《牧童》教學(xué)設(shè)計14篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《牧童》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材分析。浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂教材中，安排有四次鋼琴獨(dú)奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標(biāo)題性音樂，是典型的帶再現(xiàn)的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農(nóng)村中常見的生活現(xiàn)象為題材，采用了民族調(diào)式中的五聲徽調(diào)式和民間竹笛的音調(diào)，運(yùn)用復(fù)調(diào)的手法創(chuàng)作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴小品，它也是中國第一次在國際上參賽并獲獎的鋼琴作品，是我國近代鋼琴音樂創(chuàng)作上一個具有創(chuàng)造性的范例。
二、學(xué)情分析。樂曲內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，學(xué)生對音樂欣賞課很感興趣，積極性很高，同時學(xué)生已具有一定的吹奏笛子的基礎(chǔ)，對鋼琴音樂作品也已有所接觸。
三、課時安排。 1 課時。
四、教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)知目標(biāo)：聽辨樂曲情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對比)、區(qū)分段落，并初步感受復(fù)調(diào)音樂的美和作品的.意境美，意在讓學(xué)生積累感性知識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的音樂分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標(biāo)：根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，為了真正調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)他們的音樂記憶力，擴(kuò)大音樂視野，確定了兩個主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標(biāo)：為了使作品的藝術(shù)性與思想性得以真正的統(tǒng)一，確定了“學(xué)會勞動”的主題，為未來生活做準(zhǔn)備，教育學(xué)生熱愛勞動，熱愛生活，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。聽辨樂曲的情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學(xué)生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)要求的發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，確定了本課的難點(diǎn)為初步了解體會復(fù)調(diào)音樂的美和作品的意境美。
六、課前準(zhǔn)備。課件、笛子。
七、教法、學(xué)法及過程。貫徹循序漸進(jìn)的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過渡到初步的理性欣賞。
(一)簡介鋼琴
引入新課：同學(xué)們，今天，“樂器之王”來到了我們的教室，你知道它是誰嗎?你聽!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請三位同學(xué)上來摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學(xué)們的興趣一下子高漲起來，從而順利地向新課推進(jìn)。
(二)欣賞
1.初聽、自由想象
先不告訴學(xué)生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優(yōu)美的音樂遐想。
2.復(fù)聽，啟發(fā)想象
板書曲名及作者。
(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導(dǎo)學(xué)生了解并朗誦詩歌：“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹�！币粤私鈽非尘�，激發(fā)興趣。
(2)啟發(fā)提問。出示問題：樂曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過聆聽，你聯(lián)想到什么？聽后展開多種形式的討論。
3.細(xì)聽，深入欣賞
(1)分析欣賞第一部分
先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著優(yōu)美動聽的曲子，相互應(yīng)和著，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽結(jié)合，聽后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導(dǎo)學(xué)生初步哼唱、吹奏第一部分主題。
(2)分析欣賞第二部分
師：“那么，第二段音樂又是怎樣的呢?請你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來是活潑、跳躍的!(板書)(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對于第二樂段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過范唱、范奏指導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行哼唱吹奏。
(3)分析欣賞第三部分
在欣賞第三部分音樂時，教師先提問：“第三段音樂你覺得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復(fù)，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽!”(范奏)學(xué)生對于“有什么變化”這個問題感到有困難，教師再通過對比范奏，引導(dǎo)同學(xué)們找出一、三兩段旋律的細(xì)微差別(加花)，學(xué)生們也很快就說出了第三段音樂比第一段音樂更流暢、更歡快。
通過以上步驟，就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(4)比較鑒賞、感受復(fù)調(diào)
《牧童短笛》屬于典型的二聲部復(fù)調(diào)，對于學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，應(yīng)主要采用對比范奏來分散難點(diǎn)、化整為零，從而讓學(xué)生容易接受�？煞秩竭M(jìn)行：請大家感受主調(diào)音樂，把第一樂段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨(dú)感受復(fù)調(diào)音樂第二聲部；然后，請大家仔細(xì)聽聽音樂中的兩個聲部的配合，并適時富有感情地解說：“大家聽，音樂中兩個聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們在青山綠水間吹奏著優(yōu)美動聽的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠(yuǎn)忽近，配合得多么巧妙動聽呀!
