欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思

    時間:2023-02-18 09:09:30 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思(15篇)

      身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《秦兵馬俑》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思(15篇)

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思1

      上完這節(jié)課后,空落落的,很冷靜,沒有什么特別的感覺,但還是要把自己的上課體會記下來。

      1、準(zhǔn)備還算充分。

      為什么這樣說呢,因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前,我查閱了在量的資料,對兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識,激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,滅六國,統(tǒng)一中國,建立了中國歷史上第一個封建制國家,從而讓學(xué)生們明白,軍隊在秦代的重要地位。

      另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。

      不充足的地方,是沒有對細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌,語言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時候,只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍,而成功有時就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達(dá)的,可是到時就有些力不從心了。

      2、這節(jié)課上朗讀也不少,可是有幾次是重復(fù)無用的讀。

      比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,我也領(lǐng)讀了,但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時候,還是又讀了,感覺重復(fù)無用。

      以后讀要做到心中有數(shù),讀到什么程度,達(dá)到什么效果,都要心中有數(shù),不到位的時候要多讀,讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時間。

      3、這節(jié)課的'評價沒有及時跟上。

      比如在常旭東讀完將軍俑那一段時,我的心里當(dāng)時就感覺到了將軍俑的氣勢,可是當(dāng)時忘記對他進(jìn)行肯定了,現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。

      4、這節(jié)課,很讓我感覺到高興的是:

      聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評價讓我有點(diǎn)欣慰,因?yàn)橐郧暗恼n堂,總是感覺到自己不投入,以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價,我可以稍稍鼓勵一下自己了。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思2

      今天上《秦兵馬俑》,不知道為什么,一看到這個標(biāo)題,心中驀然想起若干年前曾看過的一部影片《古今大戰(zhàn)秦俑情》。心中涌動著一種莫名的情愫,很喜歡這篇課文。

      文章的結(jié)構(gòu)很明顯,我先從中心句入手,學(xué)生一下子就找到了這個句子。然后我們來理清課文的條理。閱讀1自然段,重點(diǎn)讓學(xué)生理解“舉世無雙、享譽(yù)世界”,然后再由這兩個詞引入下文。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大“時,重點(diǎn)采用了學(xué)生自讀,勾出讓他有這種感受的句子,然后感情朗讀。感覺學(xué)生找的也比較準(zhǔn),讀的也還到位,唯一的缺憾是沒有多媒體課件,不能讓他們親眼目睹,雖然結(jié)合了書上的圖片,但那種震撼的感覺自然也就缺了幾分。

      在理解兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”時,本來想采用學(xué)生自學(xué)自己喜歡的那段來學(xué)習(xí),但在看書上的圖片時,學(xué)生爆發(fā)了爭執(zhí)。認(rèn)為是將軍俑、武士俑、騎兵俑的都大有人在。于是,我決定改變學(xué)習(xí)方法。我讓他們自己仔細(xì)閱讀三段文字,找出屬于自己的根據(jù)。學(xué)生靜下心來,細(xì)細(xì)讀文章,有幾個性急的沒有讀完就想說,也被別人批評,讓他們仔細(xì)讀課文。我很高興地看著他們細(xì)讀課文, 然后在很多孩子舉手時,沒有立即讓他們說,讓他們自己討論。學(xué)生立刻熱烈地討論起來。沒過一會,居然達(dá)成了共識,教室里孩子們“武士俑”的呼聲喊成一片。然后我再請孩子起來闡述理由。在孩子們說的時候,我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文,仔細(xì)觀察了圖片,而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考。他們的理由不但充分,還有一些我沒有注意到的地方,看來這部分的內(nèi)容在他們自己的學(xué)習(xí)中解決了,我只是讓他們感情朗讀比賽,就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。

      在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時,受上面的啟發(fā)。我也讓他們自讀,然后讓學(xué)生做神態(tài),讓別的`學(xué)生來猜,把猜到的句子讀出來,并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號,我讓學(xué)生說說還會有哪些神態(tài),學(xué)生說的很多,然后我讓他們寫下來。

      在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時候,主要還是讓學(xué)生們讀后感悟,學(xué)生們談的不錯。我想:很多時候,我們低估了學(xué)生的能力。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思3

