窗前的氣球教學設計15篇
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的窗前的氣球教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
窗前的氣球教學設計1
一、情境導入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個氣球為什么？
2）今天我們學習關于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》
想知道這個紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的'氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設計意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？
設計意圖：
培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學會用自己的話歸納文章意思。
三、自主識字
１、看來同學們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎？
�。ò鍟郑嚎�、亞，學生讀）
看到這兩個字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
�。病⒊鍪酒渌鍌�帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶 角
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
３、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）
４、組詞練習：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設計意圖：
結合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結構，靈活地識記生字，調(diào)動學生學習的主動參與意識。
四、流利朗讀
現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。
1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？
設計意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學習他人的優(yōu)點。
窗前的氣球教學設計2
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的、高興的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
重點難點：
1、體會文中人物的情緒變化和同學之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會同學之間的真摯情誼。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學習的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事。
2、復習生字詞。
二、進入新課
1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進了醫(yī)院；同學們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)
2、細讀課文
�。ǎ保⿲W習課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染�。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）
如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴重的）
科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！
�。ǎ玻⿲W習課文第二自然段
科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的'治療，這也是我們所要學習的）
科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時候，你覺得科里亞會想些什么呢？
（３）學習課文第三、四自然段
這時，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。
就在科里亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學們來看他了）
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習用“可愛的”說句子。科里亞為什么想到時米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學們?nèi)タ赐评飦啎r的情景。
�。ǎ矗⿲W習課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學們對他的關心）學生練習用“高興地”說句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。
三、總結課文
學習了這篇課文，你感受到了什么？（同學之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學，你會對科里亞說些什么呢？
窗前的氣球教學設計3
教學目標：
1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張床”。
2.在識字教學中，通過形聲字規(guī)律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識字（呆），結合生活（科、亞）認識7個生字，培養(yǎng)學生的識字能力。在寫字教學中，結合生活實際和圖片了解病字旁的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張床”，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
3.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。
4.結合詞語了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
5.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生的閱讀熱情。
6.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學重點：
1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張床”。在寫字教學中，結合生活實際和圖片了解病字框的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張床”。
2.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生的閱讀熱情。
教學難點：
1.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。
2.結合圖片了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
3.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學準備：
課件、一個氣球、識字卡片。
課時安排：
2課時。
第一課時：
教學流程：
（一）談話導入新課，揭示課題。
1．談話導入。
同學們，看，老師給大家?guī)砹耸裁�？平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添愉快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文，學習第22課──窗前的氣球。
2.板書課題，齊讀課題──窗前的氣球。
【設計意圖：通過問題的對比，激發(fā)了學生學習這篇課文的興趣。】
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1.課文講了一個很有趣的故事，請大家翻開書105頁，看準每個字聽老師讀一讀這個故事吧。故事講完了，你知道了什么？
�。ㄟ^渡）同學們聽地真認真，了解了這么多故事的內(nèi)容。
2.請大家自由地讀一讀這個故事吧，邊讀邊畫出自然段并圈出不認識的字，借助書下的拼音認真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。
3.同桌兩人分段來讀課文，在他讀的時候你要認真傾聽，如果他都讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你教教他。開始吧。
4.學習生字“科、亞”。
故事讀完了，在這個故事中我們大家又認識了一個新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個字讀科，這個字讀亞）。
