《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)19《藍(lán)色的樹(shù)葉》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“削、吐”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就改。
難點(diǎn):初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:圖片、小黑板、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字,初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
(一)解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天老師來(lái)上課之前畫(huà)了一幅畫(huà),但它沒(méi)有涂色,如果讓你給這棵樹(shù)涂上色,你會(huì)給這棵樹(shù)涂上什么色呢?(生:紅、黃、綠、白)可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍(lán)色,你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?藍(lán)色的.樹(shù)葉是怎么回事?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課。(板書(shū)課題)
(二)識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)字寫(xiě)字:卡片認(rèn)讀字、詞。并根據(jù)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識(shí)字。
(1)小明削好鉛筆,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。
(2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把我的筆弄壞了!
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
(吐:t u削:多音字,在本課讀xiao)
(三)寫(xiě)字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、鉛”:左窄右寬。
老師范寫(xiě):上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
(四)讀課文。說(shuō)說(shuō):藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么回事?用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下課文內(nèi)容。
1、朗讀課文,說(shuō)一說(shuō):林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)理由。(樹(shù)葉那么綠,真惹人喜愛(ài)。)
2、讀一讀課文中的人物對(duì)話:從對(duì)話中體會(huì)說(shuō)了什么?
3、角色讀對(duì)話:讀出人物的語(yǔ)氣。用“吞吞吐吐”說(shuō)一句話。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容,知道助人為樂(lè)是一種美德。
二、教材說(shuō)明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她,后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)出一片片藍(lán)樹(shù)葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng),貼近兒童生活,有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂(lè)的好品德。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片,教學(xué)掛圖或投影片,課文朗讀錄音磁帶。
。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。
趴:不要讀成bā。
吐:多音字,在本課讀tǔ,不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字,可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭!巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。
2寫(xiě)字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫(xiě)好,要重點(diǎn)指導(dǎo)。
等:第九筆“橫”要長(zhǎng)。
斷:先寫(xiě)“”,再寫(xiě)“”,最后寫(xiě)“”。
盒:上面的“合”要寫(xiě)扁一些,整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。
。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語(yǔ)的意思,不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思,如“連忙”一詞,可采用讓學(xué)生換詞的方法理解,“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,通過(guò)朗讀體會(huì),知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí),林園園說(shuō)的四句話和說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。
課文第五自然段,理解林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了,是本文的難點(diǎn)?梢灾笇(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對(duì)比,說(shuō)明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容,使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué),只是有些舍不得,并不是存心不幫助別人,并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀,通過(guò)朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口,后來(lái)看到李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的`心情以及李麗急于借到筆的誠(chéng)懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),可借助書(shū)上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中,讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情,然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。可組織學(xué)生同桌分角色讀,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí),可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)反映人物的思想,讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說(shuō)話前的提示語(yǔ),練習(xí)朗讀,例如:李麗說(shuō)話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說(shuō);林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說(shuō)。反過(guò)來(lái),在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如:林園園說(shuō)“還要畫(huà)小草?”就不能只讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣,還應(yīng)讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中,教師不要簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀,而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。
。ㄎ澹┚毩(xí)提示
第一題,有表情地朗讀課文?稍趯W(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題,讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝](méi)關(guān)系,教師可以給予引導(dǎo)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事,開(kāi)一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì)。
。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手,提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色?在學(xué)生回答后,教師出示課題,請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑:樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢?喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心,促使他們到課文中去尋找答案。
。ǘ┏踝x課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們充分去讀。其目的:(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音;(2)整體感知課文內(nèi)容。
(三)再讀課文,抓住人物語(yǔ)言理解課文內(nèi)容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文,勾出李麗和林園園說(shuō)的話,并思考:(1)這句話是在什么情況下說(shuō)的?(2)是怎樣說(shuō)的?(3)從中你體會(huì)到什么?
通過(guò)抓對(duì)話,使學(xué)生了解李麗和林園園的想法,并在朗讀中感受體會(huì)。
2在學(xué)生抓住每一處對(duì)話,發(fā)表了自己的意見(jiàn)后,再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對(duì)話。
3緊扣課文最后一段,以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí),找借口推卻是不對(duì)的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品德。
(四)指導(dǎo)朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
。ㄎ澹┻M(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
。┩瓿烧n后練習(xí)。
對(duì)于課后第四題,教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,再讓學(xué)生回答。如:在街上遇見(jiàn)了一個(gè)走失的小弟弟,你該怎樣做?如果你的同桌忘帶橡皮了,你該怎樣做?盡量使學(xué)生的回答有針對(duì)性。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式,認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話,細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情,讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度;了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷,舍不得借的心情,讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情,并把對(duì)話讀好!
教具準(zhǔn)備:藍(lán)色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)流程:
課前談話
小朋友們,你們?cè)敢鈳椭藛?今天,就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧!老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)路,就向路邊的一位叔叔詢問(wèn):“你幫我指一下路行嗎?”(出示)誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路?(指名把這句話讀好,讀出語(yǔ)氣,表達(dá)請(qǐng)求。)
問(wèn)得這么有禮貌,叔叔幫我指路了,他告訴我還要再開(kāi)5分鐘。啊,還有5分鐘的路,真遠(yuǎn)呀!我皺起眉頭說(shuō):“還要再開(kāi)5分鐘?”(出示,指名讀,讀出驚訝的語(yǔ)氣)、
等到進(jìn)入煉化公司大門(mén)的時(shí)候,我想:“現(xiàn)在快到了吧!保ǔ鍪,指名讀,讀出期盼的語(yǔ)氣)
表?yè)P(yáng)::小朋友你們可真懂我,把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入,質(zhì)疑
。ń處煶鍪疽黄(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉)
師:老師這兒有一片樹(shù)葉,看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
。ㄖ该卮穑
。A(yù)設(shè):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?)
師:對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》(出示課題)。和老師一起寫(xiě)課題、(板書(shū)課題),
師:誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名讀題目。評(píng)價(jià):你讀得正確、清楚,)我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文,字詞過(guò)關(guān)
1、出示自讀要求:
自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出,多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
。ㄉ宰x課文)
師:小朋友們,課文總共有幾個(gè)自然段呢?
2、匯報(bào)交流
小朋友們讀得真仔細(xì),那你們知道——1)這件事發(fā)生在()課上?
出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音,我們讀準(zhǔn)這個(gè)詞。學(xué)習(xí)“術(shù)”字:大家仔細(xì)看,術(shù)和哪個(gè)字很像?能區(qū)分一下嗎?