      文中第4-9段介紹了秦兵馬俑的多種類型和鮮明形象的特點(diǎn)。在講授這部分材料時,我首先要求學(xué)生閱讀描述各種兵馬俑的句子,感受各種兵馬俑的特點(diǎn),并用文字進(jìn)行總結(jié)。然后組織交流,把全班同學(xué)都能識別的'單詞寫在黑板上相應(yīng)的小雕像下面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,思維活躍,寫單詞多。文信的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:;閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,“在這個環(huán)節(jié)之后,我讓學(xué)生們?yōu)槟阕钕矚g的兵馬俑發(fā)言。此時,學(xué)生們的興趣更高。從他們的描述中,我清楚地感覺到這樣的學(xué)習(xí)是有效的,學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)技能得到了訓(xùn)練,并且在學(xué)習(xí)過程中積累和使用了一些形容詞理解和表達(dá)的能力。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思4

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生在閱讀過程中,我們教師不能一味灌輸,我們所需要做的是順勢牽引,體現(xiàn)出學(xué)生課堂的主體性!肚乇R俑》這一課課堂上遵循了這一規(guī)律,讓學(xué)生在閱讀過程中收獲著成功的快樂。

      一、緊扣目標(biāo),品詞析句,教學(xué)目標(biāo)第三條,要求通過品讀關(guān)鍵詞語,想象感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這篇課文中出現(xiàn)了大量的成語,在課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉,在課堂上,把這些詞語放到句子教學(xué)當(dāng)中,幫助學(xué)生加以理解,這么做,是為了讓學(xué)生學(xué)生更快捷更真實(shí)地理解詞語。然后通過朗讀再現(xiàn)學(xué)生的情感。這也是對教學(xué)目標(biāo)第二條“正確流利有感情地朗讀課文”的深入推進(jìn),讓學(xué)生在理解中感悟,感悟中體會情感,然后通過誦讀,感受民族文化,激發(fā)民族自豪感。

      二、這是一篇說明文,在教學(xué)當(dāng)中,有必要幫助學(xué)生了解常用、基本的說明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。在第一課時,我要求學(xué)生在課文中找出概括文章寫了什么的一段話。不難發(fā)現(xiàn),第三自然段是文章的一個過渡段,“不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明!痹谖闹衅鹬猩蠁⑾碌淖饔茫纱苏业轿恼履男┒温鋵懸(guī)模宏大,哪些段落寫種類眾多、個性鮮明,再加上一頭一尾,幫助學(xué)生理解這篇文章是總分總的構(gòu)段方式。說明方法的教學(xué)滲透在學(xué)生朗讀的'過程中,在理解規(guī)模宏大時,要求學(xué)生讀出文章的句子,教師順勢列出句子中的一系列數(shù)字,讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)教師列出的是什么,學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)作者是通過一系列數(shù)字來說明規(guī)模宏大,學(xué)習(xí)“列數(shù)字”的說明方法。在理解類型眾多的時候,課文中有一句“陶馬與真馬一般大小”,兩個詞“陶馬”“真馬”,在這里,為什么還要寫“真馬”呢?一句話為什么寫了兩個事物,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)把這兩個事物”進(jìn)行比較,能讓人感受到“陶馬”到底是多大,學(xué)習(xí)“作比較”的說明方法。

      一味的灌輸與讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn),學(xué)生的收獲定有所不同,如何讓學(xué)生能方便快捷地發(fā)現(xiàn)呢?這就需要我們教師有敏銳的目光,獨(dú)到的文本解讀,精妙的教學(xué)設(shè)計,在課堂上因勢而導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中有所收獲,收獲著成功的喜悅。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思5

      《秦兵馬俑》是一篇略讀課文,也是一篇說明性的文章。該課文直接從兩方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確生動細(xì)膩地表現(xiàn)兵馬俑的類型眾多,神態(tài)各異,個性鮮明的特點(diǎn)。文中既有說明、描寫的文字,也同時有作者的豐富聯(lián)想,使我們?nèi)缗R其境,深深地體會字里行間強(qiáng)烈的民族自豪感。

      在本文的教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會四字詞語成為重點(diǎn),積累四字詞語,同時在教學(xué)中,始終圍繞秦兵馬俑的規(guī)模、類型特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受器宏偉氣勢,培養(yǎng)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣,通過閱讀本篇課文,可以充分想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這也恰恰成為本篇課文教學(xué)中的難點(diǎn)。

