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    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2023-04-07 14:24:04 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一名老師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、激情引趣:

      今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。

      二、揭示課題:

      1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會讀的更好)。

      2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

      ①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。

      ②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

     、塾龅诫y讀的'句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)

      三、識字(現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎?)

      1、認(rèn)真讀,爭取把他們記在心里。

      2、在讀這些字的時候,你想提醒小朋友注意哪個字的讀音?

      3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

      4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?

      5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞?

      6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

      7、匯報記憶方法。

      8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家?(手拿卡片)

      9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?

      10、老師認(rèn)為這幾個句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)

      四、初讀課文(小朋友的生字識記的很好,現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎?)

      1、齊讀第一自然段。

      通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?

      2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

      3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)

      4、第二自然段:

     、僬l愿意讀第二自然段?

      ②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞)

     、勰阍囍x一讀。

     、苷l還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

      5、第三自然段:

      ①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

     、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動的氣球。

      6、第四自然段:

     、贋槭裁聪矚g這一自然段呢?

     、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。

     、壑该x。

      7、第五自然段:(齊讀)

      ①老師有個問題想請教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)

      ②小結(jié):正如同學(xué)們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時此刻,他會想些什么,說些什么?

      五、實(shí)踐活動:

      這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候,讓他很受感動,通過學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?

      板書:珍惜友情。

      六、指導(dǎo)書寫:

      課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個生字。

      周:里面的部分不能超過包圍圈。

      。荷蠙M要寫短,左撇要長,伸展開。

      句子:

      1、氣球開始一上一下地動了起來,科利亞猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。

      2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

      3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

      兒歌:

      病房有個科利亞,

      誰也不準(zhǔn)來看他。

      靜靜躺,呆呆望,

      孤孤單單想回家。

      科利亞,別難過,

      你的同學(xué)有辦法。

      紅氣球,飄來啦,

      祝你康復(fù)早回家。

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      《窗前的氣球》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識7個生字。會用“可愛的”說句子。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。

      3、懂得珍惜友情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的友情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、生字卡片

      2、錄音機(jī)

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑

      1、齊讀課題

      2、讀了課題,你有什么疑問?

      3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。

      二、初讀課文,識記生字

      1、自由讀課文。

      2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!

      3、同學(xué)們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認(rèn)識它們嗎?

      4、指名帶讀。

      5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的.課文一定會讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧!

      6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,誰愿意讀給大家聽?

      7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。

      8、學(xué)生評價。

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)讀本課生字、生詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。

      3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受同學(xué)之間的友情,學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

      教具準(zhǔn)備:

      課件,氣球圖片。

      教學(xué)過程:

      一、 談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,氣球五顏六色的,輕飄飄的,我們大家都喜歡,它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛,還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于氣球的故事。

      齊讀課題

      二、初讀課文,整體感知

      1、快請你打開書105頁,請你用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不丟字不加字

      2、指名分段讀,想:課文主要講了什么?找出書中的句子讀一讀。

     。ù扒暗臍馇虼硗瑢W(xué)們來看望科梨亞。)

      3、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真,檢查字詞。

      一上一下,窗戶(第二個字要注意讀成輕聲),動起來,逗人,開始,唧唧喳喳(我們一般說什么唧唧喳喳?用唧唧喳喳說一句話。),猜出來,一角,拴著,病房。

      4、認(rèn)識病字旁,能給病字組個詞嗎?學(xué)生組詞。

      傳染。ㄊ裁唇袀魅静。,從書中找到詞語:病床,病房,病了。

      三、細(xì)讀課文,深入領(lǐng)悟

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2自然段

      1、出示圖,這就是生病的科利亞,誰來跟他打個招呼,播放科利亞錄音。

      師:為什么科利亞覺得真沒意思呢,病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個句子也找到,好好讀一讀。

      2、出示句子:

      A、他得的是傳染病……指名讀

      師:誰也不準(zhǔn)來看他,媽媽能不能來看他。

      師:媽媽都不能來看他,多孤單呀,科利亞不能到病房外面去,他不能上學(xué),不能看風(fēng)景,還不能做哪些事呢?

      科利亞不能…,科利亞不能…,科利亞還不能 …。這么多開心的事情他都不能做,他當(dāng)然覺得(真沒意思)齊讀,體會科利亞的真沒意思。

      B、出示句子:科利亞靜靜地 …

      出示詞語:靜靜地,學(xué)生讀,師評價(病房里真安靜,沒有一個人和科利亞說話)

      呆呆地,學(xué)生讀,師評價(呆呆地科利亞什么也不能做)科利亞多孤單呀,齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的,齊讀(讀出安靜)再安靜點(diǎn),齊讀。

      C、從三樓能望到什么呢?學(xué)生接讀。2人,

      老師引讀,學(xué)生齊讀。

      科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?

      科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗戶,從三樓能望到什么呢?

      科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,從三樓能望到什么呢?

      師:同學(xué)們,連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角,他當(dāng)然會覺得(真沒意思)這時他的

      內(nèi)心是怎樣的一種感受,能用一個詞來說嗎?(孤單、傷心、難受、孤獨(dú))

      把體會到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀,師評價讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過。

      D、請你自己讀讀1、2自然段。

      指名配樂讀,愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒意思。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4、5自然段

      師:同學(xué)們看啊,科利亞就是這么孤零零,他每天都這樣靜靜躺在病床上,每天都這樣

      打著點(diǎn)滴,每天都這樣靜靜地望著窗外,就在這時候,突然——師導(dǎo)讀

      1、這是怎么回事呢??到哪個自然段去找。(第四自然段)出示

      自己讀,把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來。

      2、指導(dǎo)朗讀:

      A、 科利亞一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

      可愛的小臉。生跟讀。師:你們看,氣球上的這張小臉笑瞇瞇的,多可愛,現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容,看看哪張小臉最可愛,一張、一張、一張張可愛的小臉,就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。

      B、 這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。

      C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀,一下子好了許多,知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀,師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢?指名讀3

      用不同的讀法都能讀出他的高興勁。

      D、 指導(dǎo)讀長句:唧唧喳喳是小鳥的叫聲,能讀得再好聽點(diǎn)嗎?

      E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了,但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床,飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。

      四、課外延伸

      紅氣球升上去了,你們也想升起氣球去看望科利亞嗎?那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話,讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。

      學(xué)生寫話練習(xí)。

      五、小結(jié):

      相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣,一天比一天地好起來,希望每個同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手,關(guān)愛周圍的每一個同學(xué)。

      課后反思:

      這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的'玩具,可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時,既要體會人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會生活的“美”,語文的美。本課書,我從“病”字入手,讓學(xué)生一字開花,理解詞語的意思。然后,在課文中找到相關(guān)的句子,順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情,前后進(jìn)行比較,有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式,加深對課文的理解,深化認(rèn)識升華情感,并有針對性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      (一)、課前談話:

      1、小朋友們,你們瞧,老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r,你們在什么時候、哪些地方看到過氣球?看來,氣球能給我們的生活帶來樂趣,增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。

      2、看老師板書課題。

      3、齊讀課題。

      二、初讀課文

      1、第一遍讀課文,老師這有兩點(diǎn)溫馨提示:一是讀準(zhǔn)每個字的字音,讀通課文,標(biāo)上自然段的序號。二是遇到不認(rèn)識的字想辦法記住它。

      2、檢查

      ⑴詞語

      科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人

      呆呆地望著窗戶 拴著氣球 (重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。)

      小朋友,"科利亞"是一個外國小朋友的名字,你能叫叫他嗎?還有"米沙"呢?

      ⑵字:小朋友們,剛才生字寶寶都認(rèn)識了,能說說你是怎么記住這些生字的嗎?

      科 亞 呆 始 猜 拴 逗

      總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧。

     、巧謱殞毧吹侥銈兡敲磪柡,它們想和你們玩?zhèn)游戲,可以嗎?

      ⑷生字寶寶想來玩捉迷藏的游戲,你們呢?看誰能叫對它們的名字。

      3、看到你們這么厲害,有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了,你們敢嗎?來看看是誰來了。

     、懦鍪"病":你們來說說有什么好方法記住它?