(指名回答。預(yù)設(shè):木字,術(shù)比木多一點(diǎn))是啊,小朋友在寫(xiě)時(shí)要分清楚。(2)美術(shù)課上,老師教大家——(引讀)畫(huà)風(fēng)景。
。ǔ鍪揪渥樱
美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景,要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山。
師:這是一個(gè)長(zhǎng)句子,怎樣把它讀正確呢?自己先來(lái)試試。
。ㄖ1~2名讀,評(píng)價(jià):你注意到了逗號(hào),還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐nD,非常好聽(tīng)。)
師:我們一起來(lái)讀。
師:這個(gè)句子讀得流利通順,特別是這個(gè)多音字讀得很正確,就是——“教”,誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友?(指2名回答)
師:你們看,我們中國(guó)的漢字多有意思呀,一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分,不要讀錯(cuò)了!
。3)(出示兩幅圖畫(huà))
師:小朋友,我這里有兩幅畫(huà),你知道分別是誰(shuí)的?
。ㄖ1名回答)
A、學(xué)生說(shuō)到林園園的畫(huà),(板書(shū):林園園),
師:課文中那句話講到了她的畫(huà)?快去文中看看。
。ㄖ该卮穑
出示詞卡:“惹人愛(ài)”,綠綠的樹(shù)葉。真——(引讀)惹人愛(ài)
師:心里感到喜歡就叫“惹人愛(ài)”,什么也“惹人愛(ài)”呢?你能讀出惹人愛(ài)的`感覺(jué)嗎?(指4名回答。評(píng)價(jià):你真喜歡它!聽(tīng)你一說(shuō)我也喜歡上它了)
B、學(xué)生說(shuō)到李麗的畫(huà),(板書(shū):李麗)
師:她為什么不給樹(shù)和小草涂顏色呢?
。ㄖ该卮,預(yù)設(shè):因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。)
出示詞卡:鉛筆,我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”,
師:小朋友們快看,鉛字中的哪一筆不能寫(xiě)錯(cuò)?
。ㄖ该卮稹nA(yù)設(shè):右上的“幾”字不帶鉤),
師:“鉛”是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)還要注意(生:左窄右寬)跟著老師來(lái)寫(xiě)一遍。
(師示范寫(xiě),學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě))
師:鉛筆會(huì)讀了,那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì)了,讀
出示詞卡:削鉛筆
因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀,所以削字有——立刀旁
。4)找不到鉛筆,于是李麗就向林園園借,可是,林園園說(shuō)
。ǔ鍪荆┠阋⒁猓灰,畫(huà)的時(shí)候,不要用力,不要畫(huà)的太多。
師:小朋友們,這又是一個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。(生自讀)
。ㄖ2名學(xué)生讀,評(píng)價(jià):這些小逗號(hào)讀得真好!你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。)
師:我們一起來(lái)讀,
師:我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞。
詞卡出示:注意
師:生活中,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這個(gè)詞,比如,今天吃早飯時(shí),媽媽說(shuō):“你要注意,吃飯的時(shí)候()”。
。ㄖ2名回答)
。5)小朋友,李麗最后有沒(méi)有接綠鉛筆?她用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)出了——(藍(lán)色的樹(shù)葉)
三、細(xì)讀課文,體會(huì)心情
1、讀講第2、3、4自然段。
。1)出示讀文要求,自由讀第2、3、4自然段,用直線劃出李麗說(shuō)的話,用波浪線劃出林園園說(shuō)的話。
。ㄉ宰x)
2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。
A、師:(出示第一副插圖)李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫(huà)畫(huà),正要畫(huà)樹(shù),卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說(shuō)的?(指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話,)
a、你覺(jué)得李麗是個(gè)怎樣的孩子?
(預(yù)設(shè):她是個(gè)有禮貌的孩子,因?yàn)樗龁?wèn)林園園是用上了“行嗎”,而且現(xiàn)在在上課,為了不打擾到別人,她問(wèn)得很小聲)
b、誰(shuí)來(lái)做做李麗,有禮貌地問(wèn)?
(指2~3名讀句子,評(píng)價(jià):我還聽(tīng)出了你很著急)
c、一起來(lái)有禮貌地問(wèn)一問(wèn)。
d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問(wèn)一問(wèn),
創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話練習(xí),出示:
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)文書(shū)落在家里了,你得向同桌借,你對(duì)同桌說(shuō):“()嗎?”
當(dāng)你在擦黑板,高的地方擦不著時(shí),需要老師幫忙,你對(duì)老師說(shuō):“()嗎?”
當(dāng)遇到別的困難時(shí),你還會(huì)怎么說(shuō)呢?
B、師:聽(tīng)了李麗的請(qǐng)求,林園園是怎么說(shuō)的?
。ㄖ该卮,出示林園園的話,)
a、師生合作讀對(duì)話
師:孩子們,我現(xiàn)在就是林園園,你們來(lái)當(dāng)李麗向我借鉛筆。
b、師:孩子們,你從林園園的回答中聽(tīng)出她心里在想什么?(指名回答。預(yù)設(shè):她不愿意借這支筆)
師:“你因?yàn)椴惶虢,又不好意思說(shuō),所以說(shuō)話時(shí)就吞吞吐吐了。”
板書(shū)“吞吞吐吐”
出示詞卡:“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師:誰(shuí)能再來(lái)吞吞吐吐的回答呢?
(指2名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià):你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像。
指導(dǎo)學(xué)法:小朋友,你們看,體會(huì)好他們的心情,就能把他們說(shuō)的話讀好了,這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅,讓我們同桌間,一個(gè)扮演李麗,一個(gè)來(lái)當(dāng)林園園,把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧!
C、出示第一幅插圖:指名2人合作讀對(duì)話,來(lái)一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話
A、師:(引讀)聽(tīng)了林園園的回答,李麗——(出示):
李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
師:老師還有一句話。你們?cè)僮x讀,你喜歡哪個(gè)句子?出示,比較句子:
李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
李麗趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
。A(yù)設(shè):“只好”這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,才又一次向林園園借。)
師:李麗實(shí)在沒(méi)有辦法,所以只好等著林園園、(板書(shū):只好)來(lái),我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀
B師:體會(huì)到了這樣的心情,肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的,自己先來(lái)試一試。
。ㄕn件出示李麗的話。指名讀)
評(píng)價(jià):我聽(tīng)出你多么希望林園園能把筆借給你呀!
師:小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)?
(出示課后的練習(xí))
現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。
。ǎ┌伞
C、師:而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢?
。ǔ鍪玖謭@園的話,指名讀)
師:園園因?yàn)閾?dān)心,所以舍不得,(板書(shū):怕)誰(shuí)能讀出這種擔(dān)心和舍不得?(指2名學(xué)生讀:評(píng)價(jià):你讀出了林園園的心情。)
李麗非常理解林園園的擔(dān)心,所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。
。ǔ鍪纠铥惖脑挘
D、指名兩個(gè)孩子和老師一起來(lái)讀第三節(jié)。
師:我們?cè)賮?lái)體會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來(lái)當(dāng)李麗,一個(gè)來(lái)扮林園園。我來(lái)讀旁白。
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話:
A、師:小朋友們,這是他們的第三次對(duì)話,用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法,同桌合作來(lái)讀一讀對(duì)話,旁白一起來(lái)讀!