      在本課的`教學(xué)中,我始終貫穿著讓學(xué)生以文帶文為主線的學(xué)習(xí)方法,按照小組討論、合作探究的方式,讓學(xué)生自己去參與課文的學(xué)習(xí),談?wù)劚疚牡膬?nèi)容,感受疑難點(diǎn),完全把思考的空間留給學(xué)生,讓他們成為課堂真正的主人翁,只有這樣才能真正地讓學(xué)生參與到本課的教學(xué)內(nèi)容上,融入課堂,感受課堂的活躍氛圍。

      上本課時,同時也存在著一些不足之處,一、教學(xué)目標(biāo)缺少應(yīng)有的知識、目標(biāo)不明確不夠清晰,存在著一味的借用教參的目標(biāo),感覺自己的教學(xué)目標(biāo)不穩(wěn)重不敢用,這樣的借用反而使得自己沒有按照自己本班的實(shí)際情況去上課,而不能夠很好的把握教學(xué)目標(biāo)的大致內(nèi)容,使得學(xué)生也沒有頭緒;二、在教學(xué)過程中,只注重如何激發(fā)學(xué)生民族自豪感,上課時就忘記了挑出四字詞語讓學(xué)生去造句運(yùn)用體會,這也正是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不夠成熟所造成的遺忘。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思6

      舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,堪稱“世界八大奇跡”之一。規(guī)模宏大的兵馬俑不僅是秦軍強(qiáng)大力量的縮影,更是一代文化的縮影。《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)。課文的背景內(nèi)容厚重博大,易于聯(lián)系拓展,盡情揮灑。課文語言精美,思路縝密,易于教師極盡品評體悟之能事。

      《秦兵馬俑》這篇課文語言生動、描寫細(xì)致,可以引導(dǎo)學(xué)生通過體會課文的語言來發(fā)揮想像去觸摸兵馬俑各具個性的豐富形態(tài),激發(fā)學(xué)生的情感,但是相對于生活閱歷淺顯四年級學(xué)生來說,未免還是顯得有些抽象。考慮到這樣的因素,我根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇了一組將軍俑、武士俑、車兵俑、馬涌等不同類型兵馬俑的特寫圖片,請學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,豐富了學(xué)生的表象,拉近了學(xué)生與這多年前的珍貴歷史文物的距離。這篇文章的解構(gòu)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),起、承、轉(zhuǎn)、合,環(huán)環(huán)相生,絲絲入扣,易于引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、文字、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵處的聯(lián)系自讀自悟,又快又準(zhǔn)地把握文章的思想感情。如開篇作者即說兵馬俑在世界上是“舉世無雙”的,結(jié)尾說兵馬俑“絕無僅有”,前后呼應(yīng)。中間通過過渡段:“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明!边B接了前后兩部分,介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)。我通過理解這些總起句、中心句和過渡句,帶領(lǐng)學(xué)生理清了文章脈絡(luò),從而又快又準(zhǔn)地把握文章的主要內(nèi)容。在作者的寫法上,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在描寫兵馬俑時“好像”前后的'內(nèi)容分別為實(shí)寫和虛寫,作者通過想象把靜態(tài)的兵馬俑寫活了,讓我們都能感受到兵馬俑形象生動的形態(tài)。用這種方法讓學(xué)生們在理解課文的同時學(xué)會寫作的方法,起到閱讀和寫作的雙重培養(yǎng)。在理解完“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!币痪浜,再以此句為線索回蕩全文,感受每一種類型兵馬俑的精美,感受兵馬俑整體構(gòu)思的精美──惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。最后,抓住首尾呼應(yīng)的“絕無僅有、舉世無雙”兩個詞語,體會兵馬俑所凝聚的古代勞動人民的智慧和非凡的創(chuàng)造力以及作者的自豪、贊嘆之情,總結(jié)升華學(xué)生對兵馬俑的認(rèn)識。

      不足之處:

      (1)導(dǎo)入太長,邏輯混亂。我先聯(lián)系之前學(xué)過的課文作為導(dǎo)入,接著介紹了兵馬俑的歷史背景以及在世界上的地位和反響,但是這個先后順序有些亂,可以先介紹反響和地位,再結(jié)合圖片說明歷史背景,可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

      (2)在課堂調(diào)控上,介紹“規(guī)模宏大”部分用的時間太多,各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系不緊湊,使得這篇自讀課文沒能在一小時內(nèi)上完。