5.學習生字“病”。
看看圖片，科利亞他怎么了？（病了，住院）
�。ㄕn件）觀察“病”這個字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一個丙字，合起來就念病。誰領大家讀一讀帶有病字的詞語（病了、傳染病、病房、病床、生�。胍幌�，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關。
【設計意圖：《新課標》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內(nèi)容。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們要運用各種機會主動識字，力求識用結合�！�
6、學習生字“呆、床、戶、角”，理解詞語“呆呆地、一角天空”。
�。ㄟ^渡）生了病就有可能要去醫(yī)院，醫(yī)院的規(guī)定可真嚴格，科利亞得了傳染病，誰也不準看他，他一個人靜靜地躺著，呆呆地望著窗戶，他心里一定很孤單、很難受？同學們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的句子。
（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（課件）
A.學習“床”字：“床”字是由哪兩個字組成的，還可以組什么詞語。
B．學習“呆”字：（強調(diào)疊字中第二個呆字讀輕音）（1）演一演呆呆地樣子（2）說一說你在生活中也有過呆呆地時候嗎?（原來你在呆呆地發(fā)愁呢，原來你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地干什么？（3）齊讀這句話。
�。ㄟ^渡）第二段還有那些話呢？
�。�2）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
（課件科利亞圖片）一角天空指的是哪里？找一找，書的一角呢？在我們的周圍還有什么的一角？
【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。這里讓學生結合上下文和生活實際了解“呆呆地、一角天空”的意思，并積累詞語�！�
�。ㄟ^渡）科利亞除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
學生練習朗讀：他覺得真沒意思。
7、學習“始”字，理解“拴住”。
（過渡）突然，一個紅氣球出現(xiàn)在科利亞的窗前，這是怎么回事？
�。�1）誰來讀一讀故事的第三部分。
（課件）突然，一個氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？(指名讀)
（2）學生讀詞語（開始），“始”這個字你有什么好辦法記住它？
�。�3）“開始”的反義詞是“結束”。
�。�4）詞語回到句子里我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？”
�。�5）（課件句子）這是怎么回事？指導朗讀（疑問語氣）。
【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的`教學中讓學生認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。兩處的朗讀訓練是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解�！�
8.學習“猜、拴”2個字，理解“拴住”。
�。ㄟ^渡）這是怎么回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學愿意讀一讀。
（1）指名讀這段。
�。ㄕn件）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，
準是米沙想的招兒�？评飦喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見米沙
拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
�。�2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀�！八笔锹N舌音跟老師一起拼讀。
�。�3）大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。
�。�4）老師想請一位同學幫下忙，給這個氣球拴上繩子。當我們做拴這個動作的時候，我們會用手，所以這個字是提首旁，加上“全“字就念拴。
（4）看看這幅圖片：哪里拴著什么？
9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個字，你有什么好方法記住它。
（2）給這個字組詞。
�。�3）齊讀第5段。
三、鞏固識字。
1.（過渡）故事我們先講到這，讓我們輕松一下，看！老師給大家?guī)砹宋孱伭臍馇�，喜歡嗎？如果你們能讀準氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對方聽聽吧。
老師想考考你們，有信心讀準確嗎？
2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你當小老師教教他。(讀密碼游戲。)
3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里，你還能認識他們嗎？
四、寫字指導
1、你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。
2.快來看看我們需要會寫的生字寶寶吧，誰能給他們組成詞語領著大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫獨體字“亞”和半包圍結構的字“病”。亞字在書寫的時候我們需要注意什么？上橫短，下橫長，先寫中間的豎再寫點和撇。病字在書寫的時候我們需要注意什么？
同學們自己試著描紅，每個字再寫兩個，（齊備寫字歌）然后同桌兩人互相看一看，說一說他的優(yōu)點和不足？（學生匯報）
3.“我會寫”的字中最后一個字是張，咱們班有沒有姓張的同學，站起來介紹一下自己�！皬垺弊诌�可以和數(shù)字連在一起說詞語，比如說：（課件）一張床。還可以和這些詞語一起說嗎？
【設計意圖：《新課標》指出：認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，養(yǎng)成良好書寫習慣。因此在老師的指導下隨堂練習寫好漢字�！�
四、總結：
老師：這節(jié)課我們先學到這里，（課件）下堂課，我們再走進課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來的快樂，體會同學之間的友情。
板書設計：22、窗前的氣球
窗前的氣球教學設計4
教學目標
1．認識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情
教學過程
一、出示課題
師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。
出示課題。
二、復習生字新詞。
課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。
三、新授
�。�.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
２.深層理解。
開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）
“覺得真沒意思”從哪知道的.？讀一讀，劃一劃，說一說。（１－２段）
看課件，結合理解指導朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來帶同學們的文化的呢？自讀３、４段�？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。
�。ǖ谌� 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。
（第四段 畫著小臉 ）看課件，體會氣球的可愛。
“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定……”說話。
�。�.引領提升。
在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。
板書設計：
窗前的氣球
真沒意思
高興地笑了
同學的問候
窗前的氣球教學設計5
(一)、課前談話：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁�？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準每個字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。二是遇到不認識的字想辦法記住它。
2、檢查
⑴詞語
科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人
呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點指導讀好人名。）
小朋友，"科利亞"是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？
⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
總結：生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧。
⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)�游戲，可以嗎？
⑷生字寶寶想來玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰能叫對它們的名字。
3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來看看是誰來了。
⑴出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它？
⑵今天，我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
�、浅鍪静∽�，讓學生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。
�。�4）出示"床"讓學生自己觀察自己寫寫。小朋友，老師這也有個半包圍結構的.字，看你能不能象"病"字那樣寫好它。
�。�5）同桌互評加星。
4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。
三、品讀課文
1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？
讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師：什么是"傳染病"？（會傳染給別人的病。）
師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
師：那你想想科利亞病了，會有誰來看他呢
老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亞想念的同學來了，他們想一起玩?zhèn)�游戲行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
2、說到這兒，你有什么感覺？
是啊，這時的科利亞很孤單，來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。
3、品讀第二自然段 誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。
①出示第三段：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。
�、诔鍪静鍒D，播放音樂。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
此時此刻，他會在想什么呢？閉上眼睛想想，他會想同學嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？
請小朋友說說。
師及時地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
�、邰苣愀惺艿娇评麃喌臎]意思了嗎？來，那就用朗讀來表達你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）
四、小結：正當科利亞傷心孤獨的時候，他突然看到了什么？
窗前的氣球教學設計6
一、識字寫字
１、自讀課文，畫出不認識或易讀錯的字，再出示有關生字，使生字學習與課文語境、學生實際緊密結合起來。
２、采用多種方式認讀生字。如，學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
兒歌鞏固識字：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你快快康復早回家。
�。�、指導認字：
識字與識詞相結合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法，讓學生體驗成功的快樂。
�。础⒂糜螒虻男问届柟套R字，積累詞匯。
�。怠⒅笇懽郑�
本課要求寫的字半包圍結構的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點放在指導學生春冒氚Ы峁溝淖稚稀
“周”字和以前學過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”�！按病⒉ 倍制员M管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書寫要領如下：
�、派蠙M要短，左撇要長。
�、票话鼑糠謶蛴蚁律煺�，不能寫得太小。
書寫時還應當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導學生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
二、朗讀感悟
１、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。學生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�、在朗讀中體會課文的感情。
重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟：
�、糯扒暗臍馇虼砹耸裁�？
⑵同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？
�、强评麃喛吹竭@個氣球，心里會想什么？
注意學生試讀和教師范讀相結合，讓學生通過朗讀體會課文的思想感情。
朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情。
朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊含的感情。要讓學生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!
朗讀第五段，要細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會。
�。�、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。
三、實踐活動
１、按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對故事情節(jié)進行適當改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
�。病馇虻拿钣�。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的'用處。
四、資料袋
老師住院了
動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳!”動物們這才想起了佳佳。
小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動物們?nèi)豢月暳�，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應該幫助佳佳�！�
“對，我們應該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了？”
“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。
動物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子�！�
窗前的氣球教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"傳染病"，會用"可愛的""高興地"寫句子。
2、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：
會用"可愛的"、"高興地"寫句子。
教學難點：
體會同學之間的真摯情感。
教具準備：
氣球、生字卡、課件
教學過程：
一、課前談話：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?(氣球)平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球?看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球,它有著很特殊的作用,都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準每個字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。二是遇到不認識的字想辦法記住它。
2、檢查
�、旁~語
科利亞米沙開始猜出來嘰嘰喳喳逗人呆呆地望著窗戶拴著氣球(重點指導讀好人名。)
小朋友，"科利亞"是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎?還有"米沙"呢?
�、谱郑盒∨笥褌儯瑒偛派謱殞毝颊J識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎?
科亞呆始猜拴逗
總結：生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧。
�、懦鍪�"病"：你們來說說有什么好方法記住它?