B、第一組學(xué)生展示時(shí):理解三個(gè)“不要”。
師:園園你為什么把三個(gè)“不要”說(shuō)得這么重?
(指名說(shuō),預(yù)設(shè):她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得)
C、第二組學(xué)生展示時(shí):
理解還要畫(huà)小草?
。ㄔu(píng)價(jià):你的小問(wèn)號(hào)讀得真好。)
師:從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中,你感受到了什么?
D、師生合作讀
男生做李麗,女生當(dāng)林園園,老師讀旁白
四、詞語(yǔ)回顧:
對(duì)話讀得真好,老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。(剛才的詞語(yǔ)出現(xiàn),開(kāi)火車(chē)讀一遍。)
五、寫(xiě)字指導(dǎo):
出示“鉛筆”、二字,李麗和林園園今天發(fā)生的一切,都圍繞這這支綠鉛筆,今天我們來(lái)寫(xiě)“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫(xiě)過(guò),認(rèn)真觀察田字格中的”筆“,找找生字中那些筆畫(huà)需要提醒小朋友們注意。
。A(yù)設(shè):筆是上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,豎彎鉤要幫我我們定好位。)
。1)教師范寫(xiě),
師:寫(xiě)字前不要著急,先把筆握正確,想好,先看示范的字,然后寫(xiě),寫(xiě)完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。
。2)同學(xué)臨寫(xiě)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)):在實(shí)物投影儀中展示,表?yè)P(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫(huà)。
。3)其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字,用上我們學(xué)過(guò)的方法各描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)·
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
·教學(xué)重點(diǎn)·
正確掌握本課生字新詞,并學(xué)會(huì)應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)難點(diǎn)·
懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助!そ虒W(xué)過(guò)程·
第一課時(shí)
·課時(shí)目標(biāo)·
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)過(guò)程·
一、啟發(fā)導(dǎo)入
(一)出示:美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景,要畫(huà)上小樹(shù)、房子和小山。(出示:畫(huà)著綠樹(shù)葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品,我們看,他的樹(shù)葉畫(huà)得怎樣?(學(xué)生:樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。)
(二)出示:畫(huà)著藍(lán)樹(shù)葉的圖片。
教師:看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》好不好?
二、初讀課文
(一)那我們就快快讀課文吧,邊讀邊標(biāo)出生字,劃新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的“好伙伴”幫忙吧!
(二)大家讀得太認(rèn)真了,誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎(jiǎng)給勇敢者一顆勇敢星)
(三)大家讀得真棒,而且在自由讀的過(guò)程中,很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真,老師真為大家感到高興。
(四)那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲地讀一讀吧,不會(huì)的你也一定會(huì)有好辦法解決的,是嗎?
(五)我想考考你們,同意嗎?
1.指名讀喜歡的.段落,檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇,在本課讀xiāo。)
2.教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3.課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字: 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
4.課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛(ài) 臉紅
5.同學(xué)們讀得這么好,寫(xiě)得也一定不錯(cuò),再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的卡片,這四個(gè)字特別想和我們交朋友,你們有信心寫(xiě)好嗎?
(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
、僬J(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
②教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo):4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”,前3個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
、劢處煼秾(xiě)(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫(xiě),組內(nèi)互相展示,說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
(一)用自己喜歡的方式讀課文,思考:你們知道樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎?
(二)反復(fù)練習(xí)讀課文,體會(huì)人物的對(duì)話語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
·教學(xué)目標(biāo)·
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。
3.通過(guò)課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè),互相幫助。
·教學(xué)過(guò)程·
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
(一)出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀生字。
(二)出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀,記憶生字。
美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭
(三)聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,互相訂正。
二、朗讀感悟
(一)讀悟第1自然段。
1.自由讀,讀流利,體會(huì)語(yǔ)氣。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓:美術(shù)課上,老師教同學(xué)們\畫(huà)風(fēng)景,要畫(huà)上樹(shù)、\房子和小山。
(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣:她正要畫(huà)樹(shù),可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情,再聽(tīng)教師范讀,模仿讀。)
(二)讀悟第2至4自然段。
1.自讀課文,數(shù)數(shù)兩人有幾次對(duì)話,用——畫(huà)出李麗的問(wèn)話,用波浪線畫(huà)出林園園回答的話。
2.指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。
(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己體會(huì)兩人說(shuō)話時(shí)的不同預(yù)期,自讀自悟。
(2)指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。
(3)教師范讀:讀李麗的話“小聲”讀,用商量的口氣;讀林園園的話,讀出不想借又不直接說(shuō)的語(yǔ)氣。學(xué)生看老師表情,聽(tīng)老師語(yǔ)調(diào)。
(4)學(xué)生模仿練讀,分角色讀。
、儆米プ£P(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情的方法,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對(duì)話。
、跈z查自讀自悟情況,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③教師引讀李麗與林園園的對(duì)話。
、芊纸馍x2—4自然段。
(三)讀悟第5自然段。
1.讀讀說(shuō)說(shuō):出示畫(huà),讀讀課文,說(shuō)說(shuō)藍(lán)樹(shù)葉的來(lái)歷。
2.想想說(shuō)說(shuō):林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?
3.說(shuō)說(shuō)議議:你們想對(duì)林園園說(shuō)什么?
三、拓展活動(dòng)
(一)讀讀背背。
惜校譽(yù) 敬師長(zhǎng) 愛(ài)學(xué)友 守規(guī)章
樂(lè)助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(xiàn)
(二)續(xù)編故事:如果你是作者,在課文的結(jié)尾你還會(huì)寫(xiě)些什么?
·板書(shū)設(shè)計(jì)·
18. 藍(lán)色的樹(shù)葉
小聲 吞吞吐吐
只好 我怕你……
連忙 你要注意……
皺著眉頭
(藍(lán)色的樹(shù)葉) (臉紅)
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。
我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果,要么是自私,要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人,惟獨(dú)沒(méi)有自己,成為世人效仿的典范。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。
課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說(shuō)……”,對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng),不要把注意力集中在批評(píng)或說(shuō)理上,最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、教師出示一張畫(huà)有藍(lán)色樹(shù)葉的圖畫(huà)。
2、看了這張樹(shù)葉你想說(shuō)些什么?提問(wèn):小朋友想一想為什么這張樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色?
3、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題:這幅圖畫(huà)是有點(diǎn)怪,這里面還有一個(gè)故事呢。
。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生輕聲自讀課文,重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。
2、在不理解的詞語(yǔ)下面畫(huà)上“?”并提出來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式理解。
3、反饋:
·讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住字形的?