      (3)另外,作為自讀課文,我扶的太多,放得不開。在講解幾種類型的兵馬俑時,先講了將軍俑,之后的幾種本想讓學(xué)生自學(xué)的,結(jié)果還是不由自主地講解了。以后可以試著用小組討論后提問或者填表格的方式完成。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思7

      《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前,我在班上作了了解,誰也沒去過西安(包括我),為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識,我上網(wǎng)去查了很多資料,發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺得都很好,都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。

      冷靜下來看,我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量,卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料,卻因此忽略了手中教材。由于時間倉促,在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時,教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句作細(xì)細(xì)品味欣賞,只僅僅停留在對課文內(nèi)容的淺層理解上,兼顧了語文學(xué)科的“人文性”,卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎,課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了,那些豐富而合理的想象也沒時間去欣賞了,文中頗值得推敲的`、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒,而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思8

      課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長,遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的狀況,我認(rèn)真研讀教材,充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的

      優(yōu)勢,在展示課上大膽取舍,直奔中心。

      首先,采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行課文資料的展示的時候,先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”進(jìn)行,迅速理清全文脈絡(luò)。

      其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的時光,確保了有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程,與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸,書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲,讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

      第三,挖掘身邊的教學(xué)資源采用比較的.方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時,能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn),但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢?我靈機(jī)一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎?他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎?他們說很多。之后我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個平方米,我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在800個左右,然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍,他們計算出的結(jié)果是:三個俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍,一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍?粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲:“哇,三個俑坑竟然這么大。 薄斑@么多兵馬俑!”“果然規(guī)模宏大!”

      可見,教科書中的知識信息只但是是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人,要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,要引導(dǎo)學(xué)生在

      生活中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思9

      課文《秦兵馬俑》生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

      要挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段,這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大:

      一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個。

      二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14260平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個左右;三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的'觀后感。

      因?yàn)闂l件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段,所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢?我靈機(jī)一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎?他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎?他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概40多個平方米,我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在700個左右,然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍,他們計算出的結(jié)果是:三個俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍,一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍。

      看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲:“哇,三個俑坑竟然這么大啊!”“這么多兵馬俑啊!”“果然規(guī)模宏大!”……

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思10

      隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,知識網(wǎng)站為學(xué)校的語文閱讀教學(xué)提供了一個自由馳騁、遨游的廣闊天地。語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入活力。在閱讀教學(xué)中,教師善于利用網(wǎng)上資源,從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心挑選網(wǎng)上資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開闊學(xué)生的知識視野,提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。

      【課堂回顧】

      一、激趣導(dǎo)入

      1、播放秦兵馬俑錄象片斷,激發(fā)興趣。

      2、指名談?wù)動^錄像后的感受。

      二、學(xué)習(xí)第三段

      1、學(xué)生自讀課文,思考問題:

      ⑴ 讀讀第三段:

      找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。

     、 選擇感興趣的一類俑,看看圖片,瀏覽資料,品讀課文描寫。

      2、學(xué)生利用網(wǎng)頁自學(xué)。

      3、學(xué)生集體交流,相機(jī)點(diǎn)擊“友情鏈接”,瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”,說說它們的個性特點(diǎn)并試著讀出它們的這種個性特點(diǎn)。

      4、完成“做一做”中的練習(xí),說出各圖片的名稱。

      5、討論:

      你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。

      6、播放視頻:

      再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,類型眾多,個性鮮明,細(xì)細(xì)體會各自的個性特點(diǎn)。

      三、課外延伸

      1、師提問:

      學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。

      2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”,相互交流自己的感受或收獲。

      3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生,現(xiàn)場解答學(xué)生感興趣的問題和疑惑之處。

      四、課后作業(yè)

      根據(jù)自己的興趣和能力,選擇一項完成,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。

      1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識,你想了解什么,從網(wǎng)上搜索一下,把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

      2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多,從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料,加以整理,出一份小報。

      3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料,模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式,寫一篇短文。

      【理性思考】

      初次品嘗新鮮的語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢:

      一、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)為互動式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,它是創(chuàng)造人格的保證