�、浅鍪静∽郑寣W生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。
三、品讀課文
(一)學習課文1-2自然段，體會科利亞難過的心情。
1、通過讀課文，我們知道誰生病了?──科利亞
2、那就讓我們一起走進醫(yī)院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學分段讀一讀課文，其他同學想一想，從課文中你都知道了什么?(生自由發(fā)言)
3、得了傳染病的科利亞的心情會怎樣呢?讓我們一起來看一看吧！(師配樂朗讀課文第一、二自然段)
4、此時科利亞的心情怎么樣?──傷心、難過、寂寞
5、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢?──學生交流相關語句。
6、(根據(jù)學生回答)品讀重點句段
他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。
(2)(課件："誰"變紅。)都有哪些人不準來看他?──
師小結：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴、離開了家，一個人被留在了病房里。
(3)而且──師引讀"他也不能到病房外面去"
(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事?(引導學生想象科利亞還不能做什么)
(5)創(chuàng)設情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當別的小朋友背著書包上學時，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。(引讀)──當別的小朋友都在外面玩耍時，科利亞卻只能(引讀)──
(6)從三樓能望到什么呢?──(指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
從三樓能望到什么呢?──(再指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
(7)此時的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得──真沒意思(師板書)
(8)(課件出示一、二自然段)誰能體會著科利亞此時的心情讀一讀──(配樂)(指名讀、齊讀)
(二)學習課文3-5自然段，體會科利亞高興的心情。
1、正在科利亞如此無聊、孤單的時侯，他突然看到了什么──(課件動畫出示課文插圖配句子："突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?")指名讀
2、這是怎么回事，哪來的氣球呢?請同學們快快讀一讀課文的第四、五自然段。
3、學生匯報交流
(1)學生交流：米沙和同學放的氣球
這是一個怎樣的氣球?(課件出示句子：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。)
誰能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎?(指名讀、齊讀)
我看到咱們教室里也有60張可愛的小臉。誰能用"可愛的"說句話?
(2)質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，科利亞就猜出來，準是米沙想的招兒?(老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。"準"字變色)這個準字讓你想到了什么?──
(3)是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──(引導學生想象科利亞和米沙友好相處的畫面)
(4)此時，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么?──(課件出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。)
自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么?聽到些什么?──(學生交流)
從中你感受到什么──同學們對科利亞的關心
(4)師小結：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學們真摯的情意，科利亞高興地笑了。(師板書：高興地笑了)
看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。
(5)讓我們一起讀出科利亞高興的心情(男同學讀第四自然段，女同學讀第五自然段)
七、拓展。
正因為平時大家就這么相互幫助,相互關心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的`好方法.1、如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他?
師總結：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！
窗前的氣球教學設計8
【教學目標】
1、復習鞏固7個生字。學寫“病、床”兩個生字。
2、積累“地”字短語，會用“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會科利亞的情感變化，領悟課文中傳達的美好友情。
【教學重點、難點】
學文讀句中，積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環(huán)境中感悟“地”后面應該加上表是動作的詞；通過朗讀體會課文所要表達的情感。
【教學準備】
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
【教學過程】
一、 復習導入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
�、僮杂勺x讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
�、凇暗亍痹谶@里要讀輕聲“de”。
�、壅l來試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
二、細讀1-2自然段，體會科利亞的“真沒意思”
1、（出示圖：難過的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說說科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染�。�
�、倮斫狻皞魅静 薄�
�、谝x：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
�、劬毩曊f：科利亞得的是傳染病，見不著（ ），見不著（ ），還見不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會科利亞得心情，指導朗讀。
�、僮x：靜靜地躺 呆呆地望
（生讀）病房里真安靜，(生再讀)沒有一點兒聲音，（生再讀）沒有人和科里亞說話。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個人在醫(yī)院里。我們一起讀。
②讀：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�、蹚娜龢怯帜芡绞裁茨�？
引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
④配樂讀1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來的'，我們一起去看看。（動畫配樂讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來的？
6、請同學們能來演一演（要求先認真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評一評演得好不好（從書中找出依據(jù)）
提示：氣球為什么會搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學們“嘰嘰喳喳”會說些什么？
9、再請同學們能來演一演
10、同學們?yōu)槭裁匆胚@個氣球，他們想對科利亞說些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學來問候他了）
13、練習說：高興地（ ）提示：“地”后面應該加上表示動作的詞。
瞧，這些動作詞表達出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說一句話。