     、平裉欤覀円獙W(xué)習(xí)一個新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。

     、浅鍪静∽郑寣W(xué)生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。

     。4)出示"床"讓學(xué)生自己觀察自己寫寫。小朋友,老師這也有個半包圍結(jié)構(gòu)的字,看你能不能象"病"字那樣寫好它。

     。5)同桌互評加星。

      4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn),我們要跟自己挑戰(zhàn)了,再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢?大家都要認(rèn)真聽聽,然后思考課文寫了一件什么事?指名讀課文。

      三、品讀課文

      1、再讀了課文,我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事?

      讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個氣球去問候他。

      師:什么是"傳染病"?(會傳染給別人的病。)

      師:同學(xué)們,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

      師:那你想想科利亞病了,會有誰來看他呢

      老師來了,他想看科利亞并給他補(bǔ)課,行嗎?

      引讀:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

      那疼科利亞的`爺爺奶奶來,他們想跟孫子科利亞說說話總行吧?

      引讀:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

      是的,科利亞想念的同學(xué)來了,他們想一起玩?zhèn)游戲行嗎?

      引讀:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

      2、說到這兒,你有什么感覺?

      是啊,這時的科利亞很孤單,來,把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。

      3、品讀第二自然段 誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢?我們一起來讀讀第二段。

     、俪鍪镜谌危嚎评麃嗢o靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。

      小朋友們,科利亞在干什么呢?從三樓又能望到什么呢?引讀:除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。(板書:真沒意思)

      那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。

     、诔鍪静鍒D,播放音樂。小朋友們,科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

      此時此刻,他會在想什么呢?閉上眼睛想想,他會想同學(xué)嗎?想老師嗎?想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎?

      請小朋友說說。

      師及時地引讀:小朋友們,從三樓能望到什么呢?引讀:除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。(板書:真沒意思)

      ③④你感受到科利亞的沒意思了嗎?來,那就用朗讀來表達(dá)你的感受吧,讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。(生齊讀。)

      四、小結(jié):正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時候,他突然看到了什么?

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、導(dǎo)課:

      導(dǎo)語:科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院,他得的是傳染病,按醫(yī)院規(guī)定,誰也不許來看他,他也不許離開病房一步?评麃喼荒莒o靜地躺在床上,呆呆地望著窗外,而窗外除了對面的樓房的房頂,一角天空外,他什么也看不到。咦,他看到了什么?(師邊敘述邊簡筆畫:窗戶)

      師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。

      師:氣球是怎么來的?它又帶來了什么?相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后,一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》

      揭示課題:22窗前的氣球(學(xué)生與老師一起寫課題)

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、自讀課文(標(biāo)出自然段,畫出生字)

      2、檢查讀課文(輪讀課文,達(dá)到正確。借助拼音,齊讀課文后面的生字。)

      3、分組合作學(xué)習(xí)生字

      (1)利用生字卡認(rèn)讀生字,給生字排隊(duì)。

     。2)小組合作:解決組員認(rèn)讀有困難的生字,找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。

      4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況

      5、再讀課文,達(dá)到流利。(畫出自己喜歡的部分,并想一想為什么?)

      思考:氣球是怎么來的?氣球帶來了什么?(歸位于一個“愛”字)

      板書:愛

      6、指導(dǎo)書寫:

      。嚎蠢蠋煱鍟安 弊郑瑢W(xué)生書空;組詞;在作業(yè)本上書寫。

      7、作業(yè):熟讀課文。

      第二課時

      一、檢查生字認(rèn)讀情況

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、齊讀課文

      2、指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段

      朗讀:他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

      想象:同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么?

      練習(xí):氣球上畫著一張可愛的小臉。

      可愛的:科利亞望著窗外高興地笑了。

      高興地:

      3、品讀課文,達(dá)到有感情。

      4、指導(dǎo)書寫

      齊讀要書寫的9個生字。

      書空練習(xí),掌握書寫生字筆順。

      提出不會組詞的生字,師生共同完成。

      5、作業(yè):有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。

      為了課題的研究,今天犧牲了一回,嘿嘿!出了一節(jié)課,也出了一回丑。這丑該出也得出呀,不然一個勁地講自己的,怎么知道那是丑,那是美呢?

      一節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的,發(fā)言比較積極,似乎沒有因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我,三班孩子思維很活躍,他們會提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說,同學(xué)能這樣提問題很好,但他們不敢讓學(xué)生這樣提問,因?yàn)榕乱坏┨崞饋頃詹蛔。沒錯,有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù),很少會給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會。三班學(xué)生能大膽提問,我很高興,因?yàn)樗芴岢鰡栴},說明他們認(rèn)真思考了,否則哪兒來的問題呢?不說學(xué)生了,這就說說我自己吧。

      本節(jié)課要完成的任務(wù),除了讓學(xué)生認(rèn)識7個生字,會寫一個字外,還要讓學(xué)生能正確朗讀課文,理解課文大概內(nèi)容。

      本節(jié)課的得意之筆:有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字

      讀完課文,我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。

      師:小卡片,拿出來。(后面的話由學(xué)生接上。)

      生:一張一張擺桌上,擺一張,讀一張……(后面是學(xué)生自讀生字的聲音)

      隨后,我讓他們倒著讀一遍。

      師:請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的'生字,指給你的同桌,看看能不能難倒他。

      為同桌出難題,學(xué)生都愛干。他給我指一個,我再給你指一個,學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后,我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊(duì)。很快,他們就把這一課的7個生字排成四隊(duì)。叫起四個學(xué)生匯報

      生1:第一小隊(duì),科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。

      生2:第二小隊(duì),醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

      生3:第三小隊(duì),呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。

      生4:第四小隊(duì),亞這是獨(dú)體字。

      這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字,合作前,我告訴他們:這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個,一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字,二是找出記憶生字的方法。

      學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí),我則不停地轉(zhuǎn)著,有時我會參與一下下。三分鐘后,我讓學(xué)生們坐好,由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字,全體過關(guān)(少部分學(xué)生因緊張讀錯,但馬上改正,寬容一下,也就算對了。)。第二輪,要求女生讀出生字及生字組詞,只有一個學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束,給三個小組加分,那個沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。

      本節(jié)課敗筆之一,丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。

      全班交流時,我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況,卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節(jié)課都會讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法,也會讓他們交流,不僅如此,我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法,會給這方法的“作者”小金魚,鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了,現(xiàn)在想來,丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時間,因?yàn)榱朔奖懵犝n的老師聽一節(jié)比較完整的課,我把原來第二課時的內(nèi)容放到第一課時。增加了內(nèi)容,心里自然也就有了壓力,趕時間也就在所難免了,難免歸難免,但還是不能原諒,一個不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。

      敗筆之二,整體評價沒有跟上。

      整體評價不到位,一直是我課題研究過程中的弱項(xiàng),特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價。課講到興起,就只顧講課了,完全想不起還要評價。

      導(dǎo)課時,我利用第一自然段的講述,引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后,只要有學(xué)生回答出“氣球”,我的導(dǎo)課就是成功的,我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時,也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦?但后來覺得這不是問題,我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中,也正如我所預(yù)設(shè)的那樣,下面有人回答出“氣球”,有人回答我想要的答案了,心中很是高興,馬上按自己的設(shè)計(jì)把氣球笑臉畫在黑板上,下面是誰回答的這個問題我都沒有看到,自然談不上加分。課后聽課老師跟我說,能回答這個問題,說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了,為什么不鼓勵一下加個分呢?唉,我怎么就沒想到這個問題呢,只想著一個簡單的問題,回答出來引出課題就行了,沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。

      很多事,不能去想,越想就越能想出點(diǎn)什么來,看看吧,一個簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了。現(xiàn)在回想起來,如果當(dāng)時沒人出說這兩個字我的課該如何往下進(jìn)行呢?