出示生字:術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
注意:讀音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xi。铩
·看課件,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
出示詞語(yǔ):風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛(ài)
借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺著眉頭自己用心不由臉紅
·說(shuō)說(shuō)你有什么詞語(yǔ)不理解?
4、指名逐段朗讀課文,教師及時(shí)糾正。
5、指導(dǎo)觀察課文插圖:誰(shuí)是林園園,誰(shuí)是李麗?你是怎么知道的?
6、同桌互相說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
。ㄈ├首x感悟
1、剛才你們說(shuō)得很好,現(xiàn)在你們能分別扮演“林園園和李麗”來(lái)朗讀課文嗎?
2、分三人小組表演朗讀課文。(在表演過(guò)程中從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō),找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。)
·在評(píng)議中,引導(dǎo)學(xué)生理解“吞吞吐吐、皺著眉頭、沒(méi)有接”等基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀出林園園不愿意把筆借給李麗時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣;
林園園皺著眉頭不高興時(shí)語(yǔ)氣。
如:林:我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)
林:你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)
林:還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿的`語(yǔ)氣)
1、你喜歡故事里的李麗和林園園嗎?為什么?
2、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)
3、同學(xué)們你們能猜猜她為什么臉紅,她此時(shí)心里會(huì)想些什么?
。ㄗ屗麄兒土謭@園一起進(jìn)行反思。)
4、教師總結(jié):林園園的言行,明顯不對(duì)。但生活中這樣的事是很多的。我們?cè)僖膊灰蔀楝F(xiàn)在的林園園了。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固
1、開(kāi)火車(chē)生字認(rèn)讀:術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
2、讀讀詞語(yǔ):風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛(ài)
借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺著眉頭自己用心不由臉紅
3、同桌說(shuō)說(shuō),讀了這篇課文,你讀懂了什么?(領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛(ài))
(二)感情朗讀
1、教師范讀,學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式,可以是一個(gè)人讀,可以找伙伴一起讀,
可以表演讀,可以讀給老師等。
。ㄈ┳x說(shuō)練習(xí)
1、讀一讀,體會(huì)商量的語(yǔ)氣。
·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
·現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2、同桌互讀互聽(tīng),練習(xí)讀這兩句話。
。ㄋ模┳R(shí)字寫(xiě)字
1、出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、小組為單位觀察字形的特點(diǎn),自己想辦法記住字形。
3、你能一、教材分析
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛(ài)。
過(guò)程與方法
觀察字形結(jié)構(gòu),然后正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白了課文中的道理,怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn):
1、教寫(xiě)10個(gè)生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
明白了課文中的道理,怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
教具準(zhǔn)備:
課件
教法運(yùn)用:
講授法 朗讀法 示范書(shū)寫(xiě)
學(xué)法指導(dǎo):
朗讀法 小組合作探究
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.開(kāi)火車(chē)生字認(rèn)讀:術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2.讀讀詞語(yǔ):風(fēng)景 房子 近處 遠(yuǎn)處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛(ài) 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3.同桌說(shuō)說(shuō),讀了這篇課文,你讀懂了什么?(領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛(ài))開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀
二、感情朗讀
1.教師范讀,學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式,可以是一個(gè)人讀,可以找伙伴一起讀,
三、讀說(shuō)練習(xí)
1.讀一讀,體會(huì)商量的語(yǔ)氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽(tīng),練習(xí)讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽(tīng),練習(xí)語(yǔ)句對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析
四、拓展學(xué)習(xí)(深入探究)
識(shí)字、寫(xiě)字
1.出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2.小組為單位觀察字形的特點(diǎn),自己想辦法記住字形。
3.你能寫(xiě)好什么字,告訴大家你寫(xiě)時(shí)會(huì)注意什么?
4.學(xué)生練寫(xiě)容易的。“由 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫(xiě)美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中(吐、注、課、鉛)要寫(xiě)得左窄右寬
5.有哪個(gè)字要老師書(shū)寫(xiě)的?(鉛 筆 拿)
“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;
“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);
“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的.辦法記憶:“合手”才能拿住。
6.學(xué)生練寫(xiě)。(注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)觀察字形
自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意什么教寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的生字
五、課堂小結(jié)(梳理歸納)
小朋友們,學(xué)完了這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的想法對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)
六、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
藍(lán)色的樹(shù)葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“采、但”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
。、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
。础⒘私獍词虑榈陌l(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能正確認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
。病⒘骼懈星榈乩首x課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng),教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)
。薄⒊醪礁兄n文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
。病⒗斫鈭@園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題
教師課前先將課題“藍(lán)色的樹(shù)葉”寫(xiě)在黑板上。
師:小朋友,小朋友們你們平時(shí)看到的樹(shù)葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。
讀了課題,大家是不是覺(jué)得很奇怪,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!
二、初讀課文,整體感知
。、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
。、聽(tīng)完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語(yǔ)
。、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞:
2、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀。
。、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、課件出示要寫(xiě)的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
。病⒔處熣(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的幾方面:
⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬;
、 筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn);
⑶ 鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
。场W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師分別指導(dǎo),寫(xiě)完后大家共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后,教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
。、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字、詞。
。、自由讀生字、詞,記憶詞語(yǔ)。
二、朗讀感悟,細(xì)讀課文
1、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示ppt請(qǐng)學(xué)生思考:
、 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會(huì)沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
⑶ 林園園為什么臉紅了?
。、學(xué)習(xí)第一自然段:
、 學(xué)生自由讀課文。
⑵ 教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
。、學(xué)習(xí)第二至四自然段:
、 出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。找出課文中的'對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
⑵ 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對(duì)話?
、 讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”,并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō),她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
、 讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣。
、 讀第三次對(duì)話:
、 林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
、 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?
、 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。
、 分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
。础W(xué)習(xí)第五自然段:
、 出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。
⑵ 看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
、 讀第五自然段
、 討論:林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
、 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)怎么做?你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
。础⒔處熜〗Y(jié):
在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě):
。、以“我想對(duì)林園園說(shuō)……”為題,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”,加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3、學(xué)習(xí)疑問(wèn)句,陳述句。
過(guò)程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助,做人道理。
情意目標(biāo):
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
二教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,積累詞匯;提高閱讀能力。
三教學(xué)思路:本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事,通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理:同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語(yǔ)言文字。
四課前準(zhǔn)備:掛圖、自制課件:電子卡片、練習(xí)。
五課時(shí)安排:2課時(shí)。
六授課時(shí)間:3/11/9
第一課時(shí)
一談話導(dǎo)入。
師:你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢?出示課件,指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達(dá)。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉
電子圖片出示“藍(lán)色的樹(shù)葉”,這是?質(zhì)疑,引入課題。
二自讀課文,了解故事大意,檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)。
1讀一讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。
2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查;
3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一:我會(huì)讀;迷宮二:變生字魔術(shù)
4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情?