四、指導寫字。
1、指導書寫半包圍結構的字“床”“病”。
�、俪鍪尽按病薄安 薄爸堋�，區(qū)別“廣”和“疒”。
�、趯W生觀察半包圍結構的字，說一說書寫時應該注意什么？
�、劢處熯叿秾戇呏v解。
2、學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛的教育》。大家課后可以找來注音版的讀一讀。
窗前的氣球教學設計9
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
教學準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
激趣引入：
1、（播放動畫片，有關小動物之間友愛的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學生講一講看到的景象。
3、師：從中導入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
以學生喜歡的動畫片創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
讀文識字：
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎上進行質(zhì)疑。
4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學生在讀中悟）在此基礎上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？
學生之間互相交流。
6、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生質(zhì)疑，把學生放在了學習的主體，激發(fā)學生求知的'欲望，同時也培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學生的生活實際體會情感是一個很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
書寫生字：
1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關同伴之間互相關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。
窗前的氣球教學設計10
設計意圖:
根據(jù)低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學目標：
�。薄⒄J識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會科利亞的情感變化，感受同學之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學重點：
認識7個生字，會寫8個字。
教學難點：
理解體會科利亞的心情變化
課前準備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。
【動動腦筋，猜猜謎語，既是學生最高興的事,又能提取學生的生活經(jīng)驗來了解氣球，可謂一舉兩得�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感，開拓思維，進行語言積累�！�
三、多種方法，識字寫字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學生背對著這些詞語，認真聽、仔細看、動腦猜，另一學生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
【識字、寫字是低段教學的重點，我運用多種方式，調(diào)動學生識字、寫字的'積極性。另外，我大膽引入學生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學生多種感官參與識字，激發(fā)學生主動識字的興趣�！�
四、細讀課文，促進感悟。
學習課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受�。�
窗前的氣球教學設計11
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
學習目標：
1、認識7個生字，會寫“病、床”兩個字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會生病的痛苦,進而感受同學關心的幸福。
3、懂得珍惜同學間的友情，關愛他人。
學習重點：識字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學關心的幸福。
學習難點：體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關愛他人。
教學流程：
一、謎語激趣，談話導入
1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。”（板書：氣球）
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學習一篇與氣球有關的課文——“窗前的氣球”（補完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學字
1、生自由初讀
請同學們打開書，在自由地讀課文之前，哪個同學說說讀書時要注意什么？
3-4個學生提要求。
好，就讓我們把字音讀準，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學習字詞
讀了課文，大家肯定認識了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來和他打個招呼吧！（生齊讀：科利亞）指導外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認識他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導寫“病”和“床”兩字。
�、俪鍪尽安 保涸趺磳懞眠@個字，請大家說說？
生說注意點。
請仔細看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點靠中線，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
�、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同
寫的時候注意：點在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
�、蹖W生描紅，書寫，有針對性的展示評價。
老師不喜歡這個“病”字，因為有它身體就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設情境，品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
�、偈裁词莻魅静�？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個詞的句子讀一讀。指名讀。
②出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄉR讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。
誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
�。A設）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動手，因為手吊著。
生：不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）
�、鄢鍪緢D片
病房里真安靜啊，你看到了一個怎樣的科利亞？板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點評：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）
誰能用朗讀來表達科利亞此時的心情。（個別讀第二自然段，點評：你很善良，你的眼里充滿了擔心；你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學們一起玩耍，一起學習，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學習三、四、五自然段
1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的'轉(zhuǎn)變?