      網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)在真正意義上為一種互動式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能,而這種可能又正是塑造學(xué)生,創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)中,教師與學(xué)生的人際交往以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為界面,采用人機(jī)對話的方式,學(xué)生的年齡、性別、成績好壞、長相美丑、家庭背景,甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素,都有機(jī)會“隱藏”起來,只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教,這有利于教師平等對待每一個學(xué)生,使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是,網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性,不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛,拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視,以及被沒視、被恥笑,充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力,在無限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游,自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動,確實(shí)能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成,它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。

      二、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流

      在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語言表達(dá)和交流是人類的'基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想,在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文,這是信息技術(shù)與語文課程整合最重要的意義!癇BS論壇”和“聊天室”的設(shè)計,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達(dá)到“人──機(jī)──人”交互的設(shè)計目的,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進(jìn)行互相交流,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花,這種實(shí)時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中,使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

      三、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)給學(xué)生主動獲取,展示信息提供舞臺

      心理學(xué)認(rèn)為:人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,把自己的戰(zhàn)績、智慧展示于眾人面前,贏得他人的尊重,享受精神的滿足,這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。在這堂課中,老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動接受為主動獲取。如:在“自學(xué)第三段“中,學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多,個性鮮明;交流自學(xué)成果時,學(xué)生們一邊展示,一邊各抒己見;“質(zhì)疑、解疑”時學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新成果及時得到反饋。學(xué)生主動獲取新知,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,學(xué)生的勞動成果贏得同學(xué)們的尊重,同學(xué)間享受到成功的快樂,增添學(xué)生主動獲取知識,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭,更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。

      這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問題。如:老師既要上課,又要操作電腦,還要與學(xué)生進(jìn)行交流,常常會顧此失彼,弄得手忙腳亂;學(xué)生對到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課感到新奇,電腦吸引了他們的一部分注意力,學(xué)生發(fā)言不如教室里積極,上課的實(shí)際效果應(yīng)一分為二來看;老師與學(xué)生的交流因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而感覺有些疏遠(yuǎn)。教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強(qiáng)了,要求老師有更強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思11

      《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身體體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多,個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想像,使我們?nèi)缗R其境。

      在進(jìn)行具體教學(xué)時,我選擇了以默讀為主,同時穿插瀏覽、自讀、齊讀等多種讀書形式,給學(xué)生很多的時間去想象、感悟和相互交流。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點(diǎn)時,我根據(jù)不一樣的資料,采取不一樣的方法引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)。

      在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時,我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”、“八千個兵馬俑”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的'概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。

      在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時,我讓學(xué)生隨著作者生動的描述走進(jìn)兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精致的.藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自我的感受后,再出示文字進(jìn)行比較,領(lǐng)會作者“所見、所想”的寫法。然后再讓學(xué)生用“有的……好像……”進(jìn)行想象和臨摹,以到達(dá)讀思同步,讀寫融合的目的,進(jìn)一步讓學(xué)生感受兵馬俑的千姿百態(tài)。

      經(jīng)過本課教學(xué),我體會到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語言文字、培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造表達(dá)的本事,并以此來不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的本事。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思12

      秦兵馬俑,主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有兩個:

      1、我能正確認(rèn)讀8個生字。

      2、我能有感情的朗讀課文。

      概括課文資料,能說出秦兵馬俑的特點(diǎn)。透過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點(diǎn)。

      自學(xué)指導(dǎo):

      (1)自由朗讀課文,如有認(rèn)識的字,能夠同桌商量,遇到難讀的地方多讀幾遍,把課文讀正確、流利。

     。2)畫出能概括課文主要資料的一句話,想一想,這句話在文中起的作用。(5分鐘后,比誰能正確熟練的讀課文)

      出示后,學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí),檢查時,先檢查了生詞認(rèn)讀狀況,學(xué)生掌握的.還算能夠,而檢查課文時,學(xué)生課文還有點(diǎn)很生,按正常狀況,我會讓學(xué)生反復(fù)的地讀,直到把課文讀熟,再進(jìn)行下個環(huán)節(jié),可這天因?yàn)橛新犝n的老師,我沒有這樣,這是對學(xué)生課前了解得不夠,只是草草的走了過程。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思13

      《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。

      基于略讀課文的教學(xué),本文我用一課時完成,制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略:

      1、理解課文內(nèi)容,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受兵馬俑的模宏大和類個性鮮明,增強(qiáng)民族自豪感。

      2、學(xué)習(xí)課文描寫兵馬俑的方法,并進(jìn)行仿寫。

      在教學(xué)過程中,我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      一、引導(dǎo)掌握自學(xué)技巧