(5)終止賞析，體會意境
對于“初步了解體會作品的意境美”這個難點(diǎn)，已貫穿于重點(diǎn)的解決過程中，最后利用終止賞析加以突破。樂曲的結(jié)尾處是漸慢、漸弱，在高音區(qū)結(jié)束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導(dǎo)學(xué)生們再次展開自由想象……雖然樂曲結(jié)束了，但學(xué)生們還沉浸在樂曲優(yōu)美的意境中。
4.再聽，加深印象
教師簡介作者及作品獲獎情況，結(jié)合學(xué)校省級課題滲透思想教育，然后復(fù)聽全曲，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
5.總結(jié)，感情升華
在課堂結(jié)束前，告訴學(xué)生：“賀綠汀爺爺已于1999年4月27日長逝了，我們要永遠(yuǎn)懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學(xué)習(xí)，用音樂的眼光、音樂的耳朵去感知生活，學(xué)到更多、更美的音樂�！�
在以上的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用積極、飽滿的情緒，娓娓動聽的講解，優(yōu)美動人的范唱、范奏去引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，進(jìn)行積極的思維想象，最終融入到音樂的意境中去，讓音樂真正凈化孩子的心靈。
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇2
活動目標(biāo):
1、想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區(qū)別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國音樂作品，激發(fā)對民族特色音樂作品的喜愛之情。
活動準(zhǔn)備:
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機(jī)磁帶。
活動重點(diǎn):
聽辨樂曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂來表現(xiàn)各段的情緒。
活動難點(diǎn):
聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)。
活動過程:
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。
師:“什么樂器在唱歌?”閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節(jié)奏型，馬上睜開看，邊拍手邊說:“××樂器在唱歌�！�
2、播放音樂《牧童短笛》，聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。
師:“請聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌?”
3、簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。
師:“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
(1)聽賞第一段音樂。
師:“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么?
教師根據(jù)描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié):兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚(yáng)的，抒情的。
(2)聽賞第二段音樂。
師:“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同?聽了感覺怎樣?想想牧童這時又在干什么呢?”
教師
小結(jié):牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的`。
(3)聽賞第三段音樂。
師:“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么?”
教師小結(jié):這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
6、啟發(fā)選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。
師:“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢?”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課我們認(rèn)識了生字，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧�。ǔ鍪咀挚�，每組一個詞）
2、生字同學(xué)們掌握得很棒，相信課文一定也讀得很棒，是嗎？老師特別想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
二、讀文品悟
1、指名分節(jié)朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生匯報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）
從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）
畫的好，一下子就把大家吸引住了。（齊讀）學(xué)生評價、體會出應(yīng)重讀“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”說話嗎？
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點(diǎn)頭稱贊，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學(xué)生找句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就完成了。”（出示）
聯(lián)系插圖理解“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，”引導(dǎo)學(xué)生讀句子，你能不能用“…一會兒…一會兒…”說話呢？
戴嵩為什么會畫的又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）
那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學(xué)們自由閱讀5、6自然節(jié)�？纯窗l(fā)生了什么事？（匯報）
小牧童是怎么說的？（指導(dǎo)擠、喊）
�。�2）這個牧童實在太大膽了，竟敢說有名的畫家畫錯了。以至于人們像聽到了炸雷一樣，驚呆了。這時大家會怎樣想？怎么說呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）
�。�3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導(dǎo)讀出和藹的.語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）
�。�4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導(dǎo)學(xué)生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？如果說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什么牧童的話會使人信服呢？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）
�。�5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什么？
�。�6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導(dǎo)讀出慚愧的語氣）
你能學(xué)著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）
�。�7）分角色讀
三、深入思考
�。�1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？
（2）學(xué)習(xí)伙伴也有意見要發(fā)表，讀讀吧！
�。�3）課題這樣寫合適嗎？為什么？
�。�4）想對你喜歡的人說點(diǎn)什么嗎？
拓展延伸
戴嵩由于平時認(rèn)真觀察，刻苦練習(xí)，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）
戴嵩之所以能畫出這樣傳神的作品，都是由于平時認(rèn)真觀察的結(jié)果，老師希望大家也能像他們一樣，細(xì)心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。說不定將來你們也會出現(xiàn)名揚(yáng)四海的“大家”呢？有信心嗎？
