.默讀課文,想一想:作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察?畫出有關(guān)句段。

      2.交流:你畫出了哪些句段?

      3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):

     。1)雨、船夫

     。2)翠鳥的外形

      (3)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)

      四、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法

      觀外形

      1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的?

      2.交流作者觀察方法。

      預(yù)設(shè):

     。1)從整體到部分。

      作者先總寫這是一只彩色的小鳥,然后分別寫了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。

      點(diǎn)撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)

     。2)抓住特點(diǎn)。

      抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。

      質(zhì)疑:為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?

      可見觀察外形的時(shí)候,要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。(板貼:抓住特點(diǎn))

      遷移:觀察大象的外形,你會(huì)抓住?(扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子);斑馬在你眼前,你會(huì)抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?

      3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥的貼圖。說感受,指導(dǎo)朗讀。

      觀動(dòng)作

      教師引語:剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥(板書:靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動(dòng)態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書:捕魚動(dòng)態(tài))

      1.課件出示第四段:它捕魚的動(dòng)態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?同桌交流。

      2.交流作者觀察方法。

     。1)抓住動(dòng)作觀察。

      圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面,作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作,這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動(dòng)作)。

      結(jié)合動(dòng)詞,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      你從這些動(dòng)作的詞語感受到了什么?特別是哪個(gè)詞。(重點(diǎn):飛、銜、吞)

     。2)關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。

      關(guān)注了捕魚的速度。(一下子、一會(huì)兒、一口)

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作,更關(guān)注到了這動(dòng)作的'細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))

      3.讀文字,想象畫面。

      讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面?先四人小組內(nèi)說一說,再全班交流。

      4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受,指導(dǎo)朗讀。

      五、仿寫片段,遷移運(yùn)用

      教師引語:作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解,細(xì)致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,值得模仿。

      1.觀察視頻“金魚覓食”。

      老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作,關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

      2.交流:小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞。

      3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。

      4.交流分享。

      六、總結(jié)全文,延伸課外

      大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒,無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

      3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      認(rèn)識(shí)翠鳥,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      【課時(shí)目標(biāo)】

      1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語。

      2.正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

      【教具準(zhǔn)備】

      課件

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1.(課件出示2)利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,生自由談?dòng)^后感。

      2.教師導(dǎo)入:一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15搭船的鳥)

      二、初讀課文,識(shí)記生字。

      1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

     。ㄕn件出示3)閱讀提示:

      (1)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

      (2)遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。

      (3)把課文讀正確、流利。

      2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

     。ㄕn件出示4:生字新詞)

      搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

      長(zhǎng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

     。1)學(xué)生自由練讀。

     。2)小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

      糾正讀音:注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,后鼻音“響、鸚”等。

      3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

      要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

      4.檢查朗讀。

      以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

      5.更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

      三、再讀課文,初步了解。

      1.剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。

     。ㄕn件出示6)邊讀邊想:

     。1)搭船的鳥是什么鳥?它要干什么呢?

      (2)你喜歡這只鳥嗎?

     。3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

      2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。

      3.全班交流,教師小結(jié)。

     。ㄕn件出示7)

     。1)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

     。ㄕn件出示8)

     。2)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

      (課件出示9)

      它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

      4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料,互相交流這只鳥給你留下了什么印象?(小組合作,交流)

      伴隨著學(xué)生交流感受,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。

     。ㄕn件出示10)

      翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15厘米左右,具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色,頸側(cè)具白色點(diǎn)斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,行動(dòng)敏捷而富有耐心,以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高,是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見其蹤跡,中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

      四、指導(dǎo)生字書寫。

     。ㄕn件出示11:生字田字格課件)

      搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

      1.指名讀,正音——齊讀。

      2.你有什么好辦法記住這些生字?

