小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí):有表情地演唱歌曲。
2、方法:情景表演與演唱相結(jié)合。
3、情感:通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí),感受祖國(guó)給我們創(chuàng)造的快樂(lè)安穩(wěn)的生活環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有表情地演唱歌曲。
2、對(duì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感的把握。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生問(wèn)好。
二、課前五分鐘基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)講解(主要學(xué)習(xí)一拍前附點(diǎn)、二八節(jié)奏、跳音和連音線)
師:同學(xué)們,我需要三個(gè)四分音符、三個(gè)八分音符和一個(gè)十六分音符、一個(gè)附點(diǎn),哪些同學(xué)能給我們扮演一下呢?(把同學(xué)們用身體表現(xiàn)的節(jié)奏型寫(xiě)在黑板上,給出評(píng)價(jià),并讓同學(xué)們?cè)囍怀@幾個(gè)節(jié)奏的組合。)
三、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們說(shuō)說(shuō)中國(guó)都要哪些節(jié)日呢?(生自由發(fā)言)
師:那你們知道有哪個(gè)節(jié)日是屬于我們小朋友的呢?
生:......
師:那么今天呀我們就一起過(guò)一過(guò)這個(gè)屬于我們自己的節(jié)日。你們看,今天還來(lái)了這么多的叔叔阿姨,就是來(lái)和同學(xué)們一起過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。同學(xué)們,你們高興嗎?
生:高興。
師:老師今天也非常的高興,在這里,老師送你們一首詩(shī)作為節(jié)日禮物好嗎?(念歌詞)同學(xué)們,這首詩(shī)好聽(tīng)嗎?
生:好聽(tīng)。
師:既然是老師送給你們的禮物,你們不學(xué)會(huì)記住,可就拿不走哦。下面請(qǐng)同學(xué)們跟我一起把這首詩(shī)讀一讀吧。(跟老師朗讀,然后把前兩句歌詞寫(xiě)在黑板上的節(jié)奏下面讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀,并根據(jù)老師在琴上彈奏的音跟節(jié)奏試唱,剩下的歌詞跟老師的節(jié)奏來(lái)念。)
師:今天呢,也要一群小朋友在過(guò)同樣的節(jié)日,讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么過(guò)節(jié)的.吧。(放錄音)
3、聆聽(tīng)范唱,思考:從音樂(lè)中向我們走來(lái)了怎樣的孩子?他們的心情是怎樣的?(活潑、快樂(lè)、幸福)
師:同學(xué)們,聽(tīng)完第一遍音樂(lè)后,你能談?wù)勀愕母惺軉?從音?lè)中你感受到了這些小朋友們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>
生:......
師:大家說(shuō)的都要道理,那你們自己有什么感受呢?
生:幸福、快樂(lè)
師:下面就讓我們?cè)俅务雎?tīng)音樂(lè),看看到底是不是這樣的呢,我看好多同學(xué)都按奈不住想唱歌了,再聽(tīng)這一遍的時(shí)候會(huì)唱的同學(xué)們可以小聲地跟著哼唱。再聆聽(tīng),跟著音樂(lè)小聲哼唱,也可根據(jù)自己的理解隨樂(lè)擊節(jié)奏或律動(dòng)。
師:這么美的詞,這么美的旋律,咱們編幾個(gè)動(dòng)作演一演。(點(diǎn)學(xué)生隨樂(lè)編排)
隨樂(lè)展示,評(píng)價(jià)。
4、聽(tīng)曲律動(dòng)(用手中的小樂(lè)器為歌曲伴奏)
5、介紹歌曲創(chuàng)作背景。
6、分男女生演唱歌曲,用手中的樂(lè)器伴奏。
師:同學(xué)們,這首歌曲大家基本唱會(huì)了,但是還不夠完善,感情還沒(méi)處理到位,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合歌詞互相研究一下我們?cè)谘莩枨鷷r(shí)該怎么對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)處理呢?
四、歌曲藝術(shù)處理。
1、小組討論處理方案。
2、交流、討論、實(shí)踐。
3、綜合討論意見(jiàn)總結(jié)。
4、分組按要求演唱,并展示。
5、跟琴完整地演唱歌曲,結(jié)束課程。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望,是國(guó)家的棟梁,國(guó)家為我們創(chuàng)造了這么優(yōu)越的環(huán)境,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),不要辜負(fù)祖國(guó)和人民對(duì)我們的希望。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)想:
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可愛(ài)的燕子,展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美,還有春日大自然的美麗。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想:
采用“六讀教學(xué)法”,讓學(xué)生多讀課文,不僅解決字詞問(wèn)題,而且讓學(xué)生通過(guò)讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲,邊讀邊生成疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句,積極積累。
教學(xué)過(guò)程:
一、課堂導(dǎo)入
大家都聽(tīng)過(guò)《小燕子》這首歌吧(和同學(xué)們一起唱)。好,小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀!
二、初讀課文,掌握字詞
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜
教師基本準(zhǔn)備:小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問(wèn)題,可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問(wèn)題,使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文,談感受
學(xué)生再讀課文,談?wù)勛约鹤x完之后的感受,可以是多方面的,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可,單就文章本身也可。但如果別人說(shuō)過(guò)了就不要再說(shuō)了,不要重復(fù),給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備:針對(duì)學(xué)生的`讀文感受,予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受:作者筆下的小燕子特別的可愛(ài),但自己平常看到燕子是怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢,所以要好好反思自己,跟著作者好好地觀察小燕子,感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文,發(fā)現(xiàn)精彩
將課堂分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組選出一個(gè)代表,進(jìn)行文章賽讀活動(dòng),看哪個(gè)小組讀得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性,讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中,活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深,哪些地方最精彩。
五、說(shuō)讀課文,分析妙處
小組經(jīng)過(guò)賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方,但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣,安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文,說(shuō)出自己的理由,也看看別的人提出的精彩之處,想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備:在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,多趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天!保▽(xiě)出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面,讓人可以具體想象那種情景)
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),”唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹(shù)下了;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。(寫(xiě)出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美,叫聲寫(xiě)得饒有情味增添了小燕子的可愛(ài)程度,圓暈的圈圈漾開(kāi)也讓人想象出很美的場(chǎng)景)
在藍(lán)天的映襯下,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。(燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn),用詞準(zhǔn)確,形象生動(dòng)的比喻)
六、品讀課文,形象用詞
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞,體會(huì)作者用詞的優(yōu)美,同時(shí)自己積累這些詞語(yǔ)。
一身(烏黑光亮)的羽毛,一對(duì)(俊俏輕快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈)的小燕子。還有其他段落中的形容詞,讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文,掌握方法
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽,看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開(kāi)始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律,文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備:課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的,掌握課文內(nèi)容的寫(xiě)作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲,每人一句
九、課外推薦閱讀篇目
作文書(shū)中描寫(xiě)動(dòng)物的文章,回去仔細(xì)閱讀,回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容分析:
在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛機(jī)、蝴蝶和_的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征,再做剪紙實(shí)驗(yàn),然后揭示軸對(duì)稱圖形并畫(huà)出對(duì)稱軸,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征,理解有關(guān)概念的含義。
教學(xué)對(duì)象分析:
學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí),一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí),另一方面,可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱性質(zhì)的一些事物,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形,探索軸對(duì)稱圖形的特征,能用折疊重合這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述軸對(duì)稱圖形的特征。
2、能識(shí)別軸對(duì)稱圖形,并能確定它的對(duì)稱軸。
二、過(guò)程與方法目標(biāo):
在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,來(lái)提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力,發(fā)展其空間觀念和審美能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
主動(dòng)參與畫(huà)圖形的活動(dòng),感受圖形的對(duì)稱美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體教學(xué)課件,剪好的樹(shù)葉、大樹(shù)、葫蘆、愛(ài)心和小衣服等。學(xué)生:彩紙3張、剪刀1把,直尺1把,學(xué)習(xí)材料1份。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),建立軸對(duì)稱圖形的概念;
(2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形,并能找出簡(jiǎn)單對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn):
判斷對(duì)稱圖形,做出軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡,請(qǐng)你檢驗(yàn)一下它是否合格,為什么?(出示課件:不對(duì)稱的眼鏡)
生回答。師揭示”對(duì)稱”,并板書(shū)。
2、請(qǐng)看這幅眼鏡合格嗎,為什么?(出示課件:對(duì)稱的眼鏡)
生回答。
3、這是一只美麗的蜻蜓,你看它對(duì)稱嗎?如果是哪里對(duì)稱?