      預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一,什么時候統(tǒng)一了,什么時候也就成名師了。

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與能力;

     。1) 復(fù)習(xí)1-2自然段,體會科里亞的真沒意思和孤單的心情。

     。2) 正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

      2、過程與方法

     。1) 以讀為手段,通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文,在讀中感悟情感。

     。2) 通過聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語,讀懂文章內(nèi)容。

      (3) 運(yùn)用搶答、激勵的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      3、情感態(tài)度與價值觀

     。1) 體會主人的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好感情。

      (2) 學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化,體會同學(xué)間的友情 。

      教學(xué)課時:兩課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

     。ㄖ复扒暗臍馇颍瑢W(xué)們,這是什么?五顏六色的氣球,大家喜歡嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來吧,看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好,老師就獎勵一個氣球。

      二、復(fù)習(xí)

      1、出示氣球生字:開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床

      齊讀。

      2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到外面去,看啊,科利亞靜靜地躺在病床上,他是這么孤零零,每天打著點(diǎn)滴,每天呆呆地望著窗外,誰能概括下他的心情————真沒意思。這時候,突然————

      三、學(xué)習(xí)第三自然段

      1、播放錄音。

      2、重點(diǎn)詞理解

     、佟皳u搖擺擺”,請一生表演,理解字意。請學(xué)生畫下來,再邊做動作,再讀讀。

     、凇耙簧弦幌隆边@個詞有什么特點(diǎn),(有兩個相反意思的詞),你能說出這樣的詞語嗎?生匯報。

      3、流利通順地朗讀

      窗前竟飄來了一個氣球,這件事真奇怪,讓人驚訝。請同學(xué)們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。(生練習(xí)讀,指名讀,對比評價)

      四、學(xué)習(xí)第四自然段

      過渡: 這是怎么回事?請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 (小組合作,討論兩個問題:這個氣球是什么樣的?哪來的?)

      1、小組討論。

      2、請小組派代表匯報。

      3、理解“可愛的”

      出示:“氣球上畫著一張可愛的小臉。”,為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢?你能讀出它的可愛嗎?能用“可愛的”造一個句子嗎?

      4、出示:“科利亞的心情一下子好了許多”, 指導(dǎo)朗讀,體會科利亞的高興勁。

      5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”

      “招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒?生匯報。是呀,只有朋友同學(xué)才會像辦法讓他開心,有同學(xué),有朋友真好。

      “指手畫腳”----說話時兼用手腳比劃,幫助理解意思。

      “嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說話。

      把這兩個詞語畫下來吧,教師教讀最后兩句話。

      五、學(xué)習(xí)第五自然段

      過渡:有了同學(xué)們的關(guān)愛,科利亞的心情一下子好了許多,所以他笑了,讓我們也讀一讀第五自然段,和他一起分享快樂吧!

      1、齊讀第五自然段

      2、理解“高興地”,并造句。

      3、理解氣球代表什么。(代表同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛),所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞”。

      4、有感情朗讀第五自然段

      六、拓展想像寫一寫

      米沙的辦法真好,窗前的氣球給科利亞帶來了同學(xué)們的問候,如果你們也是科利亞的同學(xué),你想不想也升起氣球看科利亞?你想對科利亞說什么?

      1、小組內(nèi)討論,并寫一寫

      七、總結(jié)

      窗前的氣球帶來了同學(xué)們的`問候和祝福,相信科利亞一定能早日康復(fù),回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人,獻(xiàn)出愛心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家!

      板書設(shè)計(jì): 22.窗前的氣球

      氣球

      真沒意思----------------高興地笑了

      真摯的友情

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 認(rèn)識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

      2. 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。

      3. 懂得珍惜友情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

      教學(xué)過程:

      師:同學(xué)們看,這是什么?

      生:氣球。

      師:你都見過什么樣的氣球?

      師:那你見過窗前的氣球嗎?(板書:窗前的)(齊讀課題)

      請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不會讀的字,借助拼音多讀幾遍。

      師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那老師要來考考大家,這些生字寶寶你認(rèn)識嗎?(出示)

      師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?

      師:你是怎么記住這些生字的?誰來和大家分享你的識字方法?

      生:……

      師:讓我們再來讀讀這些生字。

      開火車

      師:這些生字找到了好朋友之后,你還認(rèn)識嗎?自己讀讀。

      有些氣球要飄走了,快喊出他們的名字。

      師:剛剛“病”后鼻音讀的很好,這個偏旁我們之前沒見過,叫做“病字旁”

      師:既然叫病字旁,那肯定跟什么有關(guān)?

      生:跟生病有關(guān)。

      師:多會想。∧沁@病字旁是怎么來的呢?我們來看,很早以前,病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來,你看像什么?經(jīng)過很長時間的演變,病字變成了現(xiàn)在的樣子,原來的病床就變成了病字旁,病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提,所以寫病字的時候,千萬別忘了寫點(diǎn)和提。

      師:那寫好病字,你還有什么要提醒大家的?

      師:我們一起寫:一點(diǎn)在中間,一橫短短的,一撇長長的,一點(diǎn)一提上下對稱,里面是甲乙丙丁的丙。

      師:這就是生病的病,小朋友們照著老師的樣子描一個寫一個。

      生寫師指導(dǎo)。

      師:好,寫完了嗎?你當(dāng)小老師評評自己的字。

      師:得三顆星的舉手!真棒!得兩顆星的?你來說說,你的字哪里還需要改進(jìn)?

      師:寫的不好不要緊,課后再將你的字改一下。

      師:下面找同學(xué)分段朗讀課文,大家思考:課文講了一件什么事?

      交流“科利亞_____,同學(xué)們用_____送去對他的._____!

      師:補(bǔ)充的真完整,你真是一個會讀書的孩子!

      師:文中科利亞得了什么。

      生:傳染。ǔ鍪緜魅静。

      師:什么是傳染。

      師:所以,他不能和別人接觸,醫(yī)院是怎么規(guī)定的?

      師:誰也不能來看他,都誰不能來?

      師:不僅大家都不能來看他,他也不能到病房外面去,不能上學(xué)——(指生拓展)

      師:這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞,你會覺得怎么樣?

      生:無聊/難過/真沒意思

      師:(出示:“他覺得真沒意思。”板書:真沒意思)

      師:那你就帶著體會的心情,自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽?

      師:還有句子讓你體會到了“真沒意思”?把它畫下來,讀一讀。

      生:第二自然段。

      師:你找的真完整。找同學(xué)起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”?

      生:“靜靜地”“呆呆地”

      師:你們跟他找的一樣嗎?“靜靜地”要怎樣讀?生:輕輕地讀。

      師:你能做一個“呆呆地”表情嗎?

      師:你看他的表情多形象啊,長著嘴,像木頭人一樣,就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上,你的心情怎么樣?

      生:無聊/難過/沒意思

      師:女生,來讀出你的無聊。男生,讀出你的沒意思。

      師:還有哪個句子能感受他的沒意思?

      生:除了對面的……

      師:除了……以外,什么也看不見。(加紅)

      師:連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會覺得

      生:真沒意思。(加紅)

      師:帶著你體會到的感情,再來讀讀這一段話。

      生讀。

      師:是啊,科利亞每天靜靜地躺在病床上,每天孤零零地打著點(diǎn)滴,每天呆呆地望著窗外……這時候,突然——動起來。

      師:讀讀這個詞。什么詞語?你還知道哪些?

      同學(xué)們看,科利亞看到氣球,咧開嘴笑了。

      你說,這時候他心情怎么樣?

      生:開心、高興……

      師:是啊,他高興地笑了。(板:高興地笑了)還可以高興地干什么?你能說個句子嗎?

      師:那科利亞為什么高興地笑了呢?請同學(xué)們默讀第4、5自然段,找出答案。

      生:科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。(出示:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。)

      師:是啊,大家看這樣小臉多可愛!還可以說可愛的什么?

      師:下面請同桌兩個人練習(xí)用“可愛的”說一個句子。

      師:我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉,正笑瞇瞇地望著我。來,讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。

      生讀。

      師:這只紅氣球是怎樣飄上來的?

      生:米沙放的。

      師:只有米沙嗎?還有誰?

      生:還有幾個同學(xué)。

      師:那窗前的氣球代表著什么?