三指導(dǎo)閱讀,明辨道理,訓(xùn)練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落,用自己的`話說(shuō)一說(shuō)。
2繼續(xù)讀故事,引導(dǎo):林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說(shuō)話沒(méi)有禮貌嗎?讀一讀李麗的話,評(píng)價(jià)一下她。
3繼續(xù)分角色讀課文,體會(huì)林園園和李麗的心理活動(dòng)。讀完思考:李麗為什么不接林園園的鉛筆?
4如果你是林園園和李麗的同學(xué),想對(duì)林園園說(shuō)什么?
5同桌對(duì)讀課文,說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況,應(yīng)該怎么辦?
四總結(jié);鞏固生字詞語(yǔ),認(rèn)讀卡片。
五作業(yè):一星級(jí):認(rèn)讀生字詞語(yǔ);
二星級(jí):替林園園畫(huà)一幅畫(huà)送給李麗,表達(dá)自己的友情。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。快速認(rèn)讀生字,并組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1練習(xí)說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)()注()吐()
木()。ǎ┩()
3學(xué)寫(xiě)生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察字型,在田字格中寫(xiě)。
“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平。
三練習(xí)寫(xiě)字。
藍(lán)色的樹(shù)葉
板書(shū)設(shè)計(jì):
互相幫助
互相關(guān)心
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧:
1、讀詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車(chē),齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上,我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課,讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧,一齊來(lái)讀第一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、引:李麗沒(méi)有了綠鉛筆,于是向林園園借,但是林園園舍不得借。今天我們來(lái)讀讀想想,到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié),想一想,你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流:
。1)吞吞吐吐。不肯借,答應(yīng)不下來(lái)。讀一讀。
你有過(guò)說(shuō)話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎?當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候,我們說(shuō)話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來(lái)讀一讀這句。
仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
**再讀讀林園園的話,你還從哪里知道他舍不得借。
(2)我還沒(méi)畫(huà)完呢。是不肯借,在找借口。
把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái),讀一讀。
(3)讀第二小節(jié),從哪里能看出她是在找借口。樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。讀。
如果你是李麗,看了林園園的樹(shù)葉,你會(huì)怎么想。
你又會(huì)怎么說(shuō)呢?
。4)是啊,李麗也這么說(shuō),讀一讀李麗的話,你從中知道了什么?
小聲、借、行嗎?看出李麗有禮貌,在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個(gè)句子。
出示句式,你能不能學(xué)著李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話呢?學(xué)生仿說(shuō)。
4、齊讀第二節(jié)。
引:李麗看到園園的畫(huà)很美,就很有禮貌地向園園借筆,可是園園以沒(méi)畫(huà)完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第二小節(jié),回味一下他們說(shuō)的話。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、第一次沒(méi)借成,李麗沒(méi)有辦法,只好趴在桌子上等園園都畫(huà)完,那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢?請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié),想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流:
林園園說(shuō)的話
。1)怕、弄斷。說(shuō)明林園園不樂(lè)意借鉛筆,擔(dān)心、小氣,這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。
。2)有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話,想一想,從李麗的話中你知道了什么?
李麗的話:
。1)現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。
。2)有感情地讀一讀這個(gè)句子。
。3)出示句式,大家讀得真不錯(cuò),那你能不能看著句式自己來(lái)說(shuō)一句呢?學(xué)生仿說(shuō)。
李麗的話:
。1)小心一點(diǎn)兒?闯隼铥惡苷\(chéng)懇,她會(huì)很小心。
(2)有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引:當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí),園園又以要弄斷為名,不舍得借筆。現(xiàn)在同桌的.二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗,一個(gè)當(dāng)林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
(1)同桌練讀。
(2)指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢?請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀第四小節(jié),想一想讀了以后,你知道了什么?
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話
。1)注意、不要、不要、不要。說(shuō)明園園很舍不得,很不放心,怕太費(fèi)了,提了很多要求。原來(lái)園園舍不得借的原因是怕筆被用多了,
。2)有感情地讀一讀。
林園園的話
。1)皺著眉頭,還要畫(huà)小草?他的意思是,畫(huà)得太多了。園園沒(méi)想到李麗還要畫(huà)小草,覺(jué)得畫(huà)得太多了,心里很不滿意。
。2)有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié),你還知道了什么?
李麗的話
。1)連忙、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗,李麗都會(huì)答應(yīng)下來(lái)的。
。2)有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節(jié)。
引:李麗和園園,一個(gè)是那么的誠(chéng)懇,一個(gè)是那么的不放心,不樂(lè)意。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節(jié),把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5、說(shuō)說(shuō)心里話。
(1)引:聽(tīng)了園園的話,李麗沒(méi)有說(shuō)話,也沒(méi)有接園園的鉛筆,她在想些什么呢?園園方面(小氣,他舍不得,怕我用多了,不肯把鉛筆借給我),自己方面(還是拿藍(lán)的畫(huà)一畫(huà)算了)。
。2)學(xué)生說(shuō)。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
引:李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己,所以她——(出示第五小節(jié))
1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié),想一想你知道了什么?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流:
。1)用心畫(huà)。可能是因?yàn)樯肆謭@園的氣了。
。2)不由得、臉紅了。說(shuō)明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、藍(lán)樹(shù)葉對(duì)園園說(shuō)話。
引:是什么讓園園知道自己錯(cuò)了呢?藍(lán)樹(shù)葉。當(dāng)園園看著藍(lán)樹(shù)葉時(shí),她聽(tīng)到了藍(lán)樹(shù)葉在跟自己說(shuō)話呢。你知道藍(lán)樹(shù)葉對(duì)她說(shuō)了些什么嗎?
5、對(duì)小伙伴說(shuō)。
引:老師相信,藍(lán)樹(shù)葉對(duì)園園說(shuō)的話,也正是你想對(duì)園園說(shuō)的話。那么讀了這個(gè)故事,你想對(duì)周?chē)男』锇檎f(shuō)些什么嗎?
六、小結(jié)課文。
原來(lái)藍(lán)色的樹(shù)葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事,告訴我們這樣的一個(gè)道理呢?粗{(lán)樹(shù)葉,讓我們想到了他對(duì)我們說(shuō)的,同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示要寫(xiě)的字,認(rèn)讀4個(gè)生字,并口頭組詞。
2、仔細(xì)觀察田字格,覺(jué)得哪個(gè)字較難寫(xiě)。
3、老師范寫(xiě)二個(gè)字,學(xué)生跟寫(xiě)。
4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的?