預設1：學生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？
預設2：學生回答科利亞是因為得到了同學的問候而高興。
隨機引導：同學們是怎么問候他的？
請大家自由讀第四自然段。
生匯報。
追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛啊！它仿佛在對科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對話）
聽著同學們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個別讀第四自然段）
這時的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？
生答，隨機出示長句：他好像看見……指手畫腳。
指導讀好長句：這個句子很長，怎么讀好它呢？請聽老師朗讀，說說哪個地方要注意？
誰來試試？（評價）
伙伴們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個說……另一個說……還有一個說……
多好的同學，多么美好的祝福�。∵@么多人關心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他。這個窗前的紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、互相的關愛和衷心的祝福。（隨機板書：關愛）我們相信科利亞的病一定會很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）
五、板書總結，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當你身邊的朋友或親人正生病痛苦時，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關愛！
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關愛
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學設計，還是課堂實踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機會，總是在關鍵時刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對教案進行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對學生的激勵性評價比較少。學校教研組同事們熱情指導我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學目標開始，到設計簡約可行的教學環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上進行有效的語言實踐，同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點的想象中了，完全沒有預設的效果。其實情感目標應在語言訓練中達成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗，對于教材的解讀和教學目標的設定，以及教學環(huán)節(jié)的設計有了進一步的認識，讓我更注意課堂上的教學語言，提升課堂效率。懂得努力也應該是一種進步吧！
窗前的氣球教學設計12
教學目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
２、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學過程：
一、直接導課
�。薄⑦@節(jié)課我們繼續(xù)來學習
�。泊扒暗臍馇螨R讀
�。�、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、整體感知
１、自由讀課文，動手畫一畫。
２、找到后自己讀一讀。
�。场R報交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預設
他得的`是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
�。量评麃啿×�，得的什么�。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥�。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
�。碌昧藗魅静�，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
�。媚蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這句話吧！
�。氖茄�，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？
�。倪@么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。林该x一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
Ｂ你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）
Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。
�。淖屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
B讀得真好！你們想讀嗎？
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么�。拷Y合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用�。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻》
2、那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）
窗前的氣球教學設計13
教學目標：
1． 認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學重難點：
了解課文內(nèi)容，使學生懂得要珍惜友誼。
教學過程：
師：同學們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見過什么樣的氣球？
師：那你見過窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學們已經(jīng)預習過課文了，那老師要來考考大家，這些生字寶寶你認識嗎？（出示）
師：誰來當小老師領大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰來和大家分享你的識字方法？
生：……
師：讓我們再來讀讀這些生字。
開火車
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認識嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個偏旁我們之前沒見過，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關？
生：跟生病有關。
師：多會想��！那這病字旁是怎么來的呢？我們來看，很早以前，病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來，你看像什么？經(jīng)過很長時間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點和提。
師：那寫好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點一提上下對稱，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個寫一個。
生寫師指導。
師：好，寫完了嗎？你當小老師評評自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來說說，你的字哪里還需要改進？
師：寫的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學們用_____送去對他的_____�！�
師：補充的真完整，你真是一個會讀書的孩子！
師：文中科利亞得了什么�。�
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染��？
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰也不能來看他，都誰不能來？
師：不僅大家都不能來看他，他也不能到病房外面去，不能上學——（指生拓展）
師：這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會覺得怎么樣？
生：無聊/難過/真沒意思
師：（出示：“他覺得真沒意思�！卑鍟赫鏇]意思）
師：那你就帶著體會的心情，自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽？
師：還有句子讓你體會到了“真沒意思”？把它畫下來，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無聊/難過/沒意思
師：女生，來讀出你的無聊。男生，讀出你的沒意思。
師：還有哪個句子能感受他的沒意思？
生：除了對面的……
師：除了……以外，什么也看不見。（加紅）
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得
生：真沒意思。（加紅）
師：帶著你體會到的感情，再來讀讀這一段話。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點滴，每天呆呆地望著窗外……這時候，突然——動起來。
師：讀讀這個詞。什么詞語？你還知道哪些？
同學們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。
你說，這時候他心情怎么樣？
生：開心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說個句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛��！還可以說可愛的什么？
師：下面請同桌兩個人練習用“可愛的”說一個句子。
師：我看到了同學們一張張可愛的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來的'？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰？
生：還有幾個同學。
師：那窗前的氣球代表著什么？
生：代表著同學們的問候。
師：正是因為看到了同學們送來的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學們，如果你是科利亞的同學，你想怎樣問候他呢？想對他說什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面�；蛘呷绻愕暮门笥焉×�，你想對他說什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學們，在你的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：……
師：同學之間互相幫助，互相關心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來講一講！
窗前的氣球教學設計14
教材內(nèi)容： 《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級語文上冊 第六單元第一課 需兩個課時
教材分析：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。老師們在教學時，要融入到學生和課文中去，要在朗讀中引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
學生分析：
孩子們的童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”? 體會同學之間的真摯情意。
教學目標：
1比鮮7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3倍得珍惜友情。
教學重、難點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學理念：
1、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