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有一些熱情的小詞語已經(jīng)等不及要見你們了，想不想認(rèn)識他們？
1、[出示詞語]（請三位，每人讀一排。——齊讀詞語。）
2、師：這三個淘氣的詞語想考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（敢）戴嵩、稱贊、購買。
師：好樣的！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了戴嵩是（唐朝著名的畫家），你能用上這幾個詞來介紹一下這位大畫家嗎？誰能把三個詞都用上？ 生說
3、師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得�。�。
師：齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？
生：畫家是大人，牧童是小孩
師：是呀，他們年齡不同。
生：畫家是非常有名的，而牧童只是個普通的放牛小孩。
師：他們身份不同。
生：、、、、、、
師；同學(xué)們說得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學(xué)生，究竟是怎么回事呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，用自己喜歡的.方式讀課文2——5自然段（生讀課文）
2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？
[示句圖：戴嵩現(xiàn)場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《斗牛圖》，只見他一會兒（濃墨涂抹），一會兒（輕筆細(xì)描），很快就（畫成了）�？吹竭@情景你想說什么？
生：戴嵩真不愧是著名的畫家。
師：能你的這種感受送進(jìn)去，讀！
生：戴嵩畫得好快呀！
師：我注意到了你把“一會兒”重讀了，你怎么想到要把它重讀了？（生說）
生：戴嵩真厲害��！
師：我聽出來了，戴嵩真是一位能干、多才多藝的畫家啊！好，同學(xué)們，把你們的感受送進(jìn)去，一起讀�。R讀）
3、師：！這幅《斗牛圖》很快完成了，圍觀的人對這幅畫是（紛紛夸贊）�，F(xiàn)場誰愿意來夸夸它？[活動：扮圍觀的群眾夸這幅畫]
[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]
師：這位商人，你來夸一夸
生：……
師：不錯。這位大商人，你請！
生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）
師：果真是絕妙之作�。。ㄟ呎f也邊豎起大拇指）現(xiàn)場有教書先生嗎？這位教書先生你來夸一夸吧！
[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]
生：……
師：現(xiàn)場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫夸贊一番呢？
生：、、、
師：你對這畫你有什么要說的嗎？
生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點(diǎn)的夸獎之詞嗎？這位你請！
生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家��！
師：果然與眾不同！這位你來！
生：畫得太好了，簡直栩栩如生��！
師：你有何高見？
生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！
師：這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準(zhǔn)生字的字音。
2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)方法
引導(dǎo)法、合作交流。
教具學(xué)具
生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發(fā)生的事情？師設(shè)疑：“畫家和牧童本來沒有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？”現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、新課
1、同桌之間互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎？生字會認(rèn)了嗎？
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)確了。
3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情？找生匯報。
4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀，體會他們的語氣。
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀人物對話）
5、圖上哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
6、對比感悟人物品質(zhì)（默讀思考，再合作交流）生匯報，師板書。
小結(jié)：我們已經(jīng)體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的`同學(xué)讀的最好。
7、領(lǐng)悟課文，朗讀課文：
�、艑W(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
�、茙е髯詫φn文的體會，自由朗讀課文。
三、板書設(shè)計
畫家和牧童
人物：畫家戴嵩、牧童
年齡：大人、小孩
地位：畫家、牧童
生活：畫畫、放牛
品質(zhì)：謙虛、勇敢、實事求是
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話（略）
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《伊索寓言》
板書，注意“寓”寫法。
寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。（出示幻燈片1）
齊讀
上課之前，我們就一起來認(rèn)識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識淵博，聰明機(jī)智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手�，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。
關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》
板書課題
齊讀課題
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�、初讀課文。
�。�、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。
2、思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóu 喉 long 嚨huāng慌 huǎng 謊guàn貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲� 驚慌失措 說謊 一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評價。
3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著用自己的話概括一下故事大意。
�。ǘ⒕x課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學(xué)們再仔細(xì)閱讀第1、2自然段，體會一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？
2交流讀書體會，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是——偷著樂）
（說真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請同學(xué)們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會）“驚慌失措”是什么意思？
<相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），
村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會怎樣想？
后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？
我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？
面對此情此景，你想對牧童說些什么？
想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。
交流