      《秦兵馬俑》是一篇略讀課文,它是以學(xué)生的自學(xué)為主,所以我認(rèn)為除了達(dá)到理解課文的目的,還應(yīng)該體現(xiàn)多種自學(xué)方式的應(yīng)用,讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文,掌握一定的自學(xué)技巧;谶@點(diǎn)考慮,在教學(xué)時,我先讓學(xué)生默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想。意在放手讓學(xué)生自主、充分閱讀、從整體上感知課文,獲得閱讀體驗(yàn)。

      接著我通過采用重點(diǎn)突破法,告訴學(xué)生剛才大家所說的內(nèi)容在文章中有一句話都概括了,讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),找出過渡段,同時也抓出兵馬俑的三個特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。同時體會第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,又起到了承上啟下的過渡作用。接下來就以過渡段為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),由第三自然段入手向課文兩端延伸,再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多,個性鮮明兩大塊內(nèi)容。

      在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握抓關(guān)鍵句來幫助自己讀懂課文的方法,如第三自然段過渡段的作用于,第二自然段的總起句等都是這篇課文的關(guān)鍵句,在學(xué)習(xí)時注意喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),在第五單元中還學(xué)到過哪些類似的句子,意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法可以舉一反三,掌握了一種方法可以指導(dǎo)自己讀懂相同結(jié)構(gòu)類型的段落。

      接下來就以過渡段為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),由第三自然段入手向課文兩端延伸,再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多,個性鮮明兩大塊內(nèi)容。

      二、采用多種學(xué)習(xí)形式

      根據(jù)《課標(biāo)》對中年段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)其中一條“初步學(xué)會默讀”,以及課文前一段連接語中所提到的本篇課文的學(xué)習(xí)要求“認(rèn)真默讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,再談?wù)勛x后的感受!蔽以谶M(jìn)行教學(xué)時,選擇了以默讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時根據(jù)不同內(nèi)容分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

      規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

      首先采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。反饋交流時,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。

      類型眾多:有重點(diǎn)的讀—感情朗讀—信息反饋

      讓學(xué)生先找出課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,讀給大家聽。讀了以后讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,看圖猜一猜兵馬俑,一是畫面直觀感受兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。同時讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么猜出來的.,更清楚作者寫作特點(diǎn)是抓住了兵馬俑的穿著特點(diǎn)來向大家介紹的。

      個性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展—仿寫練筆

      默讀這一段,讓學(xué)生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后,出示文字進(jìn)行比較,領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。在這里,我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間,進(jìn)行遷移小練筆,以達(dá)到讀思同步,讀寫融合的目的。所以我讓學(xué)生在看了其余圖片的基礎(chǔ)上,請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。我想教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,學(xué)生除了學(xué)知識,還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。

      三、鼓勵延伸課外學(xué)習(xí)

      在學(xué)生學(xué)完課文主要內(nèi)容后,插入一個音形并茂的課件,讓學(xué)生暢談自己的感受,再讓學(xué)生找出課文中的句子來評價一下秦兵馬俑,這樣先放后收,可以讓學(xué)生有充分自主的感悟空間,同時也順?biāo)拼虒W(xué)課文首尾呼應(yīng)的兩段內(nèi)容。

      課文雖然學(xué)完了,但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而應(yīng)是一個新的開始,在課結(jié)束前老師向?qū)W生推薦了相關(guān)的網(wǎng)站和書籍,鼓勵學(xué)生去搜集自己感興趣的相關(guān)資料。通過這個巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

      本節(jié)課自己覺得還需努力的是放得還不夠,扶得痕跡相對多了點(diǎn),因?yàn)槭撬哪昙壍穆宰x課文,我基本上采用的還是線性流程結(jié)構(gòu),如果是年級再高些,可能我的設(shè)計會更粗線條,更趨向于塊狀的結(jié)構(gòu),給學(xué)生更多完整的、大塊的自讀空間。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思14

      本課時的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容,體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以,本課時的教學(xué),我還是以過渡段為中心,由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,然后自然過渡到重點(diǎn)段落(4—9),引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。

      針對這一教學(xué)重點(diǎn)為,我主要設(shè)計了三個大問題:課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細(xì)讀讀課文,選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家,并說說你喜歡的原因?然后由學(xué)生帶著問題讀課文,在保證一定閱讀時間的基礎(chǔ)上,全班進(jìn)行交流。