生回答。
4、在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的對(duì)稱現(xiàn)象?
生回答。
5、老師也搜集了一些生活的對(duì)稱現(xiàn)象,請(qǐng)你欣賞一下。
(課件出示生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,并配有音樂(lè)。)
6、它們美不美?這只蝴蝶美不美,美在哪里?
生回答。
7、蝴蝶的家人和朋友帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題想考考大家,請(qǐng)你仔細(xì)觀察:
(出示課件:對(duì)折之后兩邊完全重合)
8、你有什么發(fā)現(xiàn)?
生回答。師揭示“完全重合”,并板書(shū)。
9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做,師評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)手操作,理解新知
1、就是這張簡(jiǎn)單的紙,老師可以把它變成很多漂亮的對(duì)稱圖形,你信嗎?請(qǐng)
看老師手中的作品。(展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的大樹(shù)、葫蘆、小衣服等簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。)
2、你們想做嗎?小手背后向前看,豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),我們一起做一個(gè)愛(ài)心。(課件演示,教師用紙演示過(guò)程)
第一步:將紙對(duì)折,做到完全重合。
第二步:在合適的位置畫(huà)出愛(ài)心的一半。
第三步:沿著剛才的畫(huà)痕剪下來(lái)。
第四步:打開(kāi)便是愛(ài)心。
3、請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)具剪一個(gè)愛(ài)心。
生操作,師巡視。
4、展示學(xué)生的作品,并貼黑板上。
5、你們真是了不起的藝術(shù)家,能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一
樣的對(duì)稱叫做對(duì)稱圖形。
6、你還能剪出其他的對(duì)稱圖形嗎?
生操作,師巡視。
7、展示學(xué)生的作品,并貼在黑板上。
8、打開(kāi)你手中的對(duì)稱圖形,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你首先看到的是什么?
生:一條折痕。
師:揭示“對(duì)稱軸”,并出示課件解釋對(duì)稱軸:它通常是一條直直的虛線,并能向兩端延長(zhǎng)。請(qǐng)畫(huà)出你手中的對(duì)稱軸。
9、仔細(xì)觀察老師黑板的對(duì)稱軸和你畫(huà)出的對(duì)稱軸,有什么區(qū)別嗎?
生回答,師指導(dǎo):當(dāng)對(duì)稱軸在真實(shí)物體上時(shí)是畫(huà)不出延長(zhǎng)部分的',只能再作品的本身畫(huà)。而老師的作品是在紙上,所以能畫(huà)出延長(zhǎng)的部分。
10、像這樣沿著對(duì)稱軸對(duì)折,兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”,
并板書(shū)。
三、鞏固練習(xí),運(yùn)用新知
1、下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形?(課件出示)
生回答。
2、判斷:下面的圖形是對(duì)稱的嗎?如果是請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱軸。(課件出示)生拿出練習(xí)紙做題。
3、連線。
生回答。
四、回顧新知,總結(jié)提升
1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束,請(qǐng)回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生回答。
2、通過(guò)剪一剪的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形有個(gè)顯著特點(diǎn):對(duì)折后兩邊都能完全重合,并且能留下一條很明顯的對(duì)稱軸。
3、同學(xué)們感受到了生活中對(duì)稱的美,在課堂上也剪出了美麗的軸對(duì)稱圖形,此時(shí)你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來(lái)欣賞美麗的圖片。(課件出示,并配有音樂(lè)。)板書(shū)設(shè)計(jì):
軸對(duì)稱圖形
對(duì)稱軸
對(duì)折→完全重合
教學(xué)反思:
本課的教學(xué)我是按照“知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用”的順序逐步展開(kāi)的,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。
首先通過(guò)不對(duì)稱的眼鏡和對(duì)稱的眼鏡對(duì)比,讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的現(xiàn)象,再引入蜻蜓的實(shí)物圖,讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特點(diǎn),引出“對(duì)稱”的概念。說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸,由此理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。
古人云:“學(xué)起于思,思起于疑”,有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念,進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開(kāi)始,用生活中的眼鏡來(lái)激發(fā)孩子的興趣,既熟悉又不熟悉的現(xiàn)象使孩子初步感知對(duì)稱的美和價(jià)值。
二、搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái),開(kāi)展有序、有效的實(shí)踐活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開(kāi)了觀察對(duì)稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——?jiǎng)邮旨魧?duì)稱圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:活動(dòng)一:觀察對(duì)稱現(xiàn)象,感知對(duì)稱圖形;顒(dòng)二:動(dòng)手剪對(duì)稱圖形,在活動(dòng)中加深體驗(yàn)!凹粢患簟钡幕顒(dòng),讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法,并嘗試著剪一剪。這一活動(dòng)的開(kāi)展,激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,教學(xué)中,要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此根據(jù)對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺(jué),一種美感。我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì):大紅的中國(guó)剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國(guó)的京劇臉譜、各種建筑等圖片,師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片,給學(xué)生帶來(lái)美的感受。接著,引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對(duì)稱圖形,講述生活中哪些東西是對(duì)稱的,判斷生活中的具體事物是否是對(duì)稱圖形,從而感受身邊的對(duì)稱圖形。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、默讀課文,從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)和批注,要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái),然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn):
⑴ 在我家后面的山坡上,選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地。
、 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石。
、 當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
、 四處拾糞,伺候這塊菜園。
3、從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的.品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。可通過(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì),然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師做適當(dāng)梳理。
、 決定開(kāi)荒:
“父親堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”(勤勞)
⑵ 開(kāi)墾荒地:
“每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)!(勤勞、吃苦)
⑶ 壘上石塊:
“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石!(堅(jiān)忍不拔)
⑷ 種上豌豆:
當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆,父親“信心十足地說(shuō):‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)
⑸ 豌豆肥田:
“父親說(shuō):‘……肥土吧!(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))
、 拾糞肥田:
“有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。”(節(jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)游戲和簡(jiǎn)單事例能讓學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、通過(guò)撲克牌游戲這種活動(dòng),使學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣化,提高解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能在所有可能采取的.策略中,選擇最優(yōu)的策略。
教學(xué)難點(diǎn):
如何在實(shí)際生活中去合理應(yīng)用策略。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件;撲克牌;象棋子;學(xué)生用記錄表格等。
教學(xué)過(guò)程:
一、出牌游戲,探究對(duì)策。
與老師玩撲克牌比大小的游戲 規(guī)則:老師出示兩組撲克牌 2、5、83、6、9
分別請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)和老師試玩。(規(guī)則:學(xué)生先選擇一組牌,老師先出牌)結(jié)果:老師全輸。
得出初步結(jié)論:看來(lái)牌大確實(shí)占優(yōu)勢(shì),哪牌小就沒(méi)有贏的希望了嗎?