      形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記:“搭啦響”。

      形近字比較:吵一沙稍一悄

      組詞擴(kuò)展:嘴巴長(zhǎng)嘴父親父母吞下去吞咽

      3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

      (1)哪些字需要特別提醒?特別對(duì)學(xué)生共性的問題,做重點(diǎn)指導(dǎo),范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字,認(rèn)真寫一個(gè)字。

     、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹,但是不帶勾。

      “嘴”左窄右寬,“口”寫得小一些,靠左上,右邊的“此”注意寫扁一些,注意穿插避讓。

     、谥笇(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬,有的左右均等;上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

      (2)學(xué)生練習(xí)寫字,把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個(gè)。

     。3)實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

     。4)對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

      4.給生字組詞或用生字說一句話。

      5.練習(xí):教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片,讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象,化抽象為具體,有效地吸引了學(xué)生的注意力!

      【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí),相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)!

      【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

      一、讀拼音,寫詞語。

      mǔ qīn wài zǔ fù

      我和()坐著小船,到鄉(xiāng)下()家里去。天下著大雨,

      shā lā xiǎng

      雨點(diǎn)打在船蓬上,()地()。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

      二、連一連,讀一讀。

      搭櫓披著小魚

      搖船銜著裙子

      捕嘴背著書包

      張魚提著蓑衣

      三、讀一讀,再填寫。

      1.后來雨停了。我看見一只()的小鳥站在船頭。()美麗!它的羽毛是()的,翅膀帶著一些(),比鸚鵡還()。它還有一張()的長(zhǎng)嘴。

      2.母親告訴我,這是一只()。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在()吃呢。

      參考答案

      一、母親外祖父沙啦響

      二、搭船搖櫓捕魚張嘴披著蓑衣銜著小魚背著書包提著裙子

      三、1.彩色多么翠綠藍(lán)色漂亮紅色

      2.翠鳥捕魚

      第二課時(shí)

      【課時(shí)目標(biāo)】

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

      2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

      【教具準(zhǔn)備】

      課件

      【教學(xué)過程】

      一、檢查朗讀,復(fù)習(xí)引入。

      1.指名分自然段合作讀課文。

      2.師生評(píng)價(jià),導(dǎo)入新課。

      二、再讀課文,深入品味。

      1.談話導(dǎo)入:上節(jié)課大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫,標(biāo)出自己印象最深刻的地方,記下自己弄不懂的問題。

      2.小組同學(xué)互相交流,探究學(xué)習(xí)。

      3.全班交流,教師小結(jié)。

     。1)這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(想象交流)(板書:美麗)

     。ㄕn件出示13)

      我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

      用“ ”畫出表示顏色的詞語。(彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)

      抓住翠鳥的什么去寫?(外形)分別從哪些方面?(羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)(板書:羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)

      指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

      (課件出示14)翠鳥圖片

     。2)如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

      學(xué)生自由交流,教師小結(jié)。

     。ㄕn件出示15)

      它什么時(shí)候飛來的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?

      過渡:啊,這么多的問題,需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎?

     。3)根據(jù)學(xué)生回答出示:(課件出示16)

      我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

      指導(dǎo)朗讀,說說從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞?(加點(diǎn)的字,都是表示動(dòng)作的詞語。)這是描寫翠鳥什么動(dòng)作的詞語(捉魚動(dòng)作的詞語)(板書:沖飛銜站吞)

      從這些動(dòng)詞,你體會(huì)到什么?(翠鳥動(dòng)作敏捷。)從哪些詞語看出來?(板書:動(dòng)作敏捷)

      (從“一下子、沒一會(huì)兒、一口”)

      (課件出示17)翠鳥捕魚時(shí)的圖片。

      鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥的動(dòng)作朗讀課文。

     。4)(課件出示18)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

      這段話告訴我們什么?(通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。)

      指導(dǎo)朗讀第五自然段。

      4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)

      三、總結(jié)運(yùn)用,拓展延伸

      1.作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點(diǎn)來觀察和描寫的?(外形和動(dòng)作描寫)

      2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住外形和動(dòng)作描寫一寫。

      3.課下查查資料,進(jìn)一步了解翠鳥。

      4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。

      【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)加把力!

