《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激情引趣:
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
二、揭示課題:
1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
、儆龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
、塾龅诫y讀的'句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、識字(現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎?)
1、認(rèn)真讀,爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候,你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音?
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?
5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞?
6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家?(手拿卡片)
9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)
四、初讀課文(小朋友的生字識記的很好,現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎?)
1、齊讀第一自然段。
通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)
4、第二自然段:
①誰愿意讀第二自然段?
、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞)
、勰阍囍x一讀。
④誰還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段:
、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。
②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段:
、贋槭裁聪矚g這一自然段呢?
、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。
、壑该x。
7、第五自然段:(齊讀)
、倮蠋熡袀(gè)問題想請教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)
、谛〗Y(jié):正如同學(xué)們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么,說些什么?
五、實(shí)踐活動(dòng):
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候,讓他很受感動(dòng),通過學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?
板書:珍惜友情。
六、指導(dǎo)書寫:
課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。
周:里面的部分不能超過包圍圈。
。荷蠙M要寫短,左撇要長,伸展開。
句子:
1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來,科利亞猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
兒歌:
病房有個(gè)科利亞,
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來啦,
祝你康復(fù)早回家。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《窗前的氣球》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片
2、錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題,你有什么疑問?
3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。
二、初讀課文,識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
3、同學(xué)們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認(rèn)識它們嗎?
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的.課文一定會(huì)讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧!
6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,誰愿意讀給大家聽?
7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。
8、學(xué)生評價(jià)。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點(diǎn):
感受同學(xué)之間的友情,學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
教具準(zhǔn)備:
課件,氣球圖片。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們,氣球五顏六色的,輕飄飄的,我們大家都喜歡,它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛,還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、快請你打開書105頁,請你用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不丟字不加字
2、指名分段讀,想:課文主要講了什么?找出書中的句子讀一讀。
。ù扒暗臍馇虼硗瑢W(xué)們來看望科梨亞。)
3、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真,檢查字詞。
一上一下,窗戶(第二個(gè)字要注意讀成輕聲),動(dòng)起來,逗人,開始,唧唧喳喳(我們一般說什么唧唧喳喳?用唧唧喳喳說一句話。),猜出來,一角,拴著,病房。
4、認(rèn)識病字旁,能給病字組個(gè)詞嗎?學(xué)生組詞。
傳染病(什么叫傳染病),從書中找到詞語:病床,病房,病了。
三、細(xì)讀課文,深入領(lǐng)悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2自然段
1、出示圖,這就是生病的科利亞,誰來跟他打個(gè)招呼,播放科利亞錄音。
師:為什么科利亞覺得真沒意思呢,病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到,好好讀一讀。
2、出示句子:
A、他得的是傳染病……指名讀
師:誰也不準(zhǔn)來看他,媽媽能不能來看他。
師:媽媽都不能來看他,多孤單呀,科利亞不能到病房外面去,他不能上學(xué),不能看風(fēng)景,還不能做哪些事呢?
科利亞不能…,科利亞不能…,科利亞還不能 …。這么多開心的事情他都不能做,他當(dāng)然覺得(真沒意思)齊讀,體會(huì)科利亞的真沒意思。
B、出示句子:科利亞靜靜地 …
出示詞語:靜靜地,學(xué)生讀,師評價(jià)(病房里真安靜,沒有一個(gè)人和科利亞說話)
呆呆地,學(xué)生讀,師評價(jià)(呆呆地科利亞什么也不能做)科利亞多孤單呀,齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的,齊讀(讀出安靜)再安靜點(diǎn),齊讀。
C、從三樓能望到什么呢?學(xué)生接讀。2人,
老師引讀,學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?
科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗戶,從三樓能望到什么呢?
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,從三樓能望到什么呢?
師:同學(xué)們,連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角,他當(dāng)然會(huì)覺得(真沒意思)這時(shí)他的
內(nèi)心是怎樣的一種感受,能用一個(gè)詞來說嗎?(孤單、傷心、難受、孤獨(dú))
把體會(huì)到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀,師評價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過。
D、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂讀,愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒意思。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4、5自然段
師:同學(xué)們看啊,科利亞就是這么孤零零,他每天都這樣靜靜躺在病床上,每天都這樣
打著點(diǎn)滴,每天都這樣靜靜地望著窗外,就在這時(shí)候,突然——師導(dǎo)讀
1、這是怎么回事呢??到哪個(gè)自然段去找。(第四自然段)出示
自己讀,把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來。
2、指導(dǎo)朗讀:
A、 科利亞一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的小臉。生跟讀。師:你們看,氣球上的這張小臉笑瞇瞇的,多可愛,現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容,看看哪張小臉最可愛,一張、一張、一張張可愛的小臉,就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。
B、 這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。
C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀,一下子好了許多,知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀,師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢?指名讀3
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
D、 指導(dǎo)讀長句:唧唧喳喳是小鳥的叫聲,能讀得再好聽點(diǎn)嗎?
E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了,但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床,飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸
紅氣球升上去了,你們也想升起氣球去看望科利亞嗎?那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話,讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫話練習(xí)。
五、小結(jié):
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣,一天比一天地好起來,希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手,關(guān)愛周圍的每一個(gè)同學(xué)。
課后反思:
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的'玩具,可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語文的美。本課書,我從“病”字入手,讓學(xué)生一字開花,理解詞語的意思。然后,在課文中找到相關(guān)的句子,順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情,前后進(jìn)行比較,有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式,加深對課文的理解,深化認(rèn)識升華情感,并有針對性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
(一)、課前談話:
1、小朋友們,你們瞧,老師給大家?guī)砹耸裁?(氣球)平時(shí),你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球?看來,氣球能給我們的生活帶來樂趣,增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個(gè)神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文,老師這有兩點(diǎn)溫馨提示:一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,讀通課文,標(biāo)上自然段的序號。二是遇到不認(rèn)識的字想辦法記住它。
2、檢查
、旁~語
科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人
呆呆地望著窗戶 拴著氣球 (重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。)
小朋友,"科利亞"是一個(gè)外國小朋友的名字,你能叫叫他嗎?還有"米沙"呢?
、谱郑盒∨笥褌儯瑒偛派謱殞毝颊J(rèn)識了,能說說你是怎么記住這些生字的嗎?
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。
、巧謱殞毧吹侥銈兡敲磪柡,它們想和你們玩?zhèn)游戲,可以嗎?
、壬謱殞毾雭硗孀矫圆氐挠螒颍銈兡?看誰能叫對它們的名字。
3、看到你們這么厲害,有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了,你們敢嗎?來看看是誰來了。
⑴出示"病":你們來說說有什么好方法記住它?
、平裉欤覀円獙W(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
、浅鍪静∽,讓學(xué)生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。
(4)出示"床"讓學(xué)生自己觀察自己寫寫。小朋友,老師這也有個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,看你能不能象"病"字那樣寫好它。
。5)同桌互評加星。
4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn),我們要跟自己挑戰(zhàn)了,再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢?大家都要認(rèn)真聽聽,然后思考課文寫了一件什么事?指名讀課文。
三、品讀課文
1、再讀了課文,我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事?
讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問候他。
師:什么是"傳染病"?(會(huì)傳染給別人的病。)
師:同學(xué)們,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
師:那你想想科利亞病了,會(huì)有誰來看他呢
老師來了,他想看科利亞并給他補(bǔ)課,行嗎?