4、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。
5、這個故事告訴我們一個什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）
“一貫說謊的'人即使說了真話,也沒有人會相信�！�
6、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼，
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片7）
1、這則寓言講了一個什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長的歲月的檢驗，現(xiàn)有仍有300多個耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。。同學(xué)們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
板書設(shè)計：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
謊話 聞聲趕來
真話 無人前來
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇7
授課時間：
20xx-5-22
授課班級：
二四班
授課人：
周春晴
一、教材分析
《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學(xué)生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名
1、從第一自然段只能怪你能從哪些句子體會到戴嵩是一位著名的畫家（相機(jī)出示句子），指導(dǎo)朗讀
�。�1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；
�。�2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；
�。�3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）
2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的`句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
�。�2）、畫得快說明什么？（很熟練）
�。�3）你是從哪里讀出來的？
（4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？
4、反復(fù)引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊
５、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。
�。�1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
�。�2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生稱贊道。
�。�3）圍觀的人都紛紛稱贊道。
�。�4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚(yáng)）
�。�5）一起讀這三個詞
�。�6）一到學(xué)生理解一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)，這樣可以重復(fù)的感覺。
6、剛才我們讀的是兩個人夸戴嵩的，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場還會有哪些人？如果你在現(xiàn)場你會怎樣夸贊戴嵩的畫？
（1）學(xué)生自由說
�。�2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。
7、課件出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、妙筆生花、出神入化、上乘之作、神來之筆指名讀詞語
8、選用詞語練習(xí)說
9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊
�。ㄋ模�、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現(xiàn)的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住的嘖嘖稱贊，當(dāng)人們沉在戴嵩這妙手丹青里的時候。一件意想不到的事情發(fā)生了，一個牧童擠進(jìn)來喊道……
2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀
3、這位先生，聽了牧童的話，是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，又是怎么想的？
4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請大家快速讀
5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：
�。�1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
5、指導(dǎo)朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
7、師小結(jié)：
同學(xué)們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）
8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、同學(xué)們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）
3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實的話永遠(yuǎn)是最好的。
同伴研討發(fā)言要點(diǎn)：
吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時，突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點(diǎn)，運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會,達(dá)到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。
體會與建議：
這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個詞語的理解，這個教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因為對于低年級的學(xué)生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業(yè)術(shù)語的理解也是個難點(diǎn)，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學(xué)生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然，不用老師過多的言語，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學(xué)過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材分析：
課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
設(shè)計理念
1、識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對話過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會閱讀。對于本篇文章，閱讀過程讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對低年級孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中入情悟理�！懂嫾液湍镣肥且黄容^容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上口述這個故事。
4、體會畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個故事。
2、會寫12個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)策略：實施以讀代講，以讀促悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片，小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備；鉛筆字帖，新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。
課時安排：兩課時
第一課時
課時任務(wù)：
