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比身高教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的比身高教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
比身高教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的，是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法，這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。 學(xué)情分析：
由于小數(shù)在生活中廣泛運(yùn)用，學(xué)生對(duì)小數(shù)并不陌生，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生己掌握了整數(shù)加減法的算理和算法，由于小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的，對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺，因此可以通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的`活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用己掌握的舊知識(shí)，嘗試解決小數(shù)加減這一新知。而且，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)，這些都為學(xué)習(xí)小數(shù)加減法奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，理解并掌握兩位小數(shù)進(jìn)、退位加減法的計(jì)算方法， 正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活 中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在通過(guò)分類活動(dòng)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動(dòng)手 操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法。
教學(xué)方法：
小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講練結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、正方形紙、課件、投影、剪刀
[教學(xué)過(guò)程]
一、 出示情境圖，激趣導(dǎo)入。
列出用一步算式解決的問(wèn)題。
〈一〉鹿媽媽身高多少米？
〈二〉小黑高多少米？
〈三〉鹿爸爸比小花高多少米？
交待目標(biāo)：小數(shù)加減法
師板書課題。
從不同的角度理解2.4的意義
二、直觀操作，探究計(jì)算方法。
1、鹿媽媽身高多少米？
小花2.4米，鹿媽媽比小花高1.7米。
鹿媽媽的身高=小花的身高＋1.7米
生討論并匯報(bào)：課件演示
�。�1） 統(tǒng)一單位來(lái)計(jì)算（2）根據(jù)小數(shù)的意義來(lái)計(jì)算（3）直觀圖形法計(jì)算
（4）列豎式計(jì)算
師總結(jié)：a.體現(xiàn)滿十向前一位進(jìn)一，進(jìn)位加法的計(jì)算。
b.小數(shù)加法的數(shù)位對(duì)齊、小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊方法。
c.從低位算起
師歸納：鼓勵(lì)學(xué)生用豎式來(lái)計(jì)算。
2、小黑高多少米？
小花2.4米，小黑比小花矮0.8米。
小黑的身高=小花的身高－0.8米
生討論并匯報(bào)：課件演示
�。�1）根據(jù)小數(shù)的意義來(lái)計(jì)算（2）直觀圖形法計(jì)算（3）列豎式計(jì)算 師：十分位上的被減數(shù)不夠減時(shí)應(yīng)怎樣辦？
生：通過(guò)圖形的操作來(lái)探究退位減法的計(jì)算方法。
3、 鹿爸爸比小花高多少米？
鹿爸爸身高6米，小花身高2.4米。
鹿爸爸比小花的身高高=6米-2.4米
生討論并匯報(bào)：課件演示
�。�1）根據(jù)小數(shù)的意義化成整數(shù)變成小數(shù)來(lái)計(jì)算。（3）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來(lái)計(jì)算。
4、比較、歸納：
在類似的題中，首先要讓學(xué)生讀懂題目的意義。尤其在計(jì)算小數(shù)加減法的問(wèn)題中。何時(shí)是加何時(shí)是減，通過(guò)幫助學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵詞匯來(lái)判斷。掌握小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法、整數(shù)末尾填上零的退位減法的計(jì)算方法。
三、 練一練：
1、畫一畫，算一算。
根據(jù)上題中的計(jì)算方法獨(dú)立完成本題的計(jì)算。注意什么時(shí)候用加法什么時(shí)候用減法。讀懂題意是解決本題的關(guān)鍵。
2、書14頁(yè)第2題。
四、 鞏固與應(yīng)用：
第1題：學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
第2題：計(jì)算淘氣上次的體重，根據(jù)題意用這次的體重38千克－增加的體重
2.65千克就是上次的體重。
淘氣上次的體重=38千克—2.65千克
第3題：學(xué)生根據(jù)2題的計(jì)算方法獨(dú)立計(jì)算3題，集體訂正。
五、 課堂總結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲？
六、 作業(yè)
第14、15頁(yè) 練一練3、4、5、6、7
七、 [板書設(shè)計(jì)]
比身高
小花
2.4米
小黑 比小花矮0.8米
鹿媽媽 我比小花高1.7米
鹿爸爸 6米
八、 課后反思
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們運(yùn)用小數(shù)的意義，借助直觀圖，列豎式等多種 方法幫助學(xué)生理解小數(shù)進(jìn)位加、退位減、小數(shù)末尾需要補(bǔ)零退位減法的算理，通過(guò)多種方式總結(jié)出了小數(shù)加減法的計(jì)算規(guī)律。滿十向前一位進(jìn)一，十分位不夠減時(shí)向前一位借一，被減數(shù)是整數(shù)不夠減時(shí)，在整數(shù)的末尾填上零再去減。同學(xué)們?cè)谡n堂上積極思考、勤于動(dòng)手操作。思路開闊，解決問(wèn)題的方法多樣化。課堂氣氛活躍，回答問(wèn)題很積極。在課堂上不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比身高教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合身高情況，經(jīng)歷對(duì)原始數(shù)據(jù)分析整理和描述的過(guò)程，會(huì)填寫簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表；