5、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視。
5、展示臺(tái)展評(píng)。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思,讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
[第一課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1、 初讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”,認(rèn)識(shí)多音字“吐、削”。
教學(xué)難點(diǎn):
多音字
教具用具:
小黑板、生字卡片
[教學(xué)過(guò)程]:
一、初步識(shí)字
1、 出示生字卡片,集體認(rèn)讀一遍。
。ㄗx音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇,在本課讀xiāo。)
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)
3、同桌交流:把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。
4、開(kāi)火車(chē)鞏固認(rèn)讀所教生字。
5、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。(“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)
6、全班交流思考的結(jié)果。(說(shuō)得好的教師給予表?yè)P(yáng),同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào),讓生加深印象。)
7、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛(ài) 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。(引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律)
2、左右結(jié)構(gòu):吐、注、課、鉛,前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。
上下結(jié)構(gòu):筆、桌、景、拿,重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書(shū)寫(xiě)。“筆”寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線上;“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。(可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。)
3、生在書(shū)上描紅,然后臨寫(xiě),老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)糾正。
三、板書(shū)
19、藍(lán)色的樹(shù)葉
術(shù) 惹 桌 注 皺
[第二課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思,讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、黑板、適當(dāng)小獎(jiǎng)品
[教學(xué)過(guò)程]:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹(shù)葉》,誰(shuí)來(lái)告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰(shuí)?(李麗和林園園)
她們之間發(fā)生了什么故事?(美術(shù)課上借鉛筆)
出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰(shuí)的畫(huà)更好看?李麗的畫(huà)為什么不好看?(樹(shù)和小草沒(méi)有顏色)該顏色該怎么辦?(找同學(xué)借)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容,幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài))
二、初讀全文
請(qǐng)同學(xué)們自由得去讀一讀課文,看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫(huà)出課文中李麗和林園園的對(duì)話(出示課件和配樂(lè))。
師:你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢?那就請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)!請(qǐng)生來(lái)回答每個(gè)自然段的對(duì)話。(老師隨機(jī)出示課件)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文,找出課文重點(diǎn),理清課文思路。配樂(lè)可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專注。)
三、略說(shuō)
1、自然段,細(xì)讀2、3、4自然段
導(dǎo)入,師講述:美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆](méi)帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè),如果你是李麗,你的心情會(huì)怎樣?難過(guò)而又心急的你會(huì)怎么做?
2、自然段對(duì)話:引入:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。想想,這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫(huà),她會(huì)更想……(畫(huà)好那幅畫(huà))
于是她充滿希望的向林園園借筆,這時(shí)如果你是李麗,你會(huì)怎樣找林園園借鉛筆呢?請(qǐng)你帶著這樣的心情再來(lái)讀一下這句話。(指2人讀)
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆,林園園同意把鉛筆借給他了嗎?(沒(méi)有)。為什么?(我還沒(méi)畫(huà)完呢。)
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說(shuō)這句話嗎?(指2人讀)重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。
現(xiàn)在讓我們帶著感情來(lái)讀對(duì)話,男生來(lái)讀李麗的話,女生讀林園園的話。(男生女生讀)
小結(jié):這次李麗借到鉛筆了嗎?沒(méi)有借到鉛筆的李麗有在干什么?
3、自然段對(duì)話:引入:沒(méi)有鉛筆的'李麗已經(jīng)很難過(guò)了,當(dāng)她沒(méi)有借到鉛筆后心情會(huì)怎樣?(更難過(guò))
沒(méi)鉛筆的李麗等啊等,等到林園園到都畫(huà)完了,李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(生讀,指2人讀)
那林園園又是怎么回答他的呢?誰(shuí)愿意為我們來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話?(生讀,指2人讀)
聽(tīng)到林園園不放心的話后李麗又說(shuō)了什么?(生讀,指2人讀)
(注:兒化音“一點(diǎn)兒”的正確朗讀。)
好不容易等到林園園畫(huà)完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆,可是他又被拒絕了,請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情再來(lái)讀讀第三自然段,你們讀李園園的話,周老師讀旁白和李麗的話。
讀的真好,請(qǐng)你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來(lái)讀讀這段話。
讀后反饋。(隨機(jī)抽讀或齊讀。)
4、自然段對(duì)話:引入:聽(tīng)到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎?請(qǐng)自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。三個(gè)“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借;“連忙”和“只畫(huà)”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么?(林園園覺(jué)得李麗畫(huà)的太多了,)你們來(lái)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢?(生讀,指2人讀)
聽(tīng)到林園園這么說(shuō)的李麗還會(huì)不會(huì)接受這支鉛筆呢?為什么?
(覺(jué)得傷心了,我借了這么久都不借給我。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本課的難點(diǎn)就是這幾句對(duì)話,從對(duì)話里了解李麗和林園園的心理活動(dòng),從而讀出屬于自己的真正感情。)
四、略讀5自然段
引導(dǎo):林麗沒(méi)接林園園的綠鉛筆,她是怎么畫(huà)小樹(shù)和小草呢?(出示課件)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谖遄匀欢握J(rèn)真找答案。
提出思考題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)事情的變化,我們的林園園也受到了良心的譴責(zé),開(kāi)始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中,讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。)
五、拓展延伸
問(wèn):讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)
問(wèn):你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?
問(wèn):李麗會(huì)原諒林園園嗎?她們兩能成為好朋友嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:希望孩子知道一個(gè)人“知錯(cuò)能改善莫大焉。”)
六、總結(jié)全文
總結(jié):我們一定要知道,當(dāng)別人有困難時(shí),我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:希望學(xué)生聽(tīng)能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的,應(yīng)該讓自己隨時(shí)保持著一顆熱情助人的心。)
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng),告訴他們,你知道了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)
19藍(lán)色的樹(shù)葉
一借 沒(méi)畫(huà)完
二借 怕你把筆尖弄斷
保證 不相信
藍(lán)樹(shù)葉 臉紅
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、聽(tīng)辨質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、小朋友,我們來(lái)一次聽(tīng)力大比賽,看看誰(shuí)最精神,注意力最集中。老師說(shuō)四句話,說(shuō)得對(duì),你就鼓掌,說(shuō)得不對(duì),你就搖頭。
。1)、眾人拾柴火焰高。
(2)、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
(3)、稱贊別人是一種美德。
。4)、樹(shù)上長(zhǎng)著藍(lán)色的樹(shù)葉。
2、第4句被你們否定了,能說(shuō)說(shuō)理由嗎?學(xué)生責(zé)疑:樹(shù)上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹(shù)葉呢?
3、是呀,書(shū)中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹(shù)葉,(板書(shū)課題:藍(lán)色的樹(shù)葉)這是怎么回事呢,讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文!