      生:代表著同學(xué)們的問候。

      師:正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來的代表著問候的氣球,科利亞才高興地笑了。

      師:(出示第五自然段)齊讀

      師:同學(xué)們,如果你是科利亞的同學(xué),你想怎樣問候他呢?想對他說什么?

      師:那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面。或者如果你的好朋友生病了,你想對他說什么?

      …… 停筆交流…… 板貼卡片。

      師:同學(xué)們,在你的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況:……

      師:同學(xué)之間互相幫助,互相關(guān)心,這就是友情!是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”(板:箭頭)每一個充滿友情的故事都讓我們開心,令我們感動。課下,想一想你的友情故事,下節(jié)課我們就來講一講!

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)內(nèi)容:

      初讀課文,學(xué)習(xí)生字,給生字組詞,擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入新課

      二、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字。

      三、師檢測生字

      科 亞 呆 始 猜 拴 逗

      1、開火車讀。

      2、組詞、擴(kuò)詞,讀詞語卡片。

      3、讀部分句子,鞏固生字,理解生字詞。

     。1)科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。

     。2)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

     。3)氣球停了一會兒,開始一上一下抖了起來。

     。4)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。

     。5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

      四、學(xué)生再讀課文,根據(jù)上面5句話,說說課文講了一個什么故事。

      五、學(xué)寫生字。

      第二課時

      教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文,體會朋友間的真摯情感,懂得友情的可貴。

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入

      1、談話引入

      這段時間有很多同學(xué)都生病了,同學(xué)們生病的時候難過嗎?

      生難過(生病時頭暈,全身無力,而且還要打針、吃藥,非常難受。

      你生病的時候有人照顧你嗎?

      生談。(有爸爸媽媽的呵護(hù),有爺爺奶奶的陪伴,有老師同學(xué)的關(guān)心)

      科利亞也病了,可是生病的他有沒有人照顧呢?(沒有)

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》,一起來品味這個感人的故事。

      2、板書課題:《窗前的氣球》

      二、讀一、二段,了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。

      1、指名讀第一段,數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里,你知道了什么?

      (科利亞病了,而且是傳染病,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到外面去。)

      2、科利亞也生病了,而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎?

     。ㄊ堑,水痘,麻疹,還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人,因此得了傳染病的人要與人隔離,就是單獨(dú)住在一間房里,不然會傳給別人。)

      3、師:因此醫(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。(出示這句話)

      “誰也不能來看他,”誰不能來看他呢?

      生談:爸爸媽媽不能來看他

      (是啊,生病的時候那么難受,是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧,可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。)

      爺爺奶奶不能來看他

     。ㄊ前,慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他,可是醫(yī)院規(guī)定:誰也不不準(zhǔn)來看他)

      老師不能來看他

      (是啊,科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事,可是老師也不能來,因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他)

      同學(xué)也不能來看他

     。ㄊ前,此時的他是多么想看到他的同學(xué),想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事,想和他的好朋友一起說說笑笑,可是同學(xué)也不能來看他,回為醫(yī)院規(guī)定:誰也不準(zhǔn)來看他。)

      師:不僅如此,他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒?

     。ㄊ前。荒芤粋人呆在病房里,一個人面對著醫(yī)生,面對打針、吃藥,一個人忍受著生病的痛苦。)

      4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖,你看到了什么?

      (我看見科利亞一個人躺在病床上,眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。)

      師過渡:小小的病房是多么安靜,沒有汽車的喧鬧,沒有爸媽的叮嚀,沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話?

      生讀,師問你體會到科利亞怎樣的心情?(孤單)讀出他的孤單。(難過)讀出他的難過。

     。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐?(一動不動,像木偶一樣癡癡的)

      師:他這樣望著窗戶是想看到什么?(看到自己的親人,看到老師,看到同學(xué),看到外面美麗的風(fēng)景。)

      師:同學(xué)們,想象一下,如果科利亞沒有生病,此時的他有可能在做些什么?

     。ㄔ诮淌依锟鞓返膶W(xué)習(xí),在操場上和小伙伴盡情的玩樂,和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花,)

      師:是!那樣的日子是多么快樂,多么幸福!可是一場突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院,讓他一個人住在一個小小的病房里,此時的他不能 不能 不能

      他只能引讀“靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶”。

      師:可是他望啊望,從三樓能望到什么呢?引導(dǎo)讀句子:“除了對面的樓房和一角的天空以外,什么也看不見!彼床灰娛裁矗

      看不見——————————看不見———————————看不見——————————,看到的只有—————————。

      5、如果是你是科利亞,你會覺得這樣的生活怎樣?(真沒意思)引導(dǎo)讀。

      音樂響起,師引:是啊,一個原本活潑可愛的孩子,此刻卻只能孤單地躺在病床上,看不到爸爸媽媽,看不到老師同學(xué),看不到外面的一切,仿佛這個世界都與你隔離了,仿佛所有的人都離你而去了,每天面對的只有痛苦,只有孤單。讓我們捧好書,再來讀讀一、二段。(配樂讀)

      三、讀三、四、五段,體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。

      師過渡:正當(dāng)科利亞悲傷難過的時候,突然他看到了窗外飄上來一個————————(紅氣球)

      師過渡:窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢?請同學(xué)們自讀3、4、5段,了解紅氣球是怎么回事。

     。ㄔ瓉砑t氣球是同學(xué)們放上來的,他們想用這樣的方式問候科利亞。)

      1、科利亞知道了是怎么一回事嗎?你從哪兒看出科利亞知道了?(科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。)

      2、米沙想的什么招兒?品讀句子“科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉!笔裁礃拥男∧槪浚ǹ蓯鄣模

      可愛的是什么樣子的?(非常討人喜歡的,看了會讓人開心的)

      你有過或看過什么可愛的'?誰來用可愛的說一句話?

      3、是啊,這張可愛的小臉讓科利亞的心情?(一下子好了許多)讀句子“科利亞的心情一下子好了許多!彼孟窨匆娏耸裁?

      4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳!背嗣咨吃诖跋拢有哪些人?(其它的同學(xué))

      米沙在干什么?(拉動拴著氣球的繩子)其它的同學(xué)在做什么?(嘰嘰喳喳地指手畫腳)同學(xué)們是怎樣指手畫腳的?會說些什么?

      5、師總結(jié):同學(xué)們站在窗下,心情是那么焦急,他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個可愛的氣球,氣球飄啊飄,飄到了三樓的窗前,科利亞看到了這個可愛的氣球,氣球上還有一張張的小卡片,上面寫滿了同學(xué)們對科利亞的問候與祝福,你們知道卡片上寫了些什么嗎?

     。ǹ评麃啠愫昧藛?祝你早日康復(fù)。

      科利亞,我們每天都在想你著你。

      科利亞,安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

      科利亞,別難過,你一定會很快好起來的。)

      6、師過渡:科利亞聽到了你們的問候,聽到了你們的祝福,你看他“高興地笑了!背鍪菊n文第二幅圖。

      讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了!

      沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過,此時卻變得那么————(高興)

      為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化?(他看到了紅氣球,知道了同學(xué)們來看他了。)

      7、師:是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ,(問候)代表同學(xué)們對科利亞的 ,(關(guān)心)還代表 。(友情)板書:問候,關(guān)心,友情。這份問候,這份關(guān)愛,這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上,讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了!

      8、師過渡:此時科利亞還孤單嗎?還難過嗎?,(快樂的音樂響起)他的心已經(jīng)飛到了窗外,來到了小伙伴的身邊,和伙伴們一起唱歌,一起做游戲,一起踢足球;他又回到了美麗的校園,看落葉飛舞,聽老師講課;他又回到了溫馨的家里,依偎在媽媽的懷抱里,和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂!多么幸福!帶著快樂與幸福齊讀最后3段。

      四、升華主題,傳遞愛心

      師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多人想著他,關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心,科利亞一定能很快的好起來。

      同學(xué)們,學(xué)完這課,你們有什么想說的嗎?

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):認(rèn)識7個字,會寫8個字,會用“可愛的”“高興地”寫句子,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      情感目標(biāo):體會同學(xué)之間的真摯情感,懂得珍惜友情。

      能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      1、(出示黑板上掛著的笑臉氣球)小朋友們,你們看,今天的黑板上多了什么?你們喜歡氣球嗎?為什么?