2.結(jié)合數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)表，選擇統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；
3.會(huì)從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，感受數(shù)據(jù)分布的特征，解決問(wèn)題，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.經(jīng)歷收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，正確完成統(tǒng)計(jì)圖表；
2.從統(tǒng)計(jì)圖表中獲得信息，解決問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行蛘碓紨?shù)據(jù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件、題單
學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、直尺
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師：上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)、比較了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并且根據(jù)各自的特點(diǎn)合理地選擇統(tǒng)計(jì)圖，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。
師：淘氣的班上最近要訂運(yùn)動(dòng)服了，需要向服裝廠提供同學(xué)們的相關(guān)信息。淘氣同學(xué)收集了他們班同學(xué)的.身高信息。（PPT）你對(duì)這些數(shù)據(jù)有什么感覺？
生：亂、多、雜
�。ǘ┱頂�(shù)據(jù)
1.排序
師：確實(shí)，這些數(shù)據(jù)又多又雜，不好直接進(jìn)行分析。所以我們可以做些什么？
生：整理一下。
師：整理一下，那要怎樣整理呢？
生：可以從高到低或者從低到高排序。
師：如果我們把身高按順序整理好，有什么好處？
生：可以直接看出最高的和最低的身高是多少。
師：是不是比整理之前更容易找到最高最矮的了？還有沒有其他的整理方法？
2.提出分段整理
生：還可以分段整理。
師：同意嗎？那你覺得幾厘米為一段合適呢？
生：2cm/3cm/5cm
師：10cm一段可以嗎？在實(shí)際的應(yīng)用中，只要合適，2cm、5cm、10cm或者100cm都是可以的。這里我們整理數(shù)據(jù)是為了幫助淘氣班上完成訂運(yùn)動(dòng)服的任務(wù)，服裝廠對(duì)分段有什么要求呢？（PPT）一起讀一讀。
生：某服裝廠按身高每5cm一段來(lái)確定服裝的型號(hào)。
師：有誰(shuí)知道型號(hào)是什么意思？
生：服裝的大小。
師：為什么要分型號(hào)呢？（生說(shuō)）
師：目前，服裝市場(chǎng)一般選用人體的高度(身高)、圍度(胸圍或腰圍)再加體型類別來(lái)表示服裝規(guī)格。體型類別指正常、偏胖或者偏瘦。比如150/76A，表示的是？生：身高為150cm，胸圍76cm，正常體型的服裝規(guī)格。
師：再來(lái)讀這句話，淘氣班選擇的服裝廠是根據(jù)什么確定服裝的型號(hào)的？
生：身高。
師：所以，我們就要對(duì)同學(xué)們的身高進(jìn)行分段整理。
�。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)表的繪制與分析
1.完成統(tǒng)計(jì)表
師：服裝廠提供了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表（PPT），你能看懂嗎？如果你要買這種服裝，應(yīng)該在哪個(gè)哪個(gè)型號(hào)？
師：這一段有幾個(gè)數(shù)字？（生說(shuō)）
師：現(xiàn)在對(duì)這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，完成統(tǒng)計(jì)表。
�。ㄉ頂�(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表）
師：你是怎樣整理的？
【做標(biāo)記】
�。�1）不同符號(hào)做標(biāo)記
師：你覺得這種方法好在哪？（便于檢查）
師：有沒有不同的意見？（容易數(shù)混）
（2）相同符號(hào)做標(biāo)記
師：你為什么想到用相同的符號(hào)標(biāo)記？（清晰）
師：其他同學(xué)有沒有想說(shuō)的？（不便于檢查）
【畫正字】
（1）依次在對(duì)應(yīng)段畫正字
師：這樣做有什么好處？
（2）畫正字與做標(biāo)記結(jié)合
師：跟前一種畫正字的方法比較，這種方法好在哪里？
師：大家都想到了自己的辦法來(lái)整理這些數(shù)據(jù)，那你怎么就知道這些數(shù)據(jù)沒有多也沒有少呢？
生：可以把每一段的人數(shù)加起來(lái)，看看總數(shù)是不是和原始數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)一樣。
師：在完成的表格后加一加，檢查一下有沒有數(shù)重復(fù)或者數(shù)漏了。
�。≒PT）這是整理好的統(tǒng)計(jì)表。
2.分析數(shù)據(jù)
從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你又能看出什么信息呢？
生：可以看出145-149這個(gè)段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。
生；還可以看出每個(gè)段的具體人數(shù)是多少。
師：對(duì)比原始數(shù)據(jù)和整理的統(tǒng)計(jì)表，是不是可以更直觀地看出更多的信息了？
�。ㄋ模┙y(tǒng)計(jì)圖的繪制與分析
1.完成統(tǒng)計(jì)圖
師：請(qǐng)根據(jù)整理好的統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)圖。觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸分別表示什么？
�。ㄉf(shuō)，注意單位）
師：聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立完成。
�。ㄉ瓿山y(tǒng)計(jì)圖并交流）