引讀:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
那疼科利亞的`爺爺奶奶來,他們想跟孫子科利亞說說話總行吧?
引讀:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
是的,科利亞想念的同學(xué)來了,他們想一起玩?zhèn)游戲行嗎?
引讀:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
2、說到這兒,你有什么感覺?
是啊,這時(shí)的科利亞很孤單,來,把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。
3、品讀第二自然段 誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢?我們一起來讀讀第二段。
、俪鍪镜谌危嚎评麃嗢o靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。
小朋友們,科利亞在干什么呢?從三樓又能望到什么呢?引讀:除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。(板書:真沒意思)
那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。
、诔鍪静鍒D,播放音樂。小朋友們,科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
此時(shí)此刻,他會(huì)在想什么呢?閉上眼睛想想,他會(huì)想同學(xué)嗎?想老師嗎?想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎?
請小朋友說說。
師及時(shí)地引讀:小朋友們,從三樓能望到什么呢?引讀:除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。(板書:真沒意思)
③④你感受到科利亞的沒意思了嗎?來,那就用朗讀來表達(dá)你的感受吧,讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。(生齊讀。)
四、小結(jié):正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候,他突然看到了什么?
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)課:
導(dǎo)語:科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院,他得的是傳染病,按醫(yī)院規(guī)定,誰也不許來看他,他也不許離開病房一步。科利亞只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗外,而窗外除了對面的樓房的房頂,一角天空外,他什么也看不到。咦,他看到了什么?(師邊敘述邊簡筆畫:窗戶)
師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。
師:氣球是怎么來的?它又帶來了什么?相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后,一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》
揭示課題:22窗前的氣球(學(xué)生與老師一起寫課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文(標(biāo)出自然段,畫出生字)
2、檢查讀課文(輪讀課文,達(dá)到正確。借助拼音,齊讀課文后面的生字。)
3、分組合作學(xué)習(xí)生字
(1)利用生字卡認(rèn)讀生字,給生字排隊(duì)。
。2)小組合作:解決組員認(rèn)讀有困難的生字,找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況
5、再讀課文,達(dá)到流利。(畫出自己喜歡的部分,并想一想為什么?)
思考:氣球是怎么來的?氣球帶來了什么?(歸位于一個(gè)“愛”字)
板書:愛
6、指導(dǎo)書寫:
病:看老師板書“病”字,學(xué)生書空;組詞;在作業(yè)本上書寫。
7、作業(yè):熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查生字認(rèn)讀情況
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文
2、指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀:他好像看見了米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
想象:同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么?
練習(xí):氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的:科利亞望著窗外高興地笑了。
高興地:
3、品讀課文,達(dá)到有感情。
4、指導(dǎo)書寫
齊讀要書寫的9個(gè)生字。
書空練習(xí),掌握書寫生字筆順。
提出不會(huì)組詞的生字,師生共同完成。
5、作業(yè):有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。
為了課題的研究,今天犧牲了一回,嘿嘿!出了一節(jié)課,也出了一回丑。這丑該出也得出呀,不然一個(gè)勁地講自己的,怎么知道那是丑,那是美呢?
一節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,發(fā)言比較積極,似乎沒有因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我,三班孩子思維很活躍,他們會(huì)提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說,同學(xué)能這樣提問題很好,但他們不敢讓學(xué)生這樣提問,因?yàn)榕乱坏┨崞饋頃?huì)收不住。沒錯(cuò),有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù),很少會(huì)給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會(huì)。三班學(xué)生能大膽提問,我很高興,因?yàn)樗芴岢鰡栴},說明他們認(rèn)真思考了,否則哪兒來的問題呢?不說學(xué)生了,這就說說我自己吧。
本節(jié)課要完成的任務(wù),除了讓學(xué)生認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫一個(gè)字外,還要讓學(xué)生能正確朗讀課文,理解課文大概內(nèi)容。
本節(jié)課的得意之筆:有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字
讀完課文,我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。
師:小卡片,拿出來。(后面的話由學(xué)生接上。)
生:一張一張擺桌上,擺一張,讀一張……(后面是學(xué)生自讀生字的聲音)
隨后,我讓他們倒著讀一遍。
師:請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的'生字,指給你的同桌,看看能不能難倒他。
為同桌出難題,學(xué)生都愛干。他給我指一個(gè),我再給你指一個(gè),學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后,我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊(duì)。很快,他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊(duì)。叫起四個(gè)學(xué)生匯報(bào)
生1:第一小隊(duì),科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。
生2:第二小隊(duì),醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
生3:第三小隊(duì),呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。
生4:第四小隊(duì),亞這是獨(dú)體字。
這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字,合作前,我告訴他們:這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個(gè),一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字,二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí),我則不停地轉(zhuǎn)著,有時(shí)我會(huì)參與一下下。三分鐘后,我讓學(xué)生們坐好,由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字,全體過關(guān)(少部分學(xué)生因緊張讀錯(cuò),但馬上改正,寬容一下,也就算對了。)。第二輪,要求女生讀出生字及生字組詞,只有一個(gè)學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束,給三個(gè)小組加分,那個(gè)沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。
本節(jié)課敗筆之一,丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。
全班交流時(shí),我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況,卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法,也會(huì)讓他們交流,不僅如此,我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法,會(huì)給這方法的“作者”小金魚,鼓勵(lì)他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了,現(xiàn)在想來,丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時(shí)間,因?yàn)榱朔奖懵犝n的老師聽一節(jié)比較完整的課,我把原來第二課時(shí)的內(nèi)容放到第一課時(shí)。增加了內(nèi)容,心里自然也就有了壓力,趕時(shí)間也就在所難免了,難免歸難免,但還是不能原諒,一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二,整體評價(jià)沒有跟上。
整體評價(jià)不到位,一直是我課題研究過程中的弱項(xiàng),特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)。課講到興起,就只顧講課了,完全想不起還要評價(jià)。
導(dǎo)課時(shí),我利用第一自然段的講述,引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后,只要有學(xué)生回答出“氣球”,我的導(dǎo)課就是成功的,我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時(shí),也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦?但后來覺得這不是問題,我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中,也正如我所預(yù)設(shè)的那樣,下面有人回答出“氣球”,有人回答我想要的答案了,心中很是高興,馬上按自己的設(shè)計(jì)把氣球笑臉畫在黑板上,下面是誰回答的這個(gè)問題我都沒有看到,自然談不上加分。課后聽課老師跟我說,能回答這個(gè)問題,說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了,為什么不鼓勵(lì)一下加個(gè)分呢?唉,我怎么就沒想到這個(gè)問題呢,只想著一個(gè)簡單的問題,回答出來引出課題就行了,沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。
很多事,不能去想,越想就越能想出點(diǎn)什么來,看看吧,一個(gè)簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了,F(xiàn)在回想起來,如果當(dāng)時(shí)沒人出說這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢?