1、能夠正確認(rèn)讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課
同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)24課《畫家和牧童》（同學(xué)們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書的時候，不認(rèn)識的字對照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯的詞語（抽出準(zhǔn)備好的卡片，不是認(rèn)讀的字可以寫在黑板上），并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語，引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學(xué)生組詞讀。讀對的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容
說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學(xué)生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）
三、朗讀課文，體會感情
1．課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時的那幅斗牛圖�？纯串嫷迷趺礃幽兀浚▽W(xué)生自由發(fā)言）請默讀，標(biāo)出人們“稱贊”的話。
看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線
【設(shè)計意圖：采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生由景生情，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在體會的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，效果會更好�！�
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊？）
從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
（師及時表揚(yáng)讀出稱贊語氣的學(xué)生）
�。�2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱贊這幅畫了？
<1>指名讀一讀。
<2>讀出贊揚(yáng)的語氣，怎么讀才能“畫活了”？“哎喲，畫活了的感覺出來了”“老師聽了你讀的話感到確實畫活了”（個別讀得不好的，需加以引導(dǎo)，他讀得“畫活了嗎”誰能讀出畫活了的感覺？）
師生共同讀書；學(xué)生自讀；同桌互相學(xué)一學(xué)教書先生，讀一讀這句話；大家一起學(xué)學(xué)教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。）
個別讀；集體讀；加上動作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的.？
<2>大畫家是用什么語氣說的？課文中是用什么語氣說的？（理解“和藹”）
個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）
學(xué)生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？
【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語言。】
你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）板書：細(xì)心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？
�。ɡ斫狻爸附獭币话闶钦l指教誰呢？大人指教小孩），從這里可以體會到戴嵩的什么？板書：虛心
當(dāng)一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）
學(xué)生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會戴嵩的虛心和牧童的細(xì)心。】
四、自由朗讀，總結(jié)升華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點(diǎn)什么？（同桌互相議一議，說一說）
【設(shè)計意圖：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把讀書過程中的感受通過表情、動作等有聲語言盡情地表達(dá)出來，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。】
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導(dǎo)寫字
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）
1、同學(xué)們看看“抹”，是什么結(jié)構(gòu)？
2、寫這個字應(yīng)該注意什么？
3、和老師一起來書寫。
4、學(xué)生自己練習(xí)書寫。
5、糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的或者寫錯的地方。并讓學(xué)生再寫兩遍。
同樣教這個商字，注意：商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開。
板書設(shè)計：
畫家 斗牛圖 虛心
和
牧童 畫錯啦 細(xì)心
第二課時
課時任務(wù)：
1、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)認(rèn)識的17個生字，完成寫字任務(wù)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習(xí)。
4、練習(xí)有感情地口述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫家，細(xì)心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀田字格中12個“我會寫”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3、對于書寫困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
5、寫得不規(guī)范的字，老師加以糾正，并讓學(xué)生再寫兩遍。
五、造句練習(xí)。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領(lǐng)會）。
3、口頭造句。
指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)口頭說一句話。
�。�1）從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學(xué)就出去站隊。
�。�2）變換人稱造句（這里不需要對學(xué)生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。
�。�3）放眼觀察，引向大自然。如風(fēng)箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發(fā)芽了。
【通過口語表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生將文字和自己的生活體驗結(jié)合起來，通俗易懂，
并且通過層層遞進(jìn)式的練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的思維，為說一大段話積累語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的�！�
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習(xí)口述這個故事。
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上，表演口述這個故事。（注意：學(xué)生說不出來的地方教師可稍做提示）
【設(shè)計意圖：課文小節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)明快，反復(fù)地朗讀，學(xué)生早已瑯瑯上口，這時要求學(xué)生試著口述，學(xué)生會非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時的口述就是對領(lǐng)悟的一種檢驗。給學(xué)生一個舞臺，展示自己，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感�！�
七、語文實踐活動。
回家把這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、喜歡畫畫嗎？都知道哪些著名的畫家？