師：（條形統(tǒng)計(jì)圖）你用一小格表示多少人？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。◣熤貜�(fù)）
師：（折線統(tǒng)計(jì)圖）這樣畫可不可以？上節(jié)課我們說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？
生：反映事物的變化情況。
師：大家覺得用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示身高情況更好呢？
生：條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)檫@里只是需要知道每個(gè)身高段具體有多少人，不需要知道它們的變化情況。
師：讀圖，你能從統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？
2.分析數(shù)據(jù)
師：現(xiàn)在根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答幾個(gè)問(wèn)題。我們一起讀一讀這3個(gè)問(wèn)題。
先自己獨(dú)立思考，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：145-149這個(gè)段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。
師：你是從統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表看出來(lái)的？（生說(shuō)）
生：淘氣在班中所處的位置應(yīng)該是中等的。
師：還能說(shuō)得再具體點(diǎn)嗎？是中等偏矮還是中等偏高一點(diǎn)？
生：中等偏矮的，因?yàn)?40以下到149的總?cè)藬?shù)是少于高于155cm的，說(shuō)明155cm以上的人數(shù)比149以下的人數(shù)多。
師：你是從統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表看出的？（生說(shuō)）
師：第三個(gè)問(wèn)題，你可以對(duì)淘氣所在班訂運(yùn)動(dòng)服提一些建議嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
師：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
生：整理數(shù)據(jù)。
師：我們是根據(jù)什么進(jìn)行整理的？（身高段）也就是分段或者分組整理。
師：有哪些整理數(shù)據(jù)的方法？
生：做標(biāo)記，畫正字…
師：在數(shù)據(jù)整理之前我們首先要做什么？（收集數(shù)據(jù)）
師：最后，我們用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖把整理的結(jié)果表示出來(lái)，分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì)：
身高的情況（分組整理數(shù)據(jù)）
收集數(shù)據(jù)
整理數(shù)據(jù)
分析數(shù)據(jù)
比身高教學(xué)設(shè)計(jì)3
課題：比身高
教材分析：
本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后，進(jìn)行小數(shù)進(jìn)、退位加減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好此內(nèi)容，不僅為將來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生更好地解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。教材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境，引出小數(shù)退位減法計(jì)算，讓學(xué)生在情境中自己探索算法。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。 2.根據(jù)本課所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.探索加減法的計(jì)算方法，理解并掌握小數(shù)進(jìn)位、退位的加減法。 2.能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。突破重難點(diǎn)的'方法：觀察法、自我探索法 師生課前準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)主要流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：
口算：
＋= ＋= ＋= ＋= = += = +4= = +=
�。ǘ┳詫W(xué)：
前不久我們學(xué)校組織同學(xué)們進(jìn)行體檢，你們還有印象嗎？瞧！長(zhǎng)頸鹿一家正在進(jìn)行體檢呢！我們看看去吧�。ǘ嗝襟w課件）
1.收集信息，提出問(wèn)題。
師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：同學(xué)們，從這個(gè)情境里你能收集哪些數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：
�。�1）鹿媽媽高多少米？
�。�2）小黑高多少米？
�。�3）鹿爸爸比小花高多少米？
�。ㄈ┕矊W(xué)： 2.解決問(wèn)題
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，注重解決第2個(gè)問(wèn)題，小黑高多少米？ 讓學(xué)生獨(dú)立列式，并試著解答。
=
�。祝┙M內(nèi)交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米？讓學(xué)生獨(dú)立列式，并試著解答。= 米 學(xué)生交流自己的想法，在交流的過(guò)程中，體會(huì)0在小數(shù)的末尾對(duì)小數(shù)的大小沒有影響。
總結(jié)：小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)大小不變。板書：6= 全班匯報(bào)。
師：你們是怎樣計(jì)算：= 米呢？在解決的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題嗎？ 學(xué)生這時(shí)候可能會(huì)提出整數(shù)怎樣減小數(shù)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)班級(jí)的其他同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，6=區(qū)別在于6米精確到整數(shù)部分，而米精確到小數(shù)部分，精確度不一樣。
3.完成教材第14頁(yè)的試一試。
（四）鞏固與應(yīng)用
1、口算。