      【設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解!

      【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

      一、讀一讀,寫一寫。

      搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

      鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

      二、多音字組詞。

      還huán()hái()

      難nàn()nán()

      漂piāo()piào()

      沖chōng()chòng()

      三、對(duì)號(hào)入座。

      采彩

      1.()蘑菇的小姑娘,背著一個(gè)大竹筐。

      2.“六一”兒童節(jié)到了,校園里插上了()旗。

      一只一張

      3.我看見()彩色的小鳥站在船頭。

      4.翠鳥有()紅色的長(zhǎng)嘴。

      參考答案

      一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

      鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

      二、歸還還有災(zāi)難困難漂浮漂亮沖進(jìn)沖著

      三、1.采2.彩3.一只4.一張

      【板書設(shè)計(jì)】

      15搭船的鳥

      羽毛:翠綠

      外形:美麗翅膀:帶點(diǎn)藍(lán)色

      長(zhǎng)嘴:紅色

      沖飛銜站吞

      動(dòng)作:敏捷

      一下子沒一會(huì)兒一口

      【課后反思】

      成功之處:

      1.配合外形和動(dòng)作,感悟朗讀。

      學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段,引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語,體會(huì)翠鳥的美麗、可愛。

      在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們?cè)絹碓接懈杏X。

      2.學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

      學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下,通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí),這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。

      不足之處:

      充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對(duì)教學(xué)目標(biāo),方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。

      備課素材

      【教材分析】

      文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。

      在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的'途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

      童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

      接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

      最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

      本篇課文是以小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一.教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確認(rèn)讀本課生字,學(xué)寫翠字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并展開想象,理解課文,體驗(yàn)情感。

      3、能通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,進(jìn)行仿寫。

      二.教學(xué)重難點(diǎn):

      能通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述,學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法,進(jìn)行仿寫。

      三.教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

      1出示“搭船”一詞。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第15課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(搭船的鳥)。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。(順便乘坐船)你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎?(有)我們這一課的題目是《搭船的鳥》,同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇不奇怪?通過預(yù)習(xí),我們知道這是一只(翠鳥)。

      2出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個(gè)招呼吧。――你好,翠鳥!一生讀翠鳥的簡(jiǎn)介

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞

      師:我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

      1出示翠字。請(qǐng)你觀察“翠”字在田字格中的占格,寫的時(shí)候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的豎不能往上寫得太長(zhǎng)。)

      2請(qǐng)同學(xué)們拿出你的指板,跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個(gè)。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。同桌檢查并修改。

      3翠鳥朋友還給我們帶來了幾個(gè)它的朋友,我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧。

      ①現(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友,哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極,我們來排火車領(lǐng)讀吧。(排火車兒歌)

      ②剛才的小老師領(lǐng)讀的真棒,你們認(rèn)識(shí)這些詞語朋友了嗎?向你的同桌介紹一下他們吧!

     。ㄈ┐澍B外形

      1同學(xué)們,你看,翠鳥朋友也在向我們打招呼呢!請(qǐng)你用自己的話說一說,這是一只怎樣的翠鳥?

      2讓我們走進(jìn)課文,看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀提示。(課件:用你自己喜歡的方式讀課文)可以在旁邊做批注,簡(jiǎn)單寫一寫你的.感想。

      3找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。

      4請(qǐng)你觀察圖片,來夸一夸翠鳥吧!這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼,所以作者忍不住感嘆:多么美麗。“鍟捍澍B外形美

      5你喜愛這只翠鳥嗎?請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀,讀出翠鳥的美麗。指生評(píng)價(jià):請(qǐng)你來說說這位同學(xué)讀得怎么樣?自由朗讀,細(xì)心體會(huì),想象畫面。

      6作者如何會(huì)把翠鳥寫得這么漂亮呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法。(按一定順序抓特點(diǎn)觀察)補(bǔ)充《翠鳥》片段,品味比較,感悟如何寫生動(dòng)。