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字,數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。
2、教師范讀,想想課文講的是什么事。
3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文,評(píng)價(jià)。
三、認(rèn)讀生字。
1、看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識(shí)字
。1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。
。ㄣU、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
。2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ò櫋⑼、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字:術(shù)、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、畫(huà)出文中生字組成的'詞語(yǔ),讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
(2)筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
。3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,寫(xiě)后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。
四、作業(yè)
1、填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)一()椅子
一()刺猬一()板凳
2、完成作業(yè)本第1、2題。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容:人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)第19課
教材簡(jiǎn)說(shuō):本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。教學(xué)難點(diǎn):懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助。教學(xué)流程:
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在上課前,老師想來(lái)問(wèn)問(wèn):你們平時(shí)看到的樹(shù)葉是什么顏色的?(指名說(shuō)
?吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。)
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉,它是藍(lán)色的!大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎?今天就讓我們一起去19課中找找答案吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由自己以往對(duì)生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶,引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹(shù)葉的好奇和想一探究竟的好奇心。)
二、感知體悟
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)故事,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?(師播放課件)
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?(指名說(shuō))
、谡l(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),課文就講了一個(gè)什么故事?
、蹘熜〗Y(jié):這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè),讀讀課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。(生自讀文)
、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。)
②林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎?你從哪里看出來(lái)的?
、哿謭@園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?(請(qǐng)?jiān)谕婚g說(shuō)說(shuō)吧)
、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧。ㄉ上茸宰x品味,再齊讀)
、菽钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?請(qǐng)讀課文的`第三自然段。(生默讀)
、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?②從林園園的話中你看出了什么?③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗?
、軒熜〗Y(jié):從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P,后來(lái),林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?請(qǐng)默讀課文的第四自然段,找出林園園說(shuō)出的話。(生可邊讀邊畫(huà)出)
、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多)
、趶倪@幾句話中你看出,林園園是要求李麗要怎么做?
、勰谴蠹蚁胂,在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))
、芰謭@園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺(jué)到了什么?
6、是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求?衫铥愡是連忙說(shuō):“只畫(huà)樹(shù)葉和小草。”
這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒(méi)有借)
①?zèng)]有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))
②誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1—2名品讀)
③看著皺著眉頭的林園園,李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到,此刻她的心里會(huì)
怎么想呢?(指名說(shuō))(很難過(guò),不想再借筆了。還是自想想辦法吧。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意,聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行情感滲透。)
三、討論探究
1、是啊,李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍(lán)色的樹(shù)葉?吹竭@一片片藍(lán)色的葉子,林園園有什么反應(yīng)?(臉紅了)那她為什么會(huì)臉紅?請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧(四人一組討論)
2、小組匯報(bào)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論,引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西,如果我們能夠克服自私,就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。)
四、拓展
同學(xué)們說(shuō)了這么多,相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了,她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。
那請(qǐng)同學(xué)們想想,在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,發(fā)生過(guò)這樣的事嗎?如果發(fā)生了這樣的事,你會(huì)怎么做呢?(指名說(shuō))
1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié):嗯!聽(tīng)了同學(xué)們的話,老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心,都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確,每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候,在別人需要幫助時(shí),主動(dòng)伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起,號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:立足文本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō),如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情,相互關(guān)懷,相互幫助。)
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里,一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了,老師想來(lái)問(wèn)問(wèn),這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么?
2、還有想要知道的嗎?(設(shè)計(jì)意圖:超脫文本,讓學(xué)生自己談收獲,并提出疑問(wèn),自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn),在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。)
六、作業(yè)
最后,留給大家一個(gè)作業(yè),做個(gè)生活中的有心人,去發(fā)現(xiàn)你周?chē)喔腥说墓适掳桑?/p>
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,深化感情滲透,教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人,學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。)
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
【設(shè)計(jì)思路】
從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
。、正確、流利地朗讀課文。
。场⒆屑(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒄_讀寫(xiě)本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們,你看見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?(演示各種顏色的樹(shù)葉)
看看填填:最后出示出示一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉。
提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的`?讓我一起走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事?畫(huà)出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹(shù)葉”,試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、檢查反饋
(1)課文中有幾個(gè)人物?他們是誰(shuí)?
。2)課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字
。薄(wèn)題回答得這么好,相信生字也學(xué)得不錯(cuò)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(課件演示)如果他讀得正確我們?cè)缇瓦@樣跟讀三遍:對(duì)對(duì)對(duì),術(shù)、術(shù)、術(shù)。
2、開(kāi)火車(chē)鞏固認(rèn)讀所教生字。
3、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。(說(shuō)得好的教師給予表?yè)P(yáng),同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào),讓生加深印象。)
5、變字魔術(shù)。
6、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
7、一起爬山吧!
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
。、課件出示要寫(xiě)的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
。、教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這些生字,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的幾方面:
⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬;
、 筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn);
、 鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫(xiě)法:
“拿”字是上下結(jié)構(gòu),上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。
4、生在書(shū)上描紅,然后臨寫(xiě),(提醒:寫(xiě)字注意三個(gè)一。)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)糾正。寫(xiě)完后大家共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、朗讀課文
1、分節(jié)試讀課文。
(1)課文會(huì)讀了嗎?那么誰(shuí)想起來(lái)大聲讀?現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái),想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來(lái),爭(zhēng)取機(jī)會(huì)喲,讀書(shū)的機(jī)會(huì)是靠自己爭(zhēng)取的,第一段開(kāi)始讀。
(2)現(xiàn)在全部都讀過(guò)了,我就想問(wèn)一下,有誰(shuí)敢舉手,說(shuō)我是全班讀得最好的?
(3)她這么說(shuō)是驕傲嗎?不是,是自信,是勇敢,是有膽量的孩子!把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)吧。
2、小結(jié):課文讀的這么好,夸夸自己吧!
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)介:
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索,記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育,讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文,會(huì)用“嗎、吧”說(shuō)句子。
3、練習(xí)分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)本課生字。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。
教學(xué)難點(diǎn):
1、練習(xí)分角色朗讀課文,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。
交流:背詩(shī)
一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識(shí)字
1、談話導(dǎo)入:孩子們,你們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉是什么顏色的?是啊,樹(shù)葉一般有綠色、黃色或紅色(出示圖片)今天還有一片奇特的樹(shù)葉飄落到我們課堂(出示),它是什么顏色的?(藍(lán)色),這節(jié)課咱們來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于藍(lán)樹(shù)葉的故事。
大家伸出手來(lái)和老師板書(shū)課題——同學(xué)們一齊讀。
2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)貴有疑,相信這節(jié)課你會(huì)有很大的收獲恩,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值)
3、這些小問(wèn)號(hào)呀,多讀讀課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,唉,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?好,開(kāi)始吧,嘹亮的讀書(shū)聲響起來(lái)?梢园央y讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學(xué)習(xí)字詞
(1)讀好了?真的,那這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?自己讀讀(誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)?
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教大家?