預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一,什么時(shí)候統(tǒng)一了,什么時(shí)候也就成名師了。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力;
。1) 復(fù)習(xí)1-2自然段,體會(huì)科里亞的真沒意思和孤單的心情。
。2) 正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1) 以讀為手段,通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文,在讀中感悟情感。
(2) 通過聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語,讀懂文章內(nèi)容。
。3) 運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1) 體會(huì)主人的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。
。2) 學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化,體會(huì)同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
(指窗前的氣球),同學(xué)們,這是什么?五顏六色的氣球,大家喜歡嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來吧,看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。
二、復(fù)習(xí)
1、出示氣球生字:開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到外面去,看啊,科利亞靜靜地躺在病床上,他是這么孤零零,每天打著點(diǎn)滴,每天呆呆地望著窗外,誰能概括下他的心情————真沒意思。這時(shí)候,突然————
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
①“搖搖擺擺”,請一生表演,理解字意。請學(xué)生畫下來,再邊做動(dòng)作,再讀讀。
、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn),(有兩個(gè)相反意思的詞),你能說出這樣的詞語嗎?生匯報(bào)。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來了一個(gè)氣球,這件事真奇怪,讓人驚訝。請同學(xué)們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。(生練習(xí)讀,指名讀,對比評價(jià))
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡: 這是怎么回事?請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 (小組合作,討論兩個(gè)問題:這個(gè)氣球是什么樣的?哪來的?)
1、小組討論。
2、請小組派代表匯報(bào)。
3、理解“可愛的”
出示:“氣球上畫著一張可愛的小臉!,為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢?你能讀出它的可愛嗎?能用“可愛的”造一個(gè)句子嗎?
4、出示:“科利亞的心情一下子好了許多”, 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒?生匯報(bào)。是呀,只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開心,有同學(xué),有朋友真好。
“指手畫腳”----說話時(shí)兼用手腳比劃,幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說話。
把這兩個(gè)詞語畫下來吧,教師教讀最后兩句話。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡:有了同學(xué)們的關(guān)愛,科利亞的心情一下子好了許多,所以他笑了,讓我們也讀一讀第五自然段,和他一起分享快樂吧!
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”,并造句。
3、理解氣球代表什么。(代表同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛),所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫一寫
米沙的辦法真好,窗前的氣球給科利亞帶來了同學(xué)們的問候,如果你們也是科利亞的同學(xué),你想不想也升起氣球看科利亞?你想對科利亞說什么?
1、小組內(nèi)討論,并寫一寫
七、總結(jié)
窗前的氣球帶來了同學(xué)們的`問候和祝福,相信科利亞一定能早日康復(fù),回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人,獻(xiàn)出愛心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!
板書設(shè)計(jì): 22.窗前的氣球
氣球
真沒意思----------------高興地笑了
真摯的友情
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2. 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3. 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過程:
師:同學(xué)們看,這是什么?
生:氣球。
師:你都見過什么樣的氣球?
師:那你見過窗前的氣球嗎?(板書:窗前的)(齊讀課題)
請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不會(huì)讀的字,借助拼音多讀幾遍。
師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那老師要來考考大家,這些生字寶寶你認(rèn)識嗎?(出示)
師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?
師:你是怎么記住這些生字的?誰來和大家分享你的識字方法?
生:……
師:讓我們再來讀讀這些生字。
開火車
師:這些生字找到了好朋友之后,你還認(rèn)識嗎?自己讀讀。
有些氣球要飄走了,快喊出他們的名字。
師:剛剛“病”后鼻音讀的很好,這個(gè)偏旁我們之前沒見過,叫做“病字旁”
師:既然叫病字旁,那肯定跟什么有關(guān)?
生:跟生病有關(guān)。
師:多會(huì)想!那這病字旁是怎么來的呢?我們來看,很早以前,病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來,你看像什么?經(jīng)過很長時(shí)間的演變,病字變成了現(xiàn)在的樣子,原來的病床就變成了病字旁,病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提,所以寫病字的時(shí)候,千萬別忘了寫點(diǎn)和提。
師:那寫好病字,你還有什么要提醒大家的?
師:我們一起寫:一點(diǎn)在中間,一橫短短的,一撇長長的,一點(diǎn)一提上下對稱,里面是甲乙丙丁的丙。
師:這就是生病的病,小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫一個(gè)。
生寫師指導(dǎo)。
師:好,寫完了嗎?你當(dāng)小老師評評自己的字。
師:得三顆星的舉手!真棒!得兩顆星的?你來說說,你的字哪里還需要改進(jìn)?
師:寫的不好不要緊,課后再將你的字改一下。
師:下面找同學(xué)分段朗讀課文,大家思考:課文講了一件什么事?
交流“科利亞_____,同學(xué)們用_____送去對他的._____!
師:補(bǔ)充的真完整,你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!
師:文中科利亞得了什么。
生:傳染。ǔ鍪緜魅静。
師:什么是傳染?
師:所以,他不能和別人接觸,醫(yī)院是怎么規(guī)定的?
師:誰也不能來看他,都誰不能來?
師:不僅大家都不能來看他,他也不能到病房外面去,不能上學(xué)——(指生拓展)
師:這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞,你會(huì)覺得怎么樣?
生:無聊/難過/真沒意思
師:(出示:“他覺得真沒意思!卑鍟赫鏇]意思)
師:那你就帶著體會(huì)的心情,自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽?
師:還有句子讓你體會(huì)到了“真沒意思”?把它畫下來,讀一讀。
生:第二自然段。
師:你找的真完整。找同學(xué)起來讀讀第一句話。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒意思”?
生:“靜靜地”“呆呆地”
師:你們跟他找的一樣嗎?“靜靜地”要怎樣讀?生:輕輕地讀。
師:你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎?
師:你看他的表情多形象啊,長著嘴,像木頭人一樣,就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上,你的心情怎么樣?
生:無聊/難過/沒意思
師:女生,來讀出你的無聊。男生,讀出你的沒意思。
師:還有哪個(gè)句子能感受他的沒意思?
生:除了對面的……
師:除了……以外,什么也看不見。(加紅)
師:連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會(huì)覺得
生:真沒意思。(加紅)
師:帶著你體會(huì)到的感情,再來讀讀這一段話。
生讀。
師:是啊,科利亞每天靜靜地躺在病床上,每天孤零零地打著點(diǎn)滴,每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候,突然——?jiǎng)悠饋怼?/p>
師:讀讀這個(gè)詞。什么詞語?你還知道哪些?
同學(xué)們看,科利亞看到氣球,咧開嘴笑了。
你說,這時(shí)候他心情怎么樣?
生:開心、高興……
師:是啊,他高興地笑了。(板:高興地笑了)還可以高興地干什么?你能說個(gè)句子嗎?
師:那科利亞為什么高興地笑了呢?請同學(xué)們默讀第4、5自然段,找出答案。
生:科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。(出示:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。)
師:是啊,大家看這樣小臉多可愛。∵可以說可愛的什么?
師:下面請同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛的”說一個(gè)句子。
師:我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉,正笑瞇瞇地望著我。來,讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師:這只紅氣球是怎樣飄上來的?
生:米沙放的。
師:只有米沙嗎?還有誰?
生:還有幾個(gè)同學(xué)。
師:那窗前的氣球代表著什么?
生:代表著同學(xué)們的問候。
師:正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來的代表著問候的氣球,科利亞才高興地笑了。
師:(出示第五自然段)齊讀
師:同學(xué)們,如果你是科利亞的同學(xué),你想怎樣問候他呢?想對他說什么?