      7我們也來做一個(gè)善于觀察的人吧!請(qǐng)你觀察圖片,仿照課文第二自然段,說一說這只大公雞。(做好評(píng)價(jià))出示教師寫的片段,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>

      (四)翠鳥捕魚

      1翠鳥不但外形美麗,它還有一種特別的本領(lǐng),我們一起來看視頻。它的本領(lǐng)是什么?――(捕魚)

      2同學(xué)們,我們一起回到課文中,找到文中描寫翠鳥捕魚的句子,認(rèn)真讀,細(xì)細(xì)品,你從中可以體會(huì)到什么,是從哪些詞語體會(huì)出的。板書翠鳥:動(dòng)作快

      3我們?cè)賮砻烂赖刈x一下這一自然段,讀出翠鳥的敏捷。

      請(qǐng)同學(xué)們端起課本來,齊讀這一自然段。

      4同學(xué)們,作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢?板書留心觀察

      5看!老師又給大家?guī)硪晃恍』锇椋麑?duì)我們說:同學(xué)們,把觀察到我捕食的過程說一說,寫一寫,誰說的最生動(dòng)我就和誰交朋友!可以用上這些動(dòng)詞:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來說一說一下你的觀察所得。

     。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

      師:同學(xué)們,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓我們拿起手中的筆,去留住生活中的美吧。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周圍事物的”,習(xí)作要求“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中的一個(gè)“搭”字,就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中,我緊扣單元主題,從觀察入手,再回歸寫觀察。開課之初,讓學(xué)生找作者對(duì)哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察,整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥外貌部分,指導(dǎo)朗讀,從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前,滲透學(xué)法,搭梯子,讓學(xué)生做到有法可循,提高寫作質(zhì)量。最后通過解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系,明白人與自然和諧相處的美好情感。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利的朗讀課文。

      2、觀察翠鳥的外形,學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。

      3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體悟人與自然和諧相處的美好情感。

      一、導(dǎo)入

      1、師:法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題,生齊讀課題。

      2、師:出示搭船的鳥的圖片。提問:看到圖片,你有什么問題想要問?(見圖質(zhì)疑)

      作者看到這樣的畫面,也有和同學(xué)們同樣的疑問,那他是怎么說的呢!讓我們一起走進(jìn)課文吧!

      二、整體感知

      1、師:帶著自己的疑問齊讀課文,想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景作了細(xì)致觀察,你從哪看出來的?

      生:第一自然段:“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。

      生:我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。

      生:“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子,從第四自然段看出來的。

      2、師:同學(xué)們總結(jié)的都很到位,預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。

      三、深入研讀

      1、師:第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景,那“我”都觀察到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,找一找。師出示課件(圖片文字)

      生:我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦

      師:同學(xué)們觀察的'真仔細(xì),通過你們的回答,老師知道觀察不僅是眼睛看到的,還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。

      2、第二自然段是對(duì)翠鳥外貌的描寫,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段,說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考:作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的?(出示課件)

      生:美麗

      生:作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。

      師:對(duì)呀同學(xué)們,這種先寫總體印象,再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么?生:總分(副板書:結(jié)構(gòu)總分)

      師:除此之外,這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢?

      生:和翠鳥做對(duì)比

      師:用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比,有助于我們更好的體悟翠鳥的美。(副板書:手法對(duì)比)

      3、師:因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察,這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了,這就是觀察的作用呀!相信通過作者的描述,你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢?生填色

      4、師:看著這只美麗的翠鳥,用自己的話,介紹翠鳥的外形。(板書:羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗)

      四、小練筆

      1、出示大熊貓圖片,填空。

      我看見一只大熊貓(),多么()。它的()

      師:它的眼圈像戴了一幅墨鏡,運(yùn)用了比喻的修辭手法。(副板書:修辭比喻)

      2、師總結(jié):這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比,鞏固了修辭——比喻,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法,按一定的觀察順序,用上寫好外貌的小妙招,動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧!出示拉布拉多圖片。