學(xué)生討論回答。(不一定,拿小牌的也可以贏) 再與同學(xué)對(duì)戰(zhàn)。(老師有贏有輸)
那到底拿小牌后出,什么時(shí)候能贏呢?這時(shí)直到考慮的的問(wèn)題,那大家一起來(lái)研究研究吧。
活動(dòng)要求:(1)想一想,一共有多少種不同的出牌方案,填在表格里。
。2)再找一找有幾種方案可以取勝。 (學(xué)生活動(dòng)、探究)
探究總結(jié):以弱勝?gòu)?qiáng),力爭(zhēng)后出。
那么這個(gè)對(duì)策就是我們今天要研究的問(wèn)題——對(duì)策問(wèn)題。 引出《田忌賽馬》
二、田忌賽馬 理解對(duì)策
播放《田忌賽馬》的故事,學(xué)生帶著思考看古人是怎樣用這個(gè)對(duì)策的。
、盘锛傻谝淮钨愸R為什么會(huì)輸?他是怎么比的?
、铺锛傻诙问窃鯓于A了齊王的?幾比幾取勝的?你認(rèn)為田忌贏齊王哪一場(chǎng)最關(guān)鍵?
學(xué)生分析回答,教師板書(shū):
學(xué)生分析后教師小結(jié):同學(xué)們分析的很有道理,這種調(diào)換是一種策略,也是一種對(duì)策。在數(shù)學(xué)中,我們把這種思想叫“對(duì)策論”。(多媒體課件介紹“對(duì)策論”。)
老師介紹給田忌出主意的孫臏:孫臏?zhǔn)侵袊?guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的軍事家,在作戰(zhàn)中,他善于分析,周密思考。創(chuàng)造了許多著名戰(zhàn)法,還著有一部兵書(shū),叫《孫臏兵法》。
鞏固練習(xí):讓學(xué)生當(dāng)小孫臏“排兵布陣”。 出示問(wèn)題。(學(xué)生討論,尋求答案。)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下田忌的這種策略,在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用?(從學(xué)生的回答中引出乒乓球賽)
下面是一次四年級(jí)乒乓球個(gè)人賽的情況統(tǒng)計(jì)表。
下星期學(xué)校又舉行四年級(jí)乒乓球團(tuán)體賽,積分制每人打一場(chǎng),你能妥善地安排使四(1)班必勝嗎?
2、有10個(gè)象棋子,A、B兩人輪流取走,每次只能取1個(gè)或2個(gè),誰(shuí)取到最后一個(gè)棋子誰(shuí)就贏。想一想,為了確保獲勝,是應(yīng)該先取,還是應(yīng)該后取?怎樣取?
最后向?qū)W生介紹,現(xiàn)在國(guó)際上舉行的一些團(tuán)體比賽,為防止這類情況發(fā)生,進(jìn)行了布署。比如分主隊(duì)、客隊(duì);抓鬮;主力隊(duì)員輪流制等形式。
三、全課總結(jié) 拓展升華策略
1、對(duì)策問(wèn)題在我們生活中的很多地方都用到了,那么像田忌的這種策略生活中還可以在哪用呢? 學(xué)生交流
2、知識(shí)廣角———對(duì)策論
。ǘ嗝襟w出示)
3、聯(lián)系教材116頁(yè)例4
4、對(duì)于今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你們還有什么疑問(wèn)嗎?
5、我們今天學(xué)習(xí)了哪個(gè)對(duì)策?學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課你有什么收獲? 四、課堂小結(jié):
同學(xué)們都愛(ài)動(dòng)腦筋,今天通過(guò)探究學(xué)習(xí),我們可以體會(huì)到策略和方法在實(shí)際生活中的作用,有些生活中的問(wèn)題往往是可以用一些數(shù)學(xué)策略來(lái)解決的,關(guān)鍵是要有善于運(yùn)用策略的意識(shí)。
板書(shū):
田忌賽馬——對(duì)策論 【以弱勝?gòu)?qiáng),后發(fā)制人】
齊王PK 孫臏(田忌) 獲勝方 上等馬 下等馬 齊 中等馬 上等馬 田忌 下等馬 中等馬 田忌
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
課型:造型?表現(xiàn)
欣賞?評(píng)述
課時(shí):1課時(shí)
教材分析:
黑白之間的相互轉(zhuǎn)換,會(huì)取得意想不到的效果,但只有嘗試才能了解。
教學(xué)目標(biāo):
1.、引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白圖形,激發(fā)他們的靈感。
2.、使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。
3.、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現(xiàn)不同的`正負(fù)形。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白圖形,使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現(xiàn)不同的正負(fù)形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:有關(guān)的圖片、資料、范圖、
學(xué)具:收集到的圖片、資料、繪畫(huà)工具
教學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)階段
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)的黑與白的圖形,感受黑與白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
2、引導(dǎo)學(xué)生小組交流,談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>
二、發(fā)展階段
教師與學(xué)生一起總結(jié)創(chuàng)作黑白正負(fù)圖形的要領(lǐng):
1、不規(guī)則圖形組成的正負(fù)形:圖形簡(jiǎn)潔,線條流暢,主要以面的形式表現(xiàn)。
2、對(duì)稱法組成的正負(fù)形:黑與白都是一個(gè)完整的圖形。
3、重復(fù)法組成的正負(fù)形:每個(gè)基本形大小相同,造型簡(jiǎn)潔。
4、二方連續(xù)法組成的正負(fù)形:由一個(gè)基本形可以重復(fù),改變方向組成正負(fù)形。
三、討論交流:
引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,準(zhǔn)備用什么方式方法設(shè)計(jì)一幅什么方法組成的黑與白圖畫(huà)?
四、作業(yè)要求:
1、用黑與白表現(xiàn)正負(fù)形。
2、圖形簡(jiǎn)潔,有創(chuàng)意,形式感強(qiáng)。
3、線條流暢,涂色均勻。
五、展示評(píng)價(jià):
1、學(xué)生將作品展示在黑板上。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià),“你喜歡哪一幅作品,為什么?”
3、引導(dǎo)作者反思,說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得自己這幅畫(huà)有何改進(jìn)的地方?”