      2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂,它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜,想知道他是誰嗎?(貼有窗戶圖片的課題)讓我們一起走進(jìn)第22課。

      二、初讀課文

      1、誰來讀讀課題?(多好聽的聲音,像銀鈴一樣。)一起讀讀吧!

      2、讀了課題,你想知道什么?

      3、是的,老師也想知道,就讓我們來讀讀課文吧,請同學(xué)們把書打開到105頁,聽老師范讀課文,注意:要聽準(zhǔn)字音。

      4、聽了這個故事,你知道了什么?有病的小朋友是誰?出示“科”(氣球卡片貼黑板上)一起讀,這個字你想怎樣記?關(guān)于這個字,還有一個有趣的小故事呢,想聽嗎?先告訴老師,“禾”字代表什么?禾苗長大了是什么?在很早很早以前,人們沒有稱量谷子重量的工具,就了明了一種斗,后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的準(zhǔn)確,也比較的科學(xué)。記住了嗎?“科”字還可以怎樣用?出示“亞”,一起讀,老師告訴你們一個小秘密,“亞”字是一個象形字,我們一起來看看它的演變過程:“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地,四邊都缺少一塊,后來變成了這樣,線條比較的清晰,然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了,所以“亞”的意思是:不是最好的,是第二好的,你會組詞嗎?

      三、隨文識字

      1、課文中還有許多的生字寶寶,想不想和它們交朋友?用自己喜歡的方式來讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字,可以請教老師,也可以請教小伙伴,還可以請教書上的大楓葉。(我發(fā)現(xiàn)你們會學(xué)習(xí)了,邊讀邊畫,這是一個學(xué)習(xí)的好方法。)

      2、課文讀的很認(rèn)真,生字你們認(rèn)識了嗎?就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。

      3、(課件出示生字)老師看你們讀的這么熱火朝天的,也想和你們一起讀一讀,可以嗎?我們來開火車,我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮,也都讀對了,老師想加大難度,兩個人一起來當(dāng)火車司機(jī),試一試。

      4、生字讀的是真不錯,那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。

      (1)誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)?其他同學(xué)想一想,你知道了什么?(你的聲音真洪亮、你讀的真通順)什么是傳染。

     。2)所以科利亞只能一個人躺在病床上,科利亞的心情怎樣?你是從課文中的哪句話看出來的?出示“呆”,誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思?從這個字足可以看出科利亞沒意思極了,誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個問句。

      (3)就在科利亞一個人躺在病床上發(fā)呆的時候,發(fā)生了一件什么事?誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的?誰來表演一下,老師來給你配音。他表演的怎么樣?你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎?

      (4)氣球飄了上來,這是怎么回事?誰來讀讀第四自然段,

      其他同學(xué)想一想,氣球是什么樣子的'?誰還能用“可愛的”說一句話?看到了這個可愛的紅氣球,科利亞想到了誰?找出書中句子。既然是猜測的,為什么會這么肯定是米沙呢?你體會到了什么?(同學(xué)之間的深厚友誼)想像一下,科利亞此時的心情怎樣?帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。

     。5)“窗前的氣球”代表了什么?自由讀第五自然節(jié),和小伙伴說一說。出示“逗”組詞,用“高興地”說一句話。

      5、齊讀黑板上的生字。

      四、寫字

      1、“始”觀察,這個字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范?范寫,練寫,評價。

      2、自己寫“亞”字。

      五、擴(kuò)展

      1、看你們寫的這樣認(rèn)真,老師再和你們玩一個小游戲,打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對,氣球就會飄走。

      2、你在生活中有沒有見到過這些字?

      3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會了這么多的生字和新詞,你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼,老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識記等方法,認(rèn)識“拴、呆”等生字,理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

      2、能正確朗讀課文,有感情地朗讀第1、2兩段。

      3、認(rèn)識病字旁,能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個字。

      4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

      一、激趣導(dǎo)入

      1、導(dǎo)語:小朋友們,今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球(出示氣球版畫貼黑板),請你仔細(xì)觀察,這個氣球跟屏幕上的氣球有什么不同?(氣球上有一張笑臉)

      2、師:氣球上為什么會有一張笑臉呢?學(xué)完今天的課文,你一定會明白的。伸出小手,跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。(板書課題)指讀,齊讀一遍課題。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書,翻到105頁,聽清要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的詞語劃出來,多讀幾遍;讀完以后給自然段標(biāo)上序號。(學(xué)生讀,教師巡視。)

      2、反饋檢測:

     。1)字詞

     、賹(shí)物投影學(xué)生劃的,領(lǐng)讀。

     、诶蠋熞舱沓隽藥讉詞語,請你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞:

      A開始拴著猜出來(重點(diǎn)“拴”翹舌音,通過動畫來理解“拴”的意思:用繩子緊緊綁住,并打上結(jié),這就是“拴”。開火車讀字卡。)

      B窗戶嘰嘰喳喳(你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲)

      C一會兒招兒(兒化音也讀準(zhǔn)了。)

      D去掉拼音都出現(xiàn)了,一起試試。

      (2)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子:詞語會讀了,相信句子也難不倒大家。(PPT出示)

      A科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。(指讀,男生讀,讀正確)

      B他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

      (指試讀。)想要讀好這個長句子,先請紅色的短語幫幫忙。(標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”)

      短語會了,整個句子一定也能讀了(指讀,女生讀,齊讀。)

      (3)都讀通順了;氐秸n文,請你告訴老師,課文一共有幾個自然段?(PPT出示)對照一下,錯誤的趕緊訂正。

      三、研讀課文,體會情感

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段

      1、接下來,我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題:為什么這個氣球和平時不一樣?仔細(xì)聽,認(rèn)真想。(讀的時候有問題及時指導(dǎo)讀正確。)

      2、反饋問題:讀完了,請你回答我的問題。(問候科利亞,關(guān)心科利亞)

      3、這都跟科利亞有關(guān)。(板貼:科利亞)叫叫他的名字?评麃喸趺戳?你從哪里知道的?(相機(jī)PPT出示段1)讀一讀這段。

      4、(顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去!保┰瓉砜评麃啿×,住進(jìn)了醫(yī)院,而且他得的是“傳染病”(PPT標(biāo)紅)(詞卡糾正讀音)請你叫叫它,請你,一起來。

      5、講解什么是“傳染病”:小朋友,你得過傳染病嗎?(指生說:水痘、紅眼病、病毒性感冒等)有誰來跟你玩嗎?(沒有,一個人在家或醫(yī)院)

      6、是啊,我們的科利亞也得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:(PPT出示)

      xx爸爸x不準(zhǔn)來看他,xxxxx不準(zhǔn)來看他,xxxxxxx不準(zhǔn)來看他……

      那可真是——“誰也不準(zhǔn)來看他,”(PPT出示)(強(qiáng)化讀,指2讀,齊讀)

      7、而且“他也不能到病房外面去!保≒PT標(biāo)紅)就不能xxxxxx。(回家、上學(xué)、玩耍)

      他的心情?(真糟糕,孤單,難過。)

      8、帶著這樣的心情,一起讀讀第一段。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段

      1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶!

     。1)不能到病房外面去,科利亞只能——(請生說)(PPT出示)

      你說的是課文里的這句吧,讀一讀(PPT出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。)

     。2)學(xué)“呆呆地”:

      ①這里有個生詞,一起讀(出示詞卡:呆呆地)。

     、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬?請同學(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了,表情死板,目光呆滯,嘴巴張的.大大的發(fā)愣,像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它,指2,齊讀。

     。3)放進(jìn)句子里,請你來讀好這個句子。(指讀2,齊讀)指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。(評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子)

      2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見!

      (1)科利亞呆呆地望著窗戶,從三樓能看到什么呢?(PPT出示:“從三樓能望到什么呢?”)