      五、主題升華

      1、解“搭”

      師:搭是什么意思呢?生:乘、坐

      師:這種乘船的鳥,我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船,我和母親愿意讓它搭船,這是一個(gè)多么和諧的畫面,一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀!原來人與自然和諧相處是這么的美妙。

      2、出示課件,總結(jié)課文內(nèi)容,板書留心觀察、細(xì)致觀察。

      六、作業(yè)

      練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,完成觀察記錄單。

      教后反思

      優(yōu)點(diǎn):

      1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。

      2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。

      缺點(diǎn):

      1、評(píng)價(jià)語過于單一。

      2、過渡語缺乏美感。

      3、上課過程中語氣缺乏情感,沒有抑揚(yáng)頓挫。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1.字理識(shí)字“搭、翠”兩個(gè)字,隨文認(rèn)識(shí)“羽、悄、吞”等字。

      2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

      3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。

      4.通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

      教學(xué)重點(diǎn):

      結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫,了解觀察描寫的不同角度,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

      教學(xué)過程:

      一、名言導(dǎo)入,明確單元目標(biāo)

      1.同學(xué)們,法國(guó)著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(生齊讀。)

      2.要想發(fā)現(xiàn)美,得怎么辦呢?

      小結(jié):這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。

      二、“搭”字入手,整體感知文本

     。ㄒ唬┳x題激趣

      1.同學(xué)們,首先我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友。

      課件出示:搭。

      2.交流:你認(rèn)識(shí)它嗎?說說你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。

      小結(jié):在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船,主人公一般都是人?山裉欤蠋熞獛ьI(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客――一只鳥。

      3.板書課題,齊讀。

      4.交流:一只飛翔的小鳥成了乘船的客人,你能感受作者對(duì)這只鳥懷著怎樣的情感嗎?

     。ǘ┱w感知

      1.自由讀文。

      說一說:“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥?它為什么要搭船呢?

      2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。

     。1)說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的`信息。

     。2)重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

      3.字理識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣。

     。1)出示:翠。

     。2)指導(dǎo)。

      翠:形聲字,上面的“羽”表意(相機(jī)補(bǔ)充“羽”字),表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生,有綠意,表示翠鳥的羽毛為青綠色,本義指翠鳥,引申為青綠色(翠竹、翠柏)或青綠色的寶石(翡翠)。

      三、研讀賞析,體會(huì)細(xì)致觀察

     。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn),仔細(xì)觀察

      1.感悟外形美。

      翠鳥究竟有多美呢?(出示小鳥的圖片)看看這是一只怎樣的小鳥?試著用一兩個(gè)詞說說。

      2.自讀第2自然段。

      思考:這只鳥給你留下怎樣的印象?(顏色鮮艷。)

      小結(jié):這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn),作者通過觀察鳥的各個(gè)部位和顏色,讓我們感受到了翠鳥的美麗。

     。ǘ┮龑(dǎo)質(zhì)疑

      1.大雨初停,小船漂蕩,就在這寧靜的時(shí)刻,一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭,頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥,浮想聯(lián)翩,換作是你,你會(huì)想到什么呢?

      學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問,用一句完整的話表達(dá)出來。

      2.讓我們走進(jìn)課文,看看面對(duì)突如其來的一只美麗的翠鳥,作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾。

      3.朗讀課文第3自然段。

      (三)品捕魚動(dòng)作,細(xì)致觀察

      1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候,一件有趣的事情發(fā)生了。

      出示翠鳥捕魚視頻50秒,親歷捕魚現(xiàn)場(chǎng)。

      2.如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程,你會(huì)選擇什么詞語呢?

      學(xué)生討論交流,教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。

      3.緊扣動(dòng)作,感悟表達(dá)。

      (1)作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢?自由讀第4段,圈畫并交流表示動(dòng)作的詞語。

     。2)你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎?

      (3)我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢?作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎?