六、課后拓展:
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的正負(fù)形,體會(huì)其形式美。
執(zhí)教時(shí)間:3月1日——3月3日
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
其一,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)等體會(huì)人物的內(nèi)心。
作者在描寫(xiě)桑娜時(shí),采用了多種形式的心理描寫(xiě):讓人物直接流露自己的心理活動(dòng),如桑娜“忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng),如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺(jué)描寫(xiě)“仿佛有人進(jìn)來(lái),桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng),表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難,難的是如何讓學(xué)生從這些描寫(xiě)中體會(huì)出這樣寫(xiě)作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
其二,如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫(xiě)中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是從作者的.寫(xiě)作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為,用學(xué)生開(kāi)課前的一個(gè)提問(wèn)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。“作者為什么要以《窮人》為題?”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧,此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的話題:“漁夫掀開(kāi)帳子,看見(jiàn)西蒙的兩個(gè)孩子,又會(huì)和桑娜說(shuō)些什么?他們以后又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事!睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開(kāi)放的問(wèn)題結(jié)束課文學(xué)習(xí),又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
小學(xué)科學(xué)是一門容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識(shí),天文地理,物理化學(xué)等多方面的知識(shí),F(xiàn)在一些專職的教師反映,自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生的需求,而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的,說(shuō)實(shí)話,上數(shù)學(xué)課,沒(méi)感覺(jué)有什么知識(shí)點(diǎn)能把自己難住了,上課也比較順手。自從改教科學(xué)后,發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已越來(lái)越被人們重視?茖W(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如:科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要材料,而有些材料比較不好找,如果只是老師做演示實(shí)驗(yàn)或由老師提供材料,我覺(jué)得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì)大降低,于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗(yàn)材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí),我就為學(xué)生提供了一組生活中常見(jiàn)的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等),讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體是沉,哪些物體是浮,并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆,浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。
在科學(xué)探究過(guò)程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的.方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識(shí),形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn),更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)理念
旨在通過(guò)提供豐富多元的文本及畫(huà)面,以聽(tīng)聲賞圖、品詞析句、創(chuàng)作交流等形式,創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。教師關(guān)注閱讀策略指導(dǎo),滲透比較閱讀的思想,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目的
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)閱讀描寫(xiě)春雨、贊美春雨的文章,從不同角度感受春雨的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
(二)學(xué)生在閱讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,積累語(yǔ)言,體會(huì)“淋、滴、灑、落、飄”等詞的妙處,培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
(三)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,交流閱讀感受,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀,從不同角度感受春雨的美。
四、教學(xué)難點(diǎn)
豐富詞匯,發(fā)展學(xué)生的觀察和想象能力,發(fā)展思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣。
五、課前準(zhǔn)備
。ㄒ唬┱n件。
。ǘ┬“坐、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┵p讀《春雨的色彩》,提煉春雨的美。
1.聽(tīng)聲感受聲音美。
。1)感受春雨聲。
師:今天,老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物,你們聽(tīng)。ㄕn件播放春雨聲)你聽(tīng)到了什么聲音?
(2)指導(dǎo)朗讀。
師:誰(shuí)來(lái)模仿一下春雨聲?(沙沙沙,沙沙沙……)
【設(shè)計(jì)意圖】春雨聲,聲聲入耳。通過(guò)模擬聲響,營(yíng)造了審美化的課堂教學(xué)情境,感受春雨的悅耳,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。
2.賞圖感受形態(tài)美。
。1)體會(huì)春雨的形態(tài)。
師:春雨聽(tīng)上去那樣柔和,那看上去又是什么樣兒呢?你們瞧,(課件出示春雨圖)在你眼中,春雨像什么呢?(出示:春雨像_________。)
學(xué)生自讀《春雨的色彩》,找一找樓飛甫爺爺眼中的春雨像什么。(出示:春雨像春姑娘紡出的線,輕輕地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……)
(2)指導(dǎo)品讀。
【設(shè)計(jì)意圖】春雨圖,賞心悅目。通過(guò)觀察畫(huà)面,想象說(shuō)話,感受春雨的形美,自然引向文本的閱讀欣賞。
3.讀文體會(huì)色彩美。
(1)師:春雨的聲音那樣動(dòng)聽(tīng),春雨的樣子那樣可愛(ài),小鳥(niǎo)們也被春雨吸引來(lái)了,它們正在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題,那就是——(出示:春雨到底是什么顏色的?)
(2)學(xué)生讀《春雨的色彩》,找一找小鳥(niǎo)們眼中的春雨各是什么顏色,交流。
(3)師:春雨的顏色真豐富!你喜歡誰(shuí)眼中的春雨?
。4)師指導(dǎo)學(xué)生分角色表演讀小鳥(niǎo)們的對(duì)話。(準(zhǔn)備頭飾)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生動(dòng)有趣的個(gè)性化表演讀,提供學(xué)生在課堂上的實(shí)踐空間。
(5)師:小朋友真會(huì)讀書(shū)!老師仿佛看見(jiàn)春雨落到草地上,落在油菜地里。(課件突出“落”字。)小朋友,你感受到春雨是怎樣落下來(lái)的呀?(指導(dǎo)讀好帶“落”的句子。)
(6)師:春雨就是這樣的溫柔,你還注意到春雨有哪些輕柔的動(dòng)作?(突出“淋灑滴飄”四個(gè)字。)
。7)師:春雨多像一位手法嫻熟的魔術(shù)師呀!她讓雨絲落向草地,淋在柳枝,灑向桃花,滴在杏花。落在油菜上,又飄向蒲公英花。(點(diǎn)擊出示圖片)這些植物因?yàn)橛辛舜河辏@得生機(jī)勃勃,散發(fā)生命的色彩!讓我們用美美的朗讀來(lái)夸夸春雨!
【設(shè)計(jì)意圖】品詞析句,輔以多媒體的配合,將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言,將文字變成立體的形象,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,讓朗讀成為一種享受。
。8)師:春雨聽(tīng)了你們的.夸獎(jiǎng)呀,下得更歡了,沙沙沙,沙沙沙……她落滿了大自然的每一寸土地,讓我們趕緊去尋找她的足跡!
。9)(播放課件,展示雨后植物的色彩。)師:雨后的空氣是那樣清新,走近一些,再走近一些,瞧,梨花晶瑩透亮,牡丹精神十足,迎春花嬌小可愛(ài),梅花散發(fā)清香,春筍沖破泥土,蘑菇撐起小傘,紫玉蘭在枝頭綻放,郁金香舉起歡樂(lè)的酒杯……此時(shí)此刻,小朋友眼中的春雨是什么顏色的?(補(bǔ)充積累描寫(xiě)顏色的成語(yǔ)。)
。10)師:春雨的色彩這樣豐富,你最喜歡春雨的哪一種顏色?當(dāng)回小詩(shī)人夸一夸春雨。
。ǔ鍪荆捍河晔( )色的。
你們瞧,
春雨()在(),
()就()了。)
【設(shè)計(jì)意圖】把春天各種顏色的植物淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生提供豐富的表象,鼓勵(lì)學(xué)生想象,創(chuàng)造自己的語(yǔ)言,在生成中進(jìn)一步感悟春雨的色彩美。
4.交流體會(huì)心意美。
(1)師:其實(shí)春雨本無(wú)色,但春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,不知不覺(jué)中,它給我們帶來(lái)了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。
此時(shí)此刻,你想對(duì)春雨說(shuō)些什么?(出示:春雨,我想對(duì)你說(shuō)……)
(2)師引讀《春夜喜雨》。
。3)師:春雨就是這樣默默地裝扮春天,讓世界五彩繽紛,讓我們賞心悅目,它不僅聲音美、形態(tài)美、色彩美,更是心——意美。
【設(shè)計(jì)意圖】輔以問(wèn)題情境,引入已學(xué)古詩(shī)《春夜喜雨》,層層遞進(jìn),深化學(xué)生對(duì)于春雨心意美的感悟。
(二)輔讀《春雨沙沙》,發(fā)現(xiàn)春雨的美。
1.師:樓飛甫爺爺筆下的春雨是如此美麗,老師還給小朋友帶來(lái)了一首詩(shī)。(出示詩(shī)歌《春雨沙沙》。師配樂(lè)范讀)。
2.學(xué)生用喜歡的方式自讀小詩(shī),用筆畫(huà)出喜歡的句子,讀給同桌聽(tīng),并交流。(師參與討論。)
3.學(xué)生匯報(bào)交流閱讀感受,老師結(jié)合板書(shū),點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,從春雨的某一個(gè)方面感受春雨的美。
●預(yù)設(shè)一:聲美——春雨沙沙,春雨沙沙。
●預(yù)設(shè)二:形美——細(xì)如牛毛,飄飄灑灑。
●預(yù)設(shè)三:色美——飄在果林,點(diǎn)紅桃花。灑在樹(shù)梢,染綠柳芽。
●預(yù)設(shè)四:意美——落在田野,滋潤(rùn)莊稼。降在池塘,喚醒青蛙。
4.師:有了這么多的發(fā)現(xiàn),相信小朋友一定能將春雨讀得更加有滋有味。ㄉ氉x。)
5.師生合作品讀小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】引入的詩(shī)歌在內(nèi)容上與前文相呼應(yīng),通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀,由扶到放,讓學(xué)生在閱讀、比較、交流中再次深刻感悟春雨的美。
。ㄈ┩扑]閱讀《春雨》,延伸春雨的美。
1.師:春雨細(xì)如絲,春雨貴如油,春雨美如畫(huà)!你們聽(tīng),這細(xì)細(xì)的春雨又下起來(lái)了。(師配樂(lè)朗誦賴松廷的《春雨》片段。)
2.師:這是賴松廷爺爺筆下的《春雨》,喜歡的話,課后自己把這篇文章美美地讀一讀,然后交流。
3.師:不光作家爺爺喜歡春雨,詩(shī)人、攝影師、畫(huà)家……他們也喜歡春雨。這不,小小音樂(lè)家也來(lái)了,你聽(tīng)!(播放音樂(lè)《小雨沙沙》,出示歌詞。)想唱的小朋友一起學(xué)著唱!