      這一部分的教學(xué),學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,課堂氣氛比較活躍。可由于交流匯報占了許多時間,學(xué)生閱讀感悟的時間倒是少了,給人的感覺像是在做表面文章。我想,造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計得不夠合理,而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。每個自然段的教學(xué)時間幾乎是平均分配,教學(xué)節(jié)奏沒有變化;蛟S,在教學(xué)中,我可以先以“將軍俑”為例,具體分析一下他的鮮明形象,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

      另外,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源,讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點(diǎn)上,我做的也不理想,因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料,只是教教材,而沒有做到“用教材”,沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。

      《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物,介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài),指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚,從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物,對于我們農(nóng)村小學(xué)的`學(xué)生來說,其見識少,缺少主觀性認(rèn)識,對教材的理解又是一個難點(diǎn)。

      我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程:

      第一課時:

      1、審清題意,讀通課文,給課文分段。

      2、初步學(xué)會本課生字、新詞。

      3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段,完成作業(yè)本上的第1、2題。

      第二課時:

      1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

      2、歸納課文主要內(nèi)容。

      3、能用“也許”“似乎”造句。

      本課的重點(diǎn)是給課文分段,寫出段落大意,用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)是課文第二段,秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以,我在突破這個難點(diǎn)是作以下嘗試,先讓學(xué)生報名參加:

      ①軍事家、

     、谖膶W(xué)家、

     、勖佬g(shù)家、

      ④導(dǎo)游哪個組,并給每個組出了題目:

     、佘娛录遥耗阏J(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的?

     、谖膶W(xué)家:作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的?又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模?/p>

     、勖佬g(shù)家:你能把這幅軍陣圖畫下來嗎?

     、軐(dǎo)游:你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎?然

      后分組進(jìn)行活動,最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目,討論時大家非常熱烈,交流時也特別認(rèn)真,其效果也比較好。

      通過這一課時的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會:

      1、學(xué)生喜歡學(xué)的,有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極,受到的效果也比較好。因?yàn),我安排了四個小組,讓學(xué)生參與到自己喜歡的、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),所以,學(xué)生們學(xué)得快樂,收到的效果也比較好的。

      2、培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的能力,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的能力。

      3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動,讓他們參與了活動,讓他們盡自己的能力去發(fā)揮,去創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      通過本課教學(xué),我體會到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字,培養(yǎng)學(xué)生想象,創(chuàng)造,表達(dá)的能力,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索,使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高,使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力,不斷進(jìn)取,不斷嘗試,是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢發(fā)展的需要。

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思15

      課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長,遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況,我認(rèn)真研讀教材,充分利用中年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢,在第二課時的設(shè)計上大膽取舍,直奔中心,突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況,挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試:

      首先,采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”展開教學(xué),迅速理清全文脈絡(luò),采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌,逐一品味,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。

      其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的`時間,確保了有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程,與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸,書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲,讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

      第三,挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段,這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大:一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個;二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14620平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個左右;三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因?yàn)闂l件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段,所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模大。

      本課的教學(xué)中,我主要是采用“分組交流──代表發(fā)言──組員補(bǔ)充──感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的思維活躍,情緒飽滿,書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景,看之叫人欣喜;那富有見地的感悟,聽之令人信服;那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動情。學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。另外這一課教學(xué)我還比較重視讀的訓(xùn)練。討論交流后,一個個兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來,激起了學(xué)生情感的浪潮,迸發(fā)出情感的火花!扒樽孕闹衼,情從口中出”,學(xué)生通過自己的誦讀品味,進(jìn)入到了課文所描寫的境界之中,受到課文的強(qiáng)烈感染,此時此刻他們都情不自禁要“以抑揚(yáng)頓挫之聲”,來“抒深切真摯之情”,學(xué)生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動,使之聽之有如身臨其境之感,對課文的理解更是不在話下。

    【《秦兵馬俑》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思03-03

    秦兵馬俑教學(xué)反思03-07

    秦兵馬俑教學(xué)反思01-30

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思04-11

    《秦兵馬俑》的教學(xué)反思04-11

    課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思05-07

    課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思01-22

    語文秦兵馬俑教學(xué)反思04-12

    秦兵馬俑教學(xué)反思15篇02-21

    《秦兵馬俑》教學(xué)反思15篇01-23