2、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
教學準備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、課件
教學過程：
第一課時
一、激情引趣 導入課題
1、今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
2、揭示課題 齊讀課題。
二、初讀課文 感知大意
1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。
2、檢查自學情況
師：現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？
�、冱c名說：在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
②這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
�、蹍R報記憶方法。
④出示生字詞卡片認讀。
�、菸野炎謱殞毞旁趦焊枥�，你還能認出他們嗎？
兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
3、 指名分節(jié)讀課文正音，
思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關的詞句。
4、指名匯報。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、鞏固識字 指導書寫
1、出示生字新詞，認讀鞏固。
2、學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。
老師相機點撥，重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1、 出示生字新詞。學生認讀。
2、 課文講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動。）
在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
二、品讀課文
�。ㄒ唬┲笇У�1-2小節(jié)
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？
(板書 誰也不準 誰也不能 )
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
(二)指導學習3-5小節(jié)。
1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關的句子來回答這個問題？
2、指名匯報，揭示關鍵句體會。論：
�、偻蝗�，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）
�、谒孟窨匆娒咨忱瓌铀ㄖ鴼馇虻睦K子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。
�。ㄈ┬〗Y：正如同學們說的'那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？
四、拓展，作業(yè)
1、在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？
2、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
板書設計：
22窗前的氣球
真沒意思 心情好了許多 高興地笑了
窗前的氣球教學設計15
教學目標：
1、結合情景、借助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個字。
4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導入
1、導語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）
2、師：氣球上為什么會有一張笑臉呢？學完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。
二、初讀課文，學習生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以后給自然段標上序號。（學生讀，教師巡視。）
2、反饋檢測：
（1）字詞
�、賹嵨锿队皩W生劃的，領讀。
②老師也整理出了幾個詞語，請你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞：
A開始拴著猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結，這就是“拴”。開火車讀字卡。)
B窗戶嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）
C一會兒招兒（兒化音也讀準了。）
D去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。
�。�2）指導學生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）
A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）
B他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
�。ㄖ冈囎x。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）
短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）
�。�3）都讀通順了�；氐秸n文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。
三、研讀課文，體會情感
�。ㄒ唬⿲W習第1段
1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什么這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認真想。（讀的時候有問題及時指導讀正確。）
2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關心科利亞）
3、這都跟科利亞有關。（板貼：科利亞）叫叫他的名字�？评麃喸趺戳�？你從哪里知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。
4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去�！保┰瓉砜评麃啿×耍∵M了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。
5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫(yī)院）
6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（PPT出示）
xx爸爸x不準來看他，xxxxx不準來看他，xxxxxxx不準來看他……
那可真是——“誰也不準來看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）
7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學、玩耍）
他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）
8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。
（二）學習第2段
1、學習“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”
�。�1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（PPT出示）
你說的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）
�。�2）學“呆呆地”：
�、龠@里有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。
②“呆呆地”是什么表情？請同學們來表演一下。我從同學們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。
�。�3）放進句子里，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）
2、學習“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見�！�
（1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）
如果從學校三樓看出去，你能看到什么？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）
你能看到這么多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”）
�。�2）學“一角天空”
而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍，無云）什么都沒有�？评麃喌男那�，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思�！保ǔ鍪景遒N“真沒意思”，指2，齊讀）
3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
�。ㄈ⿲W習第3段
是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說）課文是這樣描述的.，（相機PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。
�。ㄋ模⿲W習第4段
1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。
2、隨機PPT出示句子：
A科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）
B這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）
C他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學們）（一起讀）（重點學習）
�、佟皣\嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）
來，現(xiàn)在老師當當米沙，你們是我周圍的同學，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點著氣球、撓著頭）
他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標紅放大強調(diào)）
4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）
5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。
四、復習鞏固
同學們的表現(xiàn)真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
米沙拴著紅氣球，
祝你康復早回家。
五、學寫“病”和“床”
師：當我們在這里拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。
1、“病”
�、僬遗笥选＃ㄉ�、看病、病人、病房）
�、凇安 弊掷锊刂裉煲獙懙男缕浴安∽峙浴保耸�，叫叫它的名字）想想學過的、生活中有病字旁的字？指導學生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。
③“病”的結構有點特殊，是半包圍結構，寫字規(guī)則，要“從外到內(nèi)”，這兩個字是屬于左上包圍結構的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。
�、軒煼秾懀鷷�。（病字旁其他顏色寫）
2、“床”
“床”也是半包圍結構的字，請一位學生說寫的時候注意什么？
3、接受你們的意見，一起把“床”請進田字格。師范寫，生書空。
4、生描紅，臨寫。
5、實物投影反饋。
六、小結（PPT出示段5）
看著這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節(jié)課再來學。
七、板書設計：
22窗前的氣球
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