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發(fā)現(xiàn)了什么？想向老師提個什么問題？（畫家和牧童）
2、是啊，為什么老師要將“畫家”二字寫得大一些，而把“牧童”二字寫得小一些呢？猜猜看？
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識人物。
�。�1） 比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現(xiàn)的人物用 框出來。
�。�2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什么嗎？
2、深入探究，研析人物。
�。�1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細(xì)看看圖片：你能從圖上感覺出什么？
其實，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“ ”勾出來。
�。�2）研讀句子：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
A、練讀句子：讀出了什么？
B、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？
C、完成課后說話練習(xí)：“一會兒……一會兒……”
用上“一會兒……一會兒……”常常可以說明速度快，做的事兒多。D、再讀句子。
�。�3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價錢購買”
此時此刻，你想對戴嵩說點(diǎn)什么？
�。�4）所以，當(dāng)《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。
A、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？
B、選一個人的話反復(fù)讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達(dá)的感情？
C、抽讀——評價——再讀——為什么要這樣讀？——練讀。
�。ㄗァ百潛P(yáng)”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）
D、如果你也在場，你會怎樣贊揚(yáng)？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個詞可以概括？（稱贊——贊揚(yáng)——紛紛夸贊）給自己選個角色，“紛紛夸贊”一下吧！
�。�5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？
A、自讀第五自然段。
B、這段話中出現(xiàn)了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什么印象？
戴嵩：謙虛、和氣 牧童：勇敢、細(xì)心
C、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點(diǎn)的？
D、選擇一個人的`語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？
練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩——和藹、慚愧。
練讀程序：怎樣讀？——為什么這樣讀？——練讀
�。�6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現(xiàn)）
A、牧童說了幾句話？標(biāo)出句序：1、2、3、4
B、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？
畫錯了——為什么——指出錯處——反問
C、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4——2——3——1
1——4——2——3
2——3——4——1
2——3——1——4
3——2——4——1
……
D、小結(jié)：從前面的句子練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！
（7）表演讀2——6段。
3、回首拓展，升華主題。
�。�1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認(rèn)真觀察，苦練繪畫本領(lǐng)，終于成了畫牛大師。看，他畫的牛多形象�。∫苍S，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。
（2）向戴嵩說幾句心里話。
�。�3）課文學(xué)完了，我才發(fā)現(xiàn)，把“牧童”二字寫得小是不對的，你有什么看法？為什么老師應(yīng)該把“牧童”二字寫得跟“畫家”一樣高大呢？
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
板書： 畫 家 和 牧 童
畫技高超 觀察仔細(xì)
謙虛 大膽直言
了不起！
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達(dá)牧童快樂的生活。同時，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒。
3．通過演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．用和諧的'聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準(zhǔn)確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進(jìn)教室（第一段音樂學(xué)生做律動，第二段音樂學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。
二、復(fù)習(xí)歌曲《田野在召喚》
師：我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬頃的大�！�
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。
師：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……
師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！
學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。
師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）
生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見》 。
師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？ （學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會背誦的可以同時背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？
生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補(bǔ)充）。
三、學(xué)習(xí)歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？
生：想。
師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習(xí)歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標(biāo)記的節(jié)奏。
學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。
2．學(xué)習(xí)歌曲旋律。
師：首先來學(xué)習(xí)高聲部的旋律（教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準(zhǔn)1 3 2 及1—[插高音1]音高）。
學(xué)習(xí)低聲部。
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、仿照課文練習(xí)“一......就......”、“一會兒......一會兒......”說話。
3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權(quán)威。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、微課視頻
【教學(xué)過程】
一、由畫入手，激趣導(dǎo)入
1、請同學(xué)們來欣賞幾幅畫，看完后說說你有什么感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學(xué)習(xí)畫家戴嵩在畫畫時發(fā)生的一件事。板書課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個字不僅可以作為姓，還當(dāng)動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領(lǐng)巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當(dāng)我們不知道字的意思是要學(xué)會請教字典這個貼身的小老師。