      如果從學(xué)校三樓看出去,你能看到什么?指名說3(操場、樓房、馬路、國旗……)

      你能看到這么多,可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。(PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見!保

     。2)學(xué)“一角天空”

      而且這一角天空里有什么?(PPT圖片一片空藍(lán),無云)什么都沒有?评麃喌男那,他覺得?(PPT出示)“他覺得真沒意思。”(出示板貼“真沒意思”,指2,齊讀)

      3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段

      是啊,科利亞覺得真沒意思。突然,瞧!你看到了什么?(指生自己說)課文是這樣描述的,(相機(jī)PPT出示段3:突然,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?)想象著剛才的畫面,自己讀一讀。齊讀。

      (四)學(xué)習(xí)第4段

      1、這是怎么回事?趕緊讀讀第四自然段,找一找,用筆劃一劃。

      2、隨機(jī)PPT出示句子:

      A科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。(看到)(男生讀)

      B這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。(想到伙伴)(女生讀)

      C他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。(想到同學(xué)們)(一起讀)(重點(diǎn)學(xué)習(xí))

     、佟皣\嘰喳喳地指手畫腳”:科利亞是真看見嗎?那個詞告訴你的?(好像)

      來,現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙,你們是我周圍的同學(xué),氣球在這兒,幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

      科利亞好像看到了同學(xué)們(PPT出示)xxxxxxxxx地指揮著。(跳著腳、伸著手、點(diǎn)著氣球、撓著頭)

      他好像還聽見有的說xxxxxxxx,有的說xxxxxxx,有的說xxxxxxx……

      像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。(標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào))

      4、看到這些,想到這些,科利亞的心情一下子好了許多。(板貼:心情一下子好了許多)

      5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。

      四、復(fù)習(xí)鞏固

      同學(xué)們的表現(xiàn)真棒,老師要送一首兒歌給你們,兒歌里藏著生字寶寶。

      1、自己先讀讀。

      2、我們一起起立拍手讀。

      小兒歌:

      病房有個科利亞,

      誰也不準(zhǔn)來看他。

      靜靜躺,呆呆望,

      孤孤單單想回家。

      科利亞,別難過,

      你的同學(xué)有辦法。

      米沙拴著紅氣球,

      祝你康復(fù)早回家。

      五、學(xué)寫“病”和“床”

      師:當(dāng)我們在這里拍手念兒歌,在操場上游戲的時候,我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞,這兩個字是我們本課要求會寫的生字。

      1、“病”

     、僬遗笥。(生病、看病、病人、病房)

     、凇安 弊掷锊刂裉煲獙懙男缕浴安∽峙浴,(標(biāo)示,叫叫它的名字)想想學(xué)過的、生活中有病字旁的字?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”,如:“痛、疼、瘋”。

     、邸安 钡慕Y(jié)構(gòu)有點(diǎn)特殊,是半包圍結(jié)構(gòu),寫字規(guī)則,要“從外到內(nèi)”,這兩個字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字,寫得時候要注意a上橫短,左撇長;b被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。

     、軒煼秾懀鷷。(病字旁其他顏色寫)

      2、“床”

      “床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字,請一位學(xué)生說寫的時候注意什么?

      3、接受你們的意見,一起把“床”請進(jìn)田字格。師范寫,生書空。

      4、生描紅,臨寫。

      5、實(shí)物投影反饋。

      六、小結(jié)(PPT出示段5)

      看著這一張“小臉”,科利亞高興地笑了,(板貼:高興地笑了)這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)。

      七、板書設(shè)計(jì):

      22窗前的氣球

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材分析

      一個飄在窗前的紅氣球,對得了傳染病的科利亞來說,就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問候,一片真情,使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。

      學(xué)情分析

      對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說,他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。

      2、懂得珍惜友情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的友情。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、你們看,老師畫了什么?(教師在黑板上畫一個紅氣球)

      2、喜歡氣球嗎?為什么?(學(xué)生可能會說:喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等,鼓勵學(xué)生大膽想象。)

      師:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章,學(xué)完這篇文章后,你會更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。(課件出示課題)

      3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析

      二、初讀課文

      1、自由讀課文(課件出示要求:1、讀準(zhǔn)生字、新詞;2、讀通課文。)

      師:小朋友讀書的表情和聲音告訴我,你們很喜歡這篇課文,對嗎?

      2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽,好嗎?

     。ù蠹彝扑]一個,覺得班上讀書最棒的小朋友來讀;

      你最想聽哪一節(jié)呢?你叫一個小朋友來讀吧!

      你最想聽誰讀?

      你們都讀得很好,老師也想讀讀,把這一節(jié)留給我好嗎?)

      三、細(xì)讀感悟

     。ㄒ唬1、師:老師讀得怎么樣?讀得好就把掌聲送給我吧!下面老師把機(jī)會讓給每一個小朋友,自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié),然后用一個詞語告訴老師科利亞當(dāng)時的心情。

      2、交流

      你說得真好,看老師把它寫在黑板上。(板書:孤單、難過)

      3、科利亞為什么會孤單、難過啊?你是從哪里看出來的。

      (學(xué)生可能找到的句子:

      1、他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

      理解“傳染病”,得了傳染病的.科利亞不能到病房外面去,不能去上學(xué),還不能干什么呢?

      師:那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么無可奈何啊,你能把科利亞的無奈讀出來嗎?

      2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶?墒菑娜龢悄芡绞裁茨兀砍藢γ娴臉欠亢鸵唤翘炜找酝,什么也看不見。他覺得真沒意思。

      師:科利亞呆呆地望著窗戶,他多想看見……?

      師:是啊,科利亞是多么想看到些什么呀,可是卻什么也看不見。那是多么憂傷。∧隳茏x出來嗎?誰能讀得更憂傷更孤單些嗎?

      3、我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。(配樂朗讀1、2兩節(jié)。)

     。ǘ1、一天,寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看,這時一個氣球出現(xiàn)在窗前,看看畫中科利亞的表情,說說他這時的心情是怎樣的呢?(板書:高興、開心)

      2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢?找出描寫科利亞心情的一句話。

      課件出示:科利亞的心情一下子好了許多。(指名讀)

      3、科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢?

      課件出示:因?yàn)榭评麃喼?,所以他的心情一下子好了許多。

      4、這紅氣球是哪來的呢?真的是放上來的嗎?會不會是偶然出現(xiàn)的呢?請大家再輕輕地讀讀課文,找找根據(jù)。(四人小組合作)

      5、交流

     。▽W(xué)生可能找到的根據(jù):

      1、突然,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?

      [如果氣球是偶然飄來的,就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住,更不會停了一會兒,開始一上一下地動起來,這些都是為了引起科利亞的注意。]

      2、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

      [這張笑臉是畫上去的,就說明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球,那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去,不可能是畫上去的。]

      3、他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

      [這是科利亞想的,他會這樣想,就說明他平時也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會說些什么呢?]

      4、這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招。

      [一起讀讀,注意哪個詞該讀重音?(準(zhǔn)是)為什么?你能換個詞讀讀嗎?

      由此,我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣?他們平時是怎樣互相幫助的呢?

      此時此刻,科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球,就好像看到 ] )

      6、只氣球代表大家對他的問候、祝福,也代表著同學(xué)之間濃濃的友情,正因?yàn)檫@樣,科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興(齊讀課文3??5節(jié))

      相信有了同學(xué)們的祝福、問候,還有濃濃的友情,科利亞很快就會恢復(fù)健康,肯定能早日回到大家的中間。

     。ㄈ┩卣咕毩(xí)

      1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩,你想嗎?四人小組合作討論。

      病房有個 ,誰也不能 。

      躺, 望, 想回家。

      科利亞, ,你的同學(xué)有辦法。

      ,飄來啦,祝你 !

      老師也寫了一首

      病房有個科利亞,誰也不能來看他。

      靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。

      科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。

      紅氣球,飄來啦,祝你快快康復(fù)早回家。

      一起來讀讀,托風(fēng)兒帶去我們的祝福。

      2、結(jié)束語:小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時,我們自己也獲得了快樂,對嗎?老師祝愿每個小朋友天天快樂

     。ㄋ模、布置作業(yè)。

      1.回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個詞。

      2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。

      3.想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去,你想在上面寫些什么,畫些什么?