      小結(jié):在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,用“動(dòng)作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開,把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚,然后再將分解的動(dòng)作連接起來。

      四、對(duì)比閱讀,拓展文本積累

      導(dǎo)語:剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥,作者仔細(xì)觀察,動(dòng)靜結(jié)合,描寫了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)倏戳硗庖恢淮澍B,讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。

     。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示

      默讀《翠鳥》:

      1.找出描寫外形的句子;

      2.用“△”標(biāo)出翠鳥動(dòng)作的關(guān)鍵詞;

      3.完成后在小組內(nèi)交流。

     。ǘ┙涣鲄R報(bào)

     。ㄈ⿲(duì)比閱讀

      我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,小組合作討論:

      《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較,有什么相同和不同之處?

      共同之處:都是描寫翠鳥的文章,抓住了翠鳥的外形、動(dòng)作特征去描寫。

      不同之處:《翠鳥》這篇文章對(duì)翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。(《翠B》還寫了翠鳥的聲音。)

      五、總結(jié)升華,激發(fā)觀察興趣

      1.這節(jié)課你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。)

      2.其實(shí),觀察時(shí)不僅僅用眼睛看,還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞,甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說:欲要看究竟,處處細(xì)留心。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)設(shè)想】

      認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

      2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。

      板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。

      3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

      根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

      (1)是什么鳥要搭船?

      (2)這只鳥是什么樣子的?

      (3)這只鳥為什么要搭船?

      (4)這只鳥搭船要去哪里?

      [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

      二、初讀課文,識(shí)記生字。

      1.談話過渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

      2.聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

      3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。

      4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

      5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

      6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。

      [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

      7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

      三、初讀課文,識(shí)記生字。

      1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,教師巡視。

      2.投影學(xué)生寫字作品,師生評(píng)議。

      3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。

      1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

      2.指名同學(xué)說一說。

      3.教師評(píng)議并小結(jié):那誰見過會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的`鳥。

      二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。

      1.談話過渡:請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):

      (1)搭船的鳥是什么鳥?

      (2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

      2.學(xué)生聽錄音,然后分組討論、交流問題。

      3.指名回答,教師小結(jié)。

      三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥。

      1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

      (1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來。

      (2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

      (2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

      (3)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

      (4)學(xué)生分組討論交流,各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

      (5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,并讀一讀這句話。

      (6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

      指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

      (7)誰見過鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)

      (8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

      (9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?

      (10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

      (11)請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

      (12)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

      (13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。

      (14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。

      (15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛,組內(nèi)成員比一比,看誰最先會(huì)背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)

      (16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

      2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

      (1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

      (2)學(xué)生分組說一說,組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

      (3)分組匯報(bào)。

      (4)教師評(píng)議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。

      (5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。

      (6)談話過渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。

      (7)老師范讀,學(xué)生練讀。

      (8)投影出示問題:讀了這一段,你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?

      (9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚,而且動(dòng)作靈活……)。

      (10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?

      (11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

      (12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

      3.感悟翠鳥的靈性。

      (1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

      (2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)大自然。

      四、總結(jié)全文,加深對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)。

      1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?

      2.學(xué)生分組說一說,然后指名回答。

      3.學(xué)生朗讀全文。

      五、課后作業(yè)。

      你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.會(huì)寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個(gè)生字。

      2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細(xì)致。

      3.朗讀課文,感受鳥和人在自然中的和諧。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

      品讀描寫翠鳥捕魚的語句,感受觀察的`細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的方法。

      教學(xué)過程:

      一、談話復(fù)習(xí),鞏固舊知。

      1.復(fù)習(xí)內(nèi)容,回憶翠鳥的美。

      2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法:抓特點(diǎn)。

      二、理解課文,學(xué)習(xí)方法。

      1.讀第3自然段“我”的疑問,感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來的驚喜和好奇,了解帶著問題觀察的方法。

      2.讀第4自然段,通過動(dòng)作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的小妙招。

      三、學(xué)用妙招,練習(xí)觀察。

      1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。

      2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴會(huì)有哪些舉動(dòng)?”關(guān)注小蜥蜴的動(dòng)作,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。

      3.先和同桌交流觀察到的動(dòng)作詞,再試著填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)

      午后的沙漠,真是熱極了!