3、我們還學(xué)過這個“帶”，這個帶在用作動詞時很容易和今天學(xué)的這個字混淆，這個帶可以是：帶電腦，帶書包，帶雨傘。同樣都是動詞，這個帶在字典中的意思是……
4、選詞填空，看看掌握了沒有。
二、初讀課文，整體感知
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請幾個同學(xué)分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。
2、整體感知課文內(nèi)容，交流自己的理解
三、由畫入手，感受著名
1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價錢”等詞語體會著名。練習(xí)用“一……就……”說句子。
2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學(xué)習(xí)“斗”多音字。
3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子�！耙粫䞍骸粫䞍骸本毩�(xí)造句。這里還提到了畫家高超的'繪畫技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細(xì)描。
4、這幅畫一畫成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人說的話，指導(dǎo)朗讀。你平時有沒有稱贊過別人，應(yīng)該用什么語氣來讀？
5、學(xué)習(xí)“商”，觀察漢字的演變規(guī)律學(xué)寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，評價交流。
6、了解了商人的特點(diǎn)，我們再來讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家?guī)砹艘恍┰~，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。（出示詞語，練習(xí)說話）
7、像這樣你一言我一語的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達(dá)。我們來來讀讀這三個詞。
四、感受特點(diǎn)
1、就在大家紛紛夸贊的時候出現(xiàn)了一個炸雷一樣的聲音，“畫錯啦，畫錯啦！”發(fā)生了什么事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然后同桌兩個分角色讀讀畫家和牧童的話。你同意牧童的觀點(diǎn)嗎？他為什么會這么說？你認(rèn)為這是一個什么樣的牧童？
2、下面我們就去真正的斗牛場上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）
3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
學(xué)習(xí)“慚愧”，指的是心里活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節(jié)。（簡介拱手禮）讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說說這句話吧！
五、鞏固作業(yè)
1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是
唐朝有位大畫家，
名叫戴嵩人稱贊。
涂抹細(xì)描畫技高，
人們爭相來搶購。
畫得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來批評。
戴嵩聽后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節(jié)課積累的詞語，再來夸夸戴嵩的這幅話畫。
【板書設(shè)計】
畫家和牧童
著名勇敢
虛心
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學(xué)們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
�。ㄒ唬┳x文
1．自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。
�。ǘ┳R字
過渡：同學(xué)們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節(jié)詞語認(rèn)讀：
�、俳柚匆糇约涸谙旅婢毩�(xí)讀一讀。
�、谡l愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀？
2．去掉音節(jié)你們還認(rèn)識嗎?
�、傥覀儊黹_火車讀字再讀詞。
�、谀信幼x詞語，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認(rèn)識一下吧。
①我們來分排領(lǐng)讀。
�、谛￡犞g比一比，看誰是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來識字），其余的字跟同位說一說。
5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背后都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，并且組個詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦�。ㄉ謨膳角懊嬲J(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）
過渡：同學(xué)們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2．指名匯報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．班級交流，教師提問：你最喜歡誰？
�、傧矚g牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、谙矚g畫家：讀一讀你找到的.句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5．教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤并根據(jù)事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評價）
五、拓展
在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)內(nèi)容】
欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》
【教材分析及說明】
1、復(fù)習(xí)歌曲:《我們的田野》
2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨(dú)奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧?xí)r的喜悅景象。欣賞本曲是本課時的重點(diǎn)。
【教學(xué)目的要求】
1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造形象作用，激發(fā)體會一首樂曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。
2、通過以上的演唱和欣賞，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞《牧童短笛》
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生感受音樂作品的情緒 ，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高欣賞作品的能力。
【教學(xué)方法】
音樂藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽覺教學(xué)，因此，在教學(xué)過程中要有充分的時間讓學(xué)生去“聽”，通過學(xué)生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發(fā)自然感受作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然的思想感情。另外，為上課時更好地利用時間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、磁帶、口琴、小黑板、圖畫。
【課的類型】欣賞課
【教學(xué)過程】
1、新課導(dǎo)入。
本堂課我選擇用之前學(xué)習(xí)過的歌曲《牧童》進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。
2、新課教學(xué)
(1)啟發(fā)談話