      教學(xué)板書

      22 《窗前的氣球》

      米沙 科利亞

      看望同學(xué)

      靜靜地 呆呆地

      可愛的……

      高興的……

      教學(xué)反思

      二年級的學(xué)生年齡小,接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己在什么時候也覺得真沒意思,這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,于是在說自己的體驗(yàn)時,有話可說,也能真切的體會到科利亞的心情,和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是,在有感情朗讀這段話時,水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外,在對學(xué)生的朗讀作出評價的時候,學(xué)生也不會只停留在表面上的感悟,他們會從具體的重要詞句來進(jìn)行品味、揣摩,體會人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教材分析:

      一個飄在窗前的紅氣球,對得了傳染病的科利亞來說,就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問候,一片真情,使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,一下子變得生動起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.復(fù)習(xí)生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      通過朗讀體會課文情感。

      課前準(zhǔn)備:

      生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。

      教學(xué)過程:

      一、 復(fù)習(xí)

      1、 讀生字卡

      2、 回顧課文內(nèi)容

      大家還記得課文講了一件什么事嗎?

      今天這節(jié)課,我們就去認(rèn)識科利亞和他的同學(xué)們!

      二、 學(xué)習(xí)課文

      1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢?

      請大家翻到P105,讀讀1、2段。

      3、 指名說。如果是你,一天,兩天,三天……天天如此,你會覺得怎樣?

      4、 科利亞就是這樣一個人(此處用學(xué)生回答的詞)地呆在病房,每天都靜靜地躺在病床上,他看到了什么,心里又在想什么呢,此時,你就是科利亞,正望著窗戶,你能用你的動作告訴我他的樣子嗎?。ù舸舻赝

      5、 我看到了,科利亞的眼睛一動不動的,似乎在想著什么……(學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說)你看到了什么?心里在想著什么呢?

      6、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時候的心情呢?

      7、 指導(dǎo)朗讀:

      A、 不可以出去,也不可以/看到親人/和朋友,沒有了快樂,只能一個人/默默地/忍受孤單,這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩,請同學(xué)們試著放慢速度再來讀一讀,和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時光吧!

      B、 指名讀(若干)表揚(yáng)其中注意停頓的孩子。

      C、 齊讀。

      8、 正在科利亞覺得孤獨(dú)的時候,一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看,他看見了什么?

     。ń處煍[弄道具:窗前出現(xiàn)可愛的氣球)

      9、 比較句子,指導(dǎo)朗讀。

      A、 它和一般的氣球有什么不同?

      出示句子:①氣球上畫著一張小臉。

     、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧槨

      B、 大家讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話?為什么?

      C、 請你也露出可愛的小臉來讀一讀!齊讀

      D、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容,老師真喜歡看,同學(xué)們再來讀一讀!

      10、 科利亞看到這個可愛的氣球怎么樣了?(高興、奇怪)

      A、 出示句子:①這是怎么回事? →

     、诳评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨,高興地笑了。

      B、 是呀,開始科利亞覺得很奇怪,可后來他又高興的笑了,你能帶著表情讀讀這兩句話嗎?

      11、 他為什么高興地笑了,快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段,邊讀邊想,想好了互相說一說。指名說(表揚(yáng)會用“因?yàn)椋浴被卮鸬男∨笥。?/p>

      12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動栓著氣球的.繩子,嘰嘰喳喳,指手畫腳,同學(xué)們想用這個可愛的氣球干什么呢?(看望他、陪伴他,趕走孤獨(dú),送去祝!

      13、 同學(xué)們,隔開的是空間,隔不開的是情誼,這個紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心!難怪科利亞高興地笑了,讀到這樣的結(jié)尾,大家高興嗎?科利亞笑了,你們也笑了,就讓我們笑著讀讀最后一段,把這份開心讀出來吧!

      三、 拓展

      1、 除了這個辦法,還有哪些辦法可以問候科利亞呢?

      2、 把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁!

      四、 總結(jié)

      關(guān)心身邊的小伙伴,讓他快樂,讓我快樂,讓我們一起快樂!

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、導(dǎo)入新課:

      師出示氣球:同學(xué)們,這是什么?(氣球)我們知道在生活中,氣球能給我們帶來歡樂?墒墙裉,這個氣球卻有著特殊的作用,它呀,變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)課本,學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時候,不能回頭,但我相信,我身后一定有61雙明亮的眼睛,在認(rèn)真地看著我寫字,F(xiàn)在,請大家伸出小手,跟老師一起書寫課題。(22 窗前的氣球)注意:“氣”這個字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去,“球”最后的一筆“點(diǎn)”雖然小,一定要寫上去,F(xiàn)在,齊讀課題兩遍。強(qiáng)調(diào):“的”是輕聲。

      二、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      師:這一課,有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一、就是要認(rèn)會7個生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。

      三、 自學(xué)指導(dǎo):

      師:接下來,我們要進(jìn)行三場比賽,要想每場比賽都能順利過關(guān),我們在學(xué)習(xí)讀書的時候,一定要做到三到:眼到、口到、心到。相信你一定會成功。

      四、 比讀課文:

      1、師:第一場比賽是比讀課文。比一比誰能把課文字音讀得最準(zhǔn)確。在讀文的時候,我們要注意:A遇到不認(rèn)識的字,可以請教課文下面的大樹葉。B 邊讀邊標(biāo)出自然段。C 藍(lán)色通道里的七個生字,在課文中輕輕用筆圈出來,多讀幾遍。聽清楚了嗎?好,現(xiàn)在,老師給你三分鐘的時間,按照要求,自由讀文。現(xiàn)在開始。

      2、師:時間到。共有幾個自然段呢?誰來讀呢?老師叫到的同學(xué),聲音一定要宏亮,聽的同學(xué)該怎么樣呢?

      3、學(xué)生開始讀文,教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,及時正音,并板書。

      4、解決板書。傳 多音字 嘰嘰喳喳

      五、比讀生字:

      1、第一場比賽我們順利過關(guān)了,豎起大拇指鼓勵一下自己。第二場比賽,就是比讀生字,看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。(教師出示拼音詞語)

      Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

      科學(xué) 亞軍 呆住 開始 猜謎 拴著 逗人

      2、師:現(xiàn)在,我要叫人起來讀了。其他同學(xué)要認(rèn)真聽,如果他讀對了,我們就跟著他讀。如果他讀錯了,我們要教一教他,好嗎?學(xué)生讀。

      3、師:現(xiàn)在,我把拼音去掉了,你會讀嗎?開火車讀。

      4、教師出示生字卡片,F(xiàn)在,就剩下生字寶寶了,你還認(rèn)得他們嗎?

      另外兩個小組開火車讀。

      5、這些生字你是怎樣記住的?科(加一加)亞(嚴(yán)字減一筆)呆(加一加)始(熟字加偏旁)猜(熟字加偏旁)拴(熟字加偏旁)逗(熟字加偏旁)

      6、師:大家認(rèn)會這些字了嗎?現(xiàn)在考一考你,下面大家打開書107頁,給藍(lán)色通道的生字注音?凑l又對又快。給你30秒時間,開始。然后,教師指名學(xué)生起來讀。全對的同學(xué)給自己再次豎起大拇指,有錯的同學(xué)趕緊改過來,然后讀上三遍。

      7、師:同學(xué)們,調(diào)皮的生字寶寶搬家了,跑到這五個句子里了,你們趕快讀一讀,能讀出這五個句子嗎?學(xué)生讀。指名讀,讀對的其他學(xué)生跟著一起讀。

      A 科里亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗外。

      B 氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來。

      C 這下他想出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。

      D 他好像看見米沙拉動拴著氣球的`繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

      E 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

      六、比正確、流利地讀文:

      1、這些生字我們認(rèn)得都非常好,給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會讀得更好,F(xiàn)在,我們進(jìn)行第三場比賽,給你三分鐘的時間,自由讀文,要做到不多字,不落字,不顛倒,讀準(zhǔn)輕聲。好,現(xiàn)在比賽開始。

      2、指名讀。學(xué)生評價。小組賽讀。

      七、總結(jié):

      師:這篇課文講述了科里亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候他,讓他很受感動。那么,通過學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

      八、作業(yè):

      想一想,假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前,你想在上面寫什么呢?或者畫什么呢?寫在或者畫在自己的課堂練習(xí)本上,下節(jié)課我們來交流。

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識課文中的7個生字,讀準(zhǔn)字音。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3、體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的真摯友情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      氣球卡片課件

      教學(xué)過程:

      一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課

     、毙∨笥褌儯裉炖蠋熃o你們帶來了一位朋友,你們想認(rèn)識它嗎?