      那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一會(huì)兒后爪,一會(huì)兒前爪,連尾巴。它再也受不了。

      六、回歸課文,感受信任。

      1.結(jié)合單元交流平臺(tái),回顧觀察方法,認(rèn)識(shí)到:細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。

      2.讀第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。

      七、細(xì)致觀察,書寫生字。

      1.出示生字:搭、吞、啦、響、嘴、哦

      2.說說發(fā)現(xiàn),明了原因。

      3.教師示范,學(xué)生練習(xí)。

    《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字,會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。

      2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會(huì)留心觀察的好處。

      3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時(shí)不同的情景,感受作者觀察的細(xì)致。

      教學(xué)重點(diǎn)

      品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫,感受作者觀察的細(xì)致。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣

      活動(dòng)1:直接揭題,關(guān)注題眼

      1.揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。

      2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。

      3.了解詞義:這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

      活動(dòng)2:觀察課題,設(shè)問質(zhì)疑

      1.觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

      2.學(xué)生帶著問題,輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,爭(zhēng)取讀得正確、流利。

      【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢(shì)而為,這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞,加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性!

      活動(dòng)3:觀察漢字,自主識(shí)記

      1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯(cuò)的字詞。

      第一組:翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

      第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

      第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時(shí)讀輕聲la。)

      2.相機(jī)出示圖片,認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

      【思考:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力,因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn),挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn),這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)!

      模塊二:再讀課文,明晰觀察事物

      活動(dòng)1:默讀課文,自主觀察探究

      1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

      2.學(xué)生自主探究,圈畫相關(guān)語句。

      3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。

      活動(dòng)2:小組交流,感知觀察要點(diǎn)

      1.通過研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?

      2.小組匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo):

      預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

      “我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴!

      出示句子,學(xué)生體會(huì):在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)

      出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。

      預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作(第④自然段)

      “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

      出示句子,學(xué)生體會(huì):這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動(dòng)作非?欤苎杆)

      出示圖片,想象畫面,學(xué)生朗讀,讀出動(dòng)作迅速。

      預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)

      (1)“天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦、沙啦地響!

      學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

      教師引導(dǎo):“我”仔細(xì)傾聽,留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細(xì)傾聽)

      (2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!

      學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)

      教師引導(dǎo):對(duì)照?qǐng)D片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)

      品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作,非常細(xì)致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

      活動(dòng)3.回歸整體,感悟觀察好處

      1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對(duì)這只“搭船的鳥”的感受嗎?

      學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會(huì)飛,也不是它想要到達(dá)其他什么地方,而是想搭乘我們的順風(fēng)船,方便它自己捕魚。

      再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。

      2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!(出示)

      正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛,再加上會(huì)傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。

      【思考:在多種方式的閱讀活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作,仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的!

      模塊三:集中書寫,重點(diǎn)觀察引導(dǎo)

      活動(dòng)1:觀察細(xì)節(jié),準(zhǔn)確辨析

      1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。

      2.學(xué)生仔細(xì)觀察,辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。

      羽、翠:當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí),要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。

      活動(dòng)2:觀察難字,舉一反三

      1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      2.重點(diǎn)觀察“嘴”字,交流書寫要點(diǎn)。

      嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個(gè)部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。

      活動(dòng)3:書寫練習(xí),互評(píng)反饋

      1.學(xué)生練寫:在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫字。

      2.評(píng)析反饋:圍繞要點(diǎn),學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫,逐個(gè)進(jìn)步。

      【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫。通過細(xì)致觀察與互動(dòng)交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別,正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見書寫規(guī)則,提升學(xué)生漢字書寫的審美感。】

      第二課時(shí)

      模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥

      活動(dòng)1:復(fù)習(xí)詞語,回顧主題

      1.出示詞語,認(rèn)讀:雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚。

      2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么,你能結(jié)合這些詞語,說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?