師:那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面;蛘呷绻愕暮门笥焉×,你想對他說什么?
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師:同學(xué)們,在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:……
師:同學(xué)之間互相幫助,互相關(guān)心,這就是友情!是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”(板:箭頭)每一個(gè)充滿友情的故事都讓我們開心,令我們感動(dòng)。課下,想一想你的友情故事,下節(jié)課我們就來講一講!
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字,給生字組詞,擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
二、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字。
三、師檢測生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開火車讀。
2、組詞、擴(kuò)詞,讀詞語卡片。
3、讀部分句子,鞏固生字,理解生字詞。
(1)科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。
。2)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
(3)氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下抖了起來。
。4)他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。
。5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文,根據(jù)上面5句話,說說課文講了一個(gè)什么故事。
五、學(xué)寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文,體會(huì)朋友間的真摯情感,懂得友情的可貴。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、談話引入
這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了,同學(xué)們生病的時(shí)候難過嗎?
生難過(生病時(shí)頭暈,全身無力,而且還要打針、吃藥,非常難受。
你生病的時(shí)候有人照顧你嗎?
生談。(有爸爸媽媽的呵護(hù),有爺爺奶奶的陪伴,有老師同學(xué)的關(guān)心)
科利亞也病了,可是生病的他有沒有人照顧呢?(沒有)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》,一起來品味這個(gè)感人的故事。
2、板書課題:《窗前的氣球》
二、讀一、二段,了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。
1、指名讀第一段,數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里,你知道了什么?
。ǹ评麃啿×,而且是傳染病,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到外面去。)
2、科利亞也生病了,而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎?
(是的,水痘,麻疹,還有前一段時(shí)間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會(huì)通過各種方式傳給別人,因此得了傳染病的人要與人隔離,就是單獨(dú)住在一間房里,不然會(huì)傳給別人。)
3、師:因此醫(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。(出示這句話)
“誰也不能來看他,”誰不能來看他呢?
生談:爸爸媽媽不能來看他
。ㄊ前。〉臅r(shí)候那么難受,是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧,可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。)
爺爺奶奶不能來看他
。ㄊ前,慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他,可是醫(yī)院規(guī)定:誰也不不準(zhǔn)來看他)
老師不能來看他
。ㄊ前。评麃啲F(xiàn)在多么想聽老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,可是老師也不能來,因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他)
同學(xué)也不能來看他
。ㄊ前,此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué),想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事,想和他的好朋友一起說說笑笑,可是同學(xué)也不能來看他,回為醫(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他。)
師:不僅如此,他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒?
(是啊,他只能一個(gè)人呆在病房里,一個(gè)人面對著醫(yī)生,面對打針、吃藥,一個(gè)人忍受著生病的痛苦。)
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖,你看到了什么?
(我看見科利亞一個(gè)人躺在病床上,眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。)
師過渡:小小的病房是多么安靜,沒有汽車的喧鬧,沒有爸媽的叮嚀,沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話?
生讀,師問你體會(huì)到科利亞怎樣的心情?(孤單)讀出他的孤單。(難過)讀出他的難過。
。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐?(一動(dòng)不動(dòng),像木偶一樣癡癡的)
師:他這樣望著窗戶是想看到什么?(看到自己的親人,看到老師,看到同學(xué),看到外面美麗的風(fēng)景。)
師:同學(xué)們,想象一下,如果科利亞沒有生病,此時(shí)的他有可能在做些什么?
。ㄔ诮淌依锟鞓返膶W(xué)習(xí),在操場上和小伙伴盡情的玩樂,和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花,)
師:是。∧菢拥娜兆邮嵌嗝纯鞓,多么幸福!可是一場突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院,讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里,此時(shí)的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶”。
師:可是他望啊望,從三樓能望到什么呢?引導(dǎo)讀句子:“除了對面的樓房和一角的天空以外,什么也看不見!彼床灰娛裁?
看不見——————————看不見———————————看不見——————————,看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞,你會(huì)覺得這樣的生活怎樣?(真沒意思)引導(dǎo)讀。
音樂響起,師引:是啊,一個(gè)原本活潑可愛的孩子,此刻卻只能孤單地躺在病床上,看不到爸爸媽媽,看不到老師同學(xué),看不到外面的一切,仿佛這個(gè)世界都與你隔離了,仿佛所有的人都離你而去了,每天面對的只有痛苦,只有孤單。讓我們捧好書,再來讀讀一、二段。(配樂讀)
三、讀三、四、五段,體會(huì)窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。
師過渡:正當(dāng)科利亞悲傷難過的時(shí)候,突然他看到了窗外飄上來一個(gè)————————(紅氣球)
師過渡:窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢?請同學(xué)們自讀3、4、5段,了解紅氣球是怎么回事。
(原來紅氣球是同學(xué)們放上來的,他們想用這樣的方式問候科利亞。)
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎?你從哪兒看出科利亞知道了?(科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。)
2、米沙想的什么招兒?品讀句子“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉!笔裁礃拥男∧?(可愛的)
可愛的是什么樣子的?(非常討人喜歡的,看了會(huì)讓人開心的)
你有過或看過什么可愛的'?誰來用可愛的說一句話?
3、是啊,這張可愛的小臉讓科利亞的心情?(一下子好了許多)讀句子“科利亞的心情一下子好了許多!彼孟窨匆娏耸裁?
4、出示句子“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。”除了米沙在窗下,還有哪些人?(其它的同學(xué))
米沙在干什么?(拉動(dòng)拴著氣球的繩子)其它的同學(xué)在做什么?(嘰嘰喳喳地指手畫腳)同學(xué)們是怎樣指手畫腳的?會(huì)說些什么?
5、師總結(jié):同學(xué)們站在窗下,心情是那么焦急,他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛的氣球,氣球飄啊飄,飄到了三樓的窗前,科利亞看到了這個(gè)可愛的氣球,氣球上還有一張張的小卡片,上面寫滿了同學(xué)們對科利亞的問候與祝福,你們知道卡片上寫了些什么嗎?
。ǹ评麃,你好了嗎?祝你早日康復(fù)。
科利亞,我們每天都在想你著你。
科利亞,安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
科利亞,別難過,你一定會(huì)很快好起來的。)
6、師過渡:科利亞聽到了你們的問候,聽到了你們的祝福,你看他“高興地笑了。”出示課文第二幅圖。
讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了!
沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過,此時(shí)卻變得那么————(高興)
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化?(他看到了紅氣球,知道了同學(xué)們來看他了。)
7、師:是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ,(問候)代表同學(xué)們對科利亞的 ,(關(guān)心)還代表 。(友情)板書:問候,關(guān)心,友情。這份問候,這份關(guān)愛,這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上,讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”
8、師過渡:此時(shí)科利亞還孤單嗎?還難過嗎?,(快樂的音樂響起)他的心已經(jīng)飛到了窗外,來到了小伙伴的身邊,和伙伴們一起唱歌,一起做游戲,一起踢足球;他又回到了美麗的校園,看落葉飛舞,聽老師講課;他又回到了溫馨的家里,依偎在媽媽的懷抱里,和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂!多么幸福!帶著快樂與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題,傳遞愛心
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多人想著他,關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心,科利亞一定能很快的好起來。
同學(xué)們,學(xué)完這課,你們有什么想說的嗎?