生字寶寶見(jiàn)同學(xué)們讀得這么好,看自己跳出來(lái)和大家見(jiàn)面,你還能喊出它們的名字嗎?(會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀)
通過(guò)讀,你記住了哪個(gè)字,是用什么好方法記住它的?(加一加……)老師出一個(gè)謎語(yǔ)你看說(shuō)的是哪個(gè)字“一刀削掉小月亮”(真聰明/生活中有心就會(huì)認(rèn)識(shí)很多字)這些
。2)這些生字寶寶跑到老師的卡片上了,我們讀一讀(厲害)我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀好嗎?火車(chē)司機(jī)在哪里?(4)指導(dǎo)寫(xiě)“筆”
同學(xué)們真棒,老師送給大家一幅畫(huà),看,是什么?(毛筆)
古代的人們都用它來(lái)寫(xiě)字,它上面的筆桿是用竹子做的,下面筆尖是用動(dòng)物的毛制成的,這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來(lái)。
觀察田字格里的“筆”字,我們?cè)趺磳?xiě)才好看呢?(你想提醒同學(xué)們注意什么?)——上小下大師范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊講)
翻到91也,在田字格里找到把它描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)(注意姿勢(shì),頭正、身直兩腳平。)——展示
3、這個(gè)字筆,我們成功的寫(xiě)漂亮了,那課文圍繞鉛筆還寫(xiě)了一件什么事呢?同學(xué)們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書(shū)習(xí)慣就是好,讀完就用端正的桌子跟老師報(bào)到啦。(交流——板書(shū))
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀,美術(shù)課上,老師讓同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景,李麗正要畫(huà)樹(shù),可是綠鉛筆找不到了,她該怎么辦呢?
1、誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?其他同學(xué)想一想:李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢?(生讀)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),李麗是怎樣向林園園借鉛筆的?(師出示:李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?)指導(dǎo)孩子朗讀。
。1)從李麗的話中,你感受到了什么?
從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀)讀出你的理解
。2)為什么要小聲的說(shuō)?多么有禮貌!請(qǐng)你讀
是啊,充滿了擔(dān)心,帶著擔(dān)心,請(qǐng)你來(lái)讀。(3)我們一起帶著和氣、禮貌的語(yǔ)氣來(lái)讀
(4)讀完這句話,你還能想起自己借東西的情景嗎?說(shuō)來(lái)說(shuō)
2、面對(duì)李麗的懇求,林園園又是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀
2、
3、4段,邊讀邊畫(huà)出林園園的話。(生默讀2—4段,畫(huà)出句子)師:誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子?(出示)
師:再次自由地讀一讀,看看從林園園的話中你體會(huì)到了什么?(生自由讀)交流
3、能具體說(shuō)說(shuō)嗎?你是從那些詞句中體會(huì)到的?
依據(jù)孩子的回答指導(dǎo)朗讀林園園的四句話,體會(huì)人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”師;你在什么情況下說(shuō)話會(huì)吞吞吐吐地?
師:他是在吞吞吐吐地說(shuō)話,該怎么讀?指名讀
你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說(shuō)個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?B生讀:林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了。”師:一個(gè)怕字還讓你體會(huì)到了什么?
C、讓我們一起看看這一句。出示:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):“你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。
師:從這三個(gè)不要,你聽(tīng)出了什么?(特別的不放心)①你能帶著不放心的心情,來(lái)讀讀這幾句話嗎?
、趶倪@三個(gè)不要,你還聽(tīng)出了什么吧?(借鉛筆心里很不情愿)把你的感受讀出來(lái)
帶著你的感受,我們一起讀。
D、出示:林園園皺著眉頭,說(shuō):“還要畫(huà)小草?
她為什么皺著眉頭?(她沒(méi)有想到李麗還會(huì)畫(huà)小草,出乎她的意料,不滿意)她心里會(huì)怎么想?你來(lái)讀這句話
小結(jié):從這幾句話中,你看到了一個(gè)什么樣的林園園?(自私、小氣、不想借——板書(shū))
4、分角色讀對(duì)話
(1)讓我們?cè)俅巫呓齻z,品讀她們不同的內(nèi)心世界。(出示)我想找一個(gè)同學(xué)和我分角色讀,誰(shuí)愿意?(師讀林)讀得好不好?
我想問(wèn)XX:李麗的前兩句話,你怎么語(yǔ)氣說(shuō)的不一樣啊?(有些不耐煩)體會(huì)得多好啊,你走進(jìn)了李麗的'內(nèi)心。
你能不能也來(lái)說(shuō)個(gè)這樣的句子?(咱班同學(xué)的模仿力就是強(qiáng))(2)接下來(lái),同桌兩人合作著讀一讀,演一演。(生自由練讀。)學(xué)生展示
你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉,演得真好?/p>
。3)(出示圖)這就是當(dāng)時(shí)的一幕,觀察她們的表情,哪個(gè)同桌再來(lái)演一演?掌聲送給他們。
林園園,你為什么會(huì)這么說(shuō)呢?
5、故事的結(jié)局是怎樣的呢?大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了?
2、同學(xué)們,此時(shí)你的心中一定有很多話想說(shuō),你想說(shuō)什么?可以對(duì)林園園、李麗說(shuō),也可以對(duì)自己或其他人說(shuō)。(互相幫助)
小結(jié):
互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖,?dāng)別人有困難的時(shí)候,我們都應(yīng)該熱情幫助,這樣,我們才會(huì)收獲友情,贏得尊重,人和人的關(guān)系才會(huì)更加和諧、美好;也只有這樣,我們才能擁有得更加幸福、快樂(lè)的生活,才不會(huì)有藍(lán)樹(shù)葉的遺憾。
3、作業(yè):如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。她會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家在課下想象著繼續(xù)編故事,下節(jié)課我們交流!
4、在我們的身邊和社會(huì)中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的事例,大家看(圖片并播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
5、最后讓我們?cè)谝皇讱g快的兒歌中結(jié)束今天的課吧!(音樂(lè)響起,師生合作)誰(shuí)和誰(shuí)好?誰(shuí)和誰(shuí)好?藤和瓜好,我和同學(xué)好,它們手拉手,大家唱著歌,不吵也不鬧。一起上學(xué)校。
誰(shuí)和誰(shuí)好?
蜜蜂和花好,
蜜蜂來(lái)采蜜,花兒仰臉笑。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1正確讀寫(xiě)本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體
設(shè)計(jì)思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,
師板書(shū):樹(shù)葉,學(xué)生認(rèn)讀。
提問(wèn):如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?(請(qǐng)學(xué)生舉手回答)
師點(diǎn)評(píng)
看老師加上的.:藍(lán)色的
提問(wèn):你看行嗎?生議論
今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹(shù)葉,請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考:樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體
2學(xué)生聽(tīng)完朗讀后,同桌交流問(wèn)題答案
。ㄒ?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉了)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開(kāi)門(mén),智多星評(píng)選
1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。
2。聽(tīng)一聽(tīng):
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機(jī)引導(dǎo),有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句
3。理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話。
4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演,評(píng)選最佳組合。
四、展示臺(tái)
述:最佳組合的評(píng)選,讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧。ㄔ趦(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà);?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示
2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
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