4.在音樂(lè)聲中老師小結(jié),并布置作業(yè):今天,我們走近春雨,欣賞春雨,春雨的美一定深深印在了你的腦海之中。課后,請(qǐng)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小朋友,用筆畫(huà)一畫(huà)春雨,想當(dāng)小詩(shī)人的,用筆寫(xiě)一寫(xiě)春雨,想當(dāng)小攝影師的,用相機(jī)拍一拍春雨……讓我們把春雨的美,種在心里。
【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂(lè)誦讀散文《春雨》片段,勾起學(xué)生課后閱讀的欲望,讓閱讀從課內(nèi)延伸至課外。播放音樂(lè)《小雨沙沙》,學(xué)生在優(yōu)美的歌詞中再次感悟春雨的美,在輕快的旋律中走出課堂。
【課后點(diǎn)評(píng)】
(一)教者在選材上有自己的思考,《春雨的色彩》、《春夜喜雨》、《春雨沙沙》、《春雨》和《小雨沙沙》,這是一種主題閱讀欣賞的結(jié)構(gòu)方式。在文體上有散文,有古詩(shī),有現(xiàn)代詩(shī),還有音樂(lè)《小雨沙沙》,歌詞優(yōu)美;在文本的解讀上,關(guān)注了春雨的聲音、形態(tài)、色彩和心意,及其內(nèi)在的聯(lián)系。兒童在閱讀中欣賞春雨,親近春雨。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)過(guò)程是一種關(guān)注比較策略的閱讀。這一課,教者潛在地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀中比較策略的了解和心得,具思考的集中性和學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主題性,實(shí)現(xiàn)一課一得,一組一得,得得相連,漸成體系,有其思考的深度與價(jià)值。
(責(zé)編黃鴻業(yè))
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義和已有的乘除法知識(shí),自主探索總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法.
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)思考的水平。教學(xué)重點(diǎn):理解因數(shù)和倍數(shù)的含義.教學(xué)難點(diǎn):自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法.教學(xué)過(guò)程:
一、情境激趣。
腦筋急轉(zhuǎn)彎:有三個(gè)人,他們中有2個(gè)爸爸,2個(gè)兒子,這是怎么回事?
教師說(shuō)明:人和人之間的關(guān)系是相互依存,數(shù)和數(shù)之間也是相互依存的。揭題:
二、初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,可以怎么拼?請(qǐng)同學(xué)們先想象一下,然后說(shuō)出你的擺法,并用乘法算式表示出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)拼法,教師依次展示長(zhǎng)方形的拼圖,并板書(shū):
4×3=1
26×2=12
12×1=12
教師根據(jù)4×3=12揭示:4×3=12
12是4的倍數(shù),12也是3的倍數(shù),4和3都是12的因數(shù)。提出要求:你能用倍數(shù)和因數(shù)說(shuō)一說(shuō)6×2=12
12×1=12嗎?
2、深化感知。
(1)你能舉出一些算式,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)嗎?
教師說(shuō)明:為了方便,我們?cè)谘芯勘稊?shù)和因數(shù)時(shí),所說(shuō)的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。
三、探求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
1、設(shè)疑。
在剛才的學(xué)習(xí)中,我們知道了3的倍數(shù)有
12、18。除了
12、18還有別的嗎?請(qǐng)?jiān)诩埳蠈?xiě)出3的倍數(shù)。你能完成得又對(duì)又好嗎?。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中引發(fā)沖突:為什么停下來(lái)不寫(xiě)了?有什么困難嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí):加省略號(hào)表示寫(xiě)不完。
2、交流。
揭示“有序”,為什么要有序地寫(xiě)倍數(shù)呢?全班討論:“你是怎么寫(xiě)3的倍數(shù)的?”。
3×
13×
2 3×
3……
3
3+3
6+3
……
一三得三二三得六三三得九
引導(dǎo)學(xué)生討論得出:用依次×
1、×
2、×3……寫(xiě)出3的倍數(shù)。
3、深化:請(qǐng)寫(xiě)出2的倍數(shù),5的倍數(shù)。
4、引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小組討論:觀察這三道例子,你有什么發(fā)現(xiàn)?全班交流,概括規(guī)律。
5、小結(jié):發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律可以更好地幫助我們尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
四、探求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
1、設(shè)疑。
剛剛我們學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的`倍數(shù),接下來(lái)我們來(lái)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
請(qǐng)寫(xiě)出36的所有因數(shù),
2、組織討論。
你是怎么找36的因數(shù)的?
( )×( )=36從一道乘法算式中可以找到2個(gè)36的因數(shù),6×6=36呢?
36÷( )=( )從一道除法算式中也可以找到2個(gè)36的因數(shù)。
3、討論“多”。問(wèn):寫(xiě)得完嗎?你可以按照什么順序?qū)?
師動(dòng)畫(huà)演示36的因數(shù)(從兩端往中間寫(xiě)),同時(shí)指出:當(dāng)兩個(gè)因數(shù)越來(lái)越接近時(shí),也就快要寫(xiě)完了。
4、鞏固深化。
請(qǐng)寫(xiě)出15的因數(shù),16的因數(shù)。學(xué)生練習(xí)后組織評(píng)講。
5、引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
問(wèn):通過(guò)觀察這三道例子,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
6、小結(jié):寫(xiě)一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)可以從1和它本身來(lái)寫(xiě),從小到大依次尋找。
五、鞏固拓展。
1、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)
2、猜數(shù)游戲。
六、老師總結(jié):利用微課對(duì)整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)。
七、學(xué)生總結(jié):在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有哪些地方給你留下了深刻的印象?