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)識7個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子,正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,懂得珍惜友情。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、(出示黑板上掛著的笑臉氣球)小朋友們,你們看,今天的黑板上多了什么?你們喜歡氣球嗎?為什么?
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂,它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜,想知道他是誰嗎?(貼有窗戶圖片的課題)讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文
1、誰來讀讀課題?(多好聽的聲音,像銀鈴一樣。)一起讀讀吧!
2、讀了課題,你想知道什么?
3、是的,老師也想知道,就讓我們來讀讀課文吧,請同學(xué)們把書打開到105頁,聽老師范讀課文,注意:要聽準(zhǔn)字音。
4、聽了這個(gè)故事,你知道了什么?有病的小朋友是誰?出示“科”(氣球卡片貼黑板上)一起讀,這個(gè)字你想怎樣記?關(guān)于這個(gè)字,還有一個(gè)有趣的小故事呢,想聽嗎?先告訴老師,“禾”字代表什么?禾苗長大了是什么?在很早很早以前,人們沒有稱量谷子重量的工具,就了明了一種斗,后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的準(zhǔn)確,也比較的科學(xué)。記住了嗎?“科”字還可以怎樣用?出示“亞”,一起讀,老師告訴你們一個(gè)小秘密,“亞”字是一個(gè)象形字,我們一起來看看它的演變過程:“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地,四邊都缺少一塊,后來變成了這樣,線條比較的清晰,然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了,所以“亞”的意思是:不是最好的,是第二好的,你會(huì)組詞嗎?
三、隨文識字
1、課文中還有許多的生字寶寶,想不想和它們交朋友?用自己喜歡的方式來讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字,可以請教老師,也可以請教小伙伴,還可以請教書上的大楓葉。(我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了,邊讀邊畫,這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。)
2、課文讀的很認(rèn)真,生字你們認(rèn)識了嗎?就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。
3、(課件出示生字)老師看你們讀的這么熱火朝天的,也想和你們一起讀一讀,可以嗎?我們來開火車,我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮,也都讀對了,老師想加大難度,兩個(gè)人一起來當(dāng)火車司機(jī),試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò),那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。
(1)誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)?其他同學(xué)想一想,你知道了什么?(你的聲音真洪亮、你讀的真通順)什么是傳染。
。2)所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上,科利亞的心情怎樣?你是從課文中的哪句話看出來的?出示“呆”,誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思?從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了,誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。
。3)就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的?誰來表演一下,老師來給你配音。他表演的怎么樣?你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎?
。4)氣球飄了上來,這是怎么回事?誰來讀讀第四自然段,
其他同學(xué)想一想,氣球是什么樣子的'?誰還能用“可愛的”說一句話?看到了這個(gè)可愛的紅氣球,科利亞想到了誰?找出書中句子。既然是猜測的,為什么會(huì)這么肯定是米沙呢?你體會(huì)到了什么?(同學(xué)之間的深厚友誼)想像一下,科利亞此時(shí)的心情怎樣?帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。
。5)“窗前的氣球”代表了什么?自由讀第五自然節(jié),和小伙伴說一說。出示“逗”組詞,用“高興地”說一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫字
1、“始”觀察,這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范?范寫,練寫,評價(jià)。
2、自己寫“亞”字。
五、擴(kuò)展
1、看你們寫的這樣認(rèn)真,老師再和你們玩一個(gè)小游戲,打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對,氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒有見到過這些字?
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞,你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼,老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識記等方法,認(rèn)識“拴、呆”等生字,理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。
2、能正確朗讀課文,有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認(rèn)識病字旁,能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。
4、能體會(huì)科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:小朋友們,今天老師給你們帶來了禮物。是一個(gè)氣球(出示氣球版畫貼黑板),請你仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同?(氣球上有一張笑臉)
2、師:氣球上為什么會(huì)有一張笑臉呢?學(xué)完今天的課文,你一定會(huì)明白的。伸出小手,跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。(板書課題)指讀,齊讀一遍課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書,翻到105頁,聽清要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的詞語劃出來,多讀幾遍;讀完以后給自然段標(biāo)上序號。(學(xué)生讀,教師巡視。)
2、反饋檢測:
(1)字詞
、賹(shí)物投影學(xué)生劃的,領(lǐng)讀。
②老師也整理出了幾個(gè)詞語,請你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞:
A開始拴著猜出來(重點(diǎn)“拴”翹舌音,通過動(dòng)畫來理解“拴”的意思:用繩子緊緊綁住,并打上結(jié),這就是“拴”。開火車讀字卡。)
B窗戶嘰嘰喳喳(你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲)
C一會(huì)兒招兒(兒化音也讀準(zhǔn)了。)
D去掉拼音都出現(xiàn)了,一起試試。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子:詞語會(huì)讀了,相信句子也難不倒大家。(PPT出示)
A科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。(指讀,男生讀,讀正確)
B他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
。ㄖ冈囎x。)想要讀好這個(gè)長句子,先請紅色的短語幫幫忙。(標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”)
短語會(huì)了,整個(gè)句子一定也能讀了(指讀,女生讀,齊讀。)
。3)都讀通順了。回到課文,請你告訴老師,課文一共有幾個(gè)自然段?(PPT出示)對照一下,錯(cuò)誤的趕緊訂正。
三、研讀課文,體會(huì)情感
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段
1、接下來,我請五個(gè)小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題:為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣?仔細(xì)聽,認(rèn)真想。(讀的時(shí)候有問題及時(shí)指導(dǎo)讀正確。)
2、反饋問題:讀完了,請你回答我的問題。(問候科利亞,關(guān)心科利亞)
3、這都跟科利亞有關(guān)。(板貼:科利亞)叫叫他的名字?评麃喸趺戳?你從哪里知道的?(相機(jī)PPT出示段1)讀一讀這段。
4、(顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去!保┰瓉砜评麃啿×,住進(jìn)了醫(yī)院,而且他得的是“傳染病”(PPT標(biāo)紅)(詞卡糾正讀音)請你叫叫它,請你,一起來。
5、講解什么是“傳染病”:小朋友,你得過傳染病嗎?(指生說:水痘、紅眼病、病毒性感冒等)有誰來跟你玩嗎?(沒有,一個(gè)人在家或醫(yī)院)
6、是啊,我們的科利亞也得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:(PPT出示)
xx爸爸x不準(zhǔn)來看他,xxxxx不準(zhǔn)來看他,xxxxxxx不準(zhǔn)來看他……
那可真是——“誰也不準(zhǔn)來看他,”(PPT出示)(強(qiáng)化讀,指2讀,齊讀)
7、而且“他也不能到病房外面去!保≒PT標(biāo)紅)就不能xxxxxx。(回家、上學(xué)、玩耍)
他的心情?(真糟糕,孤單,難過。)
8、帶著這樣的心情,一起讀讀第一段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段
1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶!
。1)不能到病房外面去,科利亞只能——(請生說)(PPT出示)
你說的是課文里的這句吧,讀一讀(PPT出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。)
。2)學(xué)“呆呆地”:
①這里有個(gè)生詞,一起讀(出示詞卡:呆呆地)。
、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬?請同學(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了,表情死板,目光呆滯,嘴巴張的.大大的發(fā)愣,像個(gè)木頭人。怪不得“呆”字下面是個(gè)“木”。再來讀讀它,指2,齊讀。
。3)放進(jìn)句子里,請你來讀好這個(gè)句子。(指讀2,齊讀)指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。(評價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子)
2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見!