      ⒉看看這個氣球有什么特別的地方?

      ⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢?你們想知道嗎?

     。ò鍟22 窗前的氣球)

      二、初讀感知,自主識字

     、睂W(xué)生自讀課文

     、蚕朕k法讀準(zhǔn)課文里的生字。

      3、檢查識字情況

      ①出示帶生字的氣球卡片

     、趯W(xué)生認(rèn)讀。

      師示范:我會讀“科”、“科學(xué)”,小朋友們跟讀。

     、坶_火車讀生字

      三、創(chuàng)設(shè)氛圍,朗讀感悟

      ⒈再讀課文

     。ń涣鳎⿵恼n文中知道了什么?

     、矊W(xué)習(xí)1—2自然段

      ①什么是傳染?醫(yī)院對傳染病人有什么規(guī)定?

     、谀男┤瞬荒軄砜纯评麃啠

     、劭评麃喿钣H愛的媽媽、爸爸,最親密的小伙伴……都不能來看他,他也不能和爸爸媽媽在一塊,還不能干什么?

     、苓@么多開心的事都不能做,他肯定覺得……

     、蒹w會“呆呆地”、“靜靜地”

      a“呆呆地”是什么樣子?

      b“靜靜地”是指什么?

      c是呀,病房里真安靜,連腳步聲都很難聽到,科利亞一個人呆著,他什么也不能做,看到科利亞這樣,你們有什么感受?

      d齊讀。

      ⑥他呆呆的望著窗戶,能望到什么嗎?連藍(lán)藍(lán)的天空都只能望到一角,他覺得……

     、邉偛判∨笥押屠蠋熞黄饘W(xué)習(xí)了1、2自然段,誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段,請站起來,愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。

      ⑧科利亞多么的孤獨(dú),多么的難受,多么的傷心!他這時呆呆地望著窗戶,肯定在想什么?

     、硨W(xué)習(xí)3—5自然段

     、偈茄剑绻腥藖砜纯此,哪怕不說話,那也該有多好。【驮谶@時,突然……(課件)

     、谶@是怎么回事呀,小朋友們趕緊接著往下讀吧。

     、劭评麃喛吹降倪@個氣球可不一般!

     。ㄕn件)看看這兩個句子

      a你更喜歡哪一句?為什么?讀讀看。

      b多么可愛啊!讓我們大家一起來體會這種可愛吧。R讀)

      c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的.小臉呢!誰也能用“可愛的”來說一句話。

     、苓@個氣球一搖一擺,一上一下的,科利亞看到了怎么樣。

     、菘评麃喛粗@個氣球,想到了什么?是不是只有米沙一個人?科利亞想到他們在干什么?嘰嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎?原來有這么多張逗人的小臉,科利亞看到這些逗人的小臉……(板書:高興的笑了)

     、拮屛覀儙е蠲利惖男θ菀黄饋硐硎芸评麃喌倪@份快樂吧!(齊讀)

     、哌@是一幅多美的畫面啊!讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了,但卻無法隔開他們的心,這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的?(板書:氣球,問候)

      四、拓展升華,開拓思維

      ⒈如果你是科利亞的同學(xué),你會這樣做嗎?小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞(小組討論),交流匯報。

      ⒉有同學(xué)們這樣關(guān)心他、想著他、念著他,想想沒過多久,科利亞怎樣了?

      五、總結(jié)深化。

      今天我們學(xué)習(xí)了……(師指課題)

      你喜歡這個氣球嗎?為什么?

     。ㄕn件音樂)一個飄在窗前的氣球,對生病的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一份驚喜,讓我們記住這個氣球吧,也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼,讓我們在歌聲中拉起手來,共同祝?评麃,共同感受這種幸福和快樂!

    《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會用“可愛的”“高興地”寫句子。

     。、體會同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會同學(xué)之間的真摯情感。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)。

      1、小朋友們,這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課,我們認(rèn)識了許多詞語新朋友,F(xiàn)在,老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上,你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎?(出示字詞課件):寫有詞語的“氣球”一個個上升,學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

     。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒意思

      2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

      三、初讀課文,整體感知。

      1、出示課件:這就是在病床上的科利亞,他的心情怎樣呀。ㄖ该f說)

      生:(傷心、不開心、難過……)

      2、那書上又是怎樣講的呢?請同學(xué)們打開課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

      3讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!

      4匯報交流。

      出示:(1)、他覺得真沒意思。

     。2)、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

      5自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?

     。1)、為什么會感覺沒意思?(2)、為什么后來又笑了?(3)、那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的?

      四、精讀課文,感悟理解。

     。ㄒ唬、研讀沒意思。自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的'。

      1、課件出示:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

      生:個人讀;齊讀。

      師:a、科利亞病了,得的什么?(傳染。┠阍趺粗赖?出示句子。理解傳染病。(如非典、禽流感、水痘、紅眼。

     。、得了傳染病,誰也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.

     。恪⒛蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這句話吧!

     。、是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?

      e、這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)

      師:出示課件:句式訓(xùn)練:

      科利亞病了,他不能,也不能,更不能。

      師問:除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢?

      2、課件出示:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。

      a、指名讀一讀,說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.

     。狻ⅲ1)、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?

     。ㄏ氚职、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子……)

     。2)、在三樓能看到什么呢?(指名同學(xué)說說)

      (只能看到對面的的墻角和一角天空。)

     。、再次朗讀:他覺得真沒意思。

     。、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

     。ǘ⒀凶x為什么高興地笑了。

      1、就在科利亞感覺真沒意思的時候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)能看著圖片中科利亞的表情,來說說此時他的心情嗎?(板書:高興地笑了)

      2、他為什么會笑呢?答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

      預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

      因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個氣球給他,所以他高興地笑了。

      因?yàn)樗吹搅思t氣球,就好像看到了同學(xué)。

      師出示課件:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

      a、你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?

      b、讀得真好!你們想讀嗎?

      c、齊讀。

      d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?

      預(yù)設(shè)2:(1)從這可愛的氣球,科利亞猜到了什么?“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢?(聰明、可愛、有辦法……)

      課件出示:對比句子:

      科利亞的心情好了許多。

      科利亞的心情一下好了許多。

     。2)、讓學(xué)生對比,說說有什么不同?

     。3)、如果你是科利亞,此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

      3、出示:他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

      同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢?

      生:1、科利亞你看到氣球高興嗎?

      2、科利亞你要安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,早點(diǎn)好和我們玩呀……

      嘰嘰喳喳地他們在說些什么。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易,“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

      4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

     。R讀)那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

      5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)

      6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞”。

      板書:問候、關(guān)心、

      7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

      8、再次齊讀課文的最后一個自然段,F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)

      9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

      五、深化主題。

      師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。

      你喜歡這個氣球嗎,為什么?

      生1:喜歡,因?yàn)檫@個氣球很可愛。

      生2:喜歡,因?yàn)檫@個氣球給科利亞帶去了歡樂。

      生3:喜歡,因?yàn)檫@個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

      生4:喜歡,因?yàn)檫@個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

      生5:喜歡,因?yàn)檫@個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。

      生6:喜歡,因?yàn)檫@個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

      ……

      六、小結(jié):

      1、說得好!有了同學(xué)們的問候和祝福,有了那只可愛的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人,獻(xiàn)出愛心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家!

      2、出示完整小詩,全體學(xué)生感情朗讀。

      病房有個科利亞,誰也不能來看他。

      靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。

      科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。

      紅氣球,飄來啦,祝你快快康復(fù)早回家!

      3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

      七、拓展。

      1、如果你是科利亞的同學(xué),你還會想出什么辦法去探望他?

      2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。

      板書設(shè)計(jì):

      22窗前的氣球

      問候、關(guān)心

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