集體研討發(fā)言稿
這是一節(jié)概念課,關(guān)于“倍數(shù)和因數(shù)”教材中沒(méi)有寫(xiě)出具體的數(shù)學(xué)意義,只是借助乘法算式加以說(shuō)明,進(jìn)而讓學(xué)生探究尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。通過(guò)備課,我梳理出這樣一個(gè)教學(xué)脈絡(luò):乘法算式——倍數(shù)和因數(shù)——乘法算式——找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。從教材本身來(lái)看,這部分知識(shí)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言,沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn),也談不上有什么新興趣,是一節(jié)數(shù)學(xué)味很濃的概念課。如何借助教材這一載體,讓學(xué)生在互動(dòng)、探究中掌握相應(yīng)的知識(shí),讓乏味變成有味呢?我從以下三個(gè)方面談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。
一、設(shè)疑遷移,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花。
良好的開(kāi)頭是成功的一半。我采用腦筋急轉(zhuǎn)彎中的一道題作為談話進(jìn)入正題,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,看似不相關(guān)的兩件事例中隱藏著共同點(diǎn):一一對(duì)應(yīng)、相互依存。對(duì)感知倍數(shù)和因數(shù)進(jìn)行有效的滲透和拓展。
教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí),我依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立探究尋找3的倍數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)寫(xiě)不完時(shí)面面相覷,左顧右盼。學(xué)生通過(guò)討論,認(rèn)為用省略號(hào)表示比較恰當(dāng)。用語(yǔ)文中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決,學(xué)生從中體驗(yàn)到解決問(wèn)題的愉快感和掌握新知的成就感。教師一聲親切的問(wèn)候:“怎么停下來(lái)了呢?”、一聲驚訝:“哦!寫(xiě)不完呀?”、一句激勵(lì):“能想出辦法嗎?”?此平處煛暗」ぁ钡念A(yù)設(shè),是為了學(xué)生“越位”的生成
二、滲透學(xué)法,形成學(xué)習(xí)的技能。
由于一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,那么如何讓學(xué)生體會(huì)“無(wú)限”、又如何有序?qū)懗鰜?lái)呢?我設(shè)計(jì)了嘗試練習(xí)引出沖突討論探究這么一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著“又對(duì)又好”的要求開(kāi)始自主練習(xí),學(xué)生找倍數(shù)的方法有:依次加
3、依次乘
1、
2、3……、用乘法口訣等等。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,我組織學(xué)生圍繞“好”展開(kāi)評(píng)價(jià),有的學(xué)生認(rèn)為:從小到大依次寫(xiě),因?yàn)橛行,所以覺(jué)得好;有的學(xué)生認(rèn)為:用乘法算式寫(xiě)倍數(shù),既快而且不受前面倍數(shù)的影響,可以很快地找到第幾個(gè)倍數(shù)是多少,因?yàn)楹?jiǎn)捷正確率高所以覺(jué)得好。如此的交流雖然花費(fèi)了“寶貴”的學(xué)習(xí)時(shí)間,但是學(xué)生從中能體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法,發(fā)展了思維,這才是最寶貴的。正所謂沒(méi)有一路上的山花爛漫,哪有山頂上的風(fēng)光無(wú)限。
三、活用教材,拓展學(xué)習(xí)的深度。
教材中安排36÷()=()這一道除法算式來(lái)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)可能會(huì)帶來(lái)幾點(diǎn)不足,其一:學(xué)生感知倍數(shù)和因數(shù)的概念、尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)都是借助乘法算式,同樣,找一個(gè)數(shù)的因數(shù)也可以利用乘法,讓所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)豈不更有利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)嗎?其二:從學(xué)情來(lái)分析,相對(duì)于除法,學(xué)生更熟練、更喜歡運(yùn)用乘法。以學(xué)定教,真正做到以人為本。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論得出:借助()×()=36來(lái)尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
課尾,我設(shè)計(jì)了一兩個(gè)游戲,將整堂課的內(nèi)容進(jìn)行整理和概括,對(duì)易混淆的概念加以比較,對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|。融知識(shí)性、趣味性為一體,收到了課雖止意未盡的良好效果。
縱觀整節(jié)課,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自始至終處于主體地位,嘗試練習(xí)、自主探索、解決問(wèn)題,教師只是加以引導(dǎo),以合作者的身份參與其中。整節(jié)課似行云流水、波瀾不驚,但我想學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練,探究問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題策略的能力也會(huì)逐步得到提高的。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題,選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文!兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事!兑粋(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn),讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng),讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平,讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn),炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò),那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí),但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí),不能僅僅局限于文章中的幾篇課文,那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫(xiě)本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng),呼吁和平,為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生比較廣闊的視野,比較詳實(shí)的資料,比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng),更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害,進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
教學(xué)設(shè)想
1、以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生貼近文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解,讀書(shū)時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻,更獨(dú)特。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
4、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感,從中受到熏陶感染。
3、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
課前準(zhǔn)備
1、收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。
2、從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)本單元之前,讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的.著名的小英雄的故事,現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈,使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
二、教學(xué)建議
。ㄒ唬兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事,可以整合起來(lái)上成一個(gè)專題《戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章,重點(diǎn)學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章,更多的書(shū),去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長(zhǎng),但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生,學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),提出自己的疑問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受,交流閱讀心得,加深閱讀體驗(yàn),學(xué)生如有疑問(wèn)也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀,可讓學(xué)生自由組合,自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫(xiě)句子含義比較深,需要學(xué)生讀進(jìn)去,聯(lián)系全文才能理解,可讓學(xué)生把這類句子都找出來(lái)一起體會(huì)。這一課開(kāi)頭最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題不可講得過(guò)深過(guò)細(xì),讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段,感受文章以夜鶯的歌聲開(kāi)篇,再以夜鶯的歌聲結(jié)束,結(jié)構(gòu)完整,渾然一體的特點(diǎn)。
接下來(lái)的學(xué)習(xí)就更具有個(gè)性特點(diǎn),教師和學(xué)生一起推薦一些書(shū)籍和文章,學(xué)生課余自主閱讀,以故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書(shū)收獲
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇精讀課文,是根據(jù)漢代司馬遷的《史記·孫子吳起列傳》中的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的,這個(gè)歷史故事發(fā)生在齊國(guó),大將田忌和齊威王賽馬,孫臏讓田忌調(diào)整了賽馬出場(chǎng)的順序,結(jié)果贏了齊威王。故事表現(xiàn)了孫臏高超的謀略與非凡的創(chuàng)造性思維。
本單元的閱讀要素是“了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解!北疚墓适虑榫承詮(qiáng),不妨讓學(xué)生置身于事情發(fā)生的具體情境中,讓他們進(jìn)行入情入境地深度探究,進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程。從學(xué)情來(lái)看,五年級(jí)學(xué)生對(duì)《田忌賽馬》的思維過(guò)程并不陌生,四年級(jí)的“數(shù)學(xué)廣角”曾學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的對(duì)策問(wèn)題。五年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于了解孫臏在觀察、分析的基礎(chǔ)上,做出最優(yōu)化選擇的思維過(guò)程。