(1)科利亞呆呆地望著窗戶,從三樓能看到什么呢?(PPT出示:“從三樓能望到什么呢?”)
如果從學(xué)校三樓看出去,你能看到什么?指名說3(操場、樓房、馬路、國旗……)
你能看到這么多,可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。(PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見!保
。2)學(xué)“一角天空”
而且這一角天空里有什么?(PPT圖片一片空藍(lán),無云)什么都沒有?评麃喌男那椋X得?(PPT出示)“他覺得真沒意思!保ǔ鍪景遒N“真沒意思”,指2,齊讀)
3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段
是啊,科利亞覺得真沒意思。突然,瞧!你看到了什么?(指生自己說)課文是這樣描述的,(相機(jī)PPT出示段3:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?)想象著剛才的畫面,自己讀一讀。齊讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段
1、這是怎么回事?趕緊讀讀第四自然段,找一找,用筆劃一劃。
2、隨機(jī)PPT出示句子:
A科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。(看到)(男生讀)
B這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。(想到伙伴)(女生讀)
C他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。(想到同學(xué)們)(一起讀)(重點(diǎn)學(xué)習(xí))
①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”:科利亞是真看見嗎?那個(gè)詞告訴你的?(好像)
來,現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙,你們是我周圍的同學(xué),氣球在這兒,幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學(xué)們(PPT出示)xxxxxxxxx地指揮著。(跳著腳、伸著手、點(diǎn)著氣球、撓著頭)
他好像還聽見有的說xxxxxxxx,有的說xxxxxxx,有的說xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。(標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào))
4、看到這些,想到這些,科利亞的心情一下子好了許多。(板貼:心情一下子好了許多)
5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。
四、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們的表現(xiàn)真棒,老師要送一首兒歌給你們,兒歌里藏著生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌:
病房有個(gè)科利亞,
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,
你的同學(xué)有辦法。
米沙拴著紅氣球,
祝你康復(fù)早回家。
五、學(xué)寫“病”和“床”
師:當(dāng)我們在這里拍手念兒歌,在操場上游戲的時(shí)候,我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞,這兩個(gè)字是我們本課要求會(huì)寫的生字。
1、“病”
、僬遗笥。(生病、看病、病人、病房)
②“病”字里藏著今天要寫的新偏旁“病字旁”,(標(biāo)示,叫叫它的名字)想想學(xué)過的、生活中有病字旁的字?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”,如:“痛、疼、瘋”。
③“病”的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)特殊,是半包圍結(jié)構(gòu),寫字規(guī)則,要“從外到內(nèi)”,這兩個(gè)字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字,寫得時(shí)候要注意a上橫短,左撇長;b被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
、軒煼秾,生書空。(病字旁其他顏色寫)
2、“床”
“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字,請一位學(xué)生說寫的時(shí)候注意什么?
3、接受你們的意見,一起把“床”請進(jìn)田字格。師范寫,生書空。
4、生描紅,臨寫。
5、實(shí)物投影反饋。
六、小結(jié)(PPT出示段5)
看著這一張“小臉”,科利亞高興地笑了,(板貼:高興地笑了)這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)。
七、板書設(shè)計(jì):
22窗前的氣球
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對得了傳染病的科利亞來說,就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問候,一片真情,使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動(dòng)起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
學(xué)情分析
對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說,他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
2、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、你們看,老師畫了什么?(教師在黑板上畫一個(gè)紅氣球)
2、喜歡氣球嗎?為什么?(學(xué)生可能會(huì)說:喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。)
師:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章,學(xué)完這篇文章后,你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。(課件出示課題)
3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析
二、初讀課文
1、自由讀課文(課件出示要求:1、讀準(zhǔn)生字、新詞;2、讀通課文。)
師:小朋友讀書的表情和聲音告訴我,你們很喜歡這篇課文,對嗎?
2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽,好嗎?
。ù蠹彝扑]一個(gè),覺得班上讀書最棒的小朋友來讀;
你最想聽哪一節(jié)呢?你叫一個(gè)小朋友來讀吧!
你最想聽誰讀?
你們都讀得很好,老師也想讀讀,把這一節(jié)留給我好嗎?)
三、細(xì)讀感悟
。ㄒ唬1、師:老師讀得怎么樣?讀得好就把掌聲送給我吧!下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友,自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié),然后用一個(gè)詞語告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
2、交流
你說得真好,看老師把它寫在黑板上。(板書:孤單、難過)
3、科利亞為什么會(huì)孤單、難過?你是從哪里看出來的。
。▽W(xué)生可能找到的句子:
1、他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
理解“傳染病”,得了傳染病的.科利亞不能到病房外面去,不能去上學(xué),還不能干什么呢?
師:那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么無可奈何啊,你能把科利亞的無奈讀出來嗎?
2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。可是從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。
師:科利亞呆呆地望著窗戶,他多想看見……?
師:是啊,科利亞是多么想看到些什么呀,可是卻什么也看不見。那是多么憂傷!你能讀出來嗎?誰能讀得更憂傷更孤單些嗎?
3、我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。(配樂朗讀1、2兩節(jié)。)
。ǘ1、一天,寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看,這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前,看看畫中科利亞的表情,說說他這時(shí)的心情是怎樣的呢?(板書:高興、開心)
2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢?找出描寫科利亞心情的一句話。
課件出示:科利亞的心情一下子好了許多。(指名讀)
3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢?
課件出示:因?yàn)榭评麃喼?,所以他的心情一下子好了許多。
4、這紅氣球是哪來的呢?真的是放上來的嗎?會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢?請大家再輕輕地讀讀課文,找找根據(jù)。(四人小組合作)
5、交流
。▽W(xué)生可能找到的根據(jù):
1、突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?
[如果氣球是偶然飄來的,就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住,更不會(huì)停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這些都是為了引起科利亞的注意。]
2、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
[這張笑臉是畫上去的,就說明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球,那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去,不可能是畫上去的。]
3、他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
[這是科利亞想的,他會(huì)這樣想,就說明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說些什么呢?]
4、這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招。
[一起讀讀,注意哪個(gè)詞該讀重音?(準(zhǔn)是)為什么?你能換個(gè)詞讀讀嗎?
由此,我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣?他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢?
此時(shí)此刻,科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球,就好像看到 ] )
6、只氣球代表大家對他的問候、祝福,也代表著同學(xué)之間濃濃的友情,正因?yàn)檫@樣,科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興(齊讀課文3??5節(jié))
相信有了同學(xué)們的祝福、問候,還有濃濃的友情,科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康,肯定能早日回到大家的中間。
。ㄈ┩卣咕毩(xí)
1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩,你想嗎?四人小組合作討論。
病房有個(gè) ,誰也不能 。
躺, 望, 想回家。
科利亞, ,你的同學(xué)有辦法。
,飄來啦,祝你 !
老師也寫了一首
病房有個(gè)科利亞,誰也不能來看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來啦,祝你快快康復(fù)早回家。
一起來讀讀,托風(fēng)兒帶去我們的祝福。
2、結(jié)束語:小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí),我們自己也獲得了快樂,對嗎?老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂
。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)。
1.回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。
2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。
3.想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去,你想在上面寫些什么,畫些什么?