�。ǔ藭铣霈F(xiàn)的6道題外，再加6道題：0．52+0．48= 1—0．34= 0．9+0．6= 3．40+1．6=
6．9—5．9= 5．3—3=）
2、教材第4題 森林醫(yī)生。要讓學(xué)生指出錯(cuò)在哪里，是什么原因，并進(jìn)行改正。前兩道題是由于小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；最后一題是學(xué)生最容易發(fā)生的錯(cuò)誤，有的學(xué)生還可能得到1．23。讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)，在被減數(shù)的小數(shù)部分添上0，按照退位減法進(jìn)行計(jì)算，可能會(huì)減少錯(cuò)誤。
3、教材第6題。
4、教材第7題。笑笑買完文具后，又和好朋友到書店去買書了。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
在今天這節(jié)課上，你收獲了什么？
（六）作業(yè)：
1、用小數(shù)計(jì)算下面各題。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味數(shù)學(xué)元，一本少兒百科書元，一本動(dòng)物世界元，一本童話書元。這4本書小華都喜歡看，但他最終只買了兩本書。他付給售貨員18元，猜一猜，他買的可能是哪兩本書？如果小英有19元，他可能買哪兩本書？應(yīng)找回多少錢？
比身高教學(xué)設(shè)計(jì)4
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元 “小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”
課題：比身高
教材分析：
本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后，進(jìn)行小數(shù)進(jìn)、退位加減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好此內(nèi)容，不僅為將來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生更好地解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。教材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境，引出小數(shù)退位減法計(jì)算，讓學(xué)生在情境中自己探索算法。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。 2.根據(jù)本課所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.探索加減法的計(jì)算方法，理解并掌握小數(shù)進(jìn)位、退位的加減法。 2.能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。突破重難點(diǎn)的方法：觀察法、自我探索法 師生課前準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)主要流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：
口算：
�。�= ＋= ＋= ＋= = += = +4= = +=
（二）自學(xué)：
前不久我們學(xué)校組織同學(xué)們進(jìn)行體檢，你們還有印象嗎？瞧！長(zhǎng)頸鹿一家正在進(jìn)行體檢呢！我們看看去吧！（多媒體課件）
1.收集信息，提出問(wèn)題。
師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：同學(xué)們，從這個(gè)情境里你能收集哪些數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：
�。�1）鹿媽媽高多少米？
（2）小黑高多少米？
�。�3）鹿爸爸比小花高多少米？
�。ㄈ┕矊W(xué)：
2.解決問(wèn)題
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，注重解決第2個(gè)問(wèn)題，小黑高多少米？ 讓學(xué)生獨(dú)立列式，并試著解答。
=
�。祝┙M內(nèi)交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米？讓學(xué)生獨(dú)立列式，并試著解答。= 米 學(xué)生交流自己的想法，在交流的過(guò)程中，體會(huì)0在小數(shù)的末尾對(duì)小數(shù)的大小沒有影響。
總結(jié)：小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)大小不變。
板書：6= 全班匯報(bào)。
師：你們是怎樣計(jì)算：= 米呢？在解決的`過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題嗎？ 學(xué)生這時(shí)候可能會(huì)提出整數(shù)怎樣減小數(shù)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)班級(jí)的其他同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，6=區(qū)別在于6米精確到整數(shù)部分，而米精確到小數(shù)部分，精確度不一樣。
3.完成教材第14頁(yè)的試一試。
�。ㄋ模╈柟膛c應(yīng)用 1、口算。
�。ǔ藭铣霈F(xiàn)的6道題外，再加6道題：0．52+0．48= 1—0．34= 0．9+0．6= 3．40+1．6=
6．9—5．9= 5．3—3=）
2、教材第4題 森林醫(yī)生。要讓學(xué)生指出錯(cuò)在哪里，是什么原因，并進(jìn)行改正。前兩道題是由于小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；最后一題是學(xué)生最容易發(fā)生的錯(cuò)誤，有的學(xué)生還可能得到1．23。讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)，在被減數(shù)的小數(shù)部分添上0，按照退位減法進(jìn)行計(jì)算，可能會(huì)減少錯(cuò)誤。
3、教材第6題。
4、教材第7題。 笑笑買完文具后，又和好朋友到書店去買書了。
（五）課堂小結(jié)
在今天這節(jié)課上，你收獲了什么？（六）作業(yè)：
1、用小數(shù)計(jì)算下面各題。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味數(shù)學(xué)元，一本少兒百科書元，一本動(dòng)物世界元，一本童話書元。 這4本書小華都喜歡看，但他最終只買了兩本書。他付給售貨員18元，猜一猜，他買的可能是哪兩本書？如果小英有19元，他可能買哪兩本書？應(yīng)找回多少錢？
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