五年級(jí)上冊(cè)第三單元的語(yǔ)文要素包括“學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事”,本課課后題一要求學(xué)生用自己的話講講田忌賽馬的故事,本單元習(xí)作要素是“根據(jù)情境編故事,把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫(xiě)具體”。用“解說(shuō)賽況”這個(gè)情境支架引導(dǎo)學(xué)生合理想象,指導(dǎo)學(xué)生用自己的話創(chuàng)造性地講述賽馬的精彩場(chǎng)面,這不僅是對(duì)第三單元要素的鞏固與提升,也是為本單元的`作文進(jìn)行鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)“贏”字,隨文理解“門客”“馬腳力”“出謀劃策”等詞語(yǔ)意思。
(二)推測(cè)孫臏的思維過(guò)程,體會(huì)計(jì)策之巧妙,并從中獲得啟示。
(三)合理想象,用自己的話創(chuàng)造性地講述賽馬的精彩場(chǎng)面。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
《作業(yè)本》、課件、板貼
四、教學(xué)過(guò)程
課前談話:回顧已學(xué)內(nèi)容,通過(guò)關(guān)鍵詞猜歷史故事,說(shuō)說(shuō)對(duì)《史記》的了解。
(一)學(xué)習(xí)活動(dòng)一:概括故事
1。齊讀課題。
2。簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。
。1)學(xué)生自由朗讀課文,思考課文講了什么故事。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出現(xiàn)人物并明確身份。
。2)借助人物關(guān)系圖,學(xué)生進(jìn)一步簡(jiǎn)要概括故事。
(3)完成《作業(yè)本》第二題。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)二:了解背景
1。初步感知賽馬場(chǎng)面:自由讀第二段,想象畫(huà)面中的場(chǎng)景。
2。聚焦孫臏的發(fā)現(xiàn):圈畫(huà)孫臏的發(fā)現(xiàn),梳理相關(guān)要點(diǎn)。
。1)聚焦“上中下”三等馬。
。2)引導(dǎo)思考平時(shí)賽馬順序。
。3)理解“馬腳力”。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)三:對(duì)話賽前
1。創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)讀“獻(xiàn)策”。
(1)描述情境。
。2)教師引讀,同桌對(duì)讀。
2。聚焦賽前,想象對(duì)話。
。1)描述情境:終于到了比賽的那一天,孫臏把田忌叫到一旁,悄悄說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)情境代入,同桌情境模擬,還原“出謀劃策”的過(guò)程。
。3)互動(dòng)交流,剖析“策略”,體會(huì)計(jì)策之巧妙。
。4)完成《作業(yè)本》第三題的前兩小題。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)四:解說(shuō)賽況
1。描述情境:比賽雙方已經(jīng)迫不及待了,我們一起來(lái)看看這場(chǎng)精彩的比賽。
學(xué)生自由讀,全班合作讀。
2。聚焦第一場(chǎng)比賽。
(1)學(xué)生解說(shuō)第一場(chǎng)賽況,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
。2)播放第一場(chǎng)賽況播報(bào)錄音。
。3)評(píng)價(jià)播報(bào),提示解說(shuō)小錦囊:說(shuō)清賽況;營(yíng)造氛圍。
(4)再聽(tīng)播報(bào),內(nèi)化錦囊。
3。播報(bào)第二、三場(chǎng)比賽。
(1)根據(jù)課文片段,借助小錦囊提示,學(xué)生解說(shuō)其中一場(chǎng)賽馬比賽。
。2)學(xué)生展示播報(bào)現(xiàn)場(chǎng),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(五)學(xué)習(xí)活動(dòng)五:分析“贏”局
1。啟示。
完成《作業(yè)本》第三題的后兩小題。
2。說(shuō)“贏”。
3。寫(xiě)“贏”。
4。課堂小結(jié)。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
(一)設(shè)境導(dǎo)入,提示課題
課件出示:鳥(niǎo)兒的日記。
1、20xx年10月28日晴
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。
2、20xx年2月28日陰
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。
師導(dǎo)語(yǔ)激趣:同學(xué)們,看!這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記,這究竟是怎么回事呢?出示課題:去年的樹(shù)
(二)、初讀課文,多元對(duì)話
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。
2、交流初讀心得:
讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。
(1)、讀懂估計(jì):
*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。——讀段
*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了,于是,鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡,一步步尋訪,當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí),火柴也即將燃盡。
*樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火(劃一劃,你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng),真了不起)
*小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的許諾,對(duì)著燈火,唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)!x最后一段
*這一只候鳥(niǎo)!x有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息,真不簡(jiǎn)單)
(2)、問(wèn)題估計(jì):
*課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》
對(duì)策:比較《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn):今年還有樹(shù)嗎?
比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》(板書(shū)后存疑)
*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng),還唱起了去年唱過(guò)的歌?(板書(shū)后存疑)
*為什么要看了兩次?
3、根據(jù)下面的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容:(出示文稿):
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)。可是第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方飛會(huì)來(lái)飛回來(lái),卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪,問(wèn)了、和,知道。于是,鳥(niǎo)兒。
4、教師小結(jié):
同學(xué)們問(wèn)題很多,感受也很多,你們真了不起。初讀課文,就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流,也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決,你的感受會(huì)越來(lái)越多。
(三)精讀課文。潛心對(duì)話
師:這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?(課件出示)
大樹(shù)
樹(shù)根
小鳥(niǎo)門先生
小女孩
1、(文稿出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依相別,樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)-——(示意學(xué)生讀)“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!兵B(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師;樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,他們是那樣的相依相惜。可是,寒冬來(lái)臨,他們不得不分手,這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別,他們是怎樣說(shuō)這番話的呢?
(1)、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
(2)、指名一組同桌讀。聽(tīng)他們讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過(guò),難舍難分)
(3)、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話,把這種感受讀出來(lái)。
(4)、全班男女共讀。
過(guò)渡語(yǔ):師:他們就是這樣,依依相別,并約定明年春天,鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了。原野上,森林里的雪融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里找她的好朋友——樹(shù)來(lái)了。然而,昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……文稿插入:地找(我們可以說(shuō)小鳥(niǎo)歷盡千辛找,你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過(guò)程中,小鳥(niǎo)的心情是多么的急切,朋友在哪兒呢?
2、(文稿出示:鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門、小女孩的三次對(duì)話)
(1)、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話,可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生練習(xí)。
(2)、指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):樹(shù)根本是樹(shù)的一部分,讀他的話是,要讀出同情,傷感的語(yǔ)氣。門先生對(duì)發(fā)木的'事見(jiàn)多了。已不以為然。讀他的話是,要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)要一次比一次焦急。(找不到朋友,會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢?
(3)、指名分角色朗讀三次對(duì)話
3、(文稿出示:兩個(gè)“看”的句子)師:鳥(niǎo)兒在尋找朋友的一次次詢問(wèn)中,得知樹(shù)被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。
(1)、(出示文稿:鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過(guò)這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么?指名學(xué)生交流。師小結(jié):鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折,終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”
(2)、(出示文稿):接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
小鳥(niǎo)“又看”了燈火一會(huì)兒,從第二個(gè)“看”字,你體會(huì)到了什么?""學(xué)生交流體會(huì),鳥(niǎo)兒唱起去年唱過(guò)的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,透過(guò)那深情的“看”字,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)-------------""學(xué)生交流體會(huì),教師小結(jié):正如同學(xué)們感受的那樣,這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通,卻包含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比深情與留戀。(連讀兩個(gè)句子)
(3)、有感情朗讀句子!傍B(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!
(四)體會(huì)道理,拓展延伸
師:鳥(niǎo)兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。
課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?(文稿出示:)
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“!蔽蚁雽(duì)大門說(shuō)“!
我想對(duì)火柴說(shuō):“!蔽蚁雽(duì)伐木人說(shuō):“!