教學(xué)板書
22 《窗前的氣球》
米沙 科利亞
看望同學(xué)
靜靜地 呆呆地
可愛的……
高興的……
教學(xué)反思
二年級的學(xué)生年齡小,接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己在什么時(shí)候也覺得真沒意思,這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,于是在說自己的體驗(yàn)時(shí),有話可說,也能真切的體會(huì)到科利亞的心情,和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是,在有感情朗讀這段話時(shí),水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外,在對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)的時(shí)候,學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟,他們會(huì)從具體的重要詞句來進(jìn)行品味、揣摩,體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對得了傳染病的科利亞來說,就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問候,一片真情,使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動(dòng)起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過朗讀體會(huì)課文情感。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎?
今天這節(jié)課,我們就去認(rèn)識科利亞和他的同學(xué)們!
二、 學(xué)習(xí)課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢?
請大家翻到P105,讀讀1、2段。
3、 指名說。如果是你,一天,兩天,三天……天天如此,你會(huì)覺得怎樣?
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人(此處用學(xué)生回答的詞)地呆在病房,每天都靜靜地躺在病床上,他看到了什么,心里又在想什么呢,此時(shí),你就是科利亞,正望著窗戶,你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎?。ù舸舻赝
5、 我看到了,科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的,似乎在想著什么……(學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說)你看到了什么?心里在想著什么呢?
6、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的心情呢?
7、 指導(dǎo)朗讀:
A、 不可以出去,也不可以/看到親人/和朋友,沒有了快樂,只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單,這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩,請同學(xué)們試著放慢速度再來讀一讀,和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時(shí)光吧!
B、 指名讀(若干)表揚(yáng)其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺得孤獨(dú)的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看,他看見了什么?
(教師擺弄道具:窗前出現(xiàn)可愛的氣球)
9、 比較句子,指導(dǎo)朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同?
出示句子:①氣球上畫著一張小臉。
、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話?為什么?
C、 請你也露出可愛的小臉來讀一讀!齊讀
D、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容,老師真喜歡看,同學(xué)們再來讀一讀!
10、 科利亞看到這個(gè)可愛的氣球怎么樣了?(高興、奇怪)
A、 出示句子:①這是怎么回事? →
、诳评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。
B、 是呀,開始科利亞覺得很奇怪,可后來他又高興的笑了,你能帶著表情讀讀這兩句話嗎?
11、 他為什么高興地笑了,快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段,邊讀邊想,想好了互相說一說。指名說(表揚(yáng)會(huì)用“因?yàn),所以”回答的小朋友。?/p>
12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動(dòng)栓著氣球的.繩子,嘰嘰喳喳,指手畫腳,同學(xué)們想用這個(gè)可愛的氣球干什么呢?(看望他、陪伴他,趕走孤獨(dú),送去祝!
13、 同學(xué)們,隔開的是空間,隔不開的是情誼,這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心!難怪科利亞高興地笑了,讀到這樣的結(jié)尾,大家高興嗎?科利亞笑了,你們也笑了,就讓我們笑著讀讀最后一段,把這份開心讀出來吧!
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法,還有哪些辦法可以問候科利亞呢?
2、 把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁!
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴,讓他快樂,讓我快樂,讓我們一起快樂!
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入新課:
師出示氣球:同學(xué)們,這是什么?(氣球)我們知道在生活中,氣球能給我們帶來歡樂?墒墙裉,這個(gè)氣球卻有著特殊的作用,它呀,變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)課本,學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時(shí)候,不能回頭,但我相信,我身后一定有61雙明亮的眼睛,在認(rèn)真地看著我寫字,F(xiàn)在,請大家伸出小手,跟老師一起書寫課題。(22 窗前的氣球)注意:“氣”這個(gè)字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去,“球”最后的一筆“點(diǎn)”雖然小,一定要寫上去,F(xiàn)在,齊讀課題兩遍。強(qiáng)調(diào):“的”是輕聲。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
師:這一課,有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一、就是要認(rèn)會(huì)7個(gè)生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。
三、 自學(xué)指導(dǎo):
師:接下來,我們要進(jìn)行三場比賽,要想每場比賽都能順利過關(guān),我們在學(xué)習(xí)讀書的時(shí)候,一定要做到三到:眼到、口到、心到。相信你一定會(huì)成功。
四、 比讀課文:
1、師:第一場比賽是比讀課文。比一比誰能把課文字音讀得最準(zhǔn)確。在讀文的時(shí)候,我們要注意:A遇到不認(rèn)識的字,可以請教課文下面的大樹葉。B 邊讀邊標(biāo)出自然段。C 藍(lán)色通道里的七個(gè)生字,在課文中輕輕用筆圈出來,多讀幾遍。聽清楚了嗎?好,現(xiàn)在,老師給你三分鐘的時(shí)間,按照要求,自由讀文,F(xiàn)在開始。
2、師:時(shí)間到。共有幾個(gè)自然段呢?誰來讀呢?老師叫到的同學(xué),聲音一定要宏亮,聽的同學(xué)該怎么樣呢?
3、學(xué)生開始讀文,教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)正音,并板書。
4、解決板書。傳 多音字 嘰嘰喳喳
五、比讀生字:
1、第一場比賽我們順利過關(guān)了,豎起大拇指鼓勵(lì)一下自己。第二場比賽,就是比讀生字,看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。(教師出示拼音詞語)
Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu
科學(xué) 亞軍 呆住 開始 猜謎 拴著 逗人
2、師:現(xiàn)在,我要叫人起來讀了。其他同學(xué)要認(rèn)真聽,如果他讀對了,我們就跟著他讀。如果他讀錯(cuò)了,我們要教一教他,好嗎?學(xué)生讀。
3、師:現(xiàn)在,我把拼音去掉了,你會(huì)讀嗎?開火車讀。
4、教師出示生字卡片,F(xiàn)在,就剩下生字寶寶了,你還認(rèn)得他們嗎?
另外兩個(gè)小組開火車讀。
5、這些生字你是怎樣記住的?科(加一加)亞(嚴(yán)字減一筆)呆(加一加)始(熟字加偏旁)猜(熟字加偏旁)拴(熟字加偏旁)逗(熟字加偏旁)
6、師:大家認(rèn)會(huì)這些字了嗎?現(xiàn)在考一考你,下面大家打開書107頁,給藍(lán)色通道的生字注音。看誰又對又快。給你30秒時(shí)間,開始。然后,教師指名學(xué)生起來讀。全對的同學(xué)給自己再次豎起大拇指,有錯(cuò)的同學(xué)趕緊改過來,然后讀上三遍。
7、師:同學(xué)們,調(diào)皮的生字寶寶搬家了,跑到這五個(gè)句子里了,你們趕快讀一讀,能讀出這五個(gè)句子嗎?學(xué)生讀。指名讀,讀對的其他學(xué)生跟著一起讀。
A 科里亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗外。
B 氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來。
C 這下他想出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
D 他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的`繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
E 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
六、比正確、流利地讀文:
1、這些生字我們認(rèn)得都非常好,給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會(huì)讀得更好,F(xiàn)在,我們進(jìn)行第三場比賽,給你三分鐘的時(shí)間,自由讀文,要做到不多字,不落字,不顛倒,讀準(zhǔn)輕聲。好,現(xiàn)在比賽開始。
2、指名讀。學(xué)生評價(jià)。小組賽讀。
七、總結(jié):
師:這篇課文講述了科里亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候他,讓他很受感動(dòng)。那么,通過學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
八、作業(yè):
想一想,假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前,你想在上面寫什么呢?或者畫什么呢?寫在或者畫在自己的課堂練習(xí)本上,下節(jié)課我們來交流。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識課文中的7個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的真摯友情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
氣球卡片課件
教學(xué)過程:
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課
、毙∨笥褌,今天老師給你們帶來了一位朋友,你們想認(rèn)識它嗎?