      (雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

      3.留心觀察的“我”,發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么,在“我”的細(xì)致觀察下,我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點(diǎn)呢?

      活動(dòng)2:根據(jù)提示,自讀探究

      1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的'語句,想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

      2.學(xué)生默讀思考,圈畫出重點(diǎn)詞語,可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫面。

      3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。

      【思考:通過復(fù)習(xí)詞語,回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語句,感受翠鳥獨(dú)具的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察!

      模塊二:遷移運(yùn)用,體會(huì)觀察方法

      活動(dòng)1:品讀羽毛,細(xì)致觀察外形

      1.通過觀察、研討,你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?

      2.小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥引導(dǎo):經(jīng)過細(xì)致觀察,作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點(diǎn)?

      “我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴!

      (1)出示圖片,感受翠鳥外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書:抓特點(diǎn))

      (2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,翠鳥比鸚鵡還漂亮,可見作者多么喜愛它。

      3.小結(jié)觀察要點(diǎn),朗讀體會(huì):這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,然后具體寫它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴,真是一只美麗的鳥兒啊。

      4.提供動(dòng)物圖片,觀察靜態(tài)外形:

      (1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜):請(qǐng)你按照一定順序,仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑,你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽嗎?

      (2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。

      如:這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,真討人喜歡。

      (3)反饋交流,互評(píng)互議。

      活動(dòng)2:品讀捕魚,細(xì)致觀察動(dòng)作

      1.除了觀察翠鳥的外貌特點(diǎn),作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程,翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)

      2.反饋交流:你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動(dòng)作非常敏捷、迅速?

      “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”

      (1)聚焦翠鳥動(dòng)作:“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作,想象畫面,說說翠鳥捕魚的情形。

      (2)關(guān)注時(shí)間詞語:“一下子、沒一會(huì)兒、一口”,這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快,用時(shí)短,從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。

      3.觀看翠鳥捕魚的視頻,朗讀體會(huì):翠鳥捕魚這樣敏捷的動(dòng)作,一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過,作者卻描寫得這樣詳細(xì),可見作者對(duì)翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!

      4.提供動(dòng)物視頻,觀察活動(dòng)場(chǎng)景:

      (1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景):請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作,你能用上合適的詞語或者新鮮的句子,把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?

      (2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。

      如:巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng),把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會(huì)兒,它東張西望,看看周圍沒有危險(xiǎn),就把前左腳伸了出來,撓了撓頭,又縮了進(jìn)去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來,大踏步走向前去。先前左腳,接著后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著,向前走。

      剛把小魚苗放進(jìn)魚缸,巴西龜就飛快地沖上來,一下子把小魚苗搶走。小的魚苗,它一口就吞掉了;大的魚苗呢,它先用前爪把魚苗撕碎,再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里,使勁地嚼起來。

      (3)反饋交流,互評(píng)互議。

      【思考:體會(huì)作者觀察的細(xì)致,首先要深入文本,品讀作者描寫翠鳥外貌和動(dòng)作的語句,發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻,品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上,可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,并交流觀察所得,初步感知觀察方法!

      模塊三:課后延伸,開展觀察實(shí)踐

      活動(dòng)1:相互交流,選擇觀察對(duì)象

      1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)

      2.除了動(dòng)植物,我們還可以觀察一處場(chǎng)景,如身邊常見的自然現(xiàn)象,樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦,或者晨霧,也可以是生活中的場(chǎng)景,如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。

      活動(dòng)2:布置任務(wù),記錄觀察所得

      1.出示“觀察記錄單”,了解觀察記錄要求。

      2.小結(jié):只要你留心觀察周圍事物,就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來,還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),我們也可以進(jìn)行交流與研討。

      【思考:完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù),整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié),就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng),一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察,細(xì)心觀察,堅(jiān)持觀察,才能在最后的單元習(xí)作中有話可說,有物可寫!

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