1、選一個(gè),寫(xiě)下來(lái)。
2、幾分鐘后,全班交流。
(五)、回歸課題,升華理解
去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。
(六)、余念
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),要從密切“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系入手。教師通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),架設(shè)學(xué)生“知識(shí)世界”與“生活世界”之間的橋梁,來(lái)重建學(xué)生的生活世界。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔,而是與學(xué)生生活實(shí)際更貼近的時(shí)候,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,才會(huì)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角色,才能學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué),真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值,增進(jìn)的數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
一、數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”——讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活
數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”,就是讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際延伸,讓生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。
1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境
小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型;趦和男睦戆l(fā)展特點(diǎn),他們的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩,對(duì)熟悉的生活情境,感到親切、有興趣,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活,感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
兒童在以往的學(xué)習(xí)和生活中積累了一些經(jīng)驗(yàn),這些看似零散、無(wú)序、混沌、停留于表象的經(jīng)驗(yàn),往往是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的重要資源。
二、生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”——讓生活走進(jìn)課堂
1.眼中有數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,只有從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物,找出其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,提出用數(shù)學(xué)解決的問(wèn)題,才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2.學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)解決具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題三、積淀生活回歸數(shù)學(xué)——讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具“后勁兒”
(1)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略。
、佼(huà)圖的策略:由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限,他們對(duì)符號(hào)、運(yùn)算性質(zhì)的推理可能會(huì)發(fā)生一些困難,如果適時(shí)的讓他們自己在紙上涂一涂、畫(huà)一畫(huà),可以拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路,幫助他們找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此我們認(rèn)為,畫(huà)圖應(yīng)該是孩子們掌握的'一種基本的解決問(wèn)題的策略。為什么說(shuō)畫(huà)圖很重要呢?主要是比較直觀,通過(guò)畫(huà)圖能夠把一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,把一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。常用的畫(huà)圖的方法有:直觀圖、示意圖、線段圖、樹(shù)圖、集合圖等。
、谕评淼牟呗裕和评硎钦J(rèn)識(shí)和使用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),而邏輯推理是一種重要的問(wèn)題解決的能力。學(xué)生在猜測(cè)、檢驗(yàn)和修正時(shí)要使用邏輯推理來(lái)調(diào)整自己的猜測(cè);使用圖表時(shí),要用邏輯推理來(lái)分析圖表。在大多數(shù)情況下,很難把邏輯推理和其他策略分開(kāi),過(guò)去我們所說(shuō)的“分析法”和“綜合法”都可以看作是簡(jiǎn)單的邏輯推理。然而,有一些問(wèn)題卻是以邏輯推理為主要的解決策略。不管是主要的策略還是與其他問(wèn)題解決策略結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,邏輯推理對(duì)學(xué)生成功地解決問(wèn)題都是非常重要的。
、哿斜淼牟呗裕涸诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中,我們將問(wèn)題的條件信息用表格的形式把它列舉出來(lái),往往能對(duì)表征問(wèn)題和尋求問(wèn)題解決的方法,起到事半功倍的效果。
、車L試調(diào)整的策略:嘗試的策略,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是你不知道該從哪開(kāi)始的時(shí)候,可以先猜一猜,來(lái)進(jìn)行嘗試。猜測(cè)的結(jié)果,應(yīng)該是比較合理的,但是并不符合要求,還需要把猜測(cè)的結(jié)果,放到問(wèn)題中去考慮,進(jìn)一步調(diào)整尋找答案。
、菽M操作的策略:模擬操作是通過(guò)探索性的動(dòng)手操作活動(dòng),來(lái)模擬問(wèn)題情境,從而獲得問(wèn)題解決的一種策略。學(xué)生是通過(guò)自己探索的過(guò)程,將需要解決的問(wèn)題,轉(zhuǎn)化為一個(gè)已知的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)性的研究。通過(guò)這種開(kāi)發(fā)性的操作的策略的訓(xùn)練,不僅能夠使學(xué)生獲得問(wèn)題的解決,而且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(2)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。
智慧不能像知識(shí)那樣直接傳授,它需要在獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中由教師以自身的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開(kāi)啟。有效地創(chuàng)設(shè)和利用課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,獲得必需的數(shù)學(xué)思想和方法。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)動(dòng)技能:能試做出后滾翻動(dòng)作,能模仿做出動(dòng)作全過(guò)程
2、心理健康:對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣,樂(lè)于重復(fù)練習(xí)教學(xué)重點(diǎn):團(tuán)身要緊
教學(xué)器材:
海綿塊若干塊體操墊
教學(xué)過(guò)程:
一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)
1、問(wèn)題(1):同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀?
學(xué)生:(因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……)
問(wèn)題(2):同學(xué)們讓我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),我們拿一塊磚頭和一只籃球來(lái)實(shí)驗(yàn),老師用力把磚頭和籃球向前滾去,看看哪一個(gè)滾動(dòng)的遠(yuǎn)……結(jié)果很顯然是籃球,大家可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?
學(xué)生:球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小,所以滾得遠(yuǎn)
師:我們?cè)诰毩?xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣,只有這樣才能把動(dòng)作做好,練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。
2、提出問(wèn)題:在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?
二、理解性診斷與矯治1.讓學(xué)生提出方案 2.教師提供器材
3.分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的辦法
三、優(yōu)化評(píng)講
1.各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看2.教師提出要求:(1)安全性(2)可操作性(3)簡(jiǎn)便易練性3.從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法
A.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間B.利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)(合作學(xué)習(xí))C.雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)
四、學(xué)生自我診斷與矯治
1.分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適2.相互幫助
3.得出結(jié)論:這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)
五、發(fā)展性診斷練習(xí)
1、講解:我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠,這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。
2、教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢(shì)(兩腳兩膝要并攏,低頭含胸必須要)
3、學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí)
4、教師巡回指導(dǎo)
六、自主性學(xué)習(xí)診斷(課堂小結(jié))師:在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西?
生:為了解決后滾翻團(tuán)身問(wèn)題我們想了好多種方法,通過(guò)實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用,哪些方法有危險(xiǎn)。
教學(xué)反思:
1、本節(jié)課的教案設(shè)計(jì),體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個(gè)特點(diǎn):
(1)本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,利用教具創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用唱游的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng),充分感受自主與合作的樂(lè)趣。
。2)本課所設(shè)立的教學(xué)步驟,思路清晰,引導(dǎo)學(xué)生“看一看,試一試,練一練,幫一幫,評(píng)一評(píng)”。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我,親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。
。3)創(chuàng)設(shè)情景方法新,心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成了新的教學(xué)情景,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性,體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思想。
2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上,運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式,通過(guò)情景教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀,從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力,激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā),挖掘兒童日常娛樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容,并將其融入體育教學(xué)中,力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在,所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實(shí)踐課。本課運(yùn)用情境的'形式進(jìn)行教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參與,積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和發(fā)展體能。
4、玩中學(xué),學(xué)中玩,玩中創(chuàng),友情天地,共創(chuàng)佳績(jī)。
。1)為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式,使學(xué)生更早地進(jìn)入角色,然后,教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴(提示),使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間,和學(xué)生一起分享快樂(lè)。
。2)在實(shí)施《后滾翻》的教學(xué)過(guò)程中,教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間,讓學(xué)生盡情玩耍,享受其中的樂(lè)趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感,讓學(xué)生有選擇的練習(xí),自我風(fēng)采展示,學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望,與此同時(shí),教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
在今后的體育教育教學(xué)中,將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿、去研究,讓學(xué)生們?cè)谛隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長(zhǎng)。
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