同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書:《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容�！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來根據(jù)我國傳統(tǒng)歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國征集具有中國特色的鋼琴獨(dú)奏曲的`頭獎，后來，齊而品先生在歐洲演奏過此曲，這樣這首樂曲便成為聞名中外的我國鋼琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風(fēng)味。(出示本曲《牧童短笛》)接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。
(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題:
1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個樂段)。
第一樂段速度徐緩，旋律;
第二樂段速度歡快，旋律流暢;
第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂段。1=g，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，左右手各演奏一個聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個畫面:一望無際，綠草成蔭的田野里，兩個牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。
在這一樂段里，教師要啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。
然后出示圖畫，(把課本p24的圖畫用水彩擴(kuò)寫放大)，用圖畫來幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂段。
第二樂段
這一樂段由上面的c調(diào)轉(zhuǎn)到g調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構(gòu)成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學(xué)生想象，展開必要的討論。通過聽、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表揚(yáng)，(如:有的認(rèn)為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。
第三樂段
本段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意來盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學(xué)生自己去思考，讓自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂段:兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。
(五)討論、談體會
全曲已欣賞三遍，學(xué)生對本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容已有一定的感受，這時，擠出一點(diǎn)時間讓學(xué)生作個非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師作個概括性的欣賞小結(jié)。(時間如充許，讓再聽一遍樂曲)
(六)課堂小結(jié)及布置作業(yè)
我對本課的教學(xué)情況和的學(xué)習(xí)情況及課堂紀(jì)律等作個簡短的小結(jié)，表揚(yáng)上課表現(xiàn)突出的同學(xué)，鼓勵上課發(fā)言不夠大膽的同學(xué)，激勵同學(xué)們課后多聽一些音樂，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂愛好習(xí)慣，努力提高欣賞的水平。
《牧童》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。病⒔Y(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
信息資料
多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣啟思
�。�、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（板書：畫家牧童）
�。�、齊讀：
你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？
�。ㄒ驗榇麽允谴笕耍钱嫾�；牧童是小孩，是放牛的）
�。ò鍟捍笕�，小孩，畫畫，放牛）
那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二、初步感知
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢？
２、學(xué)生回答交流。
�。�、教師小結(jié)：
大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。
�。�、認(rèn)識畫家：
⑴你了解戴嵩嗎？
�、茝哪男┚渥涌闯鏊苤�？將句子畫下來。
�、牵ㄕn件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。
⑷練習(xí)用一就說話。
�、烧n件出示我知道中有關(guān)戴嵩的內(nèi)容。
５、過渡：
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》�！抖放D》是怎樣畫的呢？
三、對比感知
１、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。
�、耪n件出示句子，練習(xí)朗讀。
（突出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）
指名讀，老師評，學(xué)生互評。
（以評讀的`方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
⑵邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的？
⑶練習(xí)用一會兒一會兒說話。
２、思考：
對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
�、懦鍪旧倘�、教書先生的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
�。ㄓ梅Q贊、贊揚(yáng)的語氣）
范讀，分角色讀，指名讀，師生互評。
�、平Y(jié)合插圖學(xué)生想象：圖上還有些什么人，他們會說些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊。
�。�、誰的眼睛亮：課文里有三個詞語表達(dá)的意思差不多，找找看？
�。础⒋蠹覍Υ麽缘漠嬞澆唤^口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？
�、泡p聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
�、普n件出示課文插圖，練讀牧童的話。
�、怯^察圖畫，想象當(dāng)時的情形：
人們的表情怎樣？又會說什么？
⑷有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：
練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
５、指導(dǎo)：
像炸雷一樣的聲音怎么讀？
此時，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
戴嵩的畫錯在哪里？
誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
老師與改畫的學(xué)生交流。
四、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么話想說？
（相機(jī)板書：謙虛、勇敢、實事求是）
�。�、對比感悟：
戴嵩和牧童有什么不同？
３、小結(jié)：
他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？
�。ń處熤匦聦懩镣�，字的大小和畫家一樣大。）
４、小組內(nèi)分角色表演朗讀，體會人物品質(zhì)。
五、拓展延伸：配樂欣賞中國畫家的作品
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
六、總結(jié)
這篇課文生動感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
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