⒉看看這個(gè)氣球有什么特別的地方?
⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢?你們想知道嗎?
。ò鍟22 窗前的氣球)
二、初讀感知,自主識字
、睂W(xué)生自讀課文
⒉想辦法讀準(zhǔn)課文里的生字。
3、檢查識字情況
①出示帶生字的氣球卡片
、趯W(xué)生認(rèn)讀。
師示范:我會(huì)讀“科”、“科學(xué)”,小朋友們跟讀。
、坶_火車讀生字
三、創(chuàng)設(shè)氛圍,朗讀感悟
、痹僮x課文
(交流)從課文中知道了什么?
、矊W(xué)習(xí)1—2自然段
、偈裁词莻魅静?醫(yī)院對傳染病人有什么規(guī)定?
、谀男┤瞬荒軄砜纯评麃?
③科利亞最親愛的媽媽、爸爸,最親密的小伙伴……都不能來看他,他也不能和爸爸媽媽在一塊,還不能干什么?
、苓@么多開心的事都不能做,他肯定覺得……
⑤體會(huì)“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子?
b“靜靜地”是指什么?
c是呀,病房里真安靜,連腳步聲都很難聽到,科利亞一個(gè)人呆著,他什么也不能做,看到科利亞這樣,你們有什么感受?
d齊讀。
、匏舸舻耐皯簦芡绞裁磫?連藍(lán)藍(lán)的天空都只能望到一角,他覺得……
、邉偛判∨笥押屠蠋熞黄饘W(xué)習(xí)了1、2自然段,誰愿意和我一塊讀一讀這兩個(gè)自然段,請站起來,愿意聽的小朋友體會(huì)科利亞難受的心情。
、嗫评麃喍嗝吹墓陋(dú),多么的難受,多么的傷心啊!他這時(shí)呆呆地望著窗戶,肯定在想什么?
、硨W(xué)習(xí)3—5自然段
、偈茄,如果有人來看看他,哪怕不說話,那也該有多好!就在這時(shí),突然……(課件)
、谶@是怎么回事呀,小朋友們趕緊接著往下讀吧。
③科利亞看到的這個(gè)氣球可不一般!
(課件)看看這兩個(gè)句子
a你更喜歡哪一句?為什么?讀讀看。
b多么可愛啊!讓我們大家一起來體會(huì)這種可愛吧!(齊讀)
c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的.小臉呢!誰也能用“可愛的”來說一句話。
④這個(gè)氣球一搖一擺,一上一下的,科利亞看到了怎么樣啊?
⑤科利亞看著這個(gè)氣球,想到了什么?是不是只有米沙一個(gè)人?科利亞想到他們在干什么?嘰嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎?原來有這么多張逗人的小臉,科利亞看到這些逗人的小臉……(板書:高興的笑了)
、拮屛覀儙е蠲利惖男θ菀黄饋硐硎芸评麃喌倪@份快樂吧。R讀)
⑦這是一幅多美的畫面!讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了,但卻無法隔開他們的心,這個(gè)氣球代表著小伙伴們對科利亞的?(板書:氣球,問候)
四、拓展升華,開拓思維
、比绻闶强评麃喌耐瑢W(xué),你會(huì)這樣做嗎?小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞(小組討論),交流匯報(bào)。
、灿型瑢W(xué)們這樣關(guān)心他、想著他、念著他,想想沒過多久,科利亞怎樣了?
五、總結(jié)深化。
今天我們學(xué)習(xí)了……(師指課題)
你喜歡這個(gè)氣球嗎?為什么?
。ㄕn件音樂)一個(gè)飄在窗前的氣球,對生病的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一份驚喜,讓我們記住這個(gè)氣球吧,也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼,讓我們在歌聲中拉起手來,共同祝福科利亞,共同感受這種幸福和快樂!
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
。、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、小朋友們,這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課,我們認(rèn)識了許多詞語新朋友,F(xiàn)在,老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上,你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎?(出示字詞課件):寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升,學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒意思
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
三、初讀課文,整體感知。
1、出示課件:這就是在病床上的科利亞,他的心情怎樣呀。ㄖ该f說)
生:(傷心、不開心、難過……)
2、那書上又是怎樣講的呢?請同學(xué)們打開課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
4匯報(bào)交流。
出示:(1)、他覺得真沒意思。
。2)、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?
。1)、為什么會(huì)感覺沒意思?(2)、為什么后來又笑了?(3)、那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?
四、精讀課文,感悟理解。
。ㄒ唬、研讀沒意思。自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的'。
1、課件出示:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
生:個(gè)人讀;齊讀。
師:a、科利亞病了,得的什么。浚▊魅静。┠阍趺粗赖?出示句子。理解傳染病。(如非典、禽流感、水痘、紅眼。
。、得了傳染病,誰也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
。恪⒛蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這句話吧!
。、是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?
e、這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)
師:出示課件:句式訓(xùn)練:
科利亞病了,他不能,也不能,更不能。
師問:除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢?
2、課件出示:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。
。帷⒅该x一讀,說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
。、(1)、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?
。ㄏ氚职、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……)
。2)、在三樓能看到什么呢?(指名同學(xué)說說)
。ㄖ荒芸吹綄γ娴牡膲呛鸵唤翘炜铡#
。恪⒃俅卫首x:他覺得真沒意思。
。洹⒆屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
。ǘ、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)能看著圖片中科利亞的表情,來說說此時(shí)他的心情嗎?(板書:高興地笑了)
2、他為什么會(huì)笑呢?答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。
因?yàn)樗吹搅思t氣球,就好像看到了同學(xué)。
師出示課件:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
a、你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?
b、讀得真好!你們想讀嗎?
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
預(yù)設(shè)2:(1)從這可愛的氣球,科利亞猜到了什么?“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢?(聰明、可愛、有辦法……)
課件出示:對比句子:
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
(2)、讓學(xué)生對比,說說有什么不同?
。3)、如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示:他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢?
生:1、科利亞你看到氣球高興嗎?
2、科利亞你要安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,早點(diǎn)好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們在說些什么?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
。R讀)那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞”。
板書:問候、關(guān)心、
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段,F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?
生1:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生2:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生6:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……
六、小結(jié):
1、說得好!有了同學(xué)們的問候和祝福,有了那只可愛的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人,獻(xiàn)出愛心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!
2、出示完整小詩,全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞,誰也不能來看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來啦,祝你快快康復(fù)早回家!
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué),你還會(huì)想出什么辦法去探望他?
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。
板書設(shè)計(jì):
22窗前的氣球
問候、